MODELOS MODELOS PEDAGOGICOSPEDAGOGICOS
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
PEDAGOGICO PEDAGOGICO TRADICIONALTRADICIONAL
Metas : Formación del carácter
Método: Transmisionista
Desarrollo: Cualidades a través de disciplina
Contenidos: Disciplinas de la ciencia.
Relación: Maestro – Alumno : Vertical
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
PEDAGÓGICO PEDAGÓGICO CONDUCTISTACONDUCTISTAMetas: Formación de la conducta
Método: Fijación de conocimientos
Desarrollo: Acumulación de aprendizajes
Contenidos: Conocimientos, técnicas, destrezas..
Relación Maestro – Alumno : Intermediario
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.
PEDAGOGICO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
Metas: Estructuras mentales cognitivasMétodo: Creación de ambientes aprendizaje Desarrollo : Progresivo y secuencial Esq.
MentalesContenidos : Experiencias. Apoyo creativoRelación Maestro – Alumno : Facilitador.
Motivador
El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.