Separata S-605

Carrera: Administracin de Negocios Internacionales

SEPARATA II

Mtodos y Tcnicas de la Investigacin

SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA

PLANTEAMIENTO METODOLOGICO DEL PROBLEMA

A INVESTIGAR

SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA

FORMULAR APROPIADAMENTE EL PLANTEAMIENTO METODOLOGICO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

INDICE

I INTRODUCCION Y ORIENTACION PARA EL ESTUDIO

II DESARROLLO DE CONTENIDOS

TEMA 3: DESCRIPCION DE LA REALIDAD Y PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA 4

Logros

Resumen

Desarrollo

Permitir mostrarle al participante el entorno de un tema a investigar, los elementos que la componen.

As mismo, aprender a plantear un problema o tema a investigar, dado que: Un problema bien planteado, esta casi resuelto.

Actividades

Glosario

Anexos y textos

TEMA 4: OBJETIVOS E HIPOTESIS .. . 8

Logros

Resumen

Desarrollo

Aprender a determinar de manera precisa, determinante y real los objetivos que persigue el tema de investigacin, as como el planteamiento de hiptesis, las mismas que estarn basadas en las preguntas de investigacin y los objetivos.

Actividades

Glosario

Anexos y textos

TEMA 5: VARIABLES.. . 14

Logros

Resumen

Desarrollo

Todo proyecto de investigacin tiene dentro de su proceso una serie de elementos, tales como las variables, que son los que van a permitir formular un proyecto y manipular los datos que este obtenga.

Actividades

Glosario

Anexos y texto

III BIBLIOGRAFIA

IV AUTOEVALUACION PARA LA UNIDAD

SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA

FORMULAR APROPIADAMENTE EL PLANTEAMIENTO METODOLOGICO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR.

I INTRODUCCION Y ORIENTACION PARA EL ESTUDIO

Estimados Estudiantes.

Por regla general, empiezo mis clases sobre el Mtodo Cientfico diciendo a mis alumnos que el mtodo cientfico no existe.

Popper, Realismo y el Objetivo de la Ciencia

Lo que buscamos al iniciar este curso y en especial esta unidad, es la de preparar al alumno en la aplicacin correcta de los mtodos de investigacin, en especial en la formulacin y planteamiento del problema a investigar.

Un problema o una situacin cualesquiera, que requiera de un estudio acucioso, hace necesario que se le analice y en especial investigar para plantear las soluciones adecuadas; esto hace que los alumnos deben estar preparados para resolver dicha situacin.

Como indicamos en este capitulo se va a preparar al alumno para enfrentar y afrontar dicha situacin.

El nfasis metodolgico se detecta desde los inicios del movimiento sistmico, pero quizs por falta de claridad de los conceptos y la supuesta mayor facilidad de comprensin y aplicacin, las actividades acadmicas y profesionales enfocadas al desarrollo, aplicacin y difusin de sistemas han dado diferentes nfasis, no slo a alguno(s) de los tres conceptos bsicos. En lo relativo a metodologa, tambin se han dado diferentes nfasis a dos aspectos fundamentales, que por su propia naturaleza, deben considerarse inseparables y que ante la actividad especfica de que se trate hay que cuestionar y buscar el balance ms adecuado o el ms apropiado, que debe darse a cada componente sin soslayar ninguno. Estos dos aspectos a que nos referimos son:

El mtodo

Las tcnicas y herramientas.

Bienvenidos a la metodologa TELESUP.

II DESARROLLO DE CONTENIDOS

TEMA 3: REALIDAD PROBLEMTICA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

LOGROS

Que el alumno valore la importancia de la investigacin cientfica, as como su debida aplicacin en situaciones reales y en especial el como saber aplicarlo de la mejor manera posible, y en el uso de cualquiera de los mtodos, aprender a utilizarlos, obteniendo los resultados esperados y hacer una buena lectura de estos.

Al terminar esta unidad, el alumno ser capaz de:

1.- Formular de manera lgica y coherente problemas de investigacin con todos sus elementos.

2.- Redactar objetivos y preguntas de investigacin cuantitativa.

3.- Comprender los criterios para evaluar un problema de investigacin.

RESUMEN

A partir del siglo XVI tiene lugar un importante avance del desarrollo cientfico.

