Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Memoria verificada del título oficial de
MÁSTER UNIVERSITARIO
EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL
Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
(Aprobado por ANECA el 29 de julio de 2010)
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INDICE
DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO .................................................................. 5
DATOS BÁSICOS ............................................................................................................................... 5
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ............................................................................................................... 5
UNIVERSIDADES Y CENTROS ................................................................................................................ 6
JUSTIFICACIÓN .................................................................................. 7
INTERÉS ACADÉMICO, CIENTÍFICO Y PROFESIONAL DEL TÍTULO. ................................................................... 7
NORMAS REGULADORAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL ............................................................................ 10
REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES. .................................................................................... 11
DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS. ................................................................................................................................................. 13
PLAZAS DE NUEVO INGRESO EN LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA ........................................... 22
COMPETENCIAS ............................................................................... 25
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES ............................................................................................... 25
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ....................................................................................................... 26
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ............................................................................................................ 27
ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES ........................................... 30
SISTEMA DE INFORMACIÓN PREVIO .................................................................................................... 30
REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN ................................................................................ 32
SISTEMAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN A LOS ALUMNOS UNA VEZ MATRICULADOS ......................................... 35
SISTEMAS DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS .............................................................. 35
PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS .............................................. 37
ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA ........................................................................................................ 37
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES PROPIOS Y DE ACOGIDA ................................. 40
EXPLICACIÓN GENERAL DE LA PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................................ 40
METODOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA ........................................................... 44
DISTRIBUCIÓN POR MÓDULOS Y COMPETENCIAS ................................................................................... 56
DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ASIGNATURAS .................................................................................... 59
PERSONAL ACADÉMICO ................................................................. 197
PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE ................................................................................................. 197
DOTACIÓN DE OTRO PERSONAL TITULADO, NO DOCENTE NI INVESTIGADOR. ............................................ 221
RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ............................................ 225
JUSTIFICACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y SERVICIOS DISPONIBLES...................................... 225
INSTITUCIONES COLABORADORAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS ..................................... 225
DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS DOCENTES .................................................................................... 233
DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS INVESTIGADORAS ........................................................................... 235
RECURSOS DE TELECOMUNICACIONES ............................................................................................... 236
MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL SERVICIO BASADO EN LAS TIC ......................................................... 236
DETALLE DEL SERVICIO DE ALOJAMIENTO ........................................................................................... 237
PREVISIÓN DE ADQUISICIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS NECESARIOS ...................................... 240
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ARQUITECTURA DE SOFTWARE ........................................................................................................ 242
CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO PARA TODOS ............................................................ 245
RESULTADOS PREVISTOS ............................................................... 246
VALORES CUANTITATIVOS ESTIMADOS PARA LOS INDICADORES Y SU JUSTIFICACIÓN .................................... 246
PROGRESO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................... 247
SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD ............................................. 248
CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN .................................................. 248
CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN ................................................................................................... 248
PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN ................................................................................................... 248
ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN .................................................................................................... 248
EXTINCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ...................................................................................................... 248
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DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
Datos básicos
Denominación
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanza de Idiomas por la Universidad Internacional de La Rioja
Tipo de Enseñanza Distancia
Rama de
conocimiento Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1 142 - Ciencias de la educación
ISCED 2 ---
Profesión regulada
SI Acuerdo :Resolución de 17 de diciembre de 2007, BOE de 21 de diciembre
de 2007
Norma :Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembre de
2007
Lengua Castellano
Facultad Facultad de Educación
¿Es obligatorio cursar una especialidad de las existentes para la obtención del título? SI
Distribución de créditos
Materias Créditos ECTS
Obligatorias 15
Optativas 27
Prácticas Externas 12
Trabajo Fin de Máster 6
Créditos totales 60
Listado de especialidades Créditos ECTS optativos
Especialidad en Física y Química 15
Especialidad en Biología y Geología 15
Especialidad en Matemáticas 15
Especialidad en Geografía e Historia 15
Especialidad en Lengua y Literatura Castellana 15
Especialidad en Lenguas Clásicas (Latín y Griego) 15
Especialidad en Filosofía 15
Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés) 15
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Especialidad en Orientación Educativa 15
Especialidad en Economía y Empresas 15
Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas 15
Especialidad en Música 15
Especialidad en Educación Física 15
Especialidad en Tecnología e Informática 15
Universidades y centros
Plazas de nuevo ingreso ofertadas
Año de implantación
Primer año 1800
Segundo año 1800
Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo
TIEMPO COMPLETO TIEMPO PARCIAL
ECTS Matrícula
Min
ECTS Matrícula
Max
ECTS Matrícula
Min
ECTS Matrícula
Max
PRIMER
AÑO 60 60 30 42
RESTO
AÑOS 42 54 30 39
Normativa de permanencia
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/permanencia.pdf
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JUSTIFICACIÓN
Interés académico, científico y profesional del título.
El título atiende la demanda de los estudiantes que quieran orientarse profesionalmente hacia
la docencia en niveles de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato.
El título propuesto está enmarcado en lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de
24 de mayo de 2006 y cumple lo establecido en la Orden 3858/2007 de 27 de diciembre que
regula la obligatoriedad de cursar estudios de Máster para ejercer la docencia en estos ámbitos.
Asimismo, es acorde con las exigencias sociales del siglo XXI y recoge las recomendaciones de la
Comisión Europea, así como las experiencias nacionales e internacionales más relevantes
respecto a la formación, inicial y permanente, del profesorado de educación secundaria.
La formación del profesorado de educación secundaria viene arrastrando deficiencias
estructurales y organizativas desde los primeros pasos dados, a principios de la década de 1970,
con la implantación del Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), estructurado al margen de las
enseñanzas universitarias regladas.
Hasta 1970 el acceso al ejercicio de la docencia careció de regulación. En los años previos, el
Decreto 765/1965, de 25 de marzo, perfiló el Certificado de Adaptación Pedagógica por medio
de presentarlo como un requisito para el ingreso en el cuerpo de profesorado oficial. Por su
parte, el Decreto 1678/1969, de 24 de julio, dio pie a la creación de los Institutos de Ciencias de
la Educación que habrían de impartirlos y de la estructuración de los contenidos.
Posteriormente, la responsabilidad de esa formación se compartió con las Facultades de
Educación de diversas universidades españolas.
En 1992, La LOGSE determinó que la Educación Secundaria estaba constituida en dos etapas:
La Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de los 12 a los 16 años, y la Educación Secundaria
Postobligatoria, con dos vías, el Bachillerato y la Formación Profesional, constituida por los ciclos
formativos de grado medio y de grado superior
Esta estructura se ha mantenido hasta la actualidad por lo cual un profesor de secundaria debe
formarse en las dos etapas bien diferenciadas.
Este planteamiento de la Enseñanza Secundaria y de Bachillerato, junto con los cambios que la
propia sociedad ha producido en los adolescentes del siglo XXI hace absolutamente necesaria
una especialización de carácter profesional para todos aquellos que desean acceder a la
docencia de las distintas etapas de la Educación Secundaria.
Por ello, a comienzos del 2004 se planteó la necesidad de implantar un nuevo título que
sustituyera el «Curso de Adaptación Pedagógica» para el acceso a la formación de profesores de
educación secundaria. De esta manera, el Real Decreto 1318/2004, de 28 de mayo, indicaba la
futura implantación de este título. Dos años más tarde, la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de
3 de mayo, establece un Máster Universitario cuya finalidad es atender la demanda de los
titulados que desean adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la docencia en los
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niveles de la Enseñanza Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de
Idiomas, respondiendo a la obligatoriedad de cursar estos estudios para ejercer la docencia en
dichos ámbitos, de acuerdo con los dispuesto por la citada Ley Orgánica.
Finalmente, el Real Decreto 1393/2007 estructura el nuevo título por medio de la organización
del contenido oficial. Todo lo cual evidencia un interés por la preparación de los profesionales
de la educación.
La necesidad potencial del título se deriva de la necesidad de que todos los profesores que
impartan enseñanzas de cualquier tipo en la etapa de Educación Secundaria española
(obligatoria y bachillerato), han de haber cursado necesariamente el Máster que aquí se solicita
en alguna de las universidades que lo impartan; de ahí, que todos aquellos titulados de grado
que quieran dedicarse a la enseñanza secundaria han de ser considerados como alumnos
potenciales del mismo.
El rendimiento académico y la formación de los estudiantes están necesariamente vinculados a
la formación inicial del profesorado y la adquirida a lo largo de su carrera profesional. La
tendencia de la Comisión Europea para potenciar las políticas educativas en el ámbito del
Espacio Europeo de Educación Superior, en lo que respecta a la formación del profesorado, hace
hincapié en que se consiga una profesión de carácter universitario, atractiva, sujeta a movilidad
entre países europeos, situada en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida, que estimule
la colaboración entre el profesorado y el entorno social, y que permita compatibilizar las tareas
docentes con las investigadoras, de forma que la innovación en las aulas sea una consecuencia
del propio trabajo del profesorado.
La tarea del profesor es fundamental para alcanzar una educación de calidad. Tal como recoge
la Unión Europea (Diario Oficial de la UE del 12.12.2007) “el profesorado rinde un servicio de
considerable importancia social: los profesores desempeñan un papel fundamental para que las
personas puedan descubrir y cultivar sus talentos y alcanzar su potencial de desarrollo
personales, así como ayudarlas a adquirir el complejo abanico de conocimientos, habilidades y
competencias clave que necesitarán como ciudadanos a lo largo de su vida personal, social y
profesional”.
Por otra parte, la formación pedagógica en sus distintas ramas (Didáctica general y específica,
Organización educativa del centro...) y psicológica, entre otras, que han de adquirir en el máster,
da pie para poder augurar una significativa elevación cualitativa de la enseñanza, ya que las
correspondientes titulaciones de grado que han cursado no contemplan esta vertiente
psicopedagógica, imprescindible para poder ser profesor en sentido estricto.
Las universidades tienen la obligación de ofrecer unos estudios que aseguren una formación de
calidad para el profesorado acorde con la sociedad actual.
La Universidad Internacional de La Rioja, conscientes de la importancia de incorporación de las
nuevas tecnologías y de la evolución de la nueva sociedad del conocimiento propone la
implantación del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artística
en la modalidad virtual ya que constituye una alternativa de formación más demandada en la
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sociedad actual. Prueba de ello son las titulaciones que ya se están ofreciendo en la modalidad
virtual (UOC) y semipresencial (Pompeu Fabra).
Los espacios virtuales de educación proporcionan a sus usuarios las herramientas y recursos
necesarios para llevar a cabo un proceso de aprendizaje de alta calidad y que, sin ánimos de
sustituir la enseñanza presencial, constituyen una alternativa de formación atractiva y eficaz.
La enseñanza en Internet permite:
- un aprendizaje autónomo que fomenta la adquisición de un conjunto de competencias
básicas, en la medida en que el alumno incrementa su nivel de implicación y de
responsabilidad de su propio aprendizaje. El alumno se enfrenta al contenido y a las
actividades de forma individual, y con la guía de los profesores y tutores, desarrolla
ciertas capacidades como el análisis, la planificación, la autonomía, la crítica o la gestión
de la información.
- El trabajo colaborativo entre estudiantes, profesores y tutores, a través del uso de
recursos de comunicación, la interacción, comunidades virtuales, redes sociales, en
definitiva el trabajo participativo y de colaboración entre individuos, y que son el origen
de la Web 2.0.
- Desarrollar capacidades y competencias vinculadas a la creatividad, las habilidades
interpersonales, la atención a la diversidad, etc.
El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas de la
Universidad internacional de La Rioja (UNIR) tiene el objetivo de formar profesionales capaces
de desarrollar su trabajo en los ámbitos de la orientación y la enseñanza. Para ello se ha definido
un perfil de profesor que conoce a sus alumnos, colabora con las familias y maneja los
fundamentos básicos del quehacer educativo.
Su desempeño profesional, dado la multidimensionalidad de la persona humana y en concreto
de los jóvenes adolescentes que van a educar, requiere una preparación de amplio espectro que
abarque al menos los siguientes aspectos:
- Adecuada preparación pedagógica.
- Suficientes conocimientos de cada una de las materias o áreas de conocimiento propias
de las distintas materias (contenidos artísticos, científicos, éticos, lingüísticos,
matemáticos, motrices, tecnológicos y cuantos sean precisos, en función de las
características del entorno en el que habitualmente se desenvuelva el educando).
- La cualificación psicológica necesaria para lograr que los alumnos adquieran una imagen
equilibrada y positiva de sí mismos (autoconcepto y autoestima) y de su relación con los
demás.
- Competencia para promover con eficiencia el desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de los alumnos.
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- Capacidad de comprensión y participación en el desarrollo de proyectos de innovación
que contribuyan a la permanente mejora cualitativa del Sistema Educativo.
- Habilidad, contrastada en la práctica, de buen gobierno de grupos de alumnos.
Además la UNIR garantiza que el prácticum tenga una gran relevancia en el conjunto del máster
estableciendo una relación entre la teoría y la práctica, de forma que los módulos de formación
general y de formación específica, puedan ofrecer el marco teórico y los instrumentos
necesarios para iniciarse en la profesión, y al mismo tiempo posibiliten una reflexión sobre la
práctica.
En cuanto a las salidas profesionales y de acuerdo con lo establecido por normativa vigente (Ley
Orgánica de Educación – LOE – 2/2006 de 3 de mayo de 2006, Real Decreto 1393/207 de 29 de
octubre de 2007, Resolución de la Secretaria de Estado de Universidades e Investigación de 17
de Diciembre de 2007 y Orden Ministerial ECI/3858/2007 de 27 de diciembre de 2007) y dado
que se trata de una profesión regulada que dispone de directrices específicas, Máster
Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas constituye un requisito
para el acceso a la función docente en los distintos niveles de la enseñanza secundaria y
substituye a los títulos anteriores, por lo que la realización de este Máster es la única vía para
acceder a ser profesor de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y de Formación
Profesional, tanto en centros públicos como privados.
El objetivo principal del Máster que se presenta es capacitar a los estudiantes para ser
profesores de Secundaria obligatoria y Bachillerato, es decir, para poder enseñar las materias
de una determinada especialidad, en los ámbitos de las ciencias, de las ciencias sociales, de las
lenguas y de las humanidades, y para actuar como educadores, mediante el ejercicio de la
función tutorial.
Normas reguladoras del ejercicio profesional
- Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, En particular, su capítulo II y, más
concretamente, los artículos 95, 96, 97 y 98, que regulan los requisitos de formación,
coherentes con las exigencias sociales del siglo XXI, para los profesores de Enseñanza
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas artísticas,
Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas.
- El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, «por el que se establece la ordenación de
las enseñanzas universitarias oficiales».
- Orden Ministerial ECI 3858/2007 y la Resolución de 17 de diciembre de 2007 –BOE de
21 de diciembre de 2007, donde se explicitan los objetivos, las competencias y la
planificación de las enseñanzas.
Para la formación de los profesores de Enseñanzas Deportivas de régimen especial se ha tenido
en cuenta, además de lo establecido en la LOE y en la normativa:
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- Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, que establece la ordenación general de las
Enseñanzas Deportivas de régimen especial.
- Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, que establece el currículo
para estas enseñanzas Deportivas de régimen especial.
Para la formación de los profesores de Enseñanzas de Idiomas se ha tenido en cuenta:
- El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa) que
establece los distintos niveles de aprendizaje de una lengua extranjera, en el caso del
Master que proponemos, el inglés.
- Otro referente importante han sido los Descriptores de Dublín ‐Joint Quality Initiative
informal group 2004: «Shared ‘Dublin’ Descriptors for the Bachelor’s, Master’s and
Doctoral Awards‐ en los que se establece un marco general del nivel de competencias
que deben exigirse para una formación de Máster.
Referentes nacionales e internacionales.
Son numerosas las la referencias que avalan la propuesta del título que nos ocupa. A la
normativa anteriormente citada hay que añadir:
A. Documentos
- La guía de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de
títulos oficiales elaborada por la ANECA.
- El protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales
elaborado por la ANECA.
- El documento sobre herramientas para el diagnóstico en la implantación de sistemas de
garantía interna de calidad de la formación universitaria.
- Los documentos como resultado de la propuesta que hizo sobre este Máster la
Conferencia de Decanos y Directores de Educación y Magisterio del Estado español (de
la que forma parte el decano de la UNIR el Dr. D. Jose Fernando Calderero), presentada
al Ministerio de Educación en su momento:
http://www.uned.es/decanoseducacion/titulaciones/pdf/DeclaracionPES.pdf
- Asimismo se han tomado como referencia las experiencias y reflexiones que desde
numerosas Universidades se hicieron llegar al “Foro sobre el Máster de Formación del
Profesorado de Secundaria” convocado por la Universidad de Valladolid en junio de
2008: http://www3.uva.es/foromaster/.
Referentes nacionales
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Para la elaboración de esta propuesta, se ha tomado en consideración los planes de estudios del
Máster de Formación de profesorado de Secundaria y Bachillerato de las siguientes
universidades españolas donde ya se está impartiendo. Se acompaña una relación de centros
que se describe más concretamente con su aportación a la titulación en el apartado 2.4.
- Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Universidad Complutense
de Madrid.
- Máster en Formación de profesorado de Secundaria. Universidad Autónoma de
Barcelona.
- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.
Universidad de Salamanca.
- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.
Universidad de Valencia.
- Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Sevilla.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria. Universidad de Alcalá de Henares.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Navarra.
Referentes internacionales
- Harvard University
- «Master of Education». University of Cambridge
- La Universidad de Exeter : http://www.education.exeter.ac.uk
Universidades on line
- Open University.
- El máster de Profesorado de educación secundaria. Universitat Oberta de Cataluña.
- Máster Oficial de Formación de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas. Universidad Nacional de
Educación a distancia (UNED).
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Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados para la elaboración
del plan de estudios.
Para los aspectos legales del Máster se ha atendido a la legislación vigente sobre docencia
universitaria de Máster (RD1393/2007).
Los estudios universitarios de segundo ciclo conducentes a la obtención del título oficial de
Máster tendrán una extensión mínima de 60 créditos ECTS y máxima de 120, y estarán dedicados
a la formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, dirigida a una
especialización académica o profesional o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
En este caso, al estar regulada la profesión referida aquí, además, nos ajustamos a la ORDEN
ECI/3858/2007, de 27 de diciembre.
Los estudios oficiales de Máster podrán incorporar especialidades en la programación de sus
enseñanzas que se correspondan con su ámbito científico, humanístico, tecnológico o
profesional.
El Gobierno podrá establecer directrices generales propias y requisitos especiales de acceso en
los estudios conducentes al título oficial de Máster, en aquellos casos en que, según la normativa
vigente, dicho título habilite para el acceso a actividades profesionales reguladas.
La propuesta que se presenta ha sido fruto de un análisis a fondo de los principales másteres
sobre Formación de profesores de Secundaria y Bachillerato que se imparten en España, resto
de Europa y Estados Unidos y las universidades que imparten enseñanza a distancia tanto en
España (UNED, UOC) como fuera de ella. De estas últimas se ha observado ante todo el
planteamiento docente, los contenidos y la planificación de las prácticas.
De modo general, la propuesta que se presenta se ha desarrollado de acuerdo con la
metodología de las Competencias Profesionales. También se han tenido en cuenta las
características que definen la calidad de la formación virtual destinada a personas que desean
incorporase al mercado de trabajo y a los trabajadores que desean mejorar su condición laboral,
identificadas mediante la aplicación de la Norma UNE 66181:2008.
Los referentes académicos externos que se han empleado han influido en un doble sentido en
la titulación que se propone. En primer lugar en lo que a concepción general del máster se
refiere, con el objetivo de facilitar la movilidad de los estudiantes. Y en segundo lugar, quizá el
elemento más relevante sea la propuesta de cada una de las especialidades con un
planteamiento práctico y con un especial hincapié en la aplicación de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación al ámbito de la educación.
Los referentes académicos externos que se han empleado, han influido en mayor o menor
medida en el diseño del Plan de estudios de la UNIR. En concreto:
- El Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanzas de Idiomas que imparten la UOC y la Pompeu Fabra de manera
conjunta en información específica sobre el perfil de ingreso para los alumnos, la
planificación de las prácticas y el planteamiento docente.
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- El Máster de la Universidad de Salamanca en el planteamiento global de la estructura
del Máster y los contenidos del módulo de formación genérica.
- La Universidad de Navarra en el planteamiento de las asignaturas de formación
genérica.
- Las Universidades de Alcalá y Comillas en la flexibilidad que ofrecen a los alumnos con
la posibilidad de escoger asignaturas optativas.
Desde una perspectiva internacional hemos analizado Planes de Estudio internacionales de
titulaciones equivalentes o similares al Máster propuesto:
- Harvard University y University of Cambridge. Imparten un máster de formación del
profesorado, el «Master of Education». En él, la oferta va desde programas centrados
en el «Arte en Educación» hasta la «Tecnología, innovación y educación» pasando por
otros como «Política y gestión educativas», «Desarrollo humano y psicología», y «Mente
y cerebro» y «Aprendizaje y enseñanza».Especialmente interesante ésta última donde
los alumnos reflexionan en un seminario denominado «Instructional Leadership», sobre
el trabajo profesional de los docentes, la organización de las escuelas y la capacidad de
liderazgo. Todos estos temas se tratarán dentro del Máster de la UNIR en la asignatura,
Gestión de Centros escolares.
- La Universidad de Exeter al igual que el Máster propuesto imparte unos créditos de
«Introducción a la Investigación en Educación» y una «dissertation» con carácter
obligatorio. Otro específico, donde los alumnos deben cursar 60 créditos obligatorios
para cada especialidad. Además, deben cursar otros 60 créditos a elegir de entre un
grupo de asignaturas, de los cuales 1) 30 créditos pueden ser de otro módulo y, aun así,
recibir el título de la especialidad escogida o 2) si estudia más de 30 créditos de las
asignaturas previstas para otro módulo, recibirá el título de la Maestría en Educación sin
que conste la especialidad.
- La Open University en cuanto a la flexiblidad temporal de los módulos. Imparte un curso
personalizado, cuya estructura es modular y flexible, lo cual permite que los estudiantes
puedan adaptarlo a sus circunstancias durante un periodo máximo de hasta tres años.
En suma, las referencias que han influido de un modo u otro en el diseño del Máster de
Formación del Profesorado en Educación Secundaria y Bachillerato son las siguientes:
Medio de Consulta Externo Aportación al Plan de Estudios
UNIVERSIDADES
Planes de estudios de universidades
españolas de Barcelona, Salamanca, Valencia,
Jaen, Sevilla, Granada, Alcalá de Henares,
Navarra y Complutense de Madrid
Orientación sobre el planteamiento general
del Máster, sobre la estructura modular y las
asignaturas concretas de la especialidad.
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Planes de estudios de las universidades de
Harvard University, Cambridge, Exeter.
Orientación sobre el planteamiento general
del Máster, sobre la estructura modular y las
asignaturas concretas de la especialidad.
Orientación general sobre el Máster, el plan
de estudios y el programa de los distintos
módulos que lo componen.
Planes de estudios y organización docente de
Open University , Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED), Universitat
Oberta de Cataluña
Sobre los contenidos y competencias de
alguna de las asignaturas del Máster.
Información específica sobre perfil de
preferente de ingreso para los alumnos, la
planificación de las prácticas y el
planteamiento docente.
Metodología docente virtual
DOCUMENTOS
Libros Blancos del Programa de Convergencia
Europea de ANECA (http://www.aneca.es).
Informe Jacques Delors para la UNESCO
(1996): La educación encierra un tesoro.
Informes de colegios profesionales o
asociaciones nacionales, europeas, de otros
países o internacionales.
Agencia de calidad universitaria británica
(QAA-Quality Assurance Agency for Higher
Education)1 y los “Subject Benchmark
Statements” de la Agencia de calidad
universitaria británica (QAA-Quality
Assurance Agency for Higher Education)2
Las propuestas de las asociaciones
pertenecientes a la asociación americana
Council for Higher Education Accreditation
(CHEA)3.
Sobre la estructura general del Máster.
Referente sobre el planteamiento general de
la titulación.
Orientación sobre salidas profesionales de la
Titulación
Referentes para evaluar los estándares de
calidad de la formación de profesores para
todas las enseñanzas que abarca el Máster
Establecen el marco general del nivel de
competencias que deben exigirse para una
formación de Máster.
1 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp
2 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp
3 http://www.chea.org/default.asp
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Los Descriptores de Dublín -Joint Quality
Initiative informal group 2004: «Shared
‘Dublin’ Descriptors for the Bachelor’s,
Master’s and Doctoral Awards-
ASESORAMIENTO DE EXPERTOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
Propuesta que hizo sobre este Máster la
Conferencia de Decanos y Directores de
Educación y Magisterio, presentada al
Ministerio de Educación en su momento.
Expertos académicos, catedráticos de
instituto de las diferentes especialidades.
Colegios Profesionales relacionados con
determinados contenidos de las Asignaturas
de las especialidades del Master.
Licenciados de distintas titulaciones:
- Complutense de Madrid: Licenciados
en Filología Hispánica, Biológicas,
Matemáticas y Geografía e Historia.
- Universidad Carlos III DE Madrid:
Humanidades y ADE.
- Universidad de Barcelona:
Licenciados en Filosofía y Filología
inglesa.
- Universidad de Navarra: Licenciados
en Derecho y Pedagogía.
Recomendaciones sobre la estructura,
contenidos y competencias del título.
Recomendaciones sobre el contenido de las
materias y modulación de la titulación.
Orientación sobre salidas profesionales de la
Titulación.
Orientación sobre la carga de créditos de las
diferentes materias, flexibilidad de los
estudios contenidos concretos de algunas
asignaturas.
Descripción de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración
del plan de estudios.
La Universidad encargó la elaboración de la memoria a Edurne Cotarro, Doctora en Pedagogía
por la Universidad de Navarra, especialista en Formación de Profesorado y profesora titular de
la Universidad Internacional de La Rioja.
La base del primer documento estuvo compuesta por los planes de estudio de los principales
Másteres existentes sobre Profesorado de Secundaria y Bachillerato, tanto en el ámbito nacional
como internacional.
A partir de este documento, se elaboró una primera versión del plan de estudios del Máster
propuesto por UNIR que fue enviado al comité académico asesor y revisado por el Dr. D. Jose
Fernando Calderero, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La
Rioja que hizo interesantes aportaciones en relación al perfil del alumno y a los objetivos y
competencias que debían adquirir los estudiantes del Máster.
En consecuencia con la enseñanza personalizada que ofrece la UNIR, se hizo la propuesta de
materializar estos contenidos en una asignatura obligatoria para todos los alumnos de este
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curso: Educación personalizada: fundamentos antropológicos filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria.
Otro aspecto que señalaron fue la necesidad de desarrollar la capacidad analítica de los distintos
problemas sociales que se pueden plantear dentro de las aulas de secundaria y bachillerato por
lo que se añadió una nueva asignatura que tratar en profundidad estos temas: Resolución de
conflictos.
Paralelamente, este primer documento en bruto fue enviado a un comité académico formado
por profesores universitarios y experto en la docencia en el ámbito superior:
- Dr. D. José Bernardo Carrasco. Licenciado en Pedagogía y Doctor en Ciencias de la
Educación. Es autor de numerosos libros sobre Educación personalizada.
- Dra. Pilar Martín Lobo. Doctora en Psicología y profesora de la Escuela Villanueva
(Universidad Complutense de Madrid).
- Dª Rosa Almansa Pérez, Dra. en Historia por la Universidad de Córdoba.
- Dr. D. Juan Fernández Sierra. Catedrático de Didáctica y organización escolar de la
Universidad de Almería.
- Dr. D. David Padilla Góngora. Catedrático de Psicología evolutiva y de la Educación.
Universidad de Almería.
En primer lugar, cada uno de estos asesores revisaron el plan de estudio del Máster de
Formación de profesorado de la UNIR desde perspectivas diferentes dada su formación, por lo
que esta revisión fue muy importante para elaborar un nuevo documento más enriquecedor en
competencias y contenidos.
Al mismo tiempo se consultó con profesores, tanto de Universidad como de de Enseñanza
Secundaria y Bachillerato de las en activo de las distintas especialidades:
a) Gregorio Sánchez Meco. Dr. en Geografía e Historia y catedrático de Instituto.
b) Víctor Manuel Sesma Sánchez. Dr. en Biología y catedrático de Instituto.
c) José Luis Jiménez Villanueva. Catedrático de Instituto
d) Consuelo Pérez. Licenciada en Filología Hispánica y profesora de Instituto.
e) Elena Montiel. Licenciada en Filosofía y Letras y especialista en didáctica de la lengua.
Paralelamente se consultó con asociaciones profesionales del sector educativo. Este grupo se
centró en el contenido práctico del Máster elaborando una primera propuesta sobre los
contenidos de los ECTS de prácticas y sobre la realización, tutorización y seguimiento de las
mismas. También elaboraron un documento sobre las principales necesidades laborales que
actualmente demanda la sociedad española en materia de educación secundaria.
Entre los expertos consultados formalmente:
- José Javier Medina. Presidente del Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicaciones
de Madrid.
- D. Fernando Bayón, Catedrático de Organización de Empresas de la E.U. de la
Universidad Rey Juan Carlos I.
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- D. Mariano del Castillo , Presidente de la Confederación española de Centros de
enseñanza.(CECE)
- D. José Luis Fernández Santillana, Secretario de Relaciones Institucionales y
Comunicación de USO.
Para plasmar un plan de estudios definitivo, se reunió de forma conjunta a una selección de 3
expertos académicos y 3 profesionales, y 5 licenciados y estudiantes de diferentes
especialidades junto con la ponente de la memoria y la coordinadora académica de la UNIR y se
elaboró un tercer documento que se corresponde con la presentada en la memoria definitiva al
ser respaldado de manera unánime por el resto de expertos, tanto académicos como
profesionales.
El redactor de la memoria ha tenido como asesor experto senior, sobre todo en lo que se refiere
a la selección y elaboración del plan de estudios, a Dr. D. JOSE FERNANDO CALDERERO Decano
de la Faculta de Educación de la UNIR.
Este borrador se convirtió en memoria definitiva al ser respaldado de manera unánime por el
resto de expertos, tanto académicos como profesionales.
En la elaboración de la Memoria tomaron, así mismo, parte los siguientes expertos:
- Dr. D. José María Vázquez García-Peñuela, Rector de la UNIR, ex Decano de la Facultad de
Derecho de la Universidad de Almería y ex Vicerrector en ella de Relaciones Internacionales,
y que ha sido nombrado Rector de la UNIR, ha asesorado en materias relativas a movilidad
y sistema de garantía de calidad.
- Dª Mónica Pérez Iniesta, Licenciada en Ciencias Empresariales y en Humanidades, y Dª María
Gómez Espinosa, Licenciada en Matemáticas, expertas en plataformas de enseñanza virtual,
han contribuido en la elaboración de los apartados referentes a la didáctica en entorno
virtual.
- D. Juan Bautista Jiménez Herradón, Ingeniero de Telecomunicaciones, ha trabajado en los
apartados referentes a recursos materiales y servicios.
- Dª Almudena, licenciada en pedagogía, especialista en Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación y profesora de la Universidad Internacional de La Rioja.
La coordinación de los expertos la ha llevado a cabo Dª Paloma Puente Ortega, Coordinadora
Académica de la UNIR.
Nos parece importante destacar un hecho: la Universidad Internacional de La Rioja presentó una
primera memoria de verificación para el Máster universitario en Formación del profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato el 23/12/2009 y las alegaciones a la primera
respuesta el 03/02/2010.
