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ORGANIZADORES VISUALES DIGITALES
“Los profesores inmigrantes digitales, quienes hablan una lengua
anticuada (la de la era predigital), están luchando para enseñar a
una población que habla un idioma completamente nuevo.”
Marc Prensky
Los niños y adolescentes que tienes en el aula son personas que desde su
nacimiento han tenido contacto con recursos tecnológicos, interactúan a diario con
computadoras, videojuegos, internet, teléfonos celulares, entre otros. Esos recursos
les han permitido comunicarse en tiempo real con otros. Prensky (2001) manifiesta
que esos niños y adolescentes, “los nativos digitales”, realizan diversas tareas al
mismo tiempo como mantener una conversación por chat, escuchar música y ver
televisión, es decir, son multitarea. Por otro lado, para aprender, prefieren
imágenes a texto.
En este curso, trabajaremos con organizadores visuales digitales, los cuales
podrán ser elaborados en línea, utilizaremos colores, imágenes, videos,
hipervínculos y documentos. Serán elaborados de manera individual o grupal y no
solo eso sino que los publicaremos en nuestros blogs.
Fuente: http://www.padylla.com/
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I. ¿Qué son?
Si bien existen diversas definiciones acerca de
lo que es un organizador visual. Nosotros los
definiremos como técnicas activas de aprendizaje
en las que se representan los conceptos a través de
formas geométricas, imágenes, texto y en una
distribución espacial.
Debemos ser cuidadosos y diferenciar entre
realizar gráficos para organizar información (1) en
nuestra pizarra o en otro medio y usar
organizadores visuales (2).
En el primer caso, se trata de un sentido amplio y puedo incluir tanto el uso
de organizadores como cualquier esquema libre que inventemos de acuerdo al
contexto y situación en la que nos encontremos.
En el segundo caso, se refiere a la utilización de representaciones gráficas más
o menos estandarizadas, en especial, en su manera de elaboración. Suelen tener un
creador y soporte teórico que los fundamenta.
Nosotros utilizaremos los organizadores gráficos desde la segunda mirada. Es
decir, tomaremos en cuenta las definiciones de los creadores de tres
organizadores, sus características, su manera de elaboración y algunas sugerencias
de usos en nuestras clases.
II. ¿Cuáles son las ventajas de su utilización?
Definitivamente, elaborar organizadores visuales tiene ventajas, coincidimos
con Moore, Readence y Rickelman (1989), Aguilar (2006), y Valle (2011) en las
siguientes ventajas:
Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cómo se
relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar
información. Esto les ayuda a recoger información, hacer interpretaciones, resolver
Fuente: http://goo.gl/g1tLbc
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problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento a
través de la metacognición.
Retener y recordar nueva información. La memoria juega un papel muy
importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se
la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de
instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única dimensión
(recordar), también participa en fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de
conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo
conocimiento.
Integrar nuevo
conocimiento. Este tipo
de construcciones visuales
les ayudan a ver cómo las
ideas principales de un
tema nuevo se relacionan
con el conocimiento previo
que tienen sobre este y a
identificar e integrar los
conceptos clave de la
nueva información al
cuerpo de conocimientos
que poseen.
Reforzar la comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias
palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva
información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.
Identificar conceptos erróneos. El profesor podrá identificar lo que los
estudiantes saben, los enlaces mal seleccionados o las conexiones erradas dejan al
descubierto lo que ellos aún no han comprendido.
Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los
estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su
Fuente: http://bitnavegante.blogspot.com
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pensamiento. Los organizadores visuales pueden cumplir esta función propiciando
la organización más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién,
qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir,
listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué),
procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc.
Por último, en el nivel 3 (qué pasa si...) los estudiantes pueden descubrir relaciones
y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir,
idealizar, etc.).
Fuente: http://blackangeles.files.wordpress.com
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III. ¿Qué elementos son los más comunes?
