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Planeación Ciencias Naturales

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1 Copyright© 2012 Norma Ciencias Naturales para pensar

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Unidad 1: La circulación como función vital

Estándar: Identifico condiciones y estrategias de cambio y equilibrio que le permiten a los seres vivos realizar sus funciones vitales.

Temas Contenidos Acciones de aprendizaje Habilidades de pensamiento

1. ¿Cómo transportan sustancias los seres vivos?

•Definición de circulación.

•El transporte de sustancias en la célula.

•Transporte pasivo.

•Difusión simple.

•Difusión facilitada.

•Ósmosis.

•Transporte activo.

•Transporte de sustancias en organismos pluricelulares.

•Los sistemas de bombeo.

•Vasos conductores.

•Tipos de sistemas circulatorios.

•Abierto.

•Cerrado.

•Tipos de circulación.

•Simple.

•Doble.

•Incompleta.

•Completa.

•Realizar Ilustraciones de los mecanismos de transporte a través de la membrana.

•Hacer un escrito de por lo menos media página en el que se indiquen las diferencias entre difusión simple y difusión facilitada.

•Elaborar un cuadro comparativo entre los diferentes mecanismos de transporte a través de la membrana.

•Construir un modelo en plastilina que represente los tipos de circulación.

•Redactar algunas preguntas y compartir las respuestas con la clase.

•Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.

•Clasifico las membranas celulares de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

•Identifico la importancia de la circulación en los seres vivos y reconozco las estrategias evolutivas que han desarrollado los organismos para cumplir con esta función.

•Represento, a partir de modelos, algunos de los conceptos aprendidos.

•Argumento claramente mis ideas y las expongo frente a la clase.

•Valoro los aportes de mis compañeros de clase.




2. ¿Cómo se realiza la circulación en bacterias, protistas y hongos?

•Circulación de sustancias en bacterias.

•Circulación de sustancias en protistas.

•Los microtúbulos.

•Los motores moleculares.

•Las vesículas de transporte.

•Circulación de sustancias en hongos.

•Hifas.

•Septos.

•Poros.

•Realizar un mapa conceptual que indique cómo se realiza el proceso de circulación en bacterias, protistas y hongos.

•Definir los conceptos: turgencia, plasmólisis, lipófobo y proteínas entre otras. Explicar a la clase la información encontrada.

•Diseñar un modelo experimental que explique algunos procesos celulares relacionados con el transporte de sustancias, propios de bacterias, protistas y hongos.

•Desarrollar la práctica de laboratorio propuesta para el tema y discutir los resultados en clase.

•Identifico la relación entre las estructuras celulares y la circulación de sustancias.

•Explico la manera como circulan los nutrientes en bacterias, protistas y hongos.

•Argumento claramente mis ideas y las expongo frente a la clase.

•Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

3. ¿Cómo realizan la circulación las plantas?

•El ingreso y la salida de sustancias de las plantas.

•La absorción.

•Transpiración e intercambio de gases.

•Los estomas.

•La circulación de sustancias al interior de las plantas.

•Los tejidos conductores.

•El xilema.

•El floema.

•Elaborar un modelo que permita explicar la manera como las plantas realizan la función de circulación. Hacer énfasis en la estructura y el funcionamiento.

•Observar imágenes de diferentes plantas y explicar cómo se realiza el transporte de sustancias.

•Identifico la importancia de la circulación en las plantas.

•Reconozco cómo realizan la circulación las plantas.

•Evalúo la calidad de la información y selecciono la más pertinente.

•Establezco diferencias entre las funciones del xilema y el floema.

•Expreso de forma oral la información encontrada en diferentes fuentes.




•Tejidos conductores y clasificación de las plantas.

•Plantas no vasculares.

•Plantas vasculares.

•Representar, mediante dibujos, como realizan las plantas los procesos de transpiración e intercambio de gases.

•Realizar un modelo con elementos reciclables que muestre las características de los tejidos vasculares.

•Revisar la página http://www.euita.upv.es/varios/biologia/Temas/tema_12.htm# La absorción de agua. Realizar una exposición con la información encontrada.

4. ¿Cómo realizan la circulación los animales?

•La circulación en animales.

