8/7/2019 Formacin y capacitacin de los gestores culturales
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Jos Luis Mariscal Orozco *
Palabras clave:
Gestin cultural, profesionalizacin, capacitacin,
educacin en lnea.
* Maestro en Antropologa social, coordinador de la li-
cenciatura en Gestin Cultural del Sistema de Universi-
dad Virtual de la Universidad de Guadalajara. mariscal@
udgvirtual.udg.mx.
Formacin y
capacitacin de losgestores culturales
Educacin para la
vida y el trabajo
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Resumen
En ms de alguna ocasin hemos asistido a la representacin de una obra de teatro, a
un concierto o a un museo. Apreciamos un montaje artstico y podemos saber quin es
el autor, su trayectoria, incluso hasta los patrocinadores que apoyaron la realizacin de
la actividad, sin embargo detrs del teln, en la construccin del andamiaje de todo el
proyecto, se encuentra el gestor cultural.
Quin es y qu hace un gestor cultural?, cmo se forma este profesional?, qu
implicaciones conceptuales y metodolgicas implica la formacin de los gestores cul-
turales en la actualidad? Estas y otras preguntas son las que guiarn el presente docu-
mento, cuya nalidad es analizar el panorama general de la formacin acadmica de
los gestores culturales en Iberoamrica en su proceso de profesionalizacin, adems de
poner sobre la mesa algunas reexiones sobre la forma en que se ha realizado la gestin
cultural en la prctica.
Los gestoRes cuLtuRaLes en LapRctica
El reexionar desde y sobre la gestin
cultural es como entrar a un laberinto de
espejos, con mltiples reejos de uno mis-
mo y con la certeza de que por ah en al-
gn lugar hay una salida a esta bsqueda.
La cultura, ese elemento fundamental
en la vida social de los seres humanos,
ha sido estudiada no slo desde diver-
sos enfoques, tambin ha sido objeto de
polticas que facilitan o impiden la con-
servacin, transformacin, difusin y ex-
tincin de sus manifestaciones, por cierto
diversicadas social e histricamente.
En Latinoamrica, el diseo y ejecu-
cin de los proyectos y polticas culturales
privadas, comunitarias y gubernamenta-
les de cualquier nivel, han sido realizados
por profesionistas de diversos niveles y
formaciones acadmicas relacionadas en
particular con el arte y las ciencias socia-
les y econmicas.
57educacin para la vida y el trabajo
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El estudio sobre perles profesiona-
les del personal cultural en Amrica La-
tina y el Caribe auspiciado por la unesco
(unesco, 2003) arma que existe una gran
heterogeneidad de mbitos de accin enlos que estn insertos los gestores cultu-
rales, que van desde el diseo y ejecucin
de polticas culturales hasta proyectos de
promocin de actividades artsticas en un
barrio.
Estos gestores culturales realizan su
labor a travs de organismos de diversa
ndole: instituciones gubernamentales en
sus tres niveles, Organizaciones No Gu-
bernamentales (ong), empresas, grupos
informales de ciudadanos, entre otros,
con desiguales oportunidades de desarro-
llo y reconocimiento laboral y profesional.
La gran mayora de ellos se enfrentan a
problemticas y retos que son resueltos
a partir de las vivencias personales, sin
contar con un acervo de conocimiento y
habilidades sucientes para hacerlo de
manera profesional.
Segn el estudio de la unesco, una
parte de los gestores culturales tienen
1 Cabe mencionar que en Mxico, a comparacin de otros pases latinoamericanos, no exista una licenciatura en
gestin cultural hasta 2003, por lo que los gestores en activo se formaron a travs de la prctica, talleres, cursos y
diplomados encaminados bsicamente a un conocimiento general de la gestin cultural.