Muchos organizadores tienen un formato normalizado; pero, la mayoría de
ellos se basa en dos o tres elementos:
a. Nodo: Representan objetos, conceptos, pasos, etc. Suelen estar definidos por
figuras geométricas.
b. Conectores: Vinculan los nodos entre sí. Generalmente, son líneas.
c. Flechas: Se colocan en los extremos de las líneas.
Los términos antes mencionados son usados cuando se revisan bibliografía
relacionada con herramientas digitales web.
IV. Recursos web 2.0 para la creación de
organizadores gráficos
Anteriormente, se realizaban los organizadores
usando una hoja, un lápiz y colores; pero, con la web
2.0 podemos diseñar, editar, elaborar organizadores
en línea de manera personal o colaborativamente.
Además compartirlos a través del correo electrónico,
Fuente: http://www.publimail.com.mx
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las redes sociales e incluso incorporarlas a nuestros blogs, webs, wikis desde
servicios totalmente en la nube (en muchos casos sin necesidad de descargar ni
instalar ningún tipo de programa en nuestro equipo).
A continuación, compartimos un listado de herramientas gratuitas para la creación
de organizadores visuales:
Herramienta Descripción
ClassTools.net Herramienta que ofrece plantillas flash editables de organizadores gráficos
para insertar en blogs, wikis o webs, como diagramas de Venn, diagramas de
espina de pescado o diagramas de ciclo.
Seavus DropMind
Herramienta en línea para la creación individual o colaborativa de mapas
conceptuales y mentales que admite en un mismo mapa múltiples temas
centrales. Ofrece diversas plantillas que se pueden personalizar y la
posibilidad de insertar notas, enlaces, formas, iconos e imágenes.
AllofMe
Herramienta en línea para crear líneas de tiempo personales. Se puede
utilizar para organizar temporalmente acontecimientos de la vida propia o
de personajes reales o de ficción, también para registrar cronológicamente
los movimientos que realizamos en el medio digital (fotografías, vídeos,
blogs, documentos, webs…).
Text2Mindmap Herramienta que convierte textos a mapas visuales. Tras escribir un listado
de palabras o frases, la aplicación lo interpreta generando el mapa
correspondiente.
Xtimeline Herramienta en línea para la creación online de líneas de tiempo, permite
trabajar colaborativamente e incluir elementos multimedia como imágenes y
vídeos. También permite insertar el resultado en una web.
Dipity Herramienta que permite crear líneas de tiempo de manera personal y
colaborativamente.
Draw Anywhere Herramienta que permite editar esquemas y diagramas.
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MAPA CONCEPTUAL
“Lo que hace distinta a esta sociedad no es que el conocimiento sea otro recurso, como
la tierra o el capital, sino que es EL RECURSO." P. Drucker
Los profesores tenemos por objetivo que nuestros alumnos sean aprendices
permanentes y que posean las herramientas necesarias para convertir toda la
información, a la que tienen acceso, en conocimiento útil y que les permita
enfrentarse a los retos del siglo XXI.
Una de esas técnicas, que puede ayudar a nuestros alumnos a identificar las
ideas esenciales de un texto previamente leído y sistematizarlas, es el mapa
conceptual. Siempre y cuando sea utilizado de manera adecuada y si el alumno es
consciente que esta técnica lo ayuda a procesar la información y lograr
conocimientos que les serán útiles a lo largo de su vida.
A continuación, revisaremos información acerca de este organizador.
I. ¿Qué es?
Es una técnica creada por Novak (1988) quien lo
define como:
Una estrategia sencilla y poderosa en potencia
para ayudar a los estudiantes a aprender y a los
profesores a organizar el material.
Novak
para
dar respuesta, como
ayuda, a la teoría del
aprendizaje significativo
desarrollado por
Ausubel.
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Un método para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de
los materiales usados.
Un recurso esquemático para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura y ordenados de manera jerárquica.
Dependerá de nosotros, aprovechar el mapa conceptual como estrategia,
método y recurso en nuestro quehacer diario como docentes y aprendices
permanentes.
