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Nuevamente

INFORMÁTICAIII

INFORMÁTICAIII

PARA 9.º año o 3.er año

Nuevamente

Recursos para el docente

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ÍndiceCuadro de contenidos, pág. 2 • Soluciones, pág. 8

Jefa de arte: Claudia Fano.

Diagramación: Sergio Israelson.

Corrección: Juan Sosa.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfi co, fotocopia, microfi lmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquí-mico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cual-quier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Informática III.Recursos para el docentees una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A., bajo la dirección de Herminia Mérega, por el siguiente equipo:

Mercedes Morales

Edición: Pablo J. KaczorJefa de edición: María Laura LatorreGerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich

Nuevamente

© 2009, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN: 978-950-46-2102-7

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: enero de 2009.Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2009, en Gráfi ca Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.

INFORMÁTICA III

Morales, Mercedes Informática III : recursos para el docente. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 12 p. ; 28x22 cm. - (Nuevamente)

ISBN 978-950-46-2102-7

1. Guía Docente. I. Título CDD 371.1

Recursos para el docente

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Capítulo

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Estrategias didácticas Expectativas de logroContenidos

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• Tipos de software

• Redes, servidores e Internet1La computadora

• Comparar diferentes sistemas operativos. Pue-

den ser versiones de Windows; sería ideal incluir

alguna versión de Mac OS y de Linux.

• En particular, cada alumno puede descargar gra-

tuitamente una versión de Linux (p. ej., Ubuntu)

y guardarla en un CD de arranque, para probarla

en su PC sin necesidad de instalarla.

• Propiciar que los alumnos busquen en Internet,

descarguen e instalen el paquete OpenOffice.org

–gratuito– y comparen el funcionamiento de sus

programas con los correspondientes del paquete

Microsoft Office.

• De contar con una red LAN, explicar a los alum-

nos cómo está configurada: servidor, estaciones

de trabajo, impresoras, routers, acceso a Internet.

Mostrar el funcionamiento del servidor, las car-

petas y los recursos compartidos, y los permisos

de usuario.

• Mencionar las direcciones IP internas y utilizar el

comando ping para chequear la conexión con las

terminales.

• Mostrar la diferencia entre guardar archivos en

una carpeta de red y en la propia terminal.

• Discutir ventajas y desventajas de instalar progra-

mas en red o en cada terminal.

• De contar con una conexión a Internet, utilizar

los comandos ping y tracert para mostrar las di-

recciones IP de diferentes sitios web y ejemplificar

la ruta que toman los datos en la comunicación

con aquellos sitios.

• Conocer los principales tipos de software.

• Distinguir entre redes LAN y WAN.

• Conocer las principales formas de conexión de

redes.

• Saber qué es un servidor y cómo se relaciona con

la computadora cliente.

• Describir Internet.

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Capítulo Estrategias didácticas Expectativas de logroContenidos

• Índices

• El editor de ecuaciones

• Transferencia de archivos

Word

• Establecer un protocolo de tipografías y tamaños

para títulos y textos, con el que cada alumno ela-

borará un archivo de Word con información acer-

ca de un cantante o un grupo de música (ninguno

debe repetirse). Luego, con todos los archivos se

armará un único documento de Word, se nume-

rarán sus páginas y cada alumno elaborará un

índice. La sugerencia es que ese índice contenga

los nombres de los cantantes y de los grupos, los

instrumentos que utilizan, el tipo de música que

hacen, las ciudades en que han actuado, etcétera.

• Implementar, junto a los docentes del área de las

ciencias exactas y naturales, la elaboración de un

informe o un trabajo práctico que requiera simbo-

logía científica o matemática, utilizando el editor

de ecuaciones para ese fin. Por ejemplo, si el tema

estuviese al alcance de los alumnos, se podría ela-

borar una tabla periódica de los elementos en la

que se muestren sus números atómico y másico.

