8/15/2019 La Filosofía Para Niños y El Fomento de La Amistad en Educación Infantil
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Especialidad: General
Apellidos y nombre del autor/a: Vázquez Miquel, Maria José
DNI: 53876179J
Convocatoria: Primera convocatoria
Director/a: Mavi orell !oménec"
Título# La Filosofía para Niños yel fomento de la amistad en
Educación Infantil Curso: 201!201"
#rado de $aestro/a en Educaci%n In&antil
Traba'o de (in de #rado
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
Índice
1. INTRODUCCIÓN 4
1.2 Justifcación de la propuesta 5
2. OBJETIVOS 5
3. HIPÓTESIS 6
4. MARCO TEÓRICO 6
4.1 Programa Filosoía para Nios !
4.2 "#u$ dice el currículum de %ducación &nantil so're FpN( )
4.3 %l tra'a*o con +alores , el omento de la amistad 1-
4.4 onte/tuali0ación del centro escolar 12
5. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS 12
5.1 eoría para la planifcación de sesiones de FpN 13
6. RESULTADOS / PROPUESTAS DIDÁCTICAS 16
6.1 Propuestas didcticas 16
6.2 %+aluación general de las propuestas 2-
6.3 utoe+aluación docente 26
7. CONCLUSIONES, APORTACIONES Y LIMITACIONES 2!
8. BIBLIOGRAFÍA Y EB GRAFÍA 2)
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
)E*+$EN: Este trabajo de investigación propone una propuesta de trabajo mediante
la Filosofía para Niños para fomentar la amistad en Educación Infantil. Se describen
diversas iniciativas llevadas a cabo en el aula de tercero de Educación Infantil con el
fin de tratar la amistad y la coesión del grupo. Finalmente! se eval"an estas
propuestas junto con los resultados y las refle#iones a las $ue an dado lugar estas
actividades.
,A-A.)A* C-AE: Educación! filosofía para niños! amistad! discriminación y educar
en valores.
A.*T)ACT! %is researc proposes a &or'ing proposal troug te (ilosopy for
)ildren to promote friendsip in Early )ildood Education. Several initiatives are
carried out in te classroom of tird )ildood Education in order to treat friendsip
and coesion of te group are described. Finally! tese proposals are evaluated
togeter &it te results and reflections tat ave given rise tese activities.
E3)D*: Education! pilosopy for cildren! friendsip! discrimination and values
education.
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A-+$N3/A: *aría +os, -/$ue/ *i$uel
DI)ECT3)A# *avi )orell 0om,nec
T4T+-3: La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
1. IN%2304))I5N
Este trabajo final de grado consiste en el diseño y puesta en prctica de cuatro
propuestas didcticas para mejorar las relaciones entre los compañeros6as del
aula! evitar la discriminación y fomentar la amistad.
7 nivel teórico! los autores6as y fundamentos teóricos $ue destacan en este
trabajo de investigación proceden del pedagogo *atte& Limpan! 8creador del
programa Filosofía (ara Niños!9 y 7ng,lica Stiro! especialista del programa.
Este documento se divide en varias partes:
(or un lado tenemos la ipótesis! $ue es el tema de investigación de este
trabajo y los objetivos $ue se $uieren conseguir con la reali/ación de este
documento. ; por otro lado! tenemos el marco teórico el cual va de lo general a
lo particular! es decir! va desde el propio concepto de filosofía! el programa de
filosofía para niños! $u, dice el currículum! el trabajo en valores y el fomento de
la amistad asta la conte#tuali/ación del centro donde se an llevado a cabo
las propuestas planteadas.
7 continuación! estn los instrumentos y procesos metodológicos para llevar acabo este trabajo y las < propuestas didcticas basadas en el programa de
Filosofía (ara Niños. Seguidamente! el apartado de resultados y las propuestas
didcticas es el punto ms importante debido a $ue es a$uí donde estn todas
las actividades desarrolladas y las observaciones! adems de las evaluaciones
tanto del alumnado como del profesorado de la puesta en prctica. Finalmente!
con el apartado de conclusiones! aportaciones y limitaciones de todo el proceso
en general se dar por finali/ado este trabajo de investigación.
En la actualidad! uno de los aspectos ms importantes de nuestra labor como
docentes es la educación en valores. (or ello! se recomienda fomentar la
amistad y la no discriminación aciendo ver $ue todos somos iguales! $ue no
se puede discriminar a alguien por ser de diferente ra/a! se#o! religión o forma
de pensar y $ue debemos ser solidarios para vivir en armonía.
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$%2 &usti'cación de la propuesta
7 continuación! en este apartado aparecen las ra/ones por las cuales la autora
a decidido reali/ar la presente investigación! tanto a nivel teórico comoprctico sobre trabajar la amistad y refle#ionar sobre su importancia:
J!"#$%$&'&$() #*(+$&' 7 nivel cognitivo! para trascender el ego de la
infancia es importante trabajar la parte racional del niño ms all de la
emocional. Seg"n las etapas de desarrollo de (iaget! =la etapa preoperacional
>?9@ añosA est marcada por el egocentrismo! o la creencia de $ue todas las
personas ven el mundo de la misma manera $ue ,l o ella. =(or tanto! es normal
$ue al alumnado le cueste compartir cosas y opiniones por$ue es totalmente
egoc,ntrico. 0e aí la importancia de trabajar la amistad en esas edades.
