Avances y aportes
desde América Latina
Dra. Daniela GargantiniUniversidad Católica de Córdoba
Asociación de Universidades Jesuitas de América Latina
La RSU como respuesta institucional a la
promoción de una formación profesional y
ciudadana de calidad
Motivaciones :
1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de formación
profesional y ciudadana de calidad?Hacia una formación pertinente para América Latina y el mundo.
2. ¿Hablar formación de calidad desde el enfoque de RSU
supone hablar sólo de nuestras prácticas docentes? Breve repaso del enfoque vigente y sus implicancias.
3. ¿Qué aportes provee el enfoque de RSU a la formación
de calidad? Avances y aportes del enfoque a la formación universitaria
en América Latina.
4. El aporte de AUSJAL a la formación de calidad desde la
institucionalización del enfoque de RSU. Tres proyectos.
5. ¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las
universidades latinoamericanas en relación a la calidad y el enfoque.
1. ¿Formación de calidad?
La calidad educativa/ formativa: efectos positivamente
valorados por la sociedad respecto del proceso de
formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
FORMACIÓN
PROFESIONAL
CALIDAD: se atribuye a los FACTORES CUALITATIVOS
FORMACIÓN
CIUDADANA
1. ¿Formación de calidad?
La EDUCACIÓN/ FORMACIÓN es de calidad cuando:
está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de
los sectores integrantes de la sociedad a la que está
dirigida;
si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en
cada caso se persiguen;
si es generada mediante procesos culturalmente
pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos
necesarios para impartirla;
y cuando se asegura que las oportunidades de recibirla –y
los beneficios sociales y económicos derivados de la
misma– se distribuyan en forma equitativa entre los
diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está
dirigida. (Muñoz, 2003)
1. ¿Formación de calidad?
Diferentes concepciones de calidad y su relevancia para la educación
superior (Harvey y Green, 1993):
- fenómeno excepcional (calidad como excelencia implica la
superación de altos estándares juzgada por la reputación de la
institución y el nivel de sus recursos/ «centros de excelencia» y
«estándares científicos»
- perfección o coherencia (todo se hace bien desde el inicio y la
calidad es responsabilidad de todos. Énfasis en los procesos)
- logro de un propósito (definición funcional: existe calidad en la
medida en que un producto o un servicio se ajustan a las exigencias
del cliente)
- relación valor- costo (exige que se justifiquen los costos
(inversiones y de operación) bajo individualismo económico)
- transformación (cambio cualitativo): desarrollar las capacidades
del estudiante y posibilitarle influir en su propia transformación.
1. ¿Formación de calidad?
“Para algunas Universidades el objeto de su existencia es la
excelencia académica. Nosotros consideramos que la razón de
nuestra existencia es el servicio a la gente y la excelencia académica
su mejor instrumento” (Facultad de Medicina, Universidad de Tucumán. EDUSOL, 2006, p. 11)
1. ¿Formación de calidad?
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS
DESARROLLO DE CAPACIDADES DE INMERSIÓN
EN UNA REALIDAD SOCIAL
EXPERTO DEL
CONOCIMIENTO
EN UN ÁMBITO
ESPECÍFICO
CIUDADANO
COMPETENTE
+
Ejes de una formación de calidad:
Investigación comprometida (misión social de la universidad)
Pedagogías activas (protagonismo estudiantil)
Conocimiento significativo y relevante (articulación docencia-
proyección social/ aprendizaje-servicio)
Ciudadanía activa (recuperación de la dimensión cívica-
solidaridad horizontal)
Reflexión crítica (pensamiento crítico y transformador) (CLAYSS, PPT
Nieves Tapia, UCh, 2012)
Entorno institucional propicio (coherencia interna)
«La enseñanza ha creado conformes, pero el mundo actual es y
será de los eternos inconformes» (Valdés, 1996, p.372)
“La primera misión de la universidad es inquietar el mundo y la
primera virtud del universitario es sentir esa inquietud, ese
inconformismo frente al mundo prisionero” (San Alberto Hurtado sj)
2. ¿Sólo prácticas docentes?
Partimos de considerar a la Responsabilidad
Social como enfoque paradigmático.