II. ¿Cuáles son sus características?
El mapa conceptual nos ayuda a representar
gráficamente conceptos revisados y sus principales
características son las siguientes:
Jerarquización: los conceptos se ordenan de
mayor a menor según la importancia. Los de
mayor jerarquía, entonces, se ubican en la parte
superior.
Selección: antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los
conceptos más importantes.
Impacto visual: se relaciona con las características anteriores. En la medida
en que el mapa conceptual esté bien elaborado, será más claro, simple,
vistoso. Por tal motivo, la distribución espacial de los conceptos es
fundamental para la comprensión.
Fuente: http://www.golden5.org
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III. ¿Cuáles son sus elementos?
El modelo planteado por Novak considera tres elementos fundamentales:
a. Concepto: Son imágenes mentales que expresadas verbalmente indican
características de un grupo de objetos o acontecimientos.
No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni
las fechas.
Deben estar enmarcados en recuadros o elipses.
Recomiendan escribirlos con mayúsculas
contiene contiene
es
Fuente: http://3.bp.blogspot.com
son son
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Por ejemplo:
b. Palabras-enlace: Son las palabras (verbos, preposiciones, artículos) que unen
los conceptos para formar un significado.
Por ejemplo:
Cuando el mapa se vuelve más complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas.
Para lo que se utilizarán flechas.
SERES VIVOS
HERBÍVOROS OMNÍVOROS CARNÍVOROS
Se clasifican
SERES VIVOS
HERBÍVOROS OMNÍVOROS CARNÍVOROS
Deben ser cortas
La mayoría de veces con verbos y preposiciones (a,
ante, con contra, de, desde, en, entre, etc.)
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c. Proposición: Son dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por
palabras (palabras-enlace) que le dan significado, ya que afirman o niegan
algo. Además nos permiten leer el mapa conceptual.
Por ejemplo:
El ejemplo presenta 3 proposiciones.
Proposición 1: Los seres vivos se clasifican en herbívoros.
Proposición 2: Los seres vivos se clasifican en carnívoros.
Proposición 3: Los seres vivos se clasifican en omnívoros.
IV. ¿Cómo se elabora?
Novak (1998) y Ontoria (1995) proponen pasos a seguir para elaborar un
mapa conceptual.
Mencionaremos cada uno de ellos; pero, explicaremos a profundidad los 7 pasos
que propone Novak.
Se clasifican
SERES VIVOS
HERBÍVOROS OMNÍVOROS CARNÍVOROS
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Propuesta de Ontoria
Seleccionar los conceptos más relevantes o importantes del
tema de trabajo.
Reflexionar sobre el tipo de relación que existe o puede existir
entre los conceptos y decidir las palabras enlace.
Ordenar los conceptos, desde los más generales (inclusivos) a
los más específicos (inclusores), construyendo la representación
gráfica o mapa conceptual.
Recordar que en el mapa conceptual sólo aparece una vez el
mismo concepto, del cual se derivan los menos generales o
específicos.
El mapa conceptual a construirse debe tener un número
reducido de conceptos para favorecer la claridad y la
simplicidad.
Propuesta de Novak
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Fuente: http://1.bp.blogspot.com
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Identificar una pregunta de enfoque referida al problema, al tema
o al campo de conocimiento. Basándose en esta pregunta,
identificar de 10 a 20 conceptos que sean pertinentes y
confeccionar con ellos una lista.
Ordenar los conceptos colocando el más amplio o inclusivo al
principio de la lista. Reflexionar sobre la pregunta de enfoque y
así decidir la ordenación de los conceptos. Si no se halla una
respuesta se puede modificar la pregunta de enfoque o escribir
otra distinta.
Revisar la lista y añadir más conceptos si son necesarios.
Comenzar a construir el mapa colocando el concepto o
conceptos generales en la parte superior.