•La circulación en invertebrados.

•Poríferos.

•Cnidarios.

•Platelmintos.

•Nematodos.

•Equinodermos.

•Artrópodos.

•Anélidos.

•Moluscos.

•La circulación en vertebrados.

•En peces.

•En anfibios.

•Explicar mediante gráficos cómo transportan sustancias los animales que no poseen sistema circulatorio.

•Elaborar una tabla comparativa de las formas de circulación que presentan los animales.

•Consultar acerca del desarrollo evolutivo del sistema circulatorio en los animales.

•Comparo las formas de circulación que presentan los animales.

•Busco información en diferentes fuentes.

•Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

•Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.




•En reptiles.

•En aves.

•En mamíferos.

•Dibujar un modelo de sistema circulatorio cerrado para ubicar sus partes y explicar su funcionamiento.

•Realizar la práctica de laboratorio propuesta para el tema.

5. ¿Cómo realizan la circulación los seres humanos?

•El sistema circulatorio humano.

•Corazón.

•El ciclo cardiaco.

•Los vasos sanguíneos.

•La presión sanguínea.

•La sangre.

•Enfermedades del sistema circulatorio.

•Representar el ciclo cardiaco a través de esquemas.

•Consultar la función que cumplen las proteínas del plasma sanguíneo y realizar un resumen con la información encontrada.

•Organizar en un cuadro las diferentes enfermedades del sistema circulatorio teniendo en cuenta causas, síntomas y tratamientos.

•Hacer un mapa conceptual que indique cómo está constituido el sistema circulatorio humano.

•Identificar las estructuras que forman el corazón e indicar la función que cumple cada una.

•Elaborar un cuadro comparativo que explique la diferencia entre los vasos sanguíneos, teniendo en cuenta su estructura y función.

•Reconozco la estructura y función del sistema circulatorio en los seres humanos.

•Expongo cómo es el recorrido de la sangre por el cuerpo.

•Represento a través de esquemas algunos conceptos trabajados en clase.


•Explico mediante un modelo, la relación entre la circulación sanguínea, el volumen sanguíneo, el pulso y la presión sanguínea.






•Consultar la página http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm y repasar los conceptos trabajados en clase.

6. ¿Qué es y cómo funciona el sistema linfático?

•Estructura del sistema linfático.

•La linfa.

•Los capilares y los vasos linfáticos.

•Los nodos linfáticos.

•El timo y el bazo.

•Funcionamiento del sistema linfático.

•Regulación de fluidos.

•Reabsorción y transporte de sustancias.

•La función inmunitaria.

•La función filtradora.

•Enfermedades del sistema linfático.

•Identificar en un diagrama del sistema linfático, los órganos que lo conforman.

•Elaborar un mapa conceptual que indique las estructuras y funciones del sistema linfático.

•Realizar una consulta acerca de las diferentes enfermedades del sistema linfático, teniendo en cuenta causas, síntomas y tratamientos.

•Hacer la práctica de laboratorio propuesta para el tema.

•Identifico los órganos que conforman el sistema vascular linfático.

•Explico las funciones del sistema linfático humano.

•Comprendo la relación entre el sistema linfático y otros sistemas.



•Saco conclusiones de los experimentos que realizo.



Unidad 2: Metabolismo, homeostasis y excreción



7. ¿Qué son y en qué consisten el metabolismo y la homeostasis?

•Definición de metabolismo, anabolismo y catabolismo.

•Metabolismo de carbohidratos, lípidos y proteínas.

•Homeostasis: definición, descripción e importancia para el equilibrio de un ser vivo.

•Osmorregulación.

•Termorregulación.

•Regulación de gases respiratorios.

•Construir una sopa de letras que incluya por lo menos diez términos relacionados con el tema y consultar su significado.

•Elaborar un cuadro comparativo entre anabolismo y catabolismo.

•Consultar la importancia de la homeostasis en el equilibrio de los seres vivos.

•Realizar la práctica propuesta en el tema.

•Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

•Argumento la importancia de la homeostasis en los seres vivos.



8. ¿Qué es y cuál es la importancia de la excreción para los seres vivos?

•Definición del concepto de excreción y su importancia.

