ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN
Aportes desde la propuesta del FONDEP
Luis Sánchez Gamarra
«…la innovación es una realización motivada desde fuera odentro de la escuela que tiene la intención de cambio,transformación o mejora de la realidad existente en la cualla actividad creativa entra en juego».« …innovación educativa (refiere) a proyectossocioeducativos de transformación de nuestras ideas yprácticas educativas en una dirección social eideológicamente legitimada, y que esa transformaciónmerece ser analizada a la luz de criterios de eficacia,funcionalidad, calidad y justicia y libertad social».
¿Qué es Innovación Educativa?
Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativaCrear espacios y mecanismos en las instituciones educativas que contribuyan a la solución de problemas educativosAnimar el desarrollo de propuestas educativas válidasPromover transformaciones curricularesImplementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas y docentesEstimular la investigaciónRecuperar y sistematizar experienciasCompartir y transferir las experiencias educativas innovadorasCrear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada
Objetivos de la Innovación Educativa
Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplementemejora o ajuste del sistema vigente.Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propiciaun avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuenciaha de ser planificada.La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de laeducación.La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que hande llevarlo a cabo.La innovación implica un cambio de concepción y de práctica.La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desde lapráctica.
Características de la Innovación Educativa (BLANCO y MESSINA, (2000))
El concepto Proyecto se define como: un sistema de accióncuyos componentes o elementos interactúan entre sí paraproducir una serie de cambios en una situación problemadeterminada (Martinic, 1997).«…una acción o actividad coordinada que realizanpersonas, grupos, equipos e instituciones para alcanzarfinalidades compartidas y deseadas. Estas finalidades sonsoluciones a problemas y carencias que tienen los actoresya sean sujetos o beneficiarios de la acción…»
El Proyecto de Innovación
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación
DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ
Un proyecto se diseña sobre la base de un diagnóstico en el cualse detectan los ”problemas” que aquejan a la comunidad.
El diagnóstico es el mismo que sirve de partida para laplanificación y la elaboración de programas.
Lo importante es que el proyecto apunte a solucionar unproblema específico entre los muchos que puedan existir en unacomunidad.
Diseño y elaboración del Proyecto
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS Gobierno de Chile. DIVISIÓN DE ORGANIZACIONES SOCIALES
http://aler.org/redes/mercadeo/docs/proyecto3.pdf
Planteamiento del problema
Definición de los Objetivos del Proyecto
Plan de Actividades
Ejecución del Plan
Evaluación
Etapas que contempla el diseño y elaboración del Proyecto de
Innovación
SOCIEDAD
Planteamiento del problema
AULA
ESCUELA
COMUNIDAD
DIAGNÓSTICO
PROBLEMAS
OBJETIVOS
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación
DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ
Un diagnóstico se define como “la actividad a través de la cual seinterpreta la realidad que se desea transformar. Se realizamediante una recopilación de información que ofrece una lecturade la realidad que identifica problemas centrales, sus causas y susefectos” (Martinic, 1997).El diagnóstico termina con la identificación de un problema uobjeto de interés. … definido como: “el punto de partida decualquier proyecto, y que está relacionado con actores o gruposde interés que intervienen directa o indirectamente en la solucióno mantención del mismo” (Martinic, 1997).
Planteamiento del problema: Diagnóstico
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación
DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ
El problema es un conjunto de hechos ycircunstancias que dificultan el logro de lospropósitos educativos.
Los problemas “van” siempre con las personas o,dicho de otra manera, no hay problemas sin personas.
Planteamiento del problema: Priorizar el problema
INCONVENIENTES TÍPICOSDificultad en la identificación de los problemas.Dificultad en la valoración de lo que es efectivamente un problema.Definición de los problemas como “falta de Soluciones”
Producto: Problemas identificados y priorizados.
Planteamiento del problema: Priorizar el problema
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos
Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
Ahora se trata de establecer las relaciones queexisten entre los problemas.
De lo que se trata es de elaborar un diagrama decausas y efectos entre los distintos problemasidentificados.