Las motivaciones del informe final que respondía a nuestras alegaciones no mencionaban ni
objetivos y competencias, ni planteamiento del plan de estudios del Máster y las consiguientes
descripciones detalladas de las fichas de las especialidades. Entendemos, por tanto, que es
correcta su redacción y mantenemos la misma en estos epígrafes.
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La comisión que elaboró la primera memoria ha vuelto a estudiar el informe. Sus miembros
decidieron mayoritariamente introducir de manera más clara y patente las informaciones que
se solicitaban y no recurrir la verificación negativa; sino presentar un nuevo informe de solicitud
de verificación.
Así se propuso al decano de la facultad de educación que se mostró de acuerdo y así se trasladó
al rectorado que aprobó la propuesta.
Efectivamente se retiró la titulación mediante carta enviada al Consejo el 18/05/2010 y
presentamos ahora la versión anterior de la memoria con la modificación de los puntos que se
mencionaban en las motivaciones y recomendaciones.
Una vez introducidos los cambios pertinentes que sin duda han contribuido a mejorar la
titulación, se aprobó la versión de la memoria que ahora presentamos (20/05/2010).
Objetivos
El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para
el ejercicio especializado de las profesiones reguladas de Profesor de Enseñanza Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, según lo establecido
en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en la Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la
Secretaría de Estado de Universidades e Investigación.
Las competencias deberán definirse teniendo en cuenta el respeto a los derechos
fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de
igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los
valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.
1. Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
2. Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
3. Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz.
Las Competencias específicas asociadas a la Especialidad de Orientación están de acuerdo con
la modificación de Competencias de la Orden ECI/3857/2007 de 27 de diciembre, establecida
según la Orden EDU/3498/2011 de 16 de Diciembre. Son las siguientes y se han incluido en el
capítulo correspondiente de la memoria y en la descripción de las fichas.
CE 43 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
CE 44 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
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CE 45 Analizar la organización y funcionamiento de un centro para coordinar la orientación personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
CE 46 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
CE 47 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
Las competencias específicas correspondientes a Sociología, a saber, la CE 12, la CE 13, la CE 16
y la CE 21, quedan cubiertas por las siguientes asignaturas.
La CE 12 una competencia de la Asignatura Educación Personalizada.
La CE 13 es una competencia de la Asignatura Educación Personalizada.
La CE 16 es una competencia de la Asignatura Atención a la Diversidad.
La CE 21 es una competencia de la Asignatura Orientación Familiar y Tutoría.
Los objetivos generales de nuestra propuesta, de conformidad con el Marco Español
Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) son:
Poseer y comprender conocimientos que les aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y aplicación de ideas en el contexto de la creación de contenidos educativos.
OB 1
Poder aplicar sus conocimientos y comprensión mediante capacidades de
resolución de problemas en entornos nuevos poco conocidos dentro de
conceptos más amplios (multidisciplinares), al ejercicio de la docencia en los
distintos centros de educación secundaria y en entornos relacionados.
OB 2
Integrar los distintos conocimientos adquiridos a lo largo del master, para enfrentarse a la complejidad de la profesión de docente en la educación secundaria; reflexionar y emitir juicios en entornos escolares y familiares sobre la responsabilidad social y ética de dicha profesión como base para una correcta toma de decisiones.
OB 3
Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados
alumnos, familias y profesionales relacionados con la educación), de una manera
clara y sin ambigüedades.
OB 4
Desarrollar las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando y formándose como docentes de manera autónoma y en equipo.
OB 5
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La correspondencia entre los objetivos y los diferentes módulos en que se estructura el Máster
propuesto queda expresada en el siguiente cuadro:
OB 1 OB 2 OB 3 OB 4 OB5
Educación Personalizada.
Fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos de la educación secundaria.
x x X
Atención a la diversidad y necesidades especiales en el Aula
X x x x
Historia de la educación x x X
Gestión y organización de centros escolares
x X
Orientación familiar y tutoría x x X
Diseño curricular y programación
de unidades didácticas de la especialidad
X X
Metodología de la especialidad X X
Recursos Didácticos de la especialidad
X X
Estrategias de aprendizaje y
evaluación X x x
Planificación y Gestión de la
Orientación en el Centro
Educativo.
x X
Evaluación y Diagnóstico en
Educación X x
Estrategias y Recursos de
Intervención Educativa x X
Capacitación del Profesorado. La
Tutoría. X x
Capacitación los padres. x X
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Orientación Familiar
Tecnologías de la información y
la comunicación aplicadas a la Educación
X x x
Historia y contenidos específicos de la especialidad.
x X
Resolución de conflictos. x x x x
Plazas de nuevo ingreso en la Universidad Internacional de La Rioja
Las plazas de nuevo ingreso ofertadas por UNIR cada convocatoria son 1800. Se organizan en
promociones de no más de 300 estudiantes, que a su vez se dividen en grupos de no más de 75
estudiantes.
UNIR es una Universidad a distancia. No requiere un espacio físico para impartir las clases. Cada
año se abre una convocatoria, que se mantiene abierta entre el primero de octubre y el treinta
de junio. En cada convocatoria se realizarán hasta 6 promociones al año, con un máximo de 300
alumnos cada una, que comienzan en octubre y febrero normalmente y terminan 12 meses
después (incluida la convocatoria extraordinaria). Cada promoción se divide en grupos de
alumnos que podrían alcanzar los 75 estudiantes, aunque de hecho, nunca han superado los
cincuenta.
Por tanto, aunque los grupos de la misma promoción tienen clase simultáneamente, las
promociones, sin embargo están escalonadas (empiezan normalmente en octubre y febrero).
Así el profesorado de las mismas asignaturas no coincide y puede impartirlas varias veces (en
diferentes grupos y promociones) a lo largo del año. Así, se facilita su especialización.
Esta forma de actuar permite no solo acercarse a las necesidades reales de muchos de nuestros
alumnos, que hacen compatible el estudio con el trabajo, o que tienen dificultades de movilidad
y/o económicas, sino atenderles de manera personalizada.
El Máster está dividido en cuatro bloques temporales de unas 10 semanas de duración cada uno.
En cada bloque se imparten entre cuatro o cinco asignaturas de acuerdo con la programación.
Entre el primer y tercer bloque se imparten todas las asignaturas de carácter obligatorio y en el
cuarto bloque, las Prácticas Externas y el TFM.
En el segundo bloque se imparten todas las asignaturas optativas relacionadas con la
especialidad escogida. Todas estas asignaturas están directamente relacionadas con la didáctica
de la especialidad.
Se realizarán hasta 6 promociones al año, con un máximo de 300 alumnos por promoción. Para
dar servicio a todos los alumnos la programación de las promociones se realiza de la siguiente
manera:
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- Octubre: Promoción 1
- Noviembre: Promoción 2
- Febrero: Promoción 3
- Marzo: Promoción 4
- Mayo: Promoción 5
- Junio: Promoción 6
Esta división se realiza para incorporar especialidades específicas por promoción, de forma que
permita que en cada dos promociones se pueda acoger a alumnos de todas las especialidades.
Un ejemplo sería el siguiente:
Octubre Promoción 1
Tecnología e
Informática Matemáticas
Geografía e Historia
Lengua Española
y Literatura
Orientación Educativa
Dibujo y Artes
Plásticas
Noviembre Promoción 2
Economía y Empresa
Música Diseño y
Artes Plásticas
Educación Física
Física y Química
Lenguas Extranje
ras
Biología y Geología
Educación Física
Febrero Promoción 3
Tecnología e
Informática Matemáticas
Geografía e Historia
Lengua Española
y Literatura
Orientación Educativa
Dibujo y Artes
Plásticas
Marzo Promoción 4
Economía y Empresa
Música Diseño y
Artes Plásticas
Educación Física
Física y Química
Lenguas Extranje
ras
Biología y Geología
Educación Física
Mayo Promoción 5
Tecnología e
Informática Matemáticas
Geografía e Historia
Lengua Española
y Literatura
Orientación Educativa
Dibujo y Artes
Plásticas
Junio Promoción 6
Economía y Empresa
Música Diseño y
Artes Plásticas
Educación Física
Física y Química
Lenguas Extranje
ras
Biología y Geología
Educación Física
Los bloques temporales de las distintas promociones quedan reflejados en el siguiente gráfico:
Podemos comprobar cómo cada promoción, atendiendo a un número de especialidades
específicas, tiene un punto de partida y se constituye como una promoción de alumnos
agosto
Promoción 1
Promoción 2
Promoción 3
Promoción 4
Promoción 5
Promoción 6
Bloque temporal 1
Bloque temporal 2
Bloque temporal 3
Bloque temporal 4
noviembre diciembre
2014 2015
mayo junio julio septiembre octubreoctubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril
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independiente, de especialidades repartidas e independientes, que en ningún caso superará en
su conjunto los 300 alumnos.
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COMPETENCIAS
Competencias Básicas y Generales
COMPETENCIAS BÁSICAS
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación.
CB7
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9
Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo
claro y sin ambigüedades.
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
COMPETENCIAS GENERALES
CG1
Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a
los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación
profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
CG2
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así
como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro.
CG3
Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital
o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
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CG4
Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en
la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas
tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5
Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos
que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro
sostenible.
CG6
Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su
capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
personales.
CG7
Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el
aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8
Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado;
desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de
mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación
actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y
sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencias Transversales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT1 Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje con es la
enseñanza on line.
CT2 Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación
bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
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CT3 Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que
les permita transformarla en conocimiento.
CT4
Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual
multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales
de los alumnos.
CT5 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
Competencias Específicas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE12 Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE13 Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que
afecten al aprendizaje.
CE14 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes
intelectuales y emocionales.
CE15 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con
diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
CE16 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver
posibles problemas.
CE17 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
CE18 Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y
profesional.
CE19 Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.
CE20
Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro
atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas
de aprendizaje y convivencia.
CE21
Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la
comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el
respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
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CE22 Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto
familiar en la educación.
CE23 Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
CE24 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los
contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE25 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder
transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE26 Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
CE27
En el caso de orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la
prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de
orientación académica y profesional.
CE28 Conocer los desarrollos teórico prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias
correspondientes a la especialización.
CE29 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE30 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE31 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE32 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
CE33 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de
regulación y estímulo al esfuerzo.
CE34 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
CE35 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación
utilizando indicadores de calidad.
CE36 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la
especialización y plantear alternativas y soluciones.
CE37 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser
capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
CE38 Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
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CE39 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite en
aprendizaje y la convivencia.
CE40 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la
reflexión basada en la práctica.
CE41 Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y demostrar la
adquisición de las competencias propias del resto de materias.
CE42 Acreditar un nivel de comprensión y expresión en lengua inglesa correspondiente al nivel B1
según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
CE43 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los
informes que se requieran.
CE44 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el
asesoramiento necesario en cada caso.
CE45
Analizar la organización y funcionamiento de un centro para coordinar la orientación personal,
académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad
escolar.
CE46 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las
familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
CE47
Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro
y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una
mejor atención del alumnado.
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ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
Sistema de información previo
La UNIR cuenta con un Departamento de admisiones (Contact center) que centraliza y contesta
todas las solicitudes de información (llamadas y correos electrónicos) que gestiona y soluciona
todas las preguntas y posibles dudas de los futuros estudiantes de la UNIR. Desde el punto de
vista procedimental los pasos a seguir serán:
- Registrarse como usuario de la UNIR.
- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando envía el
formulario se realiza la validación automática de los campos.
- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.
- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.
- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales
necesarios para la admisión; en la actualidad la normativa reguladora es:
o Ley Orgánica de Universidades 6/2001, de 19 de diciembre, modificada por la
Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril.
o Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre.
o Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.
A partir de ese momento, un asesor personal contacta con el alumno para verificar que cumple
los requisitos exigidos para la titulación que quiere cursar y le ayuda en la elaboración de un
plan de estudios personalizado así como en la resolución de dudas de los futuros estudiantes de
la Unir referidas a:
- Descripción de la metodología de la UNIR. Para ello, los alumnos tendrán acceso a
una demo donde se explica paso por paso.
- Niveles de dificultad y horas de estudio estimadas para poder llevar a cabo un
itinerario formativo ajustado a las posibilidades reales del estudiante para poder
planificar adecuadamente su matrícula.
- Descripción de los estudios.
- Reconocimiento de créditos de sus estudios previos (si los tuvieran).
- Preguntas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.
Una vez que la Secretaría académica comprueba toda la documentación, se procede a la
formalización de la matrícula y aceptación por parte de la Universidad. El alumno recibe un
correo electrónico de confirmación.
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A partir de este momento, el estudiante recibe todo el apoyo administrativo necesario para
realizar de manera óptima todo el proceso de admisión y matriculación por medio de atención
telefónica, por correo electrónico, con información guiada en la web para la realización de la
matrícula on‐line.
Por último, el alumno recibe un correo electrónico confirmando su inscripción y con las claves
de acceso al CAMPUS VIRTUAL.
Canales de difusión para informar a los potenciales estudiantes
Para informar a los potenciales estudiantes sobre la Titulación y sobre el proceso de
matriculación se emplearán los siguientes canales de difusión:
- Página web oficial de la Universidad Internacional de La Rioja.
- Sesiones informativas en diversas ciudades de España y en algunos puntos del
extranjero.
- Participación en ferias y workshops tanto en España como en el exterior, organizados
por Eduespaña en colaboración con el Instituto de Comercio Exterior (ICEX).
- Sesiones informativas virtuales en directo, a través de la plataforma de UNIR a
usuarios que han solicitado información o su preinscripción.
- Acciones de marketing directo a (mailing, email, repartos de materiales publicitarios)
sobre bases de datos segmentadas.
- Acciones comerciales e informativas a colectivos, instituciones, empresas,
asociaciones, etc.
- Presencia en Redes Sociales.
- Presencia en buscadores, tanto en SEO (Búsquedas naturales) como SEM (Enlaces
patrocinados).
- Inserciones en los medios de comunicación convencionales y digitales nacionales e
internacionales, tanto generalistas como especializados, incluidos los distintos
canales de comunicación en Internet: Google Adwords,Emagister, Ofertaformativa,
Infocursos, Universia, Procenet, PortalFormativo, Hispavista, Aprendemas y
Mastermas, Tu Curso y Canal Cursos.
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Requisitos de acceso y criterios de admisión
Perfil recomendado de ingreso
Las enseñanzas de las diversas titulaciones de la UNIR se ofrecen a cualquier persona que
reuniendo las condiciones de acceso que expresa la ley desea tener una enseñanza a distancia
ofrecida en un entorno virtual.
Los motivos que suelen llevar a esa elección están relacionados con algún tipo de dificultad para
cursar estudios presenciales. Entre estos destacan los de aquellos que ya desempeñan una
ocupación laboral o que ya tienen trabajo que quieren iniciar o reanudar estudios universitarios.
Se recomienda que el estudiante que pretenda realizar el Máster en Formación de Profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la UNIR además de los requisitos de
acceso que señala la ley reúna el siguiente perfil:
- Creatividad y originalidad, actitud abierta a la innovación.
- Capacidad de comunicación, relación social y trabajo en equipo.
- Autodisciplina.
- Conocimiento completo de la materia o materias que deba enseñar.
- El profesor debe también ser generador constante de currículo dentro del contexto de
la Institución de la que forme parte.
- Capacidad para elaborar proyectos curriculares que se adapten a las características y
necesidades de sus Centros educativos y de los alumnos/as.
Acceso
La UNIR garantizará en todo momento el cumplimiento de las correspondientes normativas
relativas al acceso y admisión de estudiantes a los estudios de Máster tal como se explica a
continuación.
Para impartir las enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato y siguiendo
lo establecido en Ley Orgánica de Educación (artículo 94) para impartir las enseñanzas de
Bachillerato y Educación Secundaria Obligatoria será necesario tener el título de Licenciado,
Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además de la formación pedagógica y
didáctica de nivel de Postgrado, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 100 de la presente
Ley, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera
establecer el Gobierno para determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
Asimismo se seguirá lo dispuesto en lo referente al carácter confidencial de la información que
facilita tal y como establece la LO 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de datos de
carácter personal.
a) Real Decreto 1393/2007
En el máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso se ha de tener en cuenta lo
establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:
Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una
institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el
país expedidor del Título para el acceso de enseñanzas de Máster.
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Titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación
Superior sin necesidad de homologar sus Títulos, previa comprobación por la Universidad de
que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes Títulos
universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del Título para el acceso a
enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará en ningún caso, la homologación
del Título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que
el cursar las enseñanzas del Máster.
b) Orden ECI/3858/2007
Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio
de las competencias relativas a la especialización que se desee cursar, mediante la realización
de una prueba diseñada al efecto por las Universidades, de la que quedarán exentos quienes
estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la
especialización elegida.
Con carácter general, se considerará idóneo para cursar una determinada especialidad a todo
aquel alumno en cuya formación universitaria se acredite haber cursado un mínimo de 24
créditos de materias directamente relacionadas con una o varias de las materias propias de la
especialidad del Máster.
Procedimiento, estructura y criterios de la prueba de acceso.
La prueba de acceso se realizará con carácter previo al proceso de admisión. Solo la realizarán
aquellos alumnos que deseen cursar una especialidad diferente a la formación previa recibida.
Consistirá en una prueba escrita en la que el estudiante deberá demostrar un conocimiento
suficiente de las materias que se imparten en Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional,
y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas correspondiente a la especialidad que desee
cursar. La prueba incluirá aspectos teóricos y prácticos de la materia.
c) Conferencia General de Política Universitaria. 2 de Junio de 2009. Consejo de
Universidades. 1 de Junio de 2009.
Acuerdan un conjunto de medidas bajo los principios de flexibilidad y adecuación a la actual
situación de crisis económica con el objetivo de facilitar la implantación de los estudios de
Máster en las universidades españolas. En relación a los requisitos de acceso: Habrá de
acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1; dicha acreditación no
deberá realizarse obligatoriamente en el momento de iniciar el curso, sino para obtener el título.
Número de plazas por especialidad
La Universidad Internacional de La Rioja, anunciará el número de plazas ofertadas por
especialidad. Quienes deseen cursar el máster deberán indicar en su solicitud de admisión el
ámbito y especialidad de las ofertadas en la que desean realizar su formación optativa. Por
último, La asignación de plazas se realizará teniendo en cuenta la prueba de acceso y el
expediente académico del estudiante.
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En la presente memoria se establecen unos números mínimo de plazas por cada convocatoria,
según la relación que se detalla más adelante.
Ámbito Especialidades
de acuerdo al Real Decreto 1834/2008
Número de
plazas mínimo
ofertado
Ciencias
Física y Química
Biología y Geología
Matemáticas
90
Humanidades
Geografía e Historia
Lengua española y Literatura
Lenguas clásicas (Latín y Griego)
Filosofía
Lenguas extranjeras (inglés)
120
Ciencias Sociales y
jurídicas
Orientación Educativa
Economía y Empresa 60
Expresión artística
Dibujo y Artes plásticas
Música
Educación Física
90
Técnicas Tecnología
Informática 40
TOTAL 400
Admisión
Desde el punto de vista procedimental los pasos a seguir serán:
- Registrarse como usuario de la UNIR.
- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando envía
el formulario se realiza la validación automática de los campos.
- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.
- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.
- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales
necesarios para la admisión según la normativa vigente a tales efectos (ver apartado
4.2.)
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- Una vez recibida la respuesta formal de haber sido admitido, proceder a la
matriculación.
Sistemas de apoyo y orientación a los alumnos una vez matriculados
La primera actividad que realizan los alumnos una vez matriculados, y antes de comenzar a
cursar las asignaturas, es la realización de un “curso cero” en el que reciben información
detallada sobre:
- Las personas responsables de la Universidad y del Máster en concreto, especialmente de las
personas cuyos cargos y encargos están más directamente enfocados a la atención a los
estudiantes.
- Los diferentes departamentos y servicios.
- La mejor forma de utilización del sistema de enseñanza- aprendizaje de la UNIR.
En la Universidad se ha implantado un Servicio Técnico de Orientación a disposición de todos los
estudiantes.
Cada alumno tiene un Asesor Académico Personal que le ayuda en:
- Su integración en los estudios, en la Universidad y en su orientación al empleo.
- La adquisición y dominio de las técnicas de trabajo intelectual y en el desarrollo de las
capacidades.
- Todas las cuestiones profesionales que necesite para aprovechar al máximo los servicios que
le puede prestar la universidad.
De cada alumno se abre un completo dossier acumulativo que, implementando el expediente
académico, registra los datos profesionales relevantes que puedan facilitar el oportuno
asesoramiento personal y profesional. En todo momento se respetará la Ley Orgánica 15/1999
de 13 de diciembre, de Protección de datos de carácter personal así como su normativa de
desarrollo.
Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reconocimiento_tranferencia_cre
ditos.pdf
Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales No
Universitarias
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y
Profesional
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
La UNIR, cuenta con una Comisión de Transferencia y Reconocimiento de créditos cuyo trabajo
responderá a los siguientes criterios:
- Reconocimiento será entendido como la aceptación por la UNIR de los créditos que,
habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en la misma u otra Universidad,
son computados en otras enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un título
oficial.
- Habrá de presentar en la Secretaría, y dirigida a la Comisión de Transferencia de
Créditos, la documentación correspondiente que como mínimo habrá de incluir las
correspondientes certificaciones oficiales de la universidad de origen.
- Garantizará, de acuerdo con la Secretaría, que todos los créditos obtenidos por el
estudiante en estudios oficiales cursados en la UNIR, así como los que han sido objeto
de transferencia o reconocimiento, para la obtención del correspondiente título, sean
incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título.
- Los créditos obtenidos por el estudiante con anterioridad, podrán ser reconocidos en
las nuevas enseñanzas seguidas por él, de acuerdo con la normativa que a tal efecto ha
establecido la Universidad Internacional de La Rioja en su normativa de Transferencia y
Reconocimiento de créditos. (ver anexo I).
- Siguiendo lo establecido en la Conferencia General de Política Universitaria celebrada
los días 1 y 2 de Junio de 2009 en el Consejo de Universidades, se facilitará el
reconocimiento de competencias del Máster adquiridas en otros estudios de Máster o
con la experiencia profesional.
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PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
Estructura de la enseñanza
Siguiendo las directrices oficiales, marcadas en la Orden ECI/3858/2007 de 27 de diciembre, el
Máster contará con los módulos siguientes: Genérico, Específico, Practicum y Trabajo fin de
Máster.
La Universidad Internacional de La Rioja impartirá el Máster de Profesorado de Educación
Secundaria obligatoria y Bachillerato en entornos virtuales, por lo que hemos considerado
imprescindible añadir un apartado específico sobre la metodología de la UNIR dentro de este
capítulo (5.4.) e inmediatamente anterior a la descripción de cada uno de los módulos.
Las plazas de nuevo ingreso ofertadas por UNIR cada convocatoria son 1800. Se organizan en
promociones de no más de 300 estudiantes, que a su vez se dividen en grupos de no más de 75
estudiantes.
La Universidad Internacional de La Rioja, en el uso de su autonomía, y respetando los mínimos
establecidos en la citada Orden, ha adoptado la siguiente distribución de créditos.
Distribución del Plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
Tipo de Módulo Créditos Módulos Mínimo prescrito
por el Ministerio
Genérico 18 18 Formación genérica 12
Específico 24 24 Formación Específica 24
Prácticas externas 12
18 Formación Práctica 16 Trabajo Fin de
Máster 6
TOTAL 60 60
El módulo genérico y el prácticum son comunes a todos les estudiantes del máster, mientras
que el modulo específico es distinto para cada especialidad, si bien mantiene una misma
estructura.
Sin prejuicio de implantar nuevas especialidades en el futuro, inicialmente se plantean las
siguientes especialidades recogidas en el RD 1834/2008:
A. Física y Química
B. Biología y Geología
C. Matemáticas
D. Geografía e Historia
E. Lengua y Literatura Castellana
F. Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
G. Filosofía
H. Lenguas Extranjeras (Inglés)
I. Orientación Educativa
J. Economía y Empresas
K. Dibujo y Artes Plástica
L. Música
M. Educación Física
N. Tecnología e Informática
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Una parte muy importante del Máster la constituye las prácticas en un centro de educación
secundaria. Las Prácticas externas, de carácter estrictamente presencial, que proporcionarán a
los estudiantes la posibilidad de desarrollar modos de hacer propios del ámbito profesional, se
realizan en diversos colegios con los que se concertarán, en cada caso, convenios de
colaboración. En el criterio siete, se ofrece un listado de los centros de educación secundaria
con los que UNIR tiene firmado convenio de colaboración para la realización de estas prácticas.
Los convenios suscritos establecen que en cada colegio haya un profesor que ejercerá la tutoría
durante el periodo de prácticas e informará a los responsables de la UNIR que dirigen éstas. Los
centros educativos participantes en la realización del prácticum tendrán que ser reconocidos
como centros de prácticas así como los tutores encargados de la orientación y supervisión de
los estudiantes.
Coordinación del Plan de estudios
Director del Máster
Es el responsable de la coordinación docente en todos sus aspectos. Organiza a los
coordinadores de los Módulos de que consta el Plan de Estudios del Máster.
Es el encargado de asegurar que no se dan repeticiones de contenidos en las diversas materias,
que se imparten todos los contenidos previstos y que se cumple el calendario docente.
Aprueba los materiales de aprendizaje para los estudiantes. Atiende y valora las sugerencias e
iniciativas de los coordinadores y resuelve en última instancia los problemas que puedan afectar
a las tareas de los coordinadores.
Toma las medidas oportunas para asegurar el máximo aprovechamiento por parte de los
estudiantes.
DIRECTOR DEL MÁSTER
COORDINADORES
PROFESORES TUTORES PERSONALES
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 39 de 249
Coordinadores del Máster
Coordinan los Módulos de que consta el Plan de Estudios en función de su especialización y a
los Profesores y Profesores–Tutores de cada Asignatura.
Aseguran de manera práctica que los materiales generados por los profesores y aprobados por
el director del Máster son adecuados. Igualmente verifican que no se producen solapamientos
ni hay lagunas en los contenidos previstos. Proponen al director del Máster las mejoras referidas
tanto a los materiales como a la planificación. Resuelven en primera instancia, las incidencias en
el desarrollo del Máster.
Profesores
Generan los materiales de aprendizaje de los estudiantes y realizan la revisión y adaptación que
les indiquen los coordinadores. Desarrollan las clases virtuales presenciales y dirigen los debates.
Diseñan casos prácticos y ejercicios de autoevaluación y evaluación para los estudiantes bajo la
supervisión de los coordinadores.
Tutores personales
Los tutores personales (personal no docente) llevan a cabo el proceso de acompañamiento y
seguimiento del alumnado a lo largo del proceso educativo.
El tutor personal, está en continuo contacto con el profesor encargado de cada asignatura.
Igualdad hombres y mujeres, fomento de la educación y cultura de la paz, no
discriminación.
En la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja de la que depende el
Máster en Formación de profesorado de Secundaria, se cumple con rigor lo establecido sobre
estos aspectos y se enseña a los estudiantes a ser respetuosos con el ordenamiento jurídico en
conformidad con:
- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.
- LEY 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz. BOE
núm. 287 Jueves 1 diciembre 2005.
- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3
diciembre 2003.
El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas se incluirá
en todas sus asignaturas contenidos relacionados con los derechos fundamentales y de
igualdad entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura
de la paz y de valores democráticos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 40 de 249
Especialmente significativo será en las materias siguientes:
Asignatura Créditos
Educación personalizada. Fundamentos antropológicos, filosóficos y
psicológicos de la Educación Secundaria. 3
Atención a la diversidad y necesidades especiales en el aula 3
Orientación familiar y tutoría 3
Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación 3
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida
La información y gestión sobre (y de) los programas de movilidad e intercambio, la realizará, de
manera centralizada para toda la Universidad, la Unidad de Relaciones Internacionales.
No es de aplicación en lo que se refiere a las enseñanzas del propio Máster pero sí se pueden
gestionar acciones de movilidad para la realización de las prácticas por parte de los ya titulados.
Por lo que se refiere a la estancia de profesores de otras universidades, con el tiempo, la UNIR
puede resultar atractiva en lo que se refiera a los métodos docentes.
Explicación general de la planificación del Plan de estudios
El Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
consta de un único curso de 60 ECTS, en conformidad con la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de
diciembre, distribuido en 2 cuatrimestres de 30 créditos cada uno.
Los módulos de formación genérica y formación específica que componen el Plan de Estudios se
distribuyen en materias (asignaturas) obligatorias y optativas, todas ellas cuatrimestrales de 3
créditos ECTS.
MEMORIA MÁSTER
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El módulo genérico (18 ECTS) es común a todas las especialidades y comprende 3 submódulos
que se distribuyen en 6 materias (asignaturas) obligatorias, de 3 ECTS tal como se describe a
continuación:
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
Aprendizaje y
desarrollo de la
personalidad
Educación Personalizada. Fundamentos
antropológicos, filosóficos y psicológicos de
la educación secundaria.
3 OB
Atención a la diversidad y necesidades
especiales en el aula. 3 OB
Procesos y
contextos
educativos
Historia de la educación. 3 OB
Didáctica General. 3 OB
Gestión y organización de centros escolares. 3 OB
Sociedad, familia y
educación Orientación familiar y tutoría. 3 OB
El módulo de Formación específica (24 ECTS) se divide en 3 bloques que incluyen los contenidos
exigibles para obtener la titulación. Incluye las materias siguientes que son optativas por
especialidad, si bien todas ellas mantienen la misma estructura de contenido:
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
Enseñanza
aprendizaje de la
especialidad
Diseño curricular y programación de unidades
didácticas de la especialidad. 3 OP ESP.
Metodología de la especialidad. 3 OP ESP.
Recursos didácticos de la especialidad. 3 OP ESP.
Estrategias de aprendizaje. 3 OP ESP.
Complementos
para la formación
disciplinar de la
especialidad
Historia y contenidos disciplinares de la
especialidad
3 OP ESP.
Tecnologías de la Información y la
comunicación aplicadas a la Educación.
3 OB
Resolución de conflictos. 3 OB
Innovación docente
e iniciación a la
investigación
educativa
Innovación e investigación para la mejora de la
práctica docente: aprendizaje autónomo y
cooperativo.
3 OB
MEMORIA MÁSTER
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En el caso de la especialidad de Orientación se comprenden las siguientes materias para el
módulo de orientación específica (24 ECTS):
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
Ámbitos y
procesos de la
Orientación
Educativa
Planificación y Gestión de la Orientación en el
Centro Educativo. 3 OP ESP.
Evaluación y Diagnóstico en Educación. 3 OP ESP.
Estrategias y Recursos de Intervención Educativa. 3 OP ESP.
Complementos
para la formación
disciplinar de la
especialidad
Capacitación del Profesorado. La Tutoría. 3 OP ESP.
Capacitación los padres. Orientación Familiar. 3 OB
El módulo de Formación práctica (18 ECTS) contiene 3 materias semestrales de 6 créditos ECTS,
distribuidos de la siguiente manera:
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
El módulo de
Formación práctica
Prácticum de observación. 6 OB
Prácticum de intervención. 6 OB
Trabajo fin de Máster. 6 OB
Esquema del Plan de estudios de Master
Distribución en créditos ECTS por tipo de materia
Tipos de asignaturas Créditos
Obligatorias 27
Optativas por especialidad 15
Prácticas externas 12
Trabajo fin de Máster 6
Créditos totales 60
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5.3.1.1. Esquemática y temporalmente, la Planificación del Máster queda de la siguiente
manera:
Primer Cuatrimestre Segundo Cuatrimestre
Asignatura Créditos Asignatura Créditos
Educación Personalizada.