Es decir, a manera de estructura categorial
originaria en la que se apoya y organiza una
forma de pensar y actuar en el mundo, en los
planos epistemológico, sociocultural, político y
económico.
El mismo se estructura en torno a la
consideración de los impactos que una
organización tiene en la sociedad y en las
políticas públicas.
A la vez que se analizan y evidencian los
impactos existentes, se plantean impactos de
horizonte animados por la búsqueda de la
promoción de la justicia, la solidaridad y la
equidad social.
3. Aportes del enfoque de RSU
Impactos: ¿de qué impactos estamos hablando?
3. La RS como enfoque institucional
Impactos Misión
institucional
Para determinar los IMPACTOS de una organización, es importante
clarificar su MISIÓN desde POSTULADOS ÉTICOS IMPERATIVOS y
reconocer la importancia del ETHOS OCULTO de la organización.
LA RS NO ES UN ENFOQUE PERSONAL SINO INSTITUCIONAL
Donde el factor educativo e informativo es el factor clave, dado que el
enfoque sólo tendrá solidez cuando logre penetrar la cultura de los
actores de las organizaciones (Vallaeys)
Ética
LA RS SUPONE UN ESFUERZO CULTURAL Y EDUCATIVO,
SUSTENTADO EN DECISIONES INSTITUCIONALES COHERENTES
3. Aportes del enfoque de RSU
• La RSU es esencial a la naturaleza misma de la universidad
NO ES COMPLEMENTARIA.
• La RSU en nuestras universidades no es neutral.
• La RSU es transversal e involucra a todos.
• La RSU implica articulación interdisciplinar e intersectorial.
• Aporte de la pedagogía ignaciana: experiencia- reflexión- acción-
evaluación- nueva reflexión.
• Desde los principales propósitos de una universidad: formación
humana y profesional (propósito académico) y la construcción de
nuevos conocimientos (propósito de investigación), interrelacionados
estrechamente.
• En coherencia con la misma gestión institucional (organizacional y
ambiental).
Sistema integrado de indicadores a distintos niveles
3. Aportes del enfoque de RSU
Dimensiones o Impactos Variables Indicadores
Formación de los
estudiantes (Impacto Educativo)
• Integración de la RSU en el Currículo
• Experiencia vivencial
• Reflexión y análisis critico
• Perfil del egresado
Indicadores de
resultados,
procesos
e impactos.
Generación y difusión del
conocimiento(Impacto Cognoscitivo y
Epistemológico)
•Orientación de la agenda
• Metodología adecuada a principios éticos
• Interacción de conocimientos
• Socialización
• Incidencia
Vinculación
con la sociedad(Impacto Social)
• Alcance de los Programas y Proyectos
• Interacción con otros actores sociales
• Aprendizaje de los actores involucrados
• Articulación Disciplinaria
• Plan y Presupuesto Asignado
• Incidencia
Gestión universitaria(Impacto
Organizacional)
• Clima organizacional
• Desarrollo del talento humano
• Relación con proveedores
• Inclusión
• Comunicación responsable
• Participación
• Cultura de la transparencia y la mejora continua
Gestión ambiental (Impacto Ambiental)
•Uso y manejo de recursos ambientales
•Cultura y educación ambiental
Avances y aportes a la formación universitaria en América
Latina y el mundo
Cierta conciencia colectiva y clarificación conceptual
Instrumentos que facilitan su operacionalización
Reconocimiento de buenas prácticas
Incidencia en políticas de educación superior en la región
3. Aportes del enfoque de RSU
Coordinadora: Universidad Católica de Córdoba (Dra. Daniela Gargantini)
Asistente contratada: Inés Harrington
1-Universidad do Vale do Rio de Sinos-
UNISINOSBrasil
13-Universidad Iberoamericana de
Puebla
México
2-Centro Universitario da FEIBrasil
14-Universidad Iberoamericana
LeónMéxico
3-Pontificia Universidad Católica de Rio
(PUC-RIO)Brasil
15-Universidad Iberoamericana
Torreón México
4-Pontificia Universidad Javeriana-
BogotáColombia
16-UCA ManaguaNicaragua
5-Pontificia Universidad Javeriana- CaliColombia
17-ISEHFParaguay
6-Universidad Alberto Hurtado Chile 18-Universidad del Pacífico Perú
7-Pontificia Universidad Católica de
EcuadorEcuador
19-Universidad Antonio Ruiz de
Montoya Perú
8-Universidad Centroamericana José
Simeón CañasEl Salvador
20-Instituto especializado de
estudios superiores Loyola
República
Dominicana
9-Universidad Rafael LandívarGuatemala
21-Universidad Católica de UruguayUruguay
10-Universidad Iberoamericana de
TijuanaMéxico
22-Universidad Católica de TáchiraVenezuela
11-Universidad Iberoamericana Ciudad
de MéxicoMéxico
23-Instituto Universitario Jesús
ObreroVenezuela
12-ITESO México 24-Universidad Andrés Bello Venezuela
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
• Etapa de conformación de la Red de Homólogos de RSU:
19 Universidades (2007)- 25 (2014)
• 2007 -2011: Etapa de acuerdos acerca de la definición, diseño e
implementación del sistema de autoevaluación y gestión de la RSU.
