Download - II Congreso de Niños del Tercer Milenio. Montse romagosa

LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

MONTSERRAT ROMAGOSAPsicopedagoga

Montse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40

DEFINICIÓN

Intelectual

Comunicativa

Artística

Emocional

AcadémicaSocial

Física


NIÑOS

ALTA CAPACIDAD:

Intelectual AburrimientoFísica Hiperquinesia TDAHAcadémica DesconexiónSocial AislamientoEmocional Tristeza /Somatización


ADOLESCENTES

ALTA CAPACIDAD

Intelectual Conflictos cognitivosFísica Deportes/DiscotecaAcadémica Dependerá del casoSocial InestabilidadEmocional Ansiedad , (tendencia a la

distimia)


ADULTOS

ALTA CAPACIDAD

Intelectual DisminuyeFísica Tendencia a la ansiedadAcadémica Adquieren estudiosSocial Soledad/LiderazgoEmocional Neuroticismo


SÍNTOMAS

Cambios fisiológicos en la comida, sueñoLabilidad emocionalMiedos exageradosExceso de nerviosismoDesánimo, desilusiónAgresividad con la familiaDesmotivación en la escuela


SENSIBILIDAD-VULNERABILIDAD

Estos niños son particularmente vulnerables.

Los alumnos altamente dotados necesitan un soporte especializado

Necesitan opciones no tradicionales


EL NIÑO EN SU CONTEXTO

Las necesidades sociales y emocionales de estos niños son las mismas que las de los otros .

Tienen el mismo desarrollo en las etapas que tienen que pasar, aunque a menudo son precoces


TIPOS DE RETOS

Los derivados del Desarrollo Intelectual

Los derivados de la avanzada capacidad de razonamiento verbal

Los derivados del perfeccionismo y su parte emocional.


CARACTERÍSTICAS COMUNES

Las características de los niños de Altas Capacidades pueden conducir a problemas sociales y emocionales y afectar a su desarrollo general

Para entender un niño con AC completamente, es conveniente ver como sus AC pueden influir en su comportamiento.


CARACTERÍSTICAS DE ESTOS NIÑOS

Desarrollo desigual en:

Las habilidades motorasLas relaciones socialesLa excesiva auto-crítica.La prevención de riesgos. La multipotencialidat (multitarea)


BLOQUEOS DE FUENTES EXTERNAS

Falta de comprensión de los adultosLa cultura escolar y las normasLas relaciones con el grupo claseFalta de intervención psicopedagógicaLas relaciones familiares


PROYECTO: ESTRATEGIAS Y SOLUCIONES

Experiencia en una escuela.Educar con creatividad e inteligencia

emocional


INVESTIGACIÓN EMPIRICA

Total alumnos: 1.144

Se han estudiado los alumnos de los etapa infantil, ciclo inicial i ciclo superior de primaria, los alumnos de la ESO y los de Bachiller.

Se han detectado con altas capacidades 14

Esto supone un 1’21 % de todo el alumnado, aún así no quiere decir que no haya más sin detectar.


RESULTADO DEL ESCREENING

En la etapa Infantil se han detectado 5 :

P-3 : 1 alumnoP-4 : 2 alumnosP-5 : 2 alumnos

Ninguno de ellos ha sido diagnosticado por un profesional

Hay que recordar que en esta etapa hablamos de niños que presentan precocidad



En la etapa de Primaria se han detectado 5 :

1º de CI: 3 alumnos1º de CS: 2 alumn0s

De ciclo inicial, hay 1 con diagnóstico hecho por profesionales

De ciclo superior no hay ninguna con diagnóstico



En la etapa de la ESO se han detectado : 4

Talentos académicos: 3Talento artístico: 1Altas capacidades: 1

Todos ellos han sido diagnosticados

En bachiller no se detectó ninguno


INTERVENCIÓN

Grupos por etapas: Infantil

Temporitzación:2 horas a la semanaObjetivos: Trabajar todas las competencias

básicas en un espacio sin límites.

