UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
“Uso de MOODLE entorno virtual de aprendizaje para la
optimización de cursos en la FIIS UNAC”
AUTORES:
Rodríguez Ortiz, Carlos
Tito Arias, Yerson
Untiveros Morales, Miriam
CALLAO - PERÚ
2011
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Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas
Seminario de Tesis pág. 2
INDICE
I. Problema de investigación
1.1. Planteamiento del problema………………………………………………………...3
1.2. Formulación del problema………………………………………………………….3
II. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo general…………………………………………………………………….4
2.2. Objetivos específicos………………………………………………………………..4
III. Justificación e importancia
3.1. Justificación………………………………………………………………………...5
3.2. Importancia…………………………………………………………………………5
IV. Fundamentación teórica
4.1. Antecedentes………………………………………………………………………..6
4.1.1. Antecedentes Internacionales………………………………………………….6
4.1.2. Antecedentes Nacionales………………………………………………………7
4.2. Bases teóricas……………………………………………………………………….7
4.2.1 Constructivismo social………………………………………………………....8
4.2.2. Características hipermedia. ……………………………………………………9
4.2.3 Trabajo colaborativo…………………………………………………………...10
4.2.4 Orientación a objetos - de aprendizaje…………………………………………10
4.3. Marco conceptual…………………………………………………………………...11
V. Hipótesis y variables
5.1. Hipótesis……………………………………………………………………………12
5.1.1. Hipótesis general………………………………………………………………12
5.1.2. Hipótesis específicas……………………………..……………………………12
5.2. Matriz de consistencia……………………………………………………….……..13
5.3. Matriz de operacionalización de variables…………………………………………13
VI. Metodología
6.1. Diseño de investigación…………………………………………………………….14
6.2. Población y procedimiento muestral……………………………………………….14
6.3. Instrumentos………………………………………………………………………..14
6.4. Procedimiento………………………………………………………………………14
6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos….………………………………….14
VII. Tabla de contenidos…………………………………………………………………..14
VIII. Aspectos administrativos
7.1. Cronograma………………………………………………………………………..16
7.2. Presupuesto………………………………………………………………………...16
IX. Referencias bibliográficas…………………………………………………………...17
X. Anexos…………………………………………………………………………………18
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I. Problema de investigación
1.1. Planteamiento del problema
Hoy en día existen nuevos retos en la educación universitaria, por lo tanto es muy
importante la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. Consecuentemente es vital una
alfabetización digital en la educación para enfrentar dichos retos.
El uso de estas tecnologías en el aula (plataforma virtual), permitiría mayor comunicación y
pues una mejor retroalimentación entre el docente y el alumno, problema que se ve en las
clases convencionales.
La calidad de los sitios webs educativos resulta ser otro gran problema, pues se da que
muchos de ellos no están desarrollados a la medida de los usuarios que trabajan en ella, y no
resultan fácil de usarlos, es así que Moodle como alternativa de plataforma virtual permite
desarrollar sitios webs de calidad, cooperando con el poco tiempo que el usuario pueda tener
para acceder a la información fuera de las clases.
Otro problema se ve en que el aprendizaje actual suele ser costoso y poco eficaz, es así que
se crea Moodle, modelo que permite integrar las diferentes posibilidades que ofrece la red,
en un sistema en el que se pueda elaborar y distribuir el conocimiento de manera más eficaz
y barata.
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
¿El uso de Moodle, entorno virtual de aprendizaje, optimiza el aprendizaje de calidad de los
cursos en la FIIS UNAC?
1.2.2. Problemas específicos
¿La efectividad de Moodle permite incentivar el uso de Aulas Virtuales de Aprendizaje?
¿Los estudiantes dan buen uso a los entornos Virtuales de Aprendizaje, cada vez hay
más interesados en el uso de dicha plataforma?
¿Existe satisfacción de los docentes – estudiantes en el uso de entornos virtuales, éstos
mejoran el nivel de comunicación y por tanto son de gran utilidad en el proceso de
aprendizaje?
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II. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo general
Establecer que el uso de Moodle como alternativa tecnológica de información y
comunicación, es una buena opción en la educación para impartir los cursos
2.2. Objetivos específicos
Evaluar la efectividad de Moodle como plataforma virtual para incentivar el uso de un Aula
Virtual de Aprendizaje.
