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Proyecto
Educativo “El agua y la minería en
Copiapó”
Profesor Rodolfo Aravena
Ricardi,
Grupo “Los Caídos”
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• ¿Qué deseamos
enseñar?(Objetivos fundamentales)
• ¿Quién es nuestro educando?
• ¿Cómo adecuarnos al contexto en
el que se desarrolla el aprendizaje?
• ¿Cuál es la relación entre el
profesor y los aprendices?, ¿Cuál es
la relación esperada entre los
aprendices?
• ¿Cómo organizaremos las clases
expositivas?
• ¿Qué actividades serán
funcionales a nuestra visión?
Preguntas
varias
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J u s t i f i c a c i ó n El proyecto surge con la
intención de esbozar un
proceso pedagógico en el que
como objetivos fundamentales
se funden el desarrollo de la
consciencia y el desarrollo
Cognitivo de habilidades.
Fundamental
en nuestra
posición es
el dialogo del
profesor con
los
estudiantes.
La problemática
que surge en la
contraposición
del uso extensivo
e intensivo del
recurso hídrico
Desde ésta
“dialéctica”
desarrollamos el
proceso de
aprendizaje.
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Los alumnos de primero medio están
en una fase clave en la cual comienzan
la fase de desarrollo de su pensamiento
abstracto y formal.
Nos enfocamos en sacar provecho de
las habilidades adquiridas en la
educación básica.
Desde el currículo nacional oficial, los
temas de desarrollo regional se
encuentran presentes, pero nosotros
planteamos enriquecerlo.
Reconocemos que la totalidad de
nuestros objetivos son ambiciosos, pero
soñar no cuesta nada.
Primero
medio
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• Para poder desarrollar nuestro proceso
emplearemos tres áreas de estudio: Historia,
Biología, Lenguaje y Comunicación.
• Historia entrega, un marco de desarrollo regional
en el tiempo , sumado a un énfasis en el aprecio e
identificación.
• Biología afrontara contenidos y procedimientos,
enfocados también en un contexto social
significativo.
• Lenguaje servirá instrumentalmente en la fase de
debate.
A
S
I
G
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A
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U
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A
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D
I
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Á
M
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C
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o Utilizaremos entre otros referentes, la teoría del
aprendizaje Psicopedagógica planteada por David
Ausubel, basada en un aprendizaje significativo.
o El modelo pedagógico social (Vykotsky) nos plantea un marco de
justificación del actuar social del profesor y la escuela.
o En nuestra posición, vinculamos de forma inseparable los
aprendizajes esperados con las actividades pedagógicas que
proponemos. Nada es al azar.
M a r c o
T e ó r i c o
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Desde el punto de vista
de la aplicación en aula
ocuparemos un modelo
pedagógico progresista
que tiene como meta
lograr un acceso a niveles
intelectuales superiores.
El profesor encamina
clases atractivas y
enfatiza el uso de
actividades que
mantengan la atención y
provoquen al alumno a
enfrentarse a
problemáticas que
deberán desarrollar.
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Proyecto
curricular de la
Zona de Copiapó
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Contexto Socioeconómico,
Geográfico y Cultural.
o Copiapó, es una ciudad de gran dinamismo.
o Soldados del Batallón de “Atacama” en la Guerra del Pacífico.
o Región de
Atacama.
o La cuenca del río
Copiapó(18.400
km2.aprox) paralelos
26°38’ y 28°38’ de
latitud sur.
o El río Copiapó a partir de
la confluencia de los ríos
Jorquera y Pulido (1.200
msnm).
oEl valle del río Copiapó
tiene una longitud de 160
km.
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División político-
administrativa
La cuenca del río Copiapó
comunas de:
Copiapó y Tierra Amarilla.
Geográficamente 25% de la
Región de Atacama.
En la cuenca existen 20
localidades pobladas,
de las cuales 2 son
ciudades.
Copiapó con 129.091
habitantes y
Tierra Amarilla con
12.888 habitantes,
según censo del año
2002.
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A
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V
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Las actividades más
importantes son: •La minería (45%)
•La actividad
silvoagropecuaria (11%)
•El comercio (11%).
En el otro extremo, es decir,
con una menor participación:
•La pesca (4%)
•Electricidad, gas y agua
(2%)
•La industria manufacturera
(3%).
Page 12
Objetivos Fundamentales
del Proyecto Potenciar en los estudiantes de I medio, la valoración del
Patrimonio Natural de Copiapó mediante la inserción de
nuevos contenidos.
