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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL CARLOS HOLGUIN MALLARINO

PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES

4143.072.3.25-1

ASIGNATURAS - Grados:

Lengua Castellana

2015

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AÑO DE VIGENCIA 2015

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CONTENIDO

0. ÁREA 4

1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA ............................................................................................ 4

2. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 4

3. DIAGNÓSTICO ........................................................................................................................... 5

4. OBJETIVOS DEL ÁREA ............................................................................................................ 7

5. ENFOQUE METODOLÓGICO ................................................................................................. 8

6. EVALUACIÓN ...........................................................................................................................11

7. RECURSOS ..............................................................................................................................12

8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS .............................................13

ANEXOS 2013..................................................................................................................................14

PROGRAMACIÓN POR GRADOS ...............................................................................................20

Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1: ...........................................................................20

Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2: ...........................................................................24

Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 3: ...........................................................................26

Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 1: ...........................................................................30

Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2: ...........................................................................31

Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 3: ...........................................................................33

Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 1: ...........................................................................34

Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 2: ...........................................................................36

Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 3: ...........................................................................37

Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1: ...........................................................................40

Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 2: ...........................................................................41

Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 3: ...........................................................................43

Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 1: ........................Error! Bookmark not defined.

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Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 1: ...........................................................................53

Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 2: ...........................................................................56

Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 3: ...........................................................................60

Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 1: ...........................................................................63

Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 2: ...........................................................................65

Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 3: ...........................................................................68

Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 1: ...........................................................................70

Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 2: ...........................................................................72

Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 3: ...........................................................................74

Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 1: ...........................................................................77

Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 2: ...........................................................................80

Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 3: ...........................................................................82

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Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:.........................................................................85

Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 2:.........................................................................86

Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 3:.........................................................................88

Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 1:.........................................................................91

Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 2:.........................................................................94

Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 3:.........................................................................96

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0. ÁREA: HUMANIDADES

1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre de las asignaturas: LENGUA CASTELLANA

Docentes licenciadas: Luz Dary Mosquera, Mariela Chará, Katherine Andrade y Yasmin Mosquera (Sede Miguel de Pombo) Gloria Ruiz, Gloria Mosquera, Adíela Mosquera Durán (Sede Central) María Digna Bermúdez (Sede Niño Jesús de Atocha).

2. JUSTIFICACIÓN

La falta de conciencia acerca de la utilidad de la Lengua en el desarrollo intelectual del individuo y su socialización; el empleo inadecuado de metodologías así como el distanciamiento con relación a la lectura y la escritura son factores negativos que no permiten que los seres humanos se

apropien del lenguaje en sus cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar, escribir), evitando así la capacidad de intervenir de manera pertinente en su realidad social.

De allí que el plan de área de Lengua Castellana debe ayudar a la formación de los individuos para que sean capaces de ubicarse claramente en el contexto en el que se encuentran y estar en capacidad de interactuar en cualquier evento comunicativo, así como participar en propuestas que

conlleven a la transformación de su entorno, por lo tanto es necesario implementar metodologías motivadoras que contribuyan a l desarrollo de las habilidades mencionadas anteriormente y del uso tanto de las competencias básicas/(interpretativa, argumentativa, y propositiva) como del uso

apropiado de herramientas tecnológicas en aras de posibilitar a las personas la inserción en cualquier contexto social y que de esta manera sea partícipes de los procesos de categorización del mundo, de organización de los pensamientos, acciones, construcción de identi dad individual y social. ANEXO O COMPLEMENTO 2015

El aprendizaje del Castellano y la literatura es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida.

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Nada puede ser tan importante como saber comunicarse, ello significa poder comprender a los otros y recíprocamente poder ser comprendido. LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS: ampliará el conocimiento vital, se necesita que los estudiantes profundicen en lo que leen para no quedarse

en la parte literal y comprendan así, la literatura como un eje significativo para la humanidad que a través del tiempo ha permitido conocer culturas, visiones, y posturas diferentes.

LA GRAMÁTICA: Es la herramienta básica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo, fundamenta la

comprensión de los mensajes que se reciben, abre inmensa posibilidad en el uso de la palabra: Sus fonemas, estructura, significado, orden, relaciones y funciones en la oración.

LA EXPRESIÓN ESCRITA: se manifiesta públicamente lo que se es y lo que se quiere: hablar con confianza, elaborar discursos claros, redactar

correctamente, expresarse de manera coherente, participar con criterios y argumentos en las técnicas grupales son acciones claves y significativas

durante la escritura. LA SEMIÓTICA : se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que contribuyen al proceso de la comunicación: imágenes, gestos, señales y

signos donde entran a jugar una serie de elementos entre el lenguaje verbal y no verbal que se unen entre sí, brindándole a todos y a todas la capacidad de comunicarse con inclusión.

3. DIAGNÓSTICO

Los estudiantes de nuestra I, E.T.I Carlos Holguín Mallarino son muchachas y (os) que pertenecen a un estrato socio económico bajo, sin contar

que en su gran mayoría la cabeza de la familia es la madre o un familiar cercano.

El 75% proviene de la Costa Pacífica, personas que han sido desplazadas de su territorio por la violencia o que simplemente llegaron a Cali en busca de nuevas oportunidades, pero que se encontraron con una realidad diferente: pocas oportunidades de trabajo, de estudio , olvido del gobierno y viviendas sub anormales, entre otros.

Estas falencias han sido un elemento negativo para la formación integral de nuestros jóvenes en todos los ámbitos, especialmente en la lectura y la

escritura.

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La falta de conciencia y motivación, el poco acompañamiento familiar y los escasos recursos (tecnológicos y didácticos) no han permitido los avances esperados; sin embargo, con diversas estrategias desde la asignatura y algunos proyectos institucionales como el buen Lector estamos

logrando mayor compromiso frente al proceso de Lecto –escritura. Se terminó el año lectivo con la lectura de tres textos obligatorios en los grados superiores y dos en los grados inferiores. Esto ha contribui do para la

aplicación de las competencias básicas (interpretar, argumentar y proponer) desde los diferentes estándares del área.

En la prueba de estado ICFES la asignatura está dentro del promedio nacional, esto indica que pese a todos los obstáculos, se han logrado resultados satisfactorios que se deben mejorar para competir con un buen nivel de calidad. ANEXO O COMPLEMENTO DEL 2015

En virtud a los resultados obtenidos durante el año lectivo anterior y primer periodo del actual se puede deducir que:

• Los estudiantes que provienen de otras instituciones, presentan una relativa desventaja puesto que carecen de las bases suf icientes.

• Los escasos recursos económicos del grueso de la población estudiantil entorpecen en cierta medida el rendimiento académico , no sólo porque en

ocasiones adolecen de los elementos necesarios (textos, computador y útiles en general), y en ocasiones su mala nutrición los lleva a la desatención y a la disminución de sus capacidades cognitivas.

• Debido al generalizado desinterés por la lectura que se presenta en esta comunidad, los estudiantes no tienen una cultura de la misma y esto dificulta la adquisición de dicho hábito.

• Los estudiantes no utilizan el internet de manera adecuada para mejorar su rendimiento académico debido a la falta de orien tación.

• En cuanto a la producción textual el estudiante maneja mucha información y requiere de técnicas para organizarla.

Fortalezas

• Cuentan lo que leen.

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• Diferencian entre texto e imagen.

• Comprenden lo que se habla en el diario vivir. • Leen y escriben literalmente.

• Reconocen reglas sintácticas, signos de puntuación y significado de las palabras y las oraciones, pero les cuesta apl icarlas correctamente. • Leen y escriben comentarios de las Redes sociales.

¿Qué falta en la producción?

- Desarrollo de habilidades en la parte argumentativa. - Desarrollo de habilidades para producir diferentes textos según las finalidades comunicativas.

- Empleo adecuado de conectores en los párrafos. - Coherencia y precisión en las ideas.

- Uso adecuado de las normas ortográficas.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Formar estudiantes con capacidad crítica a partir del lenguaje como elemento esencial del ser humano, permitiéndoles desenvolverse con

autonomía en cualquier contexto, especialmente en el campo laboral. 2. Desarrollar las competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que les sea posible compartir expectativas,

creencias, valores, conocimientos y así construir espacios conjuntos donde se brinde la posibilidad de discutir, argumentar y proponer desde su experiencia y realidad.

3. Integrar la asignatura con los ejes transversales planteados por el Sena desde la inclusión de las Competencias Laborales y C iudadanas.

4. Despertar el amor por la lectura y la escritura a partir del Proyecto Buen lector.

5. Mejorar el nivel académico de los estudiantes a partir de la interpretación textual y el uso adecuado del Internet fortaleci endo tanto el

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proceso pedagógico como el tecnológico.

6. Fortalecer los proyectos transversales desde la comprensión lectora, el análisis crítico y la producción textual, teniendo en cuenta el uso

de algunas herramientas tecnológicas.

5. ENFOQUE METODOLÓGICO

5.1 MODELOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS

En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe, los nuevos conocimiento s se vinculan de manera estrecha y se establecen con los anteriores, para que esto se dé es necesario que se presenten de manera simultánea, como mínimo en las tres siguientes condiciones:

PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo; es decir, debe permitir ser aprendido de manera

significativa. SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo

conocimiento pueda vincularse con el anterior, en caso contrario no podrá realizarse la asimilación.

TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.

Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo,

puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.

El área de Lengua Castellana se trabaja retomando aportes de diversos enfoques como lo son: Conductista, Constructivista, Escuela activa, Enseñanza significativa, Aprendizaje basado en procesos y la Pedagogía conceptual.

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De acuerdo con los contenidos propuestos para la asignatura a partir de estándares, planteamos estrategias metodológicas apli cables

según el grado y proceso en el cual se halle el educando. En nuestro trabajo, hemos organizado contenidos teniendo en cuenta tanto los diferentes niveles como la complejidad para cada uno. Por otro lado, el educando desempeña un rol activo y dinámico a través de su

participación con preguntas, aportes personales, toma de apuntes (en forma crítica y reflexiva) y compartiendo inquietudes con los compañeros, en un trabajo grupal para hallar explicaciones en un momento dado.

En la búsqueda de los propósitos planteados en el área se desarrollan estrategias a partir de actividades como: debates, mesas redondas, juegos, uso del internet, salidas pedagógicas a eventos y lugares dedicados a la interculturalidad, entre otras. En cuanto a la moti vación

por la lectura se dinamiza a través de diversos proyectos como: El plan lector, Etnoeducación, Praes y Ética, entre otros ; y el contacto físico con los libros para así aproximarlos a su contexto y hacer nuevas lecturas desde el análisis, la confrontación, la dramatización y la producción literaria.

Secuenciación: Los contenidos se abordan por periodos de acuerdo a los ejes temáticos planteados por los estándares y cada tema se

relacionará con un hecho de la actualidad para realizar su aplicación. En los diferentes tipos de análisis que se proponen se parte de temas reales que despierten el interés de los educandos y los lleve a la participación interactiva entre texto, estudiante, docente y entorno, teniendo en cuenta las diferencias y el respeto por los otros (as).

5.2 MARCO TEÓRICO

La comunicación es un principio de paz entre los hombres, quien se sabe comunicar se comprende así mismo y comprende mejor a

quienes lo rodean. Proponer el diálogo creativo debe ser uno de los objetivos primordiales del profesor de Lengua Castellana y Literatura.

Un nuevo ciclo escolar nos trae expectativas, no sólo porque aprendemos algo nuevo, también porque nuestra formación intelectual y humana se consolida cada vez más; con el conocimiento se enfrentaran los múltiples interrogantes que plantea el mundo; el amor al

estudio siempre beneficia porque permite comprender el mundo y trabajar para transformarlo, así mismo, hace seres independientes y preparados, capaces de elaborar sus propios conceptos y opiniones acerca de la vida. Socialmente el estudio es útil si empre y cuando se haga con sinceridad y honestidad, contribuyendo de ésta manera al desarrollo de la tolerancia social, al respeto por la diferencia y al

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desarrollo tanto material como espiritual del país.

La Lengua es un instrumento de comunicación y de expresión humana, útil para el desarrollo de las demás áreas en el proceso de la

socialización. La literatura se ocupa de desarrollar el hábito de la lectura y el conocimiento de la realidad, constituye el idioma materno de manera apropiada, contextualizada, literaria y científica para dar significación a sus ideas y a su comunicación.

Por medio de la lengua el hombre logra comunicarse y expresarse de manera consciente en sus actividades cotidianas, cientí ficas, técnicas, literarias y tecnológicas. Escuchando, hablando, leyendo, escribiendo sobre la realidad y aplicando las actividades desde las

estructuras fonéticas fonológicas, semánticas, sintácticas y teniendo como pilar la innovación tecnológica se alcanzaría e l propósito a nivel institucional en el área; en este sentido se contemplan a los siguientes teóricos que apoyan los enfoques metodológicos planteados por el área: Paulo Freire, Keller, Lev Vygotski, David Ausubel y Jerome Brumer.

Paulo Freire: Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.

5.3 MARCO LEGAL

El artículo 23 de la Ley General de la Educación (LEY 115 de 1994) dice: Lengua Castellana es un área obligatoria y fundame ntal de la

Educación básica y se ofrecerá de acuerdo al currículo y al P.E.I. Artículo 77 Autonomía Escolar• Las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar los contenidos de las áreas

fundamentales del conocimiento.

Artículo 78 Regulación del Currículo: Los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I. establecerán el plan de estudios.

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Artículo 79 Plan de Estudios; El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales que

forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

Artículos 20 , 21 y 22 objetivos generales y específicos de la educación básica. Artículo 30 objetivos de la educación media.

