INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Versión 01
Modificado a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
DIMENSIÒN COMUNICATIVA : Ciencias Integrales
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Jardín
Objetivo
Identifica los seres vivos que se encuentran dentro de la naturaleza, nombra y clasifica los animales domésticos y salvajes, expresando características de cada uno de ellos
(alimentación, hábitat, beneficios para el hombre); reconoce, señala y dibuja las partes de la planta y comprende la importancia de cuidar el medio que lo rodea demostrando
amor y respeto hacia cada uno de ellos. Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo social “la familia” y se integra de forma activa en cada una de las actividades.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Porque es importante los seres vivos en la naturaleza?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Indicadores de desempeño
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Dimensión Cognitiva
Dimensión Comunicativa
Dimensión Corporal
Dimensión Estética
Dimensión Ética
Dimensión Corporal
Dimensión Afectiva
Dimensión Espiritual
Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con Costumbres, valores y tradiciones.
Familia: Integrantes.
árbol genealógico.
Las plantas.
Los animales
Beneficios que obtenemos de las plantas y los animales.
Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Expresa con claridad quienes son los miembros de su familia y los roles que desempeña cada uno.
Reconoce las partes de una planta y las dibuja.
Identifica la utilidad de las plantas.
Discrimina y nombra los diferentes tipos de animales.
Reconoce y nombra animales en vía de extinción.
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NDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Identifica y maneja con propiedad los
seres vivos que se encuentran dentro de
la naturaleza, nombra y clasifica los
animales domésticos y salvajes,
expresando características de cada uno
de ellos (alimentación, hábitat, beneficios
para el hombre); reconoce, señala y
dibuja las partes de la planta y
comprende la importancia de cuidar el
medio que lo rodea demostrando amor y
respeto hacia cada uno de ellos. Reconoce
la importancia de pertenecer a un grupo
social “la familia” y se integra de forma
activa en cada una de las actividades.
Identifica los seres vivos que se encuentran
dentro de la naturaleza, nombra y clasifica los
animales domésticos y salvajes, expresando
características de cada uno de ellos
(alimentación, hábitat, beneficios para el
hombre); reconoce, señala y dibuja las partes
de la planta y comprende la importancia de
cuidar el medio que lo rodea demostrando
amor y respeto hacia cada uno de ellos.
Reconoce la importancia de pertenecer a un
grupo social “la familia” y se integra de forma
activa en cada una de las actividades.
Identifica algunas veces los seres
vivos que se encuentran dentro de la
naturaleza, nombra y clasifica los
animales domésticos y salvajes,
expresando características de cada
uno de ellos (alimentación, hábitat,
beneficios para el hombre); reconoce,
señala y dibuja las partes de la planta
y comprende la importancia de cuidar
el medio que lo rodea demostrando
amor y respeto hacia cada uno de
ellos. Reconoce la importancia de
pertenecer a un grupo social “la
familia” y se integra de forma activa
en cada una de las actividades.
Se le dificulta identificar los seres
vivos que se encuentran dentro de
la naturaleza, nombrar y clasificar
los animales domésticos y salvajes,
expresar características de cada uno
de ellos (alimentación, hábitat,
beneficios para el hombre); las
partes de la planta y comprender la
importancia de cuidar el medio que
lo rodea.
Relaciona algunos animales con su habitad.
Fechas de evaluación
Los niños (as) serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos, dinámicas en clase y pruebas saber.
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SAB
ER H
AC
ER
Promueve, desarrolla y expresa la
importancia del cuidado de la naturaleza
y los seres vivos. Inicia en el desarrollo de
competências ciudadanas a través de
procesos de formación en la socialización
con la família.
Promueve la importancia del cuidado de la
naturaleza y los seres vivos. Inicia en el
desarrollo de competências ciudadanas a través
de procesos de formación en la socialización
con la família.
Promueve en ocasiones la
importancia del cuidado de la
naturaleza y los seres vivos. Inicia en
el desarrollo de competências
ciudadanas a través de procesos de
formación en la socialización con la
família.
Presenta dificultad para promover
la importancia del cuidado de la
naturaleza y los seres vivos y en
Iniciar el desarrollo de
competências ciudadanas a través
de procesos de formación en la
socialización con la família.
SER
Desarrolla un excelente desempeño con
responsabilidad utilizando habilidades,
destrezas en su trabajo experimental
científico / social.
Desarrolla un buen desempeño con
responsabilidad utilizando habilidades,
destrezas en su trabajo experimental científico
/ social.
Desarrolla pocas veces habilidades y
destrezas en su trabajo experimental
científico /social.
Se le dificulta desarrollar
habilidades y destrezas en su
trabajo experimental científico
y/social.
MALLA CURRICULAR
DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva: Socio-naturales
PERIODO : II Fecha: 16 Abril al 15 de Junio Grado: Transición Nombre: Amparo Díaz
Objetivo
Compara, clasifica, reacciona y describe los animales domésticos y salvajes teniendo en cuenta las características físicas, su forma la vida y la utilidad que le brinda al hombre, en su grupo social reconoce a la familia fomentando valores del amor, humildad, en su medio escolar y familiar participando y presentando oportunamente tareas y actividades propuestas.
Competencias
Propositiva
Argumentativa
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Interpretativa
Pregunta Problematiza dora ¿ Qué diferencia hay entre un ser vivo o inerte?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes
Dimensión cognitiva.
Dimensión socio-afectiva
Dimensión corporal
Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
Identifica características del lugar donde vive
Describe roles de personas de su familia y entorno cercano
Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros
. Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones
Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad
Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas
Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.
. La planta
Animales salvajes.
Animales domésticos.
El habitad.
Desplazamiento.
Miembros de la familia.
Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo
Explicación de fenómenos
Indagación
Uso comprensivo del conocimiento
Nombra y describe las características de los seres vivos.
Clasifica los seres en vivos o inertes.
Identifica los beneficios que reciben de los seres vivos.
Identifica las partes de una planta y las funciones que cumplen.
Describe las características principales de un animal.
Discrimina los seres vivos y lugar donde habita.
Identifica la forma como se reproducen algunos animales.
Describe el habitad que ocupa un ser vivo.
Conoce los cuidados que se deben tener con las plantas y animales.
Nombra los miembros de su familia.
Representa con dibujos su grupo familiar.
Fechas de evaluación:
Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDOPERIODO)
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DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-
3.4
SAB
ER
Compara ,clasifica ,relaciona y describe los
animales domésticos y salvajes teniendo en
cuenta sus características físicas, su forma la vida
y la utilidad que le brinda al hombre
Clasifica, relaciona y describe los
animales domésticos y salvajes teniendo
en cuenta sus características físicas y la
utilidad que le brinda al hombre
Clasifica, relaciona y describe algunos
animales domésticos y salvajes teniendo
en cuenta sus características físicas y la
utilidad que le brinda al hombre
Se le dificulta relacionar,
comparar y describir las
características físicas y la
utilidad que le brinda al
hombre
SAB
ER H
AC
ER Expresa con seguridad frente al grupo
características y cualidades de su familia
Se expresa ante sus compañeros las
características y cualidades de los
miembros de su familia
Describe con dificultad las
características y cualidades de la familia
Se le dificulta describir las
características y cualidades
de la familia
SER
Sobre sale por realizar todas las actividades
destrezas es su trabajo escolar
Participa con agrado en el desarrollo de
las actividades y destrezas propuestas
en su trabajo
Respeta la participación y el trabajo de
los demás valorando también el suyo
propio
Se le dificulta realizar sus
trabajos durante el tiempo
señalado en cada una de
las clases.
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MALLA CURRICULAR
DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva: Socio-naturales
PERIODO: II Fecha: 16 de Abril a 15 de Junio Grado: PRIMERO
Objetivo
Identificar las necesidades de su cuerpo, a partir del conocimiento de éste y las acciones que debe llevar a cabo para valorarlos y aprender a cuidarlo.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematiza dora ¿Cómo está formado mi cuerpo?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos
Entorno Vivo.
