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GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los daos co!"leos de los docenes #$eadelanan el "%o&eco. (Dili'encie ese e! con )ase en la Aci*idad +: Conociendo la"laa,o%!a ed$cai*a del Ni*el 1-.
HORACIO BECERRA PALACIOS
CELULAR 3122644063
CORREO li%ios"%i!a*e%a/0'!ail.co!
DEPARTA2ENTO Anio#$ia
2UNICIPIO C3i'o%odo
INSTITUCIÓN GONZALO 2E4IA
MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA
CELULAR 5+06567
CORREO o%o"laino11+'!ail.co!
DEPARTA2ENTO Anio#$ia
2UNICIPIO C3i'o%odo
INSTITUCIÓN GONZALO 2E4IA
VIOLEDIS BLANDON RAMOS
CELULAR 5+08708
Co%%eo 9o'a."al/'!ail.co!
DEPARTA2ENTO Anio#$ia
2UNICIPIO C3i'o%odo
INSTITUCIÓN GONZALO 2E4IA
FILADELFIA BORJA MOSQUERA
Cel$la% 5+00;/
CORREO copro!"#$%&'()*#!+$co*
DEPARTA2ENTO Anio#$ia
2UNICIPIO C3i'o%odo
INSTITUCIÓN GONZALO 2E4IA
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MARCELA INES CASTRILLON ,APATA
Cel$la% ;1++0/551
CORREO %&'"-o.+$or)()*#!+$co*
DEPARTA2ENTO Anio#$ia
2UNICIPIO C3i'o%odo
INSTITUCIÓN GONZALO 2E4IA
1 DIAGNÓSTICO INICIAL:1.1E
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de%esid$oss=lidos.
1.+Ace%ca!ieno a la sec$encia did?cica. (Con )ase en los %ec$%sos seleccionados en laAci*idad 8: Dise>ando $na sec$encia did?cica con REDA dili'encie la G$a 1. Dise>andosec$encias did?cicas & anJ
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2$4 Co'/-/o .oc!oc&+/&r#+$ D-.cr!# -' %or*# r-- +# co*&'!"#" /-rr!/or!oco./&*r-. -'/or'o .oc!oc&+/&r#+ -' -+ c+ "-.#rro++#r5 -+ pro-c/o$
La Insi$ci=n Ed$cai*a Gon9alo 2ea se enc$en%a $)icada en el )a%%io o)%e%o!$nici"io C3i'o%odQ c$ena con $na "o)laci=n de 178 es$dianes en%e ni>osQni>as & =*enes #$e oscilan en%e los 0 & los 15 a>os dis%i)$idos en los '%ados de"%eescola% a once. Las ,a!ilias es?n con,o%!adas "o% "e%sonas de clase !edia & )aaes%ao 1Q + & ; con 3o'a%es consi$idos en s$ !a&o%a en $ni=n li)%eQ o%as "o%!ad%es ca)e9a de 3o'a% & $nas "ocas )ien consi$idas a %a*Js del !a%i!onio.
2$7 D!#)'8./!co$ D- #c&-r"o co' +# #c/!!"#" 9: Ep+or#'"o D!.-;#'"o #p#r/!r "- pr&-#. -./#'"#r!
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4$3 Pro+-*# "- #pr-'"!
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6. E./5'"#r-. "- co*p-/-'c!# MEN: R-+#c!o'#r +o. -./5'"#r-. "- co*p-/-'c!#.-./#+-c!"o. por -+ MEN .or- +o. c+-. .- "-.#rro++#r5 -+ pro-c/o /-'!-'"o -'c&-'/# +# /#+# -'/r-)#"# por -+ %or*#"or p#r# .-+-cc!o'#r "- *#'-r# 5)!+ *@'!*o&'o por 5r-#$
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a artir de las rue!as"relaciones los si#uientes $te%s evidenciando la Metodolo#$a &E&A'.
5.1 Tie%o acad%ico. (Esta!le)ca el tie%o esti%ado en *oras acad%icas ara la e+ecuci,n del ro-ecto'.
5. /onoci%ientos revios. (Escri!a los sa!eres revios re0ueridos de los estudiantes ara a!ordar la te%áticadel ro-ecto'.