•Los productos de excreción en los seres vivos.

•Los desechos metabólicos.

•Los electrolítos.

•La excreción en bacterias, protistas y hongos.

•Explicar mediante un diagrama cómo es el proceso de excreción en las bacterias, indicando las estructuras involucradas.

•Realizar un cuadro comparativo entre la excreción de bacterias, protistas y hongos.

•Consultar acerca de la importancia de los productos excretados por bacterias y hongos para la medicina y la industria de los alimentos.

•Comprendo los procesos de eliminación de desechos en bacterias, protistas y hongos.

•Explico el proceso de excreción en bacterias, protistas y hongos, mediante un escrito, indicando las estructuras que intervienen.

•Utilizo recursos tecnológicos para realizar mis presentaciones.




•Elaborar una presentación en Power Point en la que se expliquen algunos de los conceptos trabajados en clase.

9. ¿Cómo se lleva a cabo la excreción en las plantas?

•Las estructuras de excreción en las plantas.

•Estomas.

•Lenticelas.

•Glándulas de sal.

•Los productos de excreción de las plantas.

• Metabolitos primarios y secundarios.

•Elaborar un mapa conceptual que indique cuáles son las sustancias excretadas por las plantas.

•Dibujar una planta y ubicar las estructuras que intervienen en la excreción.

•Consultar la importancia de las sustancias excretadas por las plantas en la industria y socializar la información en clase.

•Realizar la experiencia propuesta para el tema y analizar los resultados obtenidos en clase.

•Explico cuáles son las estructuras que intervienen en la excreción de las plantas.

•Identifico diversas sustancias excretadas por las plantas.


•Evaluó la calidad de la información y selecciono la más pertinente.

•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

•Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

10. ¿Cómo realizan la excreción los animales?

•La excreción en los invertebrados.

•Protonefridios.

•Metanefridios.

•Tubos de Malpighi.

•Glándulas verdes.

•Glándulas coxales.

•La excreción en los verterados.

•El equilibrio hídrico en vertebrados de agua dulce.

•Listar las estructuras que participan en el proceso de excreción de los animales invertebrados e indicar su función.

•Plantear una práctica de laboratorio en la que se evidencie la estructura del riñón de los vertebrados.

•Identifico las estructuras que participan en el proceso de excreción de los animales y describo su funcionamiento.

•Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.

•Formulo explicaciones posibles, con base en conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.




•El equilibrio hídrico en vertebrados de agua salada.

•El equilibrio hídrico en vertebrados terretres.

•Elaborar un modelo comparativo del sistema excretor de los vertebrados de tierra y de agua dulce y salada.

•Realizar un dibujo del sistema excretor en los vertebrados con el fin de ubicar las estructuras y explicar la función que cumple cada una de ellas.

•Construir un mapa conceptual que retome y organice los conceptos fundamentales abordados en el tema.

•Elaboro modelos que me permiten establecer relaciones entre algunos de los conceptos trabajados.

•Diseño y realizo experimentos que me permitan verificar hipótesis.

11. ¿Cómo realizan la excreción los seres humanos?

•Estructuras excretoras del ser humano.

•La excreción a través del hígado.

•La excreción a través de los pulmones.

•La excreción a través de la piel.

•Sistema urinario en el ser humano.

•Los riñones.

•La vejiga.

•La uretra.

•La formación de la orina.

•La filtración.

•La reabsorción.

•La secreción.

•Elaborar un diagrama que indique cómo está constituido el sistema urinario y la función de cada una de las estructuras que lo conforman.

•Construir un diagrama de flujo que explique las etapas de formación de la orina.

•Consultar información acerca de las patologías del sistema excretor, leerla con atención e identificar comportamientos que beneficien el desarrollo de estas enfermedades.

•Realizar un dibujo del sistema urinario y escribir frente a cada órgano las enfermedades que los afectan.

•Describo la forma como se lleva a cabo la excreción en los humanos.

•Identifico las diferentes estructuras involucradas en los procesos de excreción humana.

•Observo fenómenos y construyo explicaciones.



•Registro la información consultada utilizando esquemas, gráficos o tablas.

•Reconozco comportamientos nocivos para la salud.