Decreto 1860 de 1994 (agosto 3) capítulo VI educación y promoción.

Decreto 1860 artículo 2343 indicadores de logro.

Código de la educación y estatuto laboral docente.

Secc 3ª art. 19,20 y 22. Conc. 11,119, 20; decreto. 1860.

Secc. 4º art. 27, 28, 29, 30.

Con. 11, 27, 28, 138; decreto 1860. Art. 55.

Cap. VI Evaluación y promoción. Art. 47, 48, 49,51.

UNOS DICEN EN QUE CONSISTE EL DECRETO O ART Y OTROS NO

6. EVALUACIÓN

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Siendo conscientes de que el aprendizaje no sólo se refiere a la construcción de conocimientos, se proponen actividades en las cuales se pueda destacar la

importancia del trabajo individual y grupal, la interacción con los demás y la socialización de los conocimientos, en pro de la construcción de valores personales y actitudes en general partiendo de los valores institucionales.

A sí, pues, las actividades de afianzamiento, refuerzo, nivelación y apoyo que están

consignadas en nuestro SIE, permiten establecer las fortalezas y dificultades que se presentan en el desarrollo de los procesos de aprendizaje, al igual que las evaluaciones escritas en sus diferentes formas, teniendo en cuenta ante todo la

observación continua y permanente de su participación en clase, compromiso, capacidad de análisis, interpretación y comprensión de lo trabajado en clase;

además, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: Comportamiento dentro y fuera del salón de clase, respeto a la diversidad étnica, asistencia y puntualidad, cumplimiento con sus deberes y trabajos, adquisición de sus implementos de trabajo,

aplicación del conocimiento, consulta, uso de las Tic y presentación de proyectos.

La evaluación será permanente, alcanzando los logros propuestos en el área y teniendo en cuenta los niveles de redacción, comprensión lectora y la expresión oral.

7. RECURSOS

Recursos didácticos: Grabadora, proyector, dvd, televisor, computador, internet, obras literarias, carteleras, películas, material fotocopiado, etc.

Recursos Humanos: Docentes, estudiantes, personas de la comunidad, directivos, personal administrativo y de algunos estamentos especiales (policía, Secretaría de

Educación, iglesia y Bienestar Familiar) para ciertas actividades,.

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Recursos Económicos: Las diferentes actividades se financian con la contribución de los estudiantes en materiales para su elaboración, la participación de la comunidad y

el aporte económico de la Institución cuando las actividades lo ameriten, así: Culturales, pedagógicas, capacitaciones, etc.

8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS

Bram, Joseph, Lenguaje y Sociedad, Buenos Aires, Editorial Paidós, 1961

De Zubiría Miguel, Teoría de las seis lecturas, Tomos I Y II, Bogotá, Editorial

Bernardo Herrera Merino, 1996 Www. Norma. Com

Www El educador.com

Diccionario enciclopédico Competencias Lectoras. Editorial Norma.

Español y Literatura. Santillana.

Guía para docentes, Metáfora serie especial, Castellano y Literatura ( grado sexto a

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once).

Proyecto Educativo Integrado para el Icfes. Énfasis en pruebas Icfes. Los tres

editores Ltda.

ANEXOS 2015

ESTÁNDARES DE CALIDAD

Los estándares precisan lo que debe alcanzar un estudiante en un lapso de tiempo y grupo de grados dentro del conjunto del área. Los estándares

son criterios claros y públicos que permiten valorar si un estudiante cumple con las expectativas sociales y académicas sobre lo que se espera que él aprenda y desarrolle con calidad.

Cuando un estudiante alcanza el estándar podemos decir que tiene la competencia esperada en él. ESTÁNDARES

• Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales.

. COMPETENCIA COMUNICATIVA

• Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de alcanzar actitudes de respeto y tolerancia.

• Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

• Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

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• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas

auténticas. • Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y

establezcan nexos intertextuales y extra textuales.

COMPETENCIA TEXTUAL

• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

• Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

COMPETENCIA LITERARIA GRAMATICAL

• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

• Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales. COMPETENCIA TEXTUAL

• Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

• Interpretación y elaboración de historietas con un propósito comunicativo claro.

• Interpretación de mapas y reconocimiento en ellos un sistema simbólico.

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• Participación activamente en la organización y elaboración de un debate.

• Lectura obras literarias de género lírico y reconocimiento de sus características.

• Producción de textos escritos en que se evidencia el manejo de reglas ortográficas.

• Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y valoración de los contextos comunicativos.

• Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

• Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determina elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.

• Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y

el uso de las estrategias de producción textual. • Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias

de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. • Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontar la con la que proviene

de otras fuentes.

• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. METAS DE CALIDAD POR GRADOS Y NIVELES

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METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 6º Y 7º

Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:

Comprender textos narrativos y líricos.

Escribir con cohesión y coherencia cuentos cortos, resúmenes y poemas.

Fortalecer la competencia comunicativa.

Reescribir textos con precisión sintáctica.

Fortalecer la parte artística a partir de textos literarios. METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 8º Y 9º Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:

Diseñar un plan textual para la presentación de ideas y saberes, teniendo en cuenta al interlocutor y la intención comunicativa.

Reconstruir textos literarios a través del arte.

Caracterizar los textos de acuerdo a la intención comunicativa.

Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.

METAS DE CALIDAD PARA GRADO 10º

Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:

Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.

Reconstruir textos literarios a través del arte

Asumir una actitud crítica frente a los textos leídos.

Producir textos argumentativos.

Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas

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METAS DE CALIDAD PARA GRADO 11º

Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:

• Asumir una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación.

• Argumentar en forma oral y escrita diferentes problemáticas actuales, estableciendo diálogos para sustentar en ensayos. • Reescribir textos a partir de su propia valoración y del efecto causado por ésta en los interlocutores. • Inferir otro sentido en los textos que lee al relacionarlos con su sentido global y contextual reconociendo rasgos sicológicos, ideológicos, científicos

y culturales.

NOTA: Las docentes de Lengua Castellana trabajamos hoy 4 de febrero de 2015 en los siguientes aspectos:

1. Revisión y estructuración de desempeños y niveles de desempeños.

2. Revisión de las competencias laborales y ciudadanas en el plan de área desde grado sexto hasta once.

3. Ampliación en la justificación y el diagnóstico, tomando como base los resultados del año anterior.

4. Propuesta del modelo pedagógico desde varias tendencias, pero haciendo énfasis en el aprendizaje significativo (Ausubel).

5. Revisión y ajuste de las metas de calidad por grados al finalizar el año lectivo.

6. Ampliación bibliográfica, contextualizada con lo que hemos trabajado.

PROPUESTA DEL ÁREA

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1. Reunión por áreas a mitad del periodo para proponer planes de acción de manera concertada en aras de contribuir a mejorar las falencias académicas de los estudiantes.

2. Fomentar el uso de las Tic en el área de Lengua Castellana desde grado sexto hasta once.

3. Aplicar mapas conceptuales para facilitar el proceso de aprendizaje.

4. Aplicación de preguntas tipo Icfes en talleres y valoraciones para todos los niveles.

5. Continuar con la lectura de las obras literarias en cada grado por periodos.

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PROGRAMACIÓN POR GRADOS

(MALLA CURRICULAR)

Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1

Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: 19 de ENERO de 2015

Asignatura: Lengua Castellana

I.H.S.:

Docentes: Mary Isabel Balanta Ararat, Luz Delfina Mosquera

Valencia, Libia Mariela Landázuri Cortés, Villiday Giraldo Hurtado.

Grado: primero

UNIDAD: Me aproximo a la lectura y a la escritura

Estándar: -Utiliza, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

-Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

-Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPETENCIAS.interpretativas: Adquiere información y maneja conceptos fundaméntales Argumentativas: Manifiesta sus puntos de vista y escucha a los demás.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Propositivas: Aplica los conceptos aprendidos. Ciudadanas: Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente a los demás miembros del

grupo. Laborales: Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1.Reconocimiento y escritura

del nombre. Manejo del cuaderno

2)Ejercicios grafo motores

-Reconocer el nombre a través de

diferentes actividades.

-Utilizar bien el cuaderno.

Realiza diferentes

actividades para establecer

conocimientos adquiridos en el grado

-Proyecto de escuela

lectora

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

3) Refuerzo de vocales

4)-Las consonantes M,P,S L, T, N,D, C, B, Ñ

5)-Narración comprensión y

producción de texto

6) Dichos populares propios de

la cultura del estudiante.

7)Organización de secuencias

y asociaciones 8)Formación de oraciones

cortas

9) Lectura de imágenes

10)Coplas y adivinanzas

afrocolombianas

11) canciones infantiles, colombianas y afro.

-Realizar ejercicios de

aprestamiento

-Reconocer las vocales

-Identificar las consonantes vistas en clases.

-Interpretar y crear textos sencillos.

-Enriquecer su vocabulario -Desarrollar las competencias

lectoras y de producción textual

Desarrollar la capacidad de Observación a través de lectura de imágenes.

-Crear palabras y fraces sencillas.

-Conocer la riqueza literaria

afrocolombiana.

Memorizar canciones infantiles, colombianas y afro.

anterior

-Identifica su nombre

entre otros y lo escribe.

-Usa el cuaderno y el renglón en forma

adecuada. -Realiza trazos grafo

motores que

potencializan la coordinación viso

motora y la motricidad fina previas al desarrollo de su

proceso en la escritura.

-Identifica y escribe las vocales.

- Reconoce y establece la relación sonido-letra

en el sistema de escritura - Lee y toma dictado con las consonantes M, P, S,L,T,N,D,C,B,Ñ.

Adquiere habilidades que le ayudan en su

-Proyecto de

etnoeducación -Proyecto de

educación sexual

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

- desarrollo para la

capacidad de análisis y de producción textual.

- Comprende, interpreta y produce textos oral y

escrito a partir de la práctica de la lectura y

escritura. -Relaciona, memoriza,

interpreta y se apropia de su riqueza cultural.

-Desarrolla habilidades y destrezas que ayudan

en su proceso lector y de escritura a partir de

diferentes actividades. -Interpreta canciones infantiles, colombianas y

afro. -Construye oraciones

sencillas con las consonantes aprendidas.

-Describe y hace lectura de imágenes.

-Comprende y afianza conocimientos de la

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

literatura

afrocolombiana

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2:

Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ENERO

19 Asignatura: Lengua Castellana

I.H.S.: 3

Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA

MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA ,LIBIA MARIELA LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTAD

Grado: primero

UNIDAD: 3 Leo y escribo

Estándar: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación.

- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Competencias:

Interpretativas: Conjetura en la interpretación de los hechos de su entorno inmediato. Argumentativas: Compara y describe situaciones de la vida cotidiana. Propositivas: Aplica los sonidos aprendidos.

Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros

del grupo. Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño

Transversalidad

) Las consonantes F , G,J, , H,,

V.LL,K,CH

2)Los medios de comunicación

-Identificar las consonantesvistas .

-Identificar diferentes medios de comunicación

-Identifica, lee y escribe

con las consonantes ( R,F, J, G, H, , V,LL,K, CH

Reconoce las

características, funciones e intencionalidades

Proyecto de escuela

lectora -Proyecto de autoeducación

-Proyecto de educación sexual

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

3) Narración comprensión y

producción de textos. 4) Adivinanzas, refranes,

poesías, coplas recetas y canciones.

5)El lenguaje de los gestos

6) Organización de secuencias y asociaciones 7)Formación de oraciones

cortas 8) Lectura de imágenes

9)Narración comprensión y producción de texto

9)Dichos populares propios de

la cultura del estudiante.

-Desarrollar las competencias lectoras y de producción

-Identificar diferentes tipos de texto.

-Interpretar lenguajes no verbales

Interpretar y crear textos sencillos.

-Enriquecer su vocabulario

-Desarrollar las competencias lectoras y de producción textual

Desarrollar la capacidad de Observación a través de lectura de

imágenes.

-Crear palabras y frases sencillas.

-Conocer la riqueza literaria afrocolombiana.

comunicativas de

algunos medios de comunicación masiva

con los que interactúa. -Interpreta textos que

desarrollan su capacidad de análisis y

de producción. -Identifica

características de textos con diferentes

presentaciones como la receta, el cuento, la poesía, etc.

-Interpreta y utiliza

lenguajes no verbales como los gestos y la mímica

Adquiere habilidades que le ayudan en su

desarrollo para la capacidad de análisis y

de producción textual. - Comprende, interpreta

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 26 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

y produce textos oral y

escrito a partir de la práctica de la lectura y

escritura. -Relaciona, memoriza,

interpreta y se apropia de su riqueza cultural.

-Desarrolla habilidades y destrezas que ayudan

en su proceso lector y de escritura a partir de

diferentes actividades.

Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 3:

Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua Castellana

I.H.S.: 3

Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA, LIBIA MARIELA

LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTADO

Grado: Primero

UNIDAD: 4 Comprendo y produzco textos

Estándar:

-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. -Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

-Produzco textos orales Y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

COMPETENCIAS:

Interpretativas: Identifica las consonantes y sus sonidos. Argumentativas: Narra oralmente cuentos de creación propia.

Propositivas: Supone palabras para la utilización de las consonantes.

Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás

miembros del grupo. Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1)Las consonantesZ,Y, X , W,

Q,Y combinaciones

2)Narración comprensión y

Producción de textos

4)Lectura de etiquetas y

símbolos .

5)La descripción

-Identificar y reconocer las

consonantes vistas y algunas combinaciones

-Identificar las intenciones comunicativas del texto

- Realizar lecturas de etiquetas y algunos símbolos convencionales.

-Desarrollar la capacidad de

observación.