Identificar el uso que los estudiantes hacen a los entornos virtuales de aprendizaje para
descubrir las causas que hacen que no aumente el uso de estas plataformas.
Identificar la satisfacción de los docentes–estudiantes de acuerdo a sus necesidades de
enseñanza-aprendizaje; en relación a la utilidad que encuentran en un entorno virtual.
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III. Justificación e importancia
3.1. Justificación
Existen diferentes entornos virtuales que permiten la enseñanza fuera de las aulas, sin embargo
en la presente tesis hemos escogido a Moodle frente a otras plataformas por las siguientes
razones:
Alternativa de Plataforma Virtual Libre ya que puede implementar a bajo costo
Moodle Permite optimizar los recursos naturales y humanos
Se puede brindar una mejor calidad educativa.
Moodle aprovecha la integración de las tecnologías de información en las universidades
a fin de mejorar la enseñanza y aprendizaje.
Innovación en los procesos de aprendizaje
Facilitar la comunicación a través de la transferencia de información dadas en este
entorno.
Se puede modificar dicha plataforma de acuerdo a las necesidades, por ser de código
abierto.
3.2. Importancia
Moodle como sistema de enseñanza – aprendizaje, sirve para elaborar cursos virtuales,
permitiendo a los estudiantes interactuar con el profesor de manera virtual, realizar sus tareas y
subirlas a la plataforma.
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IV. Fundamentación teórica
4.1. Antecedentes El creciente uso de Internet y el desarrollo del ciberespacio han estimulado nuevas formas de
concebir y determinar cómo aprendernos, socializamos y trabajamos; por lo tanto, la
integración de las TIC en las universidades es un signo de progreso que representa nuevos
modos de acceder al conocimiento. Sin embargo dentro de los planes y programas de
educación de Nivel Superior del Estado Peruano existe una gran diversidad de contenidos
enfocados a diferentes contextos que no cubren las expectativas de aplicación en el campo
profesional, existe carencia de información. Se revisó en diversas fuentes a fin de encontrar
investigaciones acerca del tema desarrollado en el presente proyecto. Se pudo observar que en
distintas instituciones tanto en el país, como en el exterior se han realizado interesantes
trabajos acerca de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y en especial sobre el Software
Moodle.
4.1.1. Antecedentes Internacionales
Amorós Poveda Lucía .2007. “MOODLE como recurso didáctico”, Buenos Aires,
Argentina. Universidad Católica del Maule. El trabajo que se expone es el resultado de
tres vertientes de formación: la formación recibida sobre MOODLE, la formación
impartida sobre MOODLE y la implementación de una asignatura o módulo utilizando
dicho entorno. Hasta la fecha la cuestión planteada aquí no se ha resuelto, por lo que se
continúa avanzando dentro de los desarrollos de software y las consideraciones de los
entornos de aprendizaje mediados.
Ochoa Moreno G. 2009. “El campus virtual como medio de educación alternativo en el
Ecuador”. Tesis de Maestría. Quito, Ecuador. Instituto de Altos Estudios Nacionales;
El aula virtual, aparece entonces como un medio eficaz de incrementar la cultura de los
pueblos, haciendo posible llevar el conocimiento a quienes que por uno u otro motivo no
pueden coincidir en los espacios y horarios requeridos por la educación formal o
tradicional. Este potencial educativo permitirá a los alumnos virtuales asistir a cursos
planificados conforme a su disponibilidad de tiempo y ajustado a su ritmo de aprendizaje,
optimizando por otra parte el aporte de los profesores que en su nuevo rol de "tutores",
preparan el material educativo, asisten, guían y evalúan a los cursantes para garantizar la
calidad del aprendizaje. La relación actual de profesores necesarios para producir
profesionales capacitados en un determinado tema impartido en el aula tradicional puede
ser considerablemente mejorada con la utilización del aula virtual de tal forma que se
atiendan a muchos más alumnos, optimizando el empleo de recursos educativos y
haciendo de la tecnología un aliado eficaz que permita justamente la mejora sensible y en
cascada del nivel tecnológico de nuestro país.
Palma Manzur Juan Carlos. 2002. “Efectos del uso de un modelo de educación virtual en
los aprendizajes, en alumnos de enseñanza media” Tesis para maestría, Osorno. Chile.
