Las TICS como Recursos Didácticos en la Educación
Fundación para la Actualización Tecnológica
de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE -
Capacitación
Coordinador: María Isabel Bautista Pérez
Coordinador Subgrupo: Fausto Marcelo Velasteguí BalsecaIntegrantes de los demás subgrupos:
Nancy Rocio Bastidas Rea
María Magdalena Vásquez
Mary Cadena Espinel
Para una educación renovada
GRUPO CFASE DE PLANIFICACIÓN
El 29 de marzo de 1961, el Ministerio de Educación Pública del Ecuador mediante la resolución Nº 356, declara a la Escuela Municipal “Sucre” CENTRO EXPERIMENTAL. Al momento la Unidad Educativa cuenta con 130 profesores y da servicio aproximadamente a 2 000 estudiantes.
ANTECEDENTES
Para lograr un proceso educativo renovado y renovador, es necesario considerar a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una herramienta eficaz que en manos de los educadores contribuye a la formación de individuos participativos, críticos y creativos, con capacidad para pensar, aprender a aprender, aprender a hacer, enfrentar el cambio con flexibilidad y asumir compromisos y responsabilidades.Las TICs, abren nuevas dimensiones y posibilidades en el campo de la educación. La información digital multimedia e interactiva, el diseño y uso de programas adecuados y la posibilidad de tener acceso a ellos mediante Internet, pueden aportar una alternativa con miras a superar las prácticas pedagógicas tradicionales de carácter reproductivo y memorístico y a formar mejor a los individuos de esta era.
INTRODUCCIÓN
La Unidad Educativa Municipal Experimental “Antonio José de Sucre” para el año 2014 se constituirá en una organización Inteligente, líder y referente a nivel local, nacional e internacional, que brinda una educación potencializadora, experimental, científica y humanística con calidad y calidez, que forma ciudadanos y ciudadanas emprendedores, competitivos, y comprometidos con el desarrollo sostenible y sustentable del país
VISIÓN
Formar integral e íntegramente a estudiantes hombres y mujeres con elevados estándares de calidad, mediante procesos psicopedagógicos de vanguardia permitiéndoles ser altamente competitivos y emprendedores en la transformación del contexto.
MISIÓN
FUNDAMENTO
• Basado en ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES definidos por la UNESCO
• Uso de las TIC en la educación con fundamento en el constructivismo
• Acorde a los objetivos Institucionales y Generaciones Interactivas
Preparar a los docentes de la “Unidad Educativa Municipal Experimental Sucre” dominen las Tecnologías de la Información y Comunicación TICS como recursos didácticos aplicados en el proceso enseñanza – aprendizaje y, dar mayor interactividad y atención personalizada al estudiante mejorando el intercambio e interacción entre alumnos y docentes.
OBJETIVOS
GENERAL
• Mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su desempeño profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía y la organización escolar
• Animar a los docentes para que utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas y se conviertan en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones
• Desarrollar interés por mantenerse actualizado en el uso de las TIC con el fin de mejorar los procesos didácticos en el aula
• Concienciar al maestro para que aplique las TICS en el proceso enseñanza – aprendizaje aplicando las mejores innovaciones de los materiales didácticos posibles que sean de su interés para este fin.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tomando en cuenta que los educación es la base para el desarrollo no solo de una Institución, sino de un país es imprescindible que los docentes que desempeñan el papel más importante en la tarea de guiar a los estudiantes, para posean competencias y los recursos necesarios en materia de TICs de tal forma que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades que involucren las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos, los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos, que permitan a los estudiantes ser competentes, buscadores, analizadores y evaluadores de información, solucionadores de problemas, tomadores de decisiones adecuadas, responsables, honestos y capaces de contribuir al desarrollo integral de la sociedad.
JUSTIFICACIÓN
Internet se ha convertido en un medio de comunicación de audiencias multitudinarias con la diferencia añadida de que gracias a la tecnología, es posible adaptar o dirigir la información acorde a diferentes parámetros establecidos o a las propias costumbres y perfiles de los usuarios. Algo que sin duda ha servido para potenciar, segmentar y aumentar los resultados de la publicidad online.No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas y ajustándolas con la Informática Educativa.