.-Identifica, lee y escribe con

las consonantes Z,Y X ,W,Q y las combinaciones vistas

en clase -Interpreta textos e

ilustraciones reconociendo en ellos elementos significativos.

-Produce narraciones y tiene en cuenta el inicio, desarrollo, y final

-Interpreta el significado de

algunos símbolos y señales

-Proyecto de escuela lectora -Proyecto de etnoeducación

-Proyecto de educación sexual

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

6) Narración comprensión y

producción de textos. 7) Adivinanzas, refranes,

poesías, coplas, recetas, retahílas y canciones.

8)El lenguaje de los gestos

9) Organización de secuencias y asociaciones 10) Formación de oraciones.

11) Lectura de imágenes

12)Narración comprensión y producción de texto

13) Dichos populares propios de la cultura del estudiante.

Desarrollar las competencias lectoras y de producción

-Identificar diferentes tipos de

texto.

-Interpretar lenguajes no verbales

Interpretar y crear textos sencillos.

-Enriquecer su vocabulario -Desarrollar las competencias

lectoras y de producción textual

Desarrollar la capacidad de Observación a través de lectura de imágenes.

-Crear palabras y frases sencillas

Conocer la riqueza literaria

afrocolombiana.

-Describe características de

imágenes, objetos, lugares y situaciones.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 1:

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. Aprestamiento (nociones de lateralidad, espacio,

direccionalidad, tiempo, la copia de diaria).

2. Vocales.

3. Consonantes. 4. Alfabeto.

5. Combinaciones. 6. las palabras. 7. Clasificación de palabras.

8. La oración. 9. partes de la oración.

10. La descripción.

1. Utilizar de acuerdo con el

contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

2. Elaborar instrucciones que

evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

1. Escribo el alfabeto en mayúscula y minúscula.

2. Diferencia las

características de las

vocales (Abiertas, cerradas, Mayúsculas,

minúsculas y cursivas). 3. Escucha cuentos o

historietas y las

interpreta. 4. Hace narraciones orales

y escritas.

1. Actitudinal: Actitud positiva en la clase,

ambiente, ambiente democrático y participativo, respeto por

la diferencia, (Democracia,

Etnoeducación, Medio ambiente, ética y valores).

2. Plan Lector, texto

Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 de 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL

I.H.S.: 05

Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIA ISABEL BALANTA, LUCY

GONZÁLEZ, VILLIDAY GIRALDO, MARIELA LANDAZURY.

Grado: 2º

Unidad I: FIESTA DE LETRAS

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

Competencias: Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros

del grupo. Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 31 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

11. Comprensión lectora.

12. La comunicación. 13. Medios de comunicación

(televisión, radio, prensa, internet, afiche, cartelera, señal de tránsito, la carta).

14. La mesa redonda. 15. La fábula.

16. La personificación. 17. Comprensión lectora. 18. La anécdota.

5. Expresa ideas de

acuerdo a las situaciones

comunicativas. 6. Distingue los rasgos

que se describen de un

objeto animal o persona.

7. Redacta oraciones con sentido completo.

8. Identifica los medios de

comunicación dentro de un contexto.

literario: “EL JARRÓN

AZUL, AUTOR PETER B. KYNER”

Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2:

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 32 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. Alfabeto. 2. Combinaciones. 3. Comprensión de lectura.

4. Producción textual. 5. Lecto-escritura.

6. Escritores Afrocolombianos. 7. Cuentos y canciones

Afrocolombianas.

8. El acento. 9. Clasificación de las palabras

según su acento. 10. Signos de puntuación. 11. El cuento.

12. Partes de un cuento. 13. El dialogo.

14. Refranes y trabalenguas. 15. Palabras compuestas. 16. Familia de palabras.

1. Leer fábulas, relatos, cuentos o cualquier otro texto literario.

2. Identificar en situaciones comunicativas reales, los roles de

quien produce y de quien interpreta un texto.

3. Diferenciar partes del cuento.

1. Conoce las letras del abecedario (vocales y consonantes).

2. Reconoce las combinaciones en las

palabras y textos de lectura y escritura.

3. Clasifica las palabras según su acento.

4. Identifica los signos de puntuación en un escrito.

5. Conoce algunos escritores

Afrocolombianos 6. Narra e interpreta

cuentos sencillos.

1. Actitudinal: Actitud positiva en la clase, ambiente, ambiente

democrático y participativo, respeto por

la diferencia, (Democracia, Etnoeducación, Medio

ambiente, ética y valores).

2. Plan Lector, texto

literario: “EL JARRÓN AZUL, AUTOR PETER B.

KYNER”

Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 de 2015 ASIGNATURA: Lengua Castellana

I.H.S.: 05

Docentes: SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA

INES MARIN. SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL

Grado: 2º

Unidad II: ME COMUNICO

Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos

comunicativos auténticos. LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Competencias: Utiliza la entonación y los matices efectivos de la voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones

comunicativas. Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros

del grupo. Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Page 33: Morocha flow

______________________________________________________________________________________________________________ Página 33 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

17. Hiatos y diptongos.

18. Comprensión lectora.

Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 3:

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. El género. 2. El verbo. 3. Los sustantivos

4. Los adjetivos. 5. Las preposiciones.

6. Singular y plural. 7. Aumentativos y diminutivos. 8. Los pronombres personales.

9. Reglas de ortografía

1. Revisar, socializar y corregir mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis

compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos

gramaticales (Concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (Acentuación,

signos de puntuación) de la

1. Identifica algunas palabras de origen Afrocolombiano.

2. Escribe cuentos de su

propia imaginación. 3. Aprende a elaborar

carteleras. 4. Expone oralmente un tema

dado.

5. Escribe oraciones en

1. Actitudinal: Actitud positiva en la clase, ambiente, ambiente

democrático y participativo, respeto por

la diferencia, (Democracia, Etnoeducación, Medio

ambiente, ética y

Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL

I.H.S.: 05

Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES MARIN.

Grado: 2º

Unidad III: ESCRIBO CUENTOS.

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Competencias: Elige el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.

Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros

del grupo. Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 34 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

10. Vocabulario Etno.

11. Cuentos Afrocolombianos. 12. Uso y manejo del diccionario.

13. Compresión lectora. 14. Elaboración de carteleras 15. Exposiciones.

16. Géneros literarios (Narrativo, Lirico y dramático

Lengua Castellana.

2. Elaborar cuentos cortos.

número singular y plural.

6. Maneja adecuadamente el diccionario.

7. Identifica los pronombres personales.

8. Identifica el verbo dentro

de una oración. 7. Diferencia los sustantivos

propios y comunes en un texto.

8. Identifica el género

masculino y femenino en las oraciones.

valores).

2. Plan Lector, texto literario: “EL JARRÓN AZUL, AUTOR PETER B.

KYNER”

ELABORÓ: SULLY RIASCOS MURILLO,

MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES MARIN.

REVISO COMITÉ DE CALIDAD

GESTIÓN ACADÉMICO

APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO

Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 1:

Año Lectivo 2015

Periodo: I Fecha de Inicio: 19-01-2015

Asignatura: LENGUA CASTELLANA ESPAÑOL

I.H.S.: 5 HORAS

Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. Y DEBORA MANYOMA Grado/ TERCERO (3º)

Unidad:. –.ME COMUNICO

Estándar. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica

Competencias: Compara, describe, denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana. – expresa sus puntos de vista,

escucha y respeta el de los demás. Competencias Ciudadanas: Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles conociendo bien cada

propuesta antes de elegir.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 35 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencias Laborales: identifico los actores que tienen incidencias en los temas importantes relacionados en mi

entorno cercano.

Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad

Diagnóstico -El abecedario

- -La sílaba en la construcción de

palabra Palabras según las silabas.

-Los grupos consonánticos

-Comprensión Lectora -Reglas de ortografía-

antes de p y b.se escribe m

El nombre o sustantivo -clases de

sustantivos -Uso de la

mayúscula- -uso de la v y la b

La descripción

-Texto Narrativo-el cuento

-Sinónimos y

Conoce e identifica las principales

Formas del lenguaje-

Identifica el abecedario Las principales normas de su comunidad.

Escucha cuento y realiza la comprensión lectora.

Lee textos de Rafael Pombo. Construye palabra con br. bl.

Cr. Cl. Ejemplifica las diferentes

clases de sustantivos Reconoce palabras con v y b

Realiza lecturas en voz alta y reconoce la puntuación.

Reconoce la importancia de los medios de comunicación.

Radio y tv.

Analiza y disfruta programas

1 Interpretativa:

Conozco e identifico cuales son

las principales formas de comunicarse.

Identifica el tiempo, lugar y argumento de las narraciones. 2 Argumentativa:

Describe mediante ejemplos sencillos la importancia de una

buena comunicación. 3 Propositiva:

Escribo o Elaboró ejemplos de normas para una buena

comunicación. Realiza lecturas y ejercicios de escritura en casa para mejorar sus

habilidades comunicativas.

1 Democracia: con actitudes

positivas hacia la participación 2 Plan lector: con la interpretación

de diversos textos, contenidos, gráficos, etc.

3 Ambiental: reconoce y los medios

para una buena relación.

Interpersonal. 4 Escuela saludable: Expresa sus

sentimientos libremente.

5 Valores: respeto .tolerancia 6 Educación sexual: mediante la

determinación de conductas propias del respeto propio y hacia los demás.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

antónimos

-Signos de puntuación, el punto

y la coma. -La comunicación. La radio y la televisión

radiales que informan y

entretienen.

Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 2:

Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad

Clases de narración la

fábula la el mito y la leyenda.

El acento en las palabras agudas, graves y esdrújulas.

La oración y sus partes

Clases de oración. El día del idioma El Plan lector “Alegría

de Leer.” Prefijo y sufijos

GENERO lirico. El poema y las coplas- la rima consonante y

Conoce que es una narración

e identifica las partes. Identifica que es una fábula,

un mito y una leyenda. Identifica a Rafael Pombo como un fabulista Colombiano.

Realiza la lectura comprensiva de un texto literario siguiendo

su eje temático. Consulta términos desconocidos mediante el uso

del diccionario. Reconoce palabras con sufijos

y prefijos Reconoce la rima en diferentes textos leídos- Aprende adivinanzas y coplas

1 Interpretativo:

Conozco y determino las características de una fábula y de un mito..

Identifico coplas de las principales regiones del país y las interpreta. Participo en la canción de la nutrición sana.

2 Argumentativo:

Describo los personajes de un texto leído. Se expresa con claridad y seguridad en público

Resuelve taller de comprensión lectora. 3 Propositivos:

Busca recortes que ejemplifiquen el tema del mito y la leyenda. Recreo relatos y cuentos cambiando

1 Democracia:

con la aceptación De reglas de juego y

Acuerdos para mejorar la convivencia escolar

. -con actitudes hacia la libre

expresión y participación en el gobiernos escolar. 2 Plan lector: con la

interpretación de diversos

textos, contenidos, gráficos, etc. 3 Ambiental. Evita el ruido

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

asonante.

El articulo- el género y el número en la

oración El adjetivo calificativo Disfrute de la lectura y

Comprensión textual Lectura de recetas

saludables. Grupos consonánticos

palabras homófonas

de diferentes regiones s del

país Disfruta la lectura de textos

poéticos y los interpreta. Identifica el género y el número de varios sustantivos.

Responde positivamente a las preguntas antes, durante y

después de la lectura. Participa en discusiones

grupales. Valora sugerencias para

mejorar el aprendizaje de hábitos saludables.

personajes, ambientes, hechos y épocas.

Construye nuevas palabras con sufijos y prefijos indicados.

Elabora una cartelera con coplas y versos, resaltando la rima. Propone una receta sobre nutrición

saludable. Elabora disfraz para el festival de las

verduras y hortalizas.

habla en tono moderado.

Buen uso de útiles. 4 Escuela saludable: con

aplicación de buenos hábitos. Creación de ambientes de

buen trato. 5 Valores: con la buena

manera de expresar sus ideas mediante el dialogo. Respeto a las ideas de los

demás. 6 PESCC mediante

conductas propias de su edad.

Valora su cuerpo y el delos demás.

Lengua Castellana: Grado 3. Periodo 3:

Año Lectivo 2015 Periodo: III Fecha de Inicio:10 DE

AGOSTO DE 2015 Asignatura: LENGUA CASTELLANA- ESPAÑOL

I.H.S.5 HORAS

Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. –DEBORA MANYOMA Grado/: TERCERO (3º).

Unidad. LEO, Y ESCRIBO LO QUE ENTIENDO.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Estándar:

PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE CORRESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS. IDENTIFICO LOS DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CARACTERIZO LA INFORMACION QUE DIFUNDEN.

Competencias: Expresa sus punto de vista, escucha y respeta el de los demás. –identifica una convivencia teniendo en cuenta las

necesidades de los demás. Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno inmediato. –Reconoce la etnia a la cual pertenece y describe similitudes con otras en su formación como ciudadano.

Competencias Ciudadanas: conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra

del otro. Competencias Laborales: Desarrollo tareas y acciones con otros –padres, padres y conocidos.

contenidos Desempeño indicadores de desempeño Transversalidad

Producción textual El párrafo Uso del diccionario

El verbo Los tiempos del

verbo Los pronombres personales

La familia de palabras

El símil y la comparación Los medios de

comunicación la carta la noticia el

periódico

Reconoce los párrafos de un texto. Ejemplifica familia de

palabras.

Distingue los tiempos del verbo.

Participa en el análisis de textos identifica textos

narrativos y literario. Identifica las acciones expresadas por los verbos.

Reconoce algunos autores

de la literatura infantil.