J!"#$%$&'&$() -+&#$&' %ras varios meses en un centro concertado como
profesora en prcticas e podido observar la inestabilidad respecto a las
relaciones entre compañeros6as de clase. )entrndonos en esta aula se!
puede apreciar los distintos subgrupos de <6B personas encabe/ados por una
persona dominante y cuatro o cinco dominados. Esto es un juego de roles $ue
se basa en un simple problema: al menor conflicto! no ra/onan entre ellos6as!
se enfadan y se sienten reca/ados6as por el grupo.
?. 3C+E%I-3S
4no de los objetivos de esta investigación consiste en estudiar sobre el
programa de Filosofía (ara Niños a trav,s de diversas lecturas. La relación $uetiene este objetivo con la reali/ación de este trabajo final de grado se resume
en tres palabras: adentrarse! estudiar y conocer este mundo $ue es la Filosofía
(ara Niños para una posterior aplicación en el aula de Educación Infantil.
El objetivo principal de esta investigación consiste en mejorar las relaciones
entre los compañeros6as de la clase de tercero de Educación Infantil con
diversas actividades a trav,s de la amistad! el cual es un valor trabajado en el
programa de filosofía para niños.
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(or "ltimo! diseñar una intervención en el aula basada en el programa de
filosofía para niños 9con el fin de mejorar las relaciones entre el alumnado y
evaluar la propuesta de actuación de filosofía para niños en el aula de infantil9
son otros dos objetivos a desarrollar en la investigación.
D. I(5%ESIS
)omo ipótesis de trabajo planteamos $ue el programa de Filosofía (ara Niños
puede mejorar las relaciones en el aula de Infantil y contribuir a evitar la
discriminación entre los niños y las niñas.
<. *72)3 %E52I)3
0espu,s de elaborar unos objetivos y una ipótesis para definir el trabajo!
es necesario enmarcarlo teóricamente para clarificar el origen de la propia
ipótesis. El presente marco teórico consta de varios apartados $ue intentarn
dar respuesta a todas a$uellas cuestiones necesarias para argumentar esta
investigación. En primer lugar! empe/aremos aciendo referencia a los
elementos conceptuales bsicos del objeto del estudio! para seguidamente!
adentrarnos en el programa de Filosofía y su creador *ate& Lipman.
7ntes de entrar en el amplio programa de Filosofía para Niños es
conveniente definir las tres palabras clave de este trabajo de investigación:
filosofía! discriminar y amistad. La Filosofía es un =conjunto de saberes $ue
busca establecer! de manera racional! los principios ms generales $ue
organi/an y orientan el conocimiento de la realidad! así como el sentido delobrar umano.
En el mbito educativo! la filosofía 9en nuestro caso la filosofía occidental9
permite $ue el alumnado refle#ione sobre los acontecimientos y
preocupaciones diarias a trav,s de un dilogo interior y e#terior con otras
personas. En relación con la amistad! la filosofía es la vía para fomentar las
relaciones entre los compañeros6as del aula a partir del dilogo individual y
grupal sobre la tolerancia! la no discriminación! etc.
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=En la educación infantil el dilogo debe estimular sobre todo a$uellas
abilidades y actitudes $ue estn aforando! pero $ue todavía no lo an logrado
del todo. 7ng,lica Stiro >?GGHA.
0esafortunadamente! la filosofía es una vía poco empleada por elprofesorado en las escuelas! debido a $ue se enseña al alumnado a $ue
piense igual $ue el maestro. Seg"n *ate& Lipman esto es un error! ya $ue los
niños6as tienen $ue ser críticos con la información $ue reciben y deben ser
capaces de gestionarla para fomentar un pensamiento de mejor calidad.
#%$ Programa Filosofía para Niños
El filósofo! educador! lógico e investigador sobre pedagogía estadounidense
*atte& Lipman fue el creador del programa de Filosofía para Niños en 1J.
En 1HB a raí/ de la participación del pedagogo en un congreso de 0idctica
de la Filosofía celebrado en *adrid comien/a la difusión del programa de
Filosofía para Niños y Niñas en España.
*atte& Lipman! entrevistado por Saeed Naji >?G1?A! afirmó $ue: =Los niños
pueden pensar mejor acerca de los asuntos $ue les atañen! cuando su procesopensante! adems de ser crítico! sea tambi,n umano! emptico y compasivo.
7dems! el autor insiste en $ue la meta del programa de Filosofía para
Niños no es la de acer de los niños pe$ueños filósofos y pensadores! sino
ayudarlos con nuestros recursos a pensar mejor de como lo acen aora.
