INFORME TIC

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Nekane Madariaga Rudio

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NDICE 1. Introduccin................................................................3 2. Anlisis de la prctica del centro.....................................3 3. Utilizacin de las Tic en el centro escolar La Salle..............6 3.1. La observacin de infraestructura.............................6 3.2. Entrevista a la coordinadora Tic................................7 4. El cuento digital...........................................................10 5. Conclusin..................................................................13 6. Bibliografa y direcciones web........................................14

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1. INTRODUCCINEl trabajo llevado a cabo que da como resultado este informe final lo hemos realizado entre Amaia Yarzabal, Maider Lopez, Ander Edo y Nekane Madariaga. Hemos analizado y observado la infraestructura de recursos tic, realizado la entrevista a la coordinadora tic y experimentado con el cuento digital y tradicional en la escuela La Salle ubicada en Loiola. La visita al centro la hicimos el da 29 de noviembre. Los objetivos principales de este trabajo son los siguientes: Conocer y analizar el manejo y la aplicacin de las tic en una escuela Tras las presentaciones de los diferentes grupos hemos podido comparar y reflexionar sobre lo que hemos visto en la escuela visitada y la aplicacin de las tic en otras escuelas. Reflexionar sobre el papel de las tic en la educacin infantil Este trabajo est dividido en seis apartados; la introduccin, el anlisis de la prctica en el centro escolar La Salle, La utilizacin de la Tic en La Salle, el proceso de produccin del cuento digital y la valoracin del cuento digital vs el cuento tradicinal, las conclusiones y por ltimo la bibliografa y las direcciones we.

2. ANLISIS DE LA PRCTICA DEL CENTRO LA SALLE EN LOIOLAEl colegio La Salle est ubicado en el barrio de Loiola en Donosti, en el nmero dos de la calle Madalena Jauregiberri. El barrio de Loiola queda entre las colinas de Ametzagaina y Zorroaga y la variante de San sebastin. En el barrio de Loiola viven alrededor de seis mil habitantes y existen unas 17 asociaciones, 3 de ellas relacionadas directamente con el colegio La Salle.

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Las entidades ms significativas del barrio son las siguientes: Arteleku, la casa de cultura de Loiola, el ambulatorio de Loiola, la Parroquia corazn de Mara, el cuartel de Loiola y la carcel de Martutene. El centro escolar ofrece las cuatro etapas; Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachiller. En Educacin Infantil hay aulas de 2, 3, 4 y 5 aos y en cada curso hay 2 clases, por lo tanto hay ocho clases en Educacin Infantil. La etapa Educacin Infantil est dividida en dos ciclos; el primero de 0 a 3 aos y el segundo de 3 a 6 aos. El aula en la que llevamos a cabo la experimentacin del cuento digital vs el tradicional fue un aula de 4 aos. En dicha aula haba veintiseis alumnos, 13 nias y 13 nios. Se suele intentar que el nmero de nios y nias est equilibrado. A la hora de formar los grupos los criterios que utilizan son los siguientes, el objetivo es que los grupos sean heterogeneos: Si es vasc@ o no El sexo del ni@ A partir de primaria se tiene en cuenta el carcter del ni@ Las caractarsticas de las familias es estndar. La mayora son hijos nicos, aunque tambin hay quien tiene 3 hermanos o hermanas. La mayor parte de las familias son tradicionales, es decir compuestas de un padre y una madre. La presencia de ni@s inmigrantes cada vez es mayor y son aceptados en cualquier momento del curso. En lo que a metodologa se refiere, las unidades didcticas son globalizadas y el espacio est organizado en rincones. El aula est dividida en los siguientes rincones: Rincn del teatro: se trata de un tablado que permite hacer diversas actividades en clase como juegos, teatro, bailes etc. Cuando los ni@s estn encima del tablado se sienten protagonistas, ya que el tablado tiene una especie de magia y el nio o nia tendr la ocasin de transformarse encima de l. Puede ser muy til a la hora de afrontar miedos. Rincn de religin y matemticas: en este rincn se trabajan estas dos materias. Rincn de los juegos: en l se llevan a cabo diferentes juegos en los que se