1 Interpretativos:

Identifico y relaciono mediante ejemplos claros y sencillos textos

narrativos y literarios. Identifico diversos medios de

comunicación. 2 Argumentativos:

Clasifico mediante cuadros sencillos

las diferentes terminaciones verbales Establece diálogos sencillos conjugando

verbos. 3 Propositivos:

Establezco y clasifico por medio de gráficos los tiempos del verbo.

1 Democracia: con actitudes

positivas y de ambiente democrático de participación. 2 Plan lector: con la interpretación

de diversos textos, contenidos,

gráficos, etc. 3 Ambiental: reconoce los medios de

Ahorro del papel. 4 Escuela saludable: representa

hábitos de aseo y nutrición sana.

5 Valores: con la aceptación y

responsabilidad de sus libros y

útiles. 6 Educación sexual: mediante la

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Reglas

ortográficas Uso de S.C.Z

Grupos consonánticos Realiza prueba

saber.

Reconoce la importancia de los diversos medios de

comunicación

Elabora un modelo de periódico mural.

Participa activamente en trabajos grupales.

determinación de autocuidado y

respeto por el cuerpo de los demás.

Elaboró : ANA CECILIA BALANTA Q. DEBORA MANYOMA

Reviso Comité de Calidad Gestión Académica

Aprobó Consejo Académico

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1:

Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA

CASTELLANA

I.H. S: 5

Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO

Unidad: 1 “MI BUENA COMUNICACIÓN”

Estándar: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y regias básicas de la comunicación, para inferir ¡as

intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.

Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.

Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.

Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el proceso de la comunicación cotidiana.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. Comunicación y lenguaje.

1.1. Formas y medios de comunicación. 1.2. El proceso de la

comunicación. 1.3. Evolución de los

medios. 2. Símbolos locales e internacionales.

3. Reglas ortográficas.3.1

1. Distingue y valora los distintos tipos de

lenguaje (literario, científico, y cotidiano) y las diversas lenguas y

variantes del español hablado en Colombia.

1.1. Interpreta críticamente la información que le liega

a través de los medios

1. Diferencia los diferentes tipos de lenguaje.

1.1 Identifica los diferentes elementos de la comunicación.

2. Explica el sentido que tiene mensajes no verbales

dentro de su contexto. 3. Usa adecuadamente las reglas ortográficas vistas.

4. Aplica el proceso lector en

Proyecto fortaleciendo identidad.

Programa P.T.A.

Programa “Aulas en Paz”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Mayúsculas – Minúsculas.

3.2. Uso de la coma. 4.0 Comprensión lectora.

Tipo Icfes, Programa P.T.A.

de comunicación

masiva y otros. 2. Identifica y explica

algunos símbolos locales e internacionales.

3. Aplica de manera adecuada las reglas

ortográficas en las frases y oraciones. 4. Desarrolla

habilidades de las competencias

interpretativa – argumentativa y propositiva.

análisis de textos sencillos.

Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 2:

Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ABRIL 20 DE 2015 Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 4

Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO

Unidad: 2 “EL MUNDO DE LA LITERATURA”

Estándar: Elaboración de hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y

entre este y el contexto y su tipología textual. Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda – organización y almacenamiento de la

información.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan.

Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis tareas.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. Géneros Narrativo.

1.1 El cuento 1.2 Mito – Leyenda

2. Lirico 3. Dramático 4. Textos que

comunican. 4.1 Lecturas

comprensivas 4.2 Lecturas

instruccionales

(recetas)

1. Interpreta y clasifica

textos de la tradición oral, mitos, cuentos,

leyendas, canciones, coplas, teniendo en cuenta su función social

y el uso del lenguaje. 2. Compara textos

narrativos liricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus

elementos constitutivos. 3. Reconozco entre los

textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción

y personales. 4. Comprender textos

con diferentes formatos y finalidades.

1. Identifica características

de la narración.

2. Reconoce el valor de la lírica como medio de expresión de sentimientos.

3. Reconoce las

características de las obras de teatro.

4.Lee comprensivamente todo tipo de texto de acurdo

con su desarrollo integral e interés personal.

Texto: mitos y leyendas.

Proyecto fortaleciendo identidad.

Texto: Cuentos de los Hermanos

Grimm.

Programa P.T.A.

Programa “Aulas en Paz”

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 43 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 4. Periodo 3:

Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE

2015

Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 5

Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO

Unidad: 2 “UN MUNDO DE PALABRAS”

Estándar: Producción de textos orales en situaciones comunicativos que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación

y la pertenencia articulatoria. Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico

para su elaboración. Competencia Ciudadana: Escucho y comprendo diversos mensajes para hablar de forma clara en diversas situaciones

comunicativas. Competencia Propositiva: Adapto cuentos o historias para hacer montajes de obras de teatro.

Competencia Laboral: Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones, teniendo en cuenta el

trabajo en equipo Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

1. Prefijos y sufijos.

1.2 Sinónimos y

antónimos.

1.3 1.3 Adjetivos.

2. Palabras que

especifican acción.

2.1 La oración.

3. El verbo. 4. El párrafo.

5. El sustantivo.

1. Organizo mis ideas

para producir un texto oral teniendo en cuenta

mi realidad y mis propias experiencias. 2. Elijo un tema para

producir un texto escrito, teniendo en

cuenta un propósito, las características del interlocutor y las

exigencias del contexto. 3. Produce textos

coherentes del género narrativo, teniendo en cuenta los sustantivos y

verbos.

1. Construye textos sencillos

sobre sus experiencias, teniendo en cuenta el orden

lógico de las ideas, la concordancia, la ortografía y la puntuación.

2. Se comunica en forma escrita de manera correcta

con letra legible, como ortografía y con orden en el tratamiento de cualquier

tema. 3. Diferencia las diferentes

categorías gramaticales en la escritura de texto.

Proyecto fortaleciendo identidad.

Programa “Aulas en Paz”

ELABORÓ VILMA YOLANDA PATIÑO REVISO COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA

APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO

Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: ENERO 19 DE

2015

Asignatura: Lengua Castellana I.H.S.: 5

Docentes: Vilma Yolanda Patiño, Yasmin Mosquera Barros Grado/: QUINTO

Unidad: ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Estándar: Pronunciación textual, produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un

procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos utilizando el almacenamiento de la información. Competencias: ARGUMENTATIVA

COMPETENCIAS LABORALES: COMUNICACIÓN – Comprendo Correctamente Las Instrucciones. COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – Expongo mi posición y escucho las ajenas.

Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL CARLOS HOLGUIN MALLARINO

Código: GAPL01

MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO

Versión: 03

Fecha: 23/03/2012

Page 45: Morocha flow

______________________________________________________________________________________________________________ Página 45 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

El párrafo y su estructura

- El párrafo , el texto y los conectores

Partes de la oración

-El sujeto y el predicado

-El núcleo del sujeto y del predicado

-Clasificación de las oraciones -Oraciones simples y compuestas

-Los complementos de la oración

La comunicación: Elementos de la comunicación.

La carta

El discurso

El chiste

Reconozco la estructura básica del párrafo.

Identifico la Intensión comunicativa de los textos leídos.

Organizo lógicamente las ideas de un párrafo.

Identifico las partes de la

oración: el sujeto y el predicado

Reconozco el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en una oración.

Reconozco los principales elementos de la comunicación y el papel que cumplen en el proceso comunicativo.

Analiza los párrafos de un texto (Cuento corto) resaltando la idea principal.

Reescribe en su cuaderno de manera ordenada las ideas escritas en el tablero que conforman un párrafo y le pone un título.

Construye oraciones, identificando el sujeto y el predicado.

Escribe oraciones señalando el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

Escribo el significado y la

importancia de los colores en diferentes contextos.

Plan lector

Proyecto Praes

Proyecto de ética

y Valores con la aceptación y el respeto.

Page 46: Morocha flow

______________________________________________________________________________________________________________ Página 46 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

El significado de los colores.

Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos. -Lengua, lenguaje y habla

-Los cuadros sinópticos -Las gráficas

Los símbolos preventivos

Ortografía

-Usos de la ll y la y -Usos de la s, la c y la z. -Las mayúsculas

La hoja de vida

Ritmos folclóricos

Los textos informativos y

expositivos

Los informes o trabajos escritos

La tilde diacrítica en la

interrogación y la exclamación.

Plan buen lector

“Cuentos de los Hermanos Grimm

Reconozco el significado y la importancia de los colores en diferentes contextos.

Identifico las partes de una carta.

Aprendo a reconocer e interpretar el significado de algunos símbolos preventivos.

Comprendo la importancia de escribir correctamente las palabras con ll, y, s, c, y z.

Comprendo la caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos.

Consulta y escribe qué papel cumplen los colores en los pájaros, en los insectos y en las serpientes.

Escribo una carta personal y una de solicitud, atendiendo a su estructura textual.

Creo códigos no verbales

con una intención comunicativa definida.

Escribo correctamente

palabras con ll y y.

Practico la escritura correcta de palabras con s, c y z.

Reproduzco textos escritos

que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento para su elaboración. .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL Código: GAPL01

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 47 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

CARLOS HOLGUIN MALLARINO

MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO

Versión: 03

Fecha: 23/03/2012 Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: 20 de

ABRIL

Asignatura:

Castellano

I.H.S.: 5

Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA PATIÑO Grado/Conjunto de grados:

QUINTO Unidad: Producción e Interpretación textual.

Estándar: Produzco textos comunicativos que evidencien el uso significativo de la palabra. Conozco y analizo los elementos de

la comunicación

COMPETENCIAS LABORALES – TRABAJO EN EQUIPO – PERMITO A LOS OTROS DAR SUS APORTES E IDEAS. COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – ARGUMENTO Y DEBATO DILEMAS.

Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad

Los géneros literarios.

El texto narrativo

El diálogo en los textos

narrativos.

Clases de narración: - Mitos y leyendas

-La fábula y la personificación

Reconozco el género al cual pertenece un texto literario.

Identifico en un texto los elementos de una narración.

Clasifico los textos de

acuerdo al género.

Reconozco las

características del diálogo en una narración.

Reconozco las

características y la estructura textual del mito y

Agrupo tipos de textos en géneros literarios, teniendo en cuenta sus características.

Realizo la lectura comprensiva e

interpretativa de un texto narrativo.

Escribo un texto narrativo que convine la realidad con la fantasía.

Completo textos a partir de elementos no verbales.

Creo personajes para una

narración de acuerdo con su temática.

Plan lector

Proyecto de Ética y

valores La Solidaridad

Proyecto Praes

Page 48: Morocha flow

______________________________________________________________________________________________________________ Página 48 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

-El cuento

-La novela -Los libros de viaje

El cine y la televisión -La televisión y la radio

-La publicidad

El sustantivo y el adjetivo

la leyenda.

Reconozco las

características textuales del cuento.

Identifico diferencias y semejanzas entre novela y cuento.

Reconozco las características de algunos medios de comunicación masiva: el cine, la televisión, la radio

Reconozco los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.

Identifico las clases de sustantivos, sus funciones y grados.

Reconozco las

Escribo la moraleja y la

personificación en una fábula a partir de su lectura.

Realizo una comprensión global

de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos comunicativos reales.

Comprendo textos narrativos mediante procesos de inferencia.

Escribo las ventajas y

desventajas de algunos programas de radio y de televisión y sus diversos géneros.

Clasifico adjetivos según su

grado.

Realizo el dibujo de cinco

sustantivos luego les añado el adjetivo y escribo oraciones con los diferentes grados del adjetivo.

Escribo 5 adjetivos que describan

cada imagen que se presenta.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

El debate

Diptongo, triptongo y

hiato

Uso de la coma y del

punto y coma

Los conectores PLAN BUEN LECTOR

Mitos, cuentos y leyendas

de Latino América y el caribe.

características técnicas para realizar un debate.

Reconoce las palabras que

llevan diptongo, triptongo y hiato.

Participo en un debate

expresándome con claridad y respeto ante la opinión de los demás.

Selecciono palabras de un texto

que lleven diptongo, triptongo y hiato.

Utilizo correctamente la coma, el punto y coma en textos escritos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL

CARLOS HOLGUIN MALLARINO Código: GAPL01

MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

AMBIENTAL GRADO QUINTO

Versión: 03

Fecha: 23/03/2013

Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua Castellano

I.H.S.: 5

Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA Grado: QUINTO

Page 50: Morocha flow

______________________________________________________________________________________________________________ Página 50 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

PATIÑO

Unidad: Comunicación e interpretación literaria

Estándar: Medios de comunicación y sistemas simbólicos, código no verbales para situaciones comunicativas, Escritos e

hipótesis entre los elementos de un texto literario

Competencias: INTERPRETATIVA

COMPETENCIAS LABORALES: ORIENTACIÓN ÉTICA – CUMPLO LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO DEFINIDAS EN UN ESPACIO DADO.

Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad

Palabras que

expresan acción

El verbo y las formas verbales

-Raíz y terminación de las formas verbales.

-Número y persona en el verbo.

-Conjugación de verbos -Verbos regulare e

irregulares. -Accidentes del

verbo: tiempo, modo y persona,

La biblioteca

Internet

Comprendo diversos tipos de

texto, mediante algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.

Reconozco los accidentes del verbo en su producción textual.

Reconozco las características que

debe tener un buen texto escrito.

Comprendo la importancia que

tiene la biblioteca para consultar e investigar temas de interés.

Comprendo el significado que

tiene la palabra Internet.

Identifico las clases de adverbios

de un texto.

Produzco textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Utilizo los accidentes del verbo en su producción textual.

Observo y escribo los verbos

que correspondan a dichas acciones.