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos
Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
INCONVENIENTES TÍPICOS
Dificultades para establecer la causalidad entre losproblemas.
Quizás se encuentren varias respuestas o hipótesis quepermitan explicar a priori el problema detectado.
Producto: Jerarquización de los problemas.
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos
Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
Para formular un problema hay que tener en cuenta losiguiente:
Se presenta como un estado negativo
Es un situación real no teórica
Se localiza en una población objetivo bien definida
No se debe confundir con la falta de un servicio específico
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Sub causa
1.1.
Sub causa
1.2.
Sub causa
2.1.
Sub causa
2.2.
Sub causa
3.1.
Sub causa
3.2.
Sub causa
3.3.
Sub causa ….1.
Sub causa ….2.
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado
Bajo nivel de ingreso económico
Movilización de los jóvenes a otras
zonas para conseguir empleo
Recursos humanos con baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución Educativa
Escasos recursos económicos en las
familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado
Bajo nivel de ingreso económico
Movilización de los jóvenes a otras
zonas para conseguir empleo
Recursos humanos con baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución Educativa
Escasos recursos económicos en las
familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado
Bajo nivel de ingreso económico
Movilización de los jóvenes a otras
zonas para conseguir empleo
Recursos humanos con baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramenteDifícil acceso a la
Institución Educativa
Escasos recursos económicos en las
familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado
Bajo nivel de ingreso económico
Movilización de los jóvenes a otras
zonas para conseguir empleo
Recursos humanos con baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución Educativa
Escasos recursos económicos en las
familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Así lo leemos
Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema
identificado
Para precisar el problema se requiere levantar información sobre lasituación que la produce o causa, esto lleva a elaborar un diagnósticoen el que se describe los antecedentes de cómo se ha venidomanejando el problema, el entorno en el que surge y cómo vieneafectando tanto a los aprendizajes como al clima escolar. Lainformación que se recoja permitirá sustentar el origen del problema.
Es importante incorporar en esta parte del proyecto un análisis de lasPotencialidades , que ayudará a definir alternativas viables para atacarel problema.
Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema
identificado
Pasos para elaborar un diagnóstico:Diseño de un plan de diagnóstico, donde se considera qué información senecesita, quiénes nos brindan esa información, en qué plazos y losresponsables para su obtención.Elaboración de instrumentos como encuestas, pruebas a estudiantes,entrevistas, grupos focales, etnografía de escuela y de aula, observación,etc.Recojo de la información. En esta etapa es importante aplicar losinstrumentos elaborados.Análisis de la información, lo que permitirá describir y explicar la situacióndel problema.Presentación de la información y los resultados de manera ordenada ygráfica.
Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema
identificado
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado
Bajo nivel de ingreso económico
Recursos humanos con poca
competencia laboral
Recursos humanos con baja
calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución Educativa
Alumnos con insuficientes
materiales educativos
Alumnos con poco apoyo familiar en la tarea formativa
de la escuela
Embarazo adolescente
Poco transporte en la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Familias desestructuradas
Autoritarismo docente
Escasos recursos económicos en las
familias
Escaso manejo de teorías educativas
adecuadas al contexto
Baja productividad
Deficiente integración social
Escasa participación
democrática en la comunidad
Se construye sobre los resultados obtenidos en elanterior análisis de los problemas
Se trata de construir un árbol de objetivos que, enprincipio, es una copia en positivo del árbol deproblemas, pero donde la relación causal pasa aconvertirse en una relación de carácter instrumental
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos
Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos odeseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto.Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar elobjetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo deintervención del proyecto y representan logros concreto quepuedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen quedesprender del objetivo central y el éxito de estos estará en lamedida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.
Definición de los Objetivos del Proyecto
Definición de los Objetivos del Proyecto
El desarrollo delas actividadespermite el logrode losresultados yestos a su vez ellogro delobjetivo central
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
El objetivo centralo general expresael cambio queesperamos odeseamosalcanzar, productode la ejecuciónexitosa delproyecto. Es elreferente centralque brinda elrumbo alproyecto.
