CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
TÍTULO DEL TRABAJO:
INFORME DE PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
Nombre de la Materia:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Licenciatura:
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna:
DURÁN GUTIÁN VIANNEY CITLALI
Licenciada:
BÁEZ CRUZ HERCY
Grado y grupo:
2° “B”
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, Lunes, 06 Abril 2015
INFORME DE PRÁCTICA
El Jardín de niños PONCIANO G. PADILLA ubicado en la calle Heriberto Jara de la ciudad de
Tuxpan, Veracruz, con matrícula 30DJN0753Z, perteneciente a la zona 046, cuenta con: cuatro
salones (dos de segundo grado y dos de tercer grado), dos baños, una biblioteca, una dirección,
una pequeña cooperativa, patio pavimentado reducido y juegos.
El personal escolar se encuentra formado por la directora Dora Ruth Castillo Hernández, cuatro
maestras frente a grupo y un intendente que se encarga del mantenimiento del inmueble.
La edad en la que se localizan los educando de este preescolar es aproximadamente de 4 a 6
años.
LO OBSERVADO EN EL DIAGNÓSTICO:
GRADO Y GRUPO: 3° “B”
ALUMNOS: 22
EDAD: 5 – 6 AÑOS
Se aplicó un diagnóstico referente a:
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Para lo que se aplicaron los siguientes cuestionamientos:
1.- ¿Conoces las figuras geométricas?, ¿Cuáles?
2.- ¿Qué figuras geométricas representan estos objetos que señalo? (ventana, puerta, pizarrón,
etc.).
3.- Se le pide que compare las figuras geométricas con los objetos y se le cuestiona con qué
figura geométrica se parece.
Una vez realizadas sus respuestas con problemas de solución, se diagnosticaron los
aprendizajes:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se
ven esas mismas formas:
- Se manifestó que los niños en su vocabulario carecen del término “figuras geométricas”, ya
que al cuestionarlos sobre ¿Cuáles son las figuras geométricas que conoces?, la mayoría
respondió que no sabían que era eso o que aún no se los enseñaban. Pero al hacer mención
sobre cuáles eran las figuras geométricas las reconocían y comenzaban a nombrar algunas de
estas.
- Al presentarles figuras geométricas, saben relacionarlas con su entorno.
- En algunos casos, se presentan confusiones entre el cuadrado y el rectángulo. Además
mencionan la palabra “óvalo” pero no saben diferenciarlo del círculo.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras:
- Desconocen el término “lados”, así como "vértices" y demás características de las figuras
geométricas.
Por lo tanto concluyo que los educando se encuentran en el nivel 1 de reconocimiento de VAN
HIELE, ya que reconocen y saben los nombres de las figuras geométricas pero se limitan a
describir las características de estas.
Por lo que programe dos planeaciones con los propósitos de que los alumnos:
- Asimilen que el término de figuras geométricas hace referencia al triángulo, el círculo, el
cuadrado, el rectángulo, el ovalo, el rombo, etc. Consiguiendo que esté las identifique y
compare con objetos de su entorno, con el fin de que reconozca y analice las formas de las
figuras geométricas.
- Que el niño identifique características de las figuras geométricas, así como la diferencia entre
lado recto y lado curvo, con el fin de que esté desarrolle conocimientos formales.
DESARROLLO
En base al diagnóstico realizado durante la visita previa al Jardín de niños PONCIANO G. PADILLA
sustentado en el cuestionamiento de algunos niños del salón de clases del 3° “B”; se elaboraron
dos planeaciones correspondientes al campo formativo: Pensamiento matemático. Aspecto:
Forma, espacio y medida. Con el objetivo de un aprendizaje esperado por competencias; con el
fin de que los educando relacionaran con su entorno las semejanzas y diferencias de las figuras
geométricas, analizándolas para una interpretación objetiva donde se brindó relevancia al
aprendizaje de estos. Estableciéndose los tiempos y secuencia metodológica de acuerdo a los
indicadores, así como el material adecuado que permitió lograr los objetivos planeados.
PRIMERA INTERVENCIÓN:
Actividad aplicada: “Nubecildia y las figuras geométricas”.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.