Metodología: El alumno selecciona sus preferencias desarrollando la

creatividad a través de ejercicios de pensamiento, razonamiento, lógica y manuales.


INTERVENCIÓN

Grupos por etapas:Primaria

Temporización: 2 horas a la semanaObjetivos: Trabajar los contenidos

curriculares con un enriquecimiento.

Metodología: Trabajo de enriquecimiento a través de las TIC y elaboración de un proyecto conjunto sobre temas relacionados con la cienciaMontse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40

INTERVENCIÓN

Grupos por etapas:Secundaria

Temporitzación:2 horas a la semanaObjetivos: Elaborar un libroMetodología: Hacer un trabajo de

investigación, selección, elaboración y aplicación.

Se trata de dejar salir todo lo que se lleva dentro:

ganas de aprender infinitas


EVALUACIÓN CONTINUA DEL PROCESO

Partimos de las necesidades y la implicación de:

Equipo directivo del centro: atención a la diversidad

Demanda de les familias: necesidades educativas

Sensibilización del profesorado hacia todos los alumnos, tanto los de necesidades especiales como específicas.Montse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Los profesores se sintieron apoyadosLas familias vieron como sus hijos volvían a

estar motivados para ir a la escuelaDisminuyeron los problemas de relación

entre los compañeros de clase.Los alumnos aceptaban mejor las clases

ordinariasEl equipo directivo extrapoló esta experiencia


PROSPECTIVA

Flexibilidad en la educación: aceleración, enriquecimiento, talleres de creatividad…

Información y formación a las familias

Fomentar el encuentro entre los alumnos que tienen las mismas características y necesidades

Sensibilizar a los equipos directivos y los equipos docentes


CONCIENCIA Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN

Educar con la mirada abierta

Educar en la espiritualidad

Evitar poner puertas a las potencialidades

Escuchar a los niños con el corazón


TENEMOS QUE SABER QUE

La intensidad emocional es la que garantiza la

alegría de vivir, la pasión por

aprender, la motivación en la expresión de un

área de talento, y la manera de sentir

y pensar la vida. Ellos, los niños con altas capacidades,

la viven así.Montse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40

SU SENTIR ES ASI:

Para ella ... un toque es un golpe,Un sonido es un ruido,Una desgracia es una tragedia,La alegría es un éxtasis,Un amigo es un amante,Un amante es un dios,y el fracaso es la muerte


Conversación interior: hablo conmigo misma

A veces me pregunto:

¿dónde he estado?

¿quién soy?

¿crees que me he adaptado?


Conversando conmigo misma

es duro estar sola

ahí fuera,

por mí misma



Siempre

estamos

demostrando

Quienes somos



siempre

intentando

alcanzar



Esa estrella

que nos guía

lejos

y hace brillar

nuestro hogar


Conversando conmigo

ahí fuera, por mí misma.


Conversando conmigo

Cuando estoy decaíday me siento triste



cierro los ojos

y

puedo estar contigo


Conversando conmigo

Sé fuerte

por mi

pequeña

Cree en mi,



Ayudame, te necesito



Cuando amanece,

el sol

aparece

dando luz a todos


Conversando conmigo

Secaré las lágrimas

que nunca debí derramar



ahí fuera, por mí misma.


Conversando conmigo

Cuando estoy decaíday me siento triste



cierro los ojos

y

puedo estar contigo



Sé fuerte

por mi

pequeña

Cree en mi,



Ayudame, te necesito



A veces me pregunto:

¿dónde he estado?

¿quién soy?

¿crees que me he adaptado?



Puede ser que no gane



pero no puedo

caerme



ahí fuera, por mí misma


On my own


DEDIQUEMOS UNA SONRISA

MUCHAS GRACIASen nombre de todos los niños

Montserrat Romagosa


PSICOPEDAGOGIA LES CORTS


Equipo compuesto por:PedagogosPsicólogosPsicopedagogosLogopedasTerapeutas

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