Download - Lengua Castellana y Literatura 1 (lengua)

Que hablen las matemáticasEscuchar y hablar

Las reglas de un juego: el sudoku

Leer y escribirLa lectura: Una visita inesperada, de Luis BustosLa comunicación1 Comunicación verbal y comunicación no verbal2 El cómic y la comunicación verbal y no verbalTaller de escrituraLas propiedades del texto (II): la coherencia

Conocimiento de la lenguaLa gramáticaUnidades de la lengua. La oración. Clases de palabras1 La lengua y sus unidades2 La oración3 Sujeto y predicado4 Clases de palabras

ESCUCHAR Y HABLAR [ESCUCHO Y COMPRENDO]

ACTIVIDADES

¿A qué preguntas responde el contenido de la noticia?

a ¿Dónde? c ¿A quién? e ¿Cómo?b ¿Qué? d ¿Cuándo? f ¿Por qué?

Resume en pocas palabras la información que aportan:

a La voz en off. b La editora. c El militar.

Contesta si es verdadero o falso:

Piensa con atención: ¿qué tipo de documentos hansido necesarios para elaborar esta noticia?

a imágenes grabadas en Kabul b fotografías c entre-vistas d material histórico e sobreimpresión de textof música de fondo

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Analiza tus competencias

Competencia social y ciudadanaComprensión de las diferencias entre comunicación verbal y comunicación no verbal, y del modo en que cada una facilita la interacción comunicativa entre las personas.

Competencia cultural y artísticaValoración del cómic como narración artística que combinaelementos verbales y no verbales.

Competencia matemáticaLectura y producción de textos que emplean elementos de lenguaje matemático.

El Principito viaja a KabulLENGUA

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FICHA TÉCNICA: Mediateca RTVE, 19-11-2010.TIPOLOGÍA ORAL: Noticia.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Noticia de una edición especial de El Prin-cipito en una lengua afgana y de su reparto en Kabul.

V F

Fuencisla Gozalo es una conocida traductora.

Los militares han fundado cuatro escuelas en lazona.

Los niños reciben con extrañeza el regalo del libro.

El Principito es una obra literaria española.

El sueño de Fuencisla es regalarles un nuevolibro.

Unidad 2 lengua 24-41:lengu_lite:eso 02/02/11 9:46 Página 24

ESCUCHAR Y HABLAR [ME EXPRESO]

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Enseña a tus compañeros y compañeras alguna habi-lidad o destreza que domines y que sea de su interés.La actividad resultará más atractiva si deben manipu-lar o construir algo siguiendo tus órdenes.

Aquí tienes algunas ideas, pero seguro que puedes apor-tar alguna otra: papiroflexia, truco de magia, resoluciónde sudokus y receta fácil de cocina. En el bloc de notas,te ofrecemos los pasos de tu intervención si eligierasla opción de resolver sudokus.

Valora junto a tus compañeros y compañeras la activi-dad. Su opinión será útil para toda la clase, ya que en-tenderéis mejor la dificultad de expresarse claramenteen público y llegaréis a conclusiones interesantes parala próxima práctica.

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ACTIVIDAD

notas

• Explica brevemente tu presentación; en este caso, delos sudokus: en qué consisten, a qué se debe su éxito,anécdotas…

• Presentación del objetivo de tu exposición y organi-zación de la actividad: material, colaboradores, quéhacer en caso de duda…

• Control de la situación: asegúrate de que todos tienenel material antes de empezar (un sudoku sin resolver yun lápiz y una goma) y explica lentamente y con clari-dad los pasos uno a uno, sin prisas. No vayas de un pasoa otro si no se ha entendido el anterior.

• Comprobación de que todos tus compañeros y com-pañeras han entendido el proceso de resolución.

• Invitación a formular preguntas y agradecimiento porsu atención.

El lenguaje utilizado para dar instruccionesa los demás debe ser preciso y claro, demanera que cada una de las consignas seentienda perfectamente. Antes de exponerante los demás las instrucciones de un pro-ceso (como aprender a hacer malabares,papiroflexia…), deberás planificar bien laexposición y, si es posible, ensayar antealgún compañero para comprobar que tuinformación se entiende con facilidad.

Las reglas de un juego: el sudoku

Durante la exposición, puedes utilizar recursos que

te ayuden, como la pizarra o el cañón de imagen.

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LEER Y ESCRIBIR [LA LECTURA]2

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Luis Bustos nació en Madrid en 1973. Es ilustrador, dibujante de cómic y gra-fista. Autodidacta, compartió sus inicios profesionales en las artes gráficas con la colabora-ción en diversos fanzines y revistas. Ha creado, junto al guionista de cine y televisión DavidMuñoz, la serie Rayos y Centellas y el álbum Residuos. Sus trabajos como autor son Espop!,una serie sobre la música pop para una revista mensual, y Zorgo, una serie para la revista ju-venil Míster K, donde narra las aventuras y desventuras de un malvado de película.