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trabaja la psicomotricidad fina. Rincn de las pinturas: en l se dibujan murales y se fomenta la creatividad. Rincn de la casa: se trata de una casa pequeita. Es el centro de los juegos simblicos. En el da a da se trabaja con bastante flexibilidad, ya que tampoco es necesario llevar un horario a rajatabla y se puede improvisar segn las necesidades y situacin de los alumnos. Las actividades tambin pueden variar en funcin del tiempo que haga. Los alumnos tambin reciben clases de ingls y en este aspecto no hay mucha flexibilidad, ya que hay una nica profesora de ingls y su horario est establecido. Todos los das menos los viernes tienen clases de ingls con una duracin de media hora. Cada profesor se mantiene con el mismo grupo de alumnos durante dos aos. Tras pasar estos dos aos se realiza una rotacin de modo que los profesores llegan a conocer a todos los alumnos. Las evaluaciones se realizan en febrero y en junio y cada tutor presenta un informe de cada uno de los alumnos. En diciembre y en junio se hacen reuniones con todos los padres. En septiembre se lleva a cabo una reunin general con todos los padres y en ella tienen la ocasin de aclarar dudas, plantear preguntas y dems antes del comienzo del curso.

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3. UTILIZACIN DE LAS TIC EN EL CENTRO ESCOLAR 3.1. LA OBSERVACIN DE LA INFRAESTRUCTURADurante la visita al centro escolar pudimos observar la infraestructura de la cual est dotada el colegio relacionadas con las nuevas tecnologas. Existe una gran diferencia entre las aulas de primaria y las de educacin infantil en relacin con las tic en el aula. No obstante, gracias a la insistencia de los profesores y profesoras de educacin infantil hoy en da tienen un ordenador en cada clase de tres, cuatro y cinco aos, los cuales estn integrados en el rincn del recreo. Tambin cuentan con cuatro ordenadores en la sala de profesoras. En la sala de psicomotricidad tambin tienen un ordenador conectado a un proyector y disponen de una pantalla en la misma sala. En lo referente al software, en la escuela utilizan el sistema operativo Ubuntu. Se trata de un sistema operativo mantenido por Canonical y la comunidad de desarrolladores. Utiliza un ncleo Linux y su eslogan es Linux for human beings (Linux para seres humanos) y su nombre proviene de la ideologa sudafricana Ubuntu (Igualdad/Lealtad hacia otros). En cuanto al software educativo que utilizan, por un lado cuentan con Gcompris que es un programa de cmputo educacional con diferentes actividades para nios entre 2 y 10 aos. Por ejemplo con este programa podemos realizar este tipo de actividades: Descubriendo el ordenador: teclado, ratn, diferentes movimientos del ratn... Algebra: tabla de memoria, enumeracin, tabla de doble entrada, imagen espejo... Ciencia: el canal, el ciclo del agua, el submarino... Geografa: coloca los pases en el mapa... Juegos: ajedrez, memoria... Lectura: prctica de lectura Otros: aprender a decir la hora, rompecabezas de pinturas famosas... Por otro lado, tambin utilizan el software de Ikastolen Elkartea, es decir, los programas Ttantto, Txirritx y Xango.

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3.2. ENTREVISTA A COORDINADORA TICDurante la visita al centro La Salle ubicado en Loiola llevamos a cabo una entrevista con Miren Isasa, coordinadora de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin infantil. Las preguntas que planteamos y las respuestas que ella nos di son las siguientes:

Cules son los recursos tic en educacin infantil? Hace un ao casi no disponan de recursos, nicamente los ordenadores viejos que sobraban en primaria porque no se le daba mucha importancia. Hicimos presin e insistimos en que necesitbamos ordenadores nuevos porque frente a los padres y madres tambin de alguna forma se venda que tenemos un ordenador por clase y en realidad no era cierto porque o estaban estropeados, bloqueados o no funcionaban. Al final nos hicieron caso y nos pusieron un ordenador nuevo en cada aula y cuatro en el aula de profesores, as que ahora estamos muy contentas. Tener un ordenador en cada clase supone una ventaja increble. Crees que estos recursos son suficientes para hacer frente a las necesidades existentes? S, con un ordenador con nios y nias de estas edades es suficiente. El objetivo es que tengan el primer contacto con el ordenado. Por ahora nos arreglamos muy bien, se turnan sin ningn problema y si hubiera ms tambin habra que estar ms pendiente. Para el ao que viene nos van a dar una Pizarra Digital para educacin infantil y eso tambin va a ser bueno, al menos para familiarizarse un poco con ella, as que no nos podemos quejar.