Surgen as nuevos mtodos de investigacin ms adecuados a los estudios cientficos de la poca

( astronoma, medicina, matemtica y fsica). Se dividen en:

Deductivos, Descartes, quien descalifica la lgica escolstica y desarrolla nuevos mtodos matemticos.

Empricos (inductivo e hipottico-deductivo), Bacon, cambio radical frente a los mtodos escolsticos, y deductivos.

El mtodo cientfico mas utilizado es el Hipottico-Deductivo (emprico, pero incluye la deduccin en una de sus fases).

DESARROLLO

1. DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA

Desde el punto de vista de la ciencia, el mtodo, es el que le da su caracterstica primordial, al definir el camino como el proceso controlado de indagar para alcanzar eficiente y eficazmente los objetivos deseados. Al definir el camino, el mtodo proporciona las maneras de seleccionar y usar las tcnicas y herramientas. Por esto, para comenzar a aclarar los trminos, las herramientas sern los instrumentos utilizados en el indagar cientfico y las tcnicas sern la manera de usar esos instrumentos para lograr un objetivo. Se puede decir, que el mtodo nos da las pautas para alcanzar eficazmente los objetivos deseados y que las tcnicas y las herramientas coadyuvan a su logro, de manera eficiente. La eficacia y la eficiencia debe tener el balance apropiado. La metodologa nos permite obtener ese balance entre el mtodo, las tcnicas y las herramientas.

Sin embargo, en buen nmero de casos, las actividades acadmicas y profesionales relacionadas con sistemas, han dado mayor impulso a la aplicacin, desarrollo y difusin, tanto a la construccin de modelos matemticos, como al manejo de las tcnicas y herramientas de sistemas, soslayando al mtodo como un todo. Resulta entonces primordial impulsar el conocimiento, el desarrollo, la aplicacin, el estudio del mtodo: de la metodologa. Slo as se estar en posibilidades de buscar y encontrar el balance apropiado antes mencionado, y coadyuvar ms eficiente y eficazmente a la resolucin de los problemas cuya solucin tanto apremia.

La metodologa tiene como fin el mejoramiento permanente de los procedimientos y criterios usados en la conduccin de la indagacin requerida para contestar preguntas y/o resolver problemas.

L. von Bertalanffy, considerado como uno de los fundadores de la Teora General de Sistemas y uno de los precursores del movimiento de sistemas, es quien al partir de la necesidad de ver al organismo viviente como un sistema organizado, se dio a la bsqueda de las leyes que regan su comportamiento, concibe as la idea de la Teora General de Sistemas como una doctrina interdisciplinaria que elabora principios y modelos aplicables a sistemas en general y que determina las correspondencias o isomorfismos existentes entre sistemas de diferente naturaleza.

Estos esfuerzos abrieron la posibilidad de la unificacin de las ciencias y ms adelante llevaron a promover la investigacin de sistemas generales, as como la ciencia y la filosofa de sistemas. Pero desde los comienzos de la Teora General de Sistemas, buena parte de sus proponentes y promotores enfatizaron ms las tareas de la construccin de modelos, en especial los matemticos.

En 1957 se public la Introduccin a la Investigacin de Operaciones de C.W. Churchman y R.l. Ackoff que contiene uno de los primeros esfuerzos sistemticos ms relevantes sobre la metodologa de sistemas. Churchman y Acko con su formacin en filosofa de la ciencia, su posicin filosfica pragmtica y sus experiencias prcticas, reconocen la necesidad de definir explicita, sistemtica y sistmicamente el mtodo de la Investigacin de Operaciones. Con sus bases filosficas y concepto de ciencia, aprendidos de su maestro el filsofo Edward A. Singer Jr., se dieron a esa tarea.