Elaboración del Informe de Resultados en 14 Universidades que
aplicaron el proceso (2010).
• 2012: Etapa de definición e implementación de Proyectos de
Fortalecimiento.
•2013-2016: Etapa de e implementación de mejoras: ajuste al
sistema de autoevaluación de la RSU y segundo proceso de
autoevaluación (P82). Ejecución y definición de estrategias de
mejora en el impacto educativo (P81 y P83).
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Más de 78 foros virtuales.
6 Encuentros internacionales (Venezuela- Argentina- Brasil- Nicaragua- Perú)
Publicación del Sistema de Autoevaluación y gestión de la RSU- AUSJAL (versión completa,
sintetizada y digital).
Publicación de los resultados del Primer proceso de autoevaluación de la RSU en AUSJAL
(versión completa digital y sintetizada impresa)
Articulación con Ambiente y Educación
P81: Sistematización de Buenas Prácticas de Inserción Curricular y de Gestión Académica de la
RSU
P82: Revisión, ajuste e informatización del Sistema de Autoevaluación de la RSU.
P83: Programa de sensibilización y formación en RSU para académicos y directivos
Presencia y participación en eventos nacionales e internacionales como referentes en la
temática.
Articulación con otras redes nacionales e internacionales
Incidencia en políticas de educación superior.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Habilidad y efectividad de la universidad para responder a las
necesidades de transformación de la sociedad donde está inmersa,
mediante el ejercicio de sus funciones sustantivas: docencia,
investigación, extensión y gestión interna. Estas funciones deben
estar animadas por la búsqueda de la promoción de la justicia, la
solidaridad y la equidad social, mediante la construcción de
respuestas exitosas para atender los retos que implica promover el
desarrollo humano sustentable.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Intervenciones graduales:
-a nivel político (compromiso y voluntad política, asignación de recursos y
proyectos específicos);
-a nivel organizacional (reformulación de procedimientos,
responsabilidades, recursos humanos y técnicos);
-a nivel cívico-ciudadano (promoción de la reflexión crítica y política,
impulso al desarrollo comunitario y vinculación directa con las bases);
-como a nivel de implementación (diseño e implementación de nuevos
planes, programas, proyectos, metodologías y abordaje conceptual de las
problemáticas en cuestión).
Con el fin de:
- desarrollar en alumnos y docentes habilidades (tanto técnicas como
humanas);
- construir un nuevo perfil de alumno y de docente;
- reposicionar a nuestras organizaciones educativas en su medio
(especialmente en los sectores más desfavorecidos), ampliado las
relaciones Educación-Sociedad.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
No caer en las 7 tentaciones
Institucionalización individualista
Bastardeo conceptual
y turismo académico
Transformar medios en fines
Asimilación a la proyección social y
desintegración institucional
Transformación periférica
Incoherencia institucional
Costo ¨0¨
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
El Sistema de autoevaluación y gestión de RSU-AUSJAL es una
herramienta de autoaplicación y autodiagnóstico según las cinco
dimensiones o áreas de impacto definidas:
Impacto educativo.
Impacto cognoscitivo y epistemológico.