Unidad 3: La locomoción en los seres vivos



12. ¿Cómo realizan la locomoción los seres vivos?

•Concepto de locomoción.

•El sistema locomotor.

•Sistemas de soporte en los seres vivos.

•El citoesqueleto.

•Los esqueletos hidrostáticos.

•Los exoesqueletos.

•Los endoesqueletos.

•Escribir frases con palabras relacionadas con la locomoción y compartirlas en parejas.


•Elaborar un cuadro con los diferentes tipos de esqueletos.

•Identifico las estructuras que sirven de soporte a los seres vivos.

•Comparo el funcionamiento de las diferentes clases de esqueletos que presentan los seres vivos.

•Respeto las contribuciones de mis compañeros de clase cuando hacemos un trabajo en grupo.

•Realizo prácticas de laboratorio que me permiten verificar hipótesis.


•Enfermedades del sistema urinario. •Hacer un friso, para compartir con la clase, donde se indiquen los cuidados y la higiene que se deben tener en cuenta con el sistema urinario y otros órganos que cumplen la función de excreción.

•Desarrollar la práctica de laboratorio propuesta para el tema.




13. ¿Cómo realizan la locomoción bacterias, protistas y hongos?

•El movimiento de bacterias, protistas y hongos.

•Movimientos ameboides.

•Movimientos vibrátiles.

•Estructuras de locomoción.

•Cilios.

•Flagelos.

•Seudópodos.

•Identificar las diferencias entre los movimientos de bacterias, protistas y hongos.

•Observar imágenes de microorganismos e identificar sus formas de locomoción.

•Elaborar un cuadro comparativo donde se muestren semejanzas y diferencias en la locomoción de bacterias, protistas y hongos.

•Realizar la experiencia de laboratorio propuesta para el tema y discutir los resultados obtenidos en clase.

•Diferencio las estructuras responsables de la locomoción en bacterias protistas y hongos.

•Elaboro un cuadro comparativo que explique el proceso de locomoción en bacterias, protistas y hongos,

•Establezco semejanzas y diferencias en los procesos locomoción de bacterias, protistas y hongos.

•Realizo prácticas de laboratorio que me permitan verificar hipótesis.

14. ¿Cómo realizan la locomoción los animales?

•El movimiento en los animales.

•Formas de locomoción.

•La locomoción en el suelo.

•La locomoción en el agua.

•La locomoción en el aire.

•Elaborar un listado de por lo menos quince animales invertebrados y vertebrados e identificar el tipo de locomoción que presentan.

•Realizar un cuadro comparativo que muestre los tipos de locomoción que presentan invertebrados y vertebrados.

•Hacer un mapa conceptual con los conceptos trabajados en el tema.

•Establezco semejanzas y diferencias en los procesos de locomoción de invertebrados y vertebrados.

•Propongo un cuadro comparativo en el que explico los tipos de locomoción en animales vertebrados, indicando los organismos que las presentan, así como las estructuras involucradas.

•Utilizo un mapa conceptual para organizar y relacionar los conceptos trabajados en el tema.

•Identifico los conceptos fundamentales del tema trabajado.




15. ¿Qué función cumplen los huesos en los seres humanos?

•El sistema óseo o esquelético.

•El tejido óseo.

•Células osteoprogenitoras..

•Osteoblastos.

•Osteocitos.

•Osteoclastos.

•Partes de un hueso.

•El crecimiento de los huesos.

•El esqueleto humano.

•La forma de los huesos.

•Las articulaciones.

•Enfermedades y afecciones del sistema óseo.

•Diseñar, elaborar y explicar un modelo que permita comprender las características estructurales y funcionales del sistema óseo.

•Consultar cómo se da el crecimiento de los huesos y compartir la información por grupos.

•Realizar dibujos de las diferentes articulaciones del cuerpo y clasificarlas.

•Investigar en diferentes fuentes acerca de las enfermedades del sistema óseo, teniendo en cuenta las causas, síntomas y tratamiento.

•Desarrollar la práctica de laboratorio propuesta para este tema.

•Diseño y realizo modelos que me permitan verificar hipótesis.

•Realizo prácticas de laboratorio que me permitan verificar hipótesis.