Los contenidos serán pertinentes al fomento de la
identidad, abarcando temáticas como la historia de la comuna
y Chile, la ecología y conservación del ambiente.
Como asimismo la generación de
debates para la toma de
consciencia por parte de los
alumnos y la comunidad sobre el
valor que poseen los recursos
hídricos y la explotación minera en
su zona.
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Marco Jurídico
Decreto Supremo de Educación N° 254 GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVISIÓN JURÍDICA
______________________________
CMA/JVS/RCM/SFI/MVM/RFV/SMA
TRANSCRIPCIÓN RECTIFICADA
MODIFICA DECRETO SUPREMO Nº 220, DE 1998 DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN QUE ESTABLECE
LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DE LA
EDUCACIÓN MEDIA Y FIJAS NORMAS
GENERALES PARA SU APLICACIÓN.
SANTIAGO, 17 de agosto de 2009 Nº 254
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Programa de ramos a estudiar en
enseñanza media. Materia/nivel I medio. II medio. III medio. IV medio.
Matemáticas.
Lenguaje y
comunicación.
Expresión
Comunicacional.
Expresión
Comunicacional.
Expresión
Comunicacional.
Expresión
Comunicacional.
Historia. Descubriendo mi
Identidad.
Descubriendo mi
Identidad.
Descubriendo mi
Identidad.
Descubriendo mi
Identidad.
Ingles.
Biología. Empatía y
cuidado de los
ecosistemas.
Empatía y
cuidado de los
ecosistemas.
Empatía y
cuidado de los
ecosistemas.
Empatía y
cuidado de los
ecosistemas.
Química
Física.
Educación Física.
Educación
Tecnología.
Filosofía.
Religión.
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Unidades Intervenidas
•Historia: Es renombrada como “Descubriendo mi
Identidad”
•Lenguaje y comunicación: Es renombrada como
“Expresión Comunicacional”
•Biología: Es renombrada cómo “Empatía y
cuidado de los ecosistemas.”
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Programa Curricular
de “Descubriendo mi
Identidad”
I Medio
I. Título Unidad
y Sub
Unidades:
Unidad I: Yo descubro mi
comuna.
Sub Unidad 1:
¿Y dónde estoy?...Yo y mi
entorno. Descubriendo mí
espacio.
Sub Unidad 2:
Mi comuna se mueve. Las
actividades que producen
en mi comuna.
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II. Objetivos Generales
(transversales)
1.Esbozar un proceso pedagógico que contempla
como objetivos fundamentales el desarrollo de la
conciencia ética-crítica y el desarrollo cognitivo
de habilidades.
2.Enriquecer el tratamiento de los temas de desarrollo
regional presentes en el currículo nacional oficial
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III. Objetivos Generales
• 2
1. Establecer un dialogo entre el profesor y sus
estudiantes (de primero medio y de Copiapó) en
articulación con un problema eje (actual y
significativo): la escasez y contaminación del
recurso hídrico en su zona.
2. Analizar la problemática que surge en la
contraposición del uso extensivo e intensivo (como
factor contaminante) del recurso hídrico,
principalmente por parte de las mineras, versus la
lógica del desarrollo económico que el aporte
minero entrega. Análisis mediante el cual se forja
una “dialéctica” en la cual desarrollamos el proceso
de aprendizaje.
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IV.Aprendizajes
Esperados: Sub Unidad 1:
¿Y dónde estoy?... Yo y mi entorno.
Descubriendo mí espacio. •Identificar los rasgos económicos,
geográficos y culturales de la comuna de
Copiapó.
•Reconocer la administración Política y
social de la comuna de Copiapó ligándola a
la identidad nacional.
Sub Unidad 2:
Mi comuna se mueve. Las actividades que producen en mi
comuna.
1-Comprender las actividades económicas de la Comuna de Copiapó
que han intervenido en el Medio Ambiente.
2- Identificar y comprender el Medio Ambiente de la Comuna de
Copiapó, mostrando el impacto del daño provocado por el hombre en la
zona y valorizando la preservación del Medio Ambiente de la Comuna.
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V.
Indicadores
Sub Unidad 1: •Reúne, analiza y localiza
información sobre las
características naturales
y políticas de la comuna
de Copiapó.
•Localiza y representa en
mapas geográficos de su
Comuna.
3-Diferencia las grandes
unidades de la Comuna
de Copiapó en términos
de relieve, clima,
vegetación y fauna.
Sub Unidad 2: 1-Conoce la existencia y distribución de los
recursos naturales de la Comuna de
Copiapó: identifica aquellos que sirven de
sustento a las actividades productivas más
destacadas: suelos, aguas, vegetación,
recursos mineros, etc. Y es capaz de
diferenciar entre recursos renovables y no
renovables.