7 nivel cognitivo! para trascender el ego de la infancia es importante trabajar
la parte racional del niño ms all de la emocional. Seg"n las etapas dedesarrollo de (iaget! la etapa preoperacional >?9@ añosA est marcada por el
egocentrismo y por tanto es normal $ue al alumnado le cueste compartir cosas
y opiniones por$ue es totalmente egoc,ntrico. 0e aí la importancia de trabajar
la amistad en esas edades.
7 nivel educativo! a la ora de poner en prctica el programa de Filosofía
para Niños! ay $ue tener en cuenta las competencias diseñadas por *atte&
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
Lipman y sus propias recomendaciones a la ora de poner en prctica el
programa en el aula.
(ara *atte& Lipman el diseño de las competencias generales son
imprescindibles para llevar a cabo un programa de Filosofía para Niños. Enesta misma pgina se ofrece una tabla elaborada por el pedagogo en la $ue
aparecen redactadas estas competencias! adems de diversas
recomendaciones a tener en cuenta una ve/ se pone en marca dico
programa. Esta tabla a servido como referencia para diseñar las propuestas.
7 continuación! veremos la siguiente tabla $ue a sido de gran ayuda para
diseñar las propuestas. Esta tabla es de Lipman citada por Leslie )/ares
(2014):
)ompetencias generales en el
programa Filosofía para Niños
2ecomendaciones a tener en cuenta
para el seguimiento de las clases
Interpreta el mundo $ue lo rodea. *otivación inicial de clase.
Investiga diferentes realidades. Iniciar la indagación filosófica una ve/
$ue se tenga el plan de discusión.
2econoce su postura ante el mundo. -inculación del pensamiento a sus
intereses.)onstruye relaciones causa y efecto. 2espeto de turnos para pedir la
palabra.-ive en una comunidad de
indagación.
(articipación de todo el grupo.
E#presa buenas ra/ones en sus
argumentos.
2espeto de ideas y argumentación.
2econoce su ser. 4bicar el contenido en los tres tipos
de pensamiento del programa: crítico!
creativo y cuidadoso.E#presa ideas en la comunidad de
indagación.
E#presa puntos de vista y
emociones.
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*uestra empatía en relación a su
comunidad.
*anifiesta actitud dialogante frente al
deseo desesperado de participación.2efle#iona sobre los valores sociales.
E#presa una postura de apertura.
0imensiona su posibilidad de
transformación del entorno.
Selecciona la información de su
conte#to.
)ompromete su postura.
%abla 1: *atte& Lipman citado por Leslie )/ares >?G1<A.
(or "ltimo! el pensador *atte& Lipman >?G1<A afirma =Imbricar el programa de
Filosofía para Niños en una planificación es acer del proyecto filosófico una
amalgama pedagógica para la construcción del pensamiento! en toda la
comunidad relacionada con la institución.
#%2 +,u- dice el currículum de Educación Infantil so.re FpN/
7 nivel escolar! la etapa de Educación Infantil es la base para el desarrollo
de la personalidad y de la sociali/ación! por lo $ue la puesta en prctica del
programa de Filosofía para Niños es muy "til desde edades tempranas. Seg"n
el currículum de Educación Infantil en la )omunidad -alenciana >?GGHA: =4na
Educación Infantil adecuada favorece el desarrollo social y emocional al
ofrecer! a la niña y al niño! la oportunidad de encontrarse con otros en un
entorno diferente a la familia. La Educación Infantil se inscribe en el proceso
educativo $ue inicia el desarrollo de la personalidad del individuo. Ello supone
atender de forma adecuada a todas las dimensiones del ser umano! entre
ellas! las físicas! sociales! cognitivas! est,ticas! afectivas y motrices! por medio
de actividades y e#periencias! aplicadas en un ambiente de afecto y confian/a!
en diversas situaciones comunitarias y con un tratamiento didctico
globali/ador.
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0esde la etapa de Educación Infantil se trabaja la sociali/ación a trav,s de
la importancia de las familias! los amigos y el entorno ms cercano del niño6a.
(or tanto! la filosofía podría ser un buen recurso para llevarlo a cabo.
0esafortunadamente! el currículum de Educación Infantil de la )omunidad-alenciana no se refiere de forma e#austiva a la importancia de la filosofía
desde edades tempranas! sino $ue tan solo aparecen unos contenidos muy
generales. )oncretamente! dentro del rea 1 =El conocimiento de sí mismo y la
autonomía personal! en el blo$ue D: =La actividad y la vida cotidiana
aparecen diversos contenidos relacionados con el tema de la refle#ión y el
afecto relacionados con la amistad:
• =La percepción de los deseos y de los estados de nimo! su
manifestación y comunicación. La prctica de destre/as! actitudes!
normas y la consolidación de bitos positivos.• La interacción y colaboración con actitudes positivas para establecer
relaciones de afecto con los otros. )onselleria de Educación >?GGHA
#%" El tra.a1o con alores y el fomento de la amistad
4na ve/ e#puesto los fundamentos del programa Filosofía para Niños y su
puesta en prctica! ablaremos sobre el ilo conductor de este trabajo! la
amistad! y de las propuestas diseñadas para esta investigación.
