Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universitariaJesús Valverde BerrocosoUniversidad de Extremadura
VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TICCátedra Banco Santander - Universidad de Zaragoza12 de Septiembre de 2016
Re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en
torno a las tecnologías digitales
OBJETIVO
http://thesextantgroup.com/portfolio-items/case-western-university-prototype-learning-spaces/#prettyPhoto[gallery6501]/4/
Las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo»
Las nuevas ecologías del aprendizaje
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807-840. http://doi.org/10.3102/00028312040004807
Valverde-Berrocoso, J. (2014). Políticas educativas e integración de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Políticas educativas para la integración de las TIC en el sistema educativo: el caso de Extremadura (pp. 15-34). Madrid: Dykinson.
Alteración del equilibrio ecológico
(Statu quo) Modificación del hábitat (Contexto educativo)
Transformación de las «especies autóctonas»
(Profesorado y estudiantes)
Nuevos roles e interrelaciones
(v.gr. Flipped Classroom)
Nuevos nichos(v.gr. Aula virtual)
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807-840. http://doi.org/10.3102/00028312040004807
Valverde-Berrocoso, J. (2014). Políticas educativas e integración de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Políticas educativas para la integración de las TIC en el sistema educativo: el caso de Extremadura (pp. 15-34). Madrid: Dykinson.
Propiedades de las «tecnologías invasoras»
Características de las «especies existentes»
Tipo de interacción entre «tecnologías» y «especies»+ +
OPCIÓN ALa tecnología invasora gana y extermina especies existentes
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807-840. http://doi.org/10.3102/00028312040004807
Valverde-Berrocoso, J. (2014). Políticas educativas e integración de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Políticas educativas para la integración de las TIC en el sistema educativo: el caso de Extremadura (pp. 15-34). Madrid: Dykinson.
Propiedades de las «tecnologías invasoras»
Características de las «especies existentes»
Tipo de interacción entre «tecnologías» y «especies»+ +
OPCIÓN BTecnologías invasoras y especies existentes ganan y sobreviven
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807-840. http://doi.org/10.3102/00028312040004807
Valverde-Berrocoso, J. (2014). Políticas educativas e integración de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Políticas educativas para la integración de las TIC en el sistema educativo: el caso de Extremadura (pp. 15-34). Madrid: Dykinson.
Propiedades de las «tecnologías invasoras»
Características de las «especies existentes»
Tipo de interacción entre «tecnologías» y «especies»+ +
OPCIÓN CTecnologías invasoras pierden y desaparecen
Propiedades de las «tecnologías invasoras»
Características de las «especies existentes»
Tipo de interacción entre «tecnologías» y «especies»+ +
OPCIÓN DTecnologías invasoras y especies existentes co-evolucionan
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors Affecting Technology Uses in Schools: An Ecological Perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807-840. http://doi.org/10.3102/00028312040004807
Valverde-Berrocoso, J. (2014). Políticas educativas e integración de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Políticas educativas para la integración de las TIC en el sistema educativo: el caso de Extremadura (pp. 15-34). Madrid: Dykinson.
Lecciones de otros sectoresDigitalización y redes sociales
Weller, M. (2011). The digital scholar how technology is transforming scholarly practice. London: Bloomsbury Academic. Recuperado a partir de http://dx.doi.org/10.5040/9781849666275
«La sociedad no necesita periódicos. Lo que necesita
es periodismo» (Shirky, 2009)
La función es lo que importaNo hay que confundir «Educación Superior» con «Sistema Universitario»
Los «nativos digitales» no existeny si existen, son la excepción, no la regla
Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The ‘digital natives’ debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775-786. http://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x
Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando de la visión de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje.
http://www.wilsonarchitects.com.au/bond-university-multimedia-learning-centre
MIT (2014). Institute-wide Task Force on the Future of MIT Education. Final Report
Re
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43-59. http://doi.org/10.1007/BF02505024
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
ACTIVACIÓNUna gran mayoría de procesos de enseñanza comienzan con representaciones abstractas para las que los estudiantes no tienen suficientes bases.Hay que partir de experiencias previas, y en su ausencia, provocarlas.
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
DEMOSTRACIÓNLa enseñanza es más eficaz cuando, además de información, incluye un nivel de representación en el que la información se demuestra por medio de situaciones o casos específicos.
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
APLICACIÓNCometer errores es una consecuencia natural de la solución de problemas.
Aplicar el conocimiento a un único tipo de problemas es insuficiente para el desarrollo de competencias.
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
INTEGRACIÓNLos estudiantes necesitan disponer de oportunidades para pensar, defender y compartir lo que han aprendido.
Re
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Ejemplo de transformación de un foro de debate en un «periódico» digital
Re
COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Ejemplo de transformación de un foro de debate en un «periódico» digital
Re
http://www.fotomuseum.ch/presse/0409_Dinge/040904_Dinge_P_17.jpg
Arquitectura-Diseño + Interface = INTERDEPENDENCIA (estándar cerrado o propietario)
PERSONALIZACIÓN - MODULARIDAD
http://awesomedesignideas.com/wp-content/uploads/2014/01/awesome-design-ideas-Cubit-modular-shelving-system-3.jpg
Arquitectura-Diseño + Interface = MODULARIDAD(estándar abierto o libre)
PERSONALIZACIÓN
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)(Rose & Meyer, 2002)
I. Proporcionar Múltiples Formas de Representación
II. Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión
III. Proporcionar Múltiples Formas de Motivación
Percepción / Lenguaje y símbolos / Comprensión
Medios físicos / Fluidez comunicativa / Ejecución
Interés / Esfuerzo y persistencia / Auto-regulación
Vemos un futuro en el que las nuevas herramientas digitales enriquezcan las interacciones entre profesores y estudiantes optimizando el tiempo para el aprendizaje, haciendo que el rol de docente sea cada vez más importante.
MIT (2014). Institute-wide Task Force on the Future of MIT Education. Final Report
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