Los niveles se sitúan en el mapa a la misma altura en sentido
horizontal.
Seleccionar uno, dos, tres o cuatro subconceptos y colocarlos
debajo de cada concepto general. No se deben colocar más de
tres o cuatro. Si hay más de cuatro conceptos que parecen que
van debajo de un concepto general o de un subconcepto, se
debe identificar un concepto intermedio.
Unir los conceptos mediante líneas. Denominar estas líneas con
una o varias palabras de unión, que deben definir la relación
entre ambos conceptos, de modo que se lea un enunciado o
proposición válidos. Cuando se une de forma jerárquica un
número amplio de ideas relacionadas, se observa la estructura
del significado de un tema determinado.
Si bien hemos mencionado dos propuestas para construir mapas
conceptuales, podemos elegir el que creamos que es más adecuado y más sencillo
para nosotros. Lo que no debemos olvidar es la jerarquía de los conceptos que
indican los niveles con los que trabajamos en el mapa conceptual. Veamos el
siguiente esquema:
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Antes de finalizar la elaboración de nuestro mapa conceptual, debemos
revisarlo y verificar los conceptos con los que hemos trabajado. Si encontramos
que un concepto debe ser desagregado y tener subniveles, debemos proceder a
rehacerlo. En nuestro caso, como vamos a trabajar con herramientas en línea este
proceso será más sencillo, ya que solo reharemos la sección que deseamos
corregir. Veamos unos ejemplos.
enlace
enlace
enlace enlace
enlace enlace
enlace
enlace enlace
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Nivel de menor jerarquía, algunas veces se incluyen los ejemplos
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Concepto principal – Mayor Generalidad
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Fuente: http://enmarchaconlastic.educarex.es/
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MAPA MENTAL
“Un Mapa mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de
información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más
eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos”.
Tony Buzan
Si buscas un organizador visual flexible y que te permita maniobrar
información con mucha libertad, el organizador que se adecua a esas
características es el mapa mental. A finales de los años setenta, Tony Buzan
propone el uso de los mapas mentales porque se usan los dos lados del cerebro.
En los últimos años, estudios realizados por Dehaene
(1997) y otros científicos afirman que los hemisferios
del cerebro no trabajan de manera separada en tareas
cognoscitivas sino juntos, a pesar de existir diferencias
funcionales.
A continuación, revisaremos información que nos
ayudará a elaborar mapas mentales e incorporarlos en
nuestro quehacer educativo.
Fuente: http://goo.gl/ThhbEO
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I. ¿Qué es?
En las palabras de su creador, un mapa mental es
un método de análisis que permite organizar con
facilidad los pensamientos. Además es un instrumento
que te permite tomar notas, planificar tus
pensamientos de una manera creativa a través de
imágenes, uso de colores, símbolos, dibujos y palabras
claves a modo de nemotecnia.
Podemos utilizar los mapas mentales para tomar
apuntes, resumir un libro, planificar nuestras
actividades, organizar un tema, ubicar nuevas ideas con conocimientos que ya
manejo, solucionar un problema entre otros usos.
Según Buzan (1996: 69) tiene 4 características esenciales:
1) El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.
2) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma
ramificada.
3) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una línea
asociada. Los puntos de menor importancia también forman ramas.
4) Las ramas forman una estructura nodal conectada.
II. ¿Cuáles son sus elementos y componentes?
Si bien los mapas mentales tienen muchas características, rescataremos las
siguientes:
- Simplicidad: Su empleo es sencillo.
- Visual: Es fácil de recordar.
- Radial: Se puede trabajar en todas las direcciones. (360°)
- Descripción:
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III. ¿Cómo se elabora?
Tony Buzan señala que se puede crear un mapa mental en 7 pasos.
Veamos los siguientes ejemplos:
Primer paso: Encuentra y ubícate el centro de la hoja.
Tercer paso: Usa muchos colores.
Segundo paso: Dibuja una imagen que represente o simbolice la idea
principal del tema de tu mapa mental.