Fundamentos antropológicos,
filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria.
3 OB Gestión y organización de centros
escolares. 3 OB
Atención a la diversidad y
necesidades especiales en el
aula.
3 OB
Tecnologías de la Información y la
comunicación aplicadas a la
Educación.
3 OB
Historia de la educación. 3 OB
Innovación e investigación para la
mejora de la práctica docente:
aprendizaje autónomo y
cooperativo.
3 OB
Didáctica general. 3 OB Resolución de conflictos. 3 OB
Historia y contenidos
disciplinares de la especialidad *3 OP Orientación familiar y tutoría. 3 OB
Diseño curricular y
programación de unidades
didácticas de la especialidad
*3 OP Prácticum I (observación) 6 OB
Metodología de la especialidad *3 OP Prácticum II (intervención) 6 OB
Recursos didácticos de la
especialidad *3 OP Trabajo fin de Máster. 6 OB
Estrategias de aprendizaje. *3 OP
Total primer cuatrimestre 27 Total segundo cuatrimestre 33
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En la especialidad de Orientación la planificación del Máster queda de la siguiente manera:
Primer Cuatrimestre
Asignatura Créditos
Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo. *3 OP
Evaluación y Diagnóstico en Educación. *3 OP
Estrategias y Recursos de Intervención Educativa. *3 OP
Capacitación los padres. Orientación Familiar *3 OP
Capacitación del Profesorado. La Tutoría. *3 OP
*Las asignaturas optativas lo son por la especialidad elegida por cada uno de los alumnos
Metodología de la Universidad Internacional de La Rioja
Los puntos clave de nuestra metodología son:
Formular los objetivos de aprendizaje.
Facilitar la adquisición de las competencias básicas para el ejercicio de la profesión.
Elaborar los contenidos que el profesor desea transmitir.
Organizar los contenidos divididos en básicos y complementarios.
Elaborar las herramientas de evaluación necesarias que garanticen el aprovechamiento
de su formación.
Evaluación continua de las respuestas de los alumnos.
Control del ritmo de progreso de los alumnos.
Crear aportaciones para que los alumnos se enfrenten a situaciones que entren en
contraste con sus experiencias anteriores.
Sugerir actividades que les ayuden a reestructurar su conocimiento.
Proponer actividades de resolución de problemas.
Fomentar actividades que requieran interacción y colaboración con otros alumnos.
MEMORIA MÁSTER
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Crear contextos “reales”. El formador puede diseñar simulaciones de la realidad que
ayuden al alumno a comprender la validez de lo que aprende para resolver problemas
concretos y reales.
Utilizar casos prácticos que muestren al alumno experiencias reales.
Aprovechar las posibilidades del hipertexto para permitir a los alumnos que construyan
sus propios caminos de aprendizaje (un camino adecuado a su estilo de aprendizaje).
Contexto de aprendizaje eficaz
Uno de los objetivos fundamentales es conseguir un contexto de aprendizaje eficaz adaptado a
las necesidades y particularidades de los alumnos.
Este contexto será:
Reflexivo. El ambiente de aprendizaje debe propiciar la reflexión teórica. De esta forma,
los alumnos pueden ir tomando conciencia de cómo aprenden e introducir mejoras en
su propio proceso de aprendizaje.
Verosímil. El formador debe presentar a los alumnos situaciones reales. Se trata de
facilitar el aprendizaje a través de la relación del alumno con un contexto complejo y real.
La elaboración de casos reales y simulaciones provoca la construcción de entornos de
aprendizaje eficaces.
Flexible. El ambiente de aprendizaje debe permitir a los alumnos aprender cuando ellos
quieran. La flexibilidad favorece, además, una visión de los contenidos más abierta y
diversa.
Abierto. Se debe permitir a los alumnos que parte de los contenidos los puedan aprender
por ellos mismos; hay que ofrecerles la posibilidad de investigar e indagar para lo cual, lo
mejor es permitirles el acceso a diferentes y variadas fuentes de información.
Constructivo. Se debe facilitar que la nueva información se elabore y construya sobre la
anterior, contribuyendo a que el alumno aprenda.
Activo. Internet permitirá que los alumnos asuman un papel más activo en el proceso de
adquisición de conocimientos. No basta con que Internet favorezca un mayor
protagonismo del alumno. Se deberá promover la actividad, la interacción, la
participación y la generación de saber por parte de los propios alumnos.
Colaborativo. Los alumnos deberán adquirir, no sólo conocimientos, sino también
habilidades para relacionarse, comunicarse y trabajar en colaboración con otros
alumnos.
El aula virtual
Desde el campus virtual cada alumno puede acceder a sus aulas virtuales activas (una por cada
Asignatura en la que esté matriculado).
El aula virtual es un espacio donde los alumnos tienen acceso a la totalidad del material didáctico
asociado a la Asignatura: unidades didácticas, documentación de interés complementaria (anexos,
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artículos de prensa, legislación, etc.), diccionario digital de términos asociados a las asignaturas del
programa de formación, etc.
El aula virtual presenta también una serie de herramientas relacionadas con la comunicación
sincrónica y asincrónica: tablón de anuncios electrónicos, foros de debate, chat, blogs,
videoblogs, sesiones de TV digital en Internet, descargas de video y audio (podcast), etc. Además
el alumno puede encontrar toda la información necesaria para la comprensión de la asignatura
y herramientas para su evaluación y seguimiento.
Todos estos recursos y herramientas necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de
aprendizaje propuestos en cada asignatura, se explican detalladamente en el capítulo 7 de esta
memoria.
El plan de acción tutorial: seguimiento de los alumnos
La UNIR contempla el desarrollo del Plan de Acción Tutorial: acompañamiento y seguimiento del
alumnado con la intención de que su proceso formativo se oriente hacia su formación integral y
tenga en cuenta las características y necesidades personales de los alumnos.
La tutoría y la orientación de los alumnos/as persiguen lograr los siguientes objetivos:
Favorecer la educación integral de los alumnos realizando un seguimiento personalizado
durante el proceso de enseñanza.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las
necesidades de cada alumno.
Cooperar con el proceso de integración, inserción y respeto a todos los sectores de la
comunidad educativa.
Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
Contribuir a la personalización del proceso formativo.
Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar
dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como
cualquier información de importancia para el mismo.
Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en la
universidad como en su entorno.
Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos, haciendo especial
hincapié en las necesidades educativas especiales.
Educar en valores y normas, así como ayudar al alumno a formarse una imagen ajustada
de sí mismo, tener un grado de autoestima y actitudes que muestren seguridad y
acciones emprendedoras.
Implicar y comprometer a los alumnos en actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación.
Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.
MEMORIA MÁSTER
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Metodología de Enseñanza y Aprendizaje y su Relación con las Competencias
El Aula Virtual dispone de un conjunto de recursos informáticos y audiovisuales, tales como,
vídeos, gráficos interactivos, herramientas de comunicación, etc., que actúan de apoyo a la
docencia facilitando la creación de un entorno idóneo para el estudio y el desarrollo de
competencias por parte del estudiante.
Con ayuda del Aula Virtual, se programan para los Módulos de tipo teórico que componen el
Máster las siguientes Actividades Formativas:
Sesiones presenciales virtuales: Clases presenciales impartidas por profesores expertos
a través de la ITPV. Pueden ser tanto en directo como en diferido.
Estudio personal de material básico
Lectura de material complementario: documentación complementaria, como
legislación, artículos de interés, ejemplos de expertos, vídeos, enlaces de interés, etc.,
que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de la materia, con
la finalidad de que alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos en cada Asignatura.
Casos Prácticos: En cada una de las Asignaturas, se programan varios Casos Prácticos
con el objetivo pedagógico final de que el estudiante detecte situaciones relevantes,
analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario
que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar dicha situación.
Test de Evaluación: Se presenta un Test de Evaluación por Unidad Didáctica. Permiten
analizar la evolución del estudiante y el grado en el que se ha asimilado el tema
expuesto. El feedback automático con la respuesta correcta, permite no sólo evaluar al
estudiante, sino además informarle y orientarle hacia que punto de la Unidad Didáctica
dirigirse, para revisar los conocimientos. Para cada Unidad Didáctica se establecen una
serie de ejercicios de autoevaluación que permiten la aplicación práctica de los
conocimientos, y el refuerzo de las competencias adquiridas.
Tutorías: Mediante el uso de la Mensajería incluida en la Plataforma, los estudiantes
pueden consultar las dudas que pudieran ir surgiendo a los tutores personales de las
distintas Asignaturas. Es una de las principales herramientas de comunicación entre
estudiante y tutores personales. A través de la consulta permite la resolución de dudas,
o la explicación de cuestiones que no hayan quedado totalmente aclaradas para el
estudiante, favoreciendo la comunicación.
Foros y debates: El Foro se plantea como un lugar de encuentro virtual entre los
estudiantes. En el Foro pueden estar conectados todos los estudiantes a un mismo
tiempo, enviándose información de todo tipo, o bien un solo estudiante dejar un
mensaje para ser respondido por un estudiante en concreto o por cualquiera de ellos.
Los foros permiten el análisis y fomenta el desarrollo de habilidades de comunicación y
colaboración entre los estudiantes. Así mismo constituye una herramienta del tutor
personal para realizar comunicaciones de carácter general o de interés para todo el
grupo.
A la vez, permite la reflexión y profundización en cuestiones de interés lo que al final se
traduce en una mayor y más rica comunicación y colaboración entre los estudiantes.
Fomenta adicionalmente el trabajo en equipo, el liderazgo y la búsqueda de consenso.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 48 de 249
Trabajo fin de Máster: Para la obtención del Título el estudiante deberá elaborar y defender
públicamente un Trabajo fin de Máster, dando cumplimiento al RD1393/2007. Mediante el
desarrollo del Trabajo fin de Máster, el estudiante debe poner en práctica los conocimientos
teóricos y metodológicos adquiridos durante el transcurso del programa formativo, elaborando
un informe que refleje los contenidos y conocimientos adquiridos en el curso.
Actividades formativas
La distribución de las actividades formativas responde a un criterio de dedicación del alumno a
cada una de las actividades que le permitirán aprobar satisfactoriamente las asignaturas del
grado. En este sentido, el mayor porcentaje se agrupa en el estudio del material básico y
complementario que el alumno debe llevar a cabo para la evaluación final y por supuesto, para
el correcto desarrollo de otras actividades contempladas en la evaluación continua. El resto de
las actividades formativas tienen un porcentaje de dedicación adecuado para la superación de
las tareas que se plantearán en cada una de las materias.
En el caso de las asignaturas de contenido eminentemente práctico, se dará más importancia a
las tareas que impliquen realización de ejercicios, trabajos individuales o grupales, actividades
colaborativas, etc.
Es importante destacar que dada la modalidad virtual de las presentes enseñanzas, para que los
estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del Módulo se
programan varias actividades formativas que son comunes a todas ellas ya que se realizan en la
misma plataforma virtual de la UNIR.
El porcentaje de cada una de las actividades varía en función de la naturaleza específica de la
materia que establece las horas de dedicación del alumno a cada una de las actividades. Las
materias más teóricas como puede ser Educación personalizada tendrán más horas de estudio
de material básico que alguna de las especialidades de ciencias que requiere más ejercicios
prácticos y clases presenciales virtuales.
En la Universidad Internacional de La Rioja, se han considerado 30 horas por ECTS, siguiendo la
normativa del RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo
de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional. (BOE 18/09/2003).
A continuación se presenta la distribución porcentual de las actividades formativas en función
del número de ECTS de las asignaturas en un modelo general de tres créditos.
Se ha partido de una asignación por horas. La conversión de estos créditos ECTS y en
porcentajes hace que las cifras puedan resultar chocantes, pero el punto de partida es realista:
horas de 60 minutos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 49 de 249
Ejemplo de una asignatura 3 ECTS:
ACTIVIDADES FORMATIVAS ECTS % HORAS
Sesiones presenciales virtuales 0,10 3,33% 3,00
Estudio de material básico 1,20 40,00% 36,00
Lectura de material complementario 0,75 25,00% 22,50
Realización de casos prácticos 0,28 9,20% 8,28
Realización de test y exámenes 0,17 5,80% 5,22
Trabajo colaborativo (foros, chats…) 0,25 8,33% 7,50
Tutorías individuales y grupales 0,25 8,33% 7,50
3 1 90
Sistema de Evaluación de la Adquisición de las Competencias
La evaluación del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas, se efectúa de la siguiente manera:
Evaluación global del Máster
Módulos teóricos 70% de la nota final
Módulo de Formación práctica
Prácticas en Centros docentes 20% de la nota final
Trabajo Fin de Máster 10% de la nota final
Módulos teóricos
Las asignaturas de los módulos teóricos (I-VI) se evaluarán a través de una prueba final
presencial y de la evaluación continua.
El examen final presencial representa el 60% de la nota
La evaluación continua representa el 40% de la nota
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 50 de 249
La evaluación continua contemplará las siguientes actividades:
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Sesiones presenciales virtuales
Estudio de material básico
Lectura de material complementario
Realización de los Casos Prácticos
Realización de test y exámenes
Trabajo colaborativo (foros, chats…)
Tutorías individuales y grupales
Como hemos mencionado anteriormente, las actividades formativas son en líneas generales
comunes a todas las materias dado la modalidad presencial de las enseñanzas que se imparte
a través de una única plataforma virtual. No obstante sí se incluyen algunas variaciones tal como
se especifica en la descripción detallada de los módulos (la asignatura Diseño curricular de la
especialidad incluye la elaboración de una unidad didáctica como parte fundamental de la
evaluación).
Asimismo, el porcentaje concreto de cada una de estas actividades en la nota final de cada
módulo puede consultarse en la ficha correspondiente con el Contenido específico de cada
módulo.
Evaluación de las Prácticas
Las prácticas se proponen en el segundo cuatrimestre, una vez que hayan sido superadas las
asignaturas teóricas para que el alumno pueda plasmar de manera profesional los
conocimientos académicos adquiridos con anterioridad. Debido al requisito de que las prácticas
estén bajo la tutoría de profesores con una amplia experiencia docente para que éstas resulten
suficientemente provechosas para los alumnos, el tramo práctico del Máster es el único en el
cual los alumnos tendrán entre los profesores y tutores de las mismas, a profesores de
secundaria en activo que pueden proporcionales una visión más cercana a la realidad que se
encontrarán cuando inicien su carrera profesional.
Las prácticas externas en la UNIR cumple con la exigencia de la presencialidad que recoge la
ORDEN ECI/3858/2007, de 27 DE Diciembre. La UNIR realizará el PRACTICUM en colaboración
con Instituciones educativas para lo cual ha establecido convenios con los centros educativos
que se detallan en el criterio siete.
La adquisición de las competencias están garantizadas tal y como detallamos a continuación:
MEMORIA MÁSTER
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Los estudiantes tendrán que presentar un plan de prácticas antes del inicio de las mismas que
incluirá:
- Objetivos
- Temporalidad
- Metodología
- Evaluación
Se hará un seguimiento personalizado por parte de un profesor de la UNIR y un profesor en el
Centro escolar que realizará las labores de tutorización y seguimiento del trabajo diario, que
garantiza la adquisición de las competencias planteadas, si se sigue el procedimiento previsto.
La evaluación final se realizará conjuntamente entre los dos profesores que valorarán tanto el
planteamiento y planificación de las prácticas como el ejercicio docente.
Las prácticas de Máster tienen una carga de 12 ECTS repartidos en dos periodos de 6 ECTS cada
uno que se realizarán durante el segundo cuatrimestre:
Competencias:
CE 38: Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
CE 39: Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que
facilite en aprendizaje y la convivencia.
CE 40: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de
la reflexión basada en la práctica.
CE 41: Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y
demostrar la adquisición de las competencias propias del resto de materias.
1. PRÁCTICUM DE OBSERVACIÓN: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Servirá a los alumnos para familiarizarse con el centro, conocer a sus futuros alumnos y estudiar
a fondo la programación y los contenidos de la materia que impartirán durante el segundo
periodo. Asimismo se familiarizarán con las metodologías más comunes en el aula de secundaria
y Bachillerato. Si el profesor titular lo permite pueden actuar como profesor de apoyo. Durante
este periodo el alumno adquirirá los conocimientos suficientes (contenidos, planificación de la
clase, interacción con profesores y alumnos del centro) para poder realizar con éxito el periodo
de práctica docente. CE 38 y CE 39.
2. PRÁCTICA DOCENTE: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Pondrán en práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el Máster y en el primer periodo.
CE 40, CE 41.
MEMORIA MÁSTER
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Si el profesor entra por primera vez al aula:
- Dominar los contenidos de la materia que imparte.
- Ser capaz de transmitirlo a sus alumnos.
- Favorecer la comunicación entre profesor y alumnos.
- Aplicar en el aula diferentes metodologías y recursos de que disponga el centro. Si el
profesor ya tiene experiencia:
- Tendrá que realizar algún proyecto de aplicación en el aula y comprobar sus
resultados.
Trabajo Fin de Máster
La UNIR es una universidad de naturaleza virtual de carácter innovador, en cuanto a metodología
se refiere por lo que, en el Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria se
apoyarán proyectos innovadores de aplicación de nuevas tecnologías en el aula de secundaria
que favorezcan la comunicación y la convivencia entre profesores y alumnos, en esta etapa de
aprendizaje (foros, blogs, podcast, proyectos audiovisuales, etc).
El estudiante puede elegir el tema concreto del trabajo fin de Máster, de acuerdo con sus
conocimientos y prioridades dentro de uno de los 5 ámbitos de conocimiento en los que se
incluyen las especialidades que recoge el RD 1834/2008.
1. Ciencias
2. Humanidades
3. Ciencias sociales y jurídicas
4. Expresión artística
5. Técnicas
Participación Máster / Resolución Casos Prácticos
El tutor personal, evalúa la implicación del estudiante teniendo en cuenta por un lado, el uso de
los sistemas de comunicación bidireccional de la Plataforma, y por el otro, la resolución de los
Casos Prácticos que engloban las distintas Asignaturas.
Criterios de Evaluación
Sistemas de Comunicación
Bidireccional
Medios Colaborativos:
Se pone a disposición de los estudiantes las siguientes
herramientas de comunicación:
- Chat.
- Foro.
- Debate.
Se plantea como mínimo un debate por Módulo. Así mismo,
por cada Asignatura se establecerá en el foro un tema
relacionado con la misma.
MEMORIA MÁSTER
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Los criterios de evaluación se basan en comprobar la
intervención en los mismos de forma activa exponiendo sus
opiniones, consultas, conclusiones, etc.
Tutorías:
Se basan en constatar el uso de este servicio por parte del
estudiante, teniendo en cuenta el apoyo tutorial continuo que
se le ofrece.
Elaboración de Casos Prácticos
Se basan en evidenciar la aplicación de los conocimientos
teóricos adquiridos a lo largo del temario, aportando y
fundamentando soluciones adecuadas a las cuestiones
planteadas en los mismos.
Examen presencial de evaluación final.
La naturaleza virtual de las enseñanzas de la UNIR, hace necesaria la realización de un examen
presencial (certificada mediante ante documentación fehaciente de identidad) que supone un
60% de la evaluación final. Esta tiene un carácter básico y solo cuando se supera nota establecida
para el aprobado, puede completarse la calificación con los procedimientos específicos de
evaluación continua que establezca cada materia. Por tanto el peso de las pruebas que
constituyen la evaluación continua (evaluación progresiva) no podrá ser superior a un 40%.
En todos los casos se ha comprobado in situ la identidad de los estudiantes mediante la
presentación de documento de identidad legal vigente (DNI, PASAPORTE, ETC).
Los ejercicios son corregidos posteriormente por los correspondientes profesores de cada
materia. La superación de cualquier asignatura permite presumir que el estudiante ha adquirido
las competencias asociadas a la misma.
5.4.6.1. Mecanismos de intervención y control de los alumnos. Organización de una asignatura
en la UNIR
Los alumnos pueden personalizar su plan de trabajo seleccionando el tipo de actividad formativa
que se ajuste mejor a su perfil. El claustro de profesores y profesores-tutores de la UNIR sirven
de orientación y guía, tanto en la elaboración del plan de estudios según las necesidades de cada
alumno, como en la dedicación a la titulación y cualquier duda que le pueda surgir durante el
curso.
Nos centraremos en este apartado de metodología, en lo referente a la comunicación entre
profesores y alumnos, elemento fundamental para poder evaluar los resultados de aprendizaje
de los contenidos y competencias de las diferentes materias.
Comunicación profesor- alumno
MEMORIA MÁSTER
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Se realiza a través de las siguientes herramientas de comunicación de la plataforma de la UNIR.
A) Las clases Presenciales virtuales se dividen en dos partes. El Profesor de cada asignatura
imparte una clase presencial virtual a la semana con una duración global de 45 minutos.
1. Exposición por parte del profesor.15 minutos aproximadamente, aunque depende
de la materia.
2. El chat de la clase, en la que los estudiantes hacen las preguntas que quieran al
profesor mediante la herramienta de chat. Tiene una duración indeterminada,
puesto que no depende del profesor exclusivamente.
B) Los foros de debate de cada asignatura: los gestiona, abre y modera el profesor. Son
eventos que en la mayoría de las ocasiones serán actividades puntuables y se calificará
la participación. Los profesores deben entrar en los foros todos los días, es importante
que los estudiantes tengan feedback para mantener la motivación. Los profesores
acceden diariamente a los Foros.
El Foro de resolución dudas: el Foro “Pregúntale al Profesor” de la asignatura
constituye una vía directa de comunicación entre el estudiante y el Profesor. Dicho Foro
responde a unos contenidos específicos de manera que por cada bloque temático-
temporal de contenidos se habilita a modo de tratamiento de consultas de los
contenidos que corresponden según la Programación semanal.
C) La vía telefónica: puntualmente si se presenta necesario y/o el estudiante lo solicita el
profesor llamará al estudiante para resolverle cualquier cuestión que requiera dicha
intervención.
D) A través del correo gestionado por el tutor personal: si el estudiante quiere plantear de
manera individual una cuestión al Profesor lo puede hacer a través del tutor personal
cuya intervención enviará por correo al Profesor, quien le enviará una respuesta
personalizada que el tutor personal le hará llegar al estudiante.
Comunicación tutor personal y alumno
El tutor personal es la otra pieza clave de la docencia en la UNIR ya que es el nexo de unión de
cada estudiante con la universidad. El tutor personal canaliza las consultas de los estudiantes y
los asesora en la orientación de sus estudios. Todos los estudiantes saben quién es su tutor
personal.
El correo del Campus virtual: La herramienta de correo electrónico es el sistema de
comunicación interno del campus virtual que permite recibir y enviar mensajes a los estudiantes,
profesores y profesores tutores. Cada usuario dispone de un único buzón, por lo que el correo
electrónico es común a todas las asignaturas en las que cada estudiante está matriculado.
El tutor personal revisa el correo a diario siendo el tiempo de respuesta no superior a 48 horas.
Cuando es necesario enviar información a todo el grupo de estudiantes el tutor personal envía
un correo masivo general. Cada lunes el tutor personal envía un correo general a todos los
estudiantes con la planificación de trabajo semanal.
La vía telefónica: las llamadas telefónicas se realizan en situaciones puntuales en las que se
presenta más favorable hablar con el estudiante y si el seguimiento en cuanto a trabajo
periódico del estudiante refleja un descenso de su actividad. Se trata de una forma de fomentar
MEMORIA MÁSTER
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el feedback, de orientar al estudiante y de motivarlo y reforzarle en caso de que se presente
necesario.
Cada dos semanas el tutor personal revisa el trabajo del estudiante y realiza esta llamada si es
preciso. Igualmente el propio estudiante llama al tutor personal cuando lo desea.
“Última hora”: En este apartado el tutor personal va colgando tablones informativos en los que
cada viernes anuncia en cada una de las aulas virtuales las clases presenciales virtuales que se
van a celebrar la semana siguiente así como cualquier novedad que acontezca introducida por
el Profesor o por el tutor personal que sea de interés para el estudiante. Normalmente todas las
semanas se cuelga más de un tablón.
Calendario: Hay uno por aula y en él cada viernes se indica el día y hora en que se celebrarán las
clases de la semana siguiente.
5.4.6.2. Evaluación de las actividades mediante el uso de Televisión Digital Online
Para el desarrollo de estas actividades se dispone de dos modalidades. Por una lado, en las clases
presenciales virtuales, y por otro lado, mediante el envío de tareas en el aula virtual.
Clases presenciales virtuales
Las características de estas aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:
El alumno ve y escucha al profesor
El alumno escucha al profesor y las cuestiones aportadas por el grupo (a través de voz o
de una chat integrado en la sesión virtual)
Alumno y profesores pueden interactuar a través de varios medios:
El vídeo
El audio
La pizarra digital
El envío de ficheros
El chat
El objetivo funcional de la plataforma es gestionar la difusión en unidifusión, multidifusión,
tiempo real y descarga de formación vía podcast. El sistema de publicación y difusión de
televisión en Internet está basado de Adobe Flash Player, una aplicación que ya está instalada
en más del 98 % de los equipos de escritorio conectados a Internet. La difusión se realiza
mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada es un ordenador, el visionado se
realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering) para el visionado de los
contenidos.
Envío de tareas
El campus virtual de la UNIR dispone de una herramienta para el Envío de Actividades por parte
de los alumnos. Tal envío consiste en subir a la plataforma un archivo según el formato
requerido. Por ejemplo, para actividades de escritura, normalmente se tratará de archivos con
la extensión .DOC.
MEMORIA MÁSTER
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Asimismo, los alumnos también podrán enviar archivos de audio y/o vídeo para que los tutores
y profesores evalúen las actividades de los alumnos. Para realizar las grabaciones no se
requerirán conocimientos avanzados, y fácilmente los alumnos podrán realizar las grabaciones
con aparatos domésticos.
Distribución por módulos y competencias
Las competencias asociadas a cada uno de los módulos/submódulos se desarrollan de acuerdo
a la siguiente tabla:
MÓDULO DE FORMACIÓN GENÉRICA (18 ECTS)
SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER
Aprendizaje y
desarrollo de la
personalidad.
CG6, CG7
Educación Personalizada. Fundamentos
antropológicos, filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria. CE12, CE13, CE14
3 OB
Atención a la diversidad y necesidades especiales
en el Aula. CE15, CE16 3 OB
Procesos y
contextos
educativos.
CG2, CG3, CG8,
CG9, CG10
Historia de la educación. CE17, CE18 3 OB
Gestión y organización de centros escolares. CE19,
CE20 3 OB
Didáctica general. CE14, CE29, CE30, CE31, CE33,
CE35 3 OB
Sociedad, Familia
y Educación.
CG5, CG11
Orientación familiar y tutoría. CE21, CE22, CE23 3 OB
MEMORIA MÁSTER
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MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA (24 ECTS)
SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER
Enseñanza y
aprendizaje de la
especialidad.
CG1, CG2, CG3,
CG5, CG6, CG7,
CG8
Diseño curricular y programación de unidades
didácticas de la especialidad. CE28, CE 29 3 OP
Metodología de la especialidad. CE28, CE31, CE32 3 OP
Recursos didácticos de la especialidad. CE30 3 OP
Estrategias de aprendizaje y evaluación. CE18,
CE21, CE31, CE33, CE39 3 OP
Complementos
para la formación
disciplinar en la
especialidad. CG1
Historia y contenidos específicos de la especialidad.
CE24, CE35, CE26 3 OPT
Tecnologías de la información y la comunicación
aplicadas a la Educación. CE32 3 OB
Resolución de conflictos. CE16, CE27, CE36 3 OB
Enseñanza y
aprendizaje de la
especialidad
ORIENTACIÓN.
CG11, CG4, CG8,
CG13
Evaluación y diagnóstico en la educación. CE13,
CE15, CE43, CE55 3 OPT
Estrategias y recursos de intervención educativa.
CE13, CE15, CE43, CE46 3 OPT
Capacitación del profesorado. La tutoría. CE18,
CE27, CE44, CE45 3 OPT
Capacitación de los padres. Orientación familiar.
CE26, CE45, CE46 3 OPT
Complementos
para la formación
disciplinar en la
especialidad
ORIENTACIÓN.
CG1, CG5, CG9
Planificación y gestión de la Orientación en el
centro educativo. CE27, CE35, CE44, CE45, CE47 3 OPT
Tecnologías de la información y la comunicación
aplicadas a la Educación. CE32 3 OB
Resolución de conflictos. CE16, CE27, CE36 3 OB
Innovación
docente e
iniciación a la
investigación
educativa.
CG8
Innovación e investigación para la mejora de la
práctica docente. Aprendizaje autónomo y
cooperativo. CE33, CE34, CE35, CE37, CE38
3 OB
MÓDULO DE FORMACIÓN PRÁCTICA Y TRABAJO FIN DE MÁSTER (18 ECTS)
SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER
Practicum y
Trabajo Fin de
Máster.
CG2, CG4
Practicum de Observación. CE38, CE39, CE40, CE41 6 OB
Practicum de Intervención. CE38, CE39, CE40, CE41 6 OB
Trabajo Fin de Máster en la especialidad. CE41,
CE42 6 OB
MEMORIA MÁSTER
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Con el objetivo de facilitar la comprensión de la descripción detallada de los diferentes módulos
y materias que constituyen el Plan de estudios de esta titulación de la UNIR hemos considerado
clarificador presentar el siguiente esquema:
Ficha descriptiva de cada una de las materias:1.1.Educación personalizada.1.2.Atención a la diversidad.2.1..Historia de la educación.
2.2..Gestión y organización de centros escolares.3.1.Sociología de la educación.
3.2.Orientación familiar y tutorías.
DESCRIPCIÓN DETALLADA
MÓDULOS MATERIAS
Descripción general del módulo de
FORMACIÓN GENÉRICA
I. Aprendizaje y desarrollo de la
personalidad.
II. Procesos y contextos educativos
III. Sociedad ,familia y educación
Descripción general del módulo de
FORMACIÓN ESPECÍFICA
IV. Enseñanza y aprendizaje de la
especialidad.
V. Complementos de formación disciplinar
VI. Innovación docente e iniciación a la investigación educativa
Ficha descriptiva general de cada una de las materias:4.1.Diseño curricular de la especialidad.
4.2.Metodología de la especialidad.4.3.Recursos didácticos de la especialidad.
4.4.Estrategias de aprendizaje de la especialidad.5.1.Complementos de formación de la especialidad.
Ficha descriptiva de cada una de las asignaturas que componen cada una de las especialidades.
Descripción general del módulo de
FORMACIÓN PRÁCTICA Y
TRABAJO FIN DE MÁSTER
VII. Practicum de especialización y Trabajo
fin de Máster
Ficha descriptiva de cada una de las materias:7.1. Practicum de especialización.
7.2. Trabajo fin de Máster.
5.2. Tecnologías de la información y la comunicación.5.3.Resolución de conflictos.
6.1.Innovación e investigación para la mejora de la práctica docente. Aprendizaje autónomo y colaborativo.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 59 de 249
Descripción detallada de las asignaturas
SUBMÓDULO APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Créditos ECTS
Materias que lo
componen
Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos,
Filosóficos y Psicológicos de la Educación Secundaria.
Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales del Aula.
MATERIA: Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos
de la Educación Secundaria.
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Educación Personalizada.
Fundamentos antropológicos,
filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria
1 3 OB
B Todas
G 6.7.
