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bibl ioteca abierta
co lecc ión genera l lenguas extranjeras
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Investigación en el aula en L1 y L2
Estudios, experiencias y refexiones
Melba Libia Cárdenas Beltrán editora
Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Lenguas Extranjeras
Bogotá
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c a t a l o g a c i ón e n l a p u b l i c a c i ó nu n i v e r s i d a d n a c i o n a l d e c o l o m b i a
L1 y L2: , x y fx / . M C . – : U C. F C H, 2009348 . – ( . xj)
ISBN : 978-98-719-199-8
1. Aq j 2. C 3. – z. I. C , M , 198- - .
-21 401.93 / 2009
Investigación en el aula en L1 y L2
Estudios, experiencias y refexiones
Biblioteca abierta
Colección general, serie Lenguas Extranjeras
Universidad Nacional de ColombiaFacultad de Ciencias Humanas
Departamento de Lenguas Extranjeras
© 2009, Editora
Melba Libia Cárdenas Beltrán
© 2009, Varios autores
© 2009, Universidad Nacional de Colombia
Primera edición,
Bogotá D.C., abril 2009
Preparación editorial
Centro Editorial, Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá
ed. 205, o. 222, tel: 3165000 ext. 16208
e-mail: [email protected]
www.humanas.unal.edu.co
Impreso por Javegra
Ex q z , C C
“, y ” C .5, q
h://.//y--/.5//
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Contenido
P 13
PRIMERA PARTE
La autonomía: mitos y realidades 17
Algunas refexiones sobre la escuela,la ilustración y la autonomía
(Presentación de Luz Teresa Gómez de Mantilla) 19
A propósito de la autonomía
y las políticas de Colombia Bilingüe
(Presentación de Melba Libia Cárdenas Beltrán) 23
lonso eía asasAutonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto.
Condiciones, decisiones y consecuencias del omentode la autonomía 31
aime sma
Lu er rregoLa autonomía del estudiante y del proesoren estudios de investigación acción: hallazgos
y retos desde la Universidad de Antioquia 69
enn Lagos bearano
oana ui granado sCreencias y experiencias sobre autonomía: una investigación
en el programa ALEX de la Universidad Nacional de Colombia 89
Berta amos olguínPower Relations through Oral Interaction: A Dichotomy
between Traditional and Autonomous English Classrooms 109
amit osé andiño arraA Pathway to Teacher and Learner Autonomy:A Study on Socioaective Language Learning Strategies 131
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airo leander Baona SánceAdquisición de estrategias de aprendizaje
autónomo en lengua extranjera y lengua materna 147
SEGUNDA PARTE
Formación de docentes investigadores 159
lara I . rias toro
aría Isabel estrepo arínWorking towards Consensus in Action Research 161
Lu aría Becerra narano
iann arvaal muñoEl desarrollo de habilidades investigativas
en el pregrado y su contribución a la ormación
de docentes autónomos: una visión desde el estudiante 173
eisa nid óme argas
iana atricia ineda o ntoa
Learning to Do Research: The Experienceo the Study Group in Autonomy and New Technologies 195
TERCERA PARTE
Adquisición del lenguaje 205
Bolesla dreesiEl simbolismo comunicativo
y la adquisición del lenguaje 207
ngelmiro alindoEl enoque comunicativo, la transerencia
de conceptos y de habilidades metasintácticasen la enseñanza del inglés 217
Lela ined el lo ueda
Slvia Lucía óme de umánEl proceso investigativo en el aula de inglés:una mirada a las actividades de clase 241
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ann Stella orres igoaDesarrollo de pensamiento y estrategias cognitivas
en el aprendizaje de una LE/L2, y su incidenciaen la adquisición de la lengua materna 281
CUARTA PARTE
Enseñanza del español como lengua extranjera 299
urora ardona SerranoConsideraciones sobre la enseñanza
del español como lengua extranjera 301
Lu leandra erón incónLa competencia intercultural: actor en el aprendizaje
del español como lengua extranjera 309
QUINTA PARTE
Sistemas de evaluación 325
ario ueda BeltránElementos clave en el diseño de un sistema
de evaluación de la docencia en la universidad 327
337
Í 345
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13
Presentación
La investigación en la z h z ú y y . h q q q
, q . P , , h h j .