Clasifico formas verbales, según la persona a la que pertenezcan.

Produzco textos orales, en

situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso

significativo de la entonación y la pertinencia.

Consulto en internet temas de

Proyecto Praes

Plan del buen lector

Proyecto de ética y

valores

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 51 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Clases de adverbios

Ortografía

-Uso del punto -Usos de la v y b

El informe oral

El género lírico

-El poema y la

expresión de sentimientos -El ritmo y la rima en

los poemas -El verso y la prosa

-La prosa lírica -La copla -La canción

Las figuras literarias

Palabras agudas,

graves, esdrújulas y sobresdrújulas

La intención y la

Identifico correctamente el punto en textos escritos.

Conozco las partes del informe

oral.

Comprendo textos narrativos para

propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Reconozco características textuales de los poemas.

Reconozco figuras literarias en textos poéticos.

Identifico la sílaba acentuada en las palabras de un texto corto.

Identifico el papel que cumple la

situación y la intención en el proceso comunicativo.

Reconozco la importancia y los aportes de las revistas y el

periódico en nuestra cultura.

interés

Utilizo adverbios adecuados para producir textos escritos.

Utilizo correctamente el punto en

textos escritos.

Completo textos, atendiendo parámetros semánticos y gramaticales.

Observo imágenes y respondo

preguntas acerca de ellas.

Interpreto ideas y sentimientos expresados en textos poéticos.

Uso metáforas para crear

poemas.

Aprendo a utilizar el ritmo y la rima en los poemas.

Identifico la intención

comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto.

Uso correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Escribo expresiones de uso diario, luego señalo su situación y su intención comunicativa.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

situación

comunicativa -Las noticias de

prensa -La entrevista

Las preposiciones

Los sufijos y prefijos

Las palabras

homófonas

La redacción

Género dramático

-El teatro -El drama y la

comedia -El guión teatral -La puesta en escena

La tradición oral

Los textos argumentativos y

explicativos

Identifico preposiciones en forma

correcta.

Conozco sufijos y prefijos en la

producción de enunciados lingüísticos.

Reconozco las palabras homónimas: homógrafas, homófonas y parónimas.

Comprendo qué es el teatro.

Conozco el origen y las

características del drama y la comedia.

Reconozco las partes de un guión teatral.

Reconozco la importancia de las

hadas como personajes importantes en las narraciones de tradición oral.

Realizo una entrevista teniendo

encuesta los pasos necesarios para su desarrollo.

Uso preposiciones en forma

correcta.

Empleo los sufijos para darle un nombre a cada definición dada.

Aplico procesos de inferencia

para identificar el significado de palabras.

Creo textos teatrales

Reconozco e interpreto una obra

de teatro.

Escribo textos dramáticos a partir de un tema e intención comunicativa dados.

Participo activamente en la

creación, desarrollo y puesta en escena de una obra teatral.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 53 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

PLAN BUEN LECTOR

PENDIENTE

Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 1:

Año lectivo: 2015

Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 DE 2015

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.:4

Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Y

MARÍA DIGNA BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados SEXTOS

Unidad: 1 “ LITERATURA Y TRADICIÓN ORAL”

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

LITERATURA: Comprendo obras literarias del género narrativo, propiciando así el desarrollo de mi capacidad

crítica y creativa.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.

Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.

Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el proceso de la comunicación cotidiana.

Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad

1. El resumen

El párrafo

1.1 Ideas principales 1.2 Ideas secundarias

2. Reglas ortográficas. 2.1. Mayúsculas y minúsculas

2.2 Uso de la c, z y s 2.3 Uso de conectores.

2.4 Signos de puntuación

3. La comunicación y sus

elementos 3.1. Elementos verbales 3.2. Elementos no verbales

4.Género Narrativo: 4.1. El Cuento

4.2. Mitos, Leyendas y Fábula 5. Descripción y sus clases

6. Categorías Gramaticales 6.1 El sustantivo y sus

1. Elabora resúmenes de

diferentes textos

teniendo en cuenta las ideas principales y

secundarias en un párrafo.

2. Aplica de manera

adecuada las reglas ortográficas en la

construcción de frases, oraciones y producciones textuales

de acuerdo con la intensión comunicativa.

3. Identifica los elementos de la

comunicación como un proceso activo de la cotidianidad,

comparándolos con el papel que

1. Realiza resúmenes

de varios tipos de

textos. Reconoce las ideas principales

y secundarias de un párrafo.

2. Usa

adecuadamente las reglas ortográficas

vistas y los signos de puntuación.

3. Explica el papel que

desempeñan los elementos no verbales en el

proceso de comunicación.

4. Interpreta diversas lecturas pertenecientes al

género narrativo. 5. Utiliza la

PROYECTO PLAN

LECTOR

Lectura de textos del género

narrativo.

Producción de textos cortos

teniendo en cuenta los

elementos del género narrativo.

PROYECTO FORTALECIENDO

IDENTIDAD

Lectura de Mitos

y Leyendas.

Cuentos del Pacífico.

Biografías autores. afro.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 55 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

clases

6.2 Los adjetivos y sus clases.

6.3 verbo, tiempos verbales. 7. Comprensión Lectora

tipo Icfes. 8. Plan Lector.

Texto sugerido “Fábulas de Tamalameque”. De Dr. Manuel Zapata

Olivella.

desempeñan los

elementos no verbales en la interacción

comunicativa. 4. Interpreta y clasifica

textos provenientes de

la tradición oral tales como mitos, leyendas,

cuentos, canciones, coplas, teniendo en cuenta el origen, la

autoría colectiva, su función social y el uso

del lenguaje. 5. Reconoce la

estructura de un

relato, historia o poema, utilizando la

descripción y el dialogo como elementos

fundamentales. 6. Reconoce los

sustantivos y adjetivos clasificándolos y reconoce los verbos

en un texto, identificando el modo

tiempo, número y la persona en la conjugación del modo

descripción en la

redacción de textos. 6. Diferencia los

sustantivos de los adjetivos como categorías

gramaticales 7. Aplica el proceso

lector en análisis de textos sencillos.

8. Responde

preguntas a nivel literal e inferencial

en un texto. Y escribe textos sencillos.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 56 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

indicativo

7. Desarrolla habilidades

desde la apropiación de las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva a partir de

la Comprensión lectora, aplicando pruebas tipo Icfes.

8. Demuestra Interés, organización y

responsabilidad En las lecturas y actividades del proyecto Plan

Lector.

Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 2:

Año lectivo:

2015

Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA

CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS

Unidad: 2 “ LOS SENTIMIENTOS EN LA LITERATURA”

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 57 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan las

construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas y auténticas. INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones

en una tipología textual.

Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan. Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis

tareas. Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.

Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad

9. Género Lírico 10. Regla ortográfica: Uso

de la B y la V 11. La exposición Oral. 12. Categorías

gramaticales (los adjetivos)

13. Figuras literarias 13.1 Hipérbole 13.2 Símil

13.3 Epíteto 13.4Personificación

14. Comprensión lectora tipo Icfes 15 Proyecto Buen lector. Texto

Sugerido: “La Alegría de querer” Jairo Aníbal Niño.

9. Interpreta los elementos subjetivos

del género lirico a partir de la lectura de diversos poemas y

produce textos, cortos y coherentes del

género lírico. 10. Produce textos cortos

y coherentes del

género lírico y narrativo, teniendo en

cuenta las reglas ortográficas, signos de puntuación, clases de

sustantivos y adjetivos trabajados durante el

periodo. 11. Realiza exposiciones

9. Lee poesía de diversos autores para declamarlas

en clase. 10. Usa adecuadamente las reglas ortográficas

vistas. 11. Expone en grupo los

ejes temáticos y reflexiones de un texto leído.

12. Diferencia los sustantivos de los

adjetivos y los verbos como categorías gramaticales.

13. diferencia las figuras literarias vistas en un texto

narrativo y en un texto poético.

PROYECTO PLAN LETCOR

Texto sugerido: “La alegría de querer”

Lecturas realizadas

Responsabilidad y compromiso en

las lecturas asignadas.

PROYECTO ÉTICA

Y VALORES

EL amor, el

colegio, la esperanza y la amistad como

ejes temáticos en el texto “La

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

de acuerdo con un

plan temático, utilizando ayudas

audiovisuales como estrategia metodológica.

12. Identifica las categorías

gramaticales de acuerdo con el contexto dado

13. Produce textos, cortos y coherentes del

género narrativo y lírico, teniendo en cuenta las figuras

literarias vistas. 14. Desarrolla habilidades

desde la apropiación de las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva a partir de

la Comprensión lectora tipo Icfes.

15. Demuestra Interés,

organización y responsabilidad en las

lecturas y actividades del plan lector.

14. Aplica el proceso lector

en análisis de textos sencillos y de poesías.

15. Responde preguntas a nivel literal e inferencial en una poesía. Y escribe

poesías sencillas.

.

alegría de

querer”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 6. Periodo 3:

Año lectivo:

2015

Periodo: III Fecha de Inicio:

AGOSTO 10 DE 2015

Asignatura: LENGUA

CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS

Unidad: 3 “IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA LITERATURA”

Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

Competencia Ciudadana: Respeto las intervenciones de mis compañero, así sean contrarias a las mías. Competencia Pragmática o Sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación el

reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos Competencia Laboral: Hago uso de la información requerida para el desarrollo de mis tareas.

Contenidos Desempeños Niveles de desempeño

Transversalidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

16. Género Dramático 17. Sinónimos y Antónimos

18. La oración simple y entonación de la

oraciones según la

actitud del hablante 18.1 Dubitativas

18.2 Enunciativas 18.3 Interrogativas 18.4 Exclamativas

18.5 Exhortativas 18.6 Desiderativas

19. Clases de textos 19.1 Texto expositivo

19.2 Informativo

19.3 Argumentativo 20. Palabras compuestas

21. Técnica de Discusión grupal - Mesa redonda

22. Comprensión de lectura

tipo Icfes 23. Plan Lector, Texto

sugerido:

16.Demuestra creatividad en sus representaciones

escénicas a partir de las características del género dramático.

17. Produce textos cortos, y coherentes del

género narrativo o lírico teniendo en cuenta tanto las figuras literarias como

el uso de sinónimos y antónimos.

18. Identifica en textos de los diferentes géneros literarios las de oraciones

y sus clases teniendo en cuenta la actitud del

hablante. 19. Reconoce las características de las

clases de textos y las tiene en cuenta en su

producción textual. 20. Forma palabras derivadas, compuestas y

parasintéticas para deducir el significado a

partir de sus componentes. 21. Participa activamente

16.Representa situa- ciones del género

dramático. 17. Utiliza tanto las figuras literarias como

los sinónimos y antónimos para

enriquecer su producción textual. 18. Identifica la

entonación de las oraciones según la

actitud del hablante en los diferentes géneros literarios.

19. Identifica las clases de textos en

las producciones textuales. 20. Forma palabras

compuestas, derivadas y

parasintéticas. 21. Participa con un tema determinado en

una mesa redonda. 22. Avanza de manera

gradual en la comprensión de lecturas y la aplicación

“PROYECTO PLAN LECTOR”

Texto Sugerido:

Lecturas realizadas durante

el periodo.

Comprensión Icfes

Producción textual.

“PROYECTO PSCS” SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN PROYECTO ÉTICA Y

VALORES

Solidaridad

Perseverancia

Responsabilidad

Esperanza

Perdón

PROYECTO ESCUELA

SALUDABLE

Convivencia

Violencia familiar

Discriminación

Nutrición Sana

Proyecto de vida en el

texto “Terror en sexto B”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

en una mesa redonda

donde argumenta sus ideas de manera sólida,

respetando la intervención de los demás.

22. Desarrolla habilidades desde la

apropiación de las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva a partir de la

Comprensión lectora, aplicando pruebas tipo Icfes.

23. Demuestra Interés, organización y

responsabilidad En la lectura de textos de los diferentes géneros

literarios y actividades del proyecto Plan Lector.

de pruebas tipo Icfes.

23. Aplica el proceso lector en análisis de

textos cumpliendo con las lecturas asignadas en el plan

lector.

ELABORÓ: ADIELA MOSQUERA DURÁN

REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA

APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 1:

Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19

de 2015

Asignatura: LENGUA

CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA BERMUDEZ,

GLORIA MOSQUERA

Grado/ Conjunto de grados: Séptimo

Unidad: I “ NARRANDO DESDE MI REALIDAD”

ESTÁNDAR: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo

de mi capacidad crítica y creativa. PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco una primera versión del texto narrativo, teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y mí entorno.

Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros

Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos inter textuales y extra textuales Competencia laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías en el proceso de la comunicación cotidiana.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. El género narrativo

1.1 Clases de narrador,

personajes. Mitos, descripción

narrador y el uso de

conectores.

2. La descripción

2.1Prosografía, etopeya, retrato

obeitografica,

1. Diferencia los elementos que conforman un relato o historia

a partir de las lecturas de diversos textos pertenecientes

al género narrativo.

2. Desarrolla habilidades para

interpretar y analizar descripciones según el caso.

1. Explica los ejes temáticos presentes

en un texto narrativo.

2. Reflexiona a nivel

individual y grupal sobre el contenido

de y las diferentes formas de descripción.

PROYECTO: “ BUEN LECTOR”

Lecturas de textos a partir

de los diferentes géneros

literarios

Producción de

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

zoográfica y

autorretrato. 3. Normas

Generales de ortografía. 3.1 Uso de

conectores. 3.2 Los signos

de puntuación (: , .? ¡; …).

4. Categorías

gramaticales.