MARCO TEÓRICO
La importancia de las TICs en el proceso educativo ha sido una preocupación cada vez mayor en todos los organismos de ciudadanos. En este sentido, gracias al impulso de los gobiernos estatales y autonómicos, cada año más centros educativos incorporan las TIC al aula. Para la educación a distancia o elearning se utilizan las Plataformas de teleformación, Learning Management Systems (LMS), sistemas de gestión de aprendizaje o simplemente entorno virtual de aprendizaje, que no son mas que herramientas informáticas diseñadas en función de unos objetivos formativos.Tales Plataformas, constituyen un mecanismo para la distribución de la información, facilita las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje. Permite la interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo del grupo de aprendices.
MARCO TEÓRICO
Estas plataformas de gestión del aprendizaje cumplen los siguientes criterios básicos:• Acceso a profesores (o facilitadores) y alumnos a través de conexión a
Internet en cualquier momento y desde cualquier lugar• Los usuarios acceden a la información a través de navegadores estándares
como Explorer, Opera, Mozzilla, firefox, safari, ...• Tiene estructura servidor/cliente que permite subir y descargar archivos
de información.• Permiten la administración discriminada del acceso y la gestión de
contenidos, según el perfil de cada actor, es decir restringido y selectivo
MARCO TEÓRICO
• Poseen una interfaz gráfica común que integra diferentes elementos multimedia: texto, gráficos, vídeo, sonidos, animaciones y otras.
• Utiliza páginas elaboradas con el estándar aceptado por el protocolo http: HTML o XML, permitiendo el formato multimedia (gráficos, animaciones, audio y vídeo) y el hipertexto. De esta manera la información se puede organizar a través de enlaces y asociaciones de tipo conceptual y funcional, facilitando la diferenciación de espacios y que esto sea perceptible por los usuarios.
MARCO TEÓRICO
Filosofía de enseñanza-aprendizaje
¿Qué hace?
Consulta materiales teórica y practica
Expresa opiniones en Foros y colabora
con compañeros
Analiza videos, ejemplos y casos
Elabora actividades y las publica en red
¿Qué consigue?
Ampliar conocimientos
Desarrolla nuevas destrezas y aprende colaborativamente
Desarrolla cooperación y
trabajo en equipo
Adquiere competencias en su
desempeño profesional
¿Cómo aprende?
EscenarioExploración de
saberes y problemas
EstrategiaAnálisis y
aprendizaje basado en problemas
EvaluaciónReflexiva,
referente al cambio
FILOSOFÍA DE ENSEÑAZA - APRENDIZAJE
• Los docentes deben saber dónde, cuándo (también cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades de enseñanza y aprendizaje
Pertinencia
PERFIL DE SALIDA
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Realimentación
• Evaluación en línea de salida a ser realizada por cada participante
Publicaciones
• Cantidad de trabajos que los docentes participantes publiquen en el portal de la Unidad Educativa.
Indicadores
• De participación, prosecución y formación (cuali-cuantitativa) del nivel de aprendizaje de los participantes
PROGRAMA DE CURSOSPrograma de capacitación basado en el documento de la UNESCO denominado ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN
TIC PARA DOCENTESNivel 1:
Internet en la Práctica DocenteNavega como un experto y modela el buen uso de la red
Diseña proyectos de aprendizaje con la Web 2.0
Promueve la investigación en línea y evita el copy-page
Nivel 2: Diseño y Desarrollo de Contenidos Multimedia
Diseña actividades de aprendizaje con las herramientas de GOOGLE
Diseño de Actividades Educativas Multimedia para estimular procesos cognitivos básicos
Proyectos de aprendizaje con WebQuest
Construcción del conocimiento con Mapas Mentales
Wiki para el aprendizaje colaborativo y cooperativo
Portafolio Digital con EduBlogs
Nivel 1: Internet en la Práctica Docente
Objetivo: Fomentar el uso de Internet para estimular las habilidades de investigación en los
educandos
Curso Objetivos de aprendizaje
Navega como un experto y modela el buen uso de la red
Utilizar Internet como motor de búsqueda para efectuar una exploración con palabras claves y criterios avanzados pertenecientes a contenidos académicos.Localizar paquetes de diferentes opciones tipo recursos educativos, software, tutoriales, simuladores y otras herramientas web
Proveer los criterios para la selección de recursos: software, tutoriales, simuladores y otras herramienta y valorar la utilidad de distintos portales, comunidades y recursos escolares disponibles en la Web.