2-Debate la existencia de problemas
ambientales en su Comuna, tendiendo
distinción de sus causas, las diversas
opiniones en juegos y la variada gama para
enfrentarlos.
3-Valora la preocupación por los efectos
ambientales de la Acción Humana.
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VI.
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
Sub Unidad 1:
1-Historia de la fundación de la
comuna de Copiapó.
2-Descripción Geográfica y Geopolítica
de la zona de Copiapó.
3- Población Comunal, censo:
información sobre vivienda, sexo, y
actividades de la Comuna.
4- Diversidad cultural en la comuna de
Copiapó.
5- Instituciones Sociales y Políticas de
la Comuna de Copiapó
Sub Unidad 2:
1- Actividades socioeconómicas en la
Comuna.
2- Recursos naturales de la Comuna.
3- Intervención del habitad natural de
la comuna de Copiapó por el hombre.
4- Actividad productiva V/S
Contaminación Ambiental.
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VII. A c t i v i d a d
Los
alumnos
deben crear
una
campaña
ecológica
para el
colegio, que
incluye la
planificación,
campaña y
organización
de esta
Uno de los componentes del
proyecto es una salida programada de
los alumnos a la comuna, para que
lleven a cabo una actividad ecológica .
Se busca crear en ellos una
conciencia ambiental, que les permita
entender lo que ocurre hoy en el medio
ambiente que los rodea.
Ésta será medida por una rúbrica y
será una evaluación formativa.
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Proyecto
Didáctico
Zona de Copiapó
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El Agua:
Implicaciones
Ambientales
(Biología)
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Unidad 8: Organismo y medio ambiente.
1. Los alumnos y alumnas
saben y entienden:
El compromiso, responsabilidad y
autoconciencia respecto al papel
activo del ser humano en la
mantención del ambiente,
valorando su dimensión estética y
ecológica.
2. Los alumnos y alumnas
mejoran sus habilidades
de:
Trabajar en equipo,
desempeñándose de
manera colaborativa.
Aplicar conocimientos a la
resolución de problemas
específicos (ambientales).
-Contenido: Influencia humana en el
ecosistema. -Aprendizajes esperados:
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El agua
¿Líquido vital para la
vida?
• El agua es el compuesto mas abundante en la superficie de nuestro planeta.
• Lamentablemente, el 94% es agua salada y no es apta para consumo humano.
• El restante 6% está en hielo glaciar, subsuelo, ríos y lagos.
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Agua subterránea • El agua subterránea es
la que se encuentra en el
subsuelo y es la más
usada en nuestro país.
• Se extrae por medio de
pozos perforados hasta
600 metros.
• Su recarga es muy lenta.
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Química del agua
(H2O) • El agua (H2O), nunca es
pura. Siempre tiende a
disolver minerales.
• El agua potable tiene entre
200 y 500 mg de minerales
disueltos en cada litro de
agua (ej. calcio y
carbonatos).
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Sólidos disueltos en
el agua
Los principales elementos disueltos en el agua son: sodio, potasio, calcio, magnesio, carbonato, sulfato y cloro.
Sin embargo, hay una gran cantidad de otros elementos en proporciones muy pequeñas.
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Elementos
traza esenciales
• Los principales elementos traza esenciales son: Fe, Mn, Zn, F, I, NO3, PO4, y muchos otros.
• Las concentraciones de estos elementos generalmente están en unos cuantos miligramos por cada litro de agua (mg/l).
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Elementos traza no esenciales
• Sin embargo existen mucho otros
iones disueltos en el agua natural
que no tienen una función
biológica.
• Sus concentraciones
generalmente están en
fracciones de mg/l.
• Algunos de estos son: As, Se, Pb, Cr,
Cd, etc.
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¿De donde vienen los
elementos disueltos en el
agua?
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Poder físico
y químico del
agua
El agua tiene un gran poder físico.
Las tormentas arrastran miles de toneladas de material.
El agua disuelve anualmente también miles de toneladas de minerales.
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Fuentes naturales Algunos eventos naturales
como volcanes y zonas de minas aportan elementos traza al agua natural en cantidades altas.
de elementos traza
Esto produce que localmente el agua no sea potable.
Cuando un elemento es toxico se dice que es contaminante.
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Sin embargo, y desde la revolución
industrial, los desperdicios del la
sociedad aportan gran cantidad de
elementos tóxicos al agua.
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Contaminaci
ón
del agua
• Lamentablemente el número de sustancias potencialmente tóxicas que usamos y que tiramos aumenta día con día.