Entorno Físico.
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que
El cuerpo.
Los sentidos
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Conoce las partes externas de su cuerpo.
Identifica las necesidades que tiene su cuerpo.
Emplea normas de higiene para el cuidado del cuerpo.
Describe algunas funciones que realizan los sentidos.
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agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Ciencia, tecnología y sociedad.
tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Fechas de evaluación:
Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDOPERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-
3.4
SAB
ER
Identifica y reconoce las partes que conforman su
cuerpo, haciendo diferencias de las funciones,
además de conocer los cuidados que debe tener
con éste y ponerlos en práctica.
Identifica las partes que conforman su
cuerpo, haciendo diferencias de las
funciones, además de conocer los
cuidados que debe tener con éste y
ponerlos en práctica.
.
En ocasiones identifica y reconoce las
partes que conforman su cuerpo,
haciendo diferencias de las funciones,
además de conocer los cuidados que
debe tener con éste y ponerlos en
práctica.
Se le dificulta identificar y
reconocer las partes que
conforman su cuerpo,
hacer diferencias de las
funciones, además de
conocer los cuidados que
debe tener con éste y
ponerlos en práctica.
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SAB
ER H
AC
ER
Señala en diferentes contextos las partes que
conforman el cuerpo, haciendo descripciones de
su propio cuerpo y el de sus compañeros; además
enuncia hábitos para el cuidado de éste.
Señala en diferentes contextos las partes
que conforman el cuerpo, algunas veces
hace descripciones de su propio cuerpo y
el de sus compañeros y enuncia hábitos
para el cuidado de éste.
Señala en diferentes contextos las partes
que conforman el cuerpo, es necesario
trabajar en descripciones de su propio
cuerpo y el de sus compañeros; además
de enunciar hábitos para el cuidado de
éste.
Se le dificulta señalar en
diferentes contextos las
partes que conforman el
cuerpo, hacer
descripciones de su propio
cuerpo y el de sus
compañeros y además
enunciar hábitos para el
cuidado de éste.
SER
Comprende la necesidad y la importancia de
valorar y respetar su cuerpo, teniendo en cuenta
buenos hábitos para el cuidado de éste.
Comprende la necesidad de valorar y
respetar su cuerpo, teniendo en cuenta
buenos hábitos para el cuidado de éste.
Algunas veces comprende la necesidad y
la importancia de valorar y respetar su
cuerpo, es necesario tener en cuenta
buenos hábitos para el cuidado de éste.
Se le dificulta comprender
la necesidad y la
importancia de valorar y
respetar su cuerpo, además
tener en cuenta buenos
hábitos para el cuidado de
éste.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
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Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
MALLA CURRICULAR
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: CIENCIAS
PERIODO: II Fecha: Abril 16 a Junio 15 Grado: SEGUNDO
Objetivo
Reconocer y valorar el cuerpo humano generando compromiso de autocuidado.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo incide el medio ambiente en la nutrición que nos aportan los alimentos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica
Indicadores de
desempeño
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
•Establezco elaciones
entre las funciones
de los cinco sentidos.
•Describo mi cuerpo y el
de mis compañeros y
compañeras.
•Describo características
de seres vivos y
objetos inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre ellos y
los clasifico
Entorno Vivo
Ciencia tecnología y Sociedad
.Entorno físico
.
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello.
Mi cuerpo
Órganos internos
del tronco
Músculos de mi
cuerpo
Huesos de mi
cuerpo.
Cuidados del
cuerpo
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Identifica las funciones de algunos órganos del cuerpo humano.
Reconoce la importancia de los huesos para la protección de los órganos.
Clasifica los huesos del cuerpo teniendo en cuenta su forma
Fechas de evaluación:
Los quices se realizan a diario cada vez que tengan clase, tema visto tema evaluado ya sea de forma oral o escrita y evaluaciones generales según cronograma institucional.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SAB
ER
Explica con habilidad las partes y
funciones del cuerpo humano y los
cuidados necesarios para mantenerlo
saludable.
Explica las partes y funciones del cuerpo
humano y los cuidados necesarios para
mantenerlo saludable.
Explica parcialmente las partes y
funciones del cuerpo humano y los
cuidados necesarios para
mantenerlo saludable.
Presenta dificultad para explicar
las partes del cuerpo humano y
los cuidados necesarios para
mantenerlo saludable.
SAB
ER H
AC
ER
Reconoce y describe detalladamente la
importancia de los huesos y los
músculos para la protección de órganos
internos y ejecución de movimientos.
Reconoce y describe la importancia de los
huesos y los músculos para la protección de
órganos internos y ejecución de
movimientos.
Describe algunas funciones de los
huesos y los músculos como
protectores de órganos internos y
ejecución de movimientos.
Presenta dificultad en reconocer
y describir la importancia de los
huesos y los músculos como
protectores de órganos internos y
ejecución de movimientos.
SER
Muestra gran interés por realizar y
presentar las actividades a tiempo y
bien elaboradas
Realiza las actividades y las presenta en el
tiempo determinado cumpliendo las
indicaciones dadas.
Realiza algunas actividades
cumpliendo las indicaciones dadas
pero a veces no las presenta en el
tiempo determinado.
Se le dificulta realizar las
actividades cumpliendo las
indicaciones dadas y durante el
tiempo asignado para las mismas.
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MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Tercero
Objetivo
Explicar que es la nutrición y su relación con los demás sistemas del cuerpo humano.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Qué consecuencias le traería a los sistemas del cuerpo humano si no consumieran alimentos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
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Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones) utilizando dibujos, palabras y números
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos
Ciencia, tecnología y sociedad
Me aproximo al conocimiento como científico(a)
natural
Entorno vivo
Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
Los alimentos
La nutrición
Sistema óseo
Sistema muscular.
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Reconoce la importancia de los alimentos en el ser humano
Clasifica alimentos según su origen y función
Identifica y explica el proceso de digestión en el ser humano
Reconoce las funciones del sistema óseo y algunos huesos
Conoce la función del sistema urinario y cuidados
Reconoce la función de los músculos
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Reconoce e identifica diferentes características
que permiten clasificar los alimentos, los
sistemas, su importancia y función en el
organismo.
Establece características que permiten
clasificar los alimentos, los sistemas y
función en el organismo.
Reconoce algunas características que
permiten clasificar los alimentos y los
sistemas en el organismo.
Se le dificulta comprender las
características de los alimentos,
funciones de los sistemas, cuidados y
diferencias.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SAB
ER
HA
CER
Explica claramente las principales características
de los alimentos y sistemas del organismo.
Identifica las características de los
alimentos y sistemas del organismo.
Nombra algunas características de los
alimentos y sistemas del organismo.
Presenta dificultad para explicar la
clasificación de los alimentos y
sistemas del organismo.
SER
Presenta tareas y trabajos a tiempo y muy bien
elaborados.
Presenta tareas y trabajos a tiempo y
bien elaborados.
En ocasiones presenta tareas y trabajos
a tiempo y bien elaborados.
Algunas veces presenta dificultad para
entregar tareas y trabajos a tiempo y
bien elaborados.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio.
Grado: Cuarto
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Objetivo
Identificar las estructuras que forman los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Qué importancia tiene el sistema excretor en los seres vivos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
Desarrollo compromisos personales y sociales
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
Los alimentos
La digestión en el ser humano
La circulación en el ser humano
La respiración en el ser humano
La excreción en el ser humano.
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Clasifica los alimentos de acuerdo con su función.
Comprende la importancia de consumir alimentos de calidad para el buen funcionamiento del cuerpo.
Describe la forma como los alimentos se convierten en nutrientes.
Explica la dinámica circulatoria.
Analiza el funcionamiento del sistema respiratorio.
Explica el funcionamiento del sistema excretor en los humanos.
Fechas de evaluación:
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica con argumentos los alimentos, su
clasificación, los sistemas digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor, sus cuidados y
enfermedades.
