HIPÓTESIS 4. SURGEN
3. FUNCIONES
1. IDEAS
2. CARACTE-RÍSTICAS
Plantea-miento
delproblema
Revisiónde
literatura
Respuestaanticipada a un
cuestionamiento
Explicacionestentativas del
fenómeno
Refiere a una situación real
Expresa relación devariables
Relación contécnicas
Guías deinvestigación
Prueban teorías Sugieren
teorías
Descriptiva yexplicativa
TIPO DE HIPÓTESIS
DE INVESTIGACIÓN NULAS ALTERNATIVAS ESTADISTICAS
CORRELACIONAL DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
CAUSALESUTILIZAN
POSIBILIDADES“ALTERNATIVAS”
LA TRANS-FORMACIÓN
RELACIÓN
RELACIONADOS O MÁSVARIABLES
COMPARANGRUPOS
UTILIZAN
DATOS CUANTITATIVOS
COMO ESTANASOCIADOS
DOS O MÁSVARIABLES
ESTUDIOS DESCRIPTI-
VOS
UTILIZAN
DESCRIPTIVAS
REFUTAR ONEGAR
CORRELACIÓN
ESTIMACIÓN
Hi
TIPOS DE H.ESTADISTICOS
SIMBOLOSESTADISTICOS
RELACIÓN
INVESTI-GACIONES
causa
VariableDepen-diente
Variable Indepen-diente
MultivariadasBivariadas
efecto
AFIRMA
H. DE INVESTI-GACIÓN
Ho Ho HaHi
DIFERENCIAS DEMEDIDAS
se
a veces en
establecen
entre
Ninguna variable
antecede a la otra
X ------------- Y
Hi
siendo
se
en
que
también
establecen
SENTIDO DE ENTENDIMIENTO
TIPO DE H.CAUSALES
Proponenun
son
se
para
Lo que
la
Ho
en
ante las
Ha
son
de las
Aplicar en
de
son
X Y Y
X1
x2X3
x YZ
PROCESO EN LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
CONOCIMIENTOACUMULATIVO
DATOS ANALIZADOS
COMPROBACIÓN
HIPÓTESIS(ZONA)
(REALIDAD)
(TEORÍA)
ELEMENTOS ESTRUCTURALESDE LAS HIPÓTESIS
PUEDEN SER:• INDIVIDUOS• FAMILIAS• GRUPOS• CASAS• INSTITUCIONES• OTROS
DERIVAN DE LAS UNIDADES DE ANÁLISISTRADUCIDAS COMO:• CARACTERÍSTICAS• PROPIEDADES• FACTORES• OTROS
RELACIONAN LAS UNIDADES DE
ANÁLISIS CON LASVARIABLES Y A
ÉSTAS ENTRE SÍ.
ELEMENTOS LÓGICOSLAS VARIABLESUNIDADES DE
ANÁLISIS
ACERCA DE LA ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
HIPÓTESIS: CRITERIOS DE FORMULACIÓN
SIEMPRE SEFORMULANEN FORMA
AFIRMATIVA
DEBENPLANTEAR LA
RELACIÓNENTRE DOS O
MÁS VARIABLES
DEBEN POSIBILITAR
SOMETER A PRUEBALAS RELACIONES
DEBEN SER DE PODER
PREDICTIVO YEXPLICATIVO
EJEMPLO DE HIPÓTESIS:EJEMPLO DE HIPÓTESIS:HIPÓTESIS GENERALHIPÓTESIS GENERAL
La enseñanza a través de mapas semánticos eleva significativamente La enseñanza a través de mapas semánticos eleva significativamente en aprendizaje en el área de comunicación en los estudiantes del 3er en aprendizaje en el área de comunicación en los estudiantes del 3er año de educación secundaria del Colegio Nacional de Aplicación de la año de educación secundaria del Colegio Nacional de Aplicación de la
UNHEVAL, Amarilis-Huánuco.UNHEVAL, Amarilis-Huánuco.
HIPÓTESIS ESPECÍFICASHIPÓTESIS ESPECÍFICASa. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su a. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su
efectividad al elevar significativamente el aprendizaje conceptual en el efectividad al elevar significativamente el aprendizaje conceptual en el área de comunicación.área de comunicación.
b. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su b. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su efectividad al incrementar significativamente en aprendizaje efectividad al incrementar significativamente en aprendizaje
procedimental en el área de comunicación.procedimental en el área de comunicación.
c. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su c. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su efectvidad al mejorar significativamente la actitud hacia el área de efectvidad al mejorar significativamente la actitud hacia el área de
comunicación.comunicación.
VARIABLESPOR SUNATURALEZA
POR SU IMPORTANCIA
CUALITATIVAS
CUANTITATIVAS
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE
INT
ER
VIN
IEN
TE
nominales
ord
inal
es
continuas
dis
cret
asPOR SU NIVEL DE
ABSTRACCIÓN
generales
intermediasempíricas
OPERACIONALIDAD DE VARIABLESOPERACIONALIDAD DE VARIABLES
Definir operacionalmente una variable para que Definir operacionalmente una variable para que pueda ser medida requiere del manejo de sus pueda ser medida requiere del manejo de sus facetas dimensionales o de la extracción de sus facetas dimensionales o de la extracción de sus propiedades. Al poder definir operacionalmente propiedades. Al poder definir operacionalmente las variable se les asigna un significado.las variable se les asigna un significado.
Es asumir un proceso de análisis deductivo de la Es asumir un proceso de análisis deductivo de la variable, al pasarla de un nivel abstracto a un variable, al pasarla de un nivel abstracto a un nivel concreto, encontrando como eslabón nivel concreto, encontrando como eslabón intermedio las dimensiones o categorías.intermedio las dimensiones o categorías.
La variable en el nivel concreto, que constituyen La variable en el nivel concreto, que constituyen los indicadores, es investigable, evaluable, es los indicadores, es investigable, evaluable, es decir, medible. decir, medible.
EjemploEjemplo::
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