Futurizando la Escuela TIC: tendencias y
líneas de futuro en tiempos de crisis
Fernando Trujillo SáezFacultad de Educación y Humanidades de Ceuta
Universidad de Granada
jueves, 17 de octubre de 13
Gracias
jueves, 17 de octubre de 13
De estranjishttp://blog.fernandotrujillo.es
@ftsaez
3
jueves, 17 de octubre de 13
¿Futurizar?
Imagen: http://www.flickr.com/photos/pasukaru76/3998273279/
jueves, 17 de octubre de 13
¿Por qué “futurizar” la escuela (TIC)?
jueves, 17 de octubre de 13
Pensar en mitad de la tormenta como misión de la
Universidadjueves, 17 de octubre de 13
Las Leyes Datordel Futuro
“El futuro” no puede ser “predecido”
porque “el futuro” no existe.
Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf
jueves, 17 de octubre de 13
Las Leyes Dator del Futuro
Pero sí podemos identificar y examinar “imágenes del futuro”
alternativas.Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf
jueves, 17 de octubre de 13
Las Leyes Dator del Futuro
Y también podemos visualizar y trabajar por los “futuros preferibles”.
Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf
jueves, 17 de octubre de 13
Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopíahttp://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas.
Debemos dejar de evadirnos.Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y
desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.
jueves, 17 de octubre de 13
“Motores” de incertidumbre
• Mejora exponencial de la tasa de cost-performance de los tres pilares de la tecnología digital:
• Poder de computación
• Poder de almacenamiento
• Ancho de banda
“From exponential technologies to exponential innovation”, Report 2 of the 2013 Shift Index Series, Deloitte University Press. Disponible en dupress.com
jueves, 17 de octubre de 13
“Motores” de incertidumbre
• “The abundance of resources and relationships made easily accessible via the Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators.”
NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition. Disponible en http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed
jueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://edtechreview.in/images/Research/Reports/nmc_horizon_report_2013.jpgjueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://blog.educalab.es/intef/wp-content/uploads/sites/4/2013/05/horizon_2013.jpgjueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-higher-ed-shortlist.pdfjueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-higher-ed-shortlist.pdfjueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-higher-ed-shortlist.pdfjueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-higher-ed-shortlist.pdfjueves, 17 de octubre de 13
Imagen: http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-higher-ed-shortlist.pdfjueves, 17 de octubre de 13
¿El Futuro de las Cosas o el Futuro de las
Personas?
jueves, 17 de octubre de 13
Jaron Lanier:“You are nota gadget.”
Imagen: http://www.flickr.com/photos/xdxd_vs_xdxd/
4160749230/jueves, 17 de octubre de 13
jueves, 17 de octubre de 13
Implementation speaks louder than words.
El “Totalitarismo Cibernético” según
Jaron Lanier
Jaron Lanier, You are not a gadget, pg. 27
jueves, 17 de octubre de 13
Futurizar comoestar en alerta
jueves, 17 de octubre de 13
Futurizar como implementar futuros preferibles
jueves, 17 de octubre de 13
Escenarios para el futuro de la escolarización
• Desescolarización
• Status quo o burocratización
• Reescolarización
Basados en “Think Scenarios, Rethink Education” (OECD – CERI, 2006). Disponible en Mundo digital y escenarios de futuro de la educación http://notasdeopinion.blogia.com/2011/112401-mundo-digital-y-escenarios-de-futuro-de-la-educacion.php
Ferrán Ruiz Tarragó
jueves, 17 de octubre de 13
Demolición
Imagen: http://www.flickr.com/photos/thiesson/9325899/jueves, 17 de octubre de 13
Pedagogía Tóxica
María Acaso, 2009, La educación artística no son manualidades, Los Libros de la Catarata.
jueves, 17 de octubre de 13
Pedagogía Orgánica
jueves, 17 de octubre de 13
¿Ejes para el análisis de futuros preferibles?
jueves, 17 de octubre de 13
“... el fenómeno principal del mundo en red ... es la emergencia
de lo pequeño y abierto ...”
