Lineamientos de materiales educativos TIC
Juan Lapeyre
Junio, 2014
Estructura y componentes de los lineamientos
Fundamentos para los materiales educativos TIC
¿Qué define un material educativo TIC?
Todo objeto creado a través de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) para ser empleado en situaciones de aprendizaje
en entornos virtuales con la finalidad de desarrollar y/o potenciar
algún aspecto de los aprendizajes.
Material educativo TIC como recurso
Material educativo TIC como objeto digital
Descripción de los materiales educativos TIC
Dimensión “Estructura” y sus categorías
Dimensión “Contenido” y sus categorías
Dimensión “Contexto de uso” y sus categorías
Tipología de materiales educativos TIC
Materiales informativos o
reproductivos
Materiales constructivos o
productivos
Dimensión
CONTENIDO
Dentro de la
IE
Fuera de la
IE
Dentro de la
IE
Fuera de la
IE
Dimensión
CONTEXTO DE
USO
Dim
en
sió
n E
STR
UC
TUR
A Formatos
digitales
simples
1 4 7 10
Formatos
digitales
complejos
2 5 8 11
Programas y
Entornos
virtuales
3 6 9 12
Clasificación
Sobre formatos digitales, programas y entornos
Formatos digitales simples Formatos digitales complejos Programas y Entornos
SIMPLE Y NO-ORIENTADO
ESPECIFICAMENTE A LO EDUCATIVO
COMPLEJO Y NO ORIENTADO
ESPECIFICAMENTE A LO EDUCATIVO
COMPLEJO Y ORIENTADO A LO
EDUCATIVO
implica solo su percepción o manejo implica una técnica de uso /
instrucciones específicas
implica una metodología o estrategia
de aprendizaje al menos
Considera los que generalmente se
llama “recursos” y se refiere,
básicamente, a los formatos digitales,
como lecturas (textos), imágenes,
videos, etc.
Incluye a lo que generalmente se
llama “herramientas” (utilitarios,
visualizadores, reproductores, etc.)
por un lado y por otro lado a los
formatos digitales complejos, que
proporcionan su propio programa
para manipularlos, como las
enciclopedias digitales, las colecciones
de imágenes o audios, etc.
Se refiere a programas elaborados
para desarrollar actividades
educativas o metas pedagógicas, sea
de forma específica (software para
hacer mapas mentales, por ejemplo) o
bien a la articulación de varios
programas o servicios en un entorno
(como los LMS o los EVA).
Clasificación
Clasificación de METIC
• Debe revisarse el material educativo TIC y anotar o tener en cuenta las
características que aporta.
• Se empieza con la pregunta que puede responderse desde la perspectiva del
clasificador, es decir, sobre la que tenga mayor información:
• A. ¿Cómo es el material educativo?
• B. ¿A qué se refiere el material educativo?
• C. ¿Cómo se usa el material educativo?
• Conforme se va respondiendo, se van focalizando la columna o fila en la
tabla a la que corresponde, hasta que se marque un solo casillero, que es el
tipo al que se asigna el material educativo TIC.
Clasificación
Aplicación de material educativo TIC
• Conjunto de acciones secuenciadas que permiten el empleo pleno y
funcional de los materiales educativos TIC en un contexto específico.
• La aplicación de los materiales educativos TIC requiere
necesariamente un entorno virtual.
• En este proceso, la dimensión que guía es el contexto de uso o
aplicación , por lo que es necesario plantear un procedimiento para
configurar dichos contexto.
Aplicación
Tipos de aplicaciones
TIPO DE APLICACIÓN
INTEGRADO O PUNTUAL
(componente incluido en el conjunto de la sesión de aprendizaje)
INTEGRAL
(elemento articulador de toda la situación de aprendizaje)
TRANSVERSAL
(empleado como componente o articulador en una serie de situaciones de aprendizaje)
Estos son los materiales específicos.
Estos son los materiales organizadores u articuladores.
Estos son los materiales estratégicos.
Aplicación
Desarrollo de materiales educativos TIC
Proceso de generar materiales educativos TIC.
Se debe tomar como base el proceso de aplicación, desde el cual se plantean las demandas o requisitos pedagógicos.