Propósito: Que el niño asimile que el término de figuras geométricas hace referencia al
triángulo, el círculo, el cuadrado, el rectángulo, el ovalo, el rombo, etc. Consiguiendo que
esté las identifique y compare con objetos de su entorno, con el fin de que reconozca y
analice las formas de las figuras geométricas.
Durante mi intervención los niños se mostraron atentos e interesados, tal vez porque contaba
con la inasistencia de 8 niños que por motivos desconocidos no asistieron a clases. Esta
actividad consistió en que los educando a través de cuestionamientos aportaran ideas,
construyendo sus propios conceptos en forma colaborativa para llegar al manejo de los
términos geométricos. Contando con el apoyo de material alusivo como fue una nube hecha de
fieltro con 6 figuras geométricas (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y rombo). Casi
todos los niños se mostraron participativos en los cuestionamientos, a excepción de uno que se
resistió a participar totalmente en su aprendizaje, pero con un poco más de tiempo considero
que es posible intégralo totalmente.
Al poner a prueba los conocimientos previos de los niños a través de interrogantes y buscar
cosas dentro del aula que se parecieran o tuvieran forma de figura geométrica; me dejaron
sorprendida, pues como anteriormente se había mencionado en el diagnóstico estos ya tenían
la idea de lo que eran y cuáles eran las figuras geométricas pero no con un término adecuado.
Lograron identificar a la perfección las figuras geométricas y comprendieron que este término
las generalizaba. Además asimilaron las diferencias que existían entre las figuras presentadas y
compararon estás con objetos de su entorno acertando satisfactoriamente.
Como reforzamiento se implementó la iluminación de un paisaje con formaciones geométricas
proporcionado en hojas individuales, esta tenía que ser coloreada de acuerdo a la tonalidad que
representaba cada figura exhibida en la nube hecha de fieltro. Mientras ellos trabajaban yo
intervenía con preguntas, poniendo a prueba su aprendizaje. Todos respondían correctamente
aunque había momentos en los que algunos niños dudaban de su respuesta.
Me sentí muy entusiasmada, pues no presente dificultad alguna, esta actividad se desarrolló con
éxito, a excepción del caso anteriormente mencionado.
SEGUNDA INTERVENCIÓN:
Actividad aplicada: “¿Qué figura es?, manipulando adivino de que se trata tal vez”.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aprendizajes esperados: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra
las figuras.
Propósito: Que el niño identifique características de las figuras geométricas, así como la
diferencia entre lado recto y lado curvo, con el fin de que este desarrolle conocimientos
formales.
Como seguimiento de la actividad anterior, esta intervención tenía como objetivo que los
educando identificaran características de las figuras geométricas, ampliaran su vocabulario
utilizando términos como lado curvo, lado recto y vértices, comprendieran la diferencia entre
lado curvo y lado recto, además de lograr diferenciar las figuras geométricas a través de la
manipulación.
Utilizando la misma nube con figuras geométricas de la actividad anterior, anexando un objeto
curvo y uno recto, inicié con interrogantes; incitándolos a través de ejemplos a indagar acerca
de la diferencia que existía entre una serpiente y Bob Sponge, provocando que estos asimilaran
que existen dos tipos de lados: recto y curvo, en base al cuestionamiento: ¿Qué diferencias
encuentran entre estas dos cosas?
Una vez más con éxito, respondieron de forma correcta; pues comentaron que uno tenía lados
derechos y el otro en forma de olas de mar, además mencionaron que Bob Sponge tenía puntas
como el rectángulo, el cuadrado, etc.; después de escucharlos les comente que a eso que le
llamaban lados derechos, lados en forma de olas de mar y puntas tenían un nombre, les puse
como ejemplo a ellos mismos, les mencione que así como ellos tenían un nombre esos lados y
esas puntas también, les platique que los lados derechos en realidad se llamaban “lados rectos”,
los lados en forma de ola de mar llevaban por nombre “lados curvos” y que las puntas tenían
por nombre “vértices”, hicieron una expresión chistosa de: “Waooo maestra”; no me la
esperaba, sinceramente me causo gracia pero me contuve.