Impacto social.
Impacto organizacional.
Impacto ambiental.
Sistema de autoevaluación y gestión de la RSU- AUSJAL
Sub-coordinadores:
Jaime Carrera
María Andrea Pérez Hernández
(UR Landívar- Guatemala)
Christian Cabezas (UC Ecuador)
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Responsabilidad Social Universitaria (RSU), se ha de entender como la habilidad y efectividad de la universidad para
responder a las necesidades de transformación de la sociedad donde está inmersa, mediante el ejercicio de sus funciones
sustantivas: docencia, investigación, extensión y gestión interna. Estas funciones deben estar animadas por la búsqueda
de la promoción de la justicia, la solidaridad y la equidad social, mediante la construcción de respuestas exitosas para
atender los retos que implica promover el desarrollo humano sustentable.
Sistema de Autoevaluación y Gestión de RSU-AUSJAL
Impacto
Educativo
Impacto
CognoscitivoImpacto
Social
Impacto
Ambiental
Impacto
Organizacional
Egresados
socialmente
responsables.
Incidencia en la Sociedad.
Aporte de conocimientos y propuestas.
Cultura del
cuidado de las
personas y el
ambiente.
Cultura de la
transparencia y la
mejora continua.
Po
líti
cas
/ P
roc
ed
imie
nto
s
• Integración de
la RSU en el
currículum.
• Orientación de
la agenda de
investigación.
• Metodología
adecuada a
principios éticos.
• Plan y
presupuesto
asignado.
• Alcance de los
programas y
proyectos.
• Gestión y
Planificación
ambiental.
• Relación con
Proveedores.
• Comunicación
Responsable.
• Desarrollo del
talento Humano.
Pro
ces
os
Re
su
lta
do
s
•Reflexión y
análisis crítico.
•Experiencia
vivencial.
•Socialización.
•Interacción de
conocimientos.
•Aprendizajes de los
actores involucrados.
•Interacción con otros
actores sociales.
• Articulación
disciplinaria.
•Educación
Ambiental.
•Clima
organizacional.
•Participación.
•Inclusión.
Componentes del sistema de información
Sistema de autoevaluación y gestión RSU- AUSJAL
- un sistema de indicadores institucionales
(APLICABLE A LA/S POBLACIÓN/ES) relevados a
través de instrumentos de recolección de datos
previamente diseñados a modo de guía + evidencias, y
- una encuesta de percepción (APLICABLE A LAS
MUESTRAS ENVIADAS POR P8-2) de los diferentes
públicos afectados por la gestión universitaria
(docentes/ académicos, estudiantes, egresados,
personal administrativo/ funcionarios, empleadores y
actores externos)
Consta de una base informatizada compatibilizada con
sistemas de información internos de las universidades.
Las universidades deberán presentar a la Red de
RSU- AUSJAL su Informe de autoevaluación y gestión
de la RSU, conteniendo datos globales y los planes de
mejora.
La Red de RSU- AUSJAL apoyará la planificación e
implementación de los planes de mejora.
El sistema de información está compuesto por dos instrumentos (23 variables y 81 indicadores)
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Los contenidos y prácticas curriculares en relación a la
orientación a la construcción de soluciones originales y
pertinentes de problemáticas sociales relevantes y al servicio
de los sectores más desfavorecidos.
3,73 puntos sobre 5
Catedráticos (3,74),
Egresados (3,76)
Estudiantes (3,70)
“Formar personas en la utilitas, formar personas “útiles”, es
quizás formar servidores. No formar a los mejores del mundo,
sino formar a los mejores para el mundo. Con lo que la excelencia
de un profesional se mide ante todo con el parámetro del mayor
servicio a la familia humana” Adolfo Nicolás, S. J.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Vivencia por parte de los
egresados de los valores que
la universidad promueve.
Empleadores (4,18)
Egresados (3,89)
4,03 puntos sobre 5
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Trabajo con los sectores más desfavorecidos promoviendo su
desarrollo y superación, evitando el asistencialismo o la
instrumentalización de los mismos.