De manera clara y explícita identifica
los alimentos en su escala nutricional,
los sistemas digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor, sus cuidados y
enfermedades.
Reconoce algunas características que
permiten clasificar los alimentos y los
sistemas digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor, sus cuidados y
enfermedades.
Presenta dificultad para explicar las
características que permiten clasificar
los alimentos y los sistemas digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor, sus
cuidados y enfermedades.
SAB
ER
HA
CER
De forma clara explica claramente las principales
características de los alimentos y sistemas
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor
Identifica las características de los
alimentos y los sistemas digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor.
Reconoce algunas características de los
alimentos y los sistemas digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor.
Se le dificulta explicar las
características de los alimentos y
sistemas digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor.
SER
Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores
escolares y por conocer ampliamente las
características de los alimentos y sistemas
digestivo y circulatorio.
Se preocupa con frecuencia por
estudiar y cumplir con las labores
escolares y por conocer ampliamente
las características de los alimentos y
sistemas digestivo y circulatorio.
En ocasiones se preocupa por estudiar
y cumplir con las labores escolares y
por conocer ampliamente las
características de los alimentos y
sistemas digestivo y circulatorio.
Se muestra desinteresado por cumplir
con las labores escolares y por conocer
ampliamente las características de los
alimentos y sistemas digestivo y
circulatorio.
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Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
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MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio.
Grado: Quinto
Objetivo
Explica la función de relación en los seres humanos.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Qué importancia tiene el sistema reproductor en los seres vivos?
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Analiza e interpreta con rigurosidad, la morfología,
fisiología de los sistemas nervioso y reproductor.
Reconoce la morfología, fisiología de
los sistemas nervioso y reproductor.
En ocasiones analiza la morfología,
fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
Se le dificulta interpretar la morfología,
fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas
Entorno vivo.
Desarrollo compromisos personales y sociales
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por, órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula esta relacionada con la función del tejido que forman.
La función de relación en el ser humano.
El sistema nervioso humano
EL sistema endocrino
La función de reproducción en el ser humano.
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Reconocer la importancia del sistema nervioso.
Comprende la función de las glándulas.
Explica el funcionamiento de las glándulas endocrinas.
Identifica las principales articulaciones de su cuerpo.
Conoce la estructura del sistema muscular.
Compara los diversos tipos de músculos.
Comprende la función del sistema reproductor femenino y masculino.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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SAB
ER
HA
CER
Interpreta y explica con gran habilidad y destreza la
morfología, fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
Interpreta con habilidad la morfología,
fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
Explica algunas características
morfológicas y la fisiología de los
sistemas nervioso y reproductor.
Con cierta dificultad explica algunas
características morfológicas y la
fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
SER
Muestra gran interés por estudiar y conocer
ampliamente la morfología, fisiología de los
sistemas nervioso y reproductor.
Se interesa por estudiar y conocer
ampliamente la morfología, fisiología
de los sistemas nervioso y reproductor.
Algunas veces se preocupa por estudiar
y conocer ampliamente la morfología,
fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
Muestra poco interés por estudiar y
conocer ampliamente la morfología,
fisiología de los sistemas nervioso y
reproductor.
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Sexto
Objetivo
Reconocer cuales son las funciones vitales, tales como nutrición y circulación
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo podemos comprobar que le consumo de sustancias inorgánicas contribuye a mejorar los procesos de nutrición en organismos heterótrofos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
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SAB
ER
Explica, utilizando un lenguaje científico
adecuado, las funciones vitales y los procesos
implicados en la nutrición.
Explica, con un lenguaje científico
limitado, las funciones vitales y los
procesos implicados en la nutrición.
Explica, con sus propias palabras, las
funciones vitales y los procesos
implicados en la nutrición.
Se le dificulta explicar las funciones
vitales y los procesos implicados en
la nutrición.
SAB
ER H
AC
ER Es muy riguroso y responsable en aplicar los
pasos de la metodología científica propuestos
para adelantar prácticas del laboratorio.
Aplica la metodología científica
propuestos para adelantar practicas del
laboratorio.
Sigue instrucciones básicas para
adelantar las experiencias del
laboratorio.
Le resulta complejo seguir
instrucciones en cuanto la
metodología propuesta para
adelantar practicas del laboratorio.
Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.
Entorno vivo.
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membranas, obtención de energía y división celular) o a partir del análisis de la estructura.
Funciones vitales
Procesos implicados en la nutrición
Incorporación y transportes de nutrientes en animales.
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Comprende y la explica la función de nutrición en los seres vivos.
Identifica y relaciona las características de la nutrición en cada reino de la naturaleza y en el hombre en particular.
Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente a su alimentación
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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SER
Valora la importancia del conocimiento
científico para la humanidad y reconoce las
implicaciones de este en la calidad de vida de las
personas.
Reconoce la importancia del
conocimiento científico para la
humanidad y logra establecer
conexiones entre este y la vida
Comprende lo visto en clase y lo aplica
en situaciones concretas al resolver
evaluaciones y preguntas.
Debe esforzase en valorar el
aporte del conocimiento científico
para su vida cotidiana y en
aprender a establecer conexiones
puntuales entre este y su
cotidianidad.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Séptimo
Objetivo
Comprender la importancia de la función de excrecion para los seres vivos.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
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Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿De qué manera puedes contribuir a que tu sistema excretor funcione adecuadamente?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas
Identifi co factores de contaminación
en mi entorno y sus
implicaciones
para la salud.
Tomo decisiones sobre alimen-
tación y práctica de ejercicio
que
favorezcan mi salud.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
Ciencia, tecnología y sociedad
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
La excreción
Excreción en animales
Excreción en animales vertebrados
Excreción humana
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Explica el concepto de excrecion y reconoce su importancia para los seres vivos.
Explica el proceso de excrecion en móneras, protistas y hongos.
Comprende la forma como las plantas realizan el proceso de excrecion
Reconoce el importancia de los productos de excrecion de ciertos microorganismos en algunos procesos industriales
Explica el proceso de excrecion en animales que no poseen sistema excretor.
Describe las etapas que se involucran en el proceso de excrecion.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación
en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica detalladamente, la forma como los seres
vivos llevan a cabo la excreción, establece
relaciones entre la excreción y la circulación y
comprende que todos estos procesos son
fundamentales para el organismo.
Explica la forma como los seres vivos
llevan a cabo la excreción, establece
relaciones entre la excreción y la
circulación comprendiendo que estos
procesos son fundamentales para el
organismo.
Explica de manera general, la forma
como los seres vivos lleva a cabo la
excreción y establece algunas relaciones
entre la excreción y la circulación.
Se le dificulta explicar en qué
consiste la excreción y no
establece relaciones entre la
excreción y la circulación.
SAB
ER
HA
CER
Reconoce que la disciplina, la organización y la
responsabilidad son aspectos fundamentales
para el trabajo científico.
Evidencia un claro sentido de
responsabilidad durante las prácticas de
laboratorio y aspectos fundamentales
para el trabajo científico.
Realiza las prácticas del laboratorio
siguiendo las instrucciones necesarias.
Su comportamiento durante las
prácticas de laboratorio pone en
riesgo su propia integridad y las
de las demás personas.
SER
Sus intervenciones en clase son pertinentes y
cuando no comprende o no está de acuerdo con
una temática, expresa sus puntos de vista e
inquietudes de forma respetuosa.
Hace preguntas pertinentes y precisas
para aclarar sus inquietudes.
Se limita atender a clase y manifiesta sus
inquietudes. En ocasiones o por solicitud
del docente.
Manifiesta poco interés en
participar en clase. Se le dificulta
responder a las preguntas que se
le hace.
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MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio
Grado: Octavo
Objetivo
Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos
propios de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva .
Pregunta Problematizadora:
¿En qué consiste la regulación química en los seres vivos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
•Explico la
importancia de
las hormonas en
la regulación de
Entorno vivo
Entorno físico
Analiza relaciones entre
sistemas de órganos
(excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y muscular)
El impulso nervioso
Organización del sistema nervioso
Percepción sensorial
Control endocrino
Uso comprensivo del conocimiento.
Describe la importancia de la sinapsis en el impulso nervioso.
Describe cada una de las estructuras que conforman el cerebro.
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las funciones en
el ser humano.
con los procesos de
regulación de las funciones
en los seres vivos
Glándulas
Funcionamiento del sistema endocrino
Explicación de fenómenos.
Indagación
Relaciona las glándulas endocrinas con las hormonas que produce.
Contrasta la acción de las hormonas con el efecto que genera su deficiencia o exceso.
Toma conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas.
Analiza gráficos relacionados con la acción de hormonas en el organismo.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SAB
ER
Comprende y explica el funcionamiento de los
receptores sensoriales en los seres vivos frente a
la percepción de los estímulos, estableciendo
interrelación entre ellos y los mecanismo de
acción del sistema nervioso y las hormonas; de
igual manera comprender el proceso de la
reproducción y diferenciar sus tipo,
participando en la explicación de sus
fundamentos manifestando actitudes de respeto
y cuidado consigo mismo, con los demás seres
vivos y su entorno
Generalmente comprende y explica el
funcionamiento de los receptores
sensoriales en los seres vivos frente a la
percepción de los estímulos,
estableciendo interrelación entre ellos y
los mecanismo de acción del sistema
nervioso y las hormonas; de igual
manera comprender el proceso de la
reproducción y diferenciar sus tipo,
participando en la explicación de sus
fundamentos manifestando actitudes de
respeto y cuidado consigo mismo, con
los demás seres vivos y su entorno
Algunas veces comprende y explica el
funcionamiento de los receptores
sensoriales en los seres vivos frente a la
percepción de los estímulos,
estableciendo interrelación entre ellos y
los mecanismo de acción del sistema
nervioso y las hormonas; de igual
manera comprender el proceso de la
reproducción y diferenciar sus tipo,
participando en la explicación de sus
fundamentos manifestando actitudes de
respeto y cuidado consigo mismo, con
los demás seres vivos y su entorno
Se le dificulta comprender y
explicar el funcionamiento de los
receptores sensoriales en los
seres vivos frente a la percepción
de los estímulos, estableciendo
interrelación entre ellos y los
mecanismo de acción del sistema
nervioso y las hormonas; de igual
manera comprender el proceso
de la reproducción y diferenciar
sus tipo, participando en la
explicación de sus fundamentos
manifestando actitudes de
respeto y cuidado consigo mismo,
con los demás seres vivos y su
entorno.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SAB
ER H
AC
ER
Expresa correctamente sus ideas de forma
verbal y escrita empleando el lenguaje científico
con ayuda de consultas de diversas fuentes.
Consulta y sintetiza información
científica expresando sus ideas de forma
verbal y escrita.
Consulta información científica y
enriquece el lenguaje científico pero con
dificultad sintetiza y expresa
correctamente sus ideas de forma oral y
escrita.
Se le dificulta expresar
correctamente sus ideas de
forma verbal o escrita,
empleando el lenguaje científico.
SER
Valora los adelantos científicos, asumiendo una
posición crítica frente a las implicaciones del
desarrollo científico y tecnológico que han
modificado la calidad de vida de los seres
humanos.
Valora los adelantos científicos y
tecnológicos que han modificado la
calidad de vida de los seres humanos.
Asume una posición crítica frente a las
implicaciones del desarrollo científico
pero se le dificulta valorar los adelantos
científicos y tecnológicos.
Con dificultad valora los
adelantos científicos y
tecnológicos que han modificado
la calidad de vida de los seres
humanos.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio Grado: Noveno
Objetivo
Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos
propios de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva .
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo ha sido la evolución biológica y geológica de la tierra, de dónde venimos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
Entorno vivo
Entorno físico
Comprende la evolución como un proceso de continuo cambio y mejoramiento de las especies.
Origen del Universo
Origen del sistema solar
Evolución de la tierra
Teoría de las placas tectónicas
Teorías del origen de la vida
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación
Expone los argumentos que tiene la ciencia para explicar el origen del Universo.
Reconoce la acción de las bacterias foto sintetizadoras en la evolución y formación de la atmósfera.
Identifica y compara las diversas teorías que explican el origen de la vida.
Expone las ventajas de la multicelular dad en relación con la unicelular dad.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Identifica y compara las diversas teorías que
explican el origen de la vida y analiza la compleja
red de caminos evolutivos que se derivaron en la
aparición de la especie humana.
Identifica y compara las diversas teorías
que explican el origen de la vida y como
los avances han contribuido en la
exploración del Universo.
Identifica y compara las diversas teorías
que explican el origen de la vida pero se
le dificulta analizar como los avances
han contribuido en la exploración del
Universo.
Se le dificulta identificar y
comparar las diversas teorías que
explican el origen de la vida y los
avances que han contribuido en
la exploración del Universo.
SAB
ER H
AC
ER
Comprende, interpreta y sintetiza
comunicaciones científicas sobre la evolución
biológica, organizando la información en una
línea de tiempo con los principales eventos
relacionados con la aparición de la especie
humana y propone modelos que permiten
explicar su evolución.
Interpreta comunicaciones científicas
organizando la información en una línea
de tiempo con los principales eventos
relacionados con la aparición de la
especie humana.
Comprende e interpreta
comunicaciones científicas sobre la
evolución biológica, pero se le dificulta
organizar la información con los
principales eventos relacionados con la
aparición de la especie humana.
Con dificultad interpreta
comunicaciones científicas sobre
evolución biológica, ni propone
modelos que expliquen la
evolución de la especie humana.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SER
Valora los adelantos científicos, asumiendo una
posición crítica frente a las implicaciones de las
teorías de evolución biológica y geológica así
como el desarrollo científico y tecnológico que
han dado respuesta a incógnitas.
Valora los adelantos científicos
asumiendo una posición crítica frente a
las implicaciones de las teorías de
evolución biológica y geológica.
Asume una posición crítica frente a las
implicaciones de las teorías de evolución
biológica y geológica pero se le dificulta
valorar el desarrollo científico y
tecnológico.
Con dificultad valora los
adelantos científicos y
tecnológicos y no asume una
posición crítica frente a las
implicaciones de las teorías de
evolución biológica y geológica.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio.
Grado: Cuarto
Objetivo
Identificar y diferenciar los tipos de mezclas existentes
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Qué importancia tienen las mezclas en la sociedad actual?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Observo el mundo en el que vivo.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos
líquidos, sólidos y gases
Propongo y verifico diferentes métodos de
separación de mezclas
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
Entorno físico.
Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
¿Qué es una mezcla?
Las clases de mezclas
Los métodos de separación de mezclas
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Cita ejemplos de mezclas
Explicas las caracteristicas de mezclas homogéneas.
Describe las propiedades de mezclas heterogéneas.
Comprende que una de las características de las mezclas es que se pueden separar sus componentes.
Conoce métodos físicos sencillos para separar mezclas.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica con argumentos las propiedades de una
mezcla y los tipos de mezclas existentes.
De manera clara y explícita identifica las
propiedades de una mezcla y los tipos de
mezclas existentes.
Reconoce algunas de las propiedades de
una mezcla y los tipos de mezclas
existentes.
Presenta dificultad para
explicar las propiedades de una
mezcla y los tipos de mezclas
existentes.
SAB
ER
HA
CER
De forma clara explican las principales propiedades de
una mezcla y los tipos de mezclas existentes.
Identifica las propiedades de una mezcla
y los tipos de mezclas existentes.
Reconoce las propiedades de una mezcla
y los tipos de mezclas existentes.
Se le dificulta explicar las
propiedades de una mezcla y
los tipos de mezclas existentes.
SER
Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores
escolares y respetar el punto de vista de sus
compañeros.