Cuarto paso: Dibuja ramas o líneas desde la imagen que
está en el centro de la hoja, cada una corresponderá a ideas
relacionadas a la idea principal. Las líneas deben ser más
delgadas mientras más se alejen de la imagen central.
Quinto paso: Traza líneas curvas en lugar de las
rectas. Estas nos ayudarán a capturar nuestra atención
y son más atractivas a la vista.
Sexto paso: Escribe una palabra clave por
línea. Mientras más palabras claves uses más
asociaciones, conexiones y nuevas ideas
encontrarás.
Séptimo paso: Utiliza imágenes y si son
imágenes que pueden resumir lo que has
señalado en las ramas serán más valiosas.
Fuente: http://logopediaenzaragoza.files.wordpress.com/
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Fuente: http://carmefernandez-coach.com
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IV. La tecnología al servicio del mapa mental
En la actualidad, podemos encontrar muchos recursos tecnológicos que nos
permiten elaborar mapas mentales. Podemos elegir entre aquellos que son
gratuitos o de pago, entre los que están en la nube o de descarga.
Gratuitos para descargar
Algunas herramientas que mencionamos tienen versión de pago también.
- Bubbl.us
- Gliffy.com
- Mind42.com
- Mindomo.com
- WiseMapping.com
Gratuitos para descargar
- Cayra.net
- CompendiumInstitute.org
- XMind.org
Fuente: http://goo.gl/qIid44
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Mapa semántico
“No solo te dediques a memorizar palabras, para ampliar tu vocabulario es muy
importante que entiendas qué significan y sepas cómo usarlas, de lo contrario es
tiempo perdido.” Débora De Sá
Los organizadores visuales no solo permiten la organización de ideas,
también ofrecen otros beneficios. En este caso, el mapa semántico permite activar
los conocimientos previos de nuestros alumnos y a través de las asociaciones que
realicen se favorece el incremento del vocabulario.
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Fuente: http://3.bp.blogspot.com
I. ¿Qué es?
Esta estrategia visual descrita inicialmente por Pearson y
Johnson (1978), es una estructuración categórica de
información representada gráficamente, donde se estructura la
información de acuerdo con el significado de las palabras.
Heimlich y Pittelman (1990) manifiestan que el mapa
semántico es una técnica que permite que el alumno tome
conciencia de la relación de las palabras entre sí. La
participación del docente como un guía es primordial para que
se logre lo que mencionan los autores señalados.
El Mapa Semántico
es llamado también
Constelación,
Cadena Semántica,
Grafo Léxico, Red
Semántica u
Organizador
Semántico.
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II. ¿Cuáles son sus características?
Mencionaremos los siguientes:
- Tiene componentes verbales y no verbales.
- Los conceptos se presentan en nódulos.
- Se trabaja con campos semánticos.
- Se suele colocar una imagen que simbolice la temática, no es
obligatoria.
III. ¿Cuáles son sus elementos?
Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, términos que se
desprenden del proceso de desagregación del término o enunciado general.
Dos son los componentes principales:
1. Figuras geométricas.- representan los nódulos que contienen palabras,
ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser círculos, rectángulos,
cuadrados, rombos, etc.
2. Líneas de interrelación.- sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser
líneas o flechas.
IV. ¿Cómo se elabora?
Para la elaboración del mapa semántico seguiremos la secuencia propuesta por
Johnson, Pittelman y Heimlich (1986).
Fuente: http://www.golden5.org
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Elegir la palabra central o
tema y escribirla en el
centro.
Identificar categorías que
definen el tema y los
elementos asociados en
cada categoría.
Se puede usar la lluvia de
ideas.
Verificar las categorías,
palabras y relaciones
establecidas.
Realizar una
representación final.
V. Formato
Aunque no hay indicación única acerca de los formatos, podemos encontrar
mapas semánticos en representaciones lineales, jerárquicas y otras que pueden
tener una forma no prevista. Sin embargo, se puede decir que hay dos tipos de
formatos.