La amistad se puede definir como el afecto compartido con otra persona
$ue se fortalece con el trato. Este valor se trabaja a trav,s de la capacidad de
ra/onar! de aceptar al otro6a! de saber escucar a los dems! de aprender a
salir de nuestro ego interior! etc. Este es! por tanto! un tema directamente
relacionado con la filosofía para niños! $ue es un mbito $ue intenta refor/ar
las abilidades de pensamiento en la escuela. Su principal objetivo es el de
formar ciudadanos $ue piensen y $ue ablen ra/onablemente! trabajando la
comprensión! el anlisis y la resolución de problemas a partir de un m,todo de
aprendi/aje llamado comunidad de investigación.
La amistad 9a nivel educativo9 es uno de los valores ms importantes $ue
se deberían de trabajar por$ue se trata del afecto personal! compartido con
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
otra persona! $ue nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los
seres umanos. 7 pesar de su repercusión en el desarrollo de las buenas
relaciones dentro del aula son mucas las escuelas las $ue no le dan la
importancia $ue se merece. 7dems! los seres umanos somos seres sociales
y aprendemos en grupo! de los otros! escucando las opiniones de los dems!
añadiendo sus puntos de vista a los nuestros. 7sí es como nos construimos a
nosotros mismos y construimos la comunidad de aprendi/aje.
En el aula de tercero de Educación Infantil de un colegio concertado de
una localidad de -alencia 9 centro donde realic, las prcticas como maestra9
las relaciones entre los miembros del aula eran inestables.
(or un lado! abían subgrupos dentro del aula encabe/ados por un6a líder
dominante en el grupo. Esto provocaba mucos conflictos dentro y fuera del
grupo! debido a $ue todos6as $uerían dominar al resto.
(or otro lado! generalmente los niños6as a esas edades y sobre todo en esa
clase son bastante egoc,ntricos! defendiendo siempre sus propias opiniones!
decisiones e intereses frente al resto. Esto provocaba $ue las personas
ben,volas de esta clase estuvieran dominadas por los6as líderes y los niños6as$ue no $uerían cumplir las normas estipuladas estuvieran repudiados por el
subgrupo.
4na ve/ iniciado el tema de la amistad se i/o incapi, en la no
discriminación! ya $ue casi la totalidad del alumnado constantemente
reca/aba y discriminaba al resto de compañeros! sobre todo a la ora de jugar
o de formar parejas o grupos. La discriminación! tal y como define la 2eal
7cademia Española! significa =0ar trato desigual a una persona o colectividad
por motivos raciales! religiosos! políticos! de se#o! etc..
Seg"n Kustavo97dolfo 2omero Carea >?GGA: =La educación tiene la tarea de
ayudar a comprender el mundo y a comprender al otro! para así comprenderse
mejor a sí mismo. 0e eco! la escuela no debería ser solo e#presión de la
sociedad $ue somos! sino $ue tambi,n es lugar de reproducción social! es
generadora de una nueva sociedad.
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
#%# 4onte5tuali6ación del centro escolar
El centro donde se va a llevar a cabo toda la investigación y puesta en
prctica a partir de las propuestas diseñadas es concertado y se ubica en unalocalidad de -alencia.
En cuanto al nivel socio9cultural del alumnado! en general! el alumnado viene
de una situación económica medio9alta! ya $ue mucas de las familias son
empresarios! licenciados i t,cnicos! entre otros. 7dems! los alumnos
provenientes de otros países o $ue presentan alguna necesidad determinada
estn totalmente incorporados en el centro y por lo tanto! no ay ninguna
discriminación e inferioridad por parte de los otros miembros del centro.
B. INS%24*EN%3S ; (23)E0I*IEN%3S *E%303L5KI)3S
La metodología llevada a cabo en este trabajo de investigación es observar la
realidad en el aula y actuar pedagógicamente a trav,s de la reali/ación de
diversas propuestas: cuentos 9por evadirse de la rutina9! refle#iones
9fomentando el dilogo y la cooperación9! el contacto físico 9 $ue contribuye
positivamente con el bienestar emocional9 y la proyección de un vídeo
9erramienta muy apreciada por el alumnado de esa clase9.%odo esto es
utili/ado 9dependiendo de la propuesta9 a la ora de trabajar el valor de la
amistad y la no discriminación dentro del aula a partir del programa de Filosofía
para Niños.
4na ve/ pasadas las primeras semanas de prcticas se empleó un
vocabulario no discriminatorio relacionado con la amistad para conducir el
tema! para así luego llevar a cabo las propuestas diseñadas. 0e eco! la
imagen del profesor6a es muy importante para el niño6a debido a $ue el
alumno6a lo imita constantemente. 0e modo $ue si se emplea un vocabulario
como el caso de: todos somos piña! vamos todos juntos! nos tenemos $ue
ayudarnos entre nosotros! la importancia de colaborar! no se pega ni se insulta!
todos somos amigos! etc.! (oco a poco iremos observando nuevos
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comportamientos favorables dentro y fuera del aula $ue fortale/can las
relaciones.