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Niveles de
contaminación
Por increíble que parezca, solo se necesitan unas fracciones de mg/l de algunos elementos para ser contaminantes.
Ejemplo: As (0.05), Cd (0.01), Se (0.01), Hg (0.002), Pb (0.05)
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Contaminación industrial
y municipal
• Aunque existe una Normatividad
Ambiental Oficial, existen miles de
sitios potencialmente
contaminantes.
• Ejemplo: Sitios mineros, basureros,
sitios industriales, tiraderos
clandestinos, derrames de petróleo,
etc.
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Grado de
contaminación
actual
Países del primer mundo tienen un
inventario de sus sitios contaminados e
invierten grandes sumas en
restauración y limpieza.
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Minería y
Agua en
Copiapó
(histórico)
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La relación entre la actividad económica
minera y el uso del recurso hídrico (agua)
en la comuna de Copiapó ha ido mutando
en el transcurso del tiempo.
Dichas transformaciones responden,
fundamentalmente, a los Sistemas
Económico- Políticos que se han ido
instaurando en la zona.
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El Mercantilismo • Sistema que se
caracteriza por favorecer la exportación por sobre la importación y en dar a la acumulación de capital en oro y plata un rol central.
• Este se materializo en una explotación precaria de la minería en la zona. Por tanto el uso del agua en dichas actividades fue absolutamente
Page 43
E X P L I C A C I Ó N
• Este sistema económico no
favorecía la acumulación de
capital necesaria para la
creación y difusión de
avances técnicos en
La actividades económicas.
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Capitalismo
Industrial • Sistema que se caracteriza por promover una mayor libertad comercial y que se sostiene en el inicio de la actividad industrial en gran escala.
• Este se reflejo en Copiapó y sus alrededores en el inicio de la minería en escala mayor.
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• La explotación minera trae consigo un periodo
de “bonanza económica”
• Este período se caracterizo por un uso más intenso de este. No obstante la cantidad de población, permitía que la contaminación ya presente en las aguas del río Copiapó pasara aún desapercibida.
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Page 47
E x p l i c a c i ó n:
• Este sistema económico favorecía la acumulación de capital necesaria para la creación y difusión de avances técnicos en la actividades.
• No obstante, la intensidad y masividad de estas, no era aún tan grande como para afectar notoriamente la disponibilidad (y la calidad) de agua para el consumo humano.
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Capitalismo Financiero • Sistema en el cual las Industrias, cada vez más grandes y
globalizadas, tienen un gran respaldo en el capital financiero aportado por los bancos.
• En su aterrizaje en Copiapó la aplicación de este sistema produjo una baja considerable en la actividad minera, pues resultaba más rentable la explotación minera en la pampa salitrera.
• Se produce el cuasi cese de funciones de Chañarcillo hacia 1903. De paso, la presión sobre el recurso bajo consecuentemente, la contaminación del agua y su disponibilidad no eran un gran tema.
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K
E
Y
N
E
S
I
A
N I S M O
• Sistema en el cual el libre funcionamiento de las empresas convive con una participación importante del Estado en la economía.
• En su aplicación en la zona. Este sistema concretará la reactivación la actividad minera en la zona.
El manejo del recurso hídrico y su contaminación se hacen más visibles.
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N e o l i b e r a l i s m o
• Sistema que favorece la actuación sin cortapisas del capital financiero y extranjero. Además de reducir el papel del Estado en la economía al papel de ente regulador.
• En su aterrizaje a Copiapó este produjo un aumento sustancial de la actividad minera en la zona. Además, éste incentivo la actividad agrícola. Actividades que produjeron una gran presión sobre el recurso agua.
• El tema Agua y Minería se convierte en la principal preocupación de los Copiapinos.
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Definir Sistema Económico-
Político.
Construir Línea de Tiempo
con la duración de los
diferentes Sistemas
Económico-Políticos.
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Clase 1: Minería y Agua en Copiapó (desde el punto de vista histórico)
Nombre del Profesor: Ernesto Sánchez Bouffanais
Nivel o Curso: 1º Medio
Tiempo estimado o cantidad de horas pedagógicas: 35 minutos
Unidad (sub-unidad 2): Mi comuna se mueve. Las actividades que producen en mi comuna.
O.F.T: Enriquecer el tratamiento de los temas de desarrollo regional presentes en el currículo nacional oficial, al
abordar estos con múltiples capas y conocimientos interrelacionados los cuales favorecen formas atractivas y
desafiantes de conocimiento.