Miembros de las
comunidades : 4,32
Alumnos: 3,31
Compendio de ES inserción curricular y gestión académica
Relevar, estudiar, sistematizar y analizar las experiencias docentes,
de inserción curricular y de gestión académica vinculadas a las
estrategias de inclusión del enfoque RSU en dichos procesos.
P8-3 Construir un plan de formación y
sensibilización para académicos y
directivos de las universidades de la Red
PRODUCTOS COMPROMETIDOS
Compendio de Experiencias Significativas de Inclusión curricular y
Gestión académica
Como insumo para:Sub- coordinadora: Vera Amanda Solís (UCA
Managua)
Consultora: Yadira González Valdivia (UCA
Managua)
Equipo de trabajo
Claudia Mora M. – PUJ-Cali-RSU
Juan Carlos Arana – Profesor PUJ-Cali
Marcela Cuevas G- PUJ-Bogotá-RSU
Jaime Parra – Director CEA+A - PUJ-Bogotá
José Vidal Castaño – PUJ-Bogotá-RSU
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Experiencias Significativas de RSU
Se trata de una acción o conjunto de acciones
realizadas por actores universitarios,
de manera individual o colectiva,
cuyos resultados promueven aprendizajes vivenciales y
significativos, sustentados en el enfoque de RSU,
es decir capaces de modificar el contexto en el que se desarrollan y
que, como prácticas contextualizadas pueden orientar/facilitar
herramientas y estrategias
de aplicación en otras universidades.
De Inserción
Curricular
De Gestión
Académica
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Metodología para la selección de buenas prácticas
1. Se recibe un inventario de 203 Experiencias Significativas: 160
correspondieron a Inserción Curricular y 43 a Gestión Académica,
suministradas por 12 universidades de AL.
2. Definición de criterios e indicadores para la categorización y
selección de ES de Inserción Curricular y Gestión Académica con
Homólogos de RSU de la Red:
- 4 categorías y 30 criterios o indicadores para la selección de
Experiencias Significativas de Inserción curricular
- 4 categorías y 18 criterios o indicadores para la selección de
Experiencias Significativas de Gestión Académica
3. En base a criterios se clasifica y seleccionan las Experiencias
Significativas y se completa información de cada una.
4. Se realiza el proceso de sistematización de 63 ES de RSU: 42 de
Inserción Curricular y 21 de Gestión Académica.
5. Elaboración del Compendio de Experiencias Significativas RSU.
Armonización entre las iniciativas y el plan estratégico institucional
Aspectos curriculares
Planeación, implementación, evaluación y seguimiento
Gestión de asuntos profesorales
Aspectos pedagógicos
La proyección social y la investigación
Factores facilitadores y obstaculizadores
Su relevamiento, sistematización y estudio permitieron identificar metodologías
pedagógicas y estrategias de gestión favorecedoras de la inclusión del enfoque
de RSU en los procesos formativos, las cuales se agrupan bajo las siguientes
categorías de análisis:
Favorecer la formación transformadora de recursos humanos
que la sociedad requiere exige:
-desarrollar estrategias no sólo internas de nivel pedagógico y
didáctico dentro de cada asignatura sino además prácticas de
gestión académica que brinden el soporte institucional
necesario.
- una buena práctica de inserción curricular del enfoque no
resulta una tarea de incumbencia y responsabilidad
individual del docente, sino de toda la institución académica.
¨Prácticas fecundas¨
Algunos aprendizajes
Diplomado internacional en RSU
para académicos y directivos
Sub-Coordinador:
Juan Carlos Ramírez
(IBERO México)
Ederson Locatelli
(UNISINOS Brasil)
Mariana Galli
(UCC Córdoba- Argentina)
Diseñar un programa que fomente la apropiación conceptual,
pedagógica y metodológica de la perspectiva de RSU por parte de
los docentes e investigadores y sensibilice a los directivos de las
universidades de AUSJAL.A partir de la construcción de
un INVENTARIO DE PROGRAMAS DE
FORMACIÓN, MATERIALES Y
RECURSOS HUMANOS disponibles en las
universidades de la Red.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
Módulo Introductorio
Contexto de América Latina y del
país.
La perspectiva ética y el
compromiso social universitario
frente al contexto analizado.