Colegio San Mateo de la Compañía de Jesús. Actualmente para la educación tradicional
existen muchos modelos alternativos, algunos más y otros menos exitosos, uno de estos
modelos es la llamada educación virtual, que consiste en que el alumno logre
conocimientos a través de la mediación de herramientas tecnológicas. El modelo utilizado
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en esta investigación toma elementos tanto de la educación a distancia como de la
educación presencial. Por ejemplo se quiere que el alumno asista el establecimiento
educacional y que su proceso de aprendizaje lo lleva a cabo en los laboratorios de
informática, además la comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno se hará
utilizando canales de comunicación digitales. Por otro lado el alumno contará con una
plataforma virtual de educación que recoge todas las herramientas que el alumno necesite
para desarrollar su proceso de aprendizaje.
Rico Pérez A. 2010. “Implementación de un campus virtual usando Moodle.” Tesis para
licenciatura. Guanajuato, México: Universidad Interactiva ya Distancia en el Estado de
Guanajuato, aborda el tema del empleo de herramientas de comunicación, en la creación
de un entorno efectivo de interacción entre docente – alumno en mejora de la educación
virtual. La investigación hace cierto énfasis en diferenciar la Educación Virtual de la
educación presencial.
Villamizar Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores
universitarios para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a
partir del sistema de aprendizaje let me learn: dos estudios de caso.”. Tarragona,
España. Universidad Rovira i Virgili. Esta metodología presenta ventajas para el
conocimiento de los procesos de aprendizaje adoptados por los individuos y se plantea
como una herramienta para descubrir las razones que llevan a los docentes a utilizar o no
los recursos tecnológicos en su labor profesional. La autora de esta investigación es
profesora de la Facultad de Ingenierías y Arquitectura de la Universidad de Pamplona. La
recolección de información se hace a través de dos cuestionarios para conocer la
utilización e importancia que los profesores y estudiantes involucrados en los dos
estudios de caso dan a las TICs y de un inventario para conocer la combinación de
patrones de aprendizaje Let Me Learn.
4.1.2. Antecedentes Nacionales
Cabañas Valdivieso Julia Emilia.2003. “Aulas Virtuales como herramienta de apoyo en
la educación de la UNMSM”. tesis. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, La tesis presenta una investigación sobre Aulas Virtuales y los aspectos que
involucran la implementación de éstas como apoyo en la educación. Hemos considerado
como caso de estudio a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos quien tiene a su
disposición este tipo de servicio disponible vía Internet.
Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de
capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC. El caso de una
red educativa de Lima Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos; que muestra como objeto de estudio el impacto de las TIC en los procesos de
aprendizaje en estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de
san Juan de Lurigancho, Lima.
Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por ordenadores
utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria. Tesis doctoral. Lima,
Perú. Escuela Académico Profesional de Nutrición - Facultad de Medicina de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La presente investigación tiene por objeto
incorporar el uso de ordenadores en la educación universitaria mediante la construcción
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de clases programadas, para ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa
didáctico que debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien debe planificar,
organizar y supervisar su aplicación empleando una modalidad abierta y flexible .
Joo Chang, Blanca Jesús. 2011. “Análisis y propuesta de gestión pedagógica y
administrativa de las TICs, para construir espacios que generen conocimiento en el
colegio Champagnat” tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú, La
tecnología de la información y de la comunicación, en el contexto informático,
entendiendo por ello, Internet, Intranet, software y computadoras; es un tema que se
inició en el plano educativo, desde el área administrativa, recién hace unos años se ha
insertado desde una mirada pedagógica. Esta inserción se ha ido dando por modas en
muchos casos, o siguiendo simplemente "la tendencia", por el mercado y demanda,
"marketing". Estas motivaciones han generado en la actualidad una serie de dificultades
que son consecuencia del modo en que se insertaron las computadoras: sin planes
pedagógicos, sin evaluar costos post compra, sin tener en cuenta proyectos a largo plazo,
entre otros.