7 partir de a$uí la investigación se centró en el diseño y reali/ación de las
propuestas dentro del aula siguiendo estos pasos:
• 3bservación del aula. 7nali/ar los comportamientos y las actitudes del
alumnado durante dos semanas anotando cada reacción en un
cuaderno.• 0iseño de las propuestas. Se reali/ó una b"s$ueda en internet y en
libros sobre filosofía para niños. Seguidamente! una ve/ reali/ada la
b"s$ueda se adaptaron las actividades a las necesidades del aula.
• (uesta en prctica de las propuestas.• E#tracción de conclusiones. 7nalic, las evaluaciones de las propuestas
y realic, una comparativa sobre el antes y el despu,s de las actividades.
(%$ 7eoría para la plani'cación de sesiones de FpN
Estas propuestas se an desarrollado teniendo en cuenta las recomendaciones
del pedagogo *atte& Lipman >?G1<A para la planificación de actividades
escolares.
7 continuación aparece una tabla a nivel informativa elaborada por el pedagogo
$ue a sido ampliada por la autora de la investigación con el fin de relacionar la
parte teórica con todo a$uello relacionado con la amistad.
(lanificación escolar con el programa
Filosofía para niños0etección de intereses. 1. Indagar sobre los intereses de los
alumnos.?. Seleccionar los temas: la amistad.
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
0elimitar las competencias
educativas.
Especificar las competencias educativas
$ue los alumnos desarrollarn a lo largo
de las sesiones.Especificar el tipo de pensamiento y
las abilidades filosóficas.
• (ensamiento creativo.• (ensamiento crítico.
• (ensamiento cuidadoso: este
pensamiento! relacionado con el
valor de la amistad pretende
ponerse en la piel del otro! en el
bien com"n y en la preservación
de los valores.• (ensamiento colaborativo: este
pensamiento tambi,n se relaciona
con el valor de la amistad y la
discriminación. (retende
preservar el bienestar del grupo y
respetar la diversidad de ideas!
posturas y condiciones culturales
del aula.0eterminar las abilidades de
pensamiento.
• La lógica.• La ,tica.• La est,tica.• La antropología social.• La epistemología.• La metafísica.
En el pensamiento cuidadoso se trabajan
la ,tica y la metafísica.
En el pensamiento colaborativo se
trabajan la antropología social y la
epistemología.Integración de preguntas. En el caso de trabajar el tema integrador
La amistadM! vincularemos el
pensamiento cuidadoso y colaborativo!
las abilidades de escuca y empatía y
sumaremos los cuestionamientos: Ou,
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
es la amistadP )untos tipos de
amistad e#istenP )ul es el sentido de
tener amigos en la vidaP-incular los materiales para la
indagación.
Es recomendable el uso de la literatura
infantil. Es recomendable el uso de
cuentos! en este caso relacionados con
la amistad.Integración del plan 7nual. Es recomendable integrar los elementos
definidos de la planificación en conjunto
con el fin de $ue toda la comunidad
educativa les sirva de guía para su uso.%abla ?. %abla de elaboración propia a partir de la propuesta de *atte& Lipman! citada por
Leslie )/ares >?G1<A.
J. 2ES4L%703S 6 (23(4ES%7S 0I0Q)%I)7S
)%$ Propuestas didácticas
7ctividad 1 El elefante *ain" y la amistad
%ema Nos relacionamos con los dems: acemosamigos.
3bjetivo inicial 2efle#ionar y acer una introspección cada
uno6a.
%ipos de
pensamiento6abilidades de
pensamiento
(ensamiento colaborativo: dialogar! escucar!
sentir empatía en las e#periencias y cuidar el
bienestar emocional del resto de
compañeros6as.
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
0escripción de la actividad Nos sentamos todos6as juntos6as en la alfombra
donde reali/amos la asamblea cada día y la
profesora lee en vo/ alta el cuento con la ayuda
de títeres para facilitar su comprensión.
7 continuación se reali/a el dilogo a trav,s de
la reali/ación de diversas preguntas por parte
de la profesora.
(reguntas a reali/ar Las preguntas planteadas son: %e a gustado
la istoriaP! Ou, personajes aparecenP! Ou,
problema tenía la cebraP ; la tortugaP ; el
monoP ; el topoP ; el pingRinoP ! Ou, es laamistadP! 7yudis a los demsP! 2eca/is
a alguna personaP! (or $u, es importante
tener amigos6asP! %" por $u, eres amigo de
,l6ellaP! )undo decidís $ue alguien es tu
amigo6aP! )ómo te sientes cuando alguien te
dice $ue no $uiere ser tu amigo6aP! etc.
*aterial Libro y títeres.0uración actividad La duración de esta actividad es de 1 ora.
Lugar donde se reali/a la
actividad
0entro del aula.
7ctividad ? %odos somos unoT
%ema La no discriminación a partir del contacto físico.
3bjetivo inicial Evitar la discriminación entre compañeros6as.
%ipos de
pensamiento6abilidades de
pensamiento
(ensamiento colaborativo: evitar
generali/aciones y particularidades
discriminatorias.