Una parte de los gestores culturales
tienen una carrera tcnica o una
licenciatura en alguna ciencia o
disciplina relacionada con el mbitocultural, por lo que su especializacin
en la gestin cultural se da a travs de
la prctica, del autoaprendizaje.
una carrera tcnica o una licenciatura en
alguna ciencia o disciplina relacionada
con el mbito cultural (socilogos, an-
troplogos, trabajadores sociales, psic-
logos, artistas) y con la administracin
pblica (administradores, contadores,
politlogos), por lo que su especializacinen la gestin cultural se da a travs de la
prctica, del autoaprendizaje y a partir de
su participacin en procesos de forma-
cin de diferentes tipos (cursos, talleres,
diplomados), niveles (educacin conti-
nua, carreras tcnicas, licenciaturas y en
pocos casos especialidades y posgrados)
y atienden diversos campos de interven-
cin profesional (artesanas, educacin
artstica, polticas culturales, comunica-
cin, museos).
Diversos autores (Gudez, s.f.; Cisne-ros, s.f.; Gervilla, 1991; Snchez, 1991;
Mariscal, 2002; Jimnez, 1999; Mac Gre-
gor, 1998; Zapata, 2005; Lpez en Ram-
rez, 2005; entre otros) han reexionado
acerca de las grandes reas disciplinarias
de las que se sirve la gestin cultural en
la prctica.
Para los nes de este escrito, identi-
caremos tres de estas reas: social, ad-
ministrativa y artstica. Cada una de ellas
aporta diferentes elementos a la prctica
de la gestin cultural y de ellas provienen
muchos de los gestores,1 por lo que, segn
la visin que su formacin les proporcio-
na, es como desarrollan su trabajo en el
sector cultural.
Para hacer un esbozo de la praxis de
los gestores en activo, ser necesario con-
siderar algunos aspectos que se articulan
en estas tres reas de formacin, los cua-
les son: a) disciplina de la que provienen,
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Prctica desde el rea administrativaEn esta rea entran todos aquellos que
tienen una formacin econmica-admi-
nistrativa, como los administradores,
contadores, economistas, o los profesio-
nales en recursos humanos, turismo y
comercio.La visin que stos tienen de la cultura
es una serie de servicios que se dan a par-
tir de la oferta y la demanda, por lo que la
prctica debe ir encaminada al desarro-
llo de proyectos ecientes y ecaces que
proporcionen servicios y productos cul-
turales de manera oportuna y de calidad.
Para lograrlo el gestor cultural debe ser
administrador de los servicios y proyec-
tos, lo que implica gestin, control y eva-
luacin de los recursos y las actividades a
desarrollar.La unidad de produccin predilecta
para estos gestores es la realizacin de
eventos artsticos, desarrollo de la in-
fraestructura cultural, turismo cultural,
anlisis de pblicos y de la economa de la
cultura, campaas de gestin de recursos
y proyectos de difusin cultural.
Prctica desde el rea artsticaEn esta rea podramos designar a todos
aquellos gestores que tienen una forma-
cin en alguna disciplina artstica, como
pintura, escultura, arquitectura, danza,
msica o literatura.
As, la cultura es vista como una serie
de manifestaciones artsticas, por lo que
la prctica de la gestin cultural deber
tomar en cuenta la realizacin de accio-
nes encaminadas a la difusin y educa-
cin artstica. En este sentido, el gestor
jugar el papel de mediador entre el arte y
la sociedad. Dicha prctica est vinculada
con lo que Ander Egg llama la democrati-
zacin de la cultura, ya que estos gestores
trabajan para que todos los individuos y
grupos tengan acceso a la misma, esto
es llevar la cultura a los pueblos. Des-
de esta visin, la cultura y las artes estn
concentradas, por lo que hay que distri-
buirlas y as lograr democratizarla: esta
concepcin est expresada, yo dira ar-
quetpicamente, en la idea que Malraux
[cuando fue ministro de cultura de Fran-
cia en la dcada de los sesenta] referente
a las funciones de las casas de cultura. A
travs de ellas se procuraba difundir los
benecios de la cultura al conjunto de la
poblacin, al mismo tiempo que les per-
mita participar de los benecios de la
lite (Ander Egg, 1987).