• Pedir a cada alumno que envíe al docente un

correo electrónico con un trabajo realizado en

Word, como archivo adjunto. Ese correo deberá

llevar, como cuerpo del mensaje, otro documen-

to de Word en el que se describa brevemente el

trabajo que se adjunta.

• Elaborar el índice analítico de un documento ex-

tenso.

• Escribir ecuaciones y fórmulas que requieran

símbolos científicos y matemáticos.

• Enviar documentos a través del correo electrónico.

Word

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Capítulo


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• Diagramas

• Insertar sonidos y videos

PowerPoint

• Señalar la eficiencia de los organigramas para gra-

ficar la estructura de una organización o los pasos

de un proceso. En particular, se pueden implemen-

tar organigramas que reflejen la distribución temá-

tica de la asignatura, la estructura de la institución

escolar, la organización comunal o municipal a la

que pertenece la escuela, etcétera.

• Diseñar un organigrama que señale los pasos para

elaborar una típica presentación de PowerPoint.

Para la secuencia temporal de pasos, analizar y

discutir a cuál le correspondería ser subordinado,

compañero o ayudante.

• Implementar, con el área de Matemática, la elabo-

ración de un trabajo práctico que involucre el uso

de diagramas de Venn. Sería ideal complementar el

trabajo con el editor de ecuaciones para expresar

las relaciones de unión, intersección e inclusión de

conjuntos.

• Ejemplificar los otros diagramas que ofrece Power-

Point: pirámide nutricional, ciclo del agua, red in-

formática en estrella, etcétera.

• Destacar el papel de los sonidos en una presen-

tación, como complemento de lo que se está

mostrando. Por ejemplo, escuchar el canto de las

ballenas en un trabajo sobre cetáceos, o un tema

del grupo de música del que se está hablando.

• Analizar cuándo conviene que el video insertado

tenga una reproducción manual, y cuándo, auto-

mática.

• Aprovechar la situación para hablar acerca de los

formatos de video, y cuáles son aceptados por

PowerPoint. Buscar alternativas de conversión.

• Cuando la conversión del video no sea viable, seña-

lar la posibilidad de asociar una imagen de la diapo-

sitiva con un hipervínculo que conecte a la página

web que contiene el video, para verlo como si se

tratase de un programa reproductor externo.

• Insertar diagramas en una diapositiva.

• Agregar componentes a un diagrama.

• Modificar el diseño de un diagrama.

• Insertar sonidos en una diapositiva.

• Insertar videos en una diapositiva.

PowerPoint

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• Funciones lógicas

• Operaciones con fechas

• Conversión de unidades

Excel

• Propiciar que los alumnos diseñen en Excel una fór-

mula para calcular el promedio de sus notas, y que

luego lo verifiquen con la función PROMEDIO.

• Con respecto a la función SI, utilizarla en varios

ejemplos de lógica binaria para establecer con clari-

dad el significado de sus argumentos.

• Una vez establecido el punto anterior, mencionar

que hay situaciones que exceden a la lógica binaria.

Por ejemplo, hay deportes en que lo contrario de

ganar no es perder, sino “no ganar”.

• Analizar el empleo de una función SI que contem-

ple tres casos posibles (p. ej., ganar, perder o empa-

tar). Sugerir la posibilidad de anidar funciones SI:

que una de ellas sea uno de los argumentos de la

otra. Emplear un organigrama aclaratorio.

• Señalar la importancia de establecer el formato de

celda adecuado antes de trabajar con funciones

que involucren fechas y horas.

• Mencionar que hay funciones de fecha y hora que

no requieren argumentos, y otras que los requieren

en formato de fecha o con los números de serie que

usa Excel para identificarlas. Usar las funciones FE-

CHA y FECHANUMERO.

• Utilizar funciones que empleen como argumentos

los resultados de funciones de fecha y hora. Por

ejemplo, una función SI que evalúe si se está dentro

de la fecha de vencimiento de un servicio.

• Implementar, junto con los docentes de ciencias, un

trabajo práctico que utilice la función CONVERTIR

en el pasaje de unidades. Por ejemplo, se podría cla-

rificar el uso de las medidas de presión atmosférica

(Pascal, atmósfera y mm de mercurio), y crear una

fórmula de transformación a milibares.