•Identifico las diferentes articulaciones que hay en el cuerpo.

•Sistematizo información, la analizó y formulo explicaciones posibles, con base en conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

•Determino hábitos que contribuyen a preservar la salud.

16. ¿Qué función cumplen los músculos en los seres humanos?

•El tejido muscular.

•Funciones y tipos de tejido muscular.

•Tejido muscular esquelético.

•Tejido muscular cardiaco.

•Tejido muscular liso.

•La contracción muscular.

•Sistema muscular humano.

•El movimiento muscular.

•El trabajo muscular.

•El tono muscular y la flexibilidad.

•Observar una ilustración del sistema muscular para identificar parejas de músculos antagónicos.

•Realizar un escrito en el que describa, paso a paso, la manera como los músculos permiten realizar un movimiento específico de algunas partes del cuerpo.

•Elaborar un esquema que muestre la relación entre el sistema muscular, el sistema óseo y el sistema nervioso.

•Identifico la función específica de algunos músculos del cuerpo.

•Expreso a través de un escrito el funcionamiento muscular.

•Explico de manera práctica la relación entre los sistemas óseo, muscular y nervioso.

•Sistematizo información, la analizó y formulo explicaciones posibles, con base en conocimiento cotidiano y teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

•Observo hábitos que contribuyen a preservar la salud.




•La forma de los músculos.

•Afecciones del sistema muscular.

•Consultar las enfermedades que afectan los músculos y elaborar una encuesta para determinar la frecuencia de estas enfermedades entre las personas que conocen. Elaborar un informe con dicha información.

•Crear un blog donde se pueda discutir acerca de las enfermedades de los músculos.

Unidad 4: Dinámica de los ecosistemas

Estándar: Identifico los niveles de organización de los seres vivo y analizo sus interacciones a nivel ecosistémico.


17. ¿Cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema?

•Relaciones entre los organismos de un ecosistema.

•Relaciones intraespecíficas.

•Competencia intraespecífica.

•Gregarismo.

•Territorialidad.

•Relaciones Interespecíficas.

•Simbiosis.

•Mutualismo.

•Comensalismo.

•Proponer un mapa conceptual que muestre las relaciones que se pueden dar entre los seres vivos.

•Definir las diferencias entre las relaciones interespecíficas y las intraespecíficas.

•Citar algunos ejemplos de relaciones entre los seres vivos.

•Observar documentales científicos relacionados con el tema e identificar las ideas principales.

•Identifico las relaciones que se pueden establecer entre los seres vivos de un ecosistema.

•Establezco las diferencias entre las relaciones intraespecíficas y las interespecíficas.

•Propongo y explico ejemplos de relaciones interespecíficas e intraespecíficas.

•Determino información importante expuesta en videos relacionados con el tema.

•Presento de manera creativa algunos de los temas trabajados en clase.




•Parasitismo.

•Parasitoidismo.

•Competencia interespecífica.

•Herbivoría.

•Depredación.

•Elaborar una caricatura que evidencie por lo menos una relación intraespecífica.

18. ¿Cómo circulan la materia y la energía en los ecosistemas?

•Estructura trófica de los ecosistemas.

•Productores.

•Consumidores.

•Descomponedores.

•Cadena trófica.

•El flujo de nutrientes en los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos.

•Agua.

•Carbono.

•Nitrógeno.

•Fósforo.

•Oxígeno.

•Azúfre.

•Explicar mediante un mapa conceptual cada uno de los organismos que constituyen los niveles tróficos.

•Representar en un dibujo los diferentes niveles tróficos.

•Elaborar un diagrama de flujo que evidencie una red trófica que identifique los niveles tróficos que intervienen.

•Realizar una presentación en Power Point acerca de uno de los ciclos biogeoquímicos y compartirla en clase.

•Hacer la práctica propuesta para el tema.

•Identifico los diferentes niveles tróficos.

•Evidencio la importancia del ciclo del agua en el sostenimiento de la vida.

•Describo y diferencio los ciclos biogeoquímicos.

•Organizo información y la comparto con la clase.

•Realizo la experiencia propuesta en el tema y discuto los resultados obtenidos en clase.