5. 2ecuencias didácticas. (/on !ase en los recursos (3EDA' ele#idos en la Actividad 4: /onociendo losrecursos educativos di#itales a!iertos - Actividad 5: Evaluando los recursos di#itales a!iertos" diseñe dossecuencias didácticas teniendo en cuenta la Gu$a 1. Diseñando secuencias didácticas - anela a estedocu%ento'.
NOMBRE DE LA SECUENCIA: Mane+o de los residuos s,lidosDOCENTES QUE LA IMPLEMENTAN:HORACIO BECERRA PALACIOS
MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA
VIOLEDIS BLANDON RAMOS
FILADELFIABORJA MOSQUERA
MARCELA INES CASTRILLON ZAPATA
MATERIA: ciencias naturalesINSTITUCIÓN: Gonalo Me!"a
GRADO: #e $reescolar a %%&
TIEMPO ESTIPULADO: ' (orasse)anales $or *ra#o+, se)anas
O-!eti.o *eneral/ Lo*ro 0s1 Pre*untas *u"a 0en 2unci3n #el estu#iante1 4isi3n *eneral0es5ue)a1
-Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somosagentes de cambio en el entorno y la sociedad.
6 3o%as se!anales
Dis"osici=n "a%a esc$c3a%Q %a)aa% en '%$"oQ a!o% "o% la na$%ale9aQ %es"eo "o% la"ala)%a.
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Al finalizar la secuencia el estudiante estará en lacapacidad de:-Identificar los diferentes tipos de residuos slidos-!omprender la importancia del reciclaje
"A que le llamamos basura#"!mo se produce la basura#"$ué se hace la basura% a donde &a aparar#
'l estudianteestará encapacidad deidentificar losproblemasambientales que&i&e el planeta acausa de lacontaminacin por
basuras.
PRIMERA ETAPA: E6PLORACIÓN DE PRESABERES O INDAGACIÓN
Acti.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.osCriterios e
instru)entos #ee.aluaci3n
-!harla sobre los problemas ambientales que losestudiantes obser&an en sus barrios y municipio engeneral% donde e(presen su manera de pensar frentedichos problemas y las posibles soluciones.
-!harla para indagar el conocimiento sobre losproblemas que generan las basuras a ni&el mundial%las causas y consecuencias.
-Video sobre catástrofes ambientales acausa de la contaminacin por basuras.https://www.!"t"#$.%!&/w't%h()*+,#+s$%
- !onocimientospre&ios-participacin.
-)ocializacin del&ideo
SEGUNDA ETAPA: ACTI4IDADES DE PR7CTICAActi.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.os Criterios e
instru)entos #ee.aluaci3n
-*ealizar un paralelo entre los saberes pre&ios y lainformacin que brinda el tutor y los &ideosproyectados.. )olucin de talleres online en parejas sobre tipos de
residuos slidos y como clasificarlos.-Análisis de lectura sobre la manera adecuada detratar las basuras-+e acuerdo a la informacin recibida realizar e(posiciones en forma l,dica cuentos% tro&as%poesa% canto% rondas% entre otros/
!omputadores% te(tos% tablero% papelperidico% marcadores% cartulina% bloc0%portal eduplay y 1eb blog profesor francisco%2alento humano% y rede&olucin
!mo crear m,sica usando las tic:http:33111.red&olucion.go&.co3
-4oti&acin enclase.-2aller enfotocopias
-2alleresinteracti&os- '(posiciones
TERCERA ETAPA: ACTI4IDADES DE APLICACIÓN
Acti.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.osCriterios e
instru)entos #ee.aluaci3n
-'(plicar frente a sus compa5eros conceptos clarossobre manejo de residuos slidos.- Acti&idad de modelacin construir recipientes conmaterial reciclable para la correcta separacin de losresiduos slidos.-)eparacin de los residuos slidos de acuerdo a suclasificacin-'laboracin de carteleras pedaggicas en grupos.-
!omputadores% tele&isores% &ideo &ean%cartulinas% pinturas% imagines% pinceles%material reciclable% tablero% canecas%contenedor% bolsas% portales educati&oscomo '+62'7A.