Siu León Eva Justina. 2004. “El diseño metodológico en la gestión de un proyecto
educativo innovador”. tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú, el
presente estudio, asume la necesidad de cambios en la dinámica de las instituciones
educativas y pretende, a través de un recorrido previo por las múltiples relaciones y
procesos que se dan a nivel pedagógico y administrativo en una organización escolar y
en su contexto político, social, económico, religioso y cultural, ser un aporte en el diseño
metodológico para la construcción y desarrollo del P.E.I., con carácter innovador; visto
desde esta perspectiva, este trabajo se enmarca en el área de gestión y planificación de
proyectos educativos.
4.2. Bases teóricas
Moodle como paquete de software sirve para la creación de cursos y sitios Web basados en
Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a una educación social
constructivista” según Martín Dougiamas.
Con el proyecto “Programa Huascarán” surge cierta necesidad, la cual es hacer un mejor uso
de Internet. Es así que Moodle nace como respuesta a diversos requerimientos que hacen de
las instituciones educativas: Proyecto para dar sustento a una educación constructivista,
gratuita, multiplataforma e intuitivo.
Puesto que MOODLE es un entorno para la enseñanza y el aprendizaje cabe observar que la
comunidad MOODLE expone siguientes beneficios los cuales serían constructivismo social
como teoría del aprendizaje. Además de las características hipermedia, el trabajo colaborativo
como metodología de enseñanza y la oferta de contenido orientada a objetos.
4.2.1 Constructivismo social
MOODLE se sustenta sobre la base del constructivismo, y más en concreto sobre el
constructivismo social.
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La Tabla 1 ofrece una aproximación al constructivismo social. Ha sido elaborada, por
Amorós Poveda con adaptaciones, del trabajo de Kearsley en relación con la Teoría
sobre la Práctica.
Tabla 1
4.2.2. Características hipermedia.
En la enseñanza, el hipermedia a través de vínculos integra el conocimiento. Lo hace
gracias a la información que se entrega almacenada en pequeños paquetes.
El hipermedia se caracteriza además por el vínculo, en tanto que los enlaces,
paquetes o puntos de información actúan como elementos interrelacionados.
Las particularidades del hipermedia, el cómo se da el procesamiento de la
información, son observados en la tabla 2.
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Así, los entornos hipermedia como sucede con MOODLE, favorecen la variabilidad
en el nivel de complejidad de la información contenida.
4.2.3 Trabajo colaborativo
La conectividad proporcionada por la red de computadores permite la interactividad
entre el alumno y docente, facilitando el trabajo en colaboración, es por tanto que se
vuelve importante en el área de la enseñanza.
MOODLE contiene diferentes módulos que pueden agruparse en tres:
Módulos de contenidos de materiales: Aquí se presenta la información como
material de estudio.
Módulos de comunicación: Este módulo hace sencilla y provechosa la interacción
entre todos los estudiantes y profesores.
Módulos de actividades: Este módulo atiende a las tareas, actividades, trabajos que
los estudiantes deben llevar a cabo.
4.2.4 Orientación a objetos - de aprendizaje
MOODLE es un entorno de aprendizaje, que además de poderse modificar y ser
dinámico también está orientado a objetos.
La orientación a objetos es aquella en la cual se definen inicialmente las entidades
prototipo (llamados “objetos”) y posteriormente se repiten y utilizan ósea son
reutilizados como parte de un programa informático variados contextos de
aprendizaje.
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4.3. Marco conceptual
Actitud: tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo
determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha
evaluación.
Ayuda pedagógica: Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que
éste pueda avanzar en su aprendizaje.
Constructivismo Social
Modelo basado en el constructivismo, que mantiene que el conocimiento además
de formarse a partir de las relaciones con el ambiente, es la suma del factor del entorno
social.
Curricula: Compendio sistematizado de los aspectos referidos a la planificación y el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Didáctica: Didáctica es la ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora (perspectiva-
dinámica) teorías práctico-normativo-decisionales sobre la enseñanza
Didáctica tecnológica: Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de
los recursos tecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en la
enseñanza.
Metodología: La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que
organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y
profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los
tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.
Módulo
Cada una de las partes en las que se divide Moodle y que aporta una funcionalidad
independiente al mismo.
Moodle
Moodle es un conjunto de programas para la creación de cursos y sitios Web basados en
Internet.
Recurso
Documentación de base para el curso, Los materiales son contenidos, información que el
profesor quiere que traten o, al menos, vean sus alumnos.