0escripción de la actividad 0ejamos una /ona libre en el aula y nos
sentamos en círculo. )ojo el ovillo de lana y lo
lan/o al otro e#tremo del círculo y lo coge un6a
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
niño6a. Este niño6a reali/a la misma acción y
lan/a el ovillo a otra persona y así
sucesivamente asta $ue todos6as cojan el ijo
con una mano.
Siempre se tiene $ue lan/ar siguiendo ms o
menos la forma de una estrella:
(reguntas a reali/ar Ou, pasa si soltamos una manoP! tiene la
misma formaP (or $u, es diferenteP! y si
soltamos cinco manosP
*aterial 4n ovillo de lana.
0uración actividad La actividad tiene una duración de ?G minutos.Lugar donde se reali/a la
actividad
7ula.
7ctividad D 4n amigo es un tesoro
%ema La importancia de tener amigos
3bjetivo inicial Evitar la discriminación a partir de un anlisis
intrapersonal sobre su compañero6a.
%ipos de
pensamiento6abilidades de
pensamiento
(ensamiento cuidadoso: pensamiento dirigido a
la capacidad en pensar en el otro y en el bien
com"n. %rabajamos la escuca.
0escripción de la actividad En la sala del oratorio >lugar sagrado donde
est el cuerpo de )risto! la Ciblia! una alfombra
sagrada y velasA se reali/a la actividad. El
alumnado se sienta rodeando la alfombra
sagrada y a partir de la frase: =4n amigo es un
tesoro! cada alumno6a tiene $ue decir algo
bueno sobre su compañero6a de al lado.
(reguntas a reali/ar Ou, cualidades tiene tu compañero6aP
*aterial Ninguno.
0uración actividad La actividad tiene una duración de 1 ora.
Lugar donde se reali/a la El 3ratorio del centro.
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
actividad
7ctividad < *onsterbo#
%ema )ómo e#presamos nuestro amorP
3bjetivo inicial 0esarrollar las capacidades afectivas.
%ipos de
pensamiento6abilidades de
pensamiento
(ensamiento creativo: la b"s$ueda de sentido y
significados a trav,s de acciones umanas $ue
mueven al asombro.
0escripción de la actividad La actividad consiste en ir a la sala de
audiovisuales situada en la sala de
psicomotricidad y proyectar este vídeo. ttps:66&&&.youtube.com6&atcP
vU3c/EV24W4
El alumnado estar en el suelo sentado y tendr
$ue mirar el video para luego refle#ionar sobre
el mismo a trav,s de una serie de preguntas
$ue les reali/aremos
(reguntas a reali/ar Ou, $uiere la niñaP! Ou, se come elmonstruo amarilloP ! (or $u, se enfada el
abuelitoP! )ómo se siente luego el abuelitoP
(or $u,P! Ou, le regala la niñaP ; el
abuelitoP! (or $u, no coge el papelito el
abuelitoP! Ou, significa ser amigosP! Se
ayudan los amigosP! etc.
*aterial (royector y ordenador para reproducir el vídeo.0uración actividad La duración de la actividad es de ?G minutos.
Lugar donde se reali/a la
actividad
7ula de audiovisuales.
)%2 Ealuación general de las propuestas
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7 continuación! esta es la evaluación sobre el pensamiento colaborativo!
cuidadoso y crítico! a modo de r"brica de cada una de las actividades
anali/adas a nivel general:
7)%I-I070 1:EL ELEF7N%E
*7INX ; L7
7*IS%70.
)reo $ue selogró
totalmente y
con muco
gusto.
)reo $ue sedio pero no
de la mejor
manera
posible.
)reo $ue sedio en
algunas
ocasiones!
$ui/ muy
pocas.
)reo $ue no sedio de ninguna
manera.
Escuco las
opiniones de
mis
compañeros
sin
desacreditarlas
.
S
Escuco a la
maestra.
S
)ontrolo misideas si
considero $ue
pueden erir o
lastimar a
alguien o a
algo.
S
e participado
activamente.
S
Estoy en
silencio
mientras la
profesora lee el
cuento.
S
No e
molestado a
mis
S
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compañeros.
3bservación: se cumplieron los objetivos diseñados para esta actividad! ya $ue
les encantó el cuento. 7dems! refle#ionamos sobre la amistad y estuvieron! engeneral! muy receptivos. %ambi,n dialogamos sobre el reca/o y sobre $ue
todos tenemos $ue jugar juntos! por$ue como ellos dijeron: =todos somos
amigos! no tenemos $ue pegar y todos jugamos.
(or "ltimo! el alumnado consiguió evadirse de la realidad poni,ndose en el
lugar del elefante *ain" 8protagonista del cuento9. (or lo $ue es muco ms
sencillo dialogar con ellos6as.
7)%I-I070 ?:
%303S
S3*3S 4N3T
)reo $ue se
logró
totalmente y
con muco
gusto.
)reo $ue se
dio pero no
de la mejor
manera
posible.
)reo $ue se
dio en
algunas
ocasiones!