Desarrollo
Procesos para el desarrollo de materiales educativos TIC
Desarrollo
Elaboración o producción Tercerización completa
Desarrollo delegado Elaboración o producción mixta
Adquisición
Evaluación de materiales educativos TIC
Proporciona información necesaria para realizar o mejorar las
operaciones referidas a los materiales educativos TIC
Evaluación
Situaciones que determinan los puntos de vista en la evaluación
NIVEL ACTOR SITUACIONES TIPO
Aprendizaje Estudiante Para utilizar (aplicación) un material educativo TIC, debe recibir una recomendación o saber seleccionarlo según sus
necesidades (clasificación). En algunos casos, el docente le pide que elabore formatos digitales como manifestación
de su aprendizaje (desarrollo) y debería poder ser consciente de que su interacción con los materiales educativos TIC
fue útil (evaluación).
La evidencia de resultados positivos puede conducir a generar en el estudiante la consolidación de mejores
estrategias de aprendizaje.
Enseñanza Docente Para emplear un material educativo TIC (aplicación) en un contexto específico, debe reconocer sus características
para seleccionarlo (clasificación) en la hipótesis que tendrá buenos resultados en dicho contexto. Igualmente, en el
caso que requiera elaborar (desarrollo) material educativo TIC. En ambas situaciones, deberá ser capaz de medir los
resultados del empleo o elaboración (evaluación).
La evidencia de resultados positivos puede conducir a establecer una buena práctica de materiales educativos TIC.
Gestión
educativa
Funcionario Debe constatar que los estudiantes y docentes emplean (aplicación) los materiales educativos TIC adecuados a su
realidad (clasificación) y que obtienen los resultados esperados (evaluación). Igualmente, debe plantear la obtención
del material educativo TIC necesario, sea por adquisición o por producción (desarrollo) o bien avalar la elaboración
de materiales educativos TIC bajo su responsabilidad (desarrollo). Todas estas constataciones (evaluación) deben
seguir procedimientos estándar.
La evidencia de resultados positivos puede conducir a establecer una política adecuada de materiales educativos
TIC.
Características a evaluar de acuerdo con el punto de vista
PUNTO DE VISTA CARACTERÍSTICAS A EVALUAR DE ACUERDO CON EL PUNTO DE VISTA
Para que el ESTUDIANTE pueda obtener
resultados satisfactorios en su aprendizaje,
el material debe cumplir lo siguiente:
Comprensibilidad Autonomía Significatividad Demanda cognitiva Pertinencia Metacognición
Para que el DOCENTE pueda emplear
satisfactoriamente el material:
Comprensibilidad Enfoque pedagógico vigente Orientaciones metodológicas Pertinencia pedagógica Aplicabilidad
Para que el FUNCIONARIO pueda gestionar
satisfactoriamente el material:
Usabilidad (adaptabilidad del material) Articulación con otros materiales Pertinencia pedagógica Evidencia de resultados Aprovechamiento Operatividad
Evaluación
Desde el punto de vista del docente
MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTAJE TOTAL DEL MATERIAL
EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS
PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL
puntaje máxim
o
ponderación
puntaje ponderado
equivalencias
DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT.
comprensibilidad corresponde con alguna
forma conocida de organización curricular
secuencias de acciones o tareas fácilmente reconocibles
y articuladas / navegación clara
interfaz ayuda a reconocer las actividades:
presentación gráfica intuitiva
enfoque
pedagógico vigente
corresponde al enfoque DCN / Rutas / otro no del MED (enfoque conocido /
no-conocido)
curva de aprendizaje: corta /
estructura: simple
informa sobre la relación entre ENFOQUE DEL
MATERIAL y ESTÁNDARES EDUCATIVOS PERÚ
orientaciones metodológicas
explicita estrategias o técnicas de enseñanza o
aprendizaje
incluye información sobre su forma de aplicación
incluye información sobre distintos contextos de uso
pertinencia pedagógica
incluye información sobre capacidades o
conocimientos a desarrollar de manera específica
Ofrece opciones de uso con
TIC que no serían posibles sin el empleo de TIC
las actividades están secuenciadas y articuladas según las competencias a desarrollar / navegación
según estructura pedagógica
aplicabilidad facilidad de incluirlo en el contexto de trabajo del
docente
el usuario definido por el material cuenta con
requerimientos informáticos para usar el material
No requiere explicaciones ni
preparaciones previas o especiales para su uso
Evaluación
Desde el punto de vista del estudiante
MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS
PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL
puntaje máximo
ponderació
n
puntaje ponderado
equivalencias
DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT.