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ACTIVIDADES

COMPRENSIÓN LECTORA

¿Qué le ocurre al personaje?

a Lo visita un personaje del futuro que le enseñarátrucos para que apruebe el examen de matemáti-cas.

b Lo visita un extraterrestre que finge ser él mismopara burlarse.

c Lo visita un personaje –él mismo en el futuro– quelo anima para el examen de matemáticas anun-ciándole que será un gran matemático.

d Recibe la visita de un loco que asegura que vienedel futuro y que puede ayudarlo con las matemáti-cas.

¿Por qué en la cuarta viñeta el visitante dice que seestá liando?

¿Crees que el chico está soñando, como supone él enla quinta viñeta? Razónalo.

¿A qué se refiere el personaje visitante cuando diceque también es un gran cómico?

Señala tres momentos de la historieta que, según tuparecer, tengan carácter humorístico.

En el desarrollo del cómic el hombre parece un héroe,un personaje de historia de aventuras. ¿Se mantieneesa imagen hasta el final?

Hacia el final del cómic, la silueta de un globo que saledel hombre tiene forma ondulada. ¿Qué significa?

Explica el significado de las onomatopeyas BBBBRRRRRy ZAS.

En dos ocasiones, aparece una nube negra sobre lacabeza de los personajes. ¿Qué quiere decir?

LÉxICO

Señala palabras o expresiones del lenguaje familiaro coloquial.

Explica el significado de eminencia, best seller y pa-radoja y escribe una frase con cada uno de estos tér-minos.

ExPRESIÓN ESCRITA

Cuando el chico le pregunta a su «yo» del futuro cómopuede ayudarlo, le plantea tres posibilidades. Juzgacada una de ellas, explicando por qué te parecen bieno mal.

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LEER Y ESCRIBIR [LA COMUNICACIÓN]2

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1.1 La comunicación humana no verbal

¿Te das cuenta de que cuando hablas utilizas la gesticulación para que tumensaje se entienda mejor? Piensa en cómo mueves las manos, en la ex-presión de tu cara, en la manera de mirar… Todos estos gestos comunicanestados y actitudes a tu interlocutor, incluso la distancia que mantienescon él informa de la relación que existe entre ambos: unos 50 cm cuando elinterlocutor es un familiar o amigo íntimo, 125 cm cuando se trata de reu-niones laborales o sociales, y 2 ó 3 m cuando el interlocutor es una personaajena a tu entorno. Se calcula que en una conversación cara a cara hay un35 % de componente verbal y un 65 % de componente no verbal.

La gesticulación la realizamos muchas veces de forma espontánea, y esopuede ocasionarnos algún que otro problema, pues podemos molestar anuestro interlocutor o transmitir información que no deseamos, como in-seguridad, miedo, sumisión…

1. Comunicación verbaly comunicación no verbal

A la derecha se reproduce el interior de una guía de tu-rismo rural de Lanzarote y se muestra la hacienda CasaBarranco. Junto al texto que facilita la dirección de lafinca, las características y las actividades que ofrece, sedisponen fotografías, un mapa e iconos que tambiénproporcionan información sobre el lugar.

Se utilizan, por tanto, códigos verbales (la lengua es-crita) y códigos no verbales (fotografías, mapas y otrasfiguras). En el primer caso, decimos que la comunica-ción es verbal y, en el segundo, no verbal.

La comunicación verbal emplea la lengua oral o escritacomo código para transmitir información. La comuni-cación no verbal transmite información mediante có-digos visuales (mapa, gráficos, diagramas, símbolos, fi-guras…), gestuales (guiñar un ojo, indicar silencio conlos dedos y la boca…), auditivos (sirena, pitidos de unsilbato…) y táctiles (besos, caricias...).

comunicación verbal

comunicación

no verbal

comunicación verbal comunicación

no verbal

Indica qué información transmi-ten los gestos que realizan lospersonajes de las secuencias dearriba.

Dibuja cómo expresarías con ges-tos estos mensajes: todo va bien,acércate, detente, no sé qué ha pa-sado.

Realiza estas actividadessobre comunicación verbal y co-municación no verbal.

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ACTIVIDADES


LEER Y ESCRIBIR [LA COMUNICACIÓN]2

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ACTIVIDADES

¿Qué significan las líneas cinéticas de estas imágenes?