Fuente: http://goo.gl/OdGkO0
Primer paso
Segundo paso
Tercer paso
Cuarto paso
¿Cómo construir un mapa semántico?
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5.1. FIJOS
Esta clasificación es propuesta por Sinatra Stahl – Germale y Morgan (1996).
a. De organización narrativa secuencial: la secuencia está representada por
una flecha que señala las etapas. Se observará una serie de palabras claves
debajo de él que deben ser completados antes de pasar a la siguiente fila.
b. Temática o descriptiva: Refleja elementos y detalles acerca de un tema
central que estará representada por una figura geométrica de varios lados
(rombo, pentágono, etc.). A continuación, las ideas más importantes se
presentan en círculos y su derivación en cuadrados o rectángulos.
Fuente: http://4.bp.blogspot.com
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c. De comparación o contraste: Se compara y contrasta un tema, concepto,
ubicado en el nódulo superior, a través de dos columnas de nódulos. Una de
ellas refleja los aspectos iguales, similares o equivalentes (los nódulos se unen
con flechas o rectas). La otra, presenta los aspectos diferentes (los nódulos se
unen con doble línea o línea en zigzag).
Reino hongos Reino animal
Reino moneras
Reino protistas
Reino vegetal
Fuente: http://4.bp.blogspot.com
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d. De clasificación: Este es un clásico formato de relación de conceptos a través
de sus clases, ejemplos y propiedades o atributos.
Hemos usado este tipo en la sección IV ¿Cómo se elabora? De este
documento.
5.2. LIBRES
Dependen de la creatividad de la persona para elaborar el mapa semántico.
En estos formatos (1) se escribe al centro y en una elipse (o cualquier figura) la idea
principal, concepto o contenido. (2) Radialmente, alrededor, se colocan los
conceptos, ideas o características asociadas. Estos dos primeros niveles de
desagregación se escriben con letras mayúsculas. (3) A continuación, se desagrega
cada aspecto, concepto o característica identificada. Los nuevos elementos
encontrados se escriben con letras minúsculas.
APRENDER A APRENDER
CON TECNOLOGÍA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MEMORIA
HUMANA
ESTRATEGIA
COGNITIVA
TIC
MEMORIA
COMPUTADOR
A
Organización
Estructura del sí mismo
Supervivencia
Crear
Técnica
Magnética Ram
Video
Hipertexto
Largo plazo
Corto plazo
Sensorial
Óptica
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VI. Referencias bibliográficas
Alverman, D. (1990). "Organizadores gráficos: herramientas para comprender y
recordar las ideas principales". En Baumann, J (ed.), La comprensión lectora.
Cómo trabajar la idea principal en el aula. Visor Aprendizajes, 1990.
Campos, A. Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. México: Editorial magisterio.
Heimlich, J. y Pittelman, S. (1990). Los mapas semánticos. Madrid: Visor.
Moore, D., Readence, J. y Rickelman, R. (1989). Prereading activities for content area
reading and learning. Newark, DE: International Reading Association.
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V. Referencias bibliográficas
Aguilar (2006) “Aprendizaje y Ciencias de la Cognición”, en Virtualidad Educativa
en el Siglo XXI. Guadalajara: Ed. Universidad de Guadalajara.
Alverman, D. (1990). "Organizadores gráficos: herramientas para comprender y
recordar las ideas principales". En Baumann, J (ed.), La comprensión lectora.
Cómo trabajar la idea principal en el aula. Visor Aprendizajes, 1990.
Ibarra. L. (2002) Mapeando con Luz Ma. México: Garnik ediciones.
Moore, D., Readence, J. y Rickelman, R. (1989). Prereading activities for content area
reading and learning. Newark, DE: International Reading Association.
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. España: Albatros. Disponible en
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
Valle, G. (2011). Organizadores gráficos: La organización de los textos y su
representación. Argentina: Tinta fresca
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