19. ¿Cómo se transforman los ecosistemas con el paso del tiempo?

•Definición de sucesión.

•Sucesiones ecológicas: primaria y secundaria.

•El proceso de una sucesión.

•Proponer una historia que cuente cómo una perturbación altera el orden natural de las cosas. Comparar lo ocurrido en una sucesión ecológica.

•Explico en qué consiste una sucesión ecológica y cómo se lleva a cabo.

•Diseño y realizo modelos que me permitan verificar hipótesis.




•Factores naturales que afectan la biodiversidad.

•Actividad tectónica.

•Erupciones volcánicas.

•Maremotos.

•Tsunamis, tornados, inundaciones, etc.

•Analizar, en términos de la sucesión ecológica, lo que ocurriría con las especies animales y vegetales en un bosque que presenta un incendio forestal.

•Elaborar una historieta ilustrada en la que se represente por lo menos un factor natural que afecte la biodiversidad.

•Buscar información sobre algunos desastres naturales recientes, y mencionar las consecuencias que produjeron en los ecosistemas.

•Formulo explicaciones posibles, con base en conocimiento cotidiano y teorías y modelos científicos, con el fin para contestar preguntas.

•Identifico diferentes formas de presentar la información y escojo la más adecuada con relación al tema de trabajo.

•Evaluó la calidad de la información y selecciono la más pertinente.

20. ¿Cómo alteran los seres humanos los ecosistemas?

•Problemática ambiental actual.• La importancia de la diversidad

biológica. •Extinción de especies. •Causas de la pérdida de

la biodiversidad. •Destrucción y fragmentación

de hábitats.•Introducción de especies exóticas. •Sobreexplotación de especies.

•Contaminación ambiental.•Contaminación del agua.•Contaminación del aire.

•Elaborar un mapa conceptual que indique los tipos de contaminación.

•Consultar acerca de actividades humanas que causen cambios climáticos.

•Escoger un ecosistema e identificar algunos cambios causados por acciones humanas.

•Realizar una salida ecológica centrada en identificar diferentes tipos de contaminación y sus causas.

•Identifico los diferentes tipos de contaminación.

•Construyo explicaciones a fenómenos del entorno a partir de consultas realizadas.

•Determino las consecuencias de las acciones humanas en los ecosistemas.

•Observo un ecosistema e identifico en él tipos de contaminación y sus causas.




•Estrategias de conservación de la biodiversidad.•Estrategias de conservación

in situ.•Estrategias de conservación

ex situ.•Políticas de manejo de

la biodiversidad.

Unidad 5: La materia: estructura, organización y comportamiento

Estándar: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.


21. ¿Cómo es la estructura interna de la materia?

•Primeras teorías e ideas sobre la constitución de la materia: Demócrito, Leucipo, Aristóteles, etc.

•Teoría atómica.

•Dalton.

•Thomson.

•Rutherford.

•Bohr.

•Schrödinger.

•Plank.

•Elaborar una línea de tiempo en la que se muestre el desarrollo de la teoría acerca de la constitución de la materia.

•Identificar las inconsistencias presentes en la teoría atómica de John Dalton.

•Escoger uno de los modelos atómicos estudiados y elaborar una réplica del mismo. Presentarlo ante la clase y explicar sus principales características.

•Consulto en diferentes fuentes y organizo la información en líneas de tiempo.

•Analizo y comprendo los principales argumentos que sustentan las diversas teorías sobre la constitución y estructura de la materia.

•Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.





•Heisemberg.

•Sommerfeld.

•El principio de incertidumbre de Heinsenberg.

•Hacer un cuadro comparativo sobre las teorías atómicas de Thomson, Rutherford y Niels Bohr.

22. ¿Cuáles son las ideas más recientes sobre la estructura atómica?

•El modelo atómico actual.

•Los aportes de Schrödinger.

•Los números cuánticos.

•Las configuraciones electrónicas.

•El principio de ordenamiento.

•El principio de Aufbau.

•El principio de exclusión de Pauli.

•La regla de Hund.

•Concepto de elemento químico.

•Hacer un listado de veinte elementos químicos y definir su configuración electrónica.