8bser&acin yparticipacin enclase.'(posiciones deconceptos.)ocializacin decarteleras
Análisis peridicodel trabajorealizado
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http:33111.profesorfrancisco.es39;93
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SEGUNDA ETAPA: ACTI4IDADES DE PR7CTICAActi.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.os Criterios e instru)entos #e
e.aluaci3n-In&estigar sobre las diferentes formas
manuales para reutilizar material dedesecho y e(ponerlo en clase.- In&estigar por medio de las tics lamanera como se reutilizan industrialmenteel papel% el &idrio% el plástico y el cartn.
!omputadores% tele&isores
memorias 6)=% material reciclable.
2alento humano
-4oti&acin en clase.
-8bser&acin- '(posiciones
TERCERA ETAPA: ACTI4IDADES DE APLICACIÓN
Acti.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.osCriterios e instru)entos #e
e.aluaci3n-'laboracin de manualidades conmaterial reciclable-'(plica a tra&és de &ideos la forma como
son reutilizados el cartn% el &idrio% elpapel y el plástico.
2ele&isores% computadores%memoria 6)=
4aterial reciclable
'(posiciones8bser&acin
*tts:66777.-outu!e.co%67atc*8v-;.? 4arco conceptual. !on base en la Acti&idad 9;: 'structurando el marco conceptual del proyecto relacione el marcoconceptual de su @royecto 'ducati&o 2I!/.
'+6!A!I8 A4=I'2AB C 'B 6)8 +' BA) 2I!)
Ba educacin ambiental es el proceso que le permite al indi&iduo comprender las relaciones deinterdependencia con su entorno% a partir del conocimiento refle(i&o y crtico de su realidad biofsica%social% poltica% econmica y cultural. Bas tics complementan los elementos tericos y prácticosdesarrollando en los seres humanos habilidades y destrezas a tra&és de un conocimiento mástangible haciendo suyo el conocimiento% descubriendo herramientas que le permitan mejorar surelacin con el entorno.
*')I+68) )DBI+8) C !BA)IEI!A!ID
)on también llamados basuras o desechos. )e les considera ser contaminantes cuando por su
cantidad% composicin o particular naturaleza sea de difcil integracin a los ciclos y procesosecolgicos normales. Bos residuos slidos cada &ez aumentan más y tienen menos contenidosbiodegradables y más contaminantes peligrosos.
'n el libro de ingeniera ambiental cuyos autores son *amn )anz Eon Era y Fuan de @ablo *i&aslos residuos slidos se pueden clasificar de dos tipos: los generados por la acti&idad humana sobretodo en las grandes ciudades los que se llamará residuos urbanos y a los producidos por la acti&idadindustrial que se denominarán residuos industriales que se clasifican en t(icos y peligrosos% seclasifican de acuerdo a su composicin qumica en: 4etales t(icos: el arsénico% el mercurio% el cadmio% el calio% plomo% cromo% esta5o% cianuro.
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=i(idos y productos fitosanitarios son los que tienen efectos sobre los elementos que componen labiosfera% se utilizan en la lucha contra las plagas.
Amianto: son una serie de silicatos como el silicato de magnesio% de magnesio y calcio y demagnesio% hierro y sodio. @ueden formar parte de la composicin de los aerosoles. )e considerancancergenos si se inhalan o ingieren.'l fosforo el fl,or.Bos residuos urbanos se clasifican en:!elulosa: papel% cartn% madera entre otros% Eibras te(tiles naturales y sintéticas% &idrio y cerámica%
metales% plásticos: halogenados p&c/ y no halogenados pt/% constitucin mi(ta papelesplastificados/;
4A'F8 I2'G*A+8 +' *')I+68) )DBI+8)
H'l manejo integrado de residuos slidos 4I*)/ se refiere al uso de prácticas combinadas paramanipular los residuos slidos segura y efecti&amente. 'l 4I*) incorpora la combinacin detecnologas entre las cuales se mencionan la reduccin% el re uso% el reciclaje% el compostaje% laincineracin y los rellenos sanitarios. 2chobanoglous% 2heisen% y =ejel. ;J/. *educir la fuente%consiste en reducir la cantidad de desechos eliminando tems antes de que ellos entren en lacorriente de desechos.