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V. Hipótesis y variables
5.1. Hipótesis
5.1.1. Hipótesis general
Si se utilizara Moodle en la construcción de aprendizajes entonces se aumentaría la
calidad del nivel de aprendizaje.
5.1.2. Hipótesis específicas
Si se usara Moodle aplicando las tecnologías de la información y la comunicación
sería la mejor opción para impartir los cursos
Un entorno virtual de aprendizaje optimizaría la calidad de educación en cursos
presenciales, semi-presenciales y virtuales.
Los docentes y educandos satisfacerian sus necesidades de comunicación,
retroalimentación y cooperación, a través del uso de plataformas virtuales educativas.
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5.2. Matriz de consistencia
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
GEN
ERA
L
¿El uso de Moodle, entorno
virtual de aprendizaje,
optimiza el aprendizaje de
calidad de los cursos en la
FIIS UNAC?
Establecer que el uso de
Moodle como alternativa
tecnológica de información
y comunicación, es una
buena opción en la
educación para impartir los
cursos
Si se utilizara a Moodle
en la construcción de
aprendizajes entonces se
aumentaría la calidad del
nivel de aprendizaje.
INDEPENDIENTE
Aplicación de
Moodle
DEPENDIENTE
Nivel de
Aprendizaje
ESP
ECÍF
ICO
S
¿La efectividad de Moodle
permite incentivar el uso de
Aulas Virtuales de
Aprendizaje?
¿Los estudiantes dan buen
uso a los entornos Virtuales
de Aprendizaje, cada vez hay
más interesados en el uso de
dicha plataforma?
¿Existe satisfacción de los
docentes – estudiantes en el
uso de entornos virtuales,
éstos mejoran el nivel de
comunicación y por tanto son
de gran utilidad en el proceso
de aprendizaje?
Evaluar la efectividad de
Moodle como plataforma
virtual para incentivar el uso
de un Aula Virtual de
Aprendizaje.
Identificar el uso que los
estudiantes hacen a los
entornos virtuales de
aprendizaje para descubrir
las causas que hacen que no
aumente el uso de estas
plataformas.
Identificar la satisfacción de
los docentes–estudiantes de
acuerdo a sus necesidades de
enseñanza-aprendizaje; en
relación a la utilidad que
encuentran en un entorno
virtual
Si se usara Moodle
aplicando las tecnologías
de la información y la
comunicación sería la
mejor opción para
impartir los cursos
Un entorno virtual de
aprendizaje optimizaría
la calidad de educación
en cursos presenciales,
semi-presenciales y
virtuales.
Los docentes y
educandos satisfacerian
sus necesidades de
comunicación,
retroalimentación y
cooperación, a través del
uso de plataformas
virtuales educativas.
5.3. Matriz de operacionalización de variables VARIABLE DIMENSIONES INDICADOR ITEMES
Vi=V1
Aplicación de
Moodle
Seguridad de la
Información Número de ataques
¿Cuántos ataques a la seguridad
se han detectado al mes?
Usabilidad del
Sistema
Número de sesiones
iniciadas por día
¿Cuántos usuarios ingresan al
sistema diariamente?
Vd=V2
Nivel de
Aprendizaje
Contenido Número de documentación
colgada por mes
¿Cuántos documentos se cuelgan
en el curso virtual?
Comunicación Número de consultas al día
por alumno
¿Cuál es la cantidad de ingresos de
alumnos al curso virtual?
Actividades
Cantidad de descargas ¿Cuál es la cantidad de descargas
realizadas en un curso virtual?
¿Cuántos eventos son registrados
al mes?
Tareas
eventos registrados por mes
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VI. Metodología
6.1. Diseño de investigación Se propone el desarrollo de un proyecto basado en la metodología de investigación descriptiva
6.2. Población y procedimiento muestral La presente investigación se realizará a alumnos universitarios de la FIIS UNAC en el
proceso de construcción de aprendizajes en cualquier curso
Datos:
Z=1.96 p=0.6 q=0.4 N=1000 E=0.05
Tamaño de la muestra: n = 270
6.3. Instrumentos Las técnicas que se va a utilizar son: la observación a portales educativos cuya plataforma
usada sea o no sea Moodle, y una Encuesta aplicada a los alumnos para determinar las
necesidades de capacitación y el perfil de los destinatarios de un curso en línea.