Explica qué indican las siguientes metáforas visua-les: terror, sorpresa, enfado o frío.

a nariz roja d cejas altasb ojos muy abiertos e ojos desorbitadosc cejas fruncidas f boca muy abierta

Inventa un cómic a partir de estos pasos:

a Piensa una historia en la que haya una presentaciónde los hechos, un desarrollo y un final. Ejemplo: unarqueólogo excava en un desierto y se encuentra un sarcófago; lo abre y en su interior halla tan soloun pergamino; lo desenrolla y en él dice FELICIDA-DES; en ese instante, aparecen sus compañeros deexpedición para celebrar su cumpleaños.

b Piensa en cuántas viñetas vas a dibujar la presen-tación, el desarrollo y el final de la historia.

c Dibuja las viñetas teniendo en cuenta las líneas ci-néticas, las metáforas visuales, los globos, los car-tuchos y las onomatopeyas.

Busca en cómics líneas cinéticas y metáforas visuales.Encuentra cinco diferentes de las que aquí aparecen.

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2. El cómic y la comunicación verbal y no verbalEl cómic es la narración de una historia, dividida en viñetas, que combina palabras y dibujos. La viñeta es launidad narrativa básica del cómic y consiste en un recuadro en el que se presenta el espacio y el tiempo de la historia narrada.

En el cómic se aúnan elementos de la comunicación verbal (el texto de las viñetas repartido en globos, cartu-chos y onomatopeyas) y elementos de la comunicación no verbal (líneas cinéticas y metáforas visuales).

cartucho: espacio destinado a un texto narrativo o des-criptivo; suele ser de forma rectangular. Si en el globo apa-recen las palabras de los personajes, en el cartucho salenlas del narrador, la persona que cuenta la historia. 1

metáfora visual: signos dibujados que, por seme-janza o parecido, expresan el estado de un perso-naje. Por ejemplo, el dibujo de una sierra y un troncorepresenta dormir profundamente o el dibujo de unabombilla significa una idea brillante. 5

onomatopeya: palabraque imita sonidos, comocrak, fff, boom, bang, sssh,clang… 4

globo: lugar donde aparecen las palabras pronunciadas(globo de diálogo) o pensadas (globo de pensamiento) porlos personajes. En él se distinguen la silueta (superficie dondese escribe el texto) y el delta (signo que apunta en direcciónal emisor). 2

líneas cinéticas: líneas o nubes co-locadas cerca de un objeto, animalo persona que proporcionan ilusiónde movimiento. 3

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LEER Y ESCRIBIR [TALLER DE ESCRITURA]2

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Las propiedades del texto (II): la coherenciaLee atentamente este texto:

Como puedes observar, sería difícil determinar cuál es el tema del texto,porque no se centra en nada concreto y va saltando desordenadamentede una cuestión a otra. A este texto le falta coherencia.

La coherencia, que es una de las propiedades del texto, se consigue ha-ciendo que todas las partes que lo integran formen una unidad, es decir,que todos sus elementos estén en relación con el tema de que se trata.Teniendo esto en cuenta, nuestro texto inicial es un texto incoherente.Veamos cómo podríamos dotarlo de coherencia:

En muchos tipos de textos –texto ex-positivo, texto argumentativo, etc.–,suele emplearse una estructura de-terminada: introducción, desarrolloy conclusión.

En la introducción se presenta el temade que se va a tratar.

En el desarrollo, que es la parte másamplia, se trata el tema detalladamente,se ofrecen los argumentos, los ejem-plos, etc.

La conclusión es una síntesis en la quese recogen las ideas principales que sehan desarrollado.

Los textos narrativos y teatrales suelenestar estructurados igualmente en trespartes: planteamiento, nudo y desen-lace.

Introducción, desarrollo y conclusión

Toda la información que ofrezca deberáser relevante, es decir, ha de contribuira la comprensión e interpretación deltexto. Así, hemos suprimido las refe-rencias a la vecina y al sobrino porqueson innecesarias y se desvían por com-pleto del tema. Por el contrario, hemosañadido otros datos que sí tienen quever con el tema del texto.

El texto debe tener una estruc-tura conveniente, es decir, la in-formación debe estar organizadade manera que resulte ordenada.En muchos textos –un e-mail comoeste, una nota, un aviso, unpoema, etc.– la estructura es libre.

El tema debe ser claro y mantenerse a lo largo detodo el texto; en este caso, un viaje a Londres.

Este año hemos estado en Londres. Europa tiene ciudades muy bonitas.Visitamos a Luis y Matilde, que no tienen hijos, pero sí tienen una veci-nita que es muy ordenada, no como mi sobrino que es un despistado. PorHyde Park dimos paseos muy agradables, se come muy temprano. A Ma-tilde yo no la conocía mucho, pero ya se sabe, el roce hace el cariño, aun-que solo hemos estado allí unos días y compré regalos para todos.

Este año hemos estado en Londres. Europa tiene ciudades muy bonitasy Londres es una de ellas. Aunque solo hemos estado allí unos días, hemosvisitado lo más importante: el Big Ben, la torre de Londres, el palacio deBuckingham… Por Hyde Park dimos paseos muy agradables. Nos llamóla atención que en Londres se come muy temprano.