Disponible en http://youtu.be/nOrTovvc-AIjueves, 17 de octubre de 13
Ejes para el análisis de futuros preferibles
(en educación)Pequeño
Grande
Cerrado Abierto
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeño-cerrado
jueves, 17 de octubre de 13
Lo pequeño-(semi)cerrado como
futuro preferible
Eva Espigares: http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/infantil/356-desde-pequenito-crece-el-arbolito
jueves, 17 de octubre de 13
Lo pequeño-(semi)cerrado como
futuro preferible
Eva Espigares: http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/infantil/356-desde-pequenito-crece-el-arbolito
jueves, 17 de octubre de 13
Lo de pequeño-(semi)cerrado y sus problemas
http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/infantil/356-desde-pequenito-crece-el-arbolito
jueves, 17 de octubre de 13
Riesgos de lo pequeño-cerrado
• Desconexión por parte del estudiante:
• limitaciones en las alfabetización digital, el “aprendizaje invisible” y las “destrezas blandas”
• Posibilidades de socialización limitadas
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeñoy abierto
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeño-abierto
CEIP San Walabonso, http://youtu.be/SyTNfBpBTKE
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeño-abierto
CEIP San Walabonso, http://youtu.be/SyTNfBpBTKE
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeño-abierto
Pecha-kucha presentada en Novadors13http://www.repasodelengua.com/2013/06/piensame-el-amor-y-te-comere-el-corazon.html
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeño-abierto
Pecha-kucha presentada en Novadors13http://www.repasodelengua.com/2013/06/piensame-el-amor-y-te-comere-el-corazon.html
jueves, 17 de octubre de 13
Pequeño-abierto
• Relación coste-resultado satisfactoria
• Apertura a estrategias de Pedagogía Orgánica
• Posibilidades de
• Aprendizajes Invisibles
• Destrezas Blandas
• Educación Expandida
jueves, 17 de octubre de 13
Grande-cerradojueves, 17 de octubre de 13
¿Son los xMOOC un ejemplo paradójico de
grande-cerrado?
jueves, 17 de octubre de 13
Grande-cerrado: riesgos
• Recurso a Pedagogías Tóxicas on-line
• Generación de una tasa importante de abandono
• El riego de lock-in de los MOOC en xMOOC y plataformas
• Institucionalización de la “innovación”
jueves, 17 de octubre de 13
Grande-abierto
jueves, 17 de octubre de 13
#mooc24h
jueves, 17 de octubre de 13
#mooc24h
jueves, 17 de octubre de 13
42
➡ mooc24mooc.com
➡ conecta13.com
➡ twitter.com/mooc24mooc
#mooc24h
jueves, 17 de octubre de 13
El movimiento de-lo-pequeño-a-lo-grande y abierto permite dar “el poder” a la comunidad.
jueves, 17 de octubre de 13
jueves, 17 de octubre de 13
ABP + TIC
jueves, 17 de octubre de 13
El docente como diseñador
jueves, 17 de octubre de 13
jueves, 17 de octubre de 13
#OtraCulturaEducativaesposible
jueves, 17 de octubre de 13
¿Y la universidad?
jueves, 17 de octubre de 13
jueves, 17 de octubre de 13
Universidad-escuela,
dentro-fuera
jueves, 17 de octubre de 13
La universidad como soporte
para la transformación
jueves, 17 de octubre de 13
La Universidad
como resonador
jueves, 17 de octubre de 13
No podemos perder más tiempo: ¡centros educativos + universidad
YA!
jueves, 17 de octubre de 13
jueves, 17 de octubre de 13
➡ fernandotrujillo.es
➡ blog.fernandotrujillo.es
➡ conecta13.com
➡ twitter.com/ftsaez
jueves, 17 de octubre de 13
Top Related