La docencia en el aula virtual: experiencias,
innovación y herramientas innovación y herramientas para aprender y enseñar
Desarrollo del taller(1) Presentación(2) Experiencias docentes(3) El acompañamiento(3) El acompañamiento(4) Discusión
eKnowledge: ¿Qué Aporta?
Soporte trabajo offline
etiquetascategorías
Mejor estructuración de la información
Integración multimediaValoración mensajes
Mejor estructuración de la información•Foros•Temas•Mensajes
Más colaborativo
Mejor gestión de la información•Favoritos•Borradores•Adjuntos
Citas y referencias cruzadas
Búsqueda
Facilidad para el seguimiento de la actividad
Actualmente en fase de pruebas
• 20101i 20102– Algunas asignaturas– Máster de Software libre– Máster de Business Intellingence– Máster de Business Intellingence
• Cosas que más han gustado:– Interface intuitiva, más usable y moderna– Mejor organización y flexibilidad– Integración con elementos multimedia– Facilidad de uso, RSS, funcionalidades y estadísticas
eKnowledge
En breve en vuestras aulas
Eso sí, después de algunas mejoras en usabilidad i funcionalidades de
soporte
Espai de paginació 2 / 25
Iolanda García González
Juan Antonio Mangas Forner
Más Información
Promotores
Espai de paginació 2 / 25
Juan Antonio Mangas Forner
Jordi Conesa i Caralt
Carles Garrigues Olivella
Beta testers
Media Art Wiki
Gemma San [email protected]
Estudios de Ciencias de la Información y la Comunicacióm
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II Jornada de Colaboradores Docentes UOCBarcelona, 9 junio 2011
Planteamiento:
– Proyecto de innovación docente interdisciplinar e interestudios (2007)(Comunicación, Humanitades y Graduado Multimedia)– Enfocado al aprenendizaje colaborativo de una materia en constant evolució (media art)– Repositorio y espacio de consulta de referencia– Experiencia en la assignatura “arte y estética digital” CAV(2008 - actualidad)
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Contenidos:
• Aportados por los profesores inicialmente
• Bibliografía especializada
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• Bibliografía especializada • Listado de bases de datos internacionales
• Dinámicos y en crecimiento por parte de los estudiantes• Glosario de términos propios del área de conocimiento • Descripciones de prácticas artísticas (fichas)
• Espacios de interacción: foros
Aplicación pedagógica:
1. Implementación del glosario de térmnos:
• texto• video
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2. Realización de fichas de trabajos de media art que incluyen: descripción, contexto, imágenes, videos, valoración crítica –modelo pre-diseñado
• Fichas de nueva creación• Revisión y mejora de fichas de semestres anteriores
Equipo
• Gemma San Cornelio (Estudis de Ciències de la Informació i la Comunicació)• Pau Alsina (Estudis d’Humanitats)
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• Roser Beneito (Estudis de Informàtica, Multimedia i Telecomunicacions) • Colaboradores (Arantzazu Begueria, Jordi Alberich, Ruth Pagès )
Gracias!
http://brasilia.uoc.es/tiki2/tiki-index.php
ÉS UN ESPAIVIRTUAL DE GESTIÓ DE
Què és el Present@?
ES UN ESPACIOVIRTUAL DE GESTIÓN DE
¿Qué es el Present@?
GESTIÓ DE VÍDEOS ONDESENVOLUPAR-HI UN DEBATVIRTUAL
GESTIÓN DE VÍDEOS DONDEDESARROLLARUN DEBATEVIRTUAL
Resol competències transversals
• Capacitat de comunicació oral (no
Resuelve competenciastransversales
• Capacidad de comunicación oral (no comunicació oral (no
apareix a les memòries de grau).
• Ús i aplicació de les TIC en l’àmbit acadèmic i professional.
comunicación oral (no aparece a les memorias de grado).
• Uso y aplicación de las TIC en el ámbitoacadémico y profesional.
Resol la contradicció
del TFC• “(…) una presentació
Resuelve la contradición
del TFC• “(…) una • “(…) una presentació
per ser llegida”.• “(…) una
presentación para ser leída”.
Resol el problema
del lliurament
Resuelve el problema
de la entregalliurament
tadjun_video_cor. > tconnex_campus.
entrega
Es dóna suport als estudiants
Se da soporte a los
estudiantes
• Redacció de textos cientificotècnics.
• Presentació de documents i elaboració de presentacions
• Redacción de textos cientificotécnicos.
• Presentación de documentos y elaboración de presentaciones
Permet desenvolupar el debat virtual
• Té perfils diferenciats
Permite desarrollar el debate virtual• Tiene perfiles • Té perfils diferenciats
consultor-estudiant• Permet descarregar
vídeos.• Mostra els comentaris de
forma transparent i associada als vídeos.
• Tiene perfiles diferenciados consultor-estudiante
• Permite descargar vídeos.
• Muestra los comentarios de forma transparente y asociada a los vídeos.
Té altres usos
• Es poden fer fòrums de vídeos amb comentaris i
Tiene otros usos
• Se pueden hacer fórums de vídeos con comentarios y amb comentaris i
debats associats.– Molt útil en els
laboratoris
con comentarios y debates asociados– Muy útil en los
laboratorios
Jornada PDCs
”El aula centrada en la actividad del estudiante”actividad del estudiante”
G-PAC: Guías de Estudio para la Actividad Docente
9 de julio de 2011
(1) Antecedentes
Curso 1998-1999En el marco de la asignatura “Matemáticas II” de la dip. en CE de la UOC, nacen las Guías de Estudio Semanales (GES), con los siguientes objetivos:
- Ritmo de estudio constante
- Errores de los materiales
- Ritmo de estudio constante
- Recomendaciones y conceptos
- Ejercicios prácticos y actividades
ORDENACIÓN
GUÍA
RECOMENDACIONES
- Transmisión de textos matemáticos
Prova piloto nueva aula
Generalización IB’2000
Generalizacióna la UOC
(2) Proyecto G-PAC
Cambio del modelo pedagógico
Definición de G -PACLas G-PAC son una herramienta que guía al estudiante durante la realización de la
actividad de evaluación continuada, aprovechando al máximo todos los recursos didácticos que se le ofrecen en cada asignatura, y integrandotodas las herramientas de aprendizaje que estén asociadas. Por tanto, es una herramienta centrada en la actividad (de evaluación) del estudiante y, por tanto, con una relación directa con las PAC .
Investigadores:Marc Badia, Raquel Ferreras, Maria Pujol, i Antoni Meseguer (Director)
(2) Proyecto G-PAC
Estructura de la G -PAC
- Introducción: que se pregunta en la PAC?
- Competencias y objetivos:transversales y específicastransversales y específicas
- Recursos didácticos: materiales didácticos (móduls), artículos, informes, enlaces, etc… y las “fichas”
- Fuentes de información: p.e. datos
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