SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAASIGNATURA ESTATAL “Patrimonio cultural y natural del Estado de México”

INFORMECUARTO BLOQUE

ASESOR METODOLÓGICO/DOCENTE: IRMA MONTIEL MARIN / JUAN MIGUEL GONZALEZ BERNAL. ZONA ESCOLAR: S058.SUBDIRECCIÓN REGIONAL: ATLACOMULCO, 01.

IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA

RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓNEXPERIENCIAS EN EL DISEÑO DEL MATERIAL

DIDÁCTICO EN EL MARCO DE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL PROGRAMA

RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA A PARTIR

DEL PERFIL DE EXPERIENCIA

VIVENCIAL DEL ALUMNO

En este cuarto bloque denominado “Paisajes culturales del Estado de México”, los alumnos pudieron reconocer la ciudad de Teotihuacán como patrimonio de la humanidad, así como un símbolo de la cultura mexiquense. También, conocieron y tuvieron un panorama más amplio sobre la época prehispánica, y las aportaciones y características de los principales centros ceremoniales del Estado de México, entre los que se destacaron la zona arqueológica de Tenayuca, Malinalco, Ocoyoacac, Chimalhuacán, etc.

El propósito de esta unidad fue reconocer a Teotihuacán como un símbolo de la identidad mexiquense y su aporte al patrimonio nacional. Otro fue identificar las aportaciones más representativas de los centros ceremoniales.

En cuanto a la actitud de los alumnos, en este bloque se mostraron entusiasmados ya que cuando se analizó cada uno de los centros ceremoniales, se propuso realizar una visita

En cuestión de utilización de material didáctico, se fortaleció el trabajo a través del libro de texto, videos, libros y revistas de los centros ceremoniales.

Se impulsó el uso de las Tic´s a través de viajes interactivos por el centro ceremonial de Teotihuacán, donde el mismo alumno guiaba su propio recorrido por las diferentes salas del recinto.

Para fortalecer la información del libro de texto, se echó mano de páginas de internet donde la información venía más específica y completa.

Los alumnos utilizaron diferentes tipos de objetos que tienen a su alcance para la elaboración de sus maquetas.

Los contenidos establecidos en este bloque están inversos en la vida diaria de los estudiantes, ya que principalmente los exhortaron a conocer la gran riqueza cultural e histórica que hay en el Estado de México. La intención es precisamente que el alumno aprecie, valore y respete la cultural mexiquense que ha sido heredada por nuestros antepasados.

Además, los contenidos muestran y dan auge al turismo mediante recomendaciones y

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guiada principalmente a Teotihuacán, pues la mayoría no ha tenido la posibilidad de conocerlo, esto provoco la atracción al tema y a que participaran de forma constante. Algunos alumnos que ya habían estado de Teotihuacán o en otros centros ceremoniales nos relataron algunas experiencias que fueron de gran ayuda para la clase.

En cuanto a las actividades de reforzamiento, se realizaron exposiciones en equipo, se elaboraron maquetas de los diferentes centros ceremoniales y folletos – trípticos informativos que fueron repartidos en la institución con la intensión de dar a conocer los centros ceremoniales del Estado de México.

El ambiente de trabajo fue propicio para el intercambio de experiencia entre los alumnos, así como para la participación de los alumnos.

Se desarrollaron las habilidades de los alumnos en cuanto a la elaboración de maquetas, ya que muchos de ellos buscaron diferentes materiales para su elaboración y se impulsó la creatividad. También se impulsó el trabajo de los padres de familia con los alumnos, ya algunos contribuyeron en la realización de los trabajos.

sugerencias que se deben realizar cuando se visite un centro ceremonial.

En cuanto al alumno, lo invita a conocer y visitar estos lugares en algún momento de su vida, con la intensión de que los contenidos sean más significativos.

Identificación de similitudes y diferencias de los programas: Estado de México: su riqueza… Patrimonio cultural …SIMILITUDES DIFERENCIAS

Los temas abordados como grupos étnicos, la época prehispánica y centro ceremoniales analizados en el bloque IV del nuevo programa están establecidos en el bloque III del anterior programa.

Se fomenta una apreciación hacia el legado cultural y los bienes patrimoniales de la entidad.

Los dos planes abordan el contenido de los sitios arqueológicos del Estado de México.

Se comparte un aprendizaje esperado: Identifica las aportaciones culturales legadas de la época prehispánica.

Se promueve el uso de tres modalidades de trabajo: Secuencia didáctica, estudio de caso y proyecto.

Se establece a Teotihuacán como uno de los patrimonios más importantes del Estado de México.

Se proponen algunas actividades como visitas guiadas, videos, visitas a museos, así como algunos programas de tv.

Se promueve la referencia bibliográfica.

La estructura del bloque es la misma.

Se cambia el nombre del cuarto bloque: Paisajes culturales del Estado de México.

Se reducen los aprendizajes esperados; anteriormente se manejaban hasta 10 aprendizajes por bloque, ahora solamente trae dos.

Se cambian los contenidos; los contenidos del actual programa se pueden encontrar en el tercer bloque del anterior.

Anteriormente se establecía una transversalidad con algunas materias, ahora ya no se plantean.

Se establecen ámbitos de análisis: Natural, cultural, político, social y económico. (2013)

Se establece un nuevo enfoque: Formativo Vivencial. (2013)

En el nuevo programa, se establece solamente una competencia para todo el curso: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural de la entidad. (2013)

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IDENTIFICACIÓN DE IMPLICACIONES, RETOS Y PERSPECTIVA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA.IMPLICACIONES RETOS PERSPECTIVAS

Los aprendizajes previos de los alumnos en cuanto al conocimiento de los centros ceremoniales del Estado de México fueron escasos, solamente algunos dieron sus experiencias que tuvieron sobre Teotihuacán, sin embargo de ahí nadie ha estado en otro centro ceremonial.

La poca o nula información de algunos contenidos establecidos ocasionó problemas en los alumnos para exponer temas o para ampliar su conocimiento.

Muchos alumnos manifestaron la inquietud por salir a conocer un centro ceremonial, pues consideran que no es lo mismo verlo en imágenes o video que estar en él.

Es necesario ampliar las actividades y hacerlas más dinámicas y significas para tener la atención de los alumnos.

Los recursos didácticos deben ser diversos para apoyar y fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos, así como para orientar la práctica docente dentro del aula.

Concientizar y hacer más participativos a los padres de familia dentro de las actividades propuestas en la asignatura.

Concientizar a los alumnos sobre la importancia de reconocer, apreciar y valorar las aportaciones culturales heredadas por nuestros antepasados.

Hacer que el alumno llegue a visitar algunos de los lugares analizados en clase.

Fomentar el turismo en el Estado de México para apoyar a las familias que viven de él.

Que los centros ceremoniales tengan sus propios sitios de internet para que la gente pueda accesar a ellos y puedan tener una mejor información.

Concientizar a las nuevas generaciones de jóvenes sobre la importancia de apreciar el patrimonio cultural del Estado de México.

Favorecer competencias que propicien la participación de los estudiantes en la construcción de su formación integral poniendo en práctica lo aprendido en su vida diaria (experiencia vivencial)

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EVIDENCIAS

“EXPOSICIONES DE LOS CENTROS CEREMONIALES”

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“ELABORACIÓN DE MAQUETAS”

“ELABORACIÓN DE TRIPTICOS Y FOLLETOS INFORMATIVOS”

Vo. Bo.

____________________________________________SUPERVISOR ESCOLAR