4.1 Verbo, sustantivos y

adjetivos.

5. Acentuación de

las palabras. 5.1 Agudas,

graves y esdrújulas.

6. C. Lectura ICFES.

3. Identifica los diferentes

signos de puntuación y los conectores en la comprensión, interpretación y producción

textual.

4. Utiliza la palabra como un

signo desde su concepción connotativa y denotativa para

expresarse de manera significativa en diferentes contextos a través del

lenguaje

5. . Reconoce las palabras agudas, graves y esdrújulas.

6. Desarrolla habilidades desde la apropiación de las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva a partir de la comprensión

lectora tipo Icfes.

3. Identifica en un

texto las oraciones

simples como

compuestas, los

núcleos, los

sintagmas y

conectores.

4. .Identifica palabras, teniendo en cuenta los verbos,

sustantivos y adjetivos.

5. Escribe párrafos a

partir de algunas

ideas principales.

6. . Aplica el proceso lector en análisis de textos sencillos.

7. Responde

preguntas a nivel literal e inferencial

textos cortos,

teniendo en cuenta los

elementos del género narrativo

1. P/ ÉTICA:

(Respeto y

responsabilidad.

2. P. Fortaleciendo

Identidad(Lectur

a de mitos y

leyendas)

3. PROYECTO

BUEN

LECTOR(

lecturas de

diversos

géneros)

4. PROYECTO DE

ÉTICA Y

VALORES

5. “Valores

encontrados en

el contenido de

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

7. Proyecto buen

lector: Mapaná Sergio Álvarez

7. Demuestra interés,

organización y responsabilidad

en el proyecto Buen Lector

“Un pavo en el Reino de los

Pingüinos”.

del texto sugerido. la obra.

6. PROYECTO DE

DEMOCRACIA

7. “ Libertad y

respeto para

realizar sus

producciones

escritas”.

Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 2:

Año lectivo: 2013

Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: LUZDARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA

BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: Séptimo

Unidad: II “ EN MEMORIA A JAIRO ANIBAL NIÑO

ESTÁNDAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas: actitudes de respeto y tolerancia.

INTERPRETACIÓNTEXTUAL: Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones en una tipología textual.

Competencia Ciudadana: Utilizo los derechos de la libertad de expresión respetando las opiniones ajenas

consignadas en el Manual o Pacto de convivencia Competencia Laboral: Desarrollo estrategias que mejoren mi rendimiento y acciones en el entorno escolar. Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

8. El género lírico.

9. Las figuras literarias (símil, personificación,

hipérbole, epíteto, anáfora, metáfora).

10. Literatura

fantástica y de

ficción: mitos, leyendas, épica.

11. Técnica de

comunicación grupal (Mesa redonda, Debate).

12. Comprensión

lectora tipo Icfes.

8. Produce textos cortos y coherentes

del género lírico, a partir de las figuras literarias, signos de

puntuación y ortografía.

9. Compara su

contexto cultural con

otros desde las lecturas realizadas

de manera individual o colectiva.

10. Compara textos de

literatura fantástica y de ciencia ficción, reconociendo las

características específicas de cada

uno.

11. . Participa en

técnicas grupales donde argumenta

sus ideas de manera sólida, respetando la

8.Expone en grupo los ejes

temáticos y reflexiones del texto leído.

9. Aplica el proceso lector en

análisis de textos sencillos.

10. Lee literatura

de ciencia ficción, fantástica y de tradición oral

11. Expone sus planteamientos en

grupo, utilizando la mesa redonda u otra como una

1. PROYECTO BUEN LECTOR( lecturas de

diversos géneros)

2. PROYECTO DE

ÉTICA Y VALORES “ Valores encontrados en

el contenido de la obra”

2. PROYECTO BUEN

LECTOR ( Lecturas realizadas

en el periodo)

3. PROYECTO “FORTALECIENDO IDENTIDAD” (Mitos y

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

13. Plan buen lector “

14. Normas de ortografía: Signos de puntuación;

Los dos puntos, puntos

suspensivos, la coma y el punto.

15. Plan lector “Un pavo real en el

reino de los pingüinos”. De Bárbara BJ Hateley

intervención de los

demás. 12. Desarrolla

habilidades desde la

apropiación de las

competencias

interpretativa,

argumentativa y

propositiva a partir

de la comprensión

lectora tipo Icfes.

13. Expone con

precisión las ideas y

temas planteados

por el autor en los

textos De los

Hermanos Grimm.

14. Aplica coherentemente los signos de

puntuación de acuerdo a su

función en un texto.

de las técnicas

grupales.

12. Interpreta y argumenta textos.

13. Escribe párrafos a partir de algunas ideas

principales extraídos de los

textos leídos.

14. Diferencia claramente los

conceptos entre signos de puntuación.

leyendas)

4. PROYECTO PRAES

(Comprensión de su entorno desde el análisis

literario)

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 7. Periodo 3:

Año lectivo: 2015

Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA

BÉRMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: Séptimo

Unidad: III “ENTRE LA FANTASÍA Y LA REALIDAD.”

Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa

Competencia Propositiva: Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo, teniendo en

cuenta género, temática, época, región, elementos fantásticos y de ficción. Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 69 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Laboral: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

15. El género dramático.

16. El signo lingüístico

17. Técnica de comunicación

grupal: Cuchicheo o diálogos simultáneos.

18. Plan buen lector

“Las mil y una Noches”

15. Demuestra creatividad

en representaciones de diálogos y socio-dramas

a partir del dominio del género dramático.

16. Utiliza la palabra como un signo desde su

concepción connotativa y denotativa para expresarse de manera

significativa en diferentes contextos a través del

lenguaje. 17. Aplica la técnica del cuchicheo o diálogos

simultáneos para tratar temas o problemas.

16. Representa una

situación escénica utilizando títeres o

marionetas.

17. Diferencia

claramente los conceptos entre signo y

significación.

18. Aplica la técnica

del cuchicheo o

diálogos simultáneos para tratar temas o

problemas

1. PROYECTO BUEN LECTOR( Lecturas

realizadas en el periodo)

2. PROYECTO “FORTALECIENDO

IDENTIDAD” (Dramatizaciones, Socio-dramas).

3. PROYECTO PRAES (Comprensión de su entorno desde el

análisis literario)

Elaboró : LUZDARY MOSQUERA, MARÍA

DIGNA BÉRMUDEZ, ADIELA MOSQUERA DURÁN

Reviso Comité de Calidad

Gestión Académica

Aprobó Consejo Académico

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 1:

Año lectivo: 2015

Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA

DIGNA BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: OCTAVOS

Unidad: 1” VALORANDO EL APORTE PRE HISPÁNICO”

ESTÁNDAR: LITERATURA: Determino, en las obras literarias Precolombinas, Elementos Textuales que dan cuenta

de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente . ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tato sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Competencia laboral: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado .

Competencia ciudadana: Reconozco el aporte de la mujer en la literatura prehispánica. Competencia pragmática o sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos .

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

1. Historia de nuestra

lengua. 1.1 Origen del

Castellano 1.2 Términos

provenientes de

otras lenguas 1.3 Variantes lengua,

lenguaje y dialecto.

2. Literatura

precolombina 2.1 Literatura

precolombina y sus mitos.

3. Oraciones según el tipo de verbos: Copulativas y

Predicativas. 4. Literatura en el

mundo colonial. *invasión. *colonización.

*conquista – barroco. *crónicas.

*autores y obras representativas.

1. Establece

semejanzas y diferencias entre la

literatura prehispánica, de la colonia y la

conquista, teniendo en cuenta sus

características y el contexto sociocultural en el

que se desarrollaron.

2. Identifica las diferentes etapas en la formación del

español, reconociendo voces

de diversas lenguas y contrastando las principales

transformaciones del latín al

castellano. 3. Lee fragmentos

representativos de

mitos, crónicas, diarios y poemas,

relacionándolos con su contexto histórico.

1. Diferencia con claridad

las características generales de la literatura

prehispánica, de la Conquista y la Colonia. 1.2 Confronta sus

conocimientos históricos tanto de la invasión de

América como de nuestro origen étnico a partir de la investigación.

2. Reconoce voces provenientes de

diferentes lenguas. 3. Diferencia las características del

barroco: Conceptismo y Culteranismo.

4. Lee diversas clases de Mitos y Crónicas. 5. Produce mitos cortos,

teniendo en cuenta su estructura.

6. Escribe oraciones con sintagma nominal y sintagma verbal.

7. Analiza diferentes clases de textos.

1. PROYECTO: “

BUEN LECTOR” Lectura de diversos

géneros literarios

2. PROYECTO: “

FORTALECIENDO IDENTIDAD”

Tradición Oral de Mitos y Leyendas.

Literatura Precolombina

3. PROYECTO DE ETICA

Puntualidad en sus compromisos

académicos

Respeto por el mismo y por el otro.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

5. Película : Mas allá de

la muerte 6. Ortografía ( C, Z, S )

*signos de puntuación. *Acento de palabras.

7. ICFES. 8. P. Lector

(Huasipungo-) de Jorge Icaza

4. Señala los distintos

componentes que puede tener una

oración simple a partir del tipo de verbo empleado.

5. Interpreta textos, teniendo en cuenta

las diferentes competencias comunicativas a

partir de la comprensión lectora

tipo Icfes.

Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 2:

Año lectivo: 2015

Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA

BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados OCTAVOS

Unidad: 2 “ INFLUENCIA AFRO EN LA LITERATURA”

Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el

funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del

interlocutor y del contexto. PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del

funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Ciudadana: Comprendo la realidad social y asumo una actitud crítica frente al tema.

Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles de mi institución en el desarrollo de mis tareas. Competencia Poética: Invento otras posibilidades de comunicarme a través de los lenguajes y la innovación en el

uso de los mismos, que me permiten encontrar un estilo personal. Competencia Enciclopédica: Pongo en juego los actos de significación y comunicación, con los saberes culturales

con los que cuento. Competencia Interpretativa: Analizo los diferentes planteamientos socioculturales en el texto María de Jorge

Isaacs. Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

9. Componentes de la lengua.

10. Ilustración, neoclasicismo, romanticismo.

11. Párrafo

*Ubicación *según la tesis. *deductivo,

dialectico, inductivo. 12. Biografía de hombres

y mujeres afro descendientes.

13. Técnica de grupo. *Oratoria.

*Discurso. 14. El verbo (raíz … )

6. Reconoce las diferencias entre la

literatura de la Ilustración – Neoclásica y romántica.

7. Comprende el

recorrido histórico del estudio del lenguaje, identificando los

distintos componentes lingüísticos.

8. Identifica las funciones que

desempeña un párrafo dentro de un texto, ubicando sus ideas

correctamente.

8. Diferencia la lingüística de la gramática.

8.1 Explica con claridad los distintos componentes de la lengua.

9. Ubica los periodos de la

ilustración, el neoclasicismo y romanticismo de acuerdo a

sus características. 10. Aplica las normas

ortográficas estudiadas en la producción de párrafos

deductivos e inductivos 11. Investiga la biografía de hombres y mujeres

afros.

PROYECTO: “FORTALECIENDO

IDENTIDAD” El aporte de mujeres y hombre negros en la obra

María de Jorge Isaac

PLAN LECTOR: Lecturas semanales

Texto María Producción Textual

PROYECTO DEMOCRACIA

Autonomía para la conformación de grupos

de trabajo.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

15. Oraciones. * O. Coordinadas,

compuestas. 16. Comprensión

Lectora Tipo ICFES.

17. Plan buen lector: María de Jorge Isaac

9. Valora el aporte de

algunos personajes afros que han

contribuido con su lucha a la construcción de un mundo menos

intolerante y excluyente

10. Emplea oraciones en su producción textual, teniendo en

cuenta la importancia de los conectores.

11. Explica los accidentes gramaticales que se pueden dar a

partir del estudio del verbo.

Lengua Castellana: Grado 8. Periodo 3:

Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 10 Asignatura: LENGUA

CASTELLANA I.H.S.: 4

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA

BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados OCTAVOS

Unidad: 3 “CONVERSANDO DE MODERNIDAD”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Estándar: LITERATURA: Determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de

sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos

en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Competencia laboral: Asumo una actitud de auto reflexión frente a mis escritos personales para corregirlos.

Competencia Ciudadana: Aprendo a comunicarme con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a

aproximarme a otras realidades respetando sus valores para lograr una actitud democrática en múltiples situaciones.

Competencia Argumentativa: Expongo razones válidas frente a los planteamientos de los autores Colombianos

estudiados.

Competencia Propositiva: Hago propuestas metodológicas que apoyen el trabajo en equipo y permitan la innovación

en la clase.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

18. Literatura contemporánea. (Realismo, vanguardia, etc.

) 19. Ortografía. * Tilde diacrítica.

20. Relaciones semánticas. *Sinónimos.

*antónimos. * Parónimas. 21. ICFES.

22. Plan lector. (Antología de

11. Utiliza el arte de la oratoria para convencer

a sus compañeros a través de la argumentación en

párrafos.

12. Reconoce las características de la literatura

contemporánea en Colombia, relacionando

12. Lee fragmentos representativos del

modernismo colombiano. 13. Identifica las partes de un discurso.

14. Establece la importancia del discurso

como texto motivador de persuasión. 15. Clasifica las oraciones

coordinadas según el conector empleado.

PROYECTO BUEN LECTOR:

Textos sugeridos: Antología de cuentos

colombianos. “De mi Villorrio” del

escritor Luis Carlos López

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

cuentos colombianos. )

las obras leídas con su

contexto histórico y cultural.