'ste proceso incluye reducir el empaquetamiento innecesario% re-usar o reparar los bienes másdurables y comprar tems más duraderos y grandes. Ba reduccin contribuye con el ahorro de dineroy los recursos naturales. Besur% ;J/.
!ompostaje: +escomposicin aerbica de la materia orgánica biodegradable. Ba descomposicin serealiza principalmente por bacteria aerobia% le&aduras y hongos% ayudado el enfriado en las fasesinciales y final en una serie de organismos más grandes% como las lombrices% y otras familias querepresentan a las hormigas y los gusanos. 's la transformacin de la basura en abono.
'l reciclaje y el compostaje son procesos que potencialmente remue&en materiales ,tiles de la
corriente de desechos antes que sean incinerados o colocados en el relleno sanitario. 'stos temspueden ser usados como materia prima para fabricar productos nue&os. 'l reciclaje tiene cuatropasos: recuperar lo reciclable% separar los materiales por tipos% procesar los materiales y usar losproductos hechos con material recicladoK.9
LI)28*IA +'B *'!I!BAF'
!omienza cuando el hombre se da cuenta que el estiércol &egetal ser&a como abono para laagricultura. 4ás tarde descubre que las hojas o plantas% animales o personas muertas son ,tilespara la riqueza del suelo.
'l reciclaje del papel comenz en los 'stados unidos en ;
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mejor la calidad y &ariedad de te(turas. A partir de all hubo un desgaste de todos los árboles de losbosques mundiales lo que hace que se recurra al reciclado del papel.
'l &idrio aparece a finales del tercer milenio A.! en 4esopotamia. )e elaboraban &arillas% perlasimitando perlas preciosas y diferentes objetos de adorno. )e &a modelando cada &ez más hastalograr diferentes formas colores% decorados y utensilios. 'l &idrio fue un elemento caro y escaso.@ero este con el trasegar de la tecnologa se logr la utilizacin técnicas más rápidas y con mejoresdecoraciones y se hizo accesible a todas las clases sociales% disminuyendo sus costos
Ba recuperacin del &idrio se le atribuye a los daneses en el a5o de ;
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'l proyecto de reciclaje de Gina @arodi senadora de la rep,blica/ también nos e(plica la maneramás fácil de aprender a reciclar.
H Aplicar la norma de las tres R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Reduzca Todo aquello que se compra y consume tiene una relación directa con lo que se vota a labasura.
Reducir es consumir racionalmente y evita el derroche.
Reutilice las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacerse de ellas.
Para Reciclar, separe los residuos, entre materia orgánica resto de comidas! y los demás materialescomo papel, cartón, el vidrio y los metales".#
)i aprendemos a reducir los empaques o en&olturas de todo cuanto compramos e&itamos ederroche y la produccin e(agerada de basuras. 6tilizando las mismas bolsas para hacer emercado sera una de las mejores opciones% ya que además debemos reutilizar lo más que podamoslos materiales impidiendo tener que &otar lo que toda&a sir&e.
*eciclar significa utilizar una y otra &ez para hacer nue&os productos reduciendo en formassignificati&a la utilizacin de nue&as materias primas.
'stos planteamientos &islumbran un panorama alentador toda &ez que nuestros sistemas educati&osse apropien% de las polticas establecidas. !olocando en marcha% acciones que además desensibilizarnos generen cambios radicales en las estructuras de con&i&enciaO colocando demanifiesto una relacin directa escuela P comunidad como la alianza constante que fa&orece loscambios culturales.
'l reciclaje en la escuela% &isto como una estrategia pedaggicaO ayuda a formar procesos donde el
estudiante confronta el problema de la densidad de los residuos slidos con su aptitud y su actitudfrente a ella.
