GRUP IMPULSOR DEL PEC15 de març de 2016
Mercè Mauri i Laia Monterde, equip tècnic extern del PECJosep Colomer, tècnic de la Diputació de Barcelona
Objectius de la reunió
� Presentar els membres i constituir el Grup Impulsor
� Breu introducció al PEC, elements crítics a tractar i comunicació 2.0
� El rol del Grup Impulsor: funcions, experiències i eines per fomentar la participació
� Debatre elements clau del funcionament del Grup Impulsor
Constituïm el Grup Impulsor del PEC de Manlleu
Membres del Grup Impulsor que assisteixen a la reunió
� Cosme Arroyo: professor jubilat, AV barri de l’Erm
� Sanaa Boujdadi: mediadora intercultural, mare de El Carme Vedruna
� Olga Cabezas: mare, membre del Consell Escolar dels Quatre Vents
� Miquel Àngel Cardo: Club Bàsquet Manlleu, estudiant de Mestre d’educació primària, voluntari d’estudi assistit del PEE
� Miquel Casanovas: mestre de persones adultes jubilat, AV barri de l’Erm, grup defensa del Model Manlleu
� Marc Codina: director escola Casals-Gràcia, pare de l’EB Els Picarols
� Jordi Codina: pare de l’Institut Antoni Pous, grup defensa del Model Manlleu
� Laura Font: psicòloga a l’escola El Carme, mare
� Carles García: director Museu del Ter, pare
� Montse Llorens: directora CFA Miquel Martí i Pol
� David Osa: periodista
� Sandra Parés: professional art teràpia i creixement personal
� Noèlia Vallejo: mestra EB Els Picarols, mare de Casals-Gràcia
� Maria Rosa Vilaró: AV barri del Puig-Teuleria
� Helena Fosalba: AV barri del Puig-Teuleria, mestra escola Quatre Vents
� Belén Herrero: grup feminista La Xinxa
� Mae Squella: mare AMPA Pompeu Fabra
� Montse Ribé: biblioteca municipal de Manlleu
� Flori Martínez: grup feminista La Xinxa
Introducció al PEC, elements crítics i comunicació 2.0
#CiutatEducadora
#PECManlleu
#EquitatÈxit #EquitatAccés
#LifelongLearning
#RepensarEducació
#RethinkHighschool
Educació -Informe DelorsUNESCO-1996
L’’’’educació amaga un tresor a dins
aprendre a conèixer
aprendre a fer
aprendre a viure junts
aprendre a ésser
Ciutat Educadora: missió
� Desenvolupar tota la capacitat de transformaciópersonal i social de l'educació, dels agents educadorsi dels potencialment educadors
� Treballar per la inclusió social, l’equitat en l’accés i l’equitat en l'èxit educatiu
� Crear sinergies amb i entre les tots els centres educatius, entitats, ciutadania i institucions
� Afavorir dinàmiques generadores de sentit de pertinença i sentit de ciutat
� Fomentar el compromís ciutadà i la qualitat democràtica
““““l’’’’educació ha d’’’’assumir canvis d’’’’escenari ””””
PEC: un instrument estratègic
� un projecte liderat pels governs locals
� un projecte compartit que crea sinergies i busca el compromís ciutadà amb l'educació
� l’educació, un procés al llarg i ample de la vida
� va més enllà de l'escola
� instrument estratègic i participatiu
� ajuda a definir el model de Ciutat Educadora
� ordena les polítiques educatives locals
� busca solucions
““““l’’’’educació ha d’’’’assumir canvis d’’’’escenari ””””
Participació Compromís
Amb tu
Si et compromets
Sense tu
Persones adultes Espanya vs. Països Baixos 2014/2020
2014 - 17,8 / 2020 - >15%2014 - 9,8 / 2020 - >15%
Abandonament escolar Espanya -global
2014 – 21,9 / 2020 - <10%
Abandonament escolar Espanya -subgrups
2020 - <10%
Comunicació pública-un dret democràtic
� La incidència de la diabetis és el doble en els barris de renda més baixa en comparació amb els barris de rendes més altes
� Els immigrants al Canadà són més propensos a tenir malalties cardiovasculars que s'agreuja per l’idioma i altres barreres per rebre atenció mèdica adequada, a més de l’estil de vida, dieta i altres factors relacionats amb l'estrès a l’establir-se en un nou país
� És més gran la proporció de persones amb un nivell de renda baix que viuen amb el dolor i la discapacitat, ja que estan rebent el 60 per cent menys de les pròtesis de maluc que les persones amb ingressos més alts
En quin moment de l’elaboració del PEC ens trobem?
� Es constitueix el Grup Impulsor un cop finalitzat el Mapa de visions ciutadanes i a les portes del Fòrum Educatiu Local.
Font: DIBA (2009) Projectes educatius de ciutat: un procés permanent (revisió metodològica 2008).
Moment0
Moment1
Moment2
Moment3
Moment4
Moment5
Moment6
Diagnosi
objectiva
Treball
intern
I
Presentació
PEC a la
ciutadania
Mapa de
visions
ciutadanes
Primer
Fòrum
Educatiu
Local
Elements
previs
Treball
intern II
PROCÉS PARTICIPATIUTREBALL INTERN
El rol del Grup Impulsor del PEC
Què és el Grup Impulsor?
� El nucli i motor del procés participatiu que és el PEC
Quins rols té el Grup Impulsor?
� Diversos, en funció del moment en que es trobi el procés participatiu del PEC
Programació
PROJECTE PLA D’ACCIÓ
Obertura a discursos i grups socials
DIAGNÒSTIC
Debattemesclau
Definició línies de treball I
objectius
�El lideratge quotidià del PEC: visió global del PEC, suport als grups de treball en l’impuls de projectes, seguiment del PEC, en coordinació amb el Grup Motor i la Comissió Política...