Aprovechamos para visitar a Luis y Matilde, que viven allí desde haceunos años, y para comprar algunos regalos. Nos encantó la ciudad. Se-guro que volveremos.


LEER Y ESCRIBIR [TALLER DE ESCRITURA]2

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Ordena las frases para que formen textos coherentes.

Texto A

a Usando esa treta, le pidió al legítimo propietario del vehículo que se lo prestara.b El falso agente es un varón de 31 años con diversos antecedentes.c La policía municipal de Girona detuvo este miércoles a un vecino de Torroella de Montgrí que se hizo pasar por un

agente de la ley para robar un coche.d El dueño del coche se acercó inmediatamente al lugar del impacto, y al ver que el supuesto policía trataba de huir,

lo retuvo hasta que llegaron efectivos de la policía local gerundense.e Solo arrancar a toda velocidad, sufrió un accidente al chocar contra otro turismo a unos 10 metros del lugar del robo.

Texto B

a A lo largo de la tarde los chubascos irán ganando terreno en el interior y prelitoral central y norte.b La nubosidad aumentará hoy de forma generalizada.c Las temperaturas, por otra parte, se mantendrán estables o subirán un poco más, con valores por encima de los

treinta grados.d Esta mañana ya habrá algún chubasco y a partir del mediodía se nublará en el Pirineo, donde lloverá.

Di si los siguientes textos son coherentes o no, y razona por qué:

Transforma en coherentes los textos del ejercicio anterior que lo necesiten.

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ACTIVIDADES

A

La comunidad autónoma de La Rioja cuenta con in-teresantes valores que hacen de ella un atractivo des-tino turístico. Destacan los monasterios de San Mi-llán de la Cogolla, Patrimonio de la Humanidad desde1997; el interés paleontológico, centrado en las nu-merosas huellas de dinosaurios; y el interés gastro-nómico, realzado por la abundancia de sus excelen-tes vinos, de fama universal.

B

Hoy hará buen tiempo en casi todo el país. Se verán algunasnubes bajas por la mañana en el litoral que irán desapare-ciendo al mediodía. Yo prefiero la playa pero también megusta de vez en cuando ir a la montaña a pasear en bicicleta.Si llueve, no podremos ir ni al campo ni a la playa. Por latarde, se espera un ligero aumento de las temperaturas. El ve-rano pasado estuvimos en un campamento y fuimos de ex-cursión a unas cuevas muy interesantes.

C

—¿Sí? ¿Diga?

—¿Alberto? Oye, soy Juan. Ya sabes que esta semanano he podido ir a clase, y entonces no sé muy bienqué temas entran en el examen de Lengua del mar-tes. ¿Me los puedes decir?

—Sí, claro. Mira, solo tenemos que preparar la con-jugación de verbos y los análisis sintácticos. De losdemás temas que hemos estudiado nos examinaránmás adelante.

D

Los dinosaurios son animales fascinantes. Vivieron hace mi-llones de años y, según los científicos, la caída de un meteo-rito acabó causando su extinción. Mi primo es un gran cien-tífico. Ha terminado su doctorado en biología clínica. Losdinosaurios eran ovíparos, es decir, se reproducían por mediode huevos. Mi primo tiene un álbum enorme con cientos decromos de dinosarios.


CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [LA GRAMÁTICA]2

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La oración. Clases de palabras1. La lengua y sus unidadesAl hablar, emitimos sonidos que luego adquieren un valor determinado.El sonido es, por lo tanto, la sustancia material que conforma la lengua.

En cada lengua existen unos sonidos ideales que nos permiten diferenciarunas palabras de otras; los llamamos fonemas. Observa estas series de pa-labras:

masa – mesa – misa – musa masa – casa – gasa – tasa

Como puedes comprobar, la modificación de un fonema, ya sea vocal oconsonante, transforma la palabra en otra distinta.

En la lengua escrita, los fonemas se representan mediante grafías, las le-tras, que en el caso del español son veintisiete.

Los fonemas se agrupan en sílabas. Cada uno de los golpes de voz quedamos al hablar constituye una sílaba. Las sílabas pueden estar formadaspor una sola vocal o por una combinación de vocales y consonantes. Ob-serva estos ejemplos:

deporte g de-por-te zanahoria g za-na-ho-riacuento g cuen-to cigüeña g ci-güe-ña

Las sílabas dan lugar a palabras. La palabra es la unidad básica de la len-gua que expresa una idea. Las palabras pan, aire o amistad evocan en laconciencia del hablante determinadas realidades, materiales o no, que notienen por qué encontrarse en el entorno inmediato.