6.4. Procedimiento El método usado es el científico, puesto que en la presente tesis se explican los hechos además
de describirlos. Los resultados obtenidos de los alumnos evaluados en el proceso de
recolección de datos serán comparados y evaluados con la información analizada con
anterioridad. Primero se hará un análisis documental. Luego se hará una descripción de
hechos, a través de encuestas.
6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos Con los datos obtenidos, se procede a hacer un análisis comparativo individual, y de esta
manera verificar la eficacia del Moodle en la construcción de aprendizajes en diferentes
materias. Estos datos deben ser analizados tenido en cuenta las variables. Los datos serán
presentados en cuadros comparativos.
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VII. Tabla de contenidos
Portada
Dedicatoria
Resumen
Introducción
I. Problema de investigación
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema
II. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo general
2.2. Objetivos específicos
III. Justificación e importancia
3.1. Justificación
3.2. Importancia
IV. Fundamentación teórica
4.1. Antecedentes
4.2. Bases teóricas
4.3. Marco conceptual
V. Hipótesis y variables
5.1. Hipótesis
5.2. Matriz de consistencia
5.3. Matriz de operacionalización de variables
VI. Metodología
6.1. Diseño de investigación
6.2. Población y procedimiento muestral
6.3. Instrumentos
6.4. Procedimiento
6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
6.6. Tabla de contenidos
VII. Aspectos administrativos
7.1. Cronograma
7.2. Presupuesto
VIII. Referencias bibliográficas
IX. Anexos
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VIII. Aspectos administrativos 8.1. Cronograma
8.2 PRESUPUESTO
Materiales:
Una computadora (propio)
Una impresora (propio)
3 Millares de hojas Bond S/. 66.00
2 Cartuchos de tinta S/. 100.00
Servicios:
2500 fotocopias S/. 125.00
270 h Internet S/. 270.00 (propio)
4 empastados S/. 80.00
Presupuesto:
Materiales S/. 166.00
Servicios S/. 475.00
TOTAL S/. 641.00
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IX. Referencias bibliográficas
Amorós Poveda L. 2007. MOODLE como recurso didáctico. Documento de la conferencia de
Inclusión digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la Sociedad de la
Información; 2007del 23 al 26 de octubre. Buenos Aires, Argentina: EDUTEC
Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de
capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC. El caso de una red
educativa de Lima Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por ordenadores
utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria. Tesis doctoral. Lima, Perú.
Escuela Académico Profesional de Nutrición - Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
Marquina Raymond. 2007. Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos Virtuales.
Tesis de Maestría. Mérida, Venezuela. Universidad de Los Andes
Ochoa Moreno G. El campus virtual como medio de educación alternativo en el ecuador
[Tesis de Maestría]. Quito, Ecuador: Instituto de Altos Estudios Nacionales; 2009.
Palma Manzur Juan Carlos. 2002. “Efectos del uso de un modelo de educación virtual en los
aprendizajes, en alumnos de enseñanza media” Tesis para maestría, Osorno. Chile. Colegio
San Mateo de la Compañía de Jesús.
Rico Pérez A. 2010. Implementación de un campus virtual usando Moodle. Tesis para
licenciatura. Guanajuato, México: Universidad Interactiva ya Distancia en el Estado de
Guanajuato
SALINAS, J. (1994). “Hipertexto e hipermedia en la enseñanza universitaria”. Píxel- Bit.
Revista de Medios y Educación. nº1. Tomado de
http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n1/n1art/art12.htm
Sánchez Villanueva M. 2002. La realidad virtual como herramienta en la enseñanza de la
anatomía humana para el 4to y 5to grado de nivel primario. Tesis de licenciatura. Puebla,
México. Universidad de las Américas Puebla
Villamizar Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores
universitarios para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a partir
del sistema de aprendizaje let me learn: dos estudios de caso.”. Tarragona, España.
Universidad Rovira i Virgili.
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X. Anexos
10.1. ANEXO 1: ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS PARA DETERMINAR LAS
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y EL PERFIL DE LOS DESTINATARIOS DE UN
CURSO EN LÍNEA.
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10.2. ANEXO 2: INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN CURSO EN LÍNEA
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10.2. ANEXO 3: ENCUESTA DE CURSO EN LINEA
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