Se preocupa con frecuencia por estudiar,
cumplir con las labores escolares y
respetar el punto de vista de sus
compañeros.
En ocasiones se preocupa por estudiar,
cumplir con las labores escolares y
respetar el punto de vista de sus
compañeros.
Se muestra desinteresado por
estudiar, cumplir con las
labores escolares y respetar el
punto de vista de sus
compañeros.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio.
Grado: Quinto
Objetivo
Reconocer la materia en sus diferentes estados
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Cuáles son las consecuencias del deshielo de los polos de nuestro planeta?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Desarrollo compromisos personales y sociales.
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando
Que es el estado físico
El estado solido
El estado liquido
El estado gaseoso
El estado plasma
Uso comprensivo del conocimiento.
Identifica las propiedades de la materia en estado sólido.
Identifica las propiedades de la materia en estado líquido.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
como ejemplo el caso del agua.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Diferencia, con base en sus propiedades, la materia en estado gaseoso.
Define correctamente el estado plasma
Describe como ocurren los cambios de estado de la materia.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Establece, con destreza las características
de los diferentes estados de la materia
Establece las características de
los diferentes estados de la
materia
Establece algunas
características de los
diferentes estados de la
materia
Nombra algunas características
de los diferentes estados de la
materia
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SAB
ER H
AC
ER
Realiza cuidadosamente, con esmero y
atención todas las actividades propuestas
en los laboratorios y entrega su informe
oportunamente.
Realiza con esmero y atención
todas las actividades propuestas
en los laboratorios y entrega su
informe oportunamente.
Realiza todas las
actividades propuestas en
los laboratorios y entrega
su informe
oportunamente.
Realiza y entrega algunas veces
las actividades propuestas en
los laboratorios y entrega su
informe oportunamente.
SER
Presenta siempre las tareas y los trabajos
originales a tiempo y bien elaborados.
Presenta las tareas y los trabajos
originales a tiempo y bien
elaborados.
Presenta las tareas y los
trabajos.
Se le dificulta presentar las
tareas y los trabajos originales a
tiempo y bien elaborados.
MALLA CURRICULAR
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Área: Ciencias Naturales Asignatura: química
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: sexto
Objetivo
Identificar y relacionar distintas clases de sustancias
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Qué métodos se deben utilizar para separar los componentes de una mezcla determinada?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de
desempeño
Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
Entorno físico
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Comprende que la temperatura y la presión influye en algunas propiedades ficoquimicas de las sustancias y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Estados de agregación de la materia
Clases de materia.
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Reconoce las características de los estados de la materia.
Identifica el tipo de fuerzas de atracción presentes en los compuestos sólidos, líquidos y gaseosos.
Comprende las leyes de los gases y su comportamiento físico.
Presenta ordenadamente las actividades desarrollas dentro y fuera del aula de clases.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Domina el concepto de clases de sustancias,
soluciones, unidades de concentración y
solubilidad.
Explica el concepto de clases de
sustancias, soluciones, unidades de
concentración y solubilidad.
Reconoce que son las clases de
sustancias soluciones, unidades de
concentración y solubilidad.
Explica con dificultad el concepto
sustancias, soluciones, unidades
de concentración y solubilidad.
SAB
ER H
AC
ER
Es muy curioso en la búsqueda de información
para ampliar sus conocimientos en relación con
los temas de clase.
Se interesa por comprender los temas
vistos en clase. Y realiza algunas
consultas en otras fuentes de
información.
Su búsqueda de información se limita a
lo que trabaja en clase.
Muestra poco interés en
participar en clases. Se le dificulta
responder a las preguntas que se
le hacen.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SER
Comprende la importancia de un
comportamiento responsable y disciplinado en
las prácticas de laboratorio para mantener su
integridad y las de las demás personas.
Asume con responsabilidad las prácticas
de laboratorio y manifiesta una conducta
adecuada.
Realiza las prácticas de laboratorio
siguiendo las instrucciones necesarias.
Debe mejorar su
comportamiento durante las
prácticas de laboratorio para no
poner en riesgo su propia
integridad y la de las demás
personas.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: séptimo
Objetivo
Analizar los modelos atómicos de la materia.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo podemos contribuir a mitigar el problema del calentamiento global, mediante el uso de materiales biodegradables?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
• Describo el desarrollo de
modelos que explican la
estructura de la materia
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos
Entorno físico
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
Teoría electromagnética
Los espectros de radiación
La teoría cuántica de la luz
El efecto fotoeléctrico
El modelo atómico de Bohr
El modelo atómico actual
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Describe la teoría electromagnética de la materia.
Describe la teoría cuántica de la luz
Explica el efecto fotoeléctrico
Enuncia los aspectos que definen el modelo atómico de Bohr.
Describe el modelo atómico actual.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica con claridad la teoría electromagnética,
las propiedades de los espectros de radiación, a
teoría cuántica de la luz, el efecto fotoeléctrico
y los diferentes modelos atómicos.
Explica la teoría electromagnética, las
propiedades de los espectros de
radiación, a teoría cuántica de la luz, el
efecto fotoeléctrico y los diferentes
modelos atómicos.
Explica algunas caracteristicas de la
teoría electromagnética, los espectros de
radiación, a teoría cuántica de la luz, el
efecto fotoeléctrico y los diferentes
modelos atómico.
Se le dificulta explicar la teoría
electromagnética, las
propiedades de los espectros de
radiación, a teoría cuántica de la
luz, el efecto fotoeléctrico y los
diferentes modelos atómicos.
SAB
ER H
AC
ER
Sus tareas, consultas e informes de laboratorio se
caracterizan por su alta calidad, orden y
cumplimiento.
Sus tareas, consultas e informes de
laboratorio cumplen con los
requerimientos establecidos.
Sus tareas consultas e informes cumplen
con los mínimos requerimientos.
Pocas veces presentan a tiempo
sus tareas consultas e informes
de laboratorio y cuando lo hace
no cumple con los
requerimientos establecidos.
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SER
Comprende que el conocimiento científico es
fundamental para el avance de la humanidad y
reconoce las implicaciones de este en la calidad
de vida en las personas.
Reconoce la importancia del
conocimiento científico para el avance
de la humanidad y lograr establecer
relaciones entre este y su vida cotidiana.
Establece relaciones entre el
conocimiento científico y su vida
cotidiana.
Debe esforzase en valorar el
aporte del conocimiento
científico para su vida cotidiana y
en aprender a establecer
relaciones puntuales entre este y
su cotidianidad.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: 17 abril – 16 de junio
Grado: Octavo
Objetivo
Identificar y comprender las características comunes de todos los seres vivos y su clasificación
Competencias
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora :
¿Qué es una reacción química?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Compara los modelos que sustentan la definición ácido-base
Entorno vivo
Entorno físico
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos y covalentes)
Número de oxidación
Nomenclatura
Tradicional
Stock
Sistemática
Función química
Grupo funcional
Función óxido
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación
Determina los estados de oxidación de los elementos en su estado libre o cuando se combinan para formar iones y moléculas.
Nombra y escribe correctamente fórmulas de óxidos e hidróxidos, tanto en la nomenclatura tradicional, sistemática y stock.
Comprende el comportamiento de un óxido metálico y de un óxido no metálico cuando se combinan con el agua.
Elabora la fórmula de un compuesto con base en su nombre.
Diferencia los óxidos básicos de los óxidos ácidos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
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DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Identifica y analiza la formación de óxidos e
hidróxidos y aplica la nomenclatura Stock,
tradicional y sistemática correspondiente para
las funciones inorgánicas.
Identifica los óxidos e hidróxidos y aplica
la nomenclatura IUPAC correspondiente
para las funciones orgánicas.
Identifica los óxidos e hidróxidos y aplica
la nomenclatura IUPAC correspondiente
para las funciones orgánicas, pero se le
dificulta elaborar la fórmula de un
compuesto con base en su nombre.