E 12.13.14.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar este conocimiento y aplicarlos a las diferentes necesidades que puedan surgir
en el contexto de enseñanza aprendizaje.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Adaptar esas propuestas a la realidad social, educativa y psicológica de los alumnos.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
1
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 60 de 249
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura es una aproximación al fenómeno de la educación personalizada desde sus
fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos que la justifican y asientan las bases
para su puesta en práctica, cuya exposición comprende tres puntos principales. En primer
lugar, se exponen los supuestos teóricos de la educación personalizada que explican y
argumentan la personalización educativa y la revisión de los conceptos de institución
educativa y docente. En un segundo apartado se pretende dar a conocer y presentar los
precedentes de la educación personalizada que justifican su relevancia e integración en el
quehacer docente. Por último, se explican y ejemplifican las derivaciones prácticas de tales
contenidos al aula, con especial atención a la descripción de los fines y los objetivos de la
educación, la organización de los espacios de la institución docente, la programación de las
actividades escolares y la selección del material escolar.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 10 0
Estudio personal de material básico 30 0
Lecturas del material complementario 15 0
Realización de los casos prácticos 5 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 15 0
Realización de test y exámenes 5 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos grupales 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 15.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
MATERIA: Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales del Aula
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 61 de 249
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Atención a la Diversidad y
Necesidades Especiales en el Aula 1 3 OB
B Todas
G 6.7.
E 15.16.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Impulsa y promover la comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso
educativo de manera que facilite la resolución de posibles conflictos en el entorno
educativo.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Esta asignatura propone el estudio de los siguientes bloques de contenidos. En el primero, se
proporciona a los estudiantes los conceptos generales y claves de la asignatura.
Seguidamente, se dedican unos temas al estudio del currículum como instrumento cuya
programación plasme y permita responder a las necesidades del aula. A continuación se trata
de analizar la relación existente entre la atención a la diversidad y la organización escolar pues
la primera requiere de la disposición y planificación de medios y recursos que permitan dar
respuesta a la realidad del aula. En este sentido, se pretende dar a conocer y comprender los
tipos de centros, los principios de integración, los criterios de escolarización y los recursos de
intracentros e intercentros para la diversidad. Seguidamente, se estudian las estrategias
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 62 de 249
institucionales para trabajar la diversidad en el aula en relación a las características y
demandas de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 10 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 10 0
Realización de los casos prácticos 30 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 5 0
Realización de test y exámenes 5 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 15.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 5.0
SUBMÓDULO PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
Créditos ECTS 9
Materias que lo
componen
Historia de la Educación
Didáctica General
Gestión y Organización de Centros Escolares
MATERIA: Historia de la Educación
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia de la Educación 1 3 OB B Todas
2
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 63 de 249
G 8.9.10.
E 17.18.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración
entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres
profesores y centro educativo.
- Actuar respetando las normas de organización, procedimientos y evaluación en los
centros educativos.
- Resumir la información relevante y valorar y formular juicios con sentido crítico que
contribuyan a la mejora del sistema educativo.
- Relacionar la educación en un periodo concreto y valóralo con sentido crítico adaptado al
momento actual.
- Resumir las causas y efectos de desarrollo específicos en la Historia de la educación.
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en un entorno educativo.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura es una breve presentación de los rasgos fundamentales de las principales
corrientes históricas desde la época clásica hasta la Edad Contemporánea con objeto de
presentar a los alumnos una visión global e integrada de la historia de la educación. Para ello,
los contenidos concretos de la asignatura abarcan cinco grandes núcleos. «La educación
grecorromana y paleocristiana», donde se hace hincapié en la relevancia de éstas en la
educación actual. Posteriormente se expone el «Currículo y transmisión del saber en la Edad
Media», «El pensamiento pedagógico del Humanismo y del Barroco en la Edad Moderna». En
penúltimo lugar se trata la «Ilustración y Modernidad: bases para la secularización de la
cultura» y, finalmente, «La construcción del currículo en la educación contemporánea». Con
ello se pretende proporcionar a los alumnos las principales corrientes y movimientos de la
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 64 de 249
historia de la educación que explican los cambios sucedidos en el modo de entender, afrontar
y enfocar la actividad educativa.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9 0
Estudio personal de material básico 31 0
Lecturas del material complementario 15 0
Realización de los casos prácticos 10 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 5 0
Realización de test y exámenes 10 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos grupales 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 15.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
MATERIA: Didáctica General
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica General 1 3 OB
B Todas
G 2.3.
E 14.29.30.31.33.35.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 65 de 249
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Adaptar esas propuestas a la realidad social, educativa y psicológica de los alumnos.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Ser responsable en el ejercicio de la profesión de docente respetando las buenas prácticas
y fomentando la calidad de la docencia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de «Didáctica General” tiene como objetivo que los alumnos aprendan y
manejen los conceptos fundamentales de la didáctica a través de sus distintas facetas a través
de una introducción teórica y una aproximación a la práctica. Esta asignatura sirve como
introducción a las asignaturas que se imparten en cada una de las especialidades y tiene una
clara orientación hacia el Practicum.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 10 0
Estudio personal de material básico 22 0
Lecturas del material complementario 12 0
Realización de los casos prácticos 22 0
Tutoría individual y grupal 8 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 8 0
Realización de test y exámenes 8 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 66 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Resolución de casos prácticos 0.0 60.0
Actividades formativas a través de la plataforma 0.0 40.0
MATERIA: Gestión y Organización de Centros Escolares
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Gestión y Organización de
Centros Escolares 2 3 OB
B Todas
G 8.9.10.
E 19.20.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración
entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres
profesores y centro educativo.
- Actuar respetando las normas de organización, procedimientos y evaluación en los
centros educativos.
- Resumir la información relevante y valorar y formular juicios con sentido crítico que
contribuyan a la mejora del sistema educativo.
- Relacionar la educación en un periodo concreto y valóralo con sentido crítico adaptado al
momento actual.
- Resumir las causas y efectos de desarrollo específicos en la Historia de la educación.
- Fomentar la inteligencia emocional en el aula, la igualdad y la formación en valores
mediante acciones y actividades que implique a la comunidad educativa.
- Detectar y medir la incidencia de la diversidad en el aula incluyendo en los planes de
estudio medidas y actividades que fomente la convivencia y el reconocimiento de la
diversidad entre los jóvenes.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 67 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Acercamiento a las instituciones educativas desde la perspectiva de la organización y la
gestión de sus recursos tangibles e intangibles. Tiene el objetivo de presentar a los
estudiantes una visión teórica y práctica de las herramientas necesarias para dirigir, gestionar
y coordinar un centro escolar respetando siempre las estructuras y los principales modelos
de organización y gestión de los centros escolares dentro del sistema educativo español.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 10 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 15 0
Realización de los casos prácticos 30 0
Tutoría individual y grupal 5 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 5 0
Realización de test y exámenes 5 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 20.0
Actividades formativas a través de la plataforma 0.0 20.0
SUBMÓDULO SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN
Créditos ECTS 3
3
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 68 de 249
Materias que lo
componen Orientación Familiar y Tutoría
MATERIA: Orientación Familiar y Tutoría
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Orientación Familiar y Tutoría 2 3 OB
B Todas
G 5.11.
E 22.23.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Intervenir en programas y planes de actuación en el Marco Institucional educativo que
fomenten la educación en valores en todos los aspectos diferenciales de la sociedad.
- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y desarrollar un
entendimiento entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del
Centro, padres, profesores y estudiantes.
- Orientar personal y profesionalmente a las familias con sentido crítico y teniendo en
cuenta las capacidades y necesidades de sus hijos.
- Analizar la evolución de la familia. Describir y describir de qué manera inciden en el en el
desarrollo de los procesos de aprendizaje en la enseñanza secundaria.
- Saber manejar las habilidades comunicativas en el entorno educativo familiar de manera
que favorezca el aprendizaje y la convivencia en los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 69 de 249
La asignatura de «Orientación familiar y tutoría» propone un acercamiento teórico y práctico
a los principios básicos de la orientación, una función indisoluble a la de profesor. El profesor,
como agente de educación, es al mismo tiempo tutor en el logro de una educación integral.
Esta asignatura tiene como finalidad que los alumnos logren comprender los objetivos y las
metodologías apropiadas para incorporar la orientación en su práctica profesional diaria.
Para ello, se estudiarán los conceptos fundamentales, la estructura y organización de la
orientación educativa y legislación así como las técnicas de tutoría más extendidas.
Se enfatizará sobre la importancia de hacer partícipe a la familia en la actividad educativa,
como el principal agente en el desarrollo integral del adolescente.
Los alumnos deben hacer suya e integrar la idea de que familia y centro educativo deben
aunar esfuerzos y principios en la consecución de unos fines comunes, que permitan al joven
comprender la integridad e importancia de lo que aprende.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 10 0
Estudio personal de material básico 31 0
Lecturas del material complementario 6 0
Realización de los casos prácticos 20 0
Tutoría individual y grupal 13 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 5 0
Realización de test y exámenes 5 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Actividades formativas a través de la plataforma 0.0 15.0
Tutoría individual y grupal 0.0 15.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 70 de 249
SUBMÓDULO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Créditos ECTS 12
Materias que lo
componen
1 Especialidad de Física y Química
2 Especialidad de Biología y Geología
3 Especialidad de Matemáticas
4 Especialidad de Geografía e Historia
5 Especialidad de Lengua Española y Literatura
6 Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
7 Especialidad de Filosofía
8 Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)
9 Especialidad de Economía y Empresa
10 Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas
11 Especialidad de Música
12 Especialidad de Educación Física
13 Especialidad de Tecnología e Informática
ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Física y Química
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Física y
Química
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
4
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 71 de 249
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de
Física y Química desarrollará los siguientes contenidos:
Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la
legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias
asignadas a la especialidad de Física y Química.
Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto
1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis
en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química.
La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Física y Química.
Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, competencias básicas que se
trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y prácticas), material y recursos,
atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.
Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de las
materias asignadas a la especialidad de Física y Química, que servirán de base para el diseño
de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 10 0
Análisis de casos 7 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10 0
Realización de test y exámenes 6 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
20 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 72 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 20.
Competencia Técnica 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Física y Química
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Física y Química 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 28.31.32.36.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Reflexionar y analizar las diferencias en el proceso enseñanza- aprendizaje de las
diferentes especialidades y buscar soluciones.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 73 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura Metodología de la especialidad de Física y Química desarrollará los siguientes
contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las
materias asignadas a la especialidad de Física y Química.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Física y
Química en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de
Educación Secundaria.
- Metodología para la resolución de ejercicios cuantitativos de las materias de la
especialidad de Física y Química: de la teoría a su aplicación numérica en ejemplos
concretos.
- Metodología de las clases prácticas: estrategias educativas en los laboratorios de Física y
Química, con especial atención a la minimización del riesgo para los alumnos en relación
con el manejo de materiales calientes y productos químicos tóxicos, cáusticos o
corrosivos.
- Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad de
Física y Química, para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el
aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de
nivel académico y en el dominio del idioma castellano.
Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación en el
aula, incluyendo la resolución de ejercicios numéricos y las prácticas de laboratorio, de la
unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades
didácticas de la especialidad de Física y Química”.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Descripción de la metodología correspondiente a una Unidad Didáctica
7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 13.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 74 de 249
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 10.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Física y Química
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Física y Química 1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.30.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje. Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 75 de 249
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Física y Química desarrollará los
siguientes contenidos:
- Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias
asignadas a la especialidad de Física y Química (libros de texto, murales, diapositivas,
modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line,
etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel
educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
- El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad
de Física y Química y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para
desarrollarlas.
- Análisis de los recursos didácticos propios de las materias de la especialidad de Física y
Química utilizables en la resolución de ejercicios cuantitativos (series de problemas
numéricos de aplicación de la teoría procedentes de libros de texto y libros del profesor)
y en los laboratorios (productos químicos, material de vidrio, equipos de prácticas de
cinemática, mecánica, óptica, termodinámica, etc.), valorando su idoneidad en relación
con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
- El diseño de prácticas de laboratorio de las materias de la especialidad de Física y Química
y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas, con
especial atención a la minimización del riesgo para los alumnos en relación con el manejo
de materiales calientes y productos químicos tóxicos, cáusticos o corrosivos.
- Diseño por cada alumno de las actividades teóricas y prácticas adecuadas para desarrollar
la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de
unidades didácticas de la especialidad de Física y Química” y selección o elaboración de
los materiales didácticos necesarios para explicarla.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Diseño de actividades y selección o elaboración de materiales para una unidad didáctica
10.0 0
Estudio personal de material básico 20. 0
Lecturas del material complementario 10.0 0
Análisis de casos 17.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 76 de 249
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 10.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad de Física y Química
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje y
Evaluación de la Especialidad de
Física y Química
1 3 OP
B Todas
G 3.6.
E 18.28.33.31
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 77 de 249
- Reflexionar y analizar las diferencias en el proceso enseñanza- aprendizaje de las
diferentes especialidades y buscar soluciones.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Física y Química
desarrollará los siguientes contenidos:
- Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos
de las materias de la especialidad de Física y Química establecidos por la legislación
vigente.
- Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Física y Química
y su relación con la adquisición de las competencias básicas.
- Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de
la especialidad de Física y Química y diseño de los instrumentos de evaluación
correspondientes.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición
de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Física y
Química.
- La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en
las materias de la especialidad de Física y Química.
- Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de
evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la
labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño
curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Física y Química”,
y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7 0
Descripción de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación, y elaboración de los instrumentos de evaluación de una unidad didáctica
7 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 13 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 78 de 249
Análisis de casos 17 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10 0
Realización del test y exámenes 6 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 10.0
ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad Biología y Geología
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad Biología y Geología
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 79 de 249
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de
Biología y Geología desarrollará los siguientes contenidos:
- Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la
legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las
materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
- Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto
1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su
análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
- La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Biología y
Geología. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos,
procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación,
competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y
prácticas), material y recursos, atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.
- Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de
las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología, que servirán de base para
el diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 10 0
Análisis de casos 7 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10 0
Realización de test y exámenes 6 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
20 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 80 de 249
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 20.
Competencia Técnica 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Biología y Geología
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Biología y Geología 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 28.31.32.36.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Reflexionar y analizar las diferencias en el proceso enseñanza- aprendizaje de las
diferentes especialidades y buscar soluciones.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 81 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura Metodología de la especialidad de Biología y Geología desarrollará los siguientes
contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las
materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Biología y
Geología en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de
Educación Secundaria.
- Metodología de las clases prácticas: estrategias educativas en los laboratorios de Biología
y Geología y en las salidas al campo.
- Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad de
Biología y Geología, para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el
aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de
nivel académico y en el dominio del idioma castellano.
- Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación
en el aula, incluyendo las prácticas de laboratorio y una salida al campo si se consideran
necesarias, de la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y
programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología”.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Descripción de la metodología correspondiente a una Unidad Didáctica
7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 13.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 82 de 249
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 5.0
Competencia técnica 0.0 20.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Biología y Geología
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Biología y
Geología
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.30.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 83 de 249
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Biología y Geología desarrollará los
siguientes contenidos:
- Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias
asignadas a la especialidad de Biología y Geología (libros de texto, murales, diapositivas,
modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line,
etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel
educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
- El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad
de Biología y Geología y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para
desarrollarlas.
- Análisis de los recursos didácticos utilizables en las salidas al campo y en los laboratorios
de las materias de la especialidad de Biología y Geología (microscopios, preparaciones
microscópicas, material de vidrio, colecciones de minerales, rocas y fósiles, herbarios,
claves dicotómicas, mapas geológicos, clinómetros, pares estereoscópicos, etc.),
valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o
Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
- El diseño de prácticas de laboratorio y de guiones de campo de las materias de la
especialidad de Biología y Geología y la selección o la elaboración de los materiales
necesarios para desarrollarlas.
- Diseño por cada alumno de las actividades teóricas y prácticas adecuadas para desarrollar
la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de
unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología” y selección o elaboración
de los materiales didácticos necesarios para explicarla.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Diseño de actividades y selección o elaboración de materiales para una unidad didáctica
10.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 10.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 84 de 249
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 20.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad de Biología y Geología
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje y
Evaluación de la Especialidad de
Biología y Geología
1 3 OP
B Todas
G 3.6.
E 18.28.33.31.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 85 de 249
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Biología y
Geología desarrollará los siguientes contenidos:
- Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos
de las materias de la especialidad de Biología y Geología establecidos por la legislación
vigente.
- Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Biología y
Geología y su relación con la adquisición de las competencias básicas.
- Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de
la especialidad de Biología y Geología y diseño de los instrumentos de evaluación
correspondientes.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición
de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Biología
y Geología.
- La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en
las materias de la especialidad de Biología y Geología.
- Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de
evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la
labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño
curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y
Geología”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7 0
Descripción de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación, y elaboración de los instrumentos de evaluación de una unidad didáctica
7 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 13 0
Análisis de casos 17 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10 0
Realización del test y exámenes 6 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 86 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 10.0
ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Matemáticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Matemáticas
1 3 OP
B Todas
G 3
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 87 de 249
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los contenidos de la presente asignatura se centran en el análisis y estudio del diseño
curricular de la asignatura de Matemáticas en la Enseñanza Secundaria, integrando estos tres
aspectos :
- Análisis de la propuesta curricular del MEC.
- Propuestas de unidades didácticas de la materia de Matemáticas.
- Diseño de una unidad didáctica de la materia.
- Se estudiarán la propuesta curricular del MEC así como diferentes libros de textos y
materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de la
especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y elementos del
cambio educativo así como todos los componentes curriculares que intervienen en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de las Matemáticas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7 0
Estudio personal de material básico 20 0
Lecturas del material complementario 20 0
Análisis de casos 7 0
Tutoría individual y grupal 10 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10 0
Realización de test y exámenes 6 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
10 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 88 de 249
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 20.0
Competencia Técnica 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Matemáticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Matemáticas 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Metodología de las Matemáticas desarrollará los siguientes contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las
Matemáticas.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
- El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 89 de 249
- Diseño de materiales para la clase de Matemáticas.
- Desarrollo de las destrezas de cálculo mental.
- Desarrollo de los procesos de razonamiento para convertir el texto en lenguaje
matemático.
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma tal y como se explica a continuación.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Matemáticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Matemáticas 1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 90 de 249
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Matemáticas desarrollará los
siguientes contenidos:
- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on
line) y estudiar su aplicación en el aula.
- Propuesta de actividades individuales y en grupo.
- Diseño de materiales didácticos on line para la especialidad de Matemáticas a través de
las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 91 de 249
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Matemáticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Matemáticas 1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 92 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
- Métodos de evaluación aplicados a las Matemáticas.
- Diseño de herramientas de evaluación en el área de Matemáticas.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la
evaluación de competencias.
- Aplicación de esos métodos en el área de Matemáticas.
- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Actividades formativas a través de la plataforma 0.0 40.0
ESPECIALIDAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Geografía e Historia
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 93 de 249
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Geografía e
Historia
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los contenidos de esta materia se centran en el estudio y análisis del diseño curricular de
Geografía e Historia en la enseñanza secundaria. Se estudiará la propuesta curricular del MEC,
los diferentes materiales didácticos existentes en el mercado, las funciones de los distintos
agentes que intervienen en el diseño curricular especificando principios de actuación y
funciones, y por último, se precisarán aquellos elementos que pueden ayudar a la
modernización e integración del proceso de enseñanza aprendizaje. La elaboración de la
unidad didáctica será el ámbito en que quede reflejado la comprensión del diseño curricular.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 94 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 19.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
13.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Diseño de una unidad didáctica 0.0 20.0
Claridad en la exposición de los trabajos 0.0 5.0
Expresión y capacidad de análisis y síntesis 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Geografía e Historia
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Geografía e Historia 1 3 OB
B Todas
G 3
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 95 de 249
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Metodología de la Geografía e Historia desarrollará los siguientes
contenidos:
- Elementos que impregnan la elección de un tipo determinado de metodología en el
proceso enseñanza-aprendizaje (objetivos, tipos de competencias que se pretenden
desarrollar, características de los contenidos, rasgos del proceso de evaluación, etc.).
- Formas de proceder a la adaptación del proyecto curricular al tipo de alumno y de centro.
Proceso metodológico.
- La metodología de la motivación y de la participación.
- Diferenciación de las distintas metodologías de aprendizaje (clase magistral, aprendizaje
cooperativo, aprendizaje autónomo), formas de presentarlos y de combinarlos.
Valoración de cada uno de ellos y la necesidad de adaptarlos en cada momento al proceso
de enseñanza aprendizaje.
- Selección razonada de materiales docentes clásicos, innovadores o de cualquier tipo,
explicando los valores metodológicos de cada uno de ellos.
- Desarrollo de formas metodológicas de actuación que permitan la incorporación al
proceso de aprendizaje de las nuevas formas de comunicación audiovisual y multimedia.
- El proceso metodológico de aprendizaje seguido en el desarrollo de la unidad didáctica
elegida para su desarrollo en los contenidos del diseño curricular.
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma tal y como se explica a continuación.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 96 de 249
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Claridad en la exposición de los trabajos 0.0 5.0
Expresión y capacidad de análisis y síntesis 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Geografía e Historia
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Geografía e
Historia
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 97 de 249
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los Recursos Didácticos de la especialidad de Geografía e Historia desarrollarán los siguientes
contenidos:
- Análisis y valoración de los distintos recursos didácticos existentes (libros de texto,
material audio-visual, páginas web, recursos on line, etc.).
- Formas y procedimientos de aplicar los distintos recursos seleccionados al trabajo en el
aula. Elementos a tener en cuenta en la selección.
- Criterios de selección de los distintos recursos a aplicar en el aula teniendo en cuenta el
diseño curricular, los objetivos, la metodología y el proceso de evaluación.
- Estrategias a desarrollar para la combinación más eficaz de los distintos recursos puestos
al servicio del proceso de enseñanza.
- Diseño de materiales didácticos específicos de la asignatura, teniendo en cuenta las
competencias procedimentales y actitudinales de la Geografía e Historia. A destacar en
este sentido las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis,
etc).
- Estudio, lo más preciso posible de los recursos previstos a aplicar en la unidad didáctica
que se pretende desarrollar.
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 98 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Geografía e Historia
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Geografía e
Historia
1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 99 de 249
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estudio de las diferentes estrategias existentes para lograr promover la motivación, la
autonomía en el aprendizaje, y el desarrollo de habilidades que faciliten el proceso de
enseñanza.
- Análisis de las diferentes formas de combinar estrategias de aprendizaje, en relación con
objetivos, metodología, contenidos, recursos y criterios de evaluación. Determinación de
las estrategias a poner en práctica en relación con la unidad didáctica.
- Métodos de evaluación aplicables a la enseñanza de la Geografía e Historia.
Características de cada uno de ellos, sus límites y dependencias.
- Modelos de evaluación del proceso educativo en su conjunto y de las competencias en
especial.
- Criterios y técnicas para aplicar en la evaluación y en el proceso de calificación.
- La evaluación como motivación. Formas de actuación.
- Elaboración de materiales que pongan en práctica los diferentes métodos, criterios y
técnicas de evaluación, de un modo especial en la unidad didáctica a desarrollar.
- Propuestas de actuación y de innovación surgidas del proceso de evaluación: Aprender a
mejorar para aprender.
- La autoevaluación y la coevaluación como instrumentos al servicio del proceso de
aprendizaje.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 100 de 249
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 15.0
ESPECIALIDAD DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Lengua Española y Literatura
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Lengua Española
y Literatura
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 101 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Lengua española y Literatura en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta
curricular del MEC así como diferentes libros de textos y materiales y materiales didácticos
que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se
estudiará el desarrollo curricular y los agentes y elementos del cambio educativo así como
todos los componentes curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje
de la lengua y la literatura.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
10.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Diseño de una unidad didáctica 0.0 20.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Lengua Española y Literatura
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Lengua Española y Literatura 1 3 OB
B Todas
G 3.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 102 de 249
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Metodología de la Lengua española y la Literatura desarrollará los siguientes
contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la Lengua
y la Literatura.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
- El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
- Diseño de materiales para la clase de Lengua y Literatura.
- Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el
ámbito lingüístico-comunicativo y literario.
- Análisis de textos literarios con el objetivo de seleccionar los más adecuados para
estudiantes de secundaria.
- Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de
textos.
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma tal y como se explica a continuación.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 103 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Lengua Española y Literatura
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Lengua Española
y Literatura
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 104 de 249
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lengua española y la Literatura
desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on
line) y estudiar su aplicación en el aula de lengua española y literatura.
- Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de literatura haciendo especial
hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la
plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 105 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 15.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Lengua Española y Literatura
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Lengua Española
y Literatura
1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 106 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
- Métodos de evaluación aplicados a la lengua y la literatura.
- Diseño de herramientas de evaluación en el área de la lengua y la Literatura.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la
evaluación de competencias.
- Aplicación de esos métodos en el área de Lengua y literatura española.
- Propuestas innovadoras de los currículos de Lengua Castellana y Literatura.
- El diseño de proyectos de investigación e innovación.
- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 10.0
ESPECIALIDAD DE LENGUAS CLÁSICAS (LATÍN Y GRIEGO)
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 107 de 249
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Lenguas Clásicas
(Latín y Griego)
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Cultura clásica, Latín y Griego en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta
curricular del MEC así como diferentes libros de texto y materiales didácticos que servirán de
base para el diseño de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el
desarrollo curricular y los agentes y elementos del cambio educativo así como todos los
componentes curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las
lenguas clásicas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 108 de 249
Realización de test y exámenes 6.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
10.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Diseño de una unidad didáctica 0.0 20.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Lenguas Clásicas (Latín y Griego) 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 109 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Metodología de las Lenguas Clásicas desarrollará los siguientes contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las
Lenguas Clásicas.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
- El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
- Diseño de materiales para la clase de Lenguas Clásicas.
- Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el
ámbito lingüístico-comunicativo y literario.
- Análisis de textos de la literatura griega y romana con el objetivo de seleccionar los más
adecuados para estudiantes de secundaria.
- Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de
textos.
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma tal y como se explica a continuación.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 110 de 249
MIN MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Lenguas Clásicas
(Latín y Griego)
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 111 de 249
- La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lenguas Clásicas desarrollará
los siguientes contenidos:
- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on
line) y estudiar su aplicación en el aula de Lenguas Clásicas.
- Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Cultura Clásica haciendo especial
hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la
plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 112 de 249
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Lenguas Clásicas
(Latín y Griego)
1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje elaborar instrumentos de evaluación que
garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el
esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender. El español y el léxico del inglés como
principales revulsivos para el conocimiento del latín y del griego
- Métodos de evaluación aplicados a las Lenguas Clásicas: la competencia cultural.
- Propuestas innovadoras de los currículos de Cultura clásica, Latín y Griego: la tradición
clásica como contexto de enseñanza de las lenguas clásicas y su cultura.
- Los recursos de internet: aliados imprescindibles en la didáctica de las lenguas clásicas y
su cultura.
- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
- Se presenta a continuación las fichas de las asignaturas para cada especialidad, en las que
se realiza su descripción diferenciada, según la disciplina en cuestión.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 113 de 249
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 15.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 10.0
ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Filosofía
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Filosofía
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 114 de 249
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Filosofía en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta curricular del MEC así
como diferentes libros de texto y materiales didácticos que servirán de base para el diseño de
una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los
agentes y elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que
intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las lenguas clásicas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
10.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 115 de 249
Diseño de una unidad didáctica 0.0 20.0
Estudio del material básico 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Filosofía
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Filosofía 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Metodología de Filosofía desarrollará los siguientes contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la
Filosofía.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
- El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 116 de 249
- Diseño de materiales para la clase de Filosofía.
- Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el
ámbito lingüístico-comunicativo y literario.
- Análisis de textos de Filosofía con el objetivo de seleccionar los más adecuados para
estudiantes de secundaria.
- Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de
textos.
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma tal y como se explica a continuación.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Filosofía
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
1 3 OP B Todas
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 117 de 249
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Filosofía
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lenguas Clásicas desarrollará los
siguientes contenidos:
- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on
line) y estudiar su aplicación en el aula de Filosofía.
- Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Filosofía haciendo especial
hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la
plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 118 de 249
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Filosofía
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Filosofía 1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje elaborar instrumentos de evaluación que
garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el
esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 119 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias de aprendizaje: Aprender a pensar. La Filosofía como ciencia del razonar
- Métodos de evaluación aplicados a la Filosofía: la competencia cultural.
- Propuestas innovadoras de los currículos de Filosofía: la historia de la filosofía como
antídoto contra el mito del progreso indefinido.
- Los recursos de internet: aliados imprescindibles en la didáctica de la Filosofía.
- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 15.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 120 de 249
ESPECIALIDAD DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Lenguas
Extranjeras (Inglés)
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
El objetivo de «Diseño curricular y programación de unidades didácticas de inglés» es
proporcionar un análisis ofrecer una panorámica de los elementos necesarios para el
desarrollo curricular de la materia de Inglés siguiendo los parámetro de nivel de lengua del
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. A tal efecto, se dedicará una parte de
los contenidos al análisis de las necesidades de los sujetos de aprendizaje y a la elaboración
de objetivos personalizados. Finalmente, se estudiarán los diversos agentes, elementos y
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 121 de 249
componentes curriculares que intervienen en el proceso del diseño y la programación de los
cursos de idiomas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 22.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 11.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 10.0
Práctica de la comprensión y expresión oral 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Lenguas Extranjeras (Inglés) 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 122 de 249
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
El objetivo de Metodología de Inglés es proporcionar un análisis de los principales métodos
en la enseñanza de idiomas, haciendo un hincapié particular en los derivados del enfoque
comunicativo sin descuidar por ello ni los anteriores no los posteriores, como el enfoque por
tareas. Del mismo modo, se estudiará el paso a las metodologías que surgen a raíz de la
incorporación de las nuevas tecnologías, como el blendedlearning, los entornos virtuales, el
empleo del foro, el diario electrónico, los blogs o la webquest y su aplicación a la enseñanza
de idiomas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 8.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 9.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 123 de 249
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Lenguas
Extranjeras (Inglés)
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 124 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis e investigación de diversos recursos didácticos y su aplicación a la enseñanza de
lenguas extranjeras.
- Análisis y producción de materiales didácticos utilizando todas las posibilidades que
ofrece la plataforma de UNIR. (blogs, podcast, tv digital, etc.).
- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para
el desarrollo y selección de recursos.
- Desarrollo de los criterios necesarios para la selección de los Recursos Didácticos
adecuados para cada centro educativo.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 22.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 14.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 125 de 249
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Lenguas
Extranjeras (Inglés)
1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.38.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje elaborar instrumentos de evaluación que
garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el
esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias para el aprendizaje de una lengua extranjera: Aprender a aprender.
- El alumno como centro de aprendizaje: aprendizaje autónomo y colaborativo.
- El profesor como gestor de conocimiento.
- Las nuevas tecnologías de la información como nueva herramienta de desarrollo de
estrategias para el aprendizaje de una lengua extranjera.
- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Evaluación de las destrezas comunicativas del aprendiz.
