LA RELACION ENTRE LOS CÓDIGOS LA RELACION ENTRE LOS CÓDIGOS SOCIOLINGÜÍSTICOS Y LOS SOCIOLINGÜÍSTICOS Y LOS

CÓDIGOSCÓDIGOSEDUCATIVOS.EDUCATIVOS.

CARLA FIGUEROA SAAVEDRA.CARLA FIGUEROA SAAVEDRA.

Universidad de ConcepciónUniversidad de Concepción Escuela de Graduados Escuela de Graduados Magíster en Educación. Magíster en Educación.

Elementos de la comunicaciónElementos de la comunicación

Emisor

Receptor.

Mensaje

Contexto

Marco social.

Conocimiento previo

El marco sociolingüístico.El marco sociolingüístico.

• Este enfoque se centra en el tipo de Este enfoque se centra en el tipo de comunicación que se requiere para comunicación que se requiere para trasmitir la información.trasmitir la información.

• El lenguaje es un medio para conseguir El lenguaje es un medio para conseguir un objetivo dentro de un contexto un objetivo dentro de un contexto comunicativo.comunicativo.

INTRODUCCIÓN.INTRODUCCIÓN.

• Basil Bernstein: Fue un Sociólogo y lingüista, Basil Bernstein: Fue un Sociólogo y lingüista, que desarrollo la teoría de los códigos que desarrollo la teoría de los códigos lingüísticos.lingüísticos.

• Esta teoría estudia las relaciones entre las Esta teoría estudia las relaciones entre las clases sociales, la familia y la reproducción de clases sociales, la familia y la reproducción de los sistemas de significado.los sistemas de significado.

• ““cuando un niño aprende su lengua, cuando un niño aprende su lengua, cuando aprende los códigos específicos cuando aprende los códigos específicos que determinan sus actos verbales, que determinan sus actos verbales, aprende al mismo tiempo las exigencias de aprende al mismo tiempo las exigencias de la estructura social en la cual esta insertola estructura social en la cual esta inserto””

• Según él, existen diferentes códigos de Según él, existen diferentes códigos de comunicación acuerdo a la clase social de la comunicación acuerdo a la clase social de la cual provenga un individuo.cual provenga un individuo.

• Estableció las diferencias entre el código Estableció las diferencias entre el código restringido de la clase trabajadora y el código restringido de la clase trabajadora y el código elaborado de la clase media.elaborado de la clase media.

• La teoría de los códigos abordaba los procesos La teoría de los códigos abordaba los procesos que tienen lugar en la escuela y su relación con que tienen lugar en la escuela y su relación con la reproducción de las clases sociales.la reproducción de las clases sociales.

• Código restringidoCódigo restringido: propio de grupos : propio de grupos reducidos, homogéneos, que se comunican con reducidos, homogéneos, que se comunican con significaciones dependientes de la situación, significaciones dependientes de la situación, compartidas, que no es necesario explicitar en compartidas, que no es necesario explicitar en el discurso. el discurso.

• Código elaboradoCódigo elaborado: propio de grupos más : propio de grupos más abiertos, que se exponen al desafío de abiertos, que se exponen al desafío de comunicarse entre desconocidos; el lenguaje comunicarse entre desconocidos; el lenguaje debe ser más elaborado pues el significado debe ser más elaborado pues el significado debe estar en el discurso, a falta de contextos y debe estar en el discurso, a falta de contextos y experiencias compartidas. experiencias compartidas.

(Bernstein, 1990)(Bernstein, 1990)

Diferencias entre los códigos.Diferencias entre los códigos.

Ejemplo de códigos lingüístico.Ejemplo de códigos lingüístico.

• ““Tres niños están jugando fútbol y uno de los niños da Tres niños están jugando fútbol y uno de los niños da una patada al balón, que sale a través de la ventana. El una patada al balón, que sale a través de la ventana. El balón rompe la ventana y los niños miran hacia allá y un balón rompe la ventana y los niños miran hacia allá y un hombres sale y les grita porque ha roto la ventana, así hombres sale y les grita porque ha roto la ventana, así que corren afuera y desde la ventana les dice que se que corren afuera y desde la ventana les dice que se vayan“” vayan“” Código ElaboradoCódigo Elaborado

• ““Están jugando futbol y el pega una patada y sale; Están jugando futbol y el pega una patada y sale; rompen la ventana y mira y viene y les grita porque la rompen la ventana y mira y viene y les grita porque la han roto y corren y ella mira y les dice que se vayan” han roto y corren y ella mira y les dice que se vayan” Código RestringidoCódigo Restringido

El concepto de código educativoEl concepto de código educativo

• Bernstein, sostiene que las diferencias de Bernstein, sostiene que las diferencias de los códigos no están relacionadas con los códigos no están relacionadas con diferencias intelectuales, si no culturales. diferencias intelectuales, si no culturales.