Las palabras se combinan entre sí para formar enunciados. Existen dostipos de enunciados: las frases y las oraciones. En ambos casos nos en-contramos con grupos de palabras que transmiten un significado com-pleto; la diferencia se encuentra en que las oraciones presentan un verboen forma personal y las frases carecen de él:

• ¡Buenos días! o ¡A correr! son frases, porque carecen de verbo en formapersonal (observa que correr es un infinitivo).

• Te invito a un café se considera una oración por la presencia de un verbo,invito, en forma personal.

Los enunciados se agrupan en secuencias que constituyen textos. El textoes la máxima unidad comunicativa con sentido completo, emitida por unhablante en una situación concreta y con una intención determinada,cumpliendo los requisitos de corrección léxica y gramatical.

Gracias a ella, podemos conservar ytransmitir nuestra cultura. Por ejemplo,nuestros antepasados jamás oyeron ha-blar de una «autopista», porque no lle-garon a conocer el automóvil. Las len-guas avanzan de la mano de la culturaque las alimenta y a la que alimentan.Tal vez este sea el aspecto más fasci-nante de las lenguas: su productividad,el hecho de que con un número de re-cursos muy reducido (en nuestro caso,veintisiete letras), podamos producirun número infinito de mensajes.

El poder de la palabra

La base del sistema lingüístico son los fonemas,motivo de esta obra de Robert Indiana, en Tokio,(Japón).



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2. La oraciónComo se apuntó en el apartado anterior, la oración se define como unenunciado que contiene, al menos, un verbo en forma personal. Se ca-racteriza por tener:

Además, las oraciones permiten la comunicación entre el hablante y eloyente.

Considera un enunciado como el siguiente:

Las goteras fueron provocadas por un fallo de la impresora.

¿Crees que tiene sentido? La incoherencia del enunciado impide la co-municación entre hablante y oyente. Compáralo con esta oración:

Las goteras fueron provocadas por una fuga en las cañerías.

3. Sujeto y predicadoLos constituyentes inmediatos de la oración son el sujeto y el predicado.El sujeto es la parte de la oración que indica de quién o de qué se habla;su núcleo suele ser un nombre. El predicado es la parte de la oración queexpresa lo que hace o experimenta el sujeto; su núcleo es el verbo. Ob-serva los siguientes ejemplos:

Mi hermano trajo algunos recuerdos de su viaje a Austria.Núcleo NúcleoSujeto Predicado

Los edificios de aquella época tenían cuatro plantas.Núcleo Núcleo

Sujeto Predicado

Significado completo *Alberto superó. Este enunciado carece de significado porque lefalta el complemento que concrete el significadodel verbo.

Alberto superó la prueba. En este caso, sí tenemos una oración con sen-tido completo.

Independencia sintáctica

Tanto que superó la prueba. Este no es un enunciado autónomo: necesita otromás importante del cual depende.

Alberto estudió tanto que superóla prueba.

Sí se trata de una oración, puesto que es inde-pendiente de cualquier otro enunciado.

Entonación propia Alberto estudió tanto que superóla prueba. Sus padres lo felicita-ron.

Cada oración aparece separada del resto por pau-sas que, en la escritura, se marcan con puntos.

¿Cuántos enunciados ves en esta ilustración? ¿Dequé tipo es cada uno?



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El sujeto y el verbo deben concordar en número (singular o plural) ypersona (1.a, la que habla; 2.a, a la que se habla; 3.a, de la que se habla).

Elena y yo hemos descubierto una cafetería formidable.Primera persona del plural

En ocasiones, mencionar el sujeto de la oración puede resultar irrelevante,sobre todo cuando este se sobrentiende o ha aparecido anteriormente enel texto. Es lo que se conoce como oraciones con sujeto elíptico u omi-tido:

Pablo compró unas entradas para ir al cine. Había quedado a las seis con su novia.

Tráigame otro refresco, por favor.

Incluso puede haber oraciones sin sujeto, a las que llamamos oracionesimpersonales:

Ayer por la tarde llovió mucho.Hay bastantes libros sobre la mesa.Se ha detenido a los autores del robo.

Ten presente que puede haber oraciones sin sujeto, pero no puede haberoraciones sin predicado, ya que toda oración ha de tener, como mínimo,un verbo en forma personal.

4. Clases de palabrasLas palabras que nos sirven para formar oraciones pueden clasificarse ennueve categorías diferentes:

El determinante, el nombre, el pronombre, el adjetivo y el verbo son pa-labras variables: cambian de forma para expresar género, número, per-sona, tiempo, etc.; por ejemplo; el, la, los, las (determinante); chico, chica,chicos, chicas (nombre); rojo, roja, rojos, rojas (adjetivo); debo, debes, debe,debemos, deberás, deberíamos… (verbo).

En cambio, el adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección sonpalabras invariables, con una forma fija: hoy, ayer, mañana, no… (ad-verbios); a, contra, de… (preposiciones); y, pero, sino… (conjunciones);¡uf!, ¡ay!... (interjecciones).