Identidad jesuita y misión de
universidades jesuitas. La
promoción de la justicia social como
carácter fundante de la Compañía
de Jesús. Pedagogía ignaciana.
El enfoque de la RSU, a la luz de los
documentos creados por la Red de
Homólogos AUSJAL.
Presentación del sistema de
autoevaluación de la RSU-AUSJAL.
Módulos específicos
• Metodologías de aprendizaje de la
RSU y evaluación del aprendizaje.
• Metodologías de interacción e
intervención social colaborativa y
corresponsable.
• Modelos pedagógicos como el
aprendizaje servicio, el aprendizaje
basado en problemas.
• Aprendizaje situado.
• Incidencia social desde la docencia y
la investigación:
• Metodologías para medir la incidencia
social.
• Innovación y desarrollo.
• Emprendimientos sociales.
• Medio ambiente.
• Formulación y gestión de proyectos
sociales, cooperación y redes para el
desarrollo.
Módulos electivos
Docencia y RSU
Investigación y RSU
Extensión y RSU
Gestión y RSU
Propuesta flexible y respetuosa de los contextos , autonomías y dinámicas de cada universidad.
Incorporado en un programa de identidad misional propia de cada universidad.
Experiencias significativas como elementos motivadores.
De carácter modular y semi-presencial con soportes virtuales bajo estructura descentralizada.
Intercambios interuniversitarios y transferencia horizontal
Diplomado internacional en RSU
¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las
universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.
- Pasaje de la gestión por funciones a la gestión
integral desde una visión comprometida y compartida.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las
universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.
- Esfuerzo mancomunado a nivel nacional y regional.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las
universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.
- Incidencia en la formulación de políticas públicas
(educativas, científicas, de acreditación, etc)
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las
universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.
- Avance en herramientas operativas compartidas
que permitan dar cuenta de los avances del
enfoque y sus ventajas.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las
universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.
- Sólidos espacios de formación docentes y de
gestores académicos.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
- Recuperar el rol crítico y transformador de la realidad.
4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL
“Así como el ciclo gnoseológico no termina en la etapa de adquisición del
conocimiento ya existente, pues se prolonga hasta la fase de creación de
un nuevo conocimiento, la concientización no puede parar en la etapa de
revelación de la realidad. Su autenticidad se da cuando la práctica de la
revelación de la realidad constituye una unidad dinámica y dialéctica con
la práctica de transformación de la realidad.” (FREIRE, 2002, pp. 98-99)
Es necesario fomentar “una ética que entrene la mirada, la compasión y el
compromiso. Que incorpore en la agenda formativa a los apaleados del
camino. Esta ética debe formar “Prójimos”. Y prójimo no se nace; se hace”(Velasco, 2013)
4. ¿Qué se ha de esperar de la RSU?
“…responder a (estas exigencias y demandas de
futuro) auténticamente exige de la universidad un permanente acto creador, que implica una
gran capacidad intelectual colectiva, pero sobre todo un
gran amor a las mayorías populares, un indeclinable
fervor por la justicia social y un cierto coraje para superar los
ataques, las incomprensiones y las persecuciones que, sin
duda, vendrán a las universidades que en nuestro
contexto histórico configuren su quehacer desde las exigencias
de las mayorías populares”
(Ellacuría, 1982: 800)
Clave:
CONSIDERAR EL ACTO DE
CAMINAR COMO UNA
HERRAMIENTA CRÍTICA.
LOS PASOS CREAN
ESPACIOS
Muchas [email protected]/www.ausjal.org.ar
(*) La Promoción de la Justicia
en las Universidades de la Compañía
http://www.sjweb.info/documents/sjs/pj/docs_pdf/pj_116_esp.pdf
(*) RED RSU- AUSJAL (2014) Políticas y sistema de autoevaluación y gestión de la
responsabilidad social universitaria en AUSJAL.
http://www.ausjal.org/tl_files/ausjal/images/contenido/Redes/Documentos%20RSU/
AUSJAL%202014%20WEB%20DEFINITIVO%20nov%202014.pdf
La RSU como respuesta institucional a la promoción de una formación profesional y ciudadana de calidad. Avances y aportes
desde América Latina. por Daniela M. Gargantini se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
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