• LLos códigos, a diferencia de lasos códigos, a diferencia de las variantes variantes de habla, se refieren a reglas que orientan de habla, se refieren a reglas que orientan los significados que nombran lalos significados que nombran la cultura.cultura.

• Lo más importante es que Bernstein no se Lo más importante es que Bernstein no se conformaba con la describir los fenómenos de conformaba con la describir los fenómenos de producción y transmisión del conocimiento; lo producción y transmisión del conocimiento; lo que le interesaba eran sus consecuencias para que le interesaba eran sus consecuencias para los diferentes grupos.los diferentes grupos.

• Bernstein contribuyó a un mejor entendimiento Bernstein contribuyó a un mejor entendimiento de cómo las escuelas reproducen aquello que de cómo las escuelas reproducen aquello que ideológicamente están llamadas a erradicar las ideológicamente están llamadas a erradicar las ventajas de clase social en la escuela y en la ventajas de clase social en la escuela y en la sociedad.sociedad.

Teoría de los códigos y su Teoría de los códigos y su aplicación en la pedagogía.aplicación en la pedagogía.

• Para Bernstein, las relaciones educativas son Para Bernstein, las relaciones educativas son proyecciones de las relaciones de poder y de los proyecciones de las relaciones de poder y de los principios de control que rigen la estructura social.principios de control que rigen la estructura social.

• Los códigos educativos son Los códigos educativos son la forma en que se la forma en que se expresa el conocimiento en la escuelaexpresa el conocimiento en la escuela

• El, nos habla acerca de la pedagogía invisible bajo los El, nos habla acerca de la pedagogía invisible bajo los conceptos de conceptos de clasificación y enmarcación.clasificación y enmarcación.

• La pedagogía visible estaría dada por el currículum y La pedagogía visible estaría dada por el currículum y los contenidos explícitos y la invisible por todo aquello los contenidos explícitos y la invisible por todo aquello que se trasmite sin ser explicitado o conocido por que se trasmite sin ser explicitado o conocido por quien lo recibe.quien lo recibe.

Código educativo.Código educativo.

• Señala Bernstein, que el conocimiento Señala Bernstein, que el conocimiento educativo es uno de los mayores educativo es uno de los mayores reguladores de la estructura de la reguladores de la estructura de la experiencia .experiencia .

• Considera que el sistema educativo formal Considera que el sistema educativo formal esta constituido por tres elementos:esta constituido por tres elementos:

Currículum

Pedagogía

Evaluación

“Conocimiento”

“Forma en como se trasmite el conocimiento”

“Manifestación del conocimiento por el aprendiz”

• La forma que adopta el código educativo (currículo, La forma que adopta el código educativo (currículo,

pedagogía y evaluación) depende de los principios pedagogía y evaluación) depende de los principios sociales que regulan sociales que regulan la clasificación y la enmarcación la clasificación y la enmarcación del del conocimiento en la Escuela.conocimiento en la Escuela.

• LaLa clasificación, clasificación, se refiere a los grados de fuerza de se refiere a los grados de fuerza de los límites que se establecen en las relaciones entre los límites que se establecen en las relaciones entre contenidos. El grado de separación entre las diversas contenidos. El grado de separación entre las diversas actividades curriculares que conforman un constructo actividades curriculares que conforman un constructo curricular nos indica el grado de clasificación curricular nos indica el grado de clasificación

• La La enmarcación, enmarcación, se refiere a los grados de fuerza de se refiere a los grados de fuerza de los límites que se establecen en la comunicación los límites que se establecen en la comunicación profesor-alumno, respecto a las relaciones con el profesor-alumno, respecto a las relaciones con el conocimiento formal y entre éste y el conocimiento conocimiento formal y entre éste y el conocimiento cotidiano comunitario que portan consigo estos actores cotidiano comunitario que portan consigo estos actores sociales.sociales.

ALTA - BAJA CLASIFICACION Y ALTA - BAJA CLASIFICACION Y ENMARCACION.ENMARCACION.

• Cuando la clasificación es fuerte, los contenidos están Cuando la clasificación es fuerte, los contenidos están bien aislados unos de otros por límites fuertes. Cuando bien aislados unos de otros por límites fuertes. Cuando la clasificación es débil, hay un escaso aislamiento entre la clasificación es débil, hay un escaso aislamiento entre los contenidos, ya que los límites entre los contenidos los contenidos, ya que los límites entre los contenidos son débiles o difusos.son débiles o difusos.

• En el enmarcamiento se expresa el control sobre la En el enmarcamiento se expresa el control sobre la fuerza de los límites en la relación docente-estudiante. fuerza de los límites en la relación docente-estudiante.