PROGRAMA APRENDIZAJE ESPERADO U
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS ACTIVIDAD EVALUACIÓN
Descubriendo mi Identidad 1. Comprender las actividades
económicas de de Copiapó
que han intervenido en el
Medio Ambiente.
2. Identificar y comprender el
Medio Ambiente de de
Copiapó, mostrando el
impacto del daño provocado
por el hombre en la zona y
valorizando la preservación
del Medio Ambiente de
1. Relación, a través de la
historia, entre la actividad
económica minera y el uso
del recurso hídrico (agua) en
la comuna de Copiapó.
2. Sistemas Económico-
Políticos (Mercantilismo,
Capitalismo Industrial,
Capitalismo Financiero,
Keynesianismo, Neoliberal)
y su influencia en la relación
actividad minera- y uso del
recuso hídrico (agua) en
Copiapó.
1. Presentación de las
principales características de
los Sistemas Económico-
Políticos, enfatizando su
relación con la actividad
minera (y el uso del agua que
hace esta) en de Copiapó. (10
minutos)
2) Formar grupos de trabajo
(de 5 integrantes) quienes
tendrán 5 minutos para definir
el termino Sistema
Económico-Político
(utilizando los antecedentes
presentados por le profesor
durante la clase).
Posteriormente tendrán 2
minutos cada grupo para
exponer su definición. A
continuación el profesor
presenta una definición
autorizada de la misma.
3)Los mismos grupos de
trabajo construirán una línea
del tiempo en donde sitúen la
duración de los diferentes
Sistemas Económico-
Políticos
estudiados.(10minutos)
Evaluación Formativa.
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Contaminación del agua en Copiapó
Evaluación de participación en debate de
aula
Page 54
Rúbric
a CRITERIOS MUY BUENO BUENO EN PROCESO
Contenido Muestra conocimiento
del tema. Hizo la tarea
completa.
Muestra mediano
conocimiento del
tema. Cumplió con la
mitad de la tarea.
Muestra pocos
indicios sobre su
conocimiento del
tema. No cumplió la
tarea
Fluidez en la
expresión
Expresa sus ideas con
fluidez, articula con
coherencia sus
expresiones y con
conocimiento del
tema.
Expresa sus ideas con
mediana fluidez,
titubea por
momentos.
Muestra mediano
conocimiento del
tema
No muestra fluidez al
expresarse, tiene
dificultades.
Muestra mediano
conocimiento del
tema
Manejo de volumen y
entonación
Emplea entonación
adecuada y el
volumen apropiado al
recinto en el que se
expresa.
Emplea entonación
adecuada y el
volumen es bajo en
relación al recinto en
el que se expresa.
No emplea entonación
ni volumen adecuado.
Oportunidad y respeto
por las normas del
debate
Su participación es
oportuna y respeta las
normas vigentes del
debate.
Su participación es
oportuna y no respeta
1 de las normas del
debate.
Su participación es
inoportuna, no
respeta las normas
vigentes del debate.
Frecuencia Realiza 3
intervenciones y estas
reúnen todos los
criterios que las
hacen eficientes.
Realiza 2
intervenciones y estas
reúnen todos los
criterios que las
hacen eficientes.
Realiza una
intervención que
reúne todos los
criterios que la hacen
eficiente.
Page 55
La orientación del mapa conceptual
Ausubel
Los alumnos logran un aprendizaje significativo integrando
una nueva información del tipo verbal, escrito o conceptual a
un conocimiento ya adquirido por ellos en el pasado (logrando
su asimilación).
Page 56
Entonces en la aplicación práctica en el aula, se deben
incorporar nuevas informaciones combinándolas con
conocimientos cotidianos de los alumnos (que comprendan)
para que ellos los relacionen y logren un nuevo aprendizaje
significativo (vale decir, con un sentido propio) que se
almacenará en su memoria de largo plazo (no será
eliminado) y lo podrá utilizar en un futuro.
Ejemplo: la lluvia acida en Copiapó.
Page 57
Ejemplos de mapas conceptuales
Contaminación
Page 58
Residuos Mineros
Page 59
Súper sistema
Page 60
Químicos
Page 61
Bibliografía • 1) Autor desconocido (2010). Historia de Copiapó
(Cronología), recurso electrónico, http://www.geovirtual2.cl/Copiapo/CpoCronolo01.htm
• 2) Gargallo, Pablo (s/f), Sistemas Económicos, recurso electrónico,http://www.slideshare.net/smileinfected/sistemaseconomicos
Page 62
Page 63
El Silencio de Dios
El constante danzar de los caídos, durante este semestre.
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