Justificación y Descripción del Dominio de Conocimiento de
una Ontología para la Formalización y Automatización
de Escenarios Educativos
A. Rius, M.A. Sicilia, E. García
Tabla de contenidos
Introducción
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
Aproximación al dominio de conocimiento Conclusiones. Trabajo futuro
Tabla de contenidos
IntroducciónObjetivo y trabajo previoOntologías en el ámbito del e-Learning
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
Aproximación al dominio de conocimiento
Conclusiones. Trabajo futuro
Objetivo y trabajo previo
Introducción
Catalogación de escenarios
Automatizar o semi-automatizar especificaciones de escenarios educativos
Técnica de especificación
Ontología de soporte a la especificación, creación y validación de escenarios educativos
SCP-BPMN-BPELEscenarios básicos
Introducción
Ontologías en el ámbito del e-Learning
LOM i LD usan ontologías.Otras ontologías para describir….
Ninguna con la finalidad de automatizar especificaciones de escenarios educativos
Contenidos de aprendizaje de documentos técnicos
Interacciones estudiantes-LMS en entornos colaborativos
Tareas de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje y trabajo en grupo
Escenarios de aprendizaje en entornos colaborativos
Tabla de contenidos
Introducción
¿Una ontología sobre escenarios educativos?Ventajas del uso de las ontologías
Justificación de la ontología propuesta
Aproximación al dominio de conocimiento
Conclusiones. Trabajo futuro
Ventajas del uso de las ontologías
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
Validación
Consenso entre participantes
Comprensión del dominio
Reutilización del conocimiento
**
* *
En tiempo de desarrollo…
En tiempo de ejecución…
Mejor comunicación entre agentes
Integración fuentes de datos
Interoperabilidad
Desambigüación lenguaje naturalModelado contenido
semántico págs. web
Aplicaciones comercio electrónico
*
*
*
*
**
Justificación de la ontología propuesta
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
Otras ventajas…..
1) Marco de referencia para la descripción formal de escenarios => garantizar el comportamiento consistente y
no ambiguo del LMS
2) Definición del dominio de conocimiento => términos y conceptos relacionados con los escenarios educativos y su especificación
Justificación de la ontología propuesta
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
3) Compartición de una misma estructura de la información => reutilización de conocimiento => facilidad de aprendizaje
4) Validación de comportamiento de nuevos escenarios => catalogación de escenarios
5) Facilita el análisis detallado del dominio => creación de nuevas aplicaciones => delimitar claramente qué conceptos se incluyen en el dominio
Tabla de contenidos
Introducción
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
Aproximación al dominio de conocimiento Cuestiones competenciales a responder
Ejemplo
Conclusiones. Trabajo futuro
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Para qué se va a utilizar ?
¿A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
¿Quién la utilizará y mantendrá ?
De acuerdo con Noy & Mc.Guiness
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Para qué se va a utilizar ?
Obtener especificaciones formales de escenarios educativos orientadas a la automatización
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Para qué se va a utilizar ?
Obtener especificaciones formales de escenarios educativos orientadas a la automatización
Catalogar y clasificar escenarios educativos
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Para qué se va a utilizar ?
Obtener especificaciones formales de escenarios educativos orientadas a la automatización
Catalogar y clasificar escenarios educativos
Validar el comportamiento de nuevos escenarios
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
¿Escenario educativo? ¿Elementos que constituyen un escenario (actores, roles, procesos, actividades)?
¿Algún escenario con un objetivo determinado?
¿Tipos de escenarios?
¿Cómo se especifica un escenario?
……etc.
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
¿Condiciones iniciales para la ejecución de un escenario?
¿Resultados finales? ¿Reestricciones?
¿Flujo de información entre procesos?
¿Secuencias de actividades?
¿Comunicación entre actores?
……etc.
¿Orden de ejecución de los procesos?
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?
¿Escenario educativo?