Diseña proyectos de aprendizaje con la Web 2.0
Identificar las ideas principales en relación a la Web 2.0 y los beneficios que ofrece al docente y utilizar Internet como fuente de actualización permanente
Promueve la investigación en línea y evita el copy-page
Ofrecer estrategias efectivas que desarrollen procesos reflexivos-analíticos y a su vez disminuyan el copiar y pegar de internet
Cursos Nivel 1
Cursos Nivel 2
Nivel 2: Desarrollo de Contenidos
Multimedia
Objetivo: Proveer al docente de una visión sistémica de la enseñanza en línea y de la producción
de contenidos que favorezcan el aprendizaje
Cursos Objetivos de aprendizajeDiseña actividades de aprendizaje con las herramientas de GOOGLE
Plantear estrategias con el uso de Google Docs, que susciten las diferentes inteligencias múltiples Diseñar contenidos digitales que propicien la interactividad y el feedback con los principios de la tecnología de texto
Diseño de Actividades Educativas Multimedia para estimular procesos cognitivos básicos
Diseñar actividades de aprendizaje dirigidas a estimular el desarrollo de los proceso cognitivos de organización, relación y clasificación, de investigación, análisis y reflexión
Proyectos de aprendizaje con WebQuest
Considerar y diseñar actividades en línea que impulsen el aprendizaje significativo con el uso del WebQuest y para estimular las habilidades de investigación en los educandos.Proveer de criterios instruccionales requeridos para un adecuado diseño de contenidos para enseñanza en línea.
Construcción del conocimiento con Mapas Mentales
Diseñar mapas mentales interactivos y publicarlos en la Web con software gratuito.
Wiki para el aprendizaje colaborativo y cooperativo
Analizar elementos que promuevan su uso como recurso didáctico para el aprendizaje colaborativo y diseñar proyectos de integración a través de la Wiki
Portafolio Digital con EduBlogs Desarrollar, comprobar y evaluar la aplicabilidad de las bitácoras educativas en la construcción y fortalecimiento de redes de aprendizaje para el desarrollo escolar.
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METODOLOGIA• Se utilizara la metodología PACIE en lo relacionado a la CAPACITACION DOCENTE• FASES DE LA METODOLOGIA PACIE:
PRESENCIA
ALCANCE
CAPACITACION
PLA N DE ACCIÓN
Duración
Honorarios-Tutores
Recursos Humanos
Recursos Tecnológicos
Población Atendida
Módulos
Contenidos
PLAN DE ACCIÓN
PLA N DE ACCIÓN
DURACIÓN
PLAN DE ACCIÓN
Nombre Curso: Las TICS como Recursos Didácticos en la Educación
Programa: Capacitación Docente
Duración:
Nivel 1: 50 horas académicas de 45 minutos (10 horas/semana)
Fecha de Inicio grupo 1 (65 personas): Octubre 11del 2010
Fecha de Finalización: Noviembre 12 del 2010
Fecha de Inicio grupo 2 (65 personas): Noviembre 15 del 2010
Fecha de Finalización: Diciembre 17 del 2010
PLA N DE ACCIÓN
DURACIÓN
PLAN DE ACCIÓN
Nombre Curso: Las TICS como Recursos Didácticos en la Educación
Programa: Capacitación Docente
Duración:
Nivel 2: 120 horas académicas de 45 minutos (15 horas/semana)
Fecha de Inicio grupo 1 (65 personas): Enero 3 del 2011
Fecha de Finalización: Febrero 25 del 2011
Fecha de Inicio grupo 2 (65 personas): Febrero 28 del 2011
Fecha de Finalización: Abril 01 del 2011
PLA N DE ACCIÓN
POBLACIÓN QUE SERÁ ATENDIDA
•130 Docentes que laboran de la UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL EXPEIMENTAL “JOSÉ ANTONIO DE SUCRE”.