Los conceptos de planeacin que Ackoff comenz a difundir desde 1968 se ampliaron y explicitaron metodolgicamente en su concepto de planeacin de la empresa de 1970. Desde entonces Ackoff tambin comenz a proponer y difundir el concepto de las Ciencias de los Sistemas Sociales, renovando, enriqueciendo y abriendo fronteras conceptuales y metodolgicas para enfrentar los problemas presentes y futuros de nuestra sociedad, en estos esfuerzos integro tambin los conceptos de sistemas socio-tcnicos junto con su amplia formacin y experiencia metodolgica. En estos esfuerzos, Ackoff aade sus aportaciones singulares con su propuesta de una nueva formalizacin (no matemtica) sobre los conceptos sistmicos, que presenta en su obra sobre sistemas con propsito As como su caracterizacin de la era de los sistemas 41 con la que propone un renovado modo de ver e interactuar con el mundo, la realidad, las organizaciones y la planeacin. Entre los conceptos que destacan en estas aportaciones estn los de adaptacin y aprendizaje, as como el de desarrollo, diferencindolo de crecimiento y expresndolo como un concepto fuertemente relacionado a la calidad de vida.

En este camino, en 1974 Ackoff enriqueci su concepto de planeacin estratgica analizando las posibilidades de diferentes filosofas, actitudes y tipologas de planeacin, hasta llegar a proponer e impulsar lo que llam la planeacin interactiva para enfrentar sistemas de problemas. Su propuesta metodolgica para enfrentar esas situaciones problemticas parte de los principios de:

Participacin, proceso continuo y del holismo. Y su mtodo contempla las fases interactuales de:

1. Formulacin del Sistema de Problemas

2. Planeacin de Fines

3. Planeacin de Medios

4. Planeacin de Recursos

5. Diseo de la Implantacin y el Control.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema y sus elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los componentes fundamentales de la investigacin; adems, resultan claves para entender los resultados. La primera conclusin de un estudio es evaluar que ocurri con el planteamiento.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN: no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. . Se debe conceptuar el problema y verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.

CRITERIOS para plantear el problema:

Expresar una relacin entre dos o ms variables.

Formularlo claramente y sin ambigedad

Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, de poder observarse en la realidad.

ELEMENTOS que contiene el planteamiento del problema:

1. OBJETIVOS

Deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse. Son las guas del estudio, deben tenerse presente durante todo el desarrollo de la investigacin, han de ser congruentes entre si.

EJEMPLO: Analizar la comunicacin, en las campaas de SIDA, realizadas y difundidas por Lusida, en el ltimo ao.

2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Las preguntas pueden ser ms o menos generales pero en la mayora de los casos es mejor que sean ms precisas.

EJEMPLO: Cmo evolucion el discurso de las campaas de LUSIDA, desde su inicio a partir de la modificacin de hbitos y actitudes en la sociedad?.

3. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

Justificar el estudio, exponiendo las razones. El propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigacin y cuales son los beneficios que se derivaran de ella. Tal vez ayude a resolver un problema social, o a construir una nueva teora.

CRITERIOS para evaluar el potencial de una investigacin:

CONVENIENCIA: para que sirve.

RELEVANCIA SOCIAL: que alcance social tiene.

IMPLICACIONES PRCTICAS: ayudara a resolver algn problema prctico.

VALOR TERICO: se llenar algn hueco de conocimiento.

UTILIDAD METODOLGICA: ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables.

Una vez concebida la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto ha profundizado en el tema en cuestin y elegido el enfoque adecuado, se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin.

De nada sirve contar con un buen mtodo y mucho entusiasmo si no sabemos que investigar.

En realidad, plantear el problema no es otra cosa que afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento, puede ser inmediata o llevar mas tiempo del que pueda esperarse, esto depender del grado de familiaridad con que el investigador tenga del tema a tratar, la complejidad de la misma, la existencia de antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales.

El hecho de seleccionar un tema o una idea no lo coloca en la, posicin de considerar que informacin habr de acopiar, con cuales mtodos y como analizara los datos que obtenga.

Antes necesita formular el problema especifico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos cientficos.

Segn Kerlinger y Lee(2002), los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigacin son:

1.- El problema debe expresar una relacin entre dos(2) o mas conceptos o variables.

2.- El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedades; por ejemplo: que efecto?, en que condiciones?, cual es la probabilidad de.?, como se relacionacon.?, etc.

3.- El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica.

TEMA 4: OBJETIVOS E HIPOTESIS.

LOGRO

En este tema, el alumno aprender a sealar, de manera concreta y formal, a lo que se aspira en la investigacin y los objetivos que se determinen, debern expresarse con claridad, pues son las guas del estudio.