Lacerle entender a los educandos que los desechos poseen un &alor absoluto si los sabemosapro&echarO es la forma más eficiente de que se apropien de este tema% para ello se necesita de lacreati&idad constante del docente orientador% lle&ando a las aulas de clase todos estosconocimientos de manera significati&a a tra&és del juego y la recreacin fa&oreciendo espacios deconstruccin de pensamiento crtico que inyecten a las acciones cotidianas de la escuela una nue&aperspecti&a en la solucin de problemas.
I4@8*2A!IA +'B F6'G8
H'l mudo globalizado está al alcance de todos en una sola &isin unificadora de losmedios de comunicacin. 'l conocimiento se &ol&i una mercanca% una baratija. @eroa,n mantiene un ele&ado precio que imposibilita su democratizacin auténtica/. )e lepuede encontrar% más que comprar% con relati&a facilidad en la tienda de &ideos% latele&isin% la radio% la prensa% la calle% Internet% el teléfono% etc. 's por eso que quizánuestros estudiantes de manera in&oluntaria e inconsciente se les hace% en algunasocasiones% más tedioso asistir a la escuela. 'sta institucin debe reno&arse. )i no lo
; Gina Pa%odi (senado%a de la %e ")lica-3":.'ina"a%od&.co!!edioa!)iene"%o&%eciclae.3!
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hace% desaparecerá. C aunque se podran dise5ar muchas estrategias para e&itar elnaufragio de la escuela% la opcin por la acti&idad l,dica es la más con&eniente. 'l juegocomo instrumento pedaggico constituye la potencializacin de las di&ersasdimensiones de la personalidad como son el desarrollo psicosocial% la adquisicin desaberes% el desarrollo moral% ya que permite la construccin de significados y de unlenguaje simblico mediante el cual se accede al pensamiento conceptual y al mundosocialK.?
!omo educadores se debe e&aluar sobre las metodologas utilizadas% pues en muchas ocasiones se&uel&en rutinarias dejando atrás los juegos y dinámicas que en alg,n momento fueron parte de la&ida y con las que a tra&és del goce y el disfrute se aprenda con mayor facilidad. Bas rondas eranlos juegos fa&oritos y la lectura la mayor entretencin% todo esto a causa del poco desarrollo de losmedios de comunicacin. Loy en da los j&enes y los ni5os están inmersos en un mundo donde losa&ances tecnolgicos absorben gran parte de su tiempo. Ba tecnologa ha permitido &i&ir conmayores comodidades al hombre% pero su uso desmesurado está pro&ocando grandes problemas%es por eso que la tarea de padres y educadores es orientar hacia el buen manejo yapro&echamiento del mismo.
'l juego goza de un lugar pri&ilegiado en la escala del mundo infantil. @ero sera un error
pensar que para el ni5o el juego slo tiene un sentido de di&ersin o pasatiempo. 'n estaacti&idad el futuro ciudadano descubre la e(istencia de normas a las cuales se debesometer% as como la oportunidad para mostrar sus talentos y sentirse apreciado por elgrupo social. 'n el juego se conoce al caballero se suele decir. Además% es en el juegodonde el ni5o e(plora y prepara su propio cuerpo% &alga decir% lo educa. 9/ QBa educacindel cuerpo es la construccin misma de la persona% la construccin de una identidad% laposibilidad de preser&ar la &ida% el camino de e(presin de la conciencia% la oportunidadde relacionarse con el mundo.>
A partir del juego se puede ense5ar normas que se con&ertirán luego en buenos hábitos% lograndocon ello la práctica de &alores en personas cada &ez más comprometidas con una sociedad% consigo
misma y el mundo que las rodea.