Contando con el apoyo de material alusivo como fue la nube hecha de fieltro con un contenido
de 6 figuras geométricas realicé una dinámica como reforzamiento, donde los niños a través del
tacto y con los ojos vendados, debían mencionar las características de la figura que estaban
tocando y adivinar de cual se trata. Por un momento creí que mi actividad sería un fracaso pues
la mayoría de los niños al ver que se les tenía que vendar los ojos ya no querían participar, pero
un niño fue muy valiente y alzo la mano para pasar, se le vendaron los ojos y comenzó la
dinámica pues al ver los demás que no pasaba nada si se les vendaba los ojos, se motivaron y
después todos querían jugar, me alegró mucho que al final me dijeran: ¡Estuvo chido el juego
que nos enseñaste maestra!, pero más gusto me dio oír cuando decían las características
utilizando términos como lado recto, lado curvo y vértices.
CONCLUSIÓN
En lo personal la experiencia que se logró en el desarrollo de mi práctica docente, me permitió
obtener y valorar la labor educativa como un compromiso que se debe asumir con gran
responsabilidad.
Durante mis actividades realizadas considero que cumplí con las estrategias que me permitieron
interactuar con los niños en el logro de los aprendizajes esperados.
Me llamó la atención la actitud de desconfianza que los niños presentaron cuando se dieron
cuenta que se les vendarían los ojos para la identificación de figuras geométricas a través del
tacto; pero al darse cuenta de lo que se trataba, todos querían participar. Es necesario que
como futura docente frente a grupo tenga previsto este tipo de situaciones, ideando mejores
estrategias e implementando confianza y simpatía con los alumnos. Claro está que a través del
juego estos aprenden de una forma divertida y no rutinaria, captando su atención y logrando
romper con las normas de memorización obteniendo niños competentes con aprendizajes
significativos.
Se desarrollaron actividades a través de cuestionamientos adecuados en el aprendizaje de las
características que forman parte de las figuras geométricas.
Tomo en cuenta que me falta mucho por aprender pues apenas me estoy desenvolviendo en
este ámbito, mi tono de voz es agudo y no demuestro autoridad, tal vez en ese momento eso no
fue un obstáculo pero sé que lo necesitare más adelante. En realidad me sentí muy segura al
estar enfrente de todos esos pequeños, por primera vez deje mis nervios a un lado, en realidad
estaba segura del lugar en donde me encontraba parada.
Todas estas situaciones son experiencias que me ayudan a comprender la enseñanza y aplicar
mejores métodos. La educadora frente a grupo fue un gran apoyo, eso me hizo confiar aún más
en mí.
Necesito ser más clara al explicar instrucciones asi como utilizar palabras no tan complejas para
el entendimiento de los niños. Sé que con el paso de los años mejorare y seguro será una gran
satisfacción realizar esta labor.
Son experiencias que solo frente a los niños interactuando con lo que se les enseña y como
aprenden, se da uno cuenta de que se deben desarrollar estrategias que ayuden a lograr las
actividades y sobre todo que aprendan y se interesen en su aprendizaje.
ANEXOS
PRIMERA INTERVENCIÓN:
Actividad aplicada: “Nubecildia y las figuras geométricas”.
MATERIAL:
EVIDENCIA:
SEGUNDA INTERVENCIÓN:
Actividad aplicada: ¿Qué figura es?, manipulando adivino de que se trata tal vez.
MATERIAL:
EVIDENCIA:
PLANEACIONES:
PRIMERA PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS “PONCIANO G. PADILLA”
CLAVE: 30DJN0753Z
Licenciatura en Educación Preescolar
Título: “Nubecildia y las figuras geométricas”
Campo formativo:
Pensamiento matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Aprendizajes esperados:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Propósito: Que el niño asimile que el término de figuras geométricas hace referencia al triángulo, el círculo, el cuadrado, el rectángulo, el ovalo, el rombo, etc. Consiguiendo que esté las identifique y compare con objetos de su entorno, con el fin de que reconozca y analice las formas de las figuras geométricas.