Con dificultad reconoce los
óxidos e hidróxidos y aplica
parcialmente la nomenclatura
Stock, tradicional y sistemática
correspondiente para las
funciones inorgánicas.
SAB
ER H
AC
ER
Comprueba las explicaciones científicas
mediante prácticas de laboratorio, siguiendo los
parámetros sugeridos y participa activamente en
la discusión y elaboración de tablas de
resultados.
Realiza prácticas de laboratorio
siguiendo los parámetros sugeridos y
plantea ecuaciones químicas de las
reacciones vistas en la práctica.
Realiza prácticas de laboratorio y
plantea ecuaciones químicas, pero se le
dificulta analizar los resultados y seguir
indicaciones.
Se le dificulta comprobar las
explicaciones científicas
mediante prácticas de
laboratorio, siguiendo los
parámetros sugeridos y participar
activamente en la discusión y
elaboración de tablas de
resultados.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SER
Valora la importancia y muestra interés por
aprender sobre las sustancias químicas en el
ámbito cotidiano, analizando su impacto
positivo y negativo con el medio ambiente.
Valora la importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y su
impacto en el medio ambiente.
Valora la importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y su
impacto en el medio ambiente, pero se
le dificulta analizar los efectos positivos
y negativos.
Se le dificulta valorar la
importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y
su impacto en el medio
ambiente, así como analizar los
efectos positivos y negativos.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio Grado: Noveno
Objetivo
Identificar y comprender las características comunes de todos los seres vivos y su clasificación
Competencias
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Científicas
Actitudinales
Procedimental.
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo conservar la especie humana como creación divina?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Entorno vivo
Entorno físico
Explica la estructura de los átomos a través de diversas teorías
Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
La química a través de la historia
La medición
Temperatura y calor
Propiedades de la materia
Separación de mezclas
Modelos atómicos
Propiedades físicas y químicas de los elementos de la tabla periódica
Enlace iónico
Enlace covalente
Conceptuales: Comprende los diferentes conceptos relacionados el concepto de reproducción.
Procedimentales: Establece relación entre conceptos.
Comprende y explica los cambios que ha tenido a lo largo de la historia la connotación y estructura del átomo.
Establece la importancia de la química a lo largo de la historia.
Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
Elabora cuadros comparativos de los modelos atómicos.
Diferencia y aplica las técnicas para la separación de los componentes de las mezclas.
Maneja hábitos de orden y aseo en el trabajo de laboratorio.
Muestra interés por el aprendizaje y por mejorar sus resultados.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
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DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende la estructura, los componentes y la
naturaleza discontinua de la materia, a su vez
explica los cambios que ha tenido a lo largo de la
historia la connotación y estructura del átomo.
Comprende la estructura, los
componentes y la naturaleza discontinua
de la materia e identifica distintas clases
de sustancias.
Comprende la estructura, los
componentes y la naturaleza discontinua
de la materia pero hace uso parcial de las
unidades de conversión para la
temperatura.
Con dificultad comprende la
estructura, los componentes y la
naturaleza discontinua de la
materia, así como el uso de las
unidades de conversión para la
temperatura.
SAB
ER H
AC
ER
Comprueba las explicaciones científicas
mediante prácticas de laboratorio, siguiendo los
parámetros sugeridos y participa activamente en
la discusión y elaboración de tablas de
resultados.
Realiza prácticas de laboratorio
siguiendo los parámetros sugeridos y
elabora cuadros comparativos de los
modelos atómicos.
Realiza prácticas de laboratorio y
elabora cuadros comparativos de los
modelos atómicos pero se le dificulta
analizar los resultados y seguir
indicaciones.
Se le dificulta comprobar las
explicaciones científicas
mediante prácticas de
laboratorio, siguiendo los
parámetros sugeridos y participar
activamente en la discusión y
elaboración de tablas de
resultados.
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SER
Valora la importancia y muestra interés por
aprender sobre las sustancias químicas en el
ámbito cotidiano, analizando su impacto
positivo y negativo con el medio ambiente.
Valora la importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y su
impacto en el medio ambiente.
Valora la importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y su
impacto en el medio ambiente, pero se
le dificulta analizar los efectos positivos
y negativos.
Se le dificulta valorar la
importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y
su impacto en el medio
ambiente, así como analizar los
efectos positivos y negativos.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio Grado: Décimo
Objetivo
Reconoce el objeto de estudio de la química, las diversas ramas en que se divide y la evolución de este pensamiento que avanzó cuando se le aplicó el método científico al
comportamiento de la materia.
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Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Por qué existen tantos compuestos químicos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de la materia.
Usa tabla Periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
Entorno vivo
Entorno físico
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química posibilitan la formación de compuestos inorgánicos
Ecuaciones químicas y tipos de reacciones
Símbolos y fórmulas químicas
Función química y grupo funcional
Óxidos
Hidróxidos
Ácidos
Sales
Nomenclatura
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación
Escribe las fórmulas y los nombres en los diferentes sistemas de nomenclatura de algunos óxidos, ácidos, bases y sales
Reconoce los ácidos según el óxido del que provengan.
Utiliza diferentes clases de fórmulas para representar algunas sustancias.
Establece diferencias entre función química y grupo funcional.
Identifica la función química a la que pertenecen algunas sustancias.
Determina los números de oxidación de una lista de elementos dados.
Clasifica las sales de acuerdo con el tipo de ácido que las origina y con sus propiedades.
Explica el funcionamiento en las plantas, de las sales más importantes que se encuentran en el suelo.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende y aplica los fundamentos de la
nomenclatura de la química inorgánica e
identifica la función química a la que pertenecen
algunas sustancias y utiliza diferentes clases de
fórmulas para representar algunas sustancias.
Comprende los fundamentos de la
nomenclatura de la química inorgánica y
nombra algunos óxidos, hidróxidos,
ácidos o sales.
Conoce y aplica los fundamentos de la
nomenclatura de la química inorgánica
pero se le dificulta reconocer los ácidos
según el óxido del que provienen.
Con dificultad reconoce la
función química a la que
pertenecen algunas sustancias y
no hace uso de los fundamentos
de la nomenclatura de la química
inorgánica.
SAB
ER H
AC
ER
Establece y explica el comportamiento de las
sustancias químicas diferenciando sus
características, funciones y leyes, así mismo
aplica su conocimiento en situaciones reales de
la vida diaria.
Establece el comportamiento de las
sustancias químicas diferenciando sus
características, funciones y leyes.
Establece el comportamiento de las
sustancias químicas diferenciando sus
características, funciones y leyes pero se
le dificulta aplica su conocimiento en
situaciones reales de la vida diaria
Se le dificulta establecer el
comportamiento de las
sustancias químicas
diferenciando sus características,
funciones y leyes.
SER
Reconoce la importancia de la precisión de los
cálculos de las materias primas empleadas en las
industrias químicas en función del rendimiento
de los procesos químicos usados para obtener
un producto.
Valora la importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y su
impacto en el medio ambiente.
Valora la importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y su
impacto en el medio ambiente pero con
dificultad reconoce la importancia de los
cálculos en los procesos químicos.
Con gran dificultad valora la
importancia de las sustancias
químicas en el ámbito cotidiano y
su impacto en el medio
ambiente.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio
Grado: Once
Objetivo
Dar a conocer y explicar las diferentes temáticas relacionadas con la química orgánica para con ello poder expresar y comprender pensamientos que impliquen conceptos científicos con
coherencia, claridad y precisión.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿A qué se debe el olor de los clavos? ¿Qué sustancias contiene la miel de abejas?
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Estándares Lineamiento
s
DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Entorno vivo
Entorno físico
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
Compuestos oxigenados
Clasificación
Propiedades físicas y químicas
Nomenclatura
Reacciones de obtención.
Usos en la industria.
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación
Diferencia los alcoholes según la posición y la cantidad del grupo hidroxilo.
Utiliza adecuadamente la nomenclatura IUPAC para nombrar las funciones oxigenadas.