- Análisis e valoración de la estructura de algunos exámenes oficiales de idiomas, ESOL
Examinations (Universidad de Cambridge), TOEFL, Diplomas de Enseñanza del Español
como Lengua Extranjera (DELE), Programa Dialang.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 5.0 0
Estudio personal de material básico 22.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 126 de 249
Lecturas del material complementario 22.0 0
Análisis de casos 18.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 15.0
ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Economía y Empresa
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Economía y
Empresa
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 127 de 249
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
El contenido de la presente asignatura tiene el objetivo de ofrecer una panorámica de los
elementos necesarios para el desarrollo curricular de la materia «Economía y Empresa». Para
ello, una parte de los contenidos se dirige al análisis y estudio de la propuesta curricular del
MEC. De la misma manera, se estudiarán los principales modelos propuestos por las teorías
didácticas y su concreción en diversos materiales, como los libros de texto. También se
estudiarán los diversos agentes, elementos y componentes curriculares que intervienen en el
proceso de enseñanza/aprendizaje de la materia. Finalmente, se realizará una unidad
didáctica.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
10.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 128 de 249
Resolución de casos prácticos 0.0 15.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Economía y Empresa
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Economía y Empresa 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La presente asignatura tiene el fin de realizar una presentación de los principales
metodologías de enseñanza y los elementos necesarios para enjuiciarlas críticamente; los
métodos de aprendizaje más eficaces para la materia, desde la organización y el
agrupamiento hasta el diseño y la selección de materiales; los principales criterios para el
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 129 de 249
análisis de casos y la adquisición de destrezas de matemáticas aplicados a la economía y el
espíritu emprendedor por parte de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 8.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 9.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 15.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Economía y Empresa
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Economía y
Empresa
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 130 de 249
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis y juicio crítico de diversos recursos didácticos y su aplicación en el aula de
«Economía y Empresa».
- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para
el desarrollo y selección de recursos.
- Diseño de materiales didácticos para la especialidad, haciendo especial hincapié en la
expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 23.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 13.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 131 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Economía y Empresa
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Economía y
Empresa
1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje elaborar instrumentos de evaluación que
garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el
esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 132 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender.
- Métodos de evaluación aplicados a la especialidad de economía.
- Diseño de herramientas de evaluación en el área de la economía.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la
evaluación de competencias.
- Aplicación de esos métodos en el área de Economía y economía de la empresa.
- Propuestas innovadoras de los currículos de Economía en el Bachillerato.
- El diseño de proyectos de investigación e innovación.
- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 5.0 0
Estudio personal de material básico 22.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 18.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 15.0
ESPECIALIDAD DE DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 133 de 249
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Dibujo y Artes
Plásticas
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los contenidos de la presente asignatura se centran en el análisis y estudio del diseño
curricular de Dibujo y las Artes plásticas en la enseñanza secundaria y especialmente en el
Bachillerato. Se estudiará la propuesta curricular del MEC así como diferentes libros de textos
y materiales y materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una unidad
didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y
elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que
intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje del dibujo y las Artes plásticas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 14.0 0
Trabajo colaborativo: Foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 134 de 249
Diseño de una Unidad Didáctica, de una Materia Asignada a la Especialidad
10.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 60.0
Prueba de evaluación final 0.0 5.0
Resolución de casos prácticos 0.0 20.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 10.0
Práctica de la comprensión y expresión oral 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Dibujo y Artes Plásticas 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 135 de 249
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La metodología educativa en el Bachillerato favorecerá el trabajo autónomo del alumnado y,
al mismo tiempo, estimulará sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciará las
técnicas de indagación e investigación propias del método científico y las transferencias y
aplicaciones de lo aprendido a la vida real.
Se procurará que el alumnado se familiarice con la metodología de las distintas artes plásticas,
los materiales y las actividades que pueden realizar en el aula para incentivar a los alumnos y
despertarles es sentido creativo de la realidad.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma
tal y como se explica a continuación.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 136 de 249
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Dibujo y Artes
Plásticas
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Dibujo y Artes plásticas desarrollará
los siguientes contenidos:
- Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, de teoría y lenguaje plástico,
audios, visitas virtuales a museos, recursos on-line, artículos, artículos…) y estudiar su
aplicación en el aula de Dibujo y Artes plásticas.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 137 de 249
- Propuesta de actividades para motivar a los alumnos y desarrollar el sentido artístico.
- Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Dibujo haciendo especial hincapié
en los distintos materiales y Recursos de que disponga el centro educativo.
- Aplicar las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
- La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Dibujo y Artes
Plásticas
1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 138 de 249
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje elaborar instrumentos de evaluación que
garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el
esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
- Métodos de evaluación aplicados al Dibujo y las Artes plásticas.
- Diseño de herramientas de evaluación en el área de Dibujo y las Artes plásticas.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la
evaluación de competencias.
- Aplicación de esos métodos en el área de Dibujo y las Artes plásticas.
- Propuestas innovadoras de los currículos de Dibujo y las Artes plásticas.
- El diseño de proyectos de investigación e innovación.
- Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 139 de 249
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Educación Física
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la
Especialidad de Educación Física
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 140 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
El objetivo de «Diseño curricular y programación de unidades didácticas de Educación Física»
es proporcionar una panorámica de los elementos necesarios para el desarrollo curricular de
la materia de «Educación Física» que tenga en cuenta la integración de sus diversas
manifestaciones, esto es, el desarrollo de la condición física, la imagen y la percepción del
propio cuerpo, las habilidades y destrezas y la expresión corporal en relación a los contenidos
decretados por la Ley Orgánica de Educación.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 22.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 11.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Diseño de una unidad didáctica 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 15.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 141 de 249
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Educación Física
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Educación Física 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
El objetivo de «Metodología de Educación Física» es proporcionar un análisis de los
principales componentes didácticos y núcleos de las actividades de enseñanza/aprendizaje,
con un recorrido por el lugar de la educación física en el currículum y el currículum de la
educación física para, desde su análisis, estudiar las particularidades de la coeducación en el
contexto de esta asignatura, la educación física en el medio natural y en instalaciones
deportivas.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 142 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 27.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Análisis de casos 9.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Educación Física
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Educación Física 1 3 OP
B Todas
G 3.
E 30.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 143 de 249
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis e investigación de diversos recursos didácticos y su aplicación a la «Educación
Física» en función del lugar donde se desarrolle la asignatura.
- Conceptos y tipos de equipamientos y espacios de la actividad física y el deporte.
- Análisis y producción de materiales didácticos.
- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para
el desarrollo y selección de recursos.
- Diseño de materiales para la especialidad.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 23.0 0
Lecturas del material complementario 13.0 0
Análisis de casos 18.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 9.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 144 de 249
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Educación Física
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Educación Física 1 3 OP
B Todas
G 6.
E 18.33.37.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje Elaborar instrumentos de evaluación que
garanticen la adquisición de los objetivos y competencias del título y fomenten el
esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 145 de 249
A lo largo de esta asignatura los estudiantes tendrán la oportunidad de acercarse a las
principales estrategias de aprendizaje de la educación física, entre los que destaca el
aprendizaje centrado en el alumno, pero, principalmente, los problemas derivados de la
evaluación en la Educación Física. En ella se estudian las clases, los tipos y los instrumentos
de evaluación más usados así como se hace un breve recorrido por el pasado y las
perspectivas actuales de la evaluación en la Educación Física.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 5.0 0
Estudio personal de material básico 18.0 0
Lecturas del material complementario 13.0 0
Análisis de casos 35.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 5.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
ESPECIALIDAD DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
MATERIA: Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Tecnología e Informática
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Diseño Curricular y Programación
de Unidades Didácticas de la 1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.29.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 146 de 249
Especialidad de Tecnología e
Informática T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de
Tecnología desarrollará los siguientes contenidos:
- Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la
legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las
materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática.
- Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto
1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su
análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología.
- La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Tecnología.
e Informática. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos,
procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación,
competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y
prácticas), material y recursos, atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.
- Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de
las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática, que servirán de base
para el diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 147 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 10.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Diseño de una Unidad Didáctica, de una materia asignada a la especialidad
7.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
MATERIA: Metodología de la Especialidad de Tecnología e Informática
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Metodología de la Especialidad de
Tecnología e Informática 1 3 OB
B Todas
G 3.
E 28.36.31.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 148 de 249
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Reflexionar y analizar las diferencias en el proceso enseñanza- aprendizaje de las
diferentes especialidades y buscar soluciones
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura Metodología de la especialidad de Tecnología e Informática desarrollará los
siguientes contenidos:
- De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las
materias asignadas a la especialidad.
- Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Tecnología
en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de Educación
Secundaria.
- Metodología para la resolución de ejercicios cuantitativos de las materias de la
especialidad: de la teoría a su aplicación en ejemplos concretos.
- Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad ,
para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el
aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico y en el
dominio del idioma castellano.
- Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación
en el aula, incluyendo la resolución de ejercicios y las prácticas, de la unidad didáctica
elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de
la especialidad de Tecnología e Informática”.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Descripción de la metodología correspondiente a una Unidad Didáctica
7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 149 de 249
Lecturas del material complementario 13.0 0
Análisis de casos 7.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 10.0
Estudio del Material Básico 0.0 10.0
Originalidad y Creatividad 0.0 5.0
MATERIA: Recursos Didácticos de la Especialidad de Tecnología e Informática
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Recursos Didácticos de la
Especialidad de Tecnología e
Informática
1 3 OP
B Todas
G 3.
E 28.30.32.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Seleccionar, analizar y aplicar Recursos docentes y herramientas didácticas que
favorezcan el aprendizaje.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 150 de 249
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Tecnología desarrollará los
siguientes contenidos:
- Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias
asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática (libros de texto, murales,
diapositivas, modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones,
recursos on line, etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación
con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
- El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad
de Tecnología e Informática y la selección o la elaboración de los materiales necesarios
para desarrollarlas (comunicación gráfica, metrología, estructuras, máquinas,
electricidad…)
- Análisis de los recursos didácticos propios de las materias de la especialidad utilizables en
la resolución de ejercicios valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de
los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 10.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Realización de los casos prácticos 10.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat y debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 151 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
MATERIA: Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Tecnología e Informática
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias de Aprendizaje de la
Especialidad de Tecnología e
Informática
1 3 OP
B Todas
G 3.6.
E 18.28.31.33.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Aplicar en el aula actividades que faciliten en aprendizaje adaptado a los diferentes estilos
de aprendizaje de los alumnos.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Desarrollar las estrategias de aprendizaje necesarias para que los estudiantes sean
capaces de realizar un aprendizaje cooperativo y adaptado a su propio estilo.
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 152 de 249
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Tecnología
desarrollará los siguientes contenidos:
- Fomentar el aprendizaje y desarrollar las capacidades que permitan tanto la
comprensión, utilización y manipulación de los objetos técnicos. Incluye el manejo de las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso.
- Profundizar en estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del
hecho tecnológico.
- Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos
de las materias de la especialidad establecidos por la legislación vigente.
- Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad y su relación con la
adquisición de las competencias básicas.
- Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de
la especialidad y diseño de los instrumentos de evaluación correspondientes.
- Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición
de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de
Tecnología e Informática.
- La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en
las materias de la especialidad.
- Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de
evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la
labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño
curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Tecnología e
Informática”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Descripción de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación, y elaboración de los instrumentos de evaluación de una unidad didáctica
7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 13.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 153 de 249
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Diseño de una Unidad Didáctica 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
SUBMÓDULO COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE
LA ESPECIALIDAD
Créditos ECTS 9
Materias que lo
componen
1 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Física y Química
2 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Biología y Geología
3 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Matemáticas
4 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Geografía e Historia
5 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Lengua Española y Literatura
6 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
7 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Filosofía
8 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Lenguas Extranjeras (Inglés)
9 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Economía y Empresa
10 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Dibujo y Artes Plásticas
11 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Música
12 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Educación Física
13 Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de
Tecnología e Informática
5
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 154 de 249
14 Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas
a la Educación
15 Resolución de Conflictos
16 Capacitación del Profesorado. La Tutoría.
17 Capacitación los padres. Orientación Familiar.
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y
QUÍMICA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Física y Química
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Física y Química
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 24.25.26.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Manejo de los objetivos y contenidos de la especialidad concreta que les permita analizar,
sintetizar y formular razonamientos y conclusiones claras y precisas de la misma.
- Analizar de manera crítica los cambios del Sistema Educativo Español y sus implicaciones
educativas en los centros docentes de secundaria.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 155 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Física y Química
desarrollará los siguientes contenidos:
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Física y Química, y de
oferta obligada por los centros escolares:
- Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO (asignación compartida con la especialidad de
Biología y Geología).
- Física y Química de 3º y 4º de ESO.
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las
materias asignadas a la especialidad de Física y Química:
- Ciencias para el mundo contemporáneo (materia común a todas las modalidades en
primer curso y con asignación compartida con la especialidad de Biología y Geología).
- Física y Química (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso).
- Química (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).
- Física (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).
- Electrotecnia (materia de la modalidad Ciencia y Tecnología en segundo curso y con
asignación compartida con la especialidad de Tecnología).
- Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los ciudadanos
del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad
contemporánea.
- Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la
especialidad de Física y Química y su relación con los cambios culturales de la sociedad
actual.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 156 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Ningún registro
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Biología y Geología
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Biología y Geología
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 24.25.26.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Manejo de los objetivos y contenidos de la especialidad concreta que les permita analizar,
sintetizar y formular razonamientos y conclusiones claras y precisas de la misma.
- Analizar de manera crítica los cambios del Sistema Educativo Español y sus implicaciones
educativas en los centros docentes de secundaria.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 157 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Biología y Geología
desarrollará los siguientes contenidos:
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología, y de
oferta obligada por los centros escolares:
- Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO (asignación compartida con la especialidad de
Física y Química).
- Biología y Geología de 3º y 4º de ESO.
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1467/2007 y Resolución de 10 de diciembre de 2008) para la etapa
de Bachillerato correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Biología y
Geología:
- Ciencias para el mundo contemporáneo (materia común a todas las modalidades en
primer curso y de asignación compartida con la especialidad de Física y Química).
- Biología y Geología (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso).
- Biología (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).
- Ciencias de la Tierra y medioambientales (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología
en segundo curso).
- Geología (materia optativa de la modalidad Ciencia y Tecnología en segundo curso).
- Anatomía aplicada (materia de la modalidad Artes, vía Artes escénicas, música y danza,
en segundo curso).
- Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los ciudadanos
del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad
contemporánea.
- Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la
especialidad de Biología y Geología y su relación con los cambios culturales de la sociedad
actual.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 158 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 20.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Matemáticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Matemáticas
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 159 de 249
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Matemáticas
desarrollará los siguientes contenidos:
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas, y de oferta
obligada por los centros escolares:
- Matemáticas de 1º, 2º y 3º de ESO.
- Matemáticas A y Matemáticas B de 4º de ESO.
- Recuperación de Matemáticas de 1º, 2º y 3º de ESO.
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las
materias asignadas a la especialidad de Matemáticas:
- Matemáticas I (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso).
- Matemáticas II (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso).
- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I (materia de la modalidad de Humanidades
y Ciencias Sociales en primer curso).
- Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II (materia de la modalidad de Humanidades
y Ciencias Sociales en segundo curso).
- Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los ciudadanos
del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad
contemporánea.
- Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la
especialidad de Matemáticas y su relación con los cambios culturales de la sociedad
actual.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 160 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 20.0
Competencia Técnica 0.0 5.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFÍA E
HISTORIA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Geografía e Historia
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Geografía e Historia
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 161 de 249
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Presentación, análisis y planteamientos epistemológicos de los contenidos de los
diferentes programas de las materias de Geografía e Historia.
- Estudio de los contenidos de las materias de Geografía e Historia puestos en relación con
los aspectos fundamentales del Diseño Curricular, las características propias del Ciclo
Formativo y los elementos esenciales que perfilan los rasgos dominantes de los Alumnos
y del Centro.
- Conocimiento de las grandes líneas por las que se desenvuelve en cada momento el
conocimiento geográfico e histórico, para facilitar las grandes líneas del diseño curricular.
- Planteamientos, formas y métodos de adaptar los conocimientos geográfico-históricos a
las características especificas de los alumnos (adaptaciones curriculares).
- Nuevas formas de presentación de los contenidos para un mejor servicio de los
aprendizajes . La investigación diaria en la escuela.
- Un ejemplo de cómo poner los conocimientos al servicio del proceso educativo. Los
contenidos en la unidad didáctica propuesta.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 7.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 162 de 249
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUA
ESPAÑOLA Y LITERATURA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Lengua Española y
Literatura
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Lengua Española y Literatura
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito de la Lengua y la literatura.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 163 de 249
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- Estudio de los distintos modelo de teoría literaria que fundamentan las opciones
curriculares de la enseñanza de la literatura.
- La pragmática y el análisis del discurso en el análisis de las situaciones comunicativas del
aula.
- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a
otros géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.
- Aspectos de retórica, declamación y oratoria aplicados a la práctica profesional docente.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 7.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAS
CLÁSICAS (LATÍN Y GRIEGO)
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Lenguas Clásicas (Latín y
Griego)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
1 3 OP B Todas
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 164 de 249
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La materia proporcionará al estudiante los conocimientos y las destrezas necesarias para
ejercer la docencia de las materias GRIEGO y LATÍN en la Educación Secundaria Obligatoria y
en el Bachillerato. Dichas materias son las asignadas a las especialidades de GRIEGO y LATÍN
en los anexo III y IV del R.D. 1834/2008.
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito de las Lenguas clásicas (latín y griego).
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- El latín y el griego como fuente de acceso al legado clásico y como herramienta para
interpretar la tradición de Occidente.
- Estudio de los distintos modelo de teoría literaria que fundamentan las opciones
curriculares de la enseñanza del latín y del griego.
- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a
otros géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.
- Aspectos de retórica, declamación y oratoria aplicados a la práctica profesional docente.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 165 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 7.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Filosofía
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Filosofía
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 166 de 249
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La materia proporcionará al estudiante los conocimientos y las destrezas necesarias para
ejercer la docencia de las materias de FILOSOFIA en la Educación Secundaria Obligatoria y en
el Bachillerato. Dichas materias son las asignadas a las especialidad de FILOSOFIA en los anexo
III y IV del R.D. 1834/2008.
Se estudiarán entre otros temas:
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito de la Filosofía y la ética. Se analizarán conceptos como: Derechos Humanos,
democracia, racionalidad y estructura de la vida moral, educación para la ciudadanía,
historia y cultura de las religiones, educación en valores y respeto de las opiniones ajenas.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- La filosofía como fuente de pensamiento y como herramienta de análisis de la sociedad
actual.Los profesores deben recibir la formación necesaria que les permita despertar y
desarrollar en los alumnos un sentido crítico del mundo que les rodea.
- Estudio de las distintas corrientes filosóficas.
- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a
otros géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 7.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 167 de 249
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAS
EXTRANJERAS (INGLÉS)
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Lenguas Extranjeras
(Inglés)
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Lenguas Extranjeras (Inglés)
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 168 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito del inglés.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- Estudio de los principios de lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas así como sus
bases teóricas para la enseñanza.
- Aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de idiomas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 7.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 5.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y
EMPRESA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Economía y Empresa
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 169 de 249
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Economía y Empresa
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito de la economía y la empresa.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina
- Estudio de los principios económicos y los distintos modelos de organización y gestión
empresarial que fundamentan las opciones curriculares de la enseñanza de la economía
y la empresa.
- Estudio de los principios generales de las matemáticas financieras.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 170 de 249
- Aspectos de contabilidad y estadística aplicados a la práctica profesional docente.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 8.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE DIBUJO Y ARTES
PLÁSTICAS
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Dibujo y Artes Plásticas
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 24.25.26.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 171 de 249
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Manejo de los objetivos y contenidos de la especialidad concreta que les permita analizar,
sintetizar y formular razonamientos y conclusiones claras y precisas de la misma.
- Analizar de manera crítica los cambios del Sistema Educativo Español y sus implicaciones
educativas en los centros docentes de secundaria.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Dibujo y Artes
plásticas desarrollará los siguientes contenidos:
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y
(Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato , correspondientes a las materias
asignadas a la especialidad de Dibujo y Artes plásticas, y de oferta obligada por los centros
escolares:
- Dibujo artístico.
- Dibujo Técnico.
- Hª del Arte.
- Volumen.
- Diseño
- Técnicas de expresión gráfico plástica.
- Las corrientes artísticas como componente esencial de la cultura de los ciudadanos del
siglo XXI: la importancia del conocimiento artístico para desenvolverse en la sociedad
contemporánea.
- Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la
especialidad de Dibujo y Artes plásticas y su relación con los cambios culturales de la
sociedad actual.
- Observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas en un
contexto temporal y espacial.
- Conocer y valorar el patrimonio artístico.
- Conocer la terminología de todos los ámbitos de la Bellas Artes.
- Desarrollar la capacidad creativa y de comunicación mediante la exploración y el análisis
del entorno.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 172 de 249
- Adquirir un conocimiento esencial de los materiales e instrumentos para poder utilizarlos
y aplicarlos.
- Representar la realidad visual.
- Conocer y utilizar el lenguaje de los símbolos (línea, punto, textura, color...)
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 15.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE MÚSICA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Música
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Música
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 173 de 249
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.-
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito de la Historia y Estética de la Música.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- Estudio de los distintos modelos de teoría y práctica que fundamentan las opciones
curriculares de la enseñanza de la Música.
- Estudio histórico y estético de obras: escuchas, comentarios, análisis de los estilos
musicales principales adaptados al ciclo formativo correspondiente.
- Aspectos de la audición comprensiva y comentada aplicada a la práctica profesional
docente.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 8.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 174 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Ningún registro
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN
FÍSICA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Educación Física
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Educación Física
1 3 OP
B Todas
G 1.
E 13.15.
T 1.2.3.4.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 175 de 249
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria
en el ámbito de la Educación Física.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de
las enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los
estudiantes y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- Estudio de los principios de desarrollo motor, la estructura del ejercicio físico y la
expresión corporal que fundamentan las opciones curriculares de la enseñanza de la
economía y la empresa.
- Estudio de las diferentes habilidades susceptibles de desarrollo en la educación física.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 8.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Tutoría individual y grupal 13.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio de material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
HISTORIA Y CONTENIDOS DISCIPLINARES DE LA ESPECIALIDAD DE TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
MATERIA: Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad de Tecnología e Informática
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
1 3 OP B Todas
G 1.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 176 de 249
Historia y Contenidos
Disciplinares de la Especialidad de
Tecnología e Informática
E 24.25.26.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Manejo de los objetivos y contenidos de la especialidad concreta que les permita analizar,
sintetizar y formular razonamientos y conclusiones claras y precisas de la misma.
- Analizar de manera crítica los cambios del Sistema Educativo Español y sus implicaciones
educativas en los centros docentes de secundaria.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Incidir en su papel en la educación básica, relativo a su carácter integrador de diferentes
disciplinas. Conjuga el conocimiento científico y la aplicación técnica, pero asimismo tiene en
cuenta el carácter económico y estético.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Tecnología
desarrollará los siguientes contenidos:
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática y
de oferta obligada por los centros escolares:
- Tecnología y Tecnologías en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
- Informática.
- Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa
vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las
materias asignadas a la especialidad de Tecnología:
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 177 de 249
- Tecnología industrial I y II
- Electrotecnia (materia compartida con la especialidad de Física y Química).
- Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los ciudadanos
del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad
contemporánea.
- Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la
especialidad de Tecnología e Informática y su relación con los cambios culturales de la
sociedad actual.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 10.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 10.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Lecturas complementarias 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
MATERIA: Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatoria
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Tecnologías de la Información y la
Comunicación Aplicadas a la
Educación
2 3 OB
B Todas
G 1.
E 32.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 178 de 249
T 1.2.3.4.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Utilizar, manejar y aplicar al proceso de aprendizaje Recursos audiovisuales y multimedia.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Descripción de las Nuevas Tecnología de la información y su aplicación a la educación.
- Implicaciones sociales de la Ciencia y la Tecnología.
- Nuevas necesidades formativas.
- Casos prácticos: la WEB 2.0 en el Aula de Secundaria y Bachillerato. Su aplicación en el
proceso Enseñanza- aprendizaje.
- Las herramientas colaborativas : chats, podcast, blgogs, TV digital ,wikis
- Bibliografía comentada de las
- La aplicación de las TICs como modelo de innovación docente.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 18.0 0
Lecturas del material complementario 22.0 0
Análisis de casos 18.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 179 de 249
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Diseño de una unidad didáctica 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
MATERIA: Resolución de Conflictos
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatoria
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Resolución de Conflictos 2 3 OB
B Todas
G 1.
E 16.27.36.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejo de la literatura y conocimientos adquiridos que le permita analizar, sintetizar y
formular razonamientos y conclusiones claras y precisas en cada una de las
especialidades.
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Impulsa y promover la comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso
educativo de manera que facilite la resolución de posibles conflictos en el entorno
educativo.
- Reflexionar y analizar las diferencias en el proceso enseñanza- aprendizaje de las
diferentes especialidades y buscar soluciones
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 180 de 249
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Reflexión sobre el origen de los conflictos. Identificar las dificultades que puedan surgir
en el contexto Enseñanza –aprendizaje del aula de educación Secundaria y Bachillerato.
- La inteligencia emocional. Estudio y análisis de programas para su desarrollo.
- Conocer y analizar modelos de resolución de conflictos en el aula.
- Analizar la implicación de alumnos, padres, profesores y el propio Centro en los Conflictos
que puedan surgir. Será especialmente útil la utilización de casos reales para el apredizaje
y desarrollo de esta materia.
- Propuesta de soluciones para la mejora de las relaciones personales de los distintos
agentes que intervienen en el aprendizaje. La cooperación y el diálogo.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 8.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 18.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 15.0
Competencia Técnica 0.0 5.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO. LA TUTORÍA
MATERIA: Capacitación del Profesorado. La Tutoría
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 181 de 249
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Capacitación del Profesorado. La
Tutoría 1 3 OP
B Todas
G 8.
E 18.27.44.45.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración
entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres
profesores y centro educativo.
- Ser conscientes de la importancia de las tutorías en el desarrollo de los estudiantes y
fomentar el seguimiento de su aprendizaje.
- Comprender los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del
centro.
- Seleccionar entre las existentes la adaptación curricular adecuada para cada alumno con
necesidades específicas de aprendizaje.
- Distinguir las funciones de los diferentes recursos personales de un centro educativo para
optimizar las sinergias de las funciones de orientación que los distintos elementos tienen
individualmente.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
En esta asignatura se estudiarán los aspectos teóricos y prácticos relacionados con la tutoría
de alumnos por parte de los profesores.
Se preparará al estudiante para que pueda desarrollar una adecuada comprensión y habilidad
suficiente en el manejo de los recursos necesarios para que los profesores consideren su
actividad docente diaria como ámbito privilegiado de Orientación.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 182 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 18.0 0
Lecturas del material complementario 12.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 16.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 9.0
Originalidad y creatividad 0.0 7.0
Resolución de supuestos prácticos 0.0 14.0
CAPACITACIÓN LOS PADRES. ORIENTACIÓN FAMILIAR
MATERIA: Capacitación los padres. Orientación Familiar
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Capacitación los padres.
Orientación Familiar 1 3 OP
B Todas
G 11.
E 23.45.46.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y desarrollar un
entendimiento entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del
Centro, padres, profesores y estudiantes.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 183 de 249
- Orientar personal y profesionalmente a las familias con sentido crítico y teniendo en
cuenta las capacidades y necesidades de sus hijos.
- Saber manejar las habilidades comunicativas en el entorno educativo familiar de manera
que favorezca el aprendizaje y la convivencia en los centros.
- Distinguir las funciones de los diferentes recursos personales de un centro educativo para
optimizar las sinergias de las funciones de orientación que los distintos elementos tienen
individualmente.
- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y favorecer la
comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del
Centro, padres, profesores y estudiantes.
- Implantar planes de intervención psicopedagógica conjuntos entre el Departamento de
Orientación, los tutores y las familias.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Esta asignatura dotará al alumno del conocimiento sobre los factores familiares que inciden
en los procesos educativos. Se proporcionará un marco teórico-práctico de los aspectos que
integran la intervención educativa en contextos familiares. Se facilitará la comprensión del
papel fundamental de la célula familiar en la educación de los alumnos. Se ahondará en las
habilidades comunicativas que ha de tener un orientador para ayudar al desarrollo del
empowerment de los padres y a la creación de una comunicación fluida entre padres y centro
escolar.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 25.0 0
Lecturas del material complementario 18.0 0
Tutoría individual y grupal 5.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 16.0 0
Realización de test y exámenes 17.0 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 184 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 9.0
Originalidad y creatividad 0.0 7.0
Resolución de supuestos prácticos 0.0 14.0
SUBMÓDULO INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS 9
Materias que lo
componen 1
Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica
Docente: Aprendizaje Autónomo y Cooperativo
INNOCACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE:
APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COOPERATIVO
MATERIA: Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica Docente: Aprendizaje
Autónomo y Cooperativo
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatoria
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación e Investigación para la
Mejora de la Práctica Docente:
Aprendizaje Autónomo y
Cooperativo
2 3 OB
B Todas
G 8.
E 33.34.35.37.38.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración
entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres
profesores y centro educativo.
6
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 185 de 249
- Elaborar instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los objetivos y
competencias del título y fomenten el esfuerzo.
- Impulsar la aplicación de propuestas innovadoras mediante la implantación de diferentes
enfoques metodológicos dependiendo de cada especialidad.
- Ser responsable en el ejercicio de la profesión de docente respetando las buenas prácticas
y fomentando la calidad de la docencia.
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
- Análisis de las estrategias de evaluación como instrumentos para la mejora del
aprendizaje de los alumnos.
- Estudio de las técnicas de evaluación y identificación de las más adecuadas para su
aplicación en el aula según las necesidades del Centro.
- Análisis de la práctica docente para promover innovaciones en orden a la mejora de la
calidad.
- El conocimiento científico. La investigación educativa (cuantitativa y cualitativa). El
proceso de investigación.
- Metodologías. Técnicas de recogida y análisis de datos.
- Investigación –acción. Investigación bibliográfica. Informes de investigación.
- Fomento del aprendizaje autónomo y cooperativo.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 7.0 0
Estudio personal de material básico 30.0 0
Lecturas del material complementario 20.0 0
Análisis de casos 9.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 9.0 0
Realización de test y exámenes 6.0 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 186 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 10.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 5.0
Elaboración de trabajos individuales y grupales 0.0 10.0
Estudio del material básico 0.0 10.0
Originalidad y creatividad 0.0 5.0
SUBMÓDULO MÓDULO DE FORMACIÓN PRÁCTICA
Créditos ECTS 18
Materias que lo
componen
1 Prácticas en Centros Educativos
2 Trabajo Fin de Máster
PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS
MATERIA: Prácticas en Centros Educativos
Créditos ECTS: 12
Carácter Prácticas Externas
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 12 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Practicum I (Observación) 2 6 Prácticas
Externas
B Todas
G 2.4.
Practicum II (Intervención) 2 6 Prácticas
Externas
E 38.39.40.41.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del
centro.
7
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 187 de 249
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos
y la competencia de la especialidad.
- Atender y gestionar la diferencia en el aula de secundaria y bachillerato.
- Proponer acciones educativas que sirvan para mejorar los distintos ámbitos de la
enseñanza secundaria.
- Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria:
desarrollo de programas, alumnado y profesorado.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Prácticas en Centros educativos.
El alumno realizará las prácticas en dos periodos diferenciados: uno de observación y otro de
actividad propia en el Centro educativo.
Los detalles de las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en el Centro
educativo serán fijadas por el Tutor de Prácticas Externas y se adaptarán a las peculiaridades
propias de cada centro sin perder la perspectiva del cumplimiento de los siguientes objetivos:
Colaborar activamente con el desarrollo del currículo del centro, sirviendo de apoyo a dicho
departamento.
Participar en la planificación de las actividades en el Centro educativo.
Participar en la planificación de la formación a todos los niveles y en las materias propias de
la especialidad según las necesidades del centro y de los alumnos.