Recursos y/o materiales:
Nube gigante hecha de fieltro. 6 figuras geométricas grandes hechas de
cartulina (1 círculo, 1 triángulo, 1 cuadrado, 1 rectángulo, 1 ovalo y 1 rombo).
22 hojas con un dibujo de un paisaje hecho de figuras geométricas cada una.
Colores o crayolas.Tiempo: 40 minutos.
Edad: 5 – 6 años.
Secuencia:
Inicio: Dentro del aula escolar, se cuestionará a los niños: ¿Qué son las figuras geométricas?, ¿saben cuáles son?, Posteriormente se permitirá que todos los educando aporten sus ideas sin excepción de dejar escuchar a todo niño que quiera opinar, con la intención de que estos participen y construyan sus propios conceptos de manera colaborativa, con el fin de llegar a la conclusión de que el término de figuras geométricas se refiere a las representaciones como el círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, etc.
Desarrollo: En una nube hecha de fieltro, se les presentarán 6 figuras geométricas grandes (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y rombo). Se le interrogará sobre conocimientos previos: ¿Las conocen?, ¿Saben cómo se llama cada una?, ¿Son todas iguales? En base a estos cuestionamientos se les incitará a que ellos descubran las diferencias que existen entre las
figuras geométricas presentadas. Entre todos buscaremos cosas dentro del aula que se parezcan o tengan forma de figura geométrica, se manifestaran interrogantes como: ¿Qué ven?, ¿Encontraron algún objeto que se parezca a alguna de las figuras geométricas que están en el pizarrón?, ¿Cuáles encontraron?
Cierre:A cada niño se le brindará una hoja con un paisaje formado con figuras geométricas, se les pedirá que iluminen el paisaje basándose en los colores que representa cada figura geométrica expuesta en el pizarrón.
Indicadores de evaluación:
Lograron comprender que el término figuras geométricas generaliza al círculo, óvalo, cuadrado, rectángulo, etc.
Reconocieron las figuras geométricas. Identificaron las figuras geométricas
comparándolas con objetos de su entorno.
Hacen referencia a semejanzas y diferencias cuando comparan las figuras geométricas con objetos de su entorno.
SEGUNDA PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS “PONCIANO G. PADILLA”
CLAVE: 30DJN0753Z
Licenciatura en Educación Preescolar
Título: ¿Qué figura es?, manipulando adivino de que se trata tal vez.
Campo formativo:
Pensamiento matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Aprendizajes esperados:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Propósito: Que el niño identifique características de las figuras geométricas, así como la diferencia entre lado recto y lado curvo, con el fin de que este desarrolle conocimientos formales.
Recursos y/o materiales:
Nube gigante hecha de fieltro. 6 figuras geométricas grandes hechas de
cartulina (1 círculo, 1 triángulo, 1 cuadrado, 1 rectángulo, 1 ovalo y 1 rombo).
Una figura u objeto curvo grande. 1 paliacate.
Tiempo: 40 minutos.
Edad: 5 – 6 años.
Secuencia:Inicio:Se presentará la misma nube con las 6 figuras geométricas de la sesión pasada, anexando una figura u objeto curvo. Se cuestionara a los niños: ¿Alguien sabe cuáles de estas figuras tienen lados?, una vez que estos indaguen y den con la respuesta, se les incitará a que a través de dos ejemplos, asimilen que existen dos tipos de lados: recto y curvo, mediante la interrogante: ¿Qué diferencias encuentran entre estas dos cosas?
Desarrollo:En base a lo anteriormente cuestionado, se incitará a que los educando indaguen, asemejen y comprendan a través de la observación fija de las figuras geométricas expuestas; que los lados forman parte de las características de algunas figuras geométricas, así como los vértices.
Cierre:Se pasará a los niños aleatoriamente para posteriormente vendarles los ojos y proporcionarles una figura, y así el niño seleccionado a través de la manipulación mencione las características de la figura que está tocando y adivine de cual se trata.
Indicadores de Identificaron características de las
evaluación: figuras geométricas. Comprendieron la diferencia entre lado
curvo y lado recto. Lograron diferenciar las figuras
geométricas a través de la manipulación.
Ampliaron su vocabulario utilizando términos como lado curvo, lado recto y vértices.