comprensibilidad actividades conocidas o
intuitivas para el estudiante
constituidos por actividades claras y bien secuenciadas
Presenta acciones o actividades que el usuario
definido puede reconocer y comunicar fácilmente
autonomía propicia la autonomía: no
requiere ayuda del docente
contiene ayudas u organizadores gráficos
Propicia que el usuario se concentre en el material,
mantiene la motivación y el interés
significatividad
vinculación con su realidad / de acuerdo con mis intereses
/ aplicable para lo que me interesa
es personalizable: el usuario
puede adecuar la interfaz
Presenta textos o imágenes que el usuario definido puede
reconocer fácilmente
demanda cognitiva operaciones mentales de alto
nivel exigidas según la taxonomía de Bloom
operaciones mentales
exigidas según la taxonomía digital de Bloom
Las instrucciones de las actividades son claras o no
ambiguas // El lenguaje empleado está de acuerdo
con el nivel de exigencia: no simplifica ni complica
pertinencia contenidos de acuerdo con el
nivel y capacidades
graduación de contenidos según nivel y capacidad
Permite la integración fácil de contenidos multimedia
metacognición plantea o permite plantear
actividades para lograr metacognición
Contiene, permite incluir o propone tipos de
evaluaciones: sumativas, finales, por pares,
autoevaluación, reflexivas, rúbricas, etc.
Permite corregir o editar los
resultados generados
Evaluación
Desde el punto de vista del funcionario
MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE
TOTAL DEL
MATERIAL
EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS
PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL
puntaje
máximo
ponderación
puntaje ponderado
equivalencia
s
DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT.
Usabilidad
(adaptabilidad del material)
facilidad de incluirlo en el contexto de trabajo del docente y el estudiante
el usuario definido por el material cuenta con
requerimientos informáticos para usar el
material
No requiere explicaciones ni preparaciones previas o
especiales para su uso
Articulación con otros materiales
Responde a las orientaciones de
distribución y uso de materiales
Sus datos y procesos se integran en los entornos virtuales que emplean los
usuarios
El lenguaje y diseño del material es coherente con
los otros materiales del entorno virtual
Pertinencia pedagógica
incluye información sobre capacidades o
conocimientos a desarrollar de manera
específica
Ofrece opciones de uso con TIC que no serían
posibles sin ellas
Las actividades están secuenciadas y articuladas según las competencias a desarrollar / navegación
según estructura pedagógica
Evidencia de resultados
Registra resultados previos de empleo en
contexto similar
Permite registrar estadísticas de uso y de
navegación
El material informa al usuario sobre el avance
que realiza
Aprovechamiento Responde a los resultados
esperados según su potencial pedagógico
Permite registrar los
resultados en formatos digitales editables
La expresión de los resultados se hace en un
lenguaje claro y de acuerdo con la
terminología establecida
Operatividad Se emplea sin problemas
en toda sus funcionalidades
el usuario definido por el material cuenta con
requerimientos informáticos para usar el
material
Contiene instrucciones u orientaciones para cada
tipo de situaciones de uso
Evaluación
Para empezar a practicar…
¿Qué? ¿Dónde? Herramientas para crear presentaciones http://www.clasesdeperiodismo.com/2014/04/23/20-herramientas-para-crear-
presentaciones/)
Herramientas para maestros creativos http://www.alsalirdelcole.com/10-herramientas-para-maestros-creativos/
60 blogs - literatura infantil y juvenil http://www.educacioilestic.com/60-blogs-sobre-literatura-infantil-i-
juvenil/?utm_content=bufferd9eee&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_cam
paign=buffer
100 herramientas TOP de las web 2.0 http://www.enlanubetic.com.es/2014/05/top-100-de-las-herramientas-20-
para.html#.U3PXdIUmz9d
150 herramientas gratuitas para crear materiales
didácticos on line
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para-
crear-materiales-didacticos-on-line/
15 recursos para trabajar la educación emocional http://educacioncuatropuntocero.wordpress.com/2014/05/12/15-recursos-para-trabajar-la-
educacion-emocional/
11 herramientas para crear infografías http://t-applicada.blogspot.com/2014/02/11-herramientas-para-crear-infografias.html
5 Herramientas online para trabajar en equipo de
forma remota
http://t-applicada.blogspot.com/2014/05/herramientas-online-trabajo-equipo-remoto.html
Catálogo software libre https://app.box.com/s/i7lfpydtvpnrrxo8849y
25 herramientas de content curation que te
ayudarán en el día a día
http://www.40defiebre.com/herramientas-content-
curation/?utm_source=feedly&utm_reader=feedly&utm_medium=rss&utm_campaign=herram
ientas-content-curation
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