La unidad de produccin predilecta de
estos gestores son las actividades para la
promocin del arte, exposiciones, educa-
cin artstica (talleres, cursos, escuelas),
actividades de acercamiento al arte (sen-
sibilizacin al arte, apreciacin artstica,
animacin a la lectura), apoyo a la crea-
cin, concursos, muestras. As pues, po-
demos concentrar la informacin expues-
ta en la siguiente matriz (cuadro 1):
La cultura no es
un ente separado
de los diferentes
aspectos de la vida,ya que juega un
papel importante
en los mbitos
poltico, econmico,
ecolgico y
demogrfico.
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Es oportuno resaltar que muchos de
los gestores descritos, gracias a la capa-
citacin han logrado desarrollar proyec-
tos donde toman en cuenta las tres reas,
pero en sus inicios se inclinaban ms por
el rea de formacin inicial, sin embargo
en la prctica y en el discurso persiste
el predominio de las visiones y acciones
de la gestin cultural que tenan antes de
participar en los diplomados y cursos.2
2 Esta categorizacin hecha con fines metodolgicos, y para un estudio ms amplio habr que considerar otras cuestiones de
los gestores, como la institucin para la que trabaja, la inclinacin poltica, su experiencia personal y laboral, entre otras.
Aspectos rea social rea administrativa rea artstica
Visin de la cultura Conjunto de sistemas
simblicos que representa
la relacin del hombrecon sus semejantes,
la naturaleza y el
cosmos reflejados en
conocimientos, creencias,
costumbres, usos y
hbitos sociales.
Servicios que se dan a
partir de la oferta y la
demanda.
Manifestaciones artsticas.
Visin de la prctica Serie de actividades
encaminadas a desatar y
acompaar procesos de
desarrollo social.
Desarrollo de proyectos
eficientes y eficaces.
Acciones encaminadas a
la difusin y educacin
artstica.
Papel del promotor Agente de cambio social. Administrador cultural. Mediador entre el arte y la
sociedad.
Unidad de produccin
predilecta
Proyectos de
investigacin, la
capacitacin cultural y el
desarrollo comunitario.
Actividades artsticas,
desarrollo de la
infraestructura cultural,
anlisis de pblicos y de
la economa de la cultura,
campaas de gestin de
recursos y proyectos de
difusin cultural.
Las actividades
artsticas, exposiciones,
educacin artstica, y en
general actividades de
acercamiento al arte.
cr 1. reas de formacin y visiones de la gestin cultural desde la prctica.
La foRmacin acadmica degestoRes cuLtuRaLes
La dcada de los ochenta es un momento
crucial en la formacin sistemtica de los
trabajadores de los servicios culturales en
Mxico. En 1983 surge el Plan de Activi-
dades Culturales de Apoyo a la Educacin
Primaria (pacaep) con el objeto de aprove-
char las potencialidades del magisterio en
61educacin para la vida y el trabajo
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el mbito de la promocin cultural, revi-
sar y fortalecer los contenidos culturales
de la educacin, as como impulsar y sis-
tematizar las actividades culturales que
se realizaban en la escuela (sep, 1985).
A partir de un diagnstico realiza-
do por la sep se determin quines eranlos promotores, cul era su perl actual
y cul sera el ideal para desempear de
mejor manera su trabajo, as como cul
sera el tipo de actividades que debera
realizar, de esta manera se inici en 1983
un proyecto de capacitacin llamado
Programa de formacin y capacitacin
de promotores culturales, que estaba di-
rigido a los responsables de la planeacin
y operacin de actividades culturales de
instituciones educativas, de asistencia so-
cial u otros organismos pblicos y priva-dos que prestaban este tipo de servicios.
Este programa pretenda apoyar y dar
formacin al trabajador de la cultura, ya
que le permitira orientar y hacer ecien-
tes sus funciones en apoyo al desarrollo
cultural de las comunidades, as como le-
gitimar la importancia de su labor, tanto
a nivel personal como institucional.