13. Asume con capacidad crítica la

lectura de diferentes textos o fragmentos,

pertenecientes a las escuelas literarias (realistas, vanguardistas

, etc. )

14. Emplea tilde diacrítica en casos necesarios para su

producción textual.

15. Identifica las relaciones semánticas que se pueden

establecer entre significantes y

significados en la comunicación humana.

“De sobremesa” del

escritor José Asunción Silva.

PROYECTO DE ETICA Y

VALORES:

Responsabilidad en la preparación de sus exposiciones

Respeto por la

intervención de sus compañeras

ELABORÓ: LUZDARY MOSQUERA,

GLORIA RUIZ, MARÍA DIGNA BERMUDEZ

REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD

GESTIÓN ACADÉMICA

APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 1:

Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de

ENERO al 11 de ABRIL Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.:4

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.

Grado/Conjunto de grados: NOVENO

Unidad: 1 “VISION MITICA EN LA LITERATURA”

Estándar: OTROS SISTEMAS SIMNÓLICOS: Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus

características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Competencia Argumentativa: Explico los principios teóricos y conceptuales que medien en la construcción de una

hipótesis o idea a partir de ciertos argumentos. Competencia Laboral: Propongo alternativas de solución ante un problema planteado.

Competencia ciudadana: Expongo mis argumentos y escucho posiciones ajenas en situación de conflicto

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

1. Origen del Español

1.1. Aportes de otras lenguas (primitivas,

indígenas, africanas).

2. Literatura Prehispánica, de la Conquista y de la

Colonia. 2.1. Poesía

Náhuatl y Quechua

2.2. El mito

2.2.1 Estructura y Clases.

2.3 El Barroco 2.3.1 Conceptismo y

Culteranismo. 3. Palabas Homófonas.

4. Elementos no verbales de la oralidad. 4.1 Comunicación para

lingüística 4.2 Comunicación

Kinésica. 4.3 Comunicación Próxima.

1. Establece semejanzas y diferencias entre la

literatura prehispánica, de la colonia y la conquista,

teniendo en cuenta sus características y el

Contexto Socio cultural en el que se desarrollaron.

2. Identifica las diferentes etapas de

la formación del español, reconociendo los aportes de

diversas lenguas. 3. Diferencia la

estructura narrativa mitos, crónicas, leyendas y poesía en

el periodo prehispánico de la

conquista y la colonia. 4. Propone soluciones

ante un problema

planteado a partir de las alternativas de

interpretación textual en la comprensión de lectura tipo Icfes.

1. Reconoce las características de la

literatura prehispánica, de la conquista y la colonia.

2. Lee mitos, leyendas, crónicas y poesía.

3. Escribe textos con palabras homófonas.

4. Reconoce el aporte de

otras lenguas al español. 5. Utiliza su creatividad en

la elaboración de mitos. 6. Interpreta la intención

comunicativa planteada

en los textos de tipo Icfes

7. Identifica las distintas funciones y metas que cumpla el lenguaje

humano. 8. Explica los términos de

lenguaje, lengua, habla, dialecto, idioma, jerga o argot.

9. Interpreta

“Proyecto Buen Lector”

Gabriel García Márquez (Biografía y

Obras)

Texto El Popol

Vuh. “Proyecto

Fortaleciendo Identidad”

El legado africano en la

Lenguaespañola.

El Popol Vuh “cultura Maya-

Quiché”

Costumbres de

los Incas – Mayas y Aztecas.

Mitos y Leyendas

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

5. Barroco.

Culteranismo, conceptismo.

6.Función del lenguaje 7.Cine foro 8.Interpretación de texto

tipo icfes 9.Plan lector. Texto

sugerido Popol Vuh.

5. Utiliza de manera

adecuada palabras Homófonas en su

producción textual. 6. Comprende el papel

que desempeñan los

elementos no verbales de la oralidad en la

interacción comunicativa.

7. Diferencia los tipos de

texto y modalidades oracionales en las que

presentan las funciones del lenguaje en los seres humanos.

8. Deduce los significados parciales

y globales de un texto, respondiendo a las preguntas de tipo

interrogativa, argumentativa y

propositiva en la comprensión de lectura tipo Icfes.

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______________________________________________________________________________________________________________ Página 80 de 98 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 7-abr-15

AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 2:

Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: 20 de ABRIL 2015

Asignatura: LENGUA CASTELLANA I.H.S.: 4

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.

Grado/Conjunto de grados: NOVENOS

Unidad: 2” RECREANDO CON EL LENGUAJE”

Estándar: PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos argumentativos que evidencien mi conocimiento de la Lengua

y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tatos sistemas de símbolos, signos y reglas de uso. Competencia Laboral: Selecciono técnicas que me permitan potencializar mi capacidad de reacción mental.

Competencia Laboral: GESTIÓNo la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles. Competencia Ciudadana: Asumo con responsabilidad mis equivocaciones frente a quien corresponda.

Competencia Textual: Garantizo la cohesión la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se

producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

10.Neoclasicismo – Romanticismo y

Criollismo 11. La reseña

12. Oración compuesta. Subordinada ,sustantiva 13. El modernismo.

14. El folleto. 15. Cine foro. 16. Comprensión de

texto tipo Icfes. 17. Plan lector. Texto sugerido. El almohadón

emplumado y cuentos. de amor de locura y de muerte” Horacio

Quiroga. 18.El acento enfático: Qué, Cuándo, Quién...

19. Textos argumentativos y expositivos.

10. Establece semejanzas y

diferencias entre la literatura del Neoclasicismo, romanticismo y criollismo, teniendo en cuenta

sus características y el contexto socio cultural en el que se desarrollaron.

11. Reconoce la estructura y el proceso de elaboración de reseñas aplicándolo en sus

informes escritos. 12. Reconoce las características del modernismo en

Hispanoamérica, relacionando las obras leídas con su contexto histórico – cultural.

13. Identifica la proposición principal y la subordinada en las oraciones compuestas a parir de

su estructura. 14. Establece diferencia entre palabras que llevan acento

enfático tanto en la lectura como en la estructura.

15 Elabora folletos que cumplan su función comunicativa y publicitaria de acuerdo con su

contenido y el público a l que van dirigidos.

16. Establece diferencias y semejanzas entre textos expositivos y argumentativos,

10. Argumenta su punto de vista respecto reconoce las características del modernismo

en Hispanoamérica, relacionando las obras leídas con su contexto histórico –

cultural. 11. Identifica la proposición principal y la subordinada en las

oraciones compuestas a parir de su estructura. 12. Establece diferencia entre

palabras que llevan acento enfático tanto en la lectura como en la estructura.

14.Elabora folletos que cumplan su función comunicativa y

publicitaria de acuerdo con su contenido y el público al que van dirigidos.

14. Establece diferencias y semejanzas entre textos

expositivos y argumentativos, aplicándolas en producciones escritas sencillas.

15. Interpreta textos propositivos y argumentativos. 16 Expone los planteamientos

del autor y los suyos en el texto leído durante el periodo. 17. Lee fragmentos

representativos de modernistas latinoamericanos. 18. Escribe oraciones

“Proyecto Buen Lector”

Lecturas realizadas durante el periodo.

Texto “Chambacú, Corral de Negros” Dr. Manuel Zapata Olivella.

Cuentos de Locura de Amor y de Muerte” Horacio Quiroga.

“Proyecto Fortaleciendo Identidad”

La discriminación étnica en Chambacú, Corral de negros.

La marginalización.

El Contexto Histórico y cultural.

El respeto por la diferencia

en el personaje de Inge

La solidaridad.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

aplicándolas en producciones

escritas sencillas.

subordinadas compuestas,

teniendo en cuenta su estructura. 18. Diseña el contenido de un

folleto en equipo. 19. Emplea acento enfático en sus escritos.

Lengua Castellana: Grado 9. Periodo 3:

Año lectivo: 2015 Periodo: lll Fecha de Inicio: 10 de agosto

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 4

Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA

BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.

Grado: NOVENOS

Unidad: 4 “LITERATURA CONTEMPORANEA”

Estándar: LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento

de la lengua, en tatos sistemas de símbolos, signos y

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Ciudadana: Demuestro autonomía frente a la toma de decisiones.

Competencia Laboral: GENERO procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio

de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral. Competencia Enciclopédica: Pongo en juego los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los

que cuento.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

20. El Boom

latinoamericano Las vanguardias y, Novelas contemporánea.

21. Uso del porque, porqué y por qué.

22. Oración Subordinada adverbial y adjetiva. 23. Cine foro.

24. Comprensión lectora tipo icfes. Plan Lector: Texto sugerido 25.Plan

Lector: Texto sugerido “El Coronel no tiene quien le

escriba.” del escritor Gabriel G. Márquez.

17. Relaciona producción novelística del siglo XX con

su contexto Histórico y cultural, identificando los estilos y características del

boom latinoamericano, las vanguardias y la novela

contemporánea. 18. Reconoce en la lectura,

las funciones de porque, porqué y por qué, utilizándolos adecuadamente

en los textos escritos.

19. Diferencia las proposiciones subordinadas adjetivas y adverbiales

reconociendo sus funciones en las oraciones compuestas.

20. Lee fragmentos representativos de literatura

correspondiente al boom literario, las vanguardias y la época contemporánea.

21. Utiliza de manera adecuada la palabra porque, porqué y por

qué. 22. Conoce las funciones de las proposiciones subordinadas

adjetivas y adverbiales en la escritura.

23.Participa libre y espontánea, el “rol” de personajes

imaginarios a partir del tema, conflicto, problema o situación.

“Proyecto Buen lector” Lectura de textos

sugeridos: “Pedro Paramo” de Juan Rulfo.

“El coronel no tiene

quien le escriba”. Fragmentos de las

lecturas realizadas pertenecientes s al siglo XX.

“Proyecto Fortaleciendo Identidad”

La identidad

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

20. Aporta una serie de

herramientas que ayuda a fortalecer el análisis, reflexión

y el liderazgo.

cultural en

“Pedro paramo”

“Ética y Valores”

La angustia en

el ser humano en “El coronel

no tiene quien le escriba”

La soledad en “Pedro Paramo”

ELABORÓ LUZ DARY MOSQUERA,

GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.

REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN

ACADÉMICA

APROBÓ CONSEJO DIRECTIVO

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:

Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA CASTELLANA

Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA

RUIZ , MARIA DIGNA BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO

Unidad: 1 “POESÍA MEDIEVAL ESPAÑOLA”

Estándar: ESTÉTICA DEL LENGUAJE: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL.

LITERATURA: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Competencia Laboral: Analizo una situación para identificar alternativas de acción o solución.

Competencia Argumentativa: Argumento la elección de alternativa más conveniente para la solución de un problema.

Competencia Ciudadana: Respeto las posiciones de los demás, así sean ajenas a las mías.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. Origen y desarrollo de la Lengua Castellana y su influencia cultural.

2. Literatura medieval española

2.1Análisis de textos literarios

El Conde Lucanor, El Mio

cid

1. Relaciona algunas de las diferentes lenguas que

dieron origen al español (el latín, las lenguas romances)

2. Se aproxima a las

manifestaciones más importantes de la literatura

medieval, comparándola con la época actual a partir del planteamiento diferentes

problemáticas y núcleos

1. Reconoce los

orígenes de la literatura en la Lenguaespañola.

2. Lee fragmentos de la literatura de la

edad media. 3. Expone los ejes

temáticos

planteados por el

PROYECTO: “ FORTALECIENDO

IDENTIDAD” Invasión De Los

Barbaros A Los Españoles

PROYECTO: “ETICA Y VALORES”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

3. El Ensayo 3.1 Estructura

argumentativa 4. Técnicas de discusión

grupal

4.1 El Panel

5. Cine Foro (Tristán e Isolda)

6. Comprensión Lectora tipo Icfes

7. Plan lector

temáticos en el Mío Cid.

3. Deduce los significados parciales y globales de un

texto respondiendo preguntas de tipo interpretativa,

argumentativa y propositiva en la comprensión de

lectura tipo Icfes. 4. Demuestra interés,

organización y

responsabilidad en el “Proyecto Buen Lector”.

autor en el Mío Cid.

4. Interpreta diversas clases de textos.

Los valores encontrados

en el Mío Cid como factores elementales en

la construcción del héroe: justicia, amor, lealtad, humildad.

Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 2:

Año lectivo:

2015

Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA

CASTELLANA

I.H.S.: 2

Docentes: GLORIA INES MOSQUERA , LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO

Unidad: 2 “ JUGANDO CON LA ESCRITURA”

Estándar: PRODUCCION TEXTUAL: Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la Lenguaen contextos comunicativos, orales y escritos.

INTERPRETACION TEXTUAL: Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Laboral: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del

equipo.

Competencia Laboral: Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados. Competencia Ciudadana: Respeto los acuerdos establecidos en grupo.

Competencia Pragmática: Indago por la intencionalidad y las circunstancias de proceso de enunciación, tomando en

consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

8. Literatura Renacentista

8.1. Características y Autores Renacentistas 9. El Arte y la literatura

Barroca 9.1 Características y

Autores de la literatura Barroca 10. Elementos de

Identidad en la Narrativa urbana Española y contemporánea

10.1 Variantes sociales de un dialecto

Argo, Gerga y Socioléctica, Tecnoléctica y Etenoléctica

11. Anuncio publicitario 11.1 Clasificación de

5. Argumenta sus ideas ,

teniendo en cuenta el respeto por su inter locutor y la valoración de

los contextos comunicativos

6. Identifica las etapas de realización de un panel

como las funciones de sus participantes argumentando sus

planteamientos.