$ui/ muy
pocas.
)reo $ue no se
dio de ninguna
manera.
Escuco las
opiniones de
miscompañeros
sin
desacreditarlas
.
S
Escuco a la
maestra.
S
)ontrolo mis
ideas si
S
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
considero $ue
pueden erir o
lastimar a
alguien o a
algo.e participado
activamente.
S
No e
molestado a
mis
compañeros.
S
3bservación: a nivel general se entendió la simbología de la propuesta! ya $ue
dejaron a un lado la mente y se centraron en jugar. Fue despu,s! cuando se
sentaron todos6as y refle#ionaron sobre lo $ue abían eco. (ocos fueron los
$ue ablaron! pero dieron con la clave. 0urante unos minutos ablamos sobre
amistad! la clase como un todo! el amor y la forma $ue abían reali/ado todos
juntos. Entre todos icieron una estrella con los ilos y llegaron a la conclusión
de $ue si se unían todos acían una figura bonita y si algunos6as soltaban elilo acían una figura amorfa y fea.
(or "ltimo! es importante decir $ue en esta sesión a parte de fomentar el
dilogo se trabajó el contacto físico a trav,s del contacto visual y el contacto
directo los unos con los otros.
7)%I-I070 D:
4N 7*IK3 ES
4N %ES323.
)reo $ue se
logró
totalmente y
con muco
gusto.
)reo $ue se
dio pero no
de la mejor
manera
posible.
)reo $ue se
dio en
algunas
ocasiones!
$ui/ muy
pocas.
)reo $ue no se
dio de ninguna
manera.
Escuco las
opiniones de
mis
compañeros
S
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
sin
desacreditarlas
.Escuco a la
maestra.
S
)ontrolo mis
ideas si
considero $ue
pueden erir o
lastimar a
alguien o a
algo.
S
e participado
activamente.
S
No e
molestado a
mis
compañeros.
S
3bservación: a nivel general fue un ,#ito ya $ue el alumnado dejó a un lado elegoísmo propio y pensó en el compañero6a de al lado! aci,ndole sentir $u,
era para ,l6ella su compañero6a. (ermanecieron en silencio y se creó un
ambiente tran$uilo y atractivo para refle#ionar. Los comentarios $ue ms se
repitieron fueron =Yl6ella es mi amigo6a y es muy guapo6a! listo6a y6o juega
conmigo en el patio.
%an solo a un niño le costó decir $ue su compañero de al lado era amigo de ,l
por$ue decía $ue no era su amigo y no jugaba con ,l. 7l ver $ue todos abían
reali/ado la actividad! al final de la clase ,l le dijo $ue eran amigos.
(or "ltimo! es importante destacar $ue en esta actividad se a trabajado un
dilogo ms personal e íntimo por$ue cada alumno le decía al de al lado lo $ue
pensaba de ,l6ella.
7)%I-I070 <:
*3NS%E2C3
)reo $ue se
logró
)reo $ue se
dio pero no
)reo $ue se
dio en
)reo $ue no se
dio de ninguna
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
V totalmente y
con muco
gusto.
de la mejor
manera
posible.
algunas
ocasiones!
$ui/ muy
pocas.
manera.
Escuco las
opiniones de
mis
compañeros sin
desacreditarlas.
S
Escuco a la
maestra.
S
)ontrolo mis
ideas si
considero $ue
pueden erir o
lastimar a
alguien o a
algo.
S
e participado
activamente.
S
e visto el
vídeo sin
molestar a mis
compañeros.
S
3bservación: la actividad se llevó a cabo en el mejor momento del día! ya $ue
el alumnado estuvo muy receptivo por$ue venían de comer y el acer algo
nuevo $ue rompa la rutina 8utili/ar los recursos audiovisuales9 les gusta
muco. 0e eco! la mayoría del grupo estuvo atento y colaboró con todas las
preguntas $ue se reali/aron a lo largo de la sesión. *ucos6as comprendieron
$ue los amigos se ayudan entre ellos. No obstante! ubo tres niños $ue no
colaboraron. Sin embargo respet, su decisión de no ablar.
7l final de la clase el alumnado recordó acciones $ue acen en su día a día y
$ue estn relacionadas con la actividad: compartir el almuer/o! los juguetes! el
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vaso para beber agua despu,s del patio! compartir libros y plastilina entre
otros.
)%" 8utoealuación docente
7 la ora de evaluarme a mí como docente emple, esta r"brica e#traída de
*atte& Lipman citada por Leslie )/ares (2014):
Nom.re de la maestra! 9aría &os- :á6;ue6
)riterio 7ltamente
competente
)ompetente )ompetente
intermedio
)ompetente
en desarrollo)onformación
de la
comunidad de
indagación en
las clases.
*aneja en todo
momento las
reglas de FpN
en el aula:
dispone a los
alumnos en
círculo! los
escuca! cuida
$ue se
escucen entre
sí! motiva la
participación de
todos
solicitndola
levantando la
mano.
S
(rocura
reali/ar las
reglas de
FpN.