Informar y formar con carácter general, a todos los niveles de la organización.
OBSERVACIONES
La UNIR ha firmado convenio con colegios privados y concertados para la realización de las
Prácticas Externas de los alumnos. Por motivos técnicos no podemos incluirlos a través de
esta herramienta pero los haremos llegar a la Comisión de la manera y forma en que nos
indiquen.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 188 de 249
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Desarrollo de las prácticas 324.0 70.0
Tutoría individual y grupal 18.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 18.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 5.0
Tutoría individual y grupal 0.0 5.0
Competencia Técnica 0.0 10.0
Grado de cumplimiento de los objetivos previstos 0.0 30.0
Responsabilidad e interés del estudiante 0.0 10.0
Capacidad de aprendizaje 0.0 10.0
Organización y planificación del trabajo 0.0 10.0
Espíritu de colaboración y trabajo en equipo 0.0 10.0
Adaptabilidad, motivación, iniciativa y creatividad 0.0 10.0
TRABAJO FIN DE MÁSTER
MATERIA: Trabajo Fin de Máster
Créditos ECTS: 6
Carácter TFM
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q: 6 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Trabajo Fin de Máster 2 6 TFM
B 6.7.8.9.
G 1.
E 41.42.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria:
desarrollo de programas, alumnado y profesorado.
- Manejo de la lengua inglesa oral y escrita (Nivel B1 del Marco Común europeo de
referencia). Al terminar el Máster.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 189 de 249
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La UNIR es una universidad de naturaleza virtual de carácter innovador, en cuanto a
metodología se refiere por lo que, en el Máster en Formación de Profesorado de Educación
Secundaria se apoyarán proyectos innovadores de aplicación de nuevas tecnologías en el aula
de secundaria que favorezcan la comunicación y la convivencia entre profesores y alumnos,
en esta etapa de aprendizaje (foros, blogs, podcast, proyectos audiovisuales, etc).
El estudiante puede elegir el tema concreto del trabajo fin de Máster, de acuerdo con sus
conocimientos y prioridades dentro de uno de los 5 ámbitos de conocimiento en los que se
incluyen las especialidades que recoge el RD 1834/2008:
- Ciencias
- Humanidades
- Ciencias Sociales y jurídicas
- Expresión artística
- Técnicas
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Desarrollo del Trabajo Fin de Máster 126.0 0
Preparación de la Exposición y Defensa del Proyecto ante un Tribunal de Expertos
27.0 0
Tutoría individual y grupal 9.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 18.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
Ningún registro
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Estructura del Trabajo Fin de Máster 0.0 10.0
Coherencia y cohesión de los contenidos 0.0 10.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 190 de 249
Corrección gramatical y claridad de la expresión, tanto escrita como gráfica
0.0 5.0
Innovación, originalidad y aplicación de las TICs al aula
0.0 5.0
Adecuación de la exposición 0.0 20.0
Dominio de los elementos del discurso oral 0.0 15.0
Organización clara del discurso. Estructura Textual 0.0 15.0
Pronunciación, ritmo y lenguaje corporal 0.0 10.0
Capacidad de síntesis, análisis y respuesta 0.0 10.0
SUBMÓDULO ÁMBITOS Y PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS 9
Materias que lo
componen
1 Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro
Educativo
2 Evaluación y Diagnóstico en Educación
3 Estrategias y Recursos de Intervención Educativa
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO
MATERIA: Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Planificación y Gestión de la
Orientación en el Centro
Educativo
1 3 OP
B Todas
G 5.9.
E 27.35.44.45.47.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Intervenir en programas y planes de actuación en el Marco Institucional educativo que
fomenten la educación en valores en todos los aspectos diferenciales de la sociedad.
- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración
entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres
profesores y centro educativo.
- Comprender los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Ser responsable en el ejercicio de la profesión de docente respetando las buenas prácticas
y fomentando la calidad de la docencia.
8
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 191 de 249
- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del
centro.
- Seleccionar entre las existentes la adaptación curricular adecuada para cada alumno con
necesidades específicas de aprendizaje.
- Distinguir las funciones de los diferentes recursos personales de un centro educativo para
optimizar las sinergias de las funciones de orientación que los distintos elementos tienen
individualmente.
- Impulsar propuestas de colaboración del centro educativo con entidades que favorezcan
la atención personalizada de los alumnos.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Esta materia presentará al estudiante las funciones propias del Orientador de un Centro
Escolar:
Funciones técnicas como la evaluación psicopedagógica y elaboración y difusión de materiales
psicopedagógicos.
Funciones de apoyo como la de asesoramiento y coordinación de la actividad orientadora del
centro.
Diseño de adaptaciones curriculares.
Apoyo a las familias.
A su vez. Asimismo le proporcionará los conocimientos fundamentales sobre la organización
y funciones del Departamento de Orientación y sobre la relación de dicho Departamento con
la labor realizada en el resto del Centro Escolar enfatizando la indisoluble unidad de todos los
procesos formativos.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 16.0 0
Tutoría individual y grupal 22.0 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 192 de 249
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 18.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 6.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 18.0
Competencia técnica 0.0 9.0
Originalidad y creatividad 0.0 7.0
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
MATERIA: Evaluación y Diagnóstico en Educación
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Evaluación y Diagnóstico en
Educación 1 3 OP
B Todas
G 8.
E 13.15.43.44.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Llevar a cabo proyectos y actividades que fomenten la participación y la colaboración
entre los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo: Estudiantes, padres
profesores y centro educativo.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Comprender los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 193 de 249
- Identificar las necesidades específicas del alumnado del centro, decidiendo
correctamente las herramientas técnicas que han de usarse para orientar a los alumnos
que las poseen.
- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del
centro.
- Seleccionar entre las existentes la adaptación curricular adecuada para cada alumno con
necesidades específicas de aprendizaje.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Esta asignatura se dirige a que el alumno:
Conozcan las diferentes teorías en las que se basan las técnicas de intervención diagnóstica.
Sepan valorar y aplicar las diferentes técnicas y instrumentos.
Conozcan los modos de analizar los resultados obtenidos y sepan elaborar informes al
respecto.
Pueda formar a los profesores de las distintas asignaturas y niveles educativos en la
comprensión y la habilidad de manejo de las técnicas de evaluación y diagnóstico educativo
aplicables más allá de una mera comprobación de saberes.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 18.0 0
Lecturas del material complementario 12.0 0
Análisis de casos 17.0 0
Tutoría individual y grupal 16.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 13.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 194 de 249
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Resolución de casos prácticos 0.0 10.0
Competencia técnica 0.0 9.0
Originalidad y creatividad 0.0 7.0
Resolución de supuesto prácticos 0.0 14.0
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
MATERIA: Estrategias y Recursos de Intervención Educativa
Créditos ECTS: 3
Carácter Optativa
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q: 3 ECTS
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Estrategias y Recursos de
Intervención Educativa 1 3 OP
B Todas
G 4.
E 13.15.43.46.
T 1.2.3.4.5.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del
centro.
- Reconocer oportunamente la diferencia en el alumnado para poder explicar mejor las
diferencias y ser capaz de atender sus necesidades educativas.
- Interpretar correctamente las diferencias de aprendizaje plantear propuesta para
abordarlas.
- Comprender los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Identificar las necesidades específicas del alumnado del centro, decidiendo
correctamente las herramientas técnicas que han de usarse para orientar a los alumnos
que las poseen.
- Manejar las habilidades comunicativas suficientes para establecer y favorecer la
comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso educativo: Dirección del
Centro, padres, profesores y estudiantes.
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 195 de 249
- Implantar planes de intervención psicopedagógica conjuntos entre el Departamento de
Orientación, los tutores y las familias.
- Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
- Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación
y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en
proyectos educativos.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
mediante la utilización de las TICs.
- Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Esta asignatura proporcionará al alumno los conocimientos de las bases conceptuales de la
orientación e intervención en personas, los modelos y estrategias de intervención y los
programas de intervención para la prevención y el desarrollo entre otros aspectos, así como
las destrezas necesarias para que el alumno sepa diseñar intervenciones educativas a partir
de evaluaciones psicopedagógicas. También preparará al estudiante para que conozca y
pueda aplicar estrategias formativas destinadas a los educadores, padres y profesores, de
modo que con sus actuaciones concretas puedan contribuir al logro de los objetivos de la
intervención.
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 9.0 0
Estudio personal de material básico 20.0 0
Lecturas del material complementario 16.0 0
Tutoría individual y grupal 22.0 0
Trabajo colaborativo: foro, chat, debates 18.0 0
Realización de test y exámenes 5.0 0
Total 90 0
ID METODOLOGÍAS DOCENTES
1 Lección Magistral
2 Trabajo Individual
3 Trabajo en Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 0.0 6.0
Prueba de evaluación final 0.0 60.0
Competencia técnica 0.0 9.0
Originalidad y creatividad 0.0 7.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 196 de 249
Resolución de supuestos prácticos 0.0 18.0
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 197 de 249
PERSONAL ACADÉMICO
Personal académico disponible
UNIR cuenta con los recursos humanos necesarios para llevar a cabo el plan de estudios
propuesto y cumplir así los requisitos definidos en el Anexo I del RD 1393/2007 en cuanto a
personal académico disponible. Asimismo, en cuanto a descripción y funciones del profesorado,
UNIR sigue lo establecido en el V Convenio colectivo nacional de Universidades Privadas
(Resolución de 27 de diciembre de 2005).
Profesor/a Agregado/a: Es el doctor que desarrolla actividades docentes e
investigadoras, desarrolla estudios de su especialidad o interdisciplinares y colabora con
el Profesor Director para la ejecución de las actividades que a éste encomiende el
centro. Asimismo, se encarga de la dirección de tesis doctorales y puede dirigir o
coordinar la enseñanza de una o varias asignaturas de los planes de estudios que
correspondan a su departamento, a requerimiento del director de éste, cuando no
exista Profesor Director encargado de esta tarea. Tiene a su cargo la tutoría de grupos
de alumnos.
Profesor/a Adjunto/a: Es el doctor que desarrolla actividades docentes e
investigadoras, desarrolla estudios de su especialidad o interdisciplinares, se encarga de
la dirección de tesis doctorales y puede coordinar la enseñanza de una o varias
asignaturas de los planes de estudios que correspondan a su departamento cuando no
exista Profesor Director o Profesor Agregado encargados de esta tarea. Tiene a su cargo
la tutoría de grupos de alumnos.
Profesor/a Asociado/a: Es el titulado universitario de grado superior que desarrolla
actividades docentes y coordina a varios profesores que imparten la misma o distintas
asignaturas de los planes de estudio que corresponden a su departamento. Pueden
tener, además, a su cargo la tutoría de grupos de alumnos.
Previsión del profesorado
El 50 por 100 del total del profesorado deberá estar en posesión del título de doctor.
Categoría Total % Doctores% Horas %
Profesor Agregado 30 100 30
Profesor Adjunto 20 100 20
Profesor Asociado 50 0 50
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 198 de 249
El conjunto de profesores, por su formación y experiencia, cubre todas las competencias
necesarias para llevar a cabo la organización e impartición del Máster, representando uno o
varios de los aspectos definidos en los Perfiles del Profesorado.
Como norma general los materiales necesarios para la puesta en marcha de cada materia los
realizarán los profesores. Cabe la posibilidad, en algunos casos, de que profesores universitarios
de reconocido prestigio, como docentes e investigadores, colaboren parcialmente en estas
tareas. Desde luego, los materiales que se entreguen a los estudiantes no pretenden, más bien
al contrario, cerrar la posibilidad de la consulta de la bibliografía que esté a su alcance o que se
ponga a sus disposición on line por parte de la universidad (siempre con el acuerdo de los
titulares de los derechos de las obras).
Acuerdos de colaboración con otras universidades e instituciones para la elaboración del
material docente
Aunque la mayor parte del material será realizado por profesores de la UNIR, en aquellos casos,
especialmente en los inicios, que resulte necesario, para garantizar altos niveles de calidad de
dichos materiales, la UNIR podrá establecer convenios de colaboración con profesores
especialistas en una determinada materia, tanto de universidades nacionales como
internacionales.
El equipo docente disponible, está formado por ciento cuarenta y cinco profesores, cincuenta y
cuatro de ellos dedicados a tiempo completo (37,2%) y noventa y uno a tiempo parcial (62,8%).
En total forman 97,23 dedicaciones completas.
Este personal garantiza la admisión de 1800 alumnos en seis promociones de 300 alumnos. Todo
el profesorado tiene una experiencia docente e investigadora a 5 años.
Nº profesores % Dedicaciones completas
Profesores doctores 126 86,9 86,32
Profesores no doctores 19 13,1 10,91
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 199 de 249
PROFESORADO DISPONIBLE
Nombre Título Experiencia Líneas de Investigación
y realizaciones Acreditado
Materias en los que imparte docencia
Dedicación al Máster
Luis Llera Cantero
Doctor en Filosofía
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Antropología Sí Educación Personalizada Tiempo parcial
25%
Alicia León Gómez
Doctora en Historia
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Historia de la Didáctica Sí Didáctica General Tiempo parcial
45%
Álvaro Nolla de Celis
Doctor en Matemáticas
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Geometría Algebraica Sí Especialidad Biología y Geología Tiempo
completo 100%
Pablo Miguel Orduna Portús
Doctor en Historia
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la Historia Sí Historia de la Educación Tiempo
completo 100%
José Manuel Hermosilla
Doctor en Ciencias de la Educación
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Utilización de Recursos Tic en docencia
Sí TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial
45%
Román Castro Alcaide
Doctor en Ciencias Políticas
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Gestión y liderazgo Sí Gestión y organización de Centros
Escolares Tiempo parcial
60%
Myriam Rodríguez Monter
Doctora en Sociología
Más de 10 años de experiencia
Intervención social Sí Especialidad Orientación Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 200 de 249
docente e investigadora
Mara Sacristán San Cristóbal
Doctora en Biología
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Interacciones celulares en simbiosis vegetales
Sí Innovación e investigación en la mejora de la práctica docente
Tiempo parcial
75%
Beatriz Madrid Martínez
Doctora en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Aspectos sociológicos del comportamiento humano
Sí Especialidad Orientación Tiempo
completo 100%
Roxana Martínez Nieto
Doctora en Filología clásica
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Articulación del lenguaje en el lenguaje clásico
Sí Innovación e investigación en la mejora de la práctica docente
Tiempo parcial
50%
Susana Rams Sánchez
Doctora en Biología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Briofitos Sí Especialidad Biología y Geología
TFM Tiempo
completo 100%
Gema Sáez Rodríguez
Doctora en ciencias de la actividad física y el deporte
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Entrenamiento Actividad física
Sí Especialidad Educación Física
TFM Tiempo
completo 100%
Daniel Moreno Mediavilla
Doctor en Química
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Materiales heterocíclicos
Sí Especialidad Física y Química
TFM Tiempo
completo 100%
Susana Quirós Alpera
Doctor en Física
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Atlántida Sí Especialidad Tecnología e informática
TFM Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 201 de 249
Yolanda Rodríguez Luengo
Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Competencias profesionales en la dirección
Sí Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo
completo 100%
Estela Núñez Barriopedro
Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Competitividad en la empresa
Sí Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo
completo 100%
Ingrid Mosquera Gende
Doctora en Filología Inglesa
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Alteraciones de la audición y lenguaje
Sí Especialidad Idiomas (Inglés)
TFM Tiempo
completo 100%
Marta Barcells Doctora en Filología anglo-germánica
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Fonética experimental Sí Especialidad Idiomas (Inglés)
TFM Tiempo
completo 100%
Manuel Ordóñez Sánchez
Doctor en Matemáticas
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Matemáticas aplicadas a la econometría
Sí Especialidad Matemáticas
TFM Tiempo
completo 100%
Blanca Arteaga Martínez
Doctor en Matemáticas
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Estadística aplicada Sí Especialidad Matemáticas
TFM Tiempo
completo 100%
Javier Fondevila Gómez
Doctor en Ciencias Físicas
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Generación de Animaciones Educativas del Árbol Sintáctico
Sí Especialidad Tecnología e informática
TFM Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 202 de 249
Francisco Almeida Martínez
Doctor en Informática
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Generación de Animaciones Educativas del Árbol Sintáctico
Sí Especialidad Tecnología e informática
Prácticas Tiempo
completo 100%
Jesús Henares Romero
Doctor en Ciencias Físicas
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Microzonificación y riesgo sísmico
Sí Especialidad Tecnología e informática
TFM Prácticas Tiempo
completo 100%
Esther Arcos Pavón
Doctora en Filología Hispánica
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Cultura iberoamericana Sí Especialidad Lengua y Literatura
TFM Tiempo
completo 100%
Raul Romero Medina
Doctor en Historia del Arte
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Arquitectura del S. XVII Sí Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
María José García San Pedro
Doctora en Psicopedagogía
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Sistemas de evaluación y entornos digitales
Sí Innovación e investigación en la mejora de la práctica docente
Tiempo parcial
50%
Alberto Blázquez Manzano
Doctor en Ciencias del Deporte
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Trabajo cooperativo y TIC en la docencia del deporte
Sí Especialidad Educación Física
TFM Tiempo parcial
75%
Antonio Monroy Antón
Doctor en Ciencias del Deporte
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Metodología de enseñanza de la actividad deportiva
Sí Especialidad Educación Física
Prácticas Tiempo parcial
66%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 203 de 249
Alicia Palacios Ortega
Doctora en Bioquímica
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Biología estructural y resonancia nuclear de proteínas
Sí Especialidad Física y Química
Prácticas Tiempo parcial
66%
Santiago López Navia
Doctor en Filología Hispánica
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Poesía y el Siglo de Oro Sí Especialidad Lengua y Literatura
TFM Tiempo parcial
66%
Sara Escobar Barrio
Doctora en Filosofía
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Historia de la Filosofía - Antropología
Sí Educación Personalizada Tiempo parcial
50%
Paloma Aguado
Doctora en Historia
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Historia de la Didáctica Sí Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
Virginia Jiménez Rodríguez
Doctora en Psicopedagogía
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Procesos colaborativos en el aprendizaje
Sí Orientación familiar y Tutoría Tiempo parcial
50%
María José Arroyo
Doctora en Psicopedagogía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Atención a las necesidades educativas
Sí Atención a la diversidad y
necesidades especiales en el aula Tiempo parcial
50%
Fernando Carbajo López
Doctor en Filosofía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Historia de la Filosofía Sí Orientación familiar y Tutoría Tiempo parcial
50%
Carmen Díez González
Doctora en Psicología
Más de 10 años de experiencia
Procesos de aprendizaje
Sí Resolución de conflictos Tiempo parcial
50%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 204 de 249
docente e investigadora
Esther García Palomer
Doctora en Biología
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Collimiscinas Sí Especialidad Biología y Geología
TFM Tiempo parcial
50%
María Dolores Clemente Fernández
Doctora en Comunicación Audiovisual. Licenciada en Bellas Artes
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
El género de Western en el cine y su tratamiento del Héroe
Sí Especialidad Dibujo y Artes Plásticas
TFM Tiempo parcial
50%
David Méndez Coca
Licenciado en Ingeniería electrónica y Doctor en Educación
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Investigación Educativa Sí Especialidad Física y Química
Prácticas Tiempo parcial
50%
Mariano González Clavero
Doctora en Historia, Licenciado en Ciencias Políticas
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Historia moderna Sí Especialidad Geografía e Historia
TFM Tiempo parcial
50%
Raquel Gil Fernández
Doctora en Historia
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Historia antigua Sí Especialidad Geografía e Historia
TFM Tiempo parcial
50%
Miguel Ángel Novillo
Doctor en Historia
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Bases documentales de la Roma clásica
Sí Especialidad Geografía e Historia
Prácticas Tiempo parcial
50%
María José de Dios
Doctora en Psicología
Más de 10 años de experiencia
Estrategias de aprendizaje aplicadas a la educación
Sí Especialidad Idiomas (Inglés)
Prácticas Tiempo parcial
50%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 205 de 249
docente e investigadora
Yanira del Rosario de Paz Santana
Doctora en Matemáticas
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Matemáticas aplicadas a la econometría
Sí Especialidad Matemáticas
Prácticas Tiempo parcial
50%
Anelia Ivanova Iotova
Doctora en Música
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Bases de la Educación Musical
Sí Especialidad Música
TFM Tiempo parcial
33%
Francisco José Balsera Gómez
Doctor en Música
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Música Medieval Sí Especialidad Música
TFM Tiempo parcial
33%
María Moscoso Rosero
Doctor en Filosofía - Antroplogía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Comportamiento social en la etapa infantil
Sí Orientación familiar y Tutoría Tiempo parcial
25%
María Jesús Bordás
Doctora en CC Económicas y Empresariales, Licenciada en Psicología Social, Máster en Terapia Cognitivo - Conductual
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Procesos de aprendizaje
Sí Especialidad Orientación Tiempo parcial
25%
Adriana Recamán Payo
Doctora en Pedagogía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Educación y TIC No Educación Personalizada Tiempo parcial
50%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 206 de 249
Carolina Gonzalo Llera
Doctora en Historia
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de Lengua No Didáctica General Tiempo parcial
50%
Guadalupe Jiménez Ambriz
Doctora en Pedagogía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Procesos de aprendizaje
No Resolución de conflictos Tiempo parcial
50%
Virginia Pascual López
Doctora en Biología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Impacto real de políticas medioambientales
No Especialidad Biología y Geología
Prácticas Tiempo
completo 100%
María Ángel Somalo Fernández
Doctora en Filología Hispánica
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Formas de expresión popular
No Especialidad Lengua y Literatura
Prácticas Tiempo
completo 100%
Álvaro Rosa Rivero
Doctor en Filología Hispánica
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
La novela en el Siglo de Oro
No Especialidad Lengua y Literatura
TFM Tiempo
completo 100%
Jesús Albertos San José
Doctor en Filosofía, MBA
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Metodología de enseñanza
No Especialidad Economía y Empresa
Prácticas Tiempo
completo 100%
Vanessa Moreno Rodríguez
Doctora en Bioquímica y Bilogía molecular
Más de 3 años de experiencia docente e investigadora
Biología molecular No Especialidad Física y Química
TFM Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 207 de 249
Jorge Berastegui Wood
Licenciado en Filología Inglesa Doctor en Lengua, literatura y traducción
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Literatura inglesa contemporánea
No Especialidad Idiomas (Inglés)
TFM Tiempo
completo 100%
José Manuel Sánchez Ramírez
Doctor en Sociología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Tecnologías aplicadas a la educación
No TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial
50%
Laura Granizo González
Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Microeconomía No Gestión y organización de Centros
Escolares Tiempo parcial
50%
Rafael Marcos Sánchez
Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Macroeconomía No Gestión y organización de Centros
Escolares Tiempo parcial
50%
Antonio Martínez Sánchez
Doctor en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Comportamiento en aula del alumnado
No Atención a la diversidad y
necesidades especiales en el aula Tiempo parcial
50%
Nieves Torres Barragán
Doctora en Pedagogía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
La evaluación en el marco del EEES
No Resolución de conflictos Tiempo parcial
50%
Eneritz López Martínez
Doctora en Arte
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Conservación del arte y museos
No Especialidad Dibujo y Artes Plásticas
TFM Tiempo parcial
50%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 208 de 249
Victoria Eugenia Martínez del Cerro
Doctora en Historia, Licenciado en Ciencias Políticas
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Historia y conservación del patrimonio
No Especialidad Geografía e Historia
TFM Tiempo parcial
50%
David Álvarez Jiménez
Doctor en Historia
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Historia Moderna. Rutas en el tráfico del patrimonio
No Especialidad Geografía e Historia
Prácticas Tiempo parcial
50%
Carolina Suárez Hernán
Doctora en Literatura, diploma en español como lengua extranjera
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Literatura comparada española e inglesa
No Especialidad Idiomas (Inglés)
Prácticas Tiempo parcial
50%
David Fernández Durán
Doctor en Música
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Aplicaciones de instrumentación
No Especialidad Música
Prácticas Tiempo parcial
50%
Roberto González Echevarría
Doctor en Ciencias Físicas
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Microzonificación y riesgo sísmico
No Especialidad Tecnología e informática
Prácticas Tiempo parcial
50%
Luis Mariano Celada Dueñas
Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Macroeconomía No Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo parcial
33%
Carmen Sánchez Morillas
Doctora en Filología Hispánica
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Lexicografía y lingüística
No Especialidad Lengua y Literatura
TFM Tiempo parcial
33%
Carlos Valiente
Doctor en Psicología
Más de 10 años de experiencia
Aplicaciones de instrumentación
No Especialidad Orientación
Prácticas Tiempo parcial
25%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 209 de 249
docente e investigadora
Laura Bujalance
Licenciada en Filosofía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Lenguaje científico No procede Educación Personalizada Tiempo parcial
50%
Teresa Oliva Muñoz
Licenciada en Psicopedagogía
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
- No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial
75%
Davinia Martín Critikián
Licenciada en Comunicación
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
- No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial
75%
Ana Isabel Moreno Suárez
Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 2 años de experiencia docente e investigadora
- No procede Gestión y organización de Centros
Escolares Tiempo parcial
50%
Susana Gracia Cañas
Licenciada en Piscopedadogía y Máster en Neuropsicología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Neuropsicología y educación
No procede Especialidad Orientación Tiempo parcial
50%
Margarita Sánchez
Licenciada en Historia
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Movimientos culturales No procede Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
Pablo Ruiz Bartolomé
Licenciado en Psicología
Más de 3 años de experiencia en orientación en
- No procede Atención a la diversidad y
necesidades especiales en el aula Tiempo parcial
50%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 210 de 249
centros educativos.
Jesús Barrón López
Licenciado en Biología
Más de 5 años profesor en centro educativo de CC. Biológicas
- No procede Especialidad Biología y Geología
Prácticas Tiempo parcial
50%
Abraham Domínguez Belloso
Licenciado en Arte
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
- No procede Especialidad Dibujo y Artes Plásticas
Prácticas Tiempo parcial
33%
Almudena Calderero
Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales
Administradora de entidades y fundaciones.