• 4 Cursos Virtuales de 65 participantes cada curso.
PLAN DE ACCIÓN
RECURSOS TECNOLÓGICOS•Plataforma Virtual Moodle.
•Página web institucional
•Servidor de correo
•Servidor web
•Sistema Operativo Windows Xp.
•3 Laboratorios de Cómputo con 20 computadores cada laboratorio.
PLA N DE ACCIÓN
RECURSOS HUMANOS
Tutores formados en la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica FATLA
•Costo Hora-Tutor: $10 (diez dólares americanos)
Nivel 1: 6 tutores. $1 000 (50 horas académicas)
Nivel 2: 10 tutores $ 1 200 (120 horas académicas)
•Total Honorarios-Tutores: $2 200 (dólares americanos)
HONORARIOS - TUTORES
PLAN DE ACCIÓN
PROPUESTA ECONÓMICA
Cursos Número cursos
Número Participantes
Horas x CursoCosto total x curso
Costo Total
Programaaudiencia formada
costo x participantePresenciales A distancia
Nivel 1Navega como un experto y modela el buen uso de la red
2 65
4 13
3 900 3 900 130 30
Diseña proyectos de aprendizaje con la Web 2.0 4 15Promueve la investigación en línea y evita el copy-page 4 10
Nivel 2Diseña actividades de aprendizaje con las herramientas de GOOGLE
2 65
4 16
7 800 7 800 130 60
Diseño de Actividades Educativas Multimedia para estimular procesos cognitivos básicos 4 16Proyectos de aprendizaje con WebQuest 4 16Construcción del conocimiento con Mapas Mentales 4 16Wiki para el aprendizaje colaborativo y cooperativo 4 16Portafolio Digital con EduBlogs 4 16
Total 4 11 700
Escenario 1Deseable:
4 cursos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fase 1: Producción Agosto 2010 Septiembre 2010
Sem1 Sem2 Sem3 Sem4 Sem1 Sem2 Sem3
Instalar la Plataforma MOODLE de la Institución
Configurar Perfiles, características e imagen corporativa del EVACrear la encuesta evaluadora del nivel manejo de TIC´sCargar el contenido de los 6 curso del nivel 1 y 2
Hacer las pruebas pertinentes
Presentar Plataforma a coordinadores y directivos de la InstituciónPresentar Plataforma a Docentes
´Tareas de equipo técnico
Expertos en Tecnología Educativa
INFOCAPACITADORES Y personal de la Institución
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Zapata, M. (2003), Sistemas de gestión del aprendizaje – Plataformas de teleformación. Material de apoyo publicado por la UJMV
• Tomado de: Otero, J. (2005) Diseño de Sistemas ABC, UNIMET. Presentaciones de clase no publicadas en medios electrónicos.
• Jonassen, D. (2002). Computadores Como Herramientas de la Mente (Trad. P. Harris) [en línea]. Revista Electrónica Eduteka. Disponible es http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0012 (Original en inglés, 1996).
• Sitio Web Oficial de MOODLE en http://moodle.org/about/ • http://www.ellapicero.net• http://educatics.blogspot.com/• Formación de técnicos e investigadores en tecnologías de la información, Los
Libros de Fundesco, Madrid, 1986.• http://www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation• http://www.eumed.net/rev/ced/11/slh.htm• http://virtualepn.edu.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=31
&Itemid=42• http://www.scribd.com/doc/3802012/recursos-digitales
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