¿Elementos que constituyen un escenario ?
¿Escenario con un objetivo dado?
¿Condiciones iniciales para la ejecución de un escenario?
¿Cond.finales? ¿Restricciones?
¿Orden de ejecución de los procesos?
¿Secuencias de actividades?
¿Tipos de escenarios?
¿Cómo se especifica un escenario?
¿Comunicación entre actores?
…etc.
DESCRIPCIÓN ESTRUCTURAL DESCRIPCIÓN FUNCIONAL
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Quién la utilizará y mantendrá ?
Quién diseñe la técnica de especificación de escenarios educativos
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Quién la utilizará y mantendrá ?
Quién diseñe la técnica de especificación de escenarios educativos
Quién cree y valide nuevos escenarios educativos
Cuestiones competenciales a las que debe de responder la
ontología
Aproximación al dominio de conocimiento
¿Quién la utilizará y mantendrá ?
Quién diseñe la técnica de especificación de escenarios educativos
Quién cree y valide nuevos escenarios educativos
Quién personalice
escenarios educativos
Escenario de acquisición de un LO
Aproximación al dominio de conocimiento
PRE Características del LOIdentificador del sistema vendedorCondiciones de compra
Restricciones Que se satisfagan las condiciones pedagógicas y de compraQue el sistema vendedor esté disponibleQue se audite el proceso de compra
POST Justificante de compraSistema vendedor continúe ejecutándoseDisponibilidad del LO
Ejemplo
SCP
Aproximación al dominio de conocimiento
EjemploBPM
Aproximación al dominio de conocimiento
EjemploRol Actividad Rol-Actividad Par de mensajes
LMS comprador Formular consultaLMS prepara una consulta para el repositorio
Entrante: recepción de petición de compra (Inicio escenario)Saliente: envío de consulta con la condición de búsqueda
Repositorio proveedor
Buscar metadatos
Repositorio busca metadatos que satisfacen la condición de búsqueda
Entrante: recepción de consultaSaliente: envío de una lista de metadatos localizados
LMS comprador Seleccionar LO idóneo LMS selecciona el metadato a comprar
Entrante: recepción de posibles metadatos a comprarSaliente: envío de la orden de compra del metadato de LO seleccionado
Sistema vendedor proveedor
Ejecutar transacción de compra
Sistema vendedor ejecuta la transacción de compra de LO
Entrante: recepción de orden de compraSaliente: envío de url del LO y justificante de compra
LMS compradorTransferir justificante de compra
El LMS Recibe el justificante de compra y envía la orden de envío al repositorio.
Entrante: recepción de justificante de compra.Saliente: Envío de orden de transferencia de LO.
Repositorio proveedor
Transferir LO. Repositorio transfiere LO.
Entrante: Orden de envío de LO.Saliente: envío de url del LO y comprobante de transferencia finalizada correctamente.
LMS comprador Auditar compraLMS audita la compra del LO
Entrante: Recepción de url del LO y comprobante de transferencia realizada correctamente.Saliente: - (Fin de escenario)
Tabla de contenidos
Introducción
¿Una ontología sobre escenarios educativos?
Aproximación al dominio de conocimiento Conclusiones. Trabajo futuro
Conclusiones. Trabajo futuro.
Conclusiones
Es necesaria una ontología para representar taxonomías de conceptos de alto nivel relacionados con la especificación de escenarios educativos, así como conceptos más dinàmicos relacionados con el flujo de actividades y mensajes.
Una primera aproximación al dominio de conocimiento de la ontología propuesta permite observar ciertas similitudes con la ontología que describe la semántica de IMS LD.
Conclusiones. Trabajo futuro.
Trabajo futuro
Creación de dicha ontología en Protégé y extensión de la misma con algún lenguaje de reglas.
Uso de la ontología para especificar, validar, catalogar y automatizar escenarios educativos.
¡Muchas gracias por su atención!
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