• Implementar, junto con los docentes de idioma

inglés, un trabajo práctico que use la función CON-

VERTIR para mostrar las equivalencias entre el Sis-

tema Internacional de Unidades y el de los países

anglosajones.

• Emplear la función lógica SI en la clasificación de

datos.

• Utilizar las funciones de la categoría Fecha y hora.

• Realizar conversiones entre sistemas de unidades.Excel

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Capítulo


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• Recibir y enviar mensajes

• Administrar los mensajes

Correo electrónico

• Marcar las diferencias entre trabajar con un co-

rreo webmail y uno POP3. Analizar ventajas y

desventajas de cada uno.

• Aprovechar la necesidad de configurar la cuenta

de correo en Outlook Express para hablar acerca

de los protocolos de comunicación como POP3

y SMTP.

• Mostrar la posibilidad de configurar más de una

cuenta en Outlook Express, y señalar las opciones

adicionales que aparecerían a la hora de enviar y

recibir mensajes.

• De ser posible, mostrar el funcionamiento de

otros clientes de correo para comparar ventajas

y desventajas.

• Promover que los alumnos investiguen acerca

de la conveniencia de tener activada la opción

de vista previa para los mensajes que llegan a la

bandeja de entrada.

• Pedir a los alumnos que experimenten el envío

de mensajes a múltiples remitentes utilizando

las opciones Para, CC y CCO, con el fin de que

aprendan a distinguir entre esas variantes, y que

consideren hacer uso de la opción CCO al enviar

mensajes en los que se quiera cuidar la privaci-

dad de los destinatarios.

• Diseñar diferentes reglas de correo según quién

sea el remitente, qué indique el asunto, a quién

esté enviado el mensaje, etc., y las posibles accio-

nes a partir de eso.

• Analizar la posibilidad de trasladar los contactos

desde un Outlook Express hacia otro instalado en

otra máquina. Señalar que el correspondiente ar-

chivo csv puede usarse como copia de respaldo

de los contactos.

• Identificar y manejar las carpetas de mensajes de

Outlook Express.

• Recibir y enviar correos electrónicos.

• Enviar mensajes a varios destinatarios a la vez.

• Crear carpetas nuevas para ordenar los mensajes

entrantes.

• Crear y aplicar reglas de mensajes.

Correo electrónico

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• Entorno de trabajo

• Manejo de objetos

• Textos en las animaciones

• Animación básica e interpolación

• Interpolación de movimiento

• Interpolación de forma

Flash

• Dibujar diferentes objetos sencillos en diversas

capas, para experimentar las herramientas de

dibujo y las opciones de orden, bloqueo y ocul-

tamiento de capas.

• A partir de una forma sencilla, realizar una ani-

mación “artesanal” fotograma a fotograma, ha-

ciendo pequeños cambios en formas, tamaños y

colores, para que los alumnos valoren luego las

ventajas de la interpolación. Puede aprovecharse

la circunstancia para comentar los orígenes de la

animación y los comienzos del cine.

• Marcar la importancia que tienen los fotogramas

en la animación y, en consecuencia, la atención

que se debe prestar al o los fotogramas seleccio-

nados en el momento de ejecutar algún cambio.

Mencionar la posibilidad de copiar, mover o bo-

rrar fotogramas.

• Proponer diferentes animaciones para que los

alumnos aprendan a distinguir los alcances de

cada tipo de interpolación.

• Promover que los alumnos elaboren un cartel y

le apliquen efectos de la línea de tiempo para lo-

grar banners sencillos.

• Realizar interpolaciones con distintas trayecto-

rias, y analizar la conveniencia de utilizar el pará-

metro de aceleración. Por ejemplo, se puede ela-

borar una animación que muestre una caída libre

(trayectoria rectilínea con aceleración) y otra que

muestre un tiro oblicuo (trayectoria parabólica

con avance horizontal constante).