Nombrar y escribir adecuadamente fórmulas de aldehídos y cetonas.
Diferencia las aplicaciones de aldehídos y cetonas dentro de otras funciones químicas.
Reconoce los usos domésticos e industriales de los alcoholes.
Diferencia los aldehídos de los ácidos carboxílicos.
Explica las características de los éteres relacionadas con su nomenclatura.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
SAB
ER
Comprende e identifica la estructura,
propiedades físicas, propiedades químicas y
nomenclatura IUPAC de las funciones
oxigenadas.
Comprende cómo se relacionan las
funciones oxigenadas y describe algunas
propiedades y procedimientos para el
reconocimiento y obtención de
alcoholes.
Identifica las funciones oxigenadas pero
se le dificulta describir algunas
propiedades químicas y el uso de la
nomenclatura IUPAC.
Se le dificulta identificar las
funciones oxigenadas
propiedades físicas, propiedades
químicas y nomenclatura IUPAC.
SAB
ER H
AC
ER
Utiliza los conocimientos de la química como
una forma de desarrollar el pensamiento lógico y
la capacidad para relacionar ideas y conceptos,
elaborando un folleto informativo acerca de los
peligros y beneficios de los alcoholes.
Utiliza los conocimientos de la química
para relacionar ideas y conceptos,
elaborando un folleto informativo
acerca de los peligros y beneficios de los
alcoholes.
Elabora un folleto informativo dirigido a
niños y niñas de primaria donde se
informa acerca de los peligros y
beneficios de los diferentes alcoholes,
pero se le dificulta desarrollar el
pensamiento lógico en química.
Se le dificulta utilizar los
conocimientos de la química
como una forma de desarrollar el
pensamiento lógico y la
capacidad para relacionar ideas y
conceptos.
SER
Valora los adelantos científicos, asumiendo una
posición crítica frente a las implicaciones del
desarrollo científico y tecnológico que han
modificado la calidad de vida de los seres
humanos.
Valora los adelantos científicos y
tecnológicos que han modificado la
calidad de vida de los seres humanos.
Asume una posición crítica frente a las
implicaciones del desarrollo científico
pero se le dificulta valorar los adelantos
científicos y tecnológicos.
Con dificultad valora los
adelantos científicos y
tecnológicos que han modificado
la calidad de vida de los seres
humanos.
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MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: sexto
Objetivo
Comprender y explicar los conceptos básicos relacionados con el movimiento de los cuerpos.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora:
¿Podemos explicar los fenómenos naturales por medio de nuestro conocimiento de la física?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Entorno físico.
Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
El movimiento
Las reglas del movimiento
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Identifica los términos relacionados con el movimiento: sistema de trayectoria, móvil, trayectoria y desplazamiento.
Elabora gráficas distancia-tiempo para calcular la rapidez con la que se mueve el cuerpo.
Establece comparaciones entre diferentes cuerpos en movimiento.
Determina la relación entre distancia y velocidad en situaciones de la vida diaria.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices,
participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Comprende y explica ampliamente los conceptos básicos relacionados con el movimiento de los cuerpos.
Comprende y explica los conceptos básicos relacionados con el movimiento de los cuerpos.
Comprende y explica de forma básica los conceptos relacionados con el movimiento de los cuerpos.
Se le dificulta comprender y explicar los conceptos básicos relacionados con el movimiento de los cuerpos.
SAB
ER H
AC
ER Elabora una línea del tiempo,
evidenciando el orden cronológico al
explicar la evolución histórica que permita
comprender cómo se concebía el
movimiento.
Elabora una línea del tiempo explicando la
evolución histórica que permita comprender
cómo se concebía el movimiento.
Elabora una línea del tiempo
explicando los aspectos elementales
evolución histórica que le permiten
comprender cómo se concebía el
movimiento.
Presenta dificultad al elabora una
línea del tiempo explicando la
evolución histórica que permita
comprender cómo se concebía el
movimiento.
SER
Comprende ampliamente la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Comprende la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Cumple con las normas básicas en las
diferentes actividades académicas.
Expresa poco conocimiento sobre la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Modificado a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA
PERIODO: II Fecha: Grado: SEPTIMO
Objetivo
Comprender los principios básicos que explican las fuerzas eléctricas.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo afecta la pesca eléctrica al ecosistema?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Logros e
Indicadores de desempeño
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Registro mis observaciones y resultados
Entorno físico.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
Ley de Coulomb
La electro-estática
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Organiza cronológicamente los eventos que facilitaron el conocimiento del fenómeno de la electricidad.
Identifica los tipos de carga que se pueden generar cuando se frotan dos cuerpos.
Enuncia y explica la ley de la conservación de la carga
Clasifica materiales según sean conductores o aislantes eléctricos
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Comprende ampliamente las relaciones
entre fuerza eléctrica y cargas teniendo
en cuenta su valor y su distancia.
Comprende las relaciones entre fuerza
eléctrica y cargas teniendo en cuenta su valor y
su distancia.
Comprende las relaciones básicas
entre fuerza eléctrica y cargas
teniendo en cuenta su valor y su
distancia.
Presenta dificultad al comprender
las relaciones entre fuerza
eléctrica y cargas teniendo en
cuenta su valor y su distancia.
SAB
ER H
AC
ER Elabora una línea del tiempo,
evidenciando el orden cronológico al
explicar la evolución histórica del
concepto de electro – estática.
Elabora una línea del tiempo, explicando la
evolución histórica del concepto de electro –
estática.
Elabora una línea del tiempo,
explicando elementalmente la
evolución histórica del concepto de
electro – estática.
Presenta dificultad al elaborar una
línea del tiempo, donde evidencie
el orden cronológico al explicar la
evolución histórica del concepto de
electro – estática.
SER
Comprende ampliamente la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Comprende la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Cumple con las normas básicas en las
diferentes actividades académicas.
Expresa poco conocimiento sobre la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
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ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
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Vigente a partir de 2016-01-29
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MALLA CURRICULAR
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA
PERIODO: II Fecha: Grado: OCTAVO
Objetivo
Reconocer las características de los fluidos y su comportamiento.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Qué implicaciones tiene para el organismo sumergirse a demasiada profundidad dentro del mar?
Estándares Lineamiento
s
Dba Contenidos Competencia especifica Logros e
Indicadores de desempeño
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de
Entorno físico.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P),
Los Fluidos en reposo.
Los fluidos en movimiento.
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Relaciona los conceptos de masa, volumen, densidad y presión con su correspondiente definición y unidad de medida.
Describe los efectos de la presión de los cuerpos de pendiendo de la fuerza y el área.
Enuncia los principios de Pascal y Arquímedes y explica su aplicabilidad.
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Comprende y explica con claridad el comportamiento de los sólidos y de los fluidos en reposo.
Comprende y explica el comportamiento de los sólidos y de los fluidos en reposo.
Comprende y explica de forma básica el comportamiento de los sólidos y de los fluidos en reposo.
Se le dificulta comprender y explicar el comportamiento de los sólidos y de los fluidos en reposo.
SAB
ER H
AC
ER Presenta informes de laboratorio
cumpliendo con todos los parámetros, en los que determina experimentalmente los principios de Pascal, Arquímedes ecuación de Bernoulli y continuidad.
Presenta informes de laboratorio en los que determina experimentalmente los principios de Pascal, Arquímedes ecuación de Bernoulli y continuidad.
Presenta informes de laboratorio en forma básica, en los que determina experimentalmente los principios de Pascal, Arquímedes ecuación de Bernoulli y continuidad.
Presenta dificultad al entregar informes de laboratorio en los que determina experimentalmente los principios de Pascal, Arquímedes ecuación de Bernoulli y continuidad.
sus molé- culas y las fuerzas electroestáticas.
Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.
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SER
Comprende ampliamente la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Comprende la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Cumple con las normas básicas en las
diferentes actividades académicas.