RESUMEN

Describiremos la forma en que, dado un tema de investigacin, se planteen los objetivos de manera clara, precisa y objetiva. Para esto plantearemos un caso practico y lo iremos desarrollando, en este punto, para que el alumno vea y aprenda la forma como se deben generar los objetivos.

No debemos olvidar que los objetivos debemos plantearlos en forma de preguntas.

DESARROLLO

Los elementos para plantear un problema, segn Hernndez Sampieri, son:

a) Los objetivos que persigue la investigacin

b) Las preguntas de investigacin

c) La justificacin de la investigacin

d) La viabilidad del estudio

e) La valuacin de las eficiencias en el conocimiento del problema

1. OBJETIVOS

En primer lugar, es necesario establecer que pretende la investigacin, es decir, cuales son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial, en este caso debe mencionarse cual es y de que manera se piensa que el estudio ayudara a resolverlo, y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y ser susceptibles de alcanzarse.

Por ejemplo, tenemos el siguiente tema: factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo.

Resulta, que despus de plantear el problema y sobre todo establecer el entorno, se concluye que los factores ms importantes son: la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro y la similitud entre ambos. Entonces los objetivos de la investigacin se podran plantear as:

1) Determinar si la atraccin fsica, la confianza, la proximidad, el reforzamiento, y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jvenes peruanos.

2) Evaluar cuales de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo.

3) Analizar si hay o no diferencias entre los hombres y las mujeres respecto de la importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados.

4) Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades, en relacin con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores.

Antes de definir los objetivos concretos de la investigacin es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas el problema que se estudiara. Las preguntas representan el que? De la investigacin. Las preguntas de investigacin orientan hacia las respuestas que se buscan con ella; las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos.

Las preguntas pueden ser ms o menos generales, como se menciono anteriormente, pero en la mayora de los casos es mejor que sean precisas, sobre todo en el de estudiantes que se inician dentro de la investigacin.

Len y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin:

a) Que no se conozcan las respuestas

b) Que puedan responderse con evidencia emprica

c) Que impliquen usar medios ticos

d) Que sean claras

e) Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

Siguiendo con el ejemplo del noviazgo, las preguntas de investigacin podran ser:

1.- La atraccin fsica, la confianza, la proximidad, el reforzamiento y la similitud, ejercen una influencia significativa en el desarrollo del noviazgo?

2.- Cual de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluacin de la relacin, el inters que muestran por esta y la disposicin para continuar la relacin?

3.- Estn vinculados entre si los elementos planteados ?

4.- Existe alguna diferencia por genero (entre los hombres y las mujeres) con respecto al peso que le asignan a cada factor en la evaluacin de la relacin, el inters que muestran por esta disposicin y la disposicin de continuar la relacin?

Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una investigacin son principalmente: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodologca. Adems de analizarse la viabilidad de la investigacin, deben considerarse sus posibles consecuencias.

El planteamiento de un problema de investigacin no puede incluir juicios morales ni estticos, Pero el investigador debe cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo.

2.- HIPOTESIS Y VARIABLES.

Nos preguntamos, que son las hiptesis?, y respondemos: son las guas para una investigacin o estudio; las hiptesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, deben ser formuladas a manera de proposiciones; de hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin.

Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigacin: Le gustare a Traviesa?, y una hiptesis seria: le resulto atractivo a Traviesa?. Esta hiptesis es una explicacin tentativa y esta formulada como proposicin. Despus investigaremos si se acepta o rechaza la hiptesis, al cortejar a Mimi y observar el resultado obtenido.

Las hiptesis son el centro, la medula o el eje del mtodo deductivo cuantitativo.

En todo toda investigacin cuantitativa debemos plantear hiptesis?; no, no todas las investigaciones cuantitativas planean hiptesis, el hecho de que formulemos o no hiptesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio.

Las investigaciones cuantitativas que formulan hiptesis son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance ser correlacional o explicativo, o las que tienen un alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un hecho.

Los estudios cualitativos, por lo regular, no formulan hiptesis antes de recolectar datos (aunque no siempre es el caso). Su naturaleza es mas bien inducir las hiptesis por medio de la recoleccin y el anlisis de los datos.

En una investigacin podemos tener una, dos, o varias hiptesis.