E6+A4'2A!ID 2'D*I!A +' BA *'!*'A!ID
+esde el principio hombres y mujeres han estado sujetos a cantidad de presiones que lle&an a undeterioro del estado de ánimo% que en ocasiones pro&ocan grandes enfermedades. 's por esto quela humanidad ha buscado espacios en los que puedan descansar y disfrutar. Ba recreacin se definecomo la accin de y efecto de recrear y recrear significa di&ertir% alegrar o deleitar. A tra&és de la
recreacin se puede lograr restaurar y refrescar el cansancio que pro&oca especialmente lase(igencias laborales obteniendo energas necesarias para reanudarlasO con&irtiéndose esta en una
6 Ldica & "eda'o'a. E,%an G$iJ%%e9 Za!)%ano.3":es.s3*oon'.co!3$!aniies3eo%&c%iicis!67050/lC;WAdica"eda'o'C;ADa
0 Ldica & "eda'o'a. E,%an G$iJ%%e9 Za!)%ano.es.s3*oon'.co!a$3o%se,%ain'$ie%%e99a!)%ano
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práctica necesaria para mantener una buena salud fsica% emocional% mental% espiritual% social y una&ida más prolongada.
In&estigaciones han demostrado que los ni5os aprenden mucho más en ambientes relajados% es poreso que la recreacin es fundamental para el desarrollo integral. !abe anotar que con ella empiezana socializarse mejorar% responden a diferentes estmulos a trabajar en equipo a ser proacti&os yatra&és de esta se establece un equilibrio entre el ni5o y la naturaleza% ya que se le permite el
desarrollo de la creati&idad y la oportunidad de e(plorar el mundo que lo rodea. !ada persona esdiferente y por ello se recrea como considere necesario y de acuerdo a sus intereses.
'+6!A!I8 'R@'*I'!IAB
'l aprendizaje más que una e(periencia es una herramienta% es una filosofa deeducacin para adultos que parte del principio que las personas aprenden mejor cuandoentran en contacto directo con sus propias e(periencias y &i&encias. 's un aprendizajeHhaciendoK que refle(iona sobre el mismo HhacerK.<
Viene de la educacin inglesa He(periencia educacinK que se refiere a la educacin basada ene(periencias y dejando a un lado el memorismo y la tradicin oral.
'l proceso del aprendizaje e(periencial es en una primera estancia &i&encial% pues se aprende de loque se &i&e a diario al estar en contacto con la naturalezaO conceptual donde se adquieren basestericas para comprender y asimilar mejor la &i&encia y por ultimo conte(tual para lle&ar lo aprendidoa la realidad conte(tual y organizacional. 'l aprendizaje e(periencias consiste en aprender por smismo.
'l aprendizaje es más efecti&o cuando utiliza la participacin acti&a del educando. 'l aprendizaje
e(periencial ofrece oportunidades indi&iduales para interiorizar las ideas que &ienen de lae(periencia. Bas acti&idades al aire libre ofrecen una compenetracin con las tareas y acerca a laspersonas.
BA A!2IVI+A+ BS+I!A ' BA '+6!A!ID A4=I'2AB
Ba l,dica debe ser una estrategia pedaggica que debe ir muy de la mano con la educacinambiental% ya que se identifica con el ludo que significa di&ersin% placer y alegra y a toda accin
que se identifique con la recreacin y las e(presiones corporales como: el teatro% la danza% la m,sica.$roebel %sostiene que el &uego es el nivel más alto de desarrollo del ni'o, es la e(presiónespontanea de pensamientos y sentimientos, es decir una e(presión que su vida internanecesita. )a educación más e*iciente es aquella que proporciona a los ni'os actividadesde autoe(presión y participación social" +
8MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is*al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.
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Ba l,dica es una de las estrategias más reno&adoras como método efecti&o en el proceso deense5anza aprendizaje ya que permite el desarrollo de competencias% el desarrollo psico-social% laconformacin de la personalidad% e&idencia los &alores y se adquieren saberes.
Ba l,dica debe estar presente en todos los procesos de aprendizaje y en todas las etapas de la &idadel ser humano.
@iaget afirma Hque los trabajos escolares tendrán una seriedad que de otro modo no podran lograr
puesto que ,nicamente en la acti&idad- juego es donde el ni5o preser&a el esfuerzo y se entrega porentero en la acti&idad que realizaK.J
5.5 /rono#ra%a. (Or#anice el crono#ra%a ara desarrollar su &ro-ecto Educativo T>/ con !ase en la
actividad : Diseñando el crono#ra%a'
Fecha Actividad Objetivos Recursos Metodología Lugar Responsables
1°
Restructurac
ión del
grupo
ecológico
Motivar a un grupo
de estudiantes para
que sean líderes en el
cuidado del
ambiente.