Pablo es el sujeto de compró y, lógicamente, tam-bién es el sujeto de había quedado.

Resulta obvio que el sujeto de Tráigame es usted.

Aunque el sujeto suele preceder al pre-

dicado: [La comida] [estaba deliciosa], tam-

bién puede aparecer pospuesto: No me

gustan] [las carnes grasas]. O incluso ins-

crito dentro de él: [Esta noche, [la cena] es-

taba deliciosa].

!

DeterminanteNombrePronombre

AdjetivoVerbo Adverbio

PreposiciónConjunciónInterjección Como sabes, la lengua es el objeto de

estudio de la lingüística. La morfologíaes la parte de la lingüística que estudialas clases de palabras y la estructura decada una de dichas clases.

Forman también parte de la lingüísticadisciplinas como la fonética, que estu-dia los sonidos de la lengua; la fonolo-gía, que analiza los fonemas; la grafe-mática, que se dedica a las grafías; lasintaxis, que estudia los enunciados; yla lingüística del texto, que tiene comoobjetivo el análisis de las característi-cas de los textos como unidades supe-riores de comunicación.

Ramas de la lingüística

g

g



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Ordena de menor a mayor estas unidades lingüísticas: texto, sílaba, ora-ción, letra, palabra.

Combina las siguientes letras para formar todas las palabras que pue-das. ¿Cuántas has conseguido componer? ¿Cuál tiene menos letras? ¿Cuáltiene más?

O S V E D I M C A B L R

Combina las siguientes sílabas para formar todas las palabras que pue-das. ¿Cuántas has encontrado? ¿Cuál tiene más sílabas? ¿Cuál tienemenos?

CA RO MA DO TRA JO MER IM BLE PO SI

Combina las siguientes palabras para formar enunciados.

a hoy lluvias se península fuertes esperan en el de la norteb semestre la año en el segundo repuntará economía de este c los de nuestro satisfacción nos llenan de equipo éxitosd interesa asignatura me la mucho

¿Qué diferencia encuentras entre las palabras desordenadas y ordena-das? ¿Consideras que ese es el rasgo que define a los enunciados? Jus-tifica tu respuesta.

¿Cuáles de estos enunciados son frases y cuáles oraciones? Justifica turespuesta.

a Abre la ventana, por favor.b ¡Bienvenidos a casa!c Tenemos que comprar un coche nuevo.d Me gustan los helados de pistacho.e ¡A correr!f Hasta la próxima.

Un enunciado como el siguiente: Se acerca un frente borrascoso, así quetendremos un sol espléndido, ¿cumple con todos los requisitos para quepodamos considerarlo una oración?

Identifica el sujeto de las siguientes oraciones. Indica si aparece ante-puesto, pospuesto o inscrito en el predicado.

a El médico me ha recomendado una dieta.b Esa casa la compraron mis padres.c La discusión la inició Aurora.d Los afectados han empezado a reclamar sus indemnizaciones.e Lo anunciaron todos los periódicos la semana pasada.

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ACTIVIDADESUna curiosidad lingüística:los palíndromos

¿Sabes qué es un palíndromo? Lee estasoraciones desde la primera letra en ade-lante y después al revés, desde la últimaletra hacia atrás:

Dábale arroz a la zorra el abad.La ruta nos aportó otro paso natural.Anita lava la tina.

Explica qué ocurre. ¿En qué unidadesde la lengua se basa el funcionamientode los palíndromos?

En el cartel de esta película puede leerse: «Todoempieza con una elección». ¿De qué tipo deenunciado se trata? ¿Por qué? ¿Cuál es el sujeto?¿Y el núcleo del predicado?



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Ahora haz lo mismo con estas otras oraciones.

a El nuevo equipo de sonido cuesta mucho dinero.b La película me parece excelente.c En esas circunstancias, un experto puede ayudarte.d ¡Por fin me ha llamado Marisol!e La culpa la tiene el jefe del servicio.f ¡Siempre pagamos las clases más humildes!

¿Cuál es el sujeto de las siguientes oraciones? ¿Qué observas?

a Me gustan los colores vivos.b Le molestan los ruidos estridentes.c ¿Os interesa la literatura austriaca?d Nos ha parecido muy mal la actitud que has mostrado.

Señala el verbo, núcleo del predicado, de las oraciones que has analizadoen los dos ejercicios anteriores. Presta atención, porque es posible queen algún caso encuentres varias formas verbales, pero solo una de ellasactúa como núcleo.