Las hiptesis son siempre verdaderas?, las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Al formularlas, el investigador no esta totalmente seguro de que vayan a comprobarse. Como mencionan y ejemplifican Black y Champion(1976), una hiptesis es diferente de la afirmacin de un hecho.

En el mbito de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables, y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

Las hiptesis pueden ser mas o menos generales o precisas, e involucrar a dos o mas variables; pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobacin emprica y a verificacin en la realidad.

Vamos a ver dos (2) ejemplos de hiptesis:

1) La proximidad geogrfica entre los hogares de las parejas de enamorados esta relacionada positivamente con el nivel de satisfaccin que les proporciona su relacin.

2) Las acciones de las compaas areas disminuirn su demanda y, en consecuencia, su valor, si se incrementa el numero de accidentes.

Como se podr apreciar, en la 1ra, hay 2 variables (proximidad geogrfica y satisfaccin en la relacin), mientras que en la 2da, hay 3 variables(la demanda, su valor en el mercado, nro de accidentes).

Que son las variables?, es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables son el genero, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento histrico de Manco Cpac, la religin, la resistencia de un material, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal etc.

El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenmenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.

Las variables seleccionadas para ser investigadas son el punto de partida en todo proceso de medicin. Medir una variable, y manipular los valores de una variable involucra el requisito de una extrema claridad en el significado que se le dar a los trminos.

Medir una variable implica entrar de lleno en el terreno de la precisin y claridad del lenguaje que se va a utilizar en una investigacin. Al trabajar con un fenmeno es preciso saber a ciencia cierta de qu exactamente se esta hablando, de manera de evitar al mximo un lenguaje vago o ambiguo que se preste para diferentes interpretaciones. El procedimiento para lograr un lenguaje ms objetivo y que pueda ser compartido entre muchas personas consiste en DEFINIR LAS VARIABLES, es decir, aclarar qu significado tendrn las variables A,B o X en una investigacin particular. En caso de no cumplirse con este procedimiento podran tenerse tantas interpretaciones de una variable o fenmeno como nmero de personas pudieran leer o conocer sobre l.

Por qu es indispensable definir las variables?

1) Para que todas las personas que lean la investigacin le otorguen el mismo significado a los trminos usados.

2) Con el fin de que las investigaciones puedan ser evaluadas mediante pruebas empricas, es decir, que las hiptesis puedan someterse a una contrastacin con la realidad mediante la experiencia.

3) Con el fin de que los resultados de las investigaciones puedan ser comparados con resultados de estudios similares.

Sin definicin de variables no es posible una investigacin

TIPOS DE DEFINICIONES DE VARIABLES

1. Definicin Conceptual

Una definicin conceptual define una variable mediante otros conceptos. Estas son las definiciones que conocemos a travs de los diccionarios o textos especializados.

Estas definiciones entregan una mayor claridad acerca de un concepto al explicarlo mediante un abanico de otros conceptos. Sin embargo suele suceder que normalmente los nuevos trminos son tambin conceptos generales o abstractos, difles de comprender, y si queremos entenderlos mejor, usualmente debemos recurrir nuevamente al diccionario o a textos especializados.

Ejemplo de Definicin Conceptual :

Comunicacin interpersonal didica = El intercambio de informacin psicolgica entre dos personas que desarrollan predicciones acerca del comportamiento del otro basados en dicha informacin, y establecen reglas para su interaccin que slo ellos conocen.

Si bien la definicin de los trminos utilizados en una investigacin debe comenzar por las definiciones conceptuales, stas no relacionan los trminos directamente con la realidad y por lo tanto no permiten poner a prueba las hiptesis. Para realizar este proceso, se precisa de definiciones operacionales.

2. Definicin Operacional o Emprica.

Estas definiciones son las nicas que permiten contrastar las hiptesis con la realidad.

Existen dos variantes:

Definicin Operacional:

Seala cules son las actividades u operaciones que se deben realizar para medir una variable.

Este es un concepto introducido por primera vez por P.W.Bridgman, en 1927, en La Lgica de la Fisica Moderna, New York, Macmillan . Bsicamente , con l el autor estableci que un concepto es sinnimo del correspondiente conjunto de operaciones para medirlo.

Ejemplos:

- Observar ciertas conductas

- Escuchar ciertos sonidos.

- Aplicar un termmetro.