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
El objetivo centralo general expresael cambio queesperamos odeseamosalcanzar, productode la ejecuciónexitosa delproyecto. Es elreferente centralque brinda elrumbo alproyecto.
OBJETIVO CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultados , son logrosintermedios que permitenalcanzar el objetivocentral. Deben alcanzarsedurante el periodo deintervención del proyectoy representan logrosconcreto que puedan serobservables, evaluables ymedibles. …se tienen quedesprender del objetivocentral y el éxito de estosestará en la medida quepermitan el logro delobjetivo central delproyecto.
OBJETIVO CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultados , son logrosintermedios que permitenalcanzar el objetivocentral. Deben alcanzarsedurante el periodo deintervención del proyectoy representan logrosconcreto que puedan serobservables, evaluables ymedibles. …se tienen quedesprender del objetivocentral y el éxito de estosestará en la medida quepermitan el logro delobjetivo central delproyecto.
OBJETIVO CENTRAL
RESULTADO
1RESULTADO
2RESULTADO
3RESULTADO
…
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultadosa su vez son elfruto deldesarrollo delasactividades.
OBJETIVO CENTRAL
RESULTADO
1RESULTADO
2RESULTADO
3RESULTADO
…
EFECTO
1EFECTO
2EFECTO
3EFECTO
…
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultadosa su vez son elfruto deldesarrollo delasactividades.
OBJETIVO CENTRAL
RESULTADO
1RESULTADO
2RESULTADO
3RESULTADO
…
EFECTO
1EFECTO
2EFECTO
3EFECTO
…
Actividad
1.1.Actividad
1.2.
Actividad
2.1.Actividad
2.2.Actividad
3.1.Actividad
3.2.Actividad
3.3.Actividad
….1.Actividad
….2.
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
OBJETIVO CENTRAL
RESULTADO
1RESULTADO
2RESULTADO
3RESULTADO
…
CAMBIOS
1CAMBIOS
2CAMBIOS
3CAMBIOS
…
Actividad
1.1.Actividad
1.2.
Actividad
2.1.Actividad
2.2.Actividad
3.1.Actividad
3.2.Actividad
3.3.Actividad
….1.Actividad
….2.
IMP
AC
TO
Alto nivel de ingreso económico
Recursos humanos con conveniente
competencia laboral
Recursos humanos con alta
calificación
Baja deserción escolar en educación secundaria
Constitución adecuada de
familias
Fácil acceso a la Institución Educativa
Alumnos con suficientes materiales educativos
Alumnos con suficiente apoyo
familiar en la tarea formativa de la
escuela
Adolescente con vivencia adecuada de su sexualidad
Suficiente transporte en la
zona
OBJETIVO CENTRAL
Resultados …
IMPACTO …
Familias estructuradas
Docentes democráticos
Suficientes recursos
económicos en las familias
Buen manejo de teorías educativas
adecuadas al contexto
Alta productividad
Eficiente integración social
Adecuada participación
democrática en la comunidad
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Actividades …
Alto nivel de ingreso económico
Recursos humanos con conveniente
competencia laboral
Recursos humanos con alta
calificación
Disminuir la deserción escolar
en educación secundaria
Los alumnos han desarrollado
capacidades para la toma de decisiones
adecuadas
Los alumnos acceden con facilidad a la
Institución Educativa
Los alumnos cuentan con suficientes
materiales educativos
Los alumnos cuentan con el apoyo familiar en la tarea formativa
de la escuela
Jornadas de formación en sexualidad,
afectividad y toma de decisiones
Constitución de alianzas con
transportistas locales
OBJETIVO CENTRAL
Resultados …
IMPACTO …
Formación familiar
Los docentes muestran empatía
con los alumnos
Jornadas de recopilación de
material educativo
Capacitación docente en teorías
educativas
Alta productividad
Eficiente integración social
Adecuada participación
democrática en la comunidad
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Actividades …
Matriz de consistencia
Resultados Actividades
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
Resultado Nº 2Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
Resultado Nº 3
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
Resultado Nº …
Actividad: . ………Actividad: . ………
Matriz de consistencia
Resultados Indicador Actividades Metas
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
Resultado Nº 2Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
Resultado Nº 3
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
Resultado Nº …
Actividad: . ………Actividad: . ………
Los indicadores son una herramienta que proporciona información cuantitativao cualitativa respecto del nivel de logro de los resultados del proyecto.Los indicadores deben ser:
Específicos, exactos y directamente relacionadosConfiables, creíbles y comprensibles para cualquieraSensibles: permeables a sufrir alteraciones cuando se produzcan cambiosViables, posibles de obtenerOportunos alcanzables en los plazos previstosVerificables, que se evidencie su logro
Los Indicadores
Construcción de indicadores
RESULTADOS
INDICADORES
Identificar en losRESULTADOS las ideasfuerza o variables queexplican el cambioesperado.
Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.
Ejemplo de Indicadores:
• Nº de niños y niñas que expresan asertivamente susexpectativas y necesidades afectivas ante sus pares ydocentes.
• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en laprueba de “capacidades de toma de decisiones”.
• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en laprueba de capacidades de negociación con pares y familia.
¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el
resultado?
Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores
Percy Bobadilla Díaz
http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf
Matriz de consistencia
Resultados Indicador Actividades Metas
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1a. ……………..b. ……………..
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
Resultado Nº 2a. ……………..b. ……………..
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
Resultado Nº 3
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
Resultado Nº …
a. ……………..b. ……………..
Actividad: . ………Actividad: . ………
Son los logros cuantificables al final de un procesousando los criterios de cantidad, calidad y tiempo.
La exigencia de considerar METAS para cada nivel de laJerarquía de Objetivos se fundamenta en la necesidadde explicar qué cosas queremos lograr específicamentecon los procesos de cambio enunciados en ellos.
Las Metas
Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores
Percy Bobadilla Díaz
http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf
Construcción de metas
OBJETIVO CENTRAL,
RESULTADOS Y ACTIVIDADES
METAS
Identificar en esosniveles las ideasfuerza o variablesque aluden alcambio.
Ejemplo de Resultado:Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.
Ejemplo de Actividad:Jornadas de formación en sexualidad,afectividad y toma de decisiones
Ejemplo de Meta de Resultado:85% (CANTIDAD) de niños y niñas han desarrollado capacidades para latoma de decisiones adecuadas (CALIDAD) al final del proyecto (TIEMPO).
Ejemplo de Meta de Actividad:• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre sexualidad (CALIDAD)
durante el primer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre afectividad (CALIDAD)
durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre toma de decisiones
(CALIDAD) durante el tercer trimestre de ejecución delproyecto(TIEMPO).
Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores
Percy Bobadilla Díaz
http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf
Matriz de consistencia
Resultados Indicador Actividades Metas
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1a. ……………..b. ……………..
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 2a. ……………..b. ……………..
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 3
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
•.................................•.................................•.................................
Resultado Nº …
a. ……………..b. ……………..
Actividad: . ………Actividad: . ………
•.................................•.................................
Resultados Indicador Actividades Metas
Disminuir la deserción escolar en educación secundaria
Resultado Nº 1 a. ……………..b. ……………..
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 2 a. ……………..b. ……………..
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 3 a. ……………..b. ……………..
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 4Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas
• Nº de niños y niñas queexpresan asertivamentesus expectativas ynecesidades afectivasante sus pares ydocentes.
• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.
• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.
Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisiones
01 taller de capacitación sobre sexualidad durante el primer trimestre de ejecución del proyecto.
01 taller de capacitación sobre afectividad durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto.
01 taller de capacitación sobre toma de decisiones durante el tercer trimestre de ejecución del proyecto.
Resultado Nº 5 a. ……………..b. ……………..
Matriz de consistencia