Expresa poco conocimiento sobre la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: física
PERIODO: II Fecha: Grado: NOVENO
Objetivo
Interpretar los fenómenos que sufren las ondas luminosas en su propagación.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
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Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puedes aprender a divertirte manteniendo un equilibrio entre un ambiente cargado de luces y sonido y un ambiente relajado?
Estándares Estándares Estándares Estándares Estándares Estándares
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
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SAB
ER
Reconoce y diferencia plenamente los modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Reconoce y diferencia modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Reconoce y diferencia de forma básica los modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Presenta dificultad al Reconocer y diferenciar modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
SAB
ER H
AC
ER
Presenta excelentes informes de laboratorio en los que determina experimentalmente el índice de refracción y la imagen producida por lentes y espejos.
Presenta informes de laboratorio en los que determina experimentalmente el índice de refracción y la imagen producida por lentes y espejos.
Presenta en forma básica informes de laboratorio en los que determina experimentalmente el índice de refracción y la imagen producida por lentes y espejos.
Presenta dificultad al entregar informes de laboratorio en los que determina experimentalmente el índice de refracción y la imagen producida por lentes y espejos.
SER
Comprende la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
Cumple con las normas básicas en las
diferentes actividades académicas.
Expresa poco conocimiento sobre la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.
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MALLA CURRICULAR
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA
PERIODO: II Fecha: Grado: DECIMO
Objetivo
Interpretar con claridad el concepto de fuerza, analiza y resuelve situaciones que involucran diagramas de bloques aplicando la primera y tercera leyes de Newton.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo es la evolución espaciotemporal de las magnitudes que describen el estado físico del sistema (posibles estados, transiciones entre estados y regularidades)?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia
especifica
Logros e
Indicadores de desempeño
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas,
Entorno físico.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Ciencia, tecnología y sociedad.
Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se
Vector
Componentes de un vector
Las fuerzas y el movimiento
Fuerzas de la naturaleza
Ley de la inercia
Concepto de fuerza
Tercera ley de Newton
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Interpreta la fuerza como una relación causa efecto.
Diferencia una fuerza por contacto de una a distancia.
Diferencia los conceptos de masa y peso.
Utiliza con propiedad los medidores de fuerza.
Interpreta experimentalmente la primera ley de Newton.
Interpreta experimentalmente la tercera ley de Newton.
Descompone un sistema de bloques en sus fuerzas componentes.
Aplica el concepto de la 1ª y 3ª ley en la deducción de ecuaciones.
Resuelve problemas de fuerzas con la ayuda de sistemas de ecuaciones.
Cumple con las normas de laboratorio
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y mantiene su lugar de trabajo organizado y limpio
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ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Desarrollo compromisos personales y sociales.
producen cambios de velocidad.
Participa activamente en las clases
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Interpreta e identifica ampliamente, la naturaleza de situaciones de equilibrio estático y dinámico en forma simple y lógica, aplicando para su solución, principios fundamentales.
Interpreta e identifica la naturaleza de situaciones de equilibrio estático y dinámico en forma simple y lógica, aplicando para su solución, principios fundamentales.
Interpreta e identifica de forma básica la naturaleza de situaciones de equilibrio estático y dinámico en forma simple y lógica, aplicando para su solución, principios fundamentales.
Se le dificulta interpretar e identificar la naturaleza de situaciones de equilibrio estático y dinámico en forma simple y lógica, aplicando para su solución, principios fundamentales.
SAB
ER H
AC
ER Analiza con claridad el concepto de
fuerza, interpretando y resolviendo situaciones que involucran diagramas de bloques aplicando la primera y tercera leyes de Newton.
Analiza el concepto de fuerza, interpretando y resolviendo situaciones que involucran diagramas de bloques aplicando la primera y tercera leyes de Newton.
Analiza de forma básica el concepto de fuerza, interpretando y resolviendo situaciones que involucran diagramas de bloques aplicando la primera y tercera leyes de Newton.
Se le dificulta analizar el concepto de fuerza, interpretando y resolviendo situaciones que involucran diagramas de bloques aplicando la primera y tercera leyes de Newton.
SER
Manifiesta con sus actitudes profundo
respeto hacia el trabajo académico y la
vivencia de los valores , contribuye
responsablemente con sus aportes al
desarrollo de la clase y asume con
responsabilidad la realización de
consultas, ensayos, debate y mapas
conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y
la vivencia de los valores, contribuye con sus
aportes al desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas.
Manifiesta respeto hacia el trabajo
académico y la vivencia de los valores,
contribuye con sus aportes al
desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas, pero se le
dificulta la realización de ensayos,
debates y mapas conceptuales, sobre
la temática.
Le cuesta manifestar con sus
actitudes respeto hacia el trabajo
académico y la vivencia de los
valores, tampoco logra contribuir
responsablemente con sus aportes
al desarrollo de la clase y asumir
con responsabilidad
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la realización de consultas, ensayos,
debate y mapas conceptuales,
sobre la temática.
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MALLA CURRICULAR
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA
PERIODO: II Fecha: Grado: UNDECIMO
Objetivo
Reconocer las propiedades de la electricidad estática y sus implicaciones en torno a la carga distribuida en un sistema estático así como identificar los elementos que influyen en la creación y
medición de campos eléctricos.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Qué medidas de tipo práctico se podrían implementar en casa y en el colegio para reducir los efectos nocivos de las radiaciones producidas por los electrodomésticos?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia
especifica
Logros e
Indicadores de desempeño
Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
Entorno físico.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento
La carga eléctrica.
La electrización.
Transferencia de la carga eléctrica.
Ley de Coulomb.
Campo eléctrico.
La corriente eléctrica
Ley de Ohm.
Circuitos.
El magnetismo.
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Describe el proceso de "electrificación" por fricción
Enuncio los dos tipos de carga eléctrica y aplico el concepto de conservación de la carga
Describo y explico las propiedades de conductores y aisladores
Describo y explico el proceso de inducción electrostática
Determino la variación de energía potencial o cambio en energía cinética cuando una carga se mueve entre dos puntos en las diferentes posibilidades
Dibujo el patrón de: Líneas de campo magnético de un imán de barra aislada y del campo magnético de la Tierra
Cumple con las normas de laboratorio
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Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
Ciencia, tecnología y sociedad.
Desarrollo compromisos personales y sociales.
genera fuerzas magnéticas.
Campo magnético terrestre.
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y mantiene su lugar de trabajo organizado y limpio
de cotidianidades
Escucha, presenta y sintetiza las ideas propias y las de los demás buscando consensos.
Asume con responsabilidad la realización de consultas,
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.
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Código SGC-CA-01
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Identifica claramente los elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las ecuaciones que permiten su respectivo análisis.
Identifica los elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las ecuaciones que permiten su respectivo análisis.
Identifica algunos elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las ecuaciones que permiten su respectivo análisis.
Se le dificulta identificar los elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las ecuaciones que permiten su respectivo análisis.
SAB
ER H
AC
ER Define ampliamente el concepto de
magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus fuerzas.
Define el concepto de magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus fuerzas.
Define algunos conceptos de magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus fuerzas.
Se le dificulta definir el concepto de magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus fuerzas.
SER
Manifiesta con sus actitudes profundo
respeto hacia el trabajo académico y la
vivencia de los valores, contribuye
responsablemente con sus aportes al
desarrollo de la clase y asume con
responsabilidad la realización de
consultas, ensayos, debate y mapas
conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y
la vivencia de los valores, contribuye con sus
aportes al desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas.
Manifiesta respeto hacia el trabajo
académico y la vivencia de los valores,
contribuye con sus aportes al
desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas, pero se le
dificulta la realización de ensayos,
debates y mapas conceptuales, sobre
la temática.
Le cuesta manifestar con sus
actitudes respeto hacia el trabajo
académico y la vivencia de los
valores, tampoco logra contribuir
responsablemente con sus aportes
al desarrollo de la clase y asumir
con responsabilidad
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