Video-vean
Selección del
personal (padres
de familia,
estudiantes y
docentes que
deseen traba!ar
por la
conservación del
ambiente.
".#. $on%alo
Me!ía.
&ocentes del proyecto.
2° 'apacitación
sobre
mane!o de
residuos
sólidos al
grupo
ecológico, a
los docentes
y a los
padres de
familia.
'apacitar al comit
ecológico para que
adquiera la
información necesaria
sobre el mane!o del
recicla!e y sean
multiplicadores y
líderes del proyecto
en la institución y en
sus )ogares.
*ersonal
tcnico de
la empresa
de aseo,
portal
educativo
edute+a,
fotocopias,
marcadore
s y papel
periódico.
raba!o individual
y colaborativo ulas de clase,
sala de
sistemas, patio
principal y
centro de
acopio.
&ocentes del rea de ciencia
naturales.
MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is*al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.
5 NUNES DE AL2EIDAQ Pa$lo. Ed$caci=n ldica Jcnicas & $e'os "eda'='icos "?'. 6;
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3° Sensibili%aci
ón a la
comunidad
educativa.
dquirir conciencia
sobre el da/o que el
)ombre )a causado
al medio ambiente y
buscar posible
soluciones dentro del
entorno.
Refle0iones
como carta
1232,
portales
educativos,
)o!as de
bloc+ y
lpiceros.
#ncuentros
pedagógicos con
la comunidad
educativa e
intercambio de
ideas.
4iblioteca y sala
de internet
$rupo ecológico y docentes
del proyecto.
4° 5rgani%ació
n del centro
de acopio
decuar el centro deacopio, clasificar las
canecas de acuerdo
al tipo de sólido y
ubicarlas en sitios
estratgicos dentro
de la institución.
'entro deacopio,
canecas,
pinturas,
broc)as,
contenedor
, escobas,
traperas,
baldes,
detergente
,
desinfecta
nte,
guantes.
6a acciónparticipación,
donde cada
integrante pueda
poner en prctica
lo que sabe y
obtener
e0celentes
resultados.
".#. $on%alo
Me!ía
&ocentes y grupo ecológico.
° #laboración
de
manualidad
es con
material
reciclable
'rear con material
reciclable
implementos 7tiles a
la sociedad.
Material
reciclable
como8
llantas, cd,
cartón,
plstico,
vidrio,
papel,
empaques
tapas de
botellas,
telas,
pinturas,
silicona,ti!eras,
entre
otros.
cción
participación y
traba!o
colaborativo
ulas de clase y
patio interno
&ocentes y grupo ecológico.
7$6 B!+!o)r#%@#$ E.cr!# +o. r-%-r-'/-. !+!o)r5co. &/!+!
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Ldica & "eda'o'a. E,%an G$iJ%%e9 Za!)%ano.es.s3*oon'.co!a$3o%se,%ain'$ie%%e99a!)%ano
MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is *al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is *al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.
NUNES DE AL2EIDAQ Pa$lo. Ed$caci=n ldica Jcnicas & $e'os "eda'='icos "?'. 6;//p:-.$.+!"-.#r-$'-/G#r"-+G!.!*por/#'c!#"-+#./!c-'+#-"&c#c!'#*!-'/#+
6$ APLICACI>N DEL PRO?ECTO
6$1$ M! R-c&r.o E"&c#/!o D!)!/#+$ Co' #.- -' +# Ac/!!"#" 2: -'-r#'"o#c/!!"#"-. p#r/!c!p#/!#. co'./r&c/!#. -' -+ pro-c/o$ A'-- -+ +!'G o "oc&*-'/o=&- co'/-')# +# &@# : Cr-#'"o *! r-c&r.o -"&c#/!o "!)!/#+$
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Eoto ; @anorámica/ Eoto 9 Interaccin delestudiante con el recurso educati&o/
Eoto ; @anorámica/ Eoto 9 Interaccin delestudiante con el recurso educati&o/
http://es.slideshare.net/kardelkis/importancia-de-las-tic-en-la-educacin-ambientalhttp://es.slideshare.net/kardelkis/importancia-de-las-tic-en-la-educacin-ambiental
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@.. Ociones de %e+ora - ortale)as.8@!I8') +' 4'F8*A E8*2AB'TA)multiplicar el proyecto desde primaria acti&idad l,dicaincluir más acti&idades l,dicas para cadaperiodo escolar
uso de la tecnologa
participar a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para lainterdisciplinariedad
mejoramiento académico a tra&és de lalectura y la comprensin
@.4. >nstru%ento de evaluaci,n. (/on !ase en la Actividad 1: Bsando la lataor%a" contenidos - alicacionesinor%áticas con los estudiantes" anee el linC donde reali), la rue!a de evaluaci,n de su &ro-ecto EducativoT>/.'