- Medir con un instrumento.

2.2 Definicin Emprica:

Consiste en identificar un concepto con un grupo de caractersticas susceptibles de ser observadas o captadas mediante los sentidos.

Este tipo de definiciones seala los indicadores de conducta o caractersticas, que deben ser observadas en un fenmeno o sujeto, con el objetivo de observarlo y medirlo. Los indicadores de conducta se denominan tambin referentes empricos o conductas significativas.

Bsicamente, lo que hacen las definiciones empricas es TRADUCIR un concepto abstracto en hechos observables y medibles. En otras palabras, son un puente entre un concepto y ciertos hechos concretos.

DEFINICIN EMPIRICA

CONCEPTO HECHO O ABSTRACTO

CONDUCTA OBSERVABLE.

Las definiciones operacionales siempre son contextuales , es decir, se ajustan a la naturaleza y a los objetivos de cada investigacin en particular.

Normalmente las definiciones empricas se derivan de las definiciones conceptuales, y siguen la siguiente secuencia:

VARIABLE; DIMENSIONES; INDICADORES; SUBINDICADORES.

Donde, cada uno de estos trminos hacia la derecha va sealando caractersticas cada vez ms precisas de un fenmeno con el fin de observarlo y medirlo.

Por ejemplo, la nacionalidad es una variable que puede adoptar valores como Chilena, Argentina, Espaola entre otros. Otras variables podran ser peso ( 50 kg, 60 kg.), estatura (1.70m, 1,75 m etc.), el color de pelo (en estos tiempos puede ser increble la variedad de tonos!) puede asumir valores como rojo, castao, rubio; Dosis de antibitico administrada a un enfermo etc. Lo que estos rasgos tienen en comn, es que la variable puede asumir cualquiera de varios valores.

Es importante indicar que las variables, an teniendo el mismo nombre pueden no slo asumir valores distintos (e.g. la estatura podramos medirla en cm, o bien por rangos: alto, mediano, bajo), sino que tambin se pueden definir de modo distinto dependiendo de muchos factores donde es importante destacar el propsito u objetivo de la investigacin y las caractersticas de los participantes.

Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hiptesis o una teora. En este caso se les suele llamar constructor o construcciones hipotticas.

Dentro de las caractersticas que debe tener una hiptesis, podemos indicar a las siguientes:

a) Deben referirse a una situacin real.

b) Las variables o trminos de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo mas concretos posibles.

c) La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil(lgica)

d) Los trminos o variables de la hiptesis deben ser observables y medibles, as como la relacin planteada entre ellos, es decir, tener referentes en la realidad.

e) Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.

La hiptesis constituye un puente entre la teora y la investigacin emprica y, sin duda, contribuye a encausar y acelerar el desarrollo de la ciencia. Influye activamente sobre el proceso de investigacin, especialmente en la compilacin de los datos cientficos, en su argumentacin, generalizacin y en la comprobacin de las conclusiones tericas.

Que tipos de hiptesis se pueden establecer?, en este punto diremos, que existen diversas formas de clasificar las hiptesis, bsicamente:

1) Hiptesis de investigacin

2) Hiptesis nulas

3) Hiptesis alternativas

4) Hiptesis estadsticas

Que son las hiptesis de investigacin?, lo que hemos visto en lneas anteriores sobre hiptesis son en realidad las hiptesis de investigacin, y se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o mas variables, y deben cumplir con los requisitos mencionados anteriormente.

Se les suele simbolizar como Hi, donde i=0,1.n, y tambin se les denomina hiptesis de trabajo.

Las hiptesis de investigacin pueden ser:

a) Descriptivas de un valor o dato pronosticado

b) Correlacinales

c) De diferencia de grupos

d) Causales.

Que son las hiptesis nulas?, son en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin, tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, solo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.

Cuantas hiptesis se deben formular en una investigacin?, debemos entender que cada investigacin es diferente, algunas contienen gran variedad de hiptesis porque el problema de investigacin es complejo, mientras que otras contienen una o dos hiptesis; todo depende del estudio que habr de llevarse a cabo.

La calidad de una investigacin no necesariamente esta relacionada con el nro de hiptesis que contenga.

Que es la prueba de hiptesis?, como ya hemos mencionado, las hiptesis del proceso cuantitativo se someten a prueba o escrutinio emprico para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador observa.