•Elaborar un escrito de por lo menos dos párrafos en el que se defina el concepto de elemento químico.

•Plantear una práctica de laboratorio para comprobar algunas de las propiedades de los elementos químicos.

•Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

•Propongo una práctica de laboratorio, la desarrollo y discuto los resultados obtenidos con la clase.


•Describo la configuración electrónica de algunos elementos químicos.

23. ¿Cómo se organizan los elementos químicos?

•Los primeros símbolos químicos.

•La tabla periódica.

•La tabla periódica en la actualidad.

•Organización de la tabla periódica.

•Propiedades de los elementos químicos.

•Propiedades periódicas de los elementos químicos.

•Proponer una línea de tiempo que muestre los eventos relacionados con el desarrollo de la tabla periódica.

•Elaborar un listado de sustancias de uso cotidiano y diferenciarlas por sus propiedades periódicas.

•Buscar en la tabla periódica ejemplos de triadas y octavas. Escribirlas en el cuaderno y justificar la respuesta.


•Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

•Identifico las propiedades periódicas de los elementos químicos.

•Comprendo la relación que existe entre las propiedades de los elementos y su organización en la tabla periódica.

•Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.




24. ¿Cómo se producen los enlaces químicos?

•Los compuestos químicos.

•Los enlaces químicos.

•La teoría de formación de los enlaces químicos.

•El enlace iónico.

•El enlace covalente.

•Escoger un compuesto químico de uso cotidiano, establecer cuáles son sus componentes, su configuración electrónica y determinar el tipo de enlaces que se forman entre ellos.

•Formular preguntas relacionadas con el tema y responderlas.

•Realizar la síntesis del tema en fichas bibliográficas, utilizando los conceptos relevantes de la temática estudiada.

•Elaborar la práctica de laboratorio propuesta para el tema.

•Realizo ejercicios que me permitan definir las clases de enlaces que se configuran entre diferentes elementos.

•Elaboro posibles respuestas argumentadas a preguntas formuladas.

•Identifico y sintetizo los principales conceptos trabajados en el tema.

•Hago la práctica de laboratorio, y discuto los resultados obtenidos con la clase.

Unidad 6: Electricidad y magnetismo

Estándar: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.


25. ¿Qué es y cómo funciona la electricidad?

•Definición de electricidad.

•Carga eléctrica.

•Propiedades de la carga eléctrica.

•Electrización de los cuerpos.

•Conductores y aislantes.

•Diseñar un glosario que retome el mayor número de conceptos trabajados en el tema.

•Escoger y presentar, ante la clase, situaciones en las que se evidencie la acción de electrización por contacto, inducción y fricción.

•Saco conclusiones de los experimentos que realizo así no obtenga los resultados esperados.

•Utilizo adecuadamente el lenguaje de la ciencia.

•Afianzo el aprendizaje de algunos conceptos a partir de prácticas de laboratorio.




•Campo eléctrico.

•Energía potencial eléctrica y voltaje.

•La corriente eléctrica.

•La resistencia eléctrica.

•La potencia eléctrica.

•Los circuitos eléctricos.

•Proponer un modelo donde se puedan poner en práctica los conceptos de voltaje y potencia.

•Verifico relaciones entre carga eléctrica, corriente eléctrica y campo eléctrico.


26. ¿Qué es el electromagnetismo?

•Definición de magnetismo.

•Los imanes.

•Propiedades.

•Materiales magnéticos.

•Campo magnético terrestre.

•Magnetismo y materia.

•Relación entre electricidad y magnetismo.

•La inducción electromagnética.

•Aplicaciones del electromagnetismo.

•Presentar un informe escrito sobre algunas situaciones o mecanismos de la vida cotidiana en la que se evidencie el uso del electromagnetismo. Explicar cómo funciona.

•Consultar qué es un imán y cómo es su funcionamiento.

•Comparar de manera experimental la intensidad de la fuerza magnética que ejercen algunos imanes.

•Realizar la práctica propuesta para el tema.

•Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

•Relaciono los conceptos trabajados con eventos de la vida cotidiana.

•Utilizo con propiedad algunos conceptos básicos de la física para explicar fenómenos cotidianos relacionados con el electromagnetismo.