- No procede Especialidad Economía y Empresa
Prácticas Tiempo parcial
33%
Silvia Fuentes de Frutos
Doctora en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente e investigadora
Psicología de grupos Sí Atención a la diversidad Tiempo parcial
25%
Juan Antonio Núñez Cortés
Doctor en Filología Hispánica
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Didáctica de la Lengua No Didáctica general Tiempo parcial
50%
Manuel Jesús Espigarés Pinazo
Doctor en Filogía Inglesa
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Didáctica de la lengua inglesa
Sí Didáctica general Tiempo parcial
25%
Patricia Morodo González
Doctor en Filosofía
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Ámbitos de relación personal
no Educación Personalizada Tiempo parcial
66%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 211 de 249
Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada
Doctor en Filosofía
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Personalización de la enseñanza
Sí Educación Personalizada Tiempo parcial
25%
Fernando Estomba Echarpe
Doctor en Historia
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Historia y procesos educativos
Sí Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
Xavier Caravaca Martínez
Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Análisis de gestión económica
sí Gestión y organización de centros
escolares Tiempo parcial
50%
Juan Antonio Sánchez Garrido
Doctor en ciencias económicas y empresariales
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Estructuras económicas
Sí Gestión y organización de centros
escolares Tiempo parcial
50%
Alejandro Pollicino
Licenciado en Derecho - Master Dirección Centros Educativos UNED
Más de 10 años de experiencia en dirección
- No procede Gestión y organización de centros
escolares Tiempo parcial
50%
Rosa María Almansa Pérez
Doctora en Historia Más de 5 años de experiencia e investigación
Historia Medieval no Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
Marisol Rodríguez Correa
Doctra en Pedagogía
Más de 5 años de experiencia en docencia e investigación
Métodos didácticos Sí Historia de la Educación Tiempo parcial
66%
Ana liliam Licona Vega
Doctora en Ciencias de la Educación
Más de 10 años de docencia e investigación
Recursos didácticos y educación
sí Innovación e Investigación en la
Práctica docente Tiempo parcial
25%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 212 de 249
Carlos Salavedra Bordás
Doctor en Psicología - Máster en Terapia familiar
Más de 10 años de experiencia e investigación
Terapia familiar sí Orientación familiar y tutoría -
Resolución de conflictos Tiempo parcial
50%
Cristina Saguar Lanchas
Doctora en Psicología
Más de 10 años de docencia e investigación
Estudio de las emociones humanas
No Resolución de conflictos Tiempo
completo 100%
Azucena Vázquez Gutiérrez
Grado en Educación Infantil - Máster Educación y TIC
Más de 10 años de experiencia
Aplicación de las TIC a la Educación
No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial
25%
Lucía Camarés Grado en Educación Infantil
Mas de 10 años de experiencia profesional
TIC aplicada al profesorado
No procede TIC aplicadas a la Educación Tiempo parcial
25%
Sara Álvarez Solas
Licenciada en Biológicas
Comportamiento animal
No procede Especialidad Biología y Geología
TFM Tiempo
completo 100%
María Luz Diago
Doctora en Biología Más de 10 años de docencia e investigación
Biología celular y del desarrollo
sí Especialidad Biología y Geología
TFM Tiempo
completo 100%
Alberto Jiménez Madrid
Doctor en Biología Más de 5 años de docencia e investigación
Aplicaciones tecnológicas en el campo de la zoología
sí Especialidad Biología y Geología
TFM Tiempo
completo 100%
Martín Caeiro Doctor en Bellas Artes
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Historia del Arte: siglo XX
no Especialidad Dibujo y Artes Plásticas
Prácticas Tiempo parcial
75%
Cayetano Medina Molina
Doctor en Administración de empresas
Más de 5 años de docencia e investigación
Orientación al resultado en Marketing
sí Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 213 de 249
Isabel Moreno Indias
Doctora en Sanidad animal y biotecnología - Máster en Dirección de Empresas
Más de 10 años de docencia e investigación
Gestión y dirección de instituciones de servicios
sí Especialidad Economía y empresa
Prácticas Tiempo parcial
50%
Susana de la Torre
Licenciada en ciencias del deporte -
Más de 20 años de experiencia como profesora de educación física en colegios
- No procede Especialidad Educación Física
Prácticas Tiempo parcial
75%
Ezequiel Rey Eiras
Doctor en CC. de la actividad física y del deporte
Más de 10 años de docencia e investigación
Recuperación en la actividad deportiva
sí Especialidad Educación Física
TFM Tiempo parcial
75%
Felipe Yunta Mezquita
Doctor en Geología Más de 10 años de docencia e investigación
Movimientos sísmicos sí Especialidad Biología y Geología
Prácticas Tiempo parcial
25%
Manuel Jesús López Baroni
Doctor en Filosofía. Licenciado en Derecho
Más de 10 años en docencia e investigación
Educación aplicada Sí Educación Personalizada Tiempo
completo 100%
Miriam García Blanco
Doctora en Pedagogía
Más de 5 años en docencia e investigación
Teoría de la educación Sí Didáctica General Tiempo parcial
50%
Eva Tobalina Oraá
Doctora en Historia Más de 10 años en docencia e investigación
Historia de Roma No Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
Mercedes Peñalba Sotorrio
Doctora en Historia Más de 5 años en docencia e investigación
Historia contemporánea
No Historia de la Educación Tiempo parcial
50%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 214 de 249
Montserrat Valero Herreros
Doctora en Psicología del aprendizaje humano
Más de 10 años de docencia e investigación
Intervención en niños con necesidades especiales
Sí Atención a la diversidad Tiempo parcial
25%
Jordi Puig y Voltás
Doctor en Pedagogía. Licenciado en Pedagogía escolar
Más de 5 años de docencia e investigación
Estrategias de aprendizaje y nuevas tecnologías
Sí Didáctica general Tiempo parcial
50%
David Pérez Jorge
Doctor en Ciencias de la educación
Más de 5 años de docencia e investigación
Educación en la diversidad
Sí Atención a la diversidad Tiempo parcial
50%
Prudencia Gutiérrez Esteban
Doctora en Ciencias de la Educación
Más de 10 años de docencia e investigación
La influencia del contexto en el proceso educativo
Sí Resolución de conflictos Tiempo parcial
25%
Rodrigo Ferrer García
Doctor en Pedagogía
Más de 10 años de docencia e investigación
Calidad educativa y contexto educativo
Sí Orientación Educativa Tiempo parcial
50%
Carlos Poza Lara
Doctor en ciencias económicas y empresariales
Más de 10 años de docencia e investigación
Educación e innovación Sí Gestión y Organización de Centros
Escolares Tiempo parcial
25%
Julián San Martín Marqués
Doctor en economía
Más de 10 años de docencia e investigación
Gestión y organización de instituciones educativas
Sí Gestión y Organización de Centros
Escolares Tiempo parcial
75%
Orlando Galdames Bravo
Doctor en Matemáticas
Más de 5 años de docencia e investigación. Experiencia profesor de instituto
Didáctica de las ciencias
no TICs aplicadas a la Educación Tiempo parcial
25%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 215 de 249
Juan Palomares Cuadros
Licenciado en Antropología cultural. Doctor en Educación física
Más de 10 años de docencia e investigación
Estudios cuantitativos y cualitativos comparados en la Educación física
Sí Innovación e Investigación en la
práctica docente Tiempo
completo 100%
Elena Salomé Almaráz Luengo
Doctora en Métodos estadístico-matemáticos y computacionales
Más de 10 años de docencia e investigación
Sistemas estadísticos Sí Innovación e Investigación en la
práctica docente Tiempo parcial
25%
Jelena Bobkina
Licenciada y Doctora. Filología Inglesa
Más de 10 años de docencia e investigación
La didáctica de idiomas Sí Especialidad Inglés
Prácticas Tiempo parcial
50%
Emilia Castaño
Doctora en Lingüística cognitiva
Más de 5 años en docencia e investigación
Lingüística del Inglés Sí Especialidad Inglés
TFM Tiempo
completo 100%
Perfil 2
Doctor en Filología Hispánica. Experiencia investigadora en Didáctica
Más de 10 años en docencia e investigación
Didáctica de la lengua No
Especialidad Lengua española y Literatura
Prácticas Tiempo
completo 100%
Ángel Serrano Aroca
Doctor en ingeniería química
Más de 10 años de docencia e investigación - Profesor de centro secundaria
Química aplicada Sí Especialidad Física y Química
TFM Tiempo
completo 100%
Alina de las Mercedes Martín
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Licenciada en ciencias farmacéuticas
Más de 10 años de docencia e investigación
Diseño curricular Sí Especialidad Biología y Geología
Prácticas Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 216 de 249
José Manuel Pérez Martín
Doctor en Biología Más de 10 años de docencia e investigación
Métodos alternativos de experimentación
Sí Especialidad Biología y Geología
TFM Tiempo
completo 100%
Mirari Márquez Cid
Doctor en Informática
Más de 10 años de docencia e investigación
Sistemas de transmisión de información
Sí Especialidad Tecnología e Informática
TFM Tiempo
completo 100%
Ricardo Borges Rutz
Doctor en Matematicas. Licenciado en Historia
Más de 10 años de docencia e investigación
Biología Matemática No Especialidad Matemáticas
Prácticas Tiempo
completo 100%
María Escriva Beltrán
Doctora en Economía Aplicada
Más de 5 años de docencia e investigación
Economía experimental No Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo
completo 100%
Rafael M. Hernández Carrera
Doctor en Pedagogía. Máster en RRHH
Más de 10 años de docencia e investigación
Relaciones humanas en el entorno laboral
No Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo
completo 100%
Leticia Meseguer Santamaría
Doctora en Estadística económica
Más de 10 años de docencia e investigación
Aplicaciones estadísticas a la economía
sí Especialidad Matemáticas
TFM Tiempo parcial
45%
Pedro Aurelio Viñuela Villa
Doctor en Filosofía (Lógica), Licenciado en Ingeniería
Más de 10 años de docencia e investigación
Filosofía analítica sí Especialidad Matemáticas
TFM Tiempo
completo 100%
Perfil 1
Doctor en Económicas. Máster formación de profesorado
Más de 10 años de docencia e investigación
Didáctica de economía sí Especialidad Economía y Empresa
Prácticas Tiempo
completo 100%
Perfil 2
Doctor en Económicas. Máster formación de profesorado
Más de 10 años de docencia e investigación
Didáctica de economía sí Especialidad Economía y Empresa
TFM Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 217 de 249
Perfil 1 Doctor en Bellas Artes
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la las Artes Plásticas
sí Especialidad Dibujo y Artes Plásticas
TFM Tiempo
completo 100%
Perfil 2 Doctor en Bellas Artes
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la las Artes Plásticas
sí Especialidad Dibujo y Artes Plásticas
Prácticas Tiempo
completo 100%
Perfil 1
Doctor en Historia. Máster en formación de profesorado
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la historia sí Especialidad Geografía e Historia
TFM Tiempo
completo 100%
Perfil 2
Doctor en Historia. Máster en formación de profesorado
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la historia sí Especialidad Geografía e Historia
Prácticas Tiempo
completo 100%
Perfil 1
Doctor en Filología Inglesa. Máster en formación del profesorado
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de las lenguas
sí Especialidad Idiomas (Inglés)
Prácticas Tiempo
completo 100%
Perfil 1
Doctor en Filología Hispánica. Experiencia investigadora en Didáctica
Más de 10 años en docencia e investigación
Didáctica de la lengua No
Especialidad Lengua española y Literatura
TFM Tiempo
completo 100%
Perfil 1 Doctor en Música
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la Música Sí Especialidad Música
TFM Tiempo
completo 100%
MEMORIA MÁSTER
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 218 de 249
Perfil 2 Doctor en Música
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la Música Sí Especialidad Música
TFM Tiempo
completo 100%
Perfil 3 Doctor en Música
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Didáctica de la Música Sí Especialidad Música
Prácticas Tiempo
completo 100%
Perfil 1 Doctor en Psicología o Psicopedagogía
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Orientación en centros educativos
sí Especialidad Orientación
Prácticas Tiempo
completo 100%
Perfil 2 Doctor en Psicología o Psicopedagogía
Más de 10 años de experiencia docente e investigadora
Orientación en centros educativos
sí Especialidad Orientación
TFM Tiempo
completo 100%
Rev.: 22092014 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR: Versión Inicial Página 219 de 249
Previsión de profesorado para la lectura del Trabajo Fin de Máster
Se crearán tribunales para la lectura del TFM en cuatro ciudades, Madrid, Logroño, Barcelona y
Valencia. A la vista de la procedencia de los estudiantes cada año se indicarán las 4 o más
ciudades en que tendrán lugar estos ejercicios.
La previsión es que en cada una de ellas habrá cuatro tribunales: uno por cada ámbito. Actuarán
una semana en cada ciudad del siguiente modo:
Primera semana: Madrid y Barcelona.
Segunda semana: Logroño y Valencia. Los mismos tribunales que han examinado en Madrid y
Barcelona pasarán a hacerlo en Logroño y Valencia respectivamente.
Como se ha explicado, el Máster se organiza en hasta 6 promociones de un máximo de 300
alumnos, que comienzan los estudios en meses distintos dentro de una misma convocatoria, y
que por lo tanto, realizan la defensa de manera escalonada en el tiempo.
Para cada promoción las necesidades de profesorado son: 8 tribunales compuesto de tres
profesores doctores, uno de ellos de otra universidad española. Por tanto se necesitarán 8x2 =
16 profesores del Máster de secundaria de la UNIR y 8 de otras universidades españolas.
El horario de los tribunales será:
De 9:30 a 13:30 (con pausa)
13:30 a 15:00 comida
De 15:00 a 19:00 (con pausa)
Tiempo de presentación y comentarios al estudiante: 35-45 minutos.
La previsión de exámenes es de 8 alumnos por día y tribunal a lo largo de cuatro días.
Nos quedarían: 4 tribunales x 4 días= 16 que examinan a 8 cada uno= 128 en cada
ciudad.
Si se multiplica por cuatro ciudades obtendremos 512 alumnos por cada promoción que
superan ampliamente nuestras necesidades.
Estas previsiones de alumnos planteadas de esta manera sistemática nos permiten un margen
suficiente como para poder adaptarlo a la realidad que nos encontremos a la hora de la
implantación de la titulación (variables de ciudades, número de alumnos, procedencia de los
mismos, total de trabajos de fin de Máster de cada ámbito de conocimiento etc).
Las fechas, horarios y ámbitos de conocimiento en cada ciudad se anunciarán en los canales de
información de la Universidad (web, intranet, correo a alumnos a través de tutorías, etc) con el
tiempo suficiente para que los alumnos puedan organizar su formación.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 220 de 249
PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA LECTURA DEL TFM:
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA
TRIBUNALES MADRID
(8 alumnos /día)
BARCELONA
(8 alumnos /día)
TRIBUNALES
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día
1
Día
2
Día
3
Día
4
TRIBUNAL 1C-MD
Ciencias
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2C-BCN
Ciencias
TRIBUNAL 1HUM-
MD
Humanidades
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2HUM-
BCN
Humanidades
TRIBUNAL 1CS-MD
Ciencias Sociales y
jurídicas
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2CS-BCN
Ciencias Sociales y
jurídicas
TRIBUNAL 1EA-MD
Expresión artística
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2TC-BCN
Técnicas
NÚMERO DE ALUMNOS EXAMINADOS POR DÍA Y POR CIUDAD : 32
CADA TRIBUNAL, compuesto de 3 doctores, examinará un total de 8 alumnos al día.
NECESIDADES DE PROFESORADO: 16 profesores de la UNIR Y 8 de otras universidades españolas
LA MISMA PROPUESTA SE REALIZARÍA LA SEMANA SIGUIENTE EN LAS CIUDADES DE LOGROÑO Y
VALENCIA
Tutores de Prácticas Externas
Todos los alumnos del Máster realizan obligatoriamente prácticas en Centros escolares. Para
garantizar el adecuado desarrollo de estas prácticas, cada estudiante tiene asignado un Tutor,
un profesional de experiencia reconocida.
El Tutor es responsable de:
- Orientar el trabajo profesional del alumno.
- Realizar sugerencias y correcciones.
- Proporcionar al estudiante la información necesaria para el desarrollo de los trabajos
asignados.
- Evaluar su trabajo.
Debido al requisito de que las prácticas estén bajo la tutoría de profesores con experiencia
docente y profesional para que estas resulten suficientemente provechosas para los alumnos,
el tramo práctico del Máster es el único en el cual la docencia no correrá a cargo de doctores.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 221 de 249
Cada tutor tendrá bajo su tutela a un máximo de diez alumnos para poder prestar así la atención
personalizada necesaria para que el periodo de prácticas resulte productivo para los alumnos
del Máster. Este máximo de diez alumnos tutelados por cada profesional garantiza una
interacción y retroalimentación individual suficientemente fluida entre tutor y alumno.
Formación del personal académico
En la selección de profesorado de la UNIR, uno de los criterios para valorar la incorporación de
profesores y tutores es el conocimiento de las herramientas de la web 2.0. aplicadas a la
educación. Impartir la docencia en entornos virtuales exige flexibilidad, responsabilidad y estar
abierto a la innovación en la docencia universitaria.
La formación necesaria para dar clase en la UNIR, en el caso que no se tenga lo adquieren
mediante un curso de formación que imparte la Universidad durante las semanas previas al
comienzo del curso y les capacita para impartir las clases. Se hace con todos los profesores en
estas circunstancias que se incorporan a la UNIR.
Dotación de otro Personal Titulado, no docente ni investigador.
Departamentos y Servicios.
Este personal conforma los departamentos transversales de la universidad, que prestan apoyo
logístico, organizativo y administrativo al servicio de la actividad docente. En función de la
experiencia y titulación, se vincula contractualmente a la universidad en las categorías que
vienen definidas en el V Convenio de Universidades Privadas. La mayor parte del personal tiene
una dedicación a tiempo completo.
En su mayoría es personal titulado, no docente, con una formación específica tal y como se
especifica en la siguiente tabla, que relaciona el perfil de este personal con los diferentes
departamentos y servicios de la universidad.
Departamentos y Servicios Apoyo a las Titulaciones PERFIL
Oficina de atención al alumno Información sobre las
diferentes titulaciones
6 Auxiliares administrativos
con experiencia en el
campo de la Formación
Servicio Técnico de
Orientación
Orientación a futuros
alumnos
30 Licenciados superiores
en diferentes titulaciones
(Pedagogía ,Psicología y
Sociología )
Servicio de Admisiones Acceso, admisión y
matrícula
22 Auxiliares
administrativos con
experiencia en el campo de
la Formación
Servicio Técnico informático
Mantenimiento, desarrollo
e innovación de la
plataforma e learning
15 Titulados
superiores,(ingeniería,
técnicos de informática y
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 222 de 249
especialistas en e- learning);
uno de ellos responsables
del mantenimiento
Servicio de Publicaciones ,
Recursos docentes y
documentación
Diseño y desarrollo de los
materiales y Recursos
docentes para su aplicación
on line
24 Titulados superiores,
uno de ellos responsables
del diseño y edición de los
contenidos de los Grados.
Comunicación y Expansión
académica
Plan de Comunicación y
desarrollo de proyectos
nacionales e
internacionales.
12 licenciados en diferentes
áreas relacionadas.
Marketing, ADE y
Relaciones Públicas.
TV y Producción audiovisual
Grabación, edición y
producción de material
didáctico audiovisual.
10 Licenciados en
diferentes titulaciones
(Comunicación y
periodismo).
Tutores personales
UNIR aplica un Plan de Acción Tutorial, que consiste en el acompañamiento y seguimiento del
alumnado a lo largo del proceso educativo. Con ello se pretende lograr los siguientes objetivos:
Favorecer la educación integral de los alumnos.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las
necesidades de cada alumno y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
Promover el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
Para llevar a cabo el plan de acción tutorial, UNIR cuenta con un grupo de tutores personales. Es
personal no docente que tiene como función la guía y asesoramiento del estudiante durante el
curso. Todos ellos están en posesión de títulos superiores. Se trata de un sistema muy bien
valorado por el alumnado, lo que se deduce de los resultados de las encuestas realizadas a los
estudiantes.
A cada tutor personal se le asigna un grupo de alumnos para que realice su seguimiento. Para
ello cuenta con la siguiente información:
El acceso de cada usuario a los contenidos teóricos del curso además del tiempo de
acceso.
La utilización de las herramientas de comunicación del campus (chats, foros, grupos de
discusión, etc.).
Los resultados de los test y actividades enviadas a través del campus.
Estos datos le permiten conocer el nivel de asimilación de conocimientos y detectar las
necesidades de cada estudiante para ofrecer la orientación adecuada.
Sus funciones básicas son:
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 223 de 249
Orientar y asesorar a los estudiantes durante el desarrollo de las Asignaturas:
Facilitar instrucciones de uso del aula virtual.
Orientar sobre el acceso a los contenidos de la Asignatura.
Ayuda en la planificación de los tiempos de dedicación a las asignaturas.
Informar del comienzo y finalización de las actividades individuales y colaborativas
programadas. Existen actividades y fechas de obligado cumplimiento.
Fomentar la participación de los estudiantes
Abrir espacios de interacción, a través de los foros y debates.
Facilitar la interactividad entre los estudiantes.
Animar y supervisar el uso de los foros.
Moderar los debates.
Fomentar el uso de las herramientas de trabajo que ofrece el aula virtual.
Resolver las dudas de los estudiantes
Resolver las dudas planteadas por los estudiantes, facilitándoles una respuesta en un
plazo máximo de 48 horas (los profesores de la asignatura resolverán las relacionadas con
la temática de la asignatura, y el tutor otras dudas de índole académico).
Extrapolar a través de los foros, siempre que se considere de interés para el grupo,
consultas que los estudiantes realicen a nivel particular.
Realizar un seguimiento continuo de las tareas individuales y colaborativas de los estudiantes
que forman parte de la evaluación continua.
Selección, formación y perfil del Personal de Administración y Servicios
6.2.3.1. Selección
En la selección del PAS se respetará lo dispuesto en las siguientes leyes:
- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.
- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3
diciembre 2003.
Los criterios de selección del PAS, fijados con carácter general para atender las necesidades
administrativas y de apoyo a la docencia, son los siguientes:
- Conocimientos exigidos para el desarrollo de su categoría, atendiendo a los estudios de
enseñanzas oficiales o complementarias que se acrediten por el candidato y su
adecuación a las tareas requeridas.
- Conocimientos de inglés, tanto a nivel hablado y escrito.
- Experiencia profesional acreditada en puestos con alto requerimiento en el manejo de
las nuevas tecnologías, así como en tareas de apoyo docente.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 224 de 249
6.2.3.2. Formación
El plan de formación para el PAS de la Universidad Internacional de la Rioja se ha diseñado con
el objetivo de disponer de un instrumento eficaz que gestione y desarrolle las estrategias de la
organización, en materia de capacitación y desarrollo, permitiendo la adaptación de las personas
a los puestos de trabajo (nuevas tecnologías y actualización de conocimiento), facilitando su
promoción profesional y asegurando el éxito de la implantación de nuevos modelos
organizativos.
En este sentido, las acciones formativas se gestionarán con un el objetivo de alcanzar la metas
que la Universidad se ha trazado y que incluye el necesario desarrollo de la carrera profesional
de cada trabajador.
Dicho plan contará con un sistema de evaluación de los resultados obtenidos. Partiendo de un
análisis de necesidades "normativas y formativas" del personal, se propondrán un plan
formativo, que posteriormente, permitirá ir ajustando la definición de las nuevas acciones
formativas a realizar en períodos posteriores.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 225 de 249
RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
Justificación de la adecuación de los materiales y servicios disponibles
En el desarrollo de la actividad propia de la universidad siempre se dispone de la infraestructura
necesaria para desarrollar sus actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión.
La infraestructura fundamental para el desarrollo del título es el campus virtual, que se ha
descrito en el criterio cinco desde un punto de vista académico, abarcando en este criterio los
aspectos técnicos.
Además, para el desarrollo de las funciones de UNIR, se dispone de:
- Rectorado.
- Secretaría General.
- Recepción e información.
- Una biblioteca.
- Un salón de actos para 100 personas.
- Cinco salas de reuniones.
- Tres aulas de trabajo.
- Tres aulas polivalentes.
- Dos aulas totalmente informatizadas de 50 m2 cada una, con la incorporación de 50
equipos informáticos de última generación.
- Dos salas de sistemas, para albergar los sistemas informáticos y tecnológicos.
- Siete salas de impartición de sesiones presenciales virtuales.
- Un aula‐plató con los recursos necesarios para grabar las sesiones magistrales.
Instituciones colaboradoras para la realización de prácticas externas
A continuación se presenta el listado de centros educativos organizados por comunidades
autónomas, que hasta enero de 2014, han acogido estudiantes del Máster en Formación del
Profesorado impartido por UNIR para la realización del Practicum:
CENTRO DE PRÁCTICAS COMUNIDAD AUTÓNOMA
ALBAYDAR ANDALUCIA
CESUR FORMACION ANDALUCIA
COLEGIO ALTADUNA ANDALUCIA
COLEGIO ARGANTONIO ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑÍA DE MARÍA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO DE FOMENTO AHLZAHIR ANDALUCIA
COLEGIO DIVINO MAESTRO ANDALUCIA
COLEGIO EL ROMERAL ANDALUCIA
COLEGIO INTERNACIONAL SEK ALBORÁN ANDALUCIA
COLEGIO JESÚS MARÍA EL CUCO ANDALUCIA
COLEGIO LOS OLIVOS ANDALUCIA
COLEGIO MONTECALPE ANDALUCIA
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 226 de 249
COLEGIO MULHACÉN ANDALUCIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PIEDAD ANDALUCIA
COLEGIO PATROCINIO SAN JOSÉ ANDALUCIA
COLEGIO PUERTOBLANCO ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN ESCLAVAS ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO Mª AUXILIADORA ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO ANDALUCIA
COLEGIO SAN AGUSTÍN ANDALUCIA
COLEGIO SAN FRANCISCO DE PAULA ANDALUCIA
COLEGIO SAN JOSÉ DE CAMPILLOS ANDALUCIA
COLEGIO SEK ALBORAN ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DE GRACIA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DEL CARMEN ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN INMACULADA SANTA MARÍA DE LA VICTORIA ANDALUCIA
COMPAÑÍA DE MARÍA- ALMERÍA ANDALUCIA
ESCUELA DE TURISMO COSTA DEL SOL ANDALUCIA
ESCUELAS PROFESIONALES SAGRADA FAMILIA BAENA ANDALUCIA
ESCUELAS PROFESIONALES SAGRADA FAMILIA CADIZ ANDALUCIA
GUADALIMAR ANDALUCIA
IES CASTILLO DE LA YEDRA ANDALUCIA
LA SALLE BUEN PASTOR ANDALUCIA
LAUDE EL ALTILLO SCHOOL ANDALUCIA
NOVASCHOOL AÑORETA ANDALUCIA
SAGRADA FAMILIA DE LINARES ANDALUCIA
SAGRADO CORAZÓN ESCLAVAS ANDALUCIA
SALESIANOS SAN PEDRO ANDALUCIA
TRINIDAD - SANSUEÑA ANDALUCIA
ADES CENTRO TECNOLÓGICO ARAGÓN
CENTRO DE FORMACIÓN OCÉANO ATLÁNTICO ARAGÓN
COLEGIO CRISTO REY - ZARAGOZA ARAGÓN
COLEGIO DE SANTA ANA ARAGÓN
COLEGIO DOMINGO SAVIO ARAGÓN
COLEGIO HIJAS DE SAN JOSÉ ARAGÓN
COLEGIO MONTESSORI ARAGÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CASTILLO ARAGÓN
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS ARAGÓN
CPIFP CORONA DE ARAGÓN ARAGÓN
FUNDACIÓN SAN VALERO ARAGÓN
IES FÉLIX DE AZARA ARAGÓN
IES FRANCÉS DE ARANDA ARAGÓN
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 227 de 249
IES LUCAS MALLADA ARAGÓN
IES SAN ALBERTO MAGNO ARAGÓN
IES SIERRA DE GUARA ARAGÓN
SALESIANOS SAN BERNARDO - HUESCA ARAGÓN
COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA ASTURIAS
COLEGIO DE FOMENTO LOS ROBLES ASTURIAS
COLEGIO LOYOLA P.P. ESCOLAPIOS - OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO SALESIANO SANTO ÁNGEL DE LA GUARDA ASTURIAS
FUNDACIÓN MASAVEU ASTURIAS
COLEGIO LA SALLE SANTANDER CANTABRIA
COLEGIO MARÍA AUXILIADORA CANTABRIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ CANTABRIA
COLEGIO PUENTE III SL CANTABRIA
COLEGIO VERDEMAR CANTABRIA
COLEGIO CERVANTES CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO EXA CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO LA SAGRADA FAMILIA - CUENCA CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PRADO - CIUDAD REAL CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO SANTA MARÍA HERMANOS MARISTAS CASTILLA LA MANCHA
IES ALTO DE LOS MOLINOS CASTILLA LA MANCHA
IES MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA CASTILLA LA MANCHA
SANTA MARIA DEL PRADO HH MARISTAS CASTILLA LA MANCHA
CENTRO DE FORMACIÓN VIRGEN DE SAN LORENZO CASTILLA Y LEON
CENTRO EDUCATIVO COLEGIO CÍRCULO CASTILLA Y LEON
CENTRO MENESIANO ZAMORA JOVEN CASTILLA Y LEON
COLEGIO AVE MARÍA CASTILLA Y LEON
COLEGIO CLARET SEGOVIA CASTILLA Y LEON
COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA CASTILLA Y LEON
COLEGIO INTERNACIONAL PEÑACORADA CASTILLA Y LEON
COLEGIO JESÚS MARÍA - BURGOS CASTILLA Y LEON
COLEGIO LA SALLE BURGOS CASTILLA Y LEON
COLEGIO MARISTA CASTILLA PALENCIA CASTILLA Y LEON
COLEGIO NIÑA MARÍA CASTILLA Y LEON
COLEGIO NUESTRA MADRE DEL BUEN CONSEJO DE LOS PADRES AGUSTINOS DE LEÓN
CASTILLA Y LEON
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN CASTILLA Y LEON
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 228 de 249
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR - VALLADOLID CASTILLA Y LEON
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR - SORIA CASTILLA Y LEON
COLEGIO SALESIANO DON BOSCO CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN AGUSTÍN CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN JOSÉ AGUSTINAS MISIONERAS CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN JUAN BOSCO CASTILLA Y LEON
CONSERVATORIO DE MÚSICA DE VALLADOLID CASTILLA Y LEON
IESO ASTURA CASTILLA Y LEON
SEMINARIO MENOR SAN ATILANO CASTILLA Y LEON
ACADEMIA IGUALADA CATALUÑA
CENTRE EDUCATIU XALOC CATALUÑA
COL LEGI SAGRAT COR DE JESÚS CATALUÑA
COLEGIO CLAVER CATALUÑA
COLEGIO JESÚS SALVADOR CATALUÑA
COLEGIO LORETO ABAT OLIBA CATALUÑA
COLLEGI VIARÓ CATALUÑA
DAINA ISARD COOPERATIVA D'ENSENYAMENT CATALUÑA
ESCOLA CULTURA PRÀCTICA CATALUÑA
ESCOLA FREDERIC MISTRAL CATALUÑA
IES CAMÍ DE MAR CATALUÑA
INSTITUT PRINCEP DE GIRONA CATALUÑA
JESUITES CASP SAGRAT COR DE JESUS CATALUÑA
JESUITES LLEIDA COL-LEGI CLAVER RAIMAT CATALUÑA
LA SALLE LLEIDA CATALUÑA
LA SALLE TORREFORTA CATALUÑA
MARE DE DEU DE LA SALUT CATALUÑA
SAGRAT COR DIPUTACIÓ CATALUÑA
XALOC CATALUÑA
COLEGIO LA INMACULADA CEUTA
CENTRE PRIVAT FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA FLORIDA COMUNIDAD VALENCIANA
CI LOPE DE VEGA COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO AVE MARÍA DE PENYA ROJA COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO CLARET COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO CONCERTADO GRANS I MENUTS COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO COOPERATIVA SAN JOSÉ DE LA MONTAÑA COMUNIDAD VALENCIANA
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 229 de 249
COLEGIO INTERNACIONAL AUSIAS MARCH COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO JESÚS MARÍA SAN AGUSTÍN - ORIHUELA COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO ORATORIO FESTIVO DE SAN MIGUEL COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO PUREZA DE MARÍA COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSÉ DE LA MONTAÑA COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO SANT ROC COMUNIDAD VALENCIANA
CP FORMACIÓN PERSONAS ADULTAS DE TORREVIEJA COMUNIDAD VALENCIANA
FUNDACIÓN FLORS COMUNIDAD VALENCIANA
SALESIANOS SAN JUAN BOSCO COMUNIDAD VALENCIANA
COLEGIO INTERNACIONAL SAN JORGE EXTREMADURA
COLEGIO NAZARET EXTREMADURA
IES ALAGÓN EXTREMADURA
IES EXTREMADURA EXTREMADURA
IES VALLE DEL AMBROZ EXTREMADURA
CENTRO EDUCATIVO GALÉN GALICIA
COLEGIO LAS ACACIAS GALICIA
COLEGIO OBRADOIRO GALICIA
COLEGIO PLURILINGÜE Mª INMACULADA GALICIA
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE XESÚS GALICIA
COLEGIO SAN JOSÉ DE CLUNY GALICIA
COLEGIO SAN JOSÉ PONTEDEUME GALICIA
COLEGIO TIRSO DE MOLINA GALICIA
COLEXIO COMPAÑÍA DE MARÍA - A CORUÑA GALICIA
COLEXIO FINGOI GALICIA
CPR LICEO LA PAZ GALICIA
CPR PLURILINGÜE COMPAÑÍA DE MARIA GALICIA
CPR PLURILINGÜE LICEO LA PAZ GALICIA
CPR SANTA APOLONIA GALICIA
AGORA PORTALS INTERNATIONAL SCHOOL ISLAS BALEARES
AULA BALEAR ISLAS BALEARES
CC RAMÓN LLULL ANDRATX ISLAS BALEARES
CC SA REAL ISLAS BALEARES
COL LEGI SALESIA SANT FRANCESC DE SALES ISLAS BALEARES
MEMORIA MÁSTER
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COLEGIO LA SALLE PALMA ISLAS BALEARES
ATLANTIC SCHOOL GAROÉ ISLAS CANARIAS
COLEGIO ARENAS INTERNACIONAL ISLAS CANARIAS
COLEGIO EUROPEO DAOS ISLAS CANARIAS
COLEGIO ALCASTE LA RIOJA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO LA RIOJA
IES VALLE DEL CIDACOS LA RIOJA
CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA VALDECÁS MADRID
CENTRO PROFESIONAL DE MÚSICA AMANIEL MADRID
COLEGIO ESTUDIANTES LAS TABLAS MADRID
COLEGIO GAUDEM MADRID
COLEGIO LOYOLA - ARANJUEZ MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS ÁNGELES MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL RECUERDO MADRID
COLEGIO ORVALLE MADRID
COLEGIO RETAMAR MADRID
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS MADRID
COLEGIO SANTA GEMA GALGANI MADRID
COLEGIO SANTA MARÍA LA BLANCA MADRID
COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD MADRID
COLEGIO VEGASUR MADRID
EUROCOLEGIO PAX CASVI MADRID
IES CIUDAD DE JAÉN MADRID
NUESTRA SEÑORA DE LAS MARAVILLAS - LA SALLE MADRID
NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES MADRID
SAGRADO CORAZÓN - MADRID MADRID
SANTA MARIA LA BLANCA MADRID
CENTRO CONCERTADO CRUZ DE PIEDRA MURCIA
CENTRO DE EDUCACION AYS MURCIA
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS MURCIA
IES ALFONSO X EL SABIO MURCIA
IES J MARTÍNEZ RUÍZ AZORÍN MURCIA
COLEGIO CALASANZ PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO DE FOMENTO MIRAVALLES NAVARRA
COLEGIO HIJAS DE JESÚS NAVARRA
COLEGIO LA ANUNCIATA - TUDELA DE NAVARRA NAVARRA
COLEGIO LUÍS AMIGÓ NAVARRA
COLEGIO MIRAVALLES EL REDÍN NAVARRA
COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL HH MARISTAS NAVARRA
COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS NAVARRA
IES LEKAROZ ELIZONDO NAVARRA
MEMORIA MÁSTER
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IESNAPA FELIX URABAYEN NAVARRA
IKASTOLA LABIABA NAVARRA
JASO IKASTOLA NAVARRA
PAZ DE ZIGANDA IKASTOLA NAVARRA
SANTA MARÍA LA REAL MARISTAS NAVARRA
TOKI ONA NAVARRA
ABUSU IKASTOLA PAIS VASCO
ANAITASUNA IKASTOLA PAIS VASCO
ANDER DEUNA IKASTOLA PAIS VASCO
ANOETAKO HERRI IKASTOLA PAIS VASCO
ANTONIANO IKASTETXEA PAIS VASCO
ARANZADI IKASTOLA PAIS VASCO
ARIZMENDI IKASTOLA ALMEN GUNEA PAIS VASCO
AXULAR LIZEOA KOOPERATIBA ELKARTEA PAIS VASCO
COLEGIO AZKORRI IKASTETXEA PAIS VASCO
BEGOÑAZPI IKASTOLA PAIS VASCO
BIDEBIETA PAIS VASCO
CEPA IGNACIO ZULOAGA PAIS VASCO
CEPA IRÚN HONDARRIBIA HHI PAIS VASCO
CEPA PAULO FREIRE PAIS VASCO
CEPES PEÑASCAL S. COOP. PAIS VASCO
COLEGIO ALAZNE PAIS VASCO
COLEGIO APOSTÓLICO SAN JOSE PAIS VASCO
COLEGIO BERRIO OTXOA PAIS VASCO
COLEGIO EL PILAR COMPAÑÍA DE MARÍA EL PILAR PAIS VASCO
COLEGIO EL SALVADOR - MARISTAS BILBAO PAIS VASCO
COLEGIO GAZTELUETA PAIS VASCO
COLEGIO IKASBIDE PAIS VASCO
COLEGIO MADRE DE DIOS IKASTETXEA PAIS VASCO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE BEGOÑA - BILBAO PAIS VASCO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES PAIS VASCO
PUREZA DE MARIA IKASTETXEA PAIS VASCO
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - CORAZONISTAS PAIS VASCO
COLEGIO SAN VIATOR IKASTETXEA PAIS VASCO
COLEGIO VERA CRUZ PAIS VASCO
COLEGIO VIRGEN NIÑA PAIS VASCO
CPEIPS LA ASUNCIÓN PAIS VASCO
CPES SOMORROSTRO PAIS VASCO
EASO POLITEKNIKOA GLHBI PAIS VASCO
EGIBIDE JESÚS OBRERO PAIS VASCO
EKIALDEA PAIS VASCO
MEMORIA MÁSTER
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EKINTZA IKASTOLA PAIS VASCO
ELGOIBAR IKASTOLA PAIS VASCO
ESCUELA DE QUÍMICA Y ELECTRÓNICA PAIS VASCO
FRAY JUAN DE ZUMARRAGA INSTITUTUA DURANGO PAIS VASCO
GOIERRI ESKOLA PAIS VASCO
HIJAS DE LA CARIDAD. NUESTRA SEÑORA DE BEGOÑA PAIS VASCO
HIRUKIDE ESKOLAPIOAK PAIS VASCO
IEFPS ELORRIETA ERREKA MARI PAIS VASCO
IES ÁNGELA FIGUERA PAIS VASCO
IES ATEGORRI PAIS VASCO
IES MIGUEL DE UNAMUNO PAIS VASCO
IES PIO BAROJA BHI PAIS VASCO
IES SAMANIEGO PAIS VASCO
IES TXURDIANAGA ARTABE BHI PAIS VASCO
IES USANDIZAGA PEÑAFLORIDA AMARA - BHI PAIS VASCO
IES ZARAOBE BHI PAIS VASCO
IKASBIDE IKASTETXEA PAIS VASCO
INMAKULADA IKASTETXEA PAIS VASCO
IPINTZA BHI PAIS VASCO
IRAURGI IKASTETXEA PAIS VASCO
IRUNGO LA SALLE PAIS VASCO
ITZIO BHI PAIS VASCO
JADO - COMPASIÓN IKASTETXEA PAIS VASCO
JOSEFINOS MURIALDO ORDUÑA PAIS VASCO
KIRIKIÑO IKASTOLA PAIS VASCO
KURUTZIAGA IKASTOLA PAIS VASCO
LA SALLE BERROZPE IKASTETXEA PAIS VASCO
LA SALLE DONOSTIA IKASTETXEA PAIS VASCO
LAURO IKASTOLA PAIS VASCO
LAURO IKASTOLA S. COOP. PAIS VASCO
LEA ARTIBAI IKASTETXEA PAIS VASCO
MARIA ETA JOSE IKASTETXEA PAIS VASCO
MENDEBALDEA BHI PAIS VASCO
MOGEL ISASI PAIS VASCO
NAZARET ZENTROA PAIS VASCO
OIARTZO BATXILERGO IKASTOLA PAIS VASCO
OLABIDE IKASTOLA PAIS VASCO
ORERETA IKASTOLA PAIS VASCO
R. Mª AZKUE IKASTOLA PAIS VASCO
RESURRECCIÓN MARÍA DE AZKUE PAIS VASCO
SAN ANTONIO - SANTA RITA IKASTETXEA PAIS VASCO
MEMORIA MÁSTER
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SAN LUÍS LA SALLE IKASTETXEA PAIS VASCO
ABUSU IKASTOLA PAIS VASCO
SAN VIATOR PAIS VASCO
TXANTXIKU IKASTOLA PAIS VASCO
TXINGUDI BHI PAIS VASCO
URRETXU ZUMARRAGA IKASTOLA PAIS VASCO
UZTURPE IKASTOLA PAIS VASCO
Dotación de infraestructuras docentes
Software de gestión académica
La Universidad Internacional de La Rioja dispone de herramientas de gestión que permiten
desarrollar de forma eficiente los procesos académico‐administrativos requeridos por el título
que son los de acceso, admisión, expediente, reconocimientos y transferencias, gestión de actas,
expedición de títulos, convocatorias) y los procesos auxiliares de gestión de la universidad como
son la gestión de exámenes, gestión de defensas de Trabajo Fin de Grado/Máster, gestión de
prácticas, etc.