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j ; - h, q .
z y zj: , - , , , . A z , ú z
y xj h y - , y j y y
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14
, h x y q q .
h z - . E E A L1 y L2 q z U C, , 22 24 2007, E C j U V, z P E 200. E E- z 10 D Exj U C x , , . -z y z L1 y L2, y « » .
R x -
q h x , , - y q q h . E ú fx y - y q -. E , -
y . q j q , z x y y xj. z xj y fx -
z-zj h . F, - x .
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15
C , , y xj: z , - y x , q .
q q , , q , j q - acerca de y , q nosotros mismos realizamos - . A q q - q ú , fx q - . A , y j . D , j q z y ; h
, y ; ; , y - ú x .
Exj, A, C G, F C H U C. q q q
ü q h , y , y .
LB LIBI ÁNS beltrán
Directora
Departamento de enguas xtranjeras
Facultad de iencias Humanas
niversidad Nacional de olombia
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PRIMERA PARTE
La autonomía: mitos y realidades
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Algunas refexiones sobre la escuela,la ilustración y la autonomía
Luz Teresa Gómez de Mantilla*
Universidad Nacional de Colombia (Bogotá)
Bernstein, investigador británico de , j : - q , q q . P, , x : q -
y z . E , -: ,
y , y . h x q , y q j , z y .
Mh y h y , y y q . P q -
, y h
* Tx .
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Luz Teresa Gómez de Mantilla
C y , , . P h x x y h x , , .
hj , - jq . h , y , y , q y y .
E h q C-, P A. E q , - y j j, . E y h x h , , h
. Y , , , q q .
¿C y ? q ú j
y q x - y . P - :
• ¿Cómo lograr con el ejercicio de la docencia los procesos de
?• ¿Cómo garantizar las relaciones de refexividad, autocon-
y q qh?
• ¿Cómo suscitar también en los alumnos estos procesos defx?
q x.
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21
Algunas refexiones sobre la escuela, la ilustración y la autonomía
P , úx K, q -. T h y , q -. D x «R : ¿q ?»q . D K:
h
. -
. U ,
;
y , -
. ¡apere aude! ¡T
! , , . (K, 2002: )
Y :P z h j
q y , , - y , -
[...] y
, q h
h, q q q, .
(K, 2002: 13)1
K
z j q A. fx q j , q q q y , , y
1 T R J, .º q C, F C H U C, .
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22
Luz Teresa Gómez de Mantilla
. E z y x .
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23
A propósito de la autonomíay las 1políticas de Colombia Bilingüe
Melba Libia Cárdenas Beltrán*
Universidad Nacional de Colombia (Bogotá)
El Departamento de Lenguas Exj y - y y U V, q z P E - A L1 y L2 200. E E x y , y xj, y x -
. C ,y 10 D Exj U C, E - A L1 y L2 .
, y -z y zj xj, h: ,
* Tx .
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24
Melba Libia Cárdenas Beltrán
, , .
H , q - y (C Fwk Eh) q 24 , - zj y, , (A et al., 199). E y hy, , q h y h . q q , q y q h - , y y ü. D q fx y q - z . h
y zj xj y, q , h .
x q -, q , . Q q y fx y -
xj, q ú .
R , h, y - y .P j z y .
C z q q , ,
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25
A propósito de la autonomía y las políticas de Colombia Bilingûe
: «P , , - », « , , », «q , h . h -». T q x -, - z . C q, z, , hh q q - h y y . A z, q q hy xj, z, y ; — q -z— y . E
y .C z -
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y q q q ü, y las lenguas. V xj ú , y q , - q ü q hz .
P - y z
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Melba Libia Cárdenas Beltrán
q q y 1. P q yz; q q , q , ; q h; z y .D hh, ; q . P- q, . P , , q - ü. T q ú , q h ü y - y y/ ; q , , y . E h - q z j -
y q, , h q y y , .
E fx hq h hh -h . z, q y - q; , y
1 M P C ü z , q , , q y . ( C F E ), q 2007 U C, q h z q h Ex Eq 11.º y .
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27
A propósito de la autonomía y las políticas de Colombia Bilingûe
q ú.
H q , q q h , q h - y , . E , - y h .
A ú , h - PC ü. M 2.400 h q , q hy q h j, q y q ú . h
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O ( C F E ), q j q PC ü q q
Ex E, y 3. x
2 V Cj , q M E y , y, -y y j .
3 M (C F E ) C x C R z , 24 2007. , P C ü y Ex E, Q (U D F J C), Ez
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28
Melba Libia Cárdenas Beltrán
h , z, y h q h h -j , q h (Hz et al., 1999; R & Gzz, 1999; C F E- , C , 2007).
h y (Gzz, 2007; C, 2006). - y hh q ú ; q fx y , y x- . h x hh x ú z, ú zj, ú , . E ü, úq
y , y j j .
E E A L1 y L2 fx q, - ü , , y, , y .
, ü y , y — y y —.
A z - y z
V (U P ), M C y M C (U C, ).P h://...////20070926//2007092613708.h
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29
A propósito de la autonomía y las políticas de Colombia Bilingûe
y q h z T Gz M K. C y , y L1 y L2, y . ¡ h 18 y j - ! U - y, q , j .
Bibliograía
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30
Melba Libia Cárdenas Beltrán
evaluación de idiomas extranjeros en el xamen de stado. :
.
R T., C. & Gzz, E. (1999). Nuevo xamen de stado para el
ingreso a la educación superior. ambios para el siglo XXI . diomas
extranjeros. : .
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Autonomía y aprendizaje:alcance y límites de un concepto.
Condiciones, decisiones y consecuenciasdel omento de la autonomía
Alonso Mejía Casas
Universidad Nacional de Colombia (Bogotá)
Introducción
El aprendizaje autodirigido de xj - j y x y .D - zj. R-
h zj h (blended learning ) q zj x z zj. E y x y
y y z - zj.
zj y
, -zj - zj, j
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Alonso Mejía Casas
y/ j zj , - ., y y ü y . A zj .
E - y z z y zj xj. , q - y - , y q ú.
D ,
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P z U C h q - zj y
z y zj, - y zj.
A j q xj z , y q x . E fx z zj
y ú - x zj xj.
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
Refexiones acerca de la noción de autonomía
E q h - ú z y -zj xj fx y , q -.
U q y estructura prounda j y - y xj. Pq , , y q x . E x x -
q zj.A x -
y , zj . , fx y , , j, j . M j h q
q y h - q h q y y .
E , q h ú ü , - y — — - ,
q y ú h y . E -, q
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34
Alonso Mejía Casas
y q h, , y , ,y zj xj.
P x h C, T y C Azj A y q . E q- q .E y x -
q h .
Autonomía y noción de libertad
C , h
y . libertad de, «negación de dependencia » (G, 2000: 314)1 libertad para q - (G,2000: 314-316)2. «T h h [...] h » (G, 2000: 31),
q , . E - q zj, «», j, zj xj, j q q hy . E y -, q z U C,
1 C .2 C .
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
q xj h libertad de libertad para q h y -. , zj y z . Aq - « ».
D , D F(G, 2000), y y y - . A q:
P h […] -
[y] x. D
,
, y, ,
, q
. a libertad es un proceso, no un acto. (G,
2000: 33)3
A , , q q - y j q -. ú y , y -
z :
E , [ ]
,
,
libertad co-operatoria,
q y ,
, . E ,
h , y (
3 C .
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Alonso Mejía Casas
),
. (G, 2000: 334)4
E sine qua non y z y . A , x y z .
Autonomía e ilustración
E y , hz libre, z . E , A y E h y q h q j , q
q h , y z. , z ,
x, , ú , h . Y -, q z y , K,
, .K y
. , «A h z» (K, 1784: 113), y h , - y . A - j , K , , j
.
4 C .
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
z K hy . A h h q h « », q K hy h. A , , -, q y .
E x q , , q h y h hy q y z ú . A, -
y z zj , q - hy fx y
q j j. q, , j - z j, j q y .
Autonomía y sujeto racional
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, , q j , - «,, , , , -, dierencia» (Oz, 1996), q j .
Y q ú O q h h
h y q -
C .
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Alonso Mejía Casas
y h , q y , xq q h.
z j h y , Oz, « - q - y , z y », q j . E y q h j , Oz q h-h j
[...] , ,
,
j, j
y , […]. h-
h q z M, -
V, z ,
ú , q,
ú h
h. (Oz, 1996)
U z j, Mx, zh
y F, y , q z, q , , h- j . R q h - h z y q ú hy j , H ( Oz) - q « - z j, z j,
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
« h q j », Oz q «y XIX Mx z h y y y , z y » (Oz).
D , zh, z q h. zy q - , x y . ,q - y ,y zh z h y - j q q . E y z q . C hh,
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E , y - z q h,
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Alonso Mejía Casas
j q y q q, , . E -, . E y, , j q ‘ ’, y q , y ú y y, ú . , ros, y ,anatos, j , y - y .T F zh , , q , , y . «T [zh F] q , , q h y z ,
z y y . P zh , F » (Oz).
E q h zh y F - y q Mx h. E
q y - , j y - x , y , , , y x- q . E y q j -
q , . A. H ( Oz) y :
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
E
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, , , y
, [...] [T Mx
zh y F] , , q
y q
z q j y -
. (Oz)
E , q x y j q-j y j y , z - , h - .
D , - y, y , fx . , Kä My-Dw (1990), z j q , «y », K ( h, 2004).
D My-Dw y - q z .«R, , x j, , j y - x h j » (My-Dw, 1990: 12)6.
My Dw h j .
h
6 T .
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Alonso Mejía Casas
q q ‘-’ K , j , .
y j
y q q ,
q h , -
h j ,
h y x -
. (My-Dw, 1990: 14)7
Y q y - h j y , y -, y ,My-Dw q:
q j
, q q
y . C
q
y j
. (My-Dw, 1990: 10)8
E x . q , -, y q , , y j y x q, , j. My-Dw - y z q
7 T .8 T .
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43
Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
j : «E h —yMy Dw—, -. q j x x x » (My-Dw, 1990: 11)9.
Autonomía–aprendizaje
autodirigido y models of man
E ú XX , zj xj, y , , y h. E XXI z h y zj « good language learner » ( R, 197).
q y h, j y y - y , y - zj , q y, , y ( Fh, 2001). A, -
q h y - h y h x . E - x y - . E , , « », «zj h » y .
9 T .
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Alonso Mejía Casas
C y , z y, , xj. C, , q y . E y , , zj y z y , q q h sujeto, subjetividad , aprendiz , ., q y zj xj.
U xj q j . Cx - q h ú , - . A P et al. (1996)
h (2004) q h , j, j j ‘’.T , j h zj, , , , -z, ., q z - .
A ( 1)
y q . E h - : , y .
A , h x - (h, 2004; , 2007; Mz,200; Ox, 2003). E -
x y z .
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45
Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
T 1. C (h, 2004: 1).
A Ay A
- Mük
-
-
-z
- -
-
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Autonomía en el aprendizaje
de lenguas extranjeras
zj h -zj. E H (1979: 1981) y -
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zj. qq y y q zj (). E - j y h z y .
Condiciones, transacciones y consecuencias
del aprendizaje autodirigido
E zj y j q .C q y fx - y q - . E y -
y zj .
Preguntas de investigación
E , - y zj j P D Azj A
Exj U C.A zj q zj y j . E y -zj , q q h aprendizaje autodi-rigido. E q
y xj y . P zj , q
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
y - zj z y zj xj - .
C, : ¿ , q y - h y j - y zj ?
D x: j , zj q , zj j -j q ú zj xj. E - , , - y z j j q , , y .
, q zj: , ¿q y zj ? : ¿q , q ? y ú : ¿q y y -
q zj ?
Modelos antropológicos o models of man
E , q h y x- y , h q
y y x q j q j -
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Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto
Contexto del estudio
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j zj — — y, ú , y q y . E C R - x zj. j y h- q
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Análisis basado en el marco heurístico
de la Grounded Theory
E j h zj . E , — - —
y . E y q , , , , - . E
z y , y , q
. E aprendizaje autodi-rigido j q . P , h q . E y z q y x x .
E y h - - h
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Ejemplo de un ciclo de condiciones,
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E y ,, y zj
H ( F 1, . 60), y q , q , zj, - zj. D C R- () . Aq h -z y q zj
. E y - y j q - . q
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y q , q zj, y - . E z q q . E - . Aq q , —q y zj— q .
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F 1. C H.
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E - - y . q
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C , ( F 2) q , y zj xj, q
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A h ( ) - y/ : , zj -, f , fx fx,
. E q : , fx . D -
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q y
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, -, , , ., q y .
Capacidadesautorregulatorias
Capacidadesautorregulatorias
Capacidadesautorregulatorias
F 2. T .
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