� La comunicació cap a la ciutadania i cap a participants puntuals: Tant la recollida d’idees i propostes, com la difusió de les accions endegades i el retorn a la ciutadania de la feina feta.
� La planificació dels Fòrum Educatius Locals, que es celebraran anualment i dels projectes a desenvolupar. El primer Fòrum el 2 d’abril de 2016.
Quins rols té el Grup Impulsor?
Algunes experiències de Grups Impulsors del PECJosep Colomer, Gerència de Serveis d’educacióDiputació de Barcelona
Projecte Educatiu de Barri: La MinaSant Adrià de Besòs -2006
Eines per fomentar la participació de la comunitat educativa Font: COLLET J. i MONTERDE, L. (2015) Foment de la participació ciutadana a la comunitat educativa als municipis petits i mitjans. Diputació de Barcelona (pendent de publicació)
� (Re)coneixement dels agents educatius� Obrir els espais propis a l’entorn� Coordinació: posar en comú preocupacions i
estratègies� Cooperació: Participació mútua en activitats,
pràctiques, quotidianitat... � Construcció d’un projecte educatiu compartit� Sostenibilitat del projecte i de la xarxa COM?
1. Gestionar els temps
2. Tenir un projecte global
3. Ser un espai d’utilitat, d’enriquiment formatiu i d’intercanvi
4. Espais de treball i de comunicació més enllà de les reunions
Claus per al treball en xarxa educatiu
Pautes per fer una reunió participativa
•Ordre del dia•Materials/ Documentació•Convocatòria
ABANS
•Temps d’informació•Temps de deliberació•Temps de presa de decisions/Acords
DURANT•Acta de la reunió•Materials/ Documentació modificades•Seguiment de les decisions
DESPRÉS
� La pluja d’idees: Fomentar la creativitat en les idees, és útil quan s’està estancat en una decisió i cal trobar alternatives.
�Els diàlegs simultanis: Quan es vol que tothom doni la seva visió i la consensuï amb els altres.
�Les aportacions per targetes: Quan volem fer opinar a tothom, útil en situacions de desconeixement o poca confiança entre els participants.
Tècniques participatives i dinàmiques per al debat grupal
�Missatgeria electrònica: Whatsapp / Telegram�Xarxes socials: Facebook / Twitter / Googlegroups
�Videoconferència: Skype / Hangouts (Google)�Emmagatzematge i ofimàtica 2.0: Google Drive i Dropbox
�Blogs i wikis: Wordpress i Blogger /Wikispaces / moodle / intranet
�Butlletí electrònic: Mailchimp/Paper.li �Organització interna: Suite google (Calendar, Forms, Doodle...)
Eines 2.0 per a fomentar la comunicació i el treball en xarxa
•Espais o òrgans participatius pre-existents?•Disponibilitat horària•Espais accessibles•Serveis complementaris
ABANS
•Normes de funcionament•Clima distès•Espai agradable
DURANT•Agraïment de la participació•Compliment dels compromisos•Manteniment de la comunicació
DESPRÉS
Pautes per dissenyar espaisparticipatius
•Campanya de captació•Ús de diferents mitjans i canals
MOBILITZACIÓ
•Comunicació sostinguda •Comunicació preferent als participants
DESENVOLUPAMENT
•Comunicació dels resultats • Manteniment de la comunicació amb els participants
RETORN
Pautes per a la comunicació de la participació
•Criteris de l’avaluació•Què avaluar?•Qui avaluarà?•Com i quan avaluarà?
INICI
•Ús de tècniques per recollir la informació •Anàlisi de la informació•Espais de seguiment
DURANT•Valoració•Retorn als participants• (Re)definició accions
FINAL
Pautes per a l’avaluació de la participació
Elements a tenir en compte per aconseguir canvis socials i educatius
- Cal ampliar la informació quantitativa facilitada per l’ajuntament a la diagnosi del PEC perquè els membres del GI puguin prendre decisions sobre les prioritats a treballar. L’ajuntament es compromet a completar i revisar les dades disponibles al web del PEC i proposa que els membres del GI demanin directament a Núria Font quina informació necessiten saber (si està disponible).
- Es demanen garanties sobre la continuïtat del PEC i sobre la capacitat real de decisió del GI. Hi ha el temor que sigui el Grup Motor polític-tècnic qui acabi decidint i preocupa que no hi hagi prou espais per al debat polític-ciutadà.
- Es troben a faltar representants de les escoles al GI o professorat que pugui fer d’enllaç. També es proposa fer accions per incloure persones que no vindran al GI: trobades de mares marroquines i debats a les escoles per incloure les visions d’infants i adolescents.
Principals idees del debat al Grup Impulsor (GI) de Manlleu
- Es percep que l’abandonament escolar a l’ESO és un problema greu, així com la distribució de l’alumnat entre escoles. L’escola d’adults explica les problemàtiques dels joves que tornen als estudis: manca d’expectatives,...
- Les dades d’analfabetisme que es presenten es valoren com a poc reals, ja que l’analfabetisme funcional és molt major.
- Tot i el poc marge de temps, es proposa trobar-nos el 29 de març a les 19h a l’Escola d’Adults. Abans de la reunió cadascú revisarà i valorarà els reptes d’un àmbit (a continuació) i pensarà en la distribució de les línies de treball del PEC.
- Abans del 29/03/16 el Grup Motor farà el mateix exercici i es contrastarà amb la proposta del GI.
- Tan aviat com sigui possible es penjarà al web o s’enviaran per correu les conclusions del Mapa de visions.
Principals idees del debat al Grup Impulsor (GI) de Manlleu
Top Related