Dichas herramientas se han desarrollado sobre la base de la gestión por procesos, la gestión de
calidad y la satisfacción de las necesidades y expectativas de los usuarios; y todo ello, al tratarse
de una universidad en internet, previendo que las solicitudes y trámites puedan desarrollarse
íntegramente a distancia.
Campus virtual
UNIR cuenta con una plataforma de formación propia preparada para la realización de los títulos
diseñada sobre la base de la experiencia formativa de una de las empresas promotoras de UNIR,
que cuenta con más de 13 años en gestión y formación on-line, por la que han pasado más de
30.000 alumnos.
Esta plataforma pertenece a Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning
Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning
Management Systems).
Se trata de aplicaciones para crear espacios donde un centro educativo, institución o empresa,
gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos
recursos por los estudiantes y, además, permiten la comunicación entre todos los implicados
(alumnado y profesorado). Entre sus características cabe destacar:
- Es fácil de utilizar y no requiere conocimientos específicos por lo que el estudiante
puede dedicar todos sus esfuerzos al aprendizaje de la materia que le interesa.
- Todo el sistema opera a través de la Web por lo que no es necesario que los alumnos
aprendan a utilizar ningún otro programa adicional.
- Es un sistema flexible que permite adaptarse a todo tipo de necesidades formativas.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 234 de 249
Dentro del campus virtual el estudiante encuentra tantas aulas virtuales como asignaturas tenga
matriculadas. Además dispone de una secretaría virtual para realizar sus trámites académicos
de manera on-line. Desde el aula puede acceder a las sesiones presenciales virtuales a través de
la televisión en Internet, que está basado en Adobe Flash Player, una aplicación que ya está
instalada en más del 98% de los equipos de escritorio conectados a Internet.
La difusión se realiza mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada en su
ordenador, el visionado se realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering)
para el visionado de los contenidos.
Los requisitos técnicos para participar en las sesiones virtuales se resumen en la siguiente tabla:
REQUISITOS TÉCNICOS
Sistema operativo Microsoft Windows 7, 8, Mac OS
Navegadores
Internet Explorer 9.0 o superior
Mozilla firefox 25
Netscape Navigator 7.1
Safari 2.x
AOL 9
Requisitos Adicionales:
Macromedia Flash Player 8 o superior. Resolución
pantalla Resolución Mínima de 800x600 (se recomienda 1024x768 o superior).
Ancho de banda 3 Mb ADSL/ Cable (conexión alámbrica recomendada).
Red Acceso externo a Internet, sin restricción de puertos o URL no
corporativas.
Audio Tarjeta de audio integrada, con altavoces o toma de auriculares.
Video WebCam compatible con los sistemas operativos mencionados.
Equipos PC
RAM: mínimo recomendado 512 Mb.
Procesador: DUAL CORE.
Memoria: 26B.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 235 de 249
Biblioteca virtual
El material bibliográfico y documental, se gestiona a través de una biblioteca virtual. Esta cubre
las necesidades de información de sus profesores, investigadores, alumnos y PAS, para la
realización de sus tareas de docencia, investigación y gestión.
La política de adquisiciones de la biblioteca de UNIR bascula fundamentalmente sobre recursos
en soporte digital. La aún imprescindible adquisición de bibliografía en soporte de papel, se
enfocará prioritariamente sobre aquellas áreas de conocimiento en las que se incardinen las
líneas de investigación estratégicas de la universidad.
La adscripción de UNIR a la CRUE ha implicado la pertenencia a la red REBIUN, con los derechos
y obligaciones que prevé su Reglamento. El servicio de préstamo interbibliotecario de REBIUN
es un instrumento fundamental para la investigación de los profesores.
La constitución de la biblioteca virtual se ha iniciado con la adquisición de un sistema de gestión
de biblioteca y una herramienta de descubrimiento propiedad de PROQUEST, las cuales son la
base para futuras extensiones.
La visión de biblioteca virtual sigue el modelo mostrado en la siguiente figura:
Dotación de infraestructuras investigadoras
El profesorado está integrado en cuatro ejes académicos fundamentales: Educación,
Comunicación, Ciencias Sociales y Tecnología. Estos cuatro ejes vertebran la estructura
investigadora.
Ha sido creado, además, la Oficina de Consultoría y Apoyo a Proyectos de Investigación (OCAPI)
con carácter interdisciplinar para coordinar todas las actividades investigadoras de UNIR y
proporcionar apoyo al personal docente-investigador (PDI) adscrito a la Universidad. Su finalidad
es estimular y facilitar la participación efectiva de la comunidad académica UNIR en iniciativas
de investigación, tanto propias como europeas, nacionales y regionales.
UNIR desarrolla un plan bienal de investigación (Plan Propio de Investigación) que define las
líneas maestras para el presente bienio, y aprueban seis líneas iniciales de I+D, que son
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 236 de 249
desarrolladas por grupos de Investigación formados en torno a las líneas básicas de I+D. Los
grupos están dirigidos por catedráticos y académicos de prestigio en sus áreas. Los grupos son
flexibles e incorporan candidatos durante el bienio. Así, se parte de una estructura de 7 grupos
con 15 miembros, aunque se espera duplicar en el plazo de 18 meses.
Al mismo tiempo, todo profesor recibe orientación y apoyo para mantener una carrera
investigadora (publicación científica, dirección de trabajos de grado, tesinas de máster y tesis
doctorales, estancias de investigación, etc.) que dependerá tanto de su implicación en Unir
como del plan individual de carrera elaborado para cada uno.
De esta manera, articulamos el personal investigador alrededor de Grupos y Líneas de trabajo,
sin olvidar la atención individual según parámetros personales.
Recursos de telecomunicaciones
Los recursos disponibles en UNIR son los siguientes:
150 líneas de teléfono a través de cinco primarios de telefonía en Madrid.
90 líneas de teléfono a través de tres primarios de telefonía en Logroño.
Número de teléfono de red inteligente para llamadas entrantes: 902 02 00 03.
3 centralitas de telefónica administrativa Panasonic TDA 600. 16 canales voIP +
analógicos.
1 centralita digital NS1000.
9 enlaces móviles con conexión digital a la central.
6 líneas de banda ancha redundantes y balanceadas utilizando tecnología Cisco para dar
acceso a: Internet, Conectividad con Universitas XXI y al Campo Moodle que tiene UNIR
externalizado.
Telefonía basada en VoIP sobre centralitas Panasonic NS1000 redundados.
100 por 100 de los puestos de trabajo con acceso a la red local mediante cable.
Cobertura WIFI en todas las dependencias universitarias.
Sistemas de alimentación eléctrica ininterrumpida mediante baterías y un generador
diesel que garantiza el servicio necesario para las comunicaciones y el normal
funcionamiento de todos los equipos informáticos en caso de fallo eléctrico con
autonomía de ocho horas.
Mecanismos para garantizar el servicio basado en las TIC
El modelo de enseñanza de UNIR hace un uso intensivo de las TIC para garantizar el proceso de
enseñanza‐aprendizaje. Las infraestructuras tecnológicas que sirven de apoyo a la educación a
distancia en UNIR garantizan la accesibilidad a los servicios en todo momento.
UNIR tiene contratado un proveedor europeo de servicios de Presencia en Internet, Hosting
Gestionado, Cloud Computing y Soluciones de Infraestructura TIC (Arsys).Que nos permite:
MEMORIA MÁSTER
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- Optimizar la velocidad de conexión con todos los usuarios de Internet, de esta manera
nuestros servidores pueden ser vistos con gran rapidez y sin cuellos de botella por
usuarios de conexiones RDSI, ADSL, cable, etc, así como por internautas extranjeros.
- Redundancia física. Si una línea sufre un corte, las restantes mantendrán la conectividad
con Internet.
- Velocidad de descarga hacia cualquier destino. Los paquetes de datos escogerán la ruta
más adecuada para llegar al usuario que está viendo las páginas por el camino más corto.
Desde el punto de vista técnico, UNIR dispone de las más avanzadas instalaciones en materia de
seguridad física, control de temperatura y humedad, seguridad contra incendios y alta
disponibilidad de energía eléctrica. Se detalla a continuación:
INSTALACIONES DE SEGURIDAD
Seguridad física
- Sensores para el control de la temperatura y humedad ambiente.
- Filtrado de aire para evitar la entrada de partículas.
- Sistema automático balanceado y redundante de aire acondicionado.
- Sistema de detección de incendios que dispara, en caso de necesidad, un dispositivo
de expulsión de gas inerte que extingue el fuego en pocos segundos.
Seguridad en el suministro eléctrico
- Sistema de Alimentación Ininterrumpida (SAI) para garantizar la estabilidad y
continuidad de los equipos.
- Grupo electrógeno autónomo que suministraría, en caso de corte prolongado, la
energía necesaria para que no haya pérdida de alimentación, de modo que los
servicios a clientes no sufran ninguna alteración.
Seguridad perimetral
- Acceso restringido por control de tarjeta magnética y contraseña.
- Sistema generalizado de alarmas.
- Tele vigilancia.
Detalle del servicio de alojamiento
Recursos software
La infraestructura lógica necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en la
siguiente tabla:
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 238 de 249
RECURSOS SOFTWARE
Acceso Remote Desktop Servidor de base de datos MySQL
Express Edition Soporte ASP y ASP.NET Servidor de base de datos PostgreSQL
Extensiones FrontPage Servidor de base de datos SQL Server
2008/2012
Filtro antivirus / antispam avanzado Servidor de correo
(Exchange/POP3/SMTP/listas)
Gestor de Base de datos: Microsoft SQL
Server 2008/2012 Servidor de estadísticas AWStats
Indexador de ficheros Microsoft Index Server Servidor FTP
Intérpretes VBScript, JScript, Active Perl, PHP
y Python
Servidor Multimedia Windows Media
Server
Lenguaje de programación ASP y ASP.NET Servidor web IIS
Mailenable Sistema Operativo: Windows 2008 Server y
2012
Microsoft oBind Tecnología Microsoft
Microsoft Servidor DNS Webmail Horde
Recursos hardware
La infraestructura física necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en tres
puntos: Características técnicas del servidor, Características del hosting y Sistema de copias de
seguridad. Tal como se describen a continuación en la tabla:
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 239 de 249
RECURSOS HARDWARE
Características técnicas del servidor
Detalle de la máquina Gestión del producto
Fabricante: IBM
Modelo Xeon E5-2630 0
Tipo CPU: Intel Xeon Quad‐Core
Número de núcleos: 24
Velocidad de cada núcleo: 2.30 GHz
Memoria RAM: 32 GB ECC
Tamaño de discos 2x300 GB
HDD Discos: 136 GB RAID 1
HDD cabina FC: 2 TB
2 HDD cabina SCSI: 1,5+B
SAS RAID: RAID 1 Hot Swap –
Transferencia: 18 Mbps
Panel de control
Reinicios y reseteos
Avisos automáticos (email/SMS)
Gráficos de ancho de banda y transferencia
Direcciones IP extra
Seguridad
Alojamiento IDC Protección firewall
Monitorización avanzada
Garantías y Soporte
Garantía hardware ilimitada Soporte 24x7
Características del hosting
Disponibilidad 24x7 del portal y la plataforma de formación con un porcentaje de
disponibilidad del 99%.
Servicio de backup y recovery de los datos almacenados en los servidores.
Servicios de retenciones: Retención de la imágenes de los backup realizados por el tiempo
que se acuerde.
Servicios de sistemas de seguridad: Física (Control de Accesos, Extensión de Incendios,
Alimentación ininterrumpida eléctrica, etc.,..) y Lógica (Firewalls, Antivirus, Securización
Web, etc.).
Servicio de Monitorización, Informes y estadísticas de Ancho de Banda, disponibilidad de
URL, rendimiento, etc.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 240 de 249
Sistema de copias seguridad
Compresión de datos de alto nivel
El proceso de copia se realiza a través de una tecnología puntera de copias de seguridad
incrementales y completas, FastBit, que le garantiza:
- Altos niveles de compresión (un 50% de media), lo que nos permite almacenar en el
servidor 2 veces el espacio contratado.
- Menor transferencia de datos, por lo que podrá realizar sus copias desde cualquier
tipo de acceso a Internet, incluso desde una conexión RTB por línea analógica.
Proceso sencillo y automático
Pues no se ha de recurrir a los métodos manuales en los que tiene que dedicar mucho tiempo
y esfuerzo. Con el sistema de Backup Online se realizan las copias de seguridad con gran
facilidad, lo que permite despreocuparse del proceso.
Copia segura
El proceso de copia se realiza a través de una clave de cifrado y previa autentificación del
usuario de acceso al servicio.
Se utiliza un algoritmo de cifrado de 448 bits (superior a los que se utilizan en certificados de
seguridad web), a través de una clave privada, lo que garantiza que la información se
almacena de forma segura y no es accesible más que por el usuario del servicio.
Además, al efectuar la copia en un servidor de Internet, sus datos se encuentran a salvo de
cualquier incidente y fuera de sus instalaciones, lo que le protege ante catástrofes como
incendios, errores humanos, fallos hardware o software, etc.
Previsión de adquisición de recursos materiales y servicios necesarios
Este cuadro resume la planificación sistemática de infraestructuras, materiales y servicios de los
que la Universidad se dotará en los próximos años de acuerdo a la previsión anual de
incorporación de personal.
RECURSOS 2013‐14 2014‐15 2015‐16
Capacidad máxima de acceso a Internet
600 Mb 700 Mb 750 Mb
Líneas de acceso a internet redundadas
9 10 8
Capacidad de almacenamiento en servidores centrales en TeraBytes
24 30 32
MEMORIA MÁSTER
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Impresoras departamentales (con fax y escáner)
32 32 32
Impresoras escritorio 8 10 12
Potencia de SAI 30Kwa 40Kwa 40Kwa
Potencia generadores diésel 50Kw 60Kw 60Kw
Líneas telefónicas 160 190 210
Puntos de acceso wireless 14 16 18
Ordenadores sobremesa 460 500 600
Ordenadores portátiles 17 20 30
Teléfonos VoIP sobremesa 20 60 120
Teléfonos VoIP softphone 20 24 28
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 242 de 249
Arquitectura de software
Para el desarrollo de las aplicaciones informáticas desarrolladas a partir del 2012. UNIR ha
implantado una arquitectura de software orientada a Dominio DDD. Esta arquitectura dispone
de componentes horizontales y transversales que se muestran en la siguiente figura:
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 243 de 249
Componentes horizontales
Componentes horizontales.
Capa de presentación
Basada en la definición del modelo vista controlador. Implementa las
pantallas de usuario y los controladores de estas.
Capa de
aplicación
Coordina actividades propias de la aplicación pero no incluye lógica de
negocio siguiendo el Principio de “Separation of Concerns”.
Capa de
dominio
Basada en la definición del patrón “Entity” e implementada a través de
las “IPOCO Entities”. Esta capa está completamente desacoplada de la
capa de datos para lo cual se aplica el patrón “Inversion of Control”.
Capa de datos Basada en la definición del patrón “Repository” y es la encargada de
acceder a la base de datos de la aplicación.
Componentes transversales
Componentes transversales
Componente
de seguridad
Gestiona la seguridad en el acceso a la aplicación, y se divide en dos:
1. Autenticación: Permite validar la identidad de los usuarios e incluye el inicio y fin de sesión, el recordatorio y cambio de contraseña y la activación de cuenta de los usuarios.
2. Autorización: Permite gestionar los permisos de los usuarios en la aplicación a partir de los roles que les hubiesen sido asignados e incluye:
Permisos de acceso a las páginas
Permisos de acceso a las opciones de menú
Permisos de lectura, escritura, eliminación y consulta
Permisos de ejecución de acciones
Componente
de estados
Implementado en base al patrón “Memento” y permite recuperar el estado
anterior de una página durante el proceso de navegación del usuario para
mantener los valores introducidos en los filtros, listados, asistentes, etc.
Deberá estar preparado para escenarios con granja de servidores.
Componente
de navegación
Permite establecer la relación de flujos entre las páginas de la aplicación
para mantener la coherencia en la navegación del usuario.
MEMORIA MÁSTER
Rev.:22092014 Memoria del Máster en Formación del Profesorado. Modificación de julio de 2014 incluida. Página 244 de 249
Componente
de validación
Permite realizar las validaciones de los valores de entrada y salida de la
aplicación. Incluye lo siguiente:
1. Validación de definición de campos: Permite validar la definición de los campos en base a la longitud, tipo de dato, rango de valores, etc.
2. Validación de formatos: Permite validar los formatos de texto conocidos como son: NSS, NIE, NIF, CIF, CCC, EMAIL, MOVIL, etc.
3. Filtrado de textos: Permite filtrar los textos de entrada (usuarios) y salida (base de datos) en base a una lista negra de palabras con el fin de evitar inyecciones de SQL y de XSS.
Componente
de auditoría
Permite registrar una bitácora de las acciones realizadas por los usuarios
en la aplicación almacenando: la naturaleza de la acción, el momento en
que se realizó, desde donde y el usuario que la ejecutó. Incluye 5 niveles de
auditoría:
1. Auditoría de acceso: Encargado de registrar los inicios, cierres de sesión, intentos fallidos en la aplicación, solicitudes de recordatorio y cambios de contraseña.
2. Auditoría de navegación: Encargado de registrar las páginas visitadas por los usuarios en la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (tiempo, navegador, etc.).
3. Auditoría de acciones: Encargado de registrar todas las acciones realizadas por el usuario en el sistema recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (contexto, registro, etc.).
4. Auditoría de datos: Encargado de registrar los cambios que un usuario realiza sobre los datos de la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles. Incluye operaciones de alta, edición, eliminación y consulta de registros (contexto, registro, filtro, etc.).
5. Auditoría de validación: Encargado de registrar las validaciones incorrectas y filtros aplicados que eliminaron cadenas de inyección SQL y XSS.
Componente
de
excepciones
Encargado de interceptar, registrar, categorizar y comunicar los errores
encontrados en la aplicación en producción. Estas excepciones deberán
estar dentro de un contexto para identificar como han ido subiendo por las
diferentes capas e incluirán información relativa al espacio de nombres,
clase, método y cualquier información adicional como ser el usuario.
Componente
de cifrado
Encargado de realizar el cifrado y descifrado de información sensible como
la contraseña o datos sensibles según la L.O.P.D.
Componente
de correo Encargado de realizar el envío de los correos electrónicos de la aplicación.
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Criterios de accesibilidad universal y diseño para todos
Se está trabajando para que el campus virtual alcance el nivel AA de las Pautas de Accesibilidad
para el Contenido en la Web 2.0 del W3C, cuyos requisitos se recogen en la norma española
sobre accesibilidad web (UNE 139803:2012).
Para garantizar la integración de las personas con discapacidad en el aula, se presta especial
atención a la accesibilidad de aquellas funcionalidades que promueven la interacción entre
estudiantes y de éstos con los profesores: foro, videoconferencia, etc.
El objetivo es que los contenidos formativos y las actividades sean igualmente accesibles, tanto
a nivel técnico (aplicación de las citadas Pautas de Accesibilidad para el Contenido en la Web
2.0) como pedagógico (objetivos formativos alcanzables por los distintos perfiles de
discapacidad).
Para que la producción de contenidos por parte del equipo docente se ajuste a los
requerimientos de accesibilidad establecidos, éstos se desarrollarán mediante plantillas en
Word con estilos cerrados. Además, una vez producidos, se exportarán a distintos formatos para
facilitar a los estudiantes el acceso multidispositivo: HTML y PDF accesible.
Por último, con el fin de asegurar que tanto el campus virtual como los contenidos se ajustan a
los requerimientos del W3C y de la norma española, UNIR está negociando con
FundosaTechnosite, empresa especializada en tecnología y accesibilidad de la Fundación ONCE,
la certificación del grado de adecuación a los estándares de accesibilidad, y contempla un plan
de mantenimiento mediante revisiones periódicas para asegurar que la accesibilidad se
mantiene en el tiempo.
MEMORIA MÁSTER
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RESULTADOS PREVISTOS
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación
Una previsión de los resultados que obtendrán los estudiantes del Máster Universitario en
Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas.
Primero.- Se trata de una titulación que se impartirá en una universidad de nueva creación y
carece de precedentes sobre los que basarse.
Segundo.- El carácter de universidad no presencial (que está, en estrecha relación con el perfil
del estudiante que la elegirá) comporta que los periodos para la finalización con éxito de la
enseñanza han de estimarse, a priori, más dilatados que en las presenciales.
A este factor apunta directamente la indicación que se recoge en la Guía de apoyo de para la
elaboración de la Memoria de solicitud de verificación de Titulaciones oficiales Máster), en su
versión de 18.02.2008, cuando señala que “el Máster de dedicación a los estudiantes a la
carrera” es un aspecto cuya consideración “será especialmente importante en el caso de
enseñanzas a distancia, donde el planteamiento de cara a los indicadores habrá de ser
substancialmente diferente de las enseñanzas a tiempo completo” .
Tercero.- No es posible acudir a los datos de las universidades que en este apartado podrían
actuar como referentes, la UNED y la UOC. La publicación de la CRUE, La universidad española
en cifras, no contiene datos ni de una ni de otra.
La dificultad, para realizar una previsión que permita ajustar los objetivos de manera más precisa
es mayor en el caso de la Universidad Internacional de La Rioja por tratarse de una titulación en
entornos virtuales con una metodología innovadora de cuyos resultados no se tienen datos aún.
No obstante todo lo anterior, se han estimado unos valores a priori, basados, parcialmente, en
la experiencia de otros Máster, aunque matizados por tratarse de unos estudios con una
orientación profesional muy nítida (lo que sin, duda, redundará en una mayor tasa de
graduación). Por otro lado, el tipo de actividades y resultados de aprendizaje, con una fuerte
presencia de trabajos tutorizados y evaluados de forma continua, así como el importante
contenido de las prácticas externas obligatorias hace prever unos bajos índices de fracaso y
abandono y unas altas tasas de eficiencia y graduación .
Para solventar esta dificultad, se ha realizado una estimación en base a la experiencia de otros
másteres con una nítida orientación profesional, que cuentan con sistemas de evaluación
similares.
Tasa de graduación: 90%
Tasa de abandono: 5%
Tasa de eficiencia: 95%
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Progreso y resultados de aprendizaje
Está previsto el estudio de las series de resultados en función de los perfiles de los estudiantes.
El número de créditos matriculados, la edad, la vía de acceso al Máster, la nacionalidad e idioma,
los lapsos de tiempo de conexión a la plataforma y la intensidad en la participación de los medios
colaborativos serán factores que se pondrán en relación con las calificaciones obtenidas en la
evaluación final.
En el quehacer diario los resultados del aprendizaje estarán muy vinculados a la actividad de los
profesores tutores dinamizadores. Su papel es impulsar la participación de los estudiantes en
las actividades docentes y motivarles positivamente. Su relación con los profesores para prever
dificultades de los estudiantes (retrasos, por ejemplo) es fundamental en la metodología de la
UNIR.
Superado este primer nivel, son los encargados de la coordinación docente quienes han de
estudiar los modos de resolver estas dificultades de acuerdo con los profesores
correspondientes.
El estudio de los resultados a medio plazo exige atender otros indicadores. Uno fundamental –
cuando sea el caso- serán los informes de los centros docentes en que los estudiantes realicen
las prácticas. Para todos, serán de gran utilidad los informes de los profesores ajenos a la UNIR
que estarán presentes en los tribunales que juzgarán los Trabajos de Fin de Máster.
El sistema de evaluación general de la UNIR contempla la evaluación específica del progreso y
de los resultados del aprendizaje.
La valoración del progreso del aprendizaje, tal como se indica en las fichas de cada módulo, tiene
un sistema de evaluación continua basado en la supervisión tutorial del alumno en foros y
actividades de formación continua. El estudiante realizará pruebas de autoevaluación que
tendrán un seguimiento por parte de los tutores y de esta manera podrá ver autónomamente
su progreso en el aprendizaje.
El Máster tiene previstos varios procedimientos para valorar el progreso y los resultados del
aprendizaje. Tal como se indica en las fichas de cada módulo, el sistema de evaluación del
aprendizaje de la UNIR contempla la realización de diferentes tipos de actividades de evaluación
y aprendizaje. Estas actividades formativas pueden variar en función del carácter más o menos
práctico de la asignatura. Por lo que respecta a los resultados de este aprendizaje estos se
evidenciarán paulatinamente en las participaciones en foros, debates, test de autoevaluación,
trabajo de fin de Máster, examen final e informe de prácticas.
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SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/planes_calidad/garantia_calidad_grado_
master.pdf
CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
Cronograma de implantación
La implantación se hará de acuerdo con la temporalidad prevista en el plan de estudios del
Máster, de un año de duración:
2010-2011
1º Cuatrimestre 2º Cuatrimestre
Submódulo I, II, III, IV V, VI, VII
Para atender a los estudiantes con necesidades especiales se contempla la posibilidad de
realizarlo en dos años según el siguiente cronograma. Máster previsto para dos años:
2009-2010 2010-2011
1º Cuatrimestre 1º Cuatrimestre 1º Cuatrimestre 2º Cuatrimestre
Submódulo I, II I, II V VI, VII
Procedimiento de adaptación
No aplicable.
Enseñanzas que se extinguen
No aplicable.
Extinción de las enseñanzas
UNIR podrá decidir, a través de los órganos previstos en sus normas de organización y
funcionamiento con competencia en la implantación y extinción de titulaciones, que el presente
Máster se extinga si, tras tres cursos consecutivos, el número de alumnos de nuevo ingreso no
supera la cifra de 15.
La salvaguardia de los derechos de los estudiantes queda asegurada, tal como se indica en la
disposición primera de las Normas de Permanencia: “Se garantiza a todo estudiante el derecho
a terminar su titulación siempre que cumpla las normas que se indican en el punto 2. En el
supuesto de que el Consejo de Administración, debido a causas graves, se plantease la posible
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extinción de la titulación, esta sólo podría ejecutarse mediante el procedimiento de no ofertar
plazas para nuevos estudiantes en el curso siguiente definiendo un plan de extinción que, de
acuerdo con la legislación vigente, garantice la finalización de los estudios a quienes lo hubieran
comenzado”.
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