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Minuta Semanal Matemática

Prof. Evelyn Urbina GuzmánNivel º

Unidad de estudio: Geometría Año: 2010Tema: Semana:

Secciones:

Objetivos Específicos Contenidos Actividades de mediación Pedagógica

3-Construir el concepto de número.

-Concepto de números del cero al nueve. (0-9)

Actividad inicial:Utilización de la canción “ elefante” Anexo

Actividad desarrollo: Los niños realizan un conteo de uno en uno de manera

progresiva. Los niños realizan un conteo de uno en uno de manera

regresiva. Mediante una ilustración o dibujo los niños realizan

conjuntos de elementos del 0 al 9 Los estudiantes realizan actividades de composición y

descomposición según el número que oralmente diga el docente. Los estudiantes completan la ficha, gráficamente realizan la composición y descomposición del número que oralmente diga el docente.

Los estudiantes completan una ficha de docente con cromos o stiker para representar los elementos del 1 al 9

Actividad de cierre:

Elaboración de asocie con la representación gráfica y la simbólica del 0 al 9.




Secciones:


4-Reconocer las cantidades concretamente menores de 10.

5-Reconocer gráfica y simbólicamente menores que 10

-Reconocimiento de cantidades menores que 9.

-Representación y reconocimiento de cantidades menores que 9

Actividad inicial:Utilización de la canción “Esqueletos” hasta el número diez (10). Anexo 1

Actividad desarrollo:Los niños con la guía del docentes realizan de manera oral un conteo con objetos del entorno hasta el nueve (9).

-Los niños elaboraron conjuntos de compuestos o elementos del uno hasta el nueve (1-9).

-Elaboren conjuntos de acuerdo con la cantidad de elementos que la docente le solicita.

-Indica de manera oral el número cardinal correspondiente.

Actividad de cierre.:

-Realización de juego “el barco se hunde”. Anexo 2




Secciones:


1- Clasificar figuras geométricas del entorno e sus características.

- Figuras geométricas: Diferencias y semejanza de los cuerpos geométricos, objetos que tienen la misma forma.

Actividad inicial:

La docente lleva a los estudiantes a fuera, para que ellos identifiquen los distintas formas geométricas del entorno.

Actividad de desarrollo:

Los estudiantes identifican en las figuras observadas las diferencias existen entre ellas.Con el apoyo de la docente los niños caracterizan y clasifican estas figuras de acuerdo a sus similitudes.

Actividad de cierre:

Con ayuda de regla y papel construcción, los niños construyen las figuras geométricas observadas.




Secciones:


2-Identificar líneas cerradas y líneas abiertas.

-Líneas abiertas y líneas cerradas de triángulos, cuadrado y otros.-Concepto de interior, exterior y borde sobre líneas cerradas.

Actividad Inicial.Los niños Observan detenidamente de líneas o formas presentes en el entorno. Como las ventanas, celosías, pupitres, etc,-los niños utilizan una cuerda para ejemplificar los conceptos líneas abiertas y cerradas.-Haciendo uso de la cuerda, los niños componen y descomponen de geométricas planas.- Por medio de modelos de figuras los niños identifican los conceptos de interior, exterior y bordes de líneas y cerradas.

Actividad de Cierre-Los alumnos reconocen de los conceptos en ejemplos brindados por el docente, líneas abiertas y cerdas y en el interior y exterior.




Secciones:


6- Construir operativamente números de 10 al 99

-Números de 10 al 99 ACTIVIDAD INICIAL:- Los niños realizan un conteo de objetos del entorno de 10-20.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.-Haciendo uso de paletitas, maíz o frijoles, los niños representación gráficamente cantidades de 10-20.

Actividad de cierre.Los niños y la docente realizan un conteo de cantidades con 30, 40, 50, 50, 60, 70, 80, 90.Agregando diez elementos de manera regresiva y progresiva.




Secciones:


7-Utilizacion de números ordinales del 1º hasta el 6º de orden, objetos y personas.

-Números ordinales hasta el sexto.

Actividad inicial.-los niños comentan cuales situaciones del entorno involucran los ordinales por edad, tamaño, peso y cantidad.

Desarrollo-los niños asocian objetos colocados en orden con el ordinal correspondiente de manera oral.

Cierre-los alumnos identificación del numero ordinal que corresponde a la posición del objeto con respecto a un orden determinado.