De hecho, en realidad no podemos probar que una hiptesis es verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo a ciertos datos obtenidos en una investigacin particular.

Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra; cuantas mas investigaciones apoyen una hiptesis, mas credibilidad tendr, y por supuesto ser valida para el contexto en que se comprob; al menos lo es probalisticamente.

Cual es la utilidad de las hiptesis?, no basta con proponerlas, se entiende el valor que tienen en una investigacin, pero es necesario ahondar indicando las funciones de las hiptesis.

a) Son las guas de una investigacin en el enfoque cuantitativo; formularlas nos ayuda a saber lo que tratamos de buscar, de probar.

b) Tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso

c) Sumamente deductiva, es probar ciertas teoras, si se aporta evidencia a favor de la o las hiptesis.

d) Sugiere teoras.

Deben definirse las variables de una hiptesis como parte de su formulacin?, si es necesario definirlas, por varios motivos:

1) Para que el investigador y en general cualquier persona que elaboren la investigacin le den el mismo significado a los trminos o variables incluidos en las hiptesis.

2) Asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, observadas, evaluadas o inferidas, es decir, que de ellas se pueden obtener datos de la realidad.

3) Confrontar nuestra investigacin con otras similares.

4) Evaluar mas adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables y no solo las hiptesis se contextual izan.

En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin; las variables deben ser definidas de dos formas: conceptual y operacional.

ACTIVIDADES

1.- Seleccione un artculo de una revista, sobre temas sistmicos, informticos o computacionales, que contengan los resultados de alguna investigacin y responda las siguientes preguntas. Cuales son los objetivos de esa investigacin?, cuales son las preguntas?, y, cual es la justificacin?

2.- A modo de tarea, buscar y presentar a modo de informe, el significado de los trminos que considere no comunes de este tema.

GLOSARIO

Hiptesis.

Variables.

Planteamiento.

Formular.

III BIBLIOGRAFIA

Metodologa y tcnicas de Investigacin, Jos de Andrs Daz

Orientacin metodologica para la elaboracin de proyectos e informes de investigacin,

Marcelo Andrs Saravia Gallardo.

Metodologa de la investigacin tcnico-cientfica, E. Rafales Lamarca.

La investigacin cientfica, M. Bunge

Metodologa de la Investigacin Cientfica, Esperanza Marcos.

Metodologa de la Investigacin, Marissa Radrigan R.

IV AUTOEVALUACION PARA LA UNIDAD

01.- Que es el entorno, en un proyecto de investigacin.

02.- Como influye, en un PI, el entorno.

03.- Desde el punto de vista de desarrollo de SW, en que forma el medio ambiente incide en el desarrollo de SW.

04.- Que es una hiptesis?

05.- Cual es la importancia de las preguntas de investigacin?

06.- Que son los objetivos?

07.- Como influyen en el desarrollo del PI, los objetivos?

08.- Existe alguna relacin entre las preguntas de investigacin y los objetivos?

09.- De que manera, entre las hiptesis y los objetivos, se da una conexin?

10.- Diga que aspectos de la eleccin de un tema de investigacin utilizo para determinar los trabajos de investigacin?.

11.- Cuales son los caminos de los paradigmas de la investigacin cientfica, intentar mostrar un ejemplo para cada de ellos.

12.- Porque no debemos conocer las respuestas de las preguntas al plantear la investigacin?

13.- Que son variables.

14.- Porque se dice que una variable es operacional?

15.- Se le dice, LA EDUCACION, en estos momentos es un problema. Plantee una hiptesis.

16.- Con relacin al punto 15, planteada la hiptesis, de que tipo es?

17.- Siguiendo con la pregunta 15, cuales son las variables consideradas y de que tipo son.

18.- Que utilidad tienen las hiptesis?

19.- Deben definirse las variables de una hiptesis como parte de su formulacin?

20.- Cuantas hiptesis se deben formular en una investigacin?

21.- Que es la prueba de hiptesis?.

22.- Como simbolizamos a las hiptesis? Y porque?

23.- Que otra denominacin tienen las hiptesis?

24.- A que o quienes se aplica el concepto de variables?

25.- pensamiento de Ackoff con relacin al planteamiento de un problema.