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Qu programas o sistemas utilizis en el centro? Pusimos Ubuntu, el software libre de Linux. Es gratis y en s tiene un espritu ms cooperativo, se desarrolla entre todos y trabajamos con ese sistema. Adems no existen virus para Ubuntu, as que la verdad es que estamos muy contentas. Los nios y nias qu tipos de trabajo suelen hacer en el ordenador? Disponemos de unos CD Rooms concretos para el aula de 4 aos y 5 aos, Ttantto, Txirritx...tienen una mascota y son juegos simples para aprender a controlar el ratn y dems. Ubuntu tambin tiene un programa para descargar en Internet, Gcompris y dentro de este programa tambin hay juegos muy simples para diferenciar los colores por ejemplo. Cul es el objetivo principal de incluir el ordenador en las aulas? Al fin y al cabo, teniendo en cuenta la importancia que tiene en la vida de hoy en da el ordenador y las tecnologas, el objetivo sera iniciar a los nios y nias en el conocimiento de las tecnologas y que se familiaricen con ellas. Con cuntos aos empiezan a utilizar el ordenador? En el aula de 3 aos ya hay un ordenador. Hacen lo mismo, pero con juegos todava ms simples; manejar el ratn, hacer clic. El objetivo es que aprendan jugando. Cul es la metodologa que utilizis en el centro? Trabajamos por rincones. El ordenador est en el rincn del recreo y suelen estar cuatro o cinco nios en cada rincn. Solemos ir rotando y cuando los otros grupos estn en el recreo un grupo se queda para estar en el ordenador unos cinco minutos, luego ya se suelen aburrir. El juego se hace de uno en uno hasta que lo hagan todos los nios y nias que forman parte del grupo. A veces el primero o primera que hace el juego le explica al siguiente y de alguna forma se fomenta la cooperacin y entre ellos se entienden perfectamente.

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Siempre trabajan de uno en uno? S normalmente se suele trabajar as para que no se alboroten. Pero a veces cuando estn bastante formales les suelo dejar trabajar en grupo y saben que el o la que est en el ordenador tiene prioridad, porque si no lo agobian. Sirve para fomentar la creatividad? Suelen ser ejercicios ms concretos. A veces solemos utilizar un programa tipo Paint, pero hasta qu punto tienen posibilidad de plasmar toda su creatividad a travs de un programa as, todava tienen unas limitaciones muy grandes. Los profesores habis recibido algn tipo de formacin? S, en la medida de lo posible. Hemos solido hacer cursos de Moodle, que tambin se utiliza en las universidades. Las que somos ms jvenes igual tenemos ms facilidad para adaptarnos y ponernos en marcha con estos sistemas, pero a partir de una edad hay algunos a los que les cuesta un poco ms y solemos ayudarnos los unos a los otros. No hay cursos especficos de nuevas tecnologas, en su da dieron algn curso de word, pero luego si no se utiliza, pues hay muchos que olvidan todo lo que han aprendido. Pero segn las necesidades que tengamos nos vamos adaptando y aprendiendo. A los padres y madres les interesa que sus hijos e hijas empiecen a manejar el ordenador? S, los padres suelen entrar en clase y se suelen sorprender al ver el ordenador. La mayora cree que es necesario y que es importante que empiecen a utilizarlo desde pequeos. Adems luego los alumnos van a casa y les cuentan que han estado jugando con el ordenador o les dicen que quieren andar en el ordenador de sus padres y se suelen alegrar. Hasta qu punto crees que son necesarios los ordenadores en educacin infantil? Yo creo que es positivo que haya un ordenador en el aula. Luego van a casa y tienen un ordenador, el mvil, la televisin etc. No es que se le de excesiva importancia, no lo utilizamos en todos los rincones. Es un complemento que te ofrece muchas posibilidades.

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Qu opinas del programa Eskola 2.0? S, es el programa que se ha puesto en marcha en primaria. Por un lado me parece interesante, porque creo que es el futuro, pero para la escuela puede que no sea tan beneficioso. A la escuela le dan una ayuda, pero tambin tiene que poner parte de su bolsillo as que segn la situacin en la que se encuentre el centro puede suponer endeudarse. Por otro lado tambin se necesita formacin, preparacin y motivacin para los y las profesoras.

4. EL CUENTO DIGITALPara llevar a cabo la produccin del cuento digital hemos utilizado las imgenes y el texto de Miren Isasa, la coordinadora tic de educacin infantil a la que entrevistamos. A la hora de producir el cuento, lo primero que hicimos fue editar el ttulo. Para ello utilizamos el programa Gimp, se trata de un editor de grficos vectoriales de cdigo abierto con capacidades similares al Ilustrator o Freehand. Con este programa hicimos las letras del ttulo y las estrellas o luces:

Gimp

A continuacin grabamos el audio en una grabadora y luego le aadimos la msica y algunos efectos. Para editar el audio utilizamos el programa Audacity, es un programa libre y tambin de abierto para grabar y editar sonido. Este programa te permite:

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Grabar audio en vivo. Convertir cintas y grabaciones a sonido digital o CD. Editar archivos Ogg Vorbis, MP3, WAV y AIFF. Cortar, copiar, unir y mezclar sonidos. Cambiar la velocidad o el tono de una grabacin. En la imagen de abajo podemos ver las distintas pistas de audio, cmo se

puede combinar y el aspecto que tiene el programa.