• Si el enmarcamiento es fuerte, la regulación del discurso Si el enmarcamiento es fuerte, la regulación del discurso transmitido, ritmo y tiempo de lo que se trata en la transmitido, ritmo y tiempo de lo que se trata en la comunicación pedagógica, están muy definidos, muy comunicación pedagógica, están muy definidos, muy cerrados, muy concentrados en la persona del profesor y cerrados, muy concentrados en la persona del profesor y la posibilidad de la intercomunicación disminuye. la posibilidad de la intercomunicación disminuye.

• Las combinaciones entre clasificación y marco, definen Las combinaciones entre clasificación y marco, definen distintas modalidades de código educativo para distintas distintas modalidades de código educativo para distintas escuelas.escuelas.

• El análisis de estos elementos permiten a la escuela El análisis de estos elementos permiten a la escuela analizar su funcionamiento interno y realidad social analizar su funcionamiento interno y realidad social externa.externa.

• Mientras más fuerte sea la enmarcación y la Mientras más fuerte sea la enmarcación y la clasificación, menor será la participación del educando. clasificación, menor será la participación del educando.

Tipos ideales de códigosTipos ideales de códigos..

• Bernstein, plantea dos tipos códigos (ideales) en Bernstein, plantea dos tipos códigos (ideales) en la escuela.la escuela.

• El código agregado se caracteriza por una El código agregado se caracteriza por una clasificación fuerte y un marco fuerteclasificación fuerte y un marco fuerte

• El código integrado se caracteriza por una El código integrado se caracteriza por una clasificación débil y un marco débil.clasificación débil y un marco débil.

Los contenidos se interrelacionan.

Asignaturas aisladas

Mayor autonomía de los alumnos y mayor apertura

de los profesores.

Se considera al alumno ignorante

Se enfatiza en las distintas formas del conocer.

Enfatiza la disciplina.

Menor relación de autoridad.Relación jerarquizada.

Códigos integrados.Códigos agregados.

• Cuando el conocimiento es regulados por los Cuando el conocimiento es regulados por los códigos agregados el códigos agregados el orden depende de la orden depende de la relaciones de autoridadrelaciones de autoridad para la trasmisión de los para la trasmisión de los conocimientos en distintas asignaturas.conocimientos en distintas asignaturas.

• Mientras que el orden creado por los códigos Mientras que el orden creado por los códigos integrados puede generar ciertos problemas de integrados puede generar ciertos problemas de orden social, debido a la mayor autonomía de orden social, debido a la mayor autonomía de los estudiantes y a la menor discreción del los estudiantes y a la menor discreción del profesor profesor

Críticas a los aportes de Críticas a los aportes de Bernstein.Bernstein.

• Bernstein no logra elaborar un código que pudieran Bernstein no logra elaborar un código que pudieran surgir de la diferencia de género o tribus.surgir de la diferencia de género o tribus.

• No estipula un programa para el establecimiento de No estipula un programa para el establecimiento de políticas públicas orientadas a la modificación de políticas públicas orientadas a la modificación de relación entre los códigos educativos.relación entre los códigos educativos.

• No válida de manera empírica, la aplicación de dichos No válida de manera empírica, la aplicación de dichos códigos.códigos.

• No aborda el contexto cultural de los docentes, la No aborda el contexto cultural de los docentes, la autonomía de estos en la aplicación de nuevas autonomía de estos en la aplicación de nuevas estrategias y la relación con los códigos utilizados.estrategias y la relación con los códigos utilizados.

Preguntas.Preguntas.

• Que principios son utilizados en las Que principios son utilizados en las instituciones que ustedes trabajan?instituciones que ustedes trabajan?

• Como logran la realización de aprendizajes Como logran la realización de aprendizajes significativos en sus alumnos?significativos en sus alumnos?

• Como logran disminuir la brecha de capital Como logran disminuir la brecha de capital cultural en los alumnos?cultural en los alumnos?

• Que tipo de códigos lingüísticos observan Que tipo de códigos lingüísticos observan en los docentes?en los docentes?

Ejemplo.Ejemplo.

• Un profesor de aula al ver que el alumno Un profesor de aula al ver que el alumno esta continuamente esta molestando y esta continuamente esta molestando y perturbando la clase.perturbando la clase.

• Emite la siguiente consigna verbal:Emite la siguiente consigna verbal:• “ “ Gánate allá, deja de molestar”Gánate allá, deja de molestar”• Luego al ver que el menor , no cesa ante Luego al ver que el menor , no cesa ante

su declaración, lo toma del brazo y lo su declaración, lo toma del brazo y lo sienta.sienta.

Para el siguiente ejemplo Para el siguiente ejemplo determine.determine.

• Que tipo de código podría estar utilizando Que tipo de código podría estar utilizando el profesor. el profesor.

• Que tipo de principio regula la trasmisión Que tipo de principio regula la trasmisión de conocimiento.de conocimiento.

• Que tipo de elementos de control esta Que tipo de elementos de control esta utilizando?utilizando?

• Como incide esto en la relación entre Como incide esto en la relación entre profesor y alumno.profesor y alumno.