• Conocer el entorno de trabajo de Flash.

• Dibujar objetos sencillos.

• Modificar tamaño, color y forma de un objeto.

• Seleccionar distintas partes de un objeto.

• Agregar y formatear textos en una animación.

• Crear una interpolación de movimiento.

• Crear una interpolación de forma.

Flash

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La computadora (5-14)

Link activoPágina 91 A cargo del alumno.

Evaluación1 Software de programación con la tercera definición. Software de sistema con la primera definición. Software de aplicación con la segunda definición.

2 Red en estrella: Red lineal:

3 Para aplicar… con la segunda imagen. Otro ejemplo: OpenOffice.org Calc.

Para escribir… con la primera imagen. Otro ejemplo: OpenOffice.org Writer.

Para configurar… con la tercera imagen. Otro ejemplo: Li-nux Ubuntu.

Soluciones

Soluciones

Word (15-30)

Link activoPágina 19:1 Se procede como si se iniciara un nuevo índice (pasos 1

al 9). Luego se hace clic con el botón derecho sobre el índice y se elige Actualizar campos, para que aparezcan las nuevas entradas.

2 Sirve para agregar una palabra que no figurará con su número de página, sino que hará referencia a otra palabra del índice que debe escribirse en el cuadro Referencia cruzada, a continuación de Véase.

Página 23:1 En la barra flotante se despliega el botón de fracciones y

raíces, y se elige el símbolo radical que tiene índice. En la posición del índice se teclea 4 y en la del radicando, 81. Se ubica el cursor a la derecha de la raíz y se escribe el resto de la ecuación.

Página 27:1 Primer botón: abre la libreta de direcciones.

Segundo botón: establece una prioridad alta para el mensaje. Tercer botón: establece una prioridad baja para el mensaje.

Evaluación1 a) barra de herramientas flotanteb) superíndicec) Clásico y Modernod) Insertare) Outlook Express

2 5.º, 4.º, 7.º, 1.º, 3.º, 6.º, 2.º.

3 4, 1, 3, 2.

4 Primer botón: abre la libreta de direcciones para agregar destinatarios en el recuadro CC (copia carbónica). Segundo botón: inserta un archivo en el mensaje. Tercer botón: habilita la ventana para enviar el documento como correo electrónico.

5 Al enviarlo como texto de un correo electrónico, el documento se adapta al cuerpo del mensaje y pierde parte de sus características (p. ej., la separación en hojas). Al enviarlo como archivo adjunto el documento no sufre cambios (permanece como archivo .doc).

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PowerPoint (31-40)

Excel (41-58)

Link activoPágina 34:1 Se ubica en una posición intermedia entre esa forma y su

subordinada.

Página 37:1 Es posible colocar varios videos, como una pared de

pantallas. Y cada uno puede tener su propia forma de reproducción.

Evaluación1 Primer ícono con Organigrama.

Segundo ícono con Insertar formas al organigrama. Tercer ícono con Diseño del organigrama.

Cuarto ícono con Autoformato del organigrama. Quinto ícono con Insertar diagrama.

2 a) organigramasb) Vennc) Galería multimediad) subordinado, compañero de trabajo y ayudante

3 2.º, 1.º, 4.º, 3.º.

4 5.º, 7.º, 4.º, 1.º, 3.º, 2.º, 6.º.

5 Es posible, con un clic del mouse en la diapositiva.

Link activoPágina 45:1 • Evaluaría si el contenido de la celda F7 es mayor que 7.

• Evaluaría si el contenido de la celda F7 es menor o igual que 7. • Evaluaría si el contenido de la celda F7 es distinto a 7.

Página 51:1 Una posibilidad es: D7<6.

2 Fecha_inicial B1 Fecha_final B2 Festivos B3:B5

Página 55:1 Número D6

De_unidad F A_unidad C

2 = 5 * (D6 – 32) / 9

Evaluación1 a) CONVERTIRb) Contraer diálogoc) Prueba_lógicad) DIASEM Tipo

2 5.º, 1.º, 4.º, 3.º, 2.º.