Para el ao 2000, se cre la Direccin
de Capacitacin Cultural dependiente de
la Direccin General de Vinculacin Cul-
tural del Consejo Nacional para la Cultura
y las Artes (conaculta) y a partir de esa
fecha se puso en marcha el Sistema Na-
cional de Capacitacin Cultural, con el
objetivo de:
Capacitar, actualizar y profesionalizar a
los promotores y gestores culturales para
elevar el nivel y la calidad de los servicios
culturales que llevan a cabo instituciones
pblicas y privadas, comunidades y gru-
pos independientes, as como estimular
procesos educativos y organizativos que
favorezcan el aprendizaje de los marcos
conceptuales, herramientas metodolgi-
cas, operativas y manejo de los procesos
fundamentales de la planeacin y la ges-
tin de proyectos culturales por parte de
todos los involucrados en el programa (co-
naculta, 2005).
Para cumplir estos objetivos, el Sis-tema Nacional de Capacitacin Cultural
ofrece a instituciones culturales (guber-
namentales, privadas y universitarias)
apoyo econmico, diseo de cursos, di-
plomados y seminarios, as como la inter-
mediacin con instructores y expertos;
cuenta con cuatro subsistemas con dife-
rentes estrategias de formacin:
1. Subsistema de formacin modular.
Oferta unidades bsicas de capaci-
tacin (cursos, talleres, seminarios)especcas a gestores culturales en ac-
tivo. Cada unidad tiene asignada una
carga horaria y los gestores podrn
solicitar un diploma al acumular un
total de 200 horas (de acuerdo a cier-
tas normas que el sistema tiene).
2. Subsistema formacin continua. Ofer-
ta educacin continua a partir de di-
plomados (de primer nivel con 200
horas y de segundo con 300), as
como seminarios que permiten pro-
fundizar en sus conocimientos, am-
pliar la informacin que tienen sobre
el mbito cultural en su entorno local
o regional y desarrollar el anlisis del
mismo, a escala nacional e incluso
internacional.
3. Subsistema de capacitacin a dis-
tancia. Realiza teleconferencias y
videoconferencias instaladas por ins-
titutos de cultura, bibliotecas munici-
pales y universidades.
4. Subsistema de formacin profesional.
Estimula y apoya a las universidades
interesadas en abrir estudios de licen-
ciatura y posgrado en gestin cultural,
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desarrollo cultural o similares, median-
te la vinculacin de su planta docente y
su catlogo de cursos que pueda apoyar
el diseo curricular universitario.
El Sistema Nacional de Capacitacin
Cultural ha coordinado con otras depen-dencias estatales, universitarias y muni-
cipales 510 ofertas de capacitacin en el
que han participado 16,093 alumnos (co-
naculta, 2005).
Sin embargo, fue hasta el ao 2002
cuando surgi una primera licenciatu-
ra en desarrollo cultural ofertada por la
Universidad Autnoma de Nayarit apoya-
da con el conacultay a ella le continuaron
otras ms como la licenciatura en gestin
cultural y desarrollo sustentable (de la
Universidad Autnoma Benito Jurez deOaxaca), la licenciatura en gestin y ani-
Grfco 1. Porcentaje de ofertas acadmicas por pas.
Espaa
38%
Mxico
12%Per
2% Portugal
6%
Repblica Dominicana
1%
Uruguay
1%
Argentina
16%
Bolivia
1%
Brasil
3%
Chile
8%Colombia
4%Cuba6%
Ecuador
2%
macin sociocultural (Universidad Vera-
cruzana), entre otras, as como estudios
de posgrado (uam, udeg yuac).
Mxico cuenta con una diversidad de
programas de formacin de gestores cul-
turales, sin embargo, la gran mayora de
estas ofertas son recientes, a compara-cin con Argentina y Espaa que tienen
una mayor trayectoria y experiencia en la
formacin de gestores desde la academia.
A nivel Iberoamrica existen mltiples
ofertas de formacin para gestores cultu-
rales, que van desde cursos de educacin
continua hasta doctorados. A partir de un
estudio de las ofertas de formacin acad-
mica de gestores culturales en la regin,
podemos concluir que Espaa es el pas
que ms oferta tiene, con 38 por ciento,
seguida por Argentina y Mxico con 16 y12 respectivamente (vase grco 1).