L>< DE LA &3BEA:*tt:66#oo.#l6or%s6FHMGsG
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*e&iso% socializo y corrijo mis escritos% teniendo en cuenta las propuestas de mis compa5eros y profesor% yatendiendo algunos aspectos gramaticales concordancia% tiempos &erbales% pronombres/ y ortográW cosacentuacin% may,sculas% signos de puntuacin/ de lalengua castellana.
?. Lerramientas 2I!:
!olombia aprende
'ducaplay
'dute0a
'ducima
*edmaestros
>. !ontenidos digitales: @ara la implementacin del proyecto se
e(ploraron e implementaron:
@o1er point
@rezi
Xord
!reacin del blog docentic:
@ortafolios:
Además de los portales arriba mencionados.
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Bos estudiantes se sintieron moti&ados a leer% mediante el uso% e implementacin de las herramientasdigitales incorporadas y su gusto y moti&acin por la lectura se &io reflejada en los resultados a ni&el decomprensin de te(tos.
M. Argumentacin:
la propuesta de trabajo se presenta a tra&és de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicati&as básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras ycomunicati&os de los mismos a tra&és de &ariadas acti&idades como cuentos% juegos% &ideos% canciones.
's importante este resultado porque de una manera didáctica% no&edosa y di&ertida los estudiantes podránincorporar sus te(tos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensin a ni&el global deun te(to. @or medio de la asociacin e implementacin de las 2I!O lo cual se &erá reflejado en el mejoramientode la prueba )A='*% donde la comprensin a ni&el de te(tos% imágenes% esquemasY es la cla&e para unbuen desempe5o.
J. 4omentos centrales de la aplicacin de la e(periencia:
EA)' +IAGD)2I!A:
Aplicacin prueba diagnostica
'ncuesta de hábito lector
EA)' +' )')I=IBITA!ID:
'ncuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de acti&idades
EA)' 'R@B8*A28*IA C VAB8*A2IVA
Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las 2I!)
Aplicacin de talleres l,dicos de comprensin y análisis de te(tos musicales
!onclusiones y recomendaciones.U momentos de ense5anza y aprendizaje al aplicar el @royecto
'ducati&o 2I!).
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@.@. &u!licaci,n del Gestor de &ro-ectos. (/on !ase en la Actividad 5: 3eali%entaci,n inal" anee el linC dondeu!lic, su &ro-ecto Educativo T>/.'
L>< DEL &3O?E/TO:
. 2O/>AL>A/>N DEL &3O?E/TO. (Esta etaa del ro-ecto !usca *acer reco%endaciones al docente ara lasociali)aci,n de los resultados del &ro-ecto Educativo T>/'.
.1. &onencia de la eeriencia educativa del ro-ecto educativo T>/.Ba ponencia es una presentacin de má(imo ; minutos donde se presenta lo más significati&o del proyecto educati&o2I!. 2enga en cuenta los siguientes aspectos: @ortada donde se identifique el @royecto 'ducati&o 2I!. @ropsito. 2emas y estándares de competencia tratados en el @royecto 'ducati&o 2I!. *ecursos 'ducati&os +igitales utilizados en el @royecto 'ducati&o 2I!.