3 • Prueba_lógica. • Valor_si_verdadero. • Valor_si_falso.

4 a) La 2.ª, la 3.ª y la 4.ª.b) La 1.ª y la 2.ª.c) La opción F.d) La 1.ª, la 2.ª y la 5.ª.

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Correo electrónico (59-72)

Link activoPágina 63:1 Responder: prepara el encabezado de la respuesta de un

mensaje, colocando la dirección del remitente del correo original, y conservando el asunto y el contenido. Responder a todos: prepara el encabezado de la respuesta de un mensaje, colocando las direcciones del remitente y los destinatarios del correo original, y conservando el asunto y el contenido. Reenviar: dado un mensaje recibido, permite enviarlo a otro usuario, informando el encabezado del correo original y conservando su contenido.

Página 69:1 En el paso 5 de la creación de la regla de mensaje,

también hay que tildar la casilla Moverlo a la carpeta especificada. Luego hay que hacer clic en ese hipervínculo; en la ventana que se abre hay que seleccionar Carpetas personales y elegir Nueva para crear la carpeta Comunicación.

Evaluación1 a) Es un programa que se conecta al servidor de correo para

gestionar el envío y la recepción de mensajes.b) Es aquella en la que se accede al servidor de correo

mediante un navegador de páginas web.c) Es un procedimiento automático que se establece para

que analice ciertos parámetros del mensaje (remitente, asunto, tamaño, etc.) y ejecute acciones sobre él (colorearlo, moverlo a una carpeta, eliminarlo, etcétera).

2 a) Bandeja de entradab) panel de vista previac) dominiod) prioridad

3 b, d, e, a, c.

Flash (73-96)

Link activoPágina 79:1 Hay que hacer doble clic en el contorno del primer

rectángulo, y con la tecla Shift apretada hay que hacer un clic en el relleno del segundo rectángulo. Luego se suelta la tecla Shift, y se borra lo seleccionado pulsando Supr.

Página 85:1 Se establece el primer fotograma como clave. Se dibuja

un círculo con la herramienta Óvalo –que hará las veces de esfera–, y se lo ubica en el borde inferior del escenario. Se coloca un 2.º fotograma clave a cierta distancia del 1.º, y se mueve verticalmente el círculo hasta el borde superior del escenario. Se coloca otro fotograma clave a la misma distancia del 2.º que este del 1.º. Se mueve el círculo a la misma posición que tiene en el primer fotograma. Se selecciona cualquiera entre los fotogramas clave 1.º y 2.º, y en la opción Animar se elige Forma. Se repite el procedimiento entre los fotogramas clave 2.º y 3.º.

Página 89:1 Luego del paso 5 habría que agregar otro en el que se

reduzca el tamaño de esa imagen, usando la herramienta Transformación libre.

2 Desaparece el proceso de interpolación.

Página 93:1 Luego del paso 8 habría que agregar otro en el que se

seleccione la figura completa, para luego permutarle los colores de borde y relleno, usando el botón Intercambiar colores de la barra de herramientas Colores.

2 Reproducir muestra la animación una vez en el mismo escenario. Probar película muestra la animación en forma continua en una ventana aparte, sin la presencia de barras ni paneles.

Evaluación1 a) movimientob) forma

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c) línea de tiempod) Shifte) fotograma clave F6

2 De izquierda a derecha: c, d, a, e, b.

3 Primer ícono con Selecciona objetos. Segundo ícono con Dibuja líneas a mano alzada. Tercer ícono con Borra un objeto o parte de él, a mano alzada.

Cuarto ícono con Crea un cuadro de texto. Quinto ícono con Crea círculos y otros óvalos. Sexto ícono con Crea cuadrados y otros rectángulos. Séptimo ícono con Aplica color al borde de un objeto. Octavo ícono con Crea líneas rectas.

4 4.º, 5.º, 1.º, 3.º, 2.º.

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