En ocasiones
reali/a las
reglas de
FpN.
)asi nunca
reali/a las
reglas de
Fpn.
)ompromiso
con el
2esponde con
alto nivel de
2esponde
con prontitud
En ocasiones
se involucra
Escasamente
e#plora las
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cuestionamient
o.
responsabilidad
ante los
cuestionamiento
s.
a las
preguntas.
S
en el proceso. preguntas de
sus alumnos.
0ilogo con los
alumnos.
0ialoga con sus
alumnos
solicitndoles
evidencias
lógicas para
sostener sus
puntos de vista.
0ialoga con
sus alumnos
involucrndos
e en las
discusiones
mediante
argumentos
para sostener sus puntos
de vista.
S
0ialoga con
sus alumnos
procurando la
participación
de sus
alumnos! sin
$ue
necesariamente e#ista un
seguimiento.
0ialoga con
sus alumnos
escucndol
os y
ayudando a
dar la
palabra.
%abla D: *atte& Lipman citado por Leslie )/ares >?G1<A.
@. )3N)L4SI3NES! 7(32%7)I3NES ; LI*I%7)I3NES
En primer lugar! considero $ue se an conseguido todos los objetivos
planteados para llevar a cabo este trabajo de fin de grado. (or un lado! uno de
los objetivos $ue se planteó en esta investigación fue la reali/ación de un
estudio sobre el programa de Filosofía para niños a trav,s de diversas lecturas
relacionadas con el tema. (ara acer esto posible se reali/ó una investigación
en internet y la lectura de diversos libros referenciados en la bibliografía.
(or otro lado! el objetivo principal $ue se planteó en esta investigación fuemejorar las relaciones entre los compañeros6as de la clase de tercero de
educación infantil con diversas actividades a trav,s de la amistad.
7fortunadamente pude poner en prctica estas propuestas y anali/arlas cada
una de ellas.
Finalmente! el "ltimo objetivo $ue se planteó en esta investigación! y no por
eso! el menos importante es saber planificar y evaluar las propuestas de y con
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
filosofía para niños. 0e eco! todas las propuestas estuvieron enmarcadas en
el programa de *atte& Lipman.
En segundo lugar! como aportación me gustaría decir $ue tanto en las aulas
ordinarias o en aulas con necesidades educativas especiales se debería de dar ms importancia a la refle#ión! a la filosofía y al fomento de la amistad como
mejora de relaciones sociales y la educación en valores desde edades
tempranas debido a $ue a partir la puesta en prctica de las propuestas e
podido observar cómo mejoraba día tras día el comportamiento de los niños6as.
En tercer lugar! tengo $ue decir $ue e disfrutado muco reali/ando este
trabajo final de grado puesto $ue considero $ue e cumplido todos los objetivos
propuestos. 7dems! e puesto en prctica las propuestas gracias a la
amabilidad de mi tutora de prcticas en el centro.
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
H. CICLI3K27FZ7 ; WEC K27FZ7
8lcrudo< P%< 8lonso< 8%< Esco.ar< 9%< =oyuelos< 8%< 9edina< >%< ? :alle1o< 8%
@23$(A% La educación infantil de 0 a 6 años en España. 9adrid!
Fantasía%
4á6ares 8ponte< L% @23$#A% Imbricar Filosofía para Niños y Jóvenes en los
centros escolares. Barcelona! Cctaedro%
Educación< 4% d% @" de 8.ril de 233A% iari o!cial de la "omunitat
#alenciana. C.tenido de
Dttp!%doc%ga%esdatos2333#3"pdf233G""%pdf
Harcía 9oriyón< F% @s%f%A% Las destre6as .ásicas de ra6onamiento como
criterios de ealuación. Jin pu.licar%
9iranda 8lonso< 7% @s%f%A% 9% LIP98N! FKN4IN ME L8 FILCJCFÍ8 EN L8
EMK484IN ME L8 PEJCN8 a6ona.le% "rearmundos< 23%
omero Barea< H% 8% @$) de 9ar6o de 2330A% Educar en alores! Eitar la
discriminación en el aula% innovación y e$periencias educativas< $3%
Játiro< 8% @Miciem.re de 23$(A% MerecDo de los niños al 1uego< la autonomía
y la participación% "rearmundos @$"A< $(%
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La Filosofía para Niños y el fomento de la amistad en Educación Infantil
Játiro< 8% @233(A% +Pensar creatiamente y actuar -ticamente con niños de
"O# años/ +Por ;u-/ +4ómo/ Instituto %van&ado de "reatividad %plicada
'('%L< )%
Na1i< J% @23$2A% Filosofía para niños! entreista a 9attDe Lipman% 'edium
vitae editorial< 2% C.tenido de Dttp!%tediumitae%comreistanoO
2'losof4"8MOparaOni4"B$osOentreistaOmattDeOlipman
Játiro< 8%< ? Me Puig< I% @233A% Ju)ar a pensar* +ecursos para aprender a
pensar en Educación Infantil,-/ años. Barcelona Cctaedro%
P á i 2 | 2
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