Para montar las imgenes y el audio hemos utilizado el Programa Open Shot, es un editor de video no lineal, lo que significa que se puede acceder a cualquier fotograma de video en cualquier momento y por lo que las secuencias se pueden mezclar de forma muy creativa. Al igual que el resto de programas que hemos utilizado para producir el cuento, este tambin es de cdigo abierto y podramos decir que es el equivalente libre al Movie Maker. Se puede utilizar este programa para crear presentaciones de diapositivas, editar vdeos, crear anuncios de televisin y pelculas on-line.

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Todos los recursos que hemos utilizado para montar el cuento digital tambin estn bajo licencia de Creative Commons. Creative Commons es una organizacin sin nimo de lucro que quiere ayudar a los artistas a compartir sus creaciones y escoger libremente qu derechos de propiedad intelectual quiere ejercer sobre ellas. Para muchos creadores medidas como la propiedad intelectual y el copyright lejos de ayudar a difundir sus creaciones, limitan su difusin y ahogan su creatividad. Bsicamente de esta idea surge esta nueva propuesta de licencia. El objetivo es crear un espacio para promover, facilitar y garantizar un intercambio colectivo de obras y dar rienda suelta a la creatividad. A la hora de buscar recursos para el cuento digital; msica, sonidos etc. nos dirigimos al Banco de imgenes y sonidos del Ministerio de Educacin, donde podemos encontrar fotografas, vdeos, ilustraciones, animaciones y sonidos de todo tipo. Otra buena opcin para encontrar msica es la pgina Jamendo, donde podemos encontrar todo tipo de msica bajo licencia Creative Commons. La msica est organizada por gnero. Una vez finalizada la produccin del cuento digital, llevamos a cabo una experimentacin en un aula de 4 aos en el colegio La Salle a primera hora de la tarde. Primero vieron el cuento digital que habamos montado Zeruko Izarrak y a continuacin Ander cont el cuento Neu naiz ederrena.

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Existen pros y contras tanto en el cuento digital como en el narrado o contado. En lo referente al cuento digital, el obstculo ms evidente es que no existe una interaccin con los alumnos durante el cuento. Por lo tanto tampoco existe la posibilidad de adaptar la historia el tono, los gestos etc. al ambiente del aula. Es decir, por ejemplo si los nios y nias estn despistados sorprenderlos con un gesto brusco para captar su atencin. Las ventajas del cuento son diversas; una gama amplia de posiblididades de introducir efectos, imgenes, msica que puede hacer la historia ms atractiva visualmente. Tambin podramos decir que es fcil de usar y que no requiere unas aptitudes adicionales por parte del profesor o profesora. En cuanto al cuento tradicional, los pros seran que existe una interaccin con los nios y nias y por tanto la posibilidad de adaptarse al medio. Las desventajas son por un lado que existe una limitacin a la hora de integrar imgenes en movimiento, sonidos y efectos y por otro lado que la narradora necesita tener una serie aptitudes para captar la atencin del pblico mientras cuenta el cuento.

5. CONCLUSINEs evidente que en el mundo en el que vivimos no le podemos dar la espalda a las nuevas tecnologas, estn muy presentes en nuestro da a da y por lo tanto es imprescindible que desde pequeos sepamos hacer un buen uso de las tic y podamos sacar el mayor provecho posible de ellas. El echo de tener una herramienta como un ordenador en clase amplia enormemente nuestra gama de posiblididades y es una ayuda indiscutible para el profesor. No obstante, creo que debemos ser crticos con su uso y nunca verlo como un sustituto al profesor. En mi opinin lo ideal es que el profesor tenga un buen manejo y sepa cmo aplicar correctamente en el da a da las tic para llegar a un equilibrio en la enseanza en el que se combinen las tic y los mtodos tradicionales. El reto que tenemos por delante es complejo, ya que supone adaptar los mtodos de enseanza y hacer una fuerte inversin en la formacin de profesores.

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6. BIBLIOGRAFA Y DIRECCIONES WEB Nuevas Tecnologas en Educacin Infantil (Rosala Romero Tena)

http://www.lasalledonostia.com http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ http://www.jamendo.com/es/http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/inicio http://www.tecnologiaedu.us.es/rromero/ www.ikasguay.com

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