Explica qué es una oración con sujeto omitido. Fíjate en estos ejemplos eintenta recuperar el sujeto a partir del verbo.

a Ahora mismo iba al mercado.b Debes prestar más atención en clase.c Recibirán más unidades del producto la próxima semana.d Es una persona con un carácter algo difícil.e No tolero discusiones como esta.f Cierra la puerta al salir.g ¿Cuándo os vais de excursión?h Demolieron el edificio en ruinas.i Nos perdimos el final de la película.j ¿En qué restaurante comen?

¿Qué diferencia existe entre una oración con sujeto omitido y una oraciónimpersonal? ¿Cuáles de las siguientes oraciones son impersonales?

a El año pasado hubo muchos problemas por esa cuestión.b Dime la verdad ahora mismo.c Hay dos libros sobre la mesa.d Nunca ha ido a Inglaterra.e En esta clase hace bastante calor.f Se vive muy bien aquí.g El año pasado nevó bastante.h Esta lluvia es buena para los campos.i Esta mañana se ha detenido a los atracadores.

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ACTIVIDADES

Escribe dos oraciones a partir de esta fotografíay señala el sujeto, el predicado y sus respectivosnúcleos en cada una de ellas.



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Fíjate en el siguiente enunciado: Más vale honra sin barcos que barcos sinhonra. ¿Cuántas palabras lo componen? ¿Cuáles se repiten? ¿Cuántas sí-labas hay? ¿Cuántas grafías? ¿Cuántos sonidos? ¿Coincide el número degrafías con el número de sonidos? ¿Por qué?

Repite el ejercicio anterior con el siguiente texto:

Trata de clasificar las siguientes palabras en la categoría gramatical a laque pertenecen.

Demuestra que las siguientes palabras son variables probando si se pue-den flexionar o no.

En esta serie de palabras solo hay una que es variable. ¿De cuál se trata?¿Sabrías decir a qué categoría pertenece?

En esta serie de palabras solo hay una que es invariable. ¿De cuál se trata?¿Sabrías decir a qué categoría pertenece?

Las interjecciones son voces que expresan alguna impresión súbita, unsentimiento profundo (asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor), imitanruidos de la realidad (onomatopeyas) o se usan como fórmulas de saludoy de cortesía. Aquí tienes algunas. ¿Qué expresa cada una de ellas?

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ACTIVIDADES

primero – telefoneará – árbol – comer – les – y – de – con – bastantes – Teresa–tres – rápidamente – dominar – nunca – mis – Alcalá – león – lanzar –

nosotros – el – verde – alto – segundo – tu – tú – siempre – hasta – pensar –nuevo – estos – toboganes – amar – amor – sabrosa – importante

¡ay!

¡vaya!

¡bah!

¡hola!

¡zas!

¡anda!

¡chof!

¡pum!

¡ah!

¡uf!

¡hola!

¡adiós!

¡gracias!

¡eh!

bang

boom

¡oh!

¡huy!

Sobre las interjecciones

Tradicionalmente, se ha consideradoque las interjecciones no son partes dela oración. Sin embargo, según la NuevaGramática de la Real Academia:

«Esta idea clásica se ha reinterpretadoen la actualidad. En esta gramática seoptará por dar una respuesta positivaa esta cuestión» considerando la inter-jección como «una clase de palabrasque se especializa en la formación deenunciados exclamativos.»

El dicho que a ti te han dichoque has dicho que he dicho yo,es mentira, no lo he dicho, pero aunque lo hubiera dicho,mi dicho está mejor dichoque el dicho que a ti te han dicho.

ese peligroso nosotros compañero partimos

de aunque según ya sombrero antes frecuentemente sin y

dispuesto doble constantemente ágil cuarto suyo presidente

Para resolver las actividades 13 y 14, con-

viene que consultes el apartado Fonemas,

sonidos y letras del Manual de ortografía

y léxico de este libro.

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Sopa de letras

1 Localiza en la siguiente sopa de letras siete palabras significativas que han aparecido en esta unidad.

El refranero

2 Los refranes suelen tener dos partes bien diferenciadas que a veces riman entre sí, de manera que su memoriza-ción resulta fácil. Ejemplo: Perro ladrador, poco mordedor. Teniendo en cuenta esto, relaciona las columnas y cons-truye refranes. Recuerda que algunos riman y otros no.

Al derecho y al revés

3 En esta unidad has aprendido qué son los palíndromos. Ahora vamos a comprobar que existen algunas palabrasque pueden leerse tanto de izquierda a derecha como de derecha a izquierda: AMOR – ROMA. Observa los dibu-jos, escribe qué representan y, si es posible, escribe las palabras al revés, como en el ejemplo.