7. Establece las características de la literatura española de

Renacimiento y el Barroco, teniendo en

3.1 Elabora un ensayo a

partir de diversos ejes temáticos

3.2 Desarrolla procesos

de auto corrección en la producción de

textos 4. organiza y participa activamente en el

desarrollo de un panel. 5. Lee fragmentos de la literatura renacentista y

los compara con la literatura Barroca

española. 6. Cumple con las actividades asignadas en

el texto “El Lazarillo de Tormes”.

Proyecto: “ Ética y valores”

El respeto por la palabra en la intervención del Panel

Proyecto: “ fortaleciendo identidad”

El respeto a la diferencia.

La discriminación en el “Lazarillo de Tormes”

Proyecto: “PRAES”

La violencia intrafamiliar

Problemática social

La supervivencia en el texto

“Lazarillo de Tormes”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

anuncios publicitarios

12. El Romanticismo 12.1 La Novela

Realista 13. El cine Foro (Memorias de un Pavo, El

Si de las Niñas) 14. Lectura tipo Icfes

15. Plan lector (Lazarillo de Tormes o La Pícara Justina)

cuenta el contexto socio-

cultural en que se desarrollaron.

8. Utiliza el mapa conceptual como técnica

de estudio para mejorar la comprensión lectora y

ayuda visual en las exposiciones.

Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 3:

Año lectivo: 2015

Periodo: III Fecha de Inicio: agosto 10 de 2015

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 2

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA MOSQUERA ,

GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO

Unidad: 3: “ LA INFLUENCIA DE LO ÉTNICO EN LA LITERATURA”

Estándar: LITERATURA: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN DEL RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO, EN LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.

Competencia Laboral: Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en

que tengo responsabilidad por su bienestar.

Competencia Ciudadana: Respeto por la diferencia entre los grupos étnicos existentes.

Competencia Semántica: Reconozco y uso los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto

de comunicación Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

16 Literatura Generación

27 y 98 16.1 Características y

Autores 17 Clases de Texto 17.1 Científico,

informativo entre otros 18. Literatura

Contemporánea 18.1 Características, y aportes

19. Cine Foro cine español Autor Pedro Almodóvar

20.Comprension Lectora Tipo Icfes

9. Caracteriza los principales momentos de la literatura

romántica y realista, atendiendo particularidades temporales, geográficas y

socio culturales. 10. Compara los valores

étnicos de la cultura española con la nuestra para comprender nuestra historia.

11. Identifica las características de diversos

términos relacionados con la Lenguareconociendo el

7. Identifica características

de la literatura romántica y realista.

8. Explica ciertas situaciones que incluyan elementos de identidad

Urbana.

9. Dramatiza situaciones reales teniendo en cuenta las variaciones sociales de

un dialecto.

10. Reconoce los formatos

proyecto etno educador:

“Fortaleciendo identidad” la escritura desde la perspectiva de

género e identidad biografía de personajes afro

1. PROYECTO BUEN LECTOR “ Análisis de la obra No

Nacimos pa Semilla” Ciclos de películas de Pedro

Almodóvar

2. PROYECTO DE DEMOCRACIA

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

21. Proyecto El buen lector

(No Nacimos para Semilla)

grado de generalidad o

especificidad de cada uno.

12. Elabora un formato publicitario participando en el diseño y en su creatividad

para impactar al público que va dirigido.

13. Caracteriza los principales Momentos tanto de la

literatura de la Generación del 98 y el 27, como de la

literatura española contemporánea para producir textos de diversos

géneros Literarios, contextualizándolos con la

actualidad. 14. Utiliza diferentes estrategias

Para demostrar la apropiación

Del texto, empleando tanto la Creatividad como las diferentes

Técnicas grupales

de los anuncios

publicitarios.

. 11. Comparte su producción Textual con sus

compañeros Y la comunidad en el

periódico Mural y escolar 12. Emplea la publicidad, la

Fotografía o el vídeo para

Mostrar situaciones del Texto que se asemejan con

Nuestra realidad 13. Confronta sus saberes

a partir Del análisis en todas las

Competencias con las

Pruebas estilo Icfes

“ Participación y libertad de

elección para montar sus dramatizaciones”

Elaboró LUZDARY MOSQUERA, GLORIA

MOSQUERA , GLORIA RUZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ Y CRISTIAN MACHADO

Reviso Comité de Calidad Gestión

Académica

Aprobó Consejo Académico

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 1:

Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA

CASTELLANA I.H.S.: 2

Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA Y

MARÍA DIGNA BERMUDEZ

Grado/Conjunto de grados: ONCE

Unidad: 1 : “ EL LENGUAJE COMO CONSTRUCCIÓN DEL SER HUMANO”

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN LA LENGUAY EL CONTROL SOBRE SU USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.

ESTETICA DEL LENGUAJE: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES

LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Competencia Laboral: Escucho e interpreto la idea de otros en una situación dada y sustento los posibles

desacuerdos con argumentos propios. / Establezco procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en el contexto social y productivo.

Competencia Ciudadana: Tengo en cuenta los aportes de mis compañeros para enriquecer los trabajos en grupo.

Competencia Pragmática: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos.

Competencia Textual: Garantizo la cohesión y la coherencia en los diferentes discursos que se producen a partir de las competencias comunicativas.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

1. Lenguaje y sociedad

1.1 La sociolingüística

1.2 El objeto de la socio lingüística

2. Literatura clásica 2.1 Literatura griega y

romana

2.2 La epopeya 2.3 Orígenes de la tragedia 2.4 Orígenes de la comedia

3. El ensayo 4. Literatura de la Edad Media

5. La fotografía documental y publicitaria

6. Cine foro

7. Plan Lector: Texto sugerido

1 Analiza la variación del cambio en los diferentes niveles de la Lengua

(fonético, morfológico, sintáctico, semántico) y su

relación socio- cultural con los diversos contextos.

2. Da cuenta de la relación existente entre el lenguaje y la influencia social, teniendo

en cuenta las características de la socio lingüística

3. Valora los aportes de la literatura clásica como

patrimonio cultural a la construcción actual,

1. Compara las principales manifestaciones de

las culturas griegas y romana.

2. Argumenta de manera oral el impacto socio

lingüístico y cultural a partir del análisis de una película.

3. identifica las características de la

epopeya, la tragedia y la comedia a partir de textos épicos: “ La

Ilíada” “ La Odisea” “ La Eneida” o “ Las

Proyecto: “ Praes” El lenguaje y su relación con los diferentes contextos

Proyecto: “ Fortaleciendo

Identidad” La influencia cultural en las diferentes etnias: africana y

europea en los textos visuales y/o escritos

Proyecto: “Buen Lector” Textos sugeridos: La Ilíada,

La Odisea, La Eneida. Proyecto de Comunicación “ Creatividad en el diseño del

álbum, a través de la selección de fotografías”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

“La Ilíada, La odisea , La

Eneida o Las Mil y una noche”

8. Comprensión lectora tipo Icfes

reconociendo los principales

representantes de la epopeya, la tragedia y la

comedia. 4. Argumenta sus ideas, teniendo en cuenta el

respeto por su interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos. 5. Establece características y diferencias entre obras de la

Edad Media, teniendo en cuenta el contexto socio-

cultural en que se desarrollaron. 6. Reconoce la

intencionalidad en la fotografía tanto documental

como publicitaria para interpretar diversos aspectos de la realidad desde el

mundo de las imágenes. 7. Participa en Cine- foros

como una estrategia lúdico - pedagógica para asumir una posición crítica, a partir del

análisis de diversas situaciones

8. Evalúa tanto su capacidad de comprensión lectora como de análisis crítico para

Mil y una noches”

4. Escribe ensayos a partir de un tema

determinado. 5. Lee y analiza

fragmentos como

obras literarias pertenecientes a la

Edad Media 6. Presenta un álbum

de fotografías para

explicar situaciones concretas, utilizando

los diferentes contextos comunicativos.

7. Cumple con las lecturas realizadas

durante el periodo. 8. Analiza diferentes

clases de textos,

teniendo en cuenta los cambios

presentados en las pruebas saber

Producción textual de textos

argumentativos a partir de diferentes temáticas

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

construir e interpretar el

sentido global de diferentes clases de textos: continuos o

discontinuos desde el desempeño de las competencias comunicativas.

Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 2:

Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA CASTELLANA

Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA Y MARÍA DIGNA BERMUDEZ Grado/Conjunto de grados: ONCE

Unidad: 2 “ LITERATURA- PENSAMIENTO Y REVOLUCIÓN”

Estándar: 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL: PRODUZCO TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN MI CONOCIMIENTO DE LA LENGUAY EL CONTROL SOBRE EL USO QUE HAGO DE ELLA, EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.

2. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: EXPRESO RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EN

LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.

Competencias Textuales: Garantizo la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales

propias del intercambio comunicativo. Competencia Ciudadana: Participo con responsabilidad en los procesos democráticos de mi institución en aras de garantizar la sana convivencia.

Competencia Labora: Establezco procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo.

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

9. Literatura del Renacimiento 9.1 Características

9.2 Géneros 9.3 Autores

10. Técnica grupal del Phillips 6-6 11. Romanticismo-

Realismo, Naturalismo y Simbolismo

11.1 Características 11.2 Géneros 11.3 Autores

12. Cine- foro 13. Comprensión de

Lectura tipo Icfes. 14. Proyecto Buen lector Textos sugeridos: “ Los

Sufrimientos del joven Werther” , Goethe

“Hamlet”, William Shakespeare “Historias

Extraordinarias”, Edgar Allan Poe

9. Reconoce las características de la literatura renacentista y su influencia histórico-cultural en la sociedad.

10. Perfecciona la capacidad de argumentar a partir de la técnica de

comunicación del Phillips 6-6 para asumir posturas criticas 11. Compara textos de diversas

manifestaciones literarias, teniendo en cuenta contexto histórico,

evolución, características, géneros y autores representativos.

12 Clasifica lecturas de diferentes movimientos literarios, teniendo en

cuenta sucesos históricos y características 13. Organiza y participa de un cine

foro a partir de las películas trabajadas durante el periodo

14. Cumple de manera responsable con las lecturas de textos asignados durante el periodo.

15. Produce textos de carácter informativo o argumentativo,

9. Identifica las características de la literatura renacentistas

tanto en textos escritos como visuales

10. Hace un paralelo de los diferentes movimientos literarios

11. Expone en grupo un tema determinado

utilizando la técnica del Phillips 6-6 12. Demuestra

creatividad en las evidencias presentadas

de los textos leídos 13. Utiliza las Tics para exponer diferentes temas

pertenecientes a los movimientos literarios.

1. PROYECTO BUEN LECTOR

Lecturas durante el periodo.

Análisis de los textos sugeridos.

2. PROYECTO DE DEMOCRACIA

Las Clases sociales.

“La Educación”

La Sabiduría

La Burla como crítica

social En los textos trabajados

3. PROYECTO DE

COMUNICACIÓN: Producción textual

Creatividad en la presentación de evidencias de los textos leídos

° Utilización de las Tics en sus presentaciones

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

empleando tanto las herramientas

gramaticales como los signos de puntuación explicados.

Lengua Castellana: Grado 11. Periodo 3:

Año lectivo: 2015

Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

I.H.S.: 2

Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARÍA

DIGNA BÉRMUDEZ, GLORIA MOSQUERA

Grado/Conjunto de grados: ONCE

Unidad: 3 “ LA LITERATURA COMO GENERADORA DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN”

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi

capacidad crítica y creativa. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Expreso por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las que intervengo. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos educativos intencionados.

Competencia Laboral: Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos. //

Observo, descubro y analizo de manera crítica deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

Competencia Ciudadana: Respeto por la diversidad cultural. // Encuentro en equipo alternativas que solucionen problemáticas presentadas. Competencia Semántica: Reconozco y uso los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del

contexto de comunicación.

Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad

15. Literatura

Contemporánea. 16. Las vanguardias.

17. Literatura Existencialista. 18. Interpretación de

algunos artículos de la ley 70 y la Constitución

Política. 19. Cine foro 20. Comprensión lectura

tipo Icfes 21. Proyecto Buen lector.

Texto Sugeridos:

16. Realiza un paralelo entre

las obras de la literatura contemporánea para

contextualizarlas con la actualidad.

17. Asume una posición crítica frente a la segregación

racial que afecta la convivencia inter- étnica dentro de la sociedad a partir

de la interpretación de algunos apartes de la Ley 70

y la Constitución política 18. Organiza cine foros con

14. Lee textos

relacionados con la literatura contemporánea.

15. Expone temáticas actuales teniendo en

cuenta las características de la Literatura

Existencialista. 16. Produce textos

críticos a partir de las propuestas de inclusión.

17. Analiza películas afroamericanas y

FORTALECIENDO IDENTIDAD

“ Análisis de la Ley 70

y 21”

La segregación étnica

La marginalización 1. PROYECTO DE

DEMOCRACIA “ La participación como una manera de Inclusión”

Algunos artículos de la constitución Política.

La Ley 70 como herramienta para la

defensa de los derechos de la población negra

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AÑO DE VIGENCIA 2015

Fecha de

actualización: ENERO 19/2015

“La Metamorfosis” o

“Carta al padre” Franz Kafka.

“ La Peste” Albert

Camus

películas que planteen

problemáticas de la etnia negra

afrocolombianas

18. Analiza algunos

artículos de la ley 70 y la constitución Política

PLAN LECTOR Y

COMUNICACIÓN

Lectura de los textos

sugeridos.

Producción Textual.

ELABORÓ : LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA MOSQUERA, MARÍA DIGNA

BÉRMUDEZ

REVISO COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN ACADÉMICA

APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO