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Miriam Báez López, M.Ed.
Consultora Educativa
Región Norte
Casa Grande Interactive
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• Identificar la importancia de la integración de la tecnología en la práctica educativa del maestro.
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• La capacidad de generar nuevas ideas y nuevas formas de aplicaciones tecnológicas sólo puede ocurrir cuando el estudiante y el maestro desarrollan un dominio pleno de la tecnología y se tiene claro el objetivo del aprendizaje (Departamento de Educación de Puerto Rico, 2003).
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• Tecnología educativa
Es el resultado de las prácticas de diferentesconcepciones y teorías educativas para laresolución de un amplio espectro deproblemas y situaciones referidos a laenseñanza y el aprendizaje, apoyadas en lasTICs (tecnologías de información ycomunicación).
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• Integración de la tecnología educativa
Se refiere a los procesos de determinar cuálestecnologías electrónicas y cuáles métodos paraimplementarlos son las respuestas apropiadas alas situaciones y los problemas dados en la salade clases.
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Uso de la tecnología vs. la integración de la tecnología
Uso Integración
Cuando se utiliza la computadora y susaplicaciones para cumplir con el objetivode la lección de clase y llevar a cabo elproceso enseñanza apendizaje.
Promueve el resultado del aprendizajedirecto en el estudiante.
Cuando se leen, cuentos, se resuelvenproblemas matemáticos, contestanpruebas cortas, exámenes, hacen dibujos,escriben poemas u otros artículos en lacomputadora.
El estudiante produce, analiza, buscaconstruye y aprende basado en suesfuerzo.
Vega Ramírez, S. julio, 2006
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Los maestros deben diseñar, implementar yevaluar experiencias de aprendizajeenriquecidas en las nuevas tecnologías.• De acuerdo a los Estándares de la UNESCO
sobre las TIC, si los maestros desarrollan lascompetencias en la integración de lastecnologías podrán lograr que los estudiantessean:
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• competentes
• capaces de buscar, analizar y evaluarla información
• capaces de solucionar problemas y tomar de decisiones
• creativos y eficaces
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
• ciudadanos informados, responsablesy capaces de contribuir a la sociedad.
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Nativos e Inmigrantes Digitales
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Han crecido inmersos en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una
habilidad consumada.
Son tecnófilos- afición a la tecnología. Sienten gran atracción por todo lo relacionado a las
nuevas tecnologías.
Satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y hasta de
formación con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) .
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Son multitarea: les gusta hacer varias cosas al mismo tiempo.
Afrontan distintos canales de comunicación simultáneos, prefiriendo los formatos gráficos a los textuales.
Funcionan mejor trabajando en red, conectados.
Prefieren los juegos al trabajo serio.
Destacan la inmediatez en sus acciones y en la toma de decisiones.
Dentro de 20 años, este grupo podría constituir el 70% de la población mundial.
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• No entienden los métodos de sus maestros tradicionales, todo es demasiado lento para ellos. No conciben que el papel no les “responda” como lo hace la pantalla de su IPad.
• Tienen poca paciencia para las conferencias, la lógica paso a paso y el método de enseñanza “explicar-examinar”.
Los nativos digitales:
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Los nativos digitales enfocan su aprendizaje:
creando sus propios contenidos.
permaneciendo comunicados constantemente.
esperando respuestas instantáneas.
procesando datos simultáneamente de múltiples fuentes.
en el procesamiento rápido de información multimedia, tales como imágenes y videos, igual o mejor que si fuera texto.
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Inmigrantes digitales (Prensky, 2001)
• Aquellos que nacieron antes del 1990, enuna era no digital, que en algún momentomás avanzado de sus vidas quedaronfascinados y adoptaron muchos de losaspectos de la nueva tecnología son, encomparación con los nativos, InmigrantesDigitales.
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Los inmigrantes digitales• Estructuras mentales moldeadas por los
procesos paso a paso.
• Seguimiento de instrucciones “antes de…” o de resolver un problema a la vez.
• Actuación basada en el análisis deductivo.
• Aprendizaje basado en el enlace con conocimientos pre adquiridos.
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El “acento” de los inmigrantes digitales
• Imprimen un documento digital para leerlo o corregirlo.
• Llamar a una persona para avisarle o confirmarle que se les ha enviado un e-mail.
• Leer el manual de un programa en lugar de asumir que el propio programa nos enseñará a utilizarlo.
• Se desesperan por la “falta de seriedad de sus estudiantes”.
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Nativos vs. Inmigrantes
Nativos digitales Inmigrantes digitales
Estudiantes Profesores
Menores de 25 años Entre 30 y 55 años
Habilidad innata con la tecnología
Migración digital
La tecnología presente en su vida
Adaptación a la tecnología
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Nativos vs. Inmigrantes
Nativos digitales Inmigrantes digitales
Comparten información Guardan la información
Multitarea Una tarea a la vez
Decisiones rápidas Procesos reflexivos lentos
Juegos electrónicos complejos y participativos
Juegos electrónicos lineales
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• Empezar a repensar la educación más allá de la escolarización.
• Plantearnos estrategias educativas adaptadas a este nuevo entorno.
• Pensar los para qué de las utilización de estas nuevas tecnologías en vez de los cómos.
Retos pedagógicos relacionados con la docencia y el aprendizaje.
Collins y Halverson (2011)
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• En definitiva, el reto no es la tecnología, el reto es la pedagogía. Es decir, se incorporan nuevas tecnologías de la información y comunicación en la sala de clases, pero son utilizadas bajo un modelo pedagógico tradicional y obsoleto (Watson, 2001)
Retos pedagógicos relacionados con la docencia y el aprendizaje.
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Principal legislación sobre la privacidad en Estados Unidos:
– Freedom of Information Act.
– Privacy Act.
– Electronic Communications Privacy Act.
– Online Privacy Protection Act.
– Federal Trade Commission (FTC) Fair Information Practice.
– USA PATRIOT Act.
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El Copyright (Derechos de Autor)
• Protege formas originales de expresión artística:escritura, arte, fotografía, cine, programas deordenador, entre otros.
• Se extiende un tiempo después de la vida del autor osu creación y su duración ha ido creciendo en ciertaslegislaciones en Estados Unidos.
• Permite el uso de material bajo ciertas circunstancias(docencia, periodismo, etc.) y limitada siempre en sualcance.
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Crea tus propios sudokus con letras, números o símbolos.
• http://www.kidsmathgamesonline.com/sudoku.html
Diferentes recursos educativos para integrar la tecnología.
Fishbone
• http://classtools.net/about.php
QR codes Treasure Hunt
• http://www.classtools.net/QR/qr_generator.php?fold=31&fname=bg7Kg&diff=0
Diagrama de Venn
• http://www.classtools.net/education-games-php/venn_intro
• http://www.thatquiz.org/es/
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#1 Utilizando tu computadora, crearas un organizador grafico donde diseñaras diferentes actividades que puedes realizar en tu salón integrando la tecnología .
#2. Vas a buscar en internet un website donde puedas integrar la tecnología a través de actividades o lecciones para tu clase.
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Referencias
• ChanLin, L. (2008). Technology integration applied to project-based learning in science. Innovations In Education & Teaching International, 45(1), 55-65. doi:10.1080/14703290701757450.
• Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Departamento de Educación, Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. (2003). Proyecto de renovación curricular: fundamentos teóricos y metodológicos. Hato Rey, Puerto Rico: Autor.
• Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Departamento de Educación, Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. (2003). Marco curriculares. Hato Rey, Puerto Rico: Autor.
• Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Departamento de Educación. (2007). Estándares de Contenido y Expectativas de Grado: Programa de Español. Hato Rey, Puerto Rico. Autor.
• Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Departamento de Educación. (2007). Estándares de Contenido y Expectativas de Grado: Programa de Ciencias. Hato Rey, Puerto Rico. Autor.
• Jones, K. (2005). Ideas for Integrating Technology Education Into Everyday Learning. Technology & Children, 10(1), 11-12.
• NorthWest Regional Educational Laboratory. (marzo, 2006). Aprendizaje por proyectos. Recuperado de http://www.omerique.net/polavide/progr_primaria/APRENDIZAJE_x_PROYECTOS.pdf
• Piscitelli, A. (2006). Nativos e Inmigrantes digitales: ¿Brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y más aún? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28 (11), 179-185.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9 (5), 1-6 http://www.marcprensky.com/writing/Prensky
• Prensky, M. (2003). Digital natives, digital immigrants- A new way to look at ourselves and our kids, http://www.marcprensky.com/writing/Prensky
• Prensky, M. (2006). “Don’t bother me, mom-i’m learning”, How computer and video games are preparing your kids for twenty-first century success-and how you can help! http://www.marcprensky.com/writing/Prensky
• Roblyer, M. D. (2005). Integrating educational technology in to teaching. 4th. Ed. New Jersey: Pearson.
• Rodríguez Izquierdo, R. M. (abril, 2011) Las tecnologías emergentes y sus retos educativos. Recuperado de http://bestbuydoc.com/es/doc-file/21264/las-tecnolog%C3%ADas-emergentes-y-sus-retos-educativos.html
• Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar. (2008) Recuperado de Recuperado de http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaYD=0007
• Vega Ramírez, S. (2006). ¿Integrar o usar la tecnología?. Recuperado de http://puntoactivo.blogspot.com/2006/08/integrar-o-usar-la-tecnologa-2.html
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