63educacin para la vida y el trabajo
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De la oferta existente, las maestras
representan 35 por ciento, mientras que
las licenciaturas, especialidades y pro-
gramas de formacin continua cuentan
con 13 por ciento cada una (vase gr-
co 2). Sin embargo, llama la atencin el
peso que tiene la modalidad presencialde dichos programas, ya que stos repre-
sentan 89 por ciento de la oferta contra 9
por ciento en lnea, 4 a distancia3 y 3 de
modalidad mixta (vase grco 3).
De los programas de formacin en
lnea, 52 por ciento corresponde a espe-
cialidades, mientras que 24 por ciento a
maestras, 18 por ciento a educacin con-
tinua y slo 6 por ciento a nivel tcnico.
As pues maestras y especialidades con-
forman 76 por ciento de la oferta en lnea.De la que Espaa tambin tiene el mayor
nmero de programas en lnea, con 82
por ciento de la oferta en Iberoamrica
(vase grco 4).
Grfco 2. Porcentaje de oferta por nivel.
Maestra
35%
Doctorado
3%
Nivel tcnico
7%
Licenciatura
13%
Educacin continua
13%
Especialidad
13%
3 Para fines de anlisis, se ha separado distancia y en lnea entendiendo la primera como aquellos programas
cuyos materiales son enviados a domicilio por medio de una plataforma web como recurso de apoyo, mientras que
los llamados en lnea, los recursos, diseo instruccional, asesora e intercambio es totalmente en lnea a travs de
un Learning Management System.
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Grfco 3. Porcentaje de oferta por modalidad.
Espaa
82%
Costa Rica
6%
Mxico
6%
Argentina
6%
Espaa
82%
Costa Rica
6%
Mxico
6%
Argentina6%
Grfco 4. Porcentaje en lnea por pas.
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Grfco 5. Porcentaje de modalidad por licenciaturas.
Presencial
96%
Mixta
4%
Aunque Espaa tiene el mayor nmero
de maestras y especialidades en gestin
cultural, llama la atencin que no tiene li-
cenciaturas,4 y es justo porque en Latino-
amrica es donde se ofertan programas de
formacin en este nivel. Argentina y Mxi-
co son los pases con la mayor oferta en la
regin, las cuales casi en su totalidad son
de modalidad presencial (vase grco 5).
A nivel general, los programas acad-
micos de formacin de gestores cultura-
les, en particular de educacin continua,
especialidades y maestras, han estado di-
rigidos a la formacin de gestores cultura-
les en activo, los cuales tienden a acercar
a los cientcos y humanistas (antroplo-
gos, socilogos, economistas, pedagogos,
normalistas) a la gestin cultural (instru-
yndolos en las reas administrativa y la
artstica) y a los administradores y artis-
tas a las disciplinas sociales (ensendo-
les elementos y metodologas, por ejem-
plo para hacer diagnsticos culturales,
investigacin cultural, o evaluacin).
As pues, ms que la formacin inte-
gral de un profesionista en gestin cul-
tural, en realidad lo que se realiza es un
proceso de homologacin de elementos
comunes en distintas reas que atravie-
san la gestin cultural (vase gura 1).
Por otro lado, esta estrategia de for-
macin va a estar condicionada tambin
al concepto (o conceptos) de cultura que
cada institucin establezca explcita o
implcitamente, ya que ello conlleva refe-
rentes tericos, metodolgicos y polticos
de lo que debe ser la gestin cultural y sus
respectivos perles de egreso.
4 Esto tambin tiene mucho que ver con la visin que se tiene de la gestin cultural, vista como una especializacin
dentro del sector cultural.
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fr 1. Estrategia de formacin de las maestras y especialidades.
De este modo, podemos enunciar cuatro
modelos de conceptualizacin-formacin:
1. La cultura como un elemento de re-
namiento social accesible slo a ciertos
grupos sociales, en l los contenidos
van encaminados a formar especialis-
tas en las identicaciones culturales,
en su mayora relacionados con el arte
acadmico: su historia, promocin y
comercializacin.