[39]

GUIRIGAY DE LENGUA

I N T A G O N I S T N

N O I C A V I R E D O

T R S M O N E M A X I

E R E R T I Y U I O C

R S U F I J O N M L I

F D E O I J A E S E S

I O Y L I I R C D W O

J R A F Ñ E P O I K P

O B E H V N E M C J M

A R W E R T I I M P O

P R E S T A M C A I C

Quien mucho abarca no le mires el diente.Agua que no has de beber hay un gran trecho.Quien mal anda, y ellos se juntan.Dime con quién andas poco aprieta.Quien a buen árbol se arrima mal acaba.A caballo regalado déjala correr.El deseo y échate a dormir.Del dicho al hecho y con el mazo dando.A Dios rogando y te diré quién eres.Dios los cría buena sombra le cobija.A buen entendedor hace hermoso lo feo.Cría buena fama pocas palabras bastan.


ANALIZA TUS COMPETENCIAS PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO2

[40]

Propón un título para esta historia.

¿Cuál es el contexto general en el que se sitúa estedocumento?

a En una guerra. c En una reunión familiar.b En un atasco. d En una pelea.

¿Cuántos personajes intervienen en esta historia?

a Tres. c Cinco.b Cuatro. d Diez.

¿Verdadero o falso?

a Los periódicos no han informado de que ha habidoun bombardeo.

b La familia decide ir a cenar a un restaurante.c La madre comprende que el padre está muy ner-

vioso.d Mali es una amiga de la familia que vive en Iraq.e Iraq ha destruido completamente la ciudad de Aba-

dán.

¿En qué viñeta(s) hay fragmentos narrativos?

a En la segunda y en la quinta.b Solo en la segunda.c En la primera y en la segunda. d En todas.

¿Quién es el/la narrador/a?

a La madre. c La niña.b Un narrador externo. d Un periodista.

Relaciona los siguientes enunciados con el númerode la viñeta correspondiente.

a La familia no sabe que hay escasez de gasolina.b El padre se disculpa ante su hija y le propone un

plan.c La madre se da cuenta de que la vida de una amiga

corre peligro.d El hombre de la gasolinera les informa de que un

país vecino les ha atacado.e Hay un gran atasco en la ciudad.

Busca en el texto palabras o expresiones que se ajus-ten a las siguientes definiciones:

a Estar muy irritado, alterado.b Conjunto de publicaciones periódicas de un país.c Arrojar bombas desde una aeronave.d Echar gasolina al coche hasta su máxima capaci-

dad.

Transforma esta historia en un texto narrativo en ter-cera persona.

Indica los elementos de la comunicación verbal y noverbal presentes en la primera viñeta de la historieta.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Marjane Satrapi, Persépolis


ANALIZA TUS COMPETENCIAS PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

[41]

Explica con tus propias palabras la diferencia que existe entre sonido, fonema y grafía. ¿Podrías poner algunosejemplos?

Explica con tus propias palabras la diferencia que existe entre enunciado, frase y oración. Completa tu explica-ción aportando ejemplos.

¿Cuál es el sujeto de las siguientes oraciones? Presta atención a las oraciones con sujeto elíptico. ¿Hay algunaoración impersonal?

a Tomás duda de todo lo que le cuentan.b Este ejercicio es verdaderamente importante.c Me preocupa la reacción de mi familia.d Pensaremos en otra solución para el problema.e Esta noche ha helado en toda la región.f Ahora mismo me buscáis al director.g Después de la presentación respiré tranquilo.h Es importante la opinión de Nuria.i En este barrio, los vecinos han creado una asociación.j Hay muchas razones para el optimismo.

Señala el verbo, núcleo del predicado, de las oraciones que has analizado en el ejercicio anterior.

Cita las clases de palabras que podemos distinguir. ¿Cuáles son variables y cuáles invariables?

Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.16

13

12

11

14

15

Se descuida el uso de la lengua.

La comunicación es fugaz

Utiliza un canal visual.

Emplea pocos signos no verbales.

Es una actividad que requiere un largo procesode aprendizaje.

La comunicación verbal emplea la lengua oralo escrita para transmitir información.

La comunicación verbal utiliza códigos visuales, ges-tuales, auditivos y táctiles.

En el cómic se combinan elementos de la co-municación verbal y no verbal.

Las líneas cinéticas y las metáforas visuales son ele-mentos de la comunicación verbal.

La onomatopeya es el lugar donde aparecenlas palabras de los personajes.

Las líneas cinéticas proporcionan idea de movimiento.

Grafía y fonema son conceptos equivalentes. La fonética estudia los sonidos de una lengua.

Una letra nunca puede formar por sí sola unasílaba.

La fonología estudia los fonemas de una lengua.

Las frases siempre presentan un verbo enforma personal.

El vasco es una lengua derivada del latín.

Dentro de los enunciados, se distinguen fra-ses y oraciones.

La oración tiene significado completo, independenciasintáctica, entonación propia y asegura la comunica-ción entre hablante y oyente.

Los fonemas son los sonidos ideales que exis-ten en la lengua.

Toda oración cuenta con un sujeto y un predicado.