2. La cultura como un repertorio de ma-
nifestaciones socialmente construido
y de valor patrimonial, por lo que la
formacin va encaminada a formar
especialistas en polticas culturales
encaminadas a la conservacin, pre-
servacin y difusin de ese patrimonio
cultural e histricamente constituido.
3. La cultura como mercancas (en su
mayora mediticas) cuyos contenidos
simblicos y materiales hacen refe-
rencia a manifestaciones de grupos o
movimientos sociales concretos. La
importancia de esta tendencia es la
produccin, circulacin y consumo de
dichas mercancas, por lo que sus per-
les de egreso estn dirigidos a ellos.
4. La cultura como una dimensin es-
tratgica para el desarrollo de las na-
ciones. En este sentido la formacin
acadmica est dirigida a formar espe-
cialistas en polticas culturales enca-
minadas a la conformacin de acciones
que tengan un impacto a la vez social y
econmico dentro de las comunidades
donde se desarrollan, acorde a un mo-
delo de desarrollo econmico. 5
ArtistasCientficos
Administradores
Gestin
cultural
ArtsticasAdministrativas
ArtsticasCientficas
CientficasAdministrativas
5 Muchas de las ofer tas de esta tendencia tienen nombres como desarrollo cultural, su conceptualizacin de cultura
es de corte evolucionista centrndose en las identificaciones culturales y su articulacin con polticas econmicas
desarrollistas.
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La LicenciatuRa en gestincuLtuRaL en Lnea: una pRopuestade foRmacin de gestoRescuLtuRaLes desde La viRtuaLidad
Se ha dicho hasta aqu que los gestores
culturales en activo se han forjado en la
prctica y que por lo regular, stos tienen
una formacin acadmica primordial-
mente en las reas sociales, administrati-
vas y artsticas, desde las cuales disean
y ejecutan polticas culturales.
En Iberoamrica existen programas
de formacin donde los gestores cultura-
les encuentran elementos que les permite
reexionar su praxis y mejorarla. La ma-
yora de estos programas son presencia-
les, destacando las maestras y especiali-
dades cuya conceptualizacin de cultura
juega un papel importante en el diseo
curricular y sus perles de egreso.
No obstante, se vislumbra una proble-
mtica en la formacin de gestores cultu-
rales de orden epistemolgico, ya que los
contenidos se centran en las manifesta-
ciones culturales y en su investigacin y
promocin. Esto conlleva a crear espe-
cialistas en dichas identicaciones (artes
escnicas, espacios culturales, historia
del arte, audiovisuales) lo que supone
dos cuestiones elementales: a) la cultura
es vista como un producto y no como un
proceso; y b) las identicaciones son lo
central al dejar en segundo plano la orga-
nizacin social donde se producen, distri-
buyen, consumen y se crean sentidos.
Dicho de otra manera, ms que ver a
la cultura como el conjunto de los rasgos
distintivos, espirituales y materiales, in-
telectuales y afectivos que caracterizan
una sociedad o un grupo social (unesco,
1982), habr que verla como un sistema
simblico de valores y prcticas cuyos
sentidos son construidos social e histri-
camente.
La cultura, al tener un proceso de pro-
duccin material y de sentido, debe con-
siderar para su anlisis e intervencin el
68
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Ms que ver a la cultura
como el conjunto de los
rasgos distintivos, espirituales
y materiales, intelectuales yafectivos que caracterizan
una sociedad o un grupo
social (UNESCO, 1982),
habr que verla como un
sistema simblico de valores
y prcticas cuyos sentidos
son construidossocial ehistricamente.
espacio social en donde se construye, el
cual tiene condiciones sociales e histri-
cas particulares que pueden ser aprehen-
didos a travs de la denicin y anlisis
de la organizacin social de la cultura.
Toda cultura se organiza de manera
social para su produccin, reproduccin einnovacin, no importa si es una institu-
cin, un municipio, una comunidad o una
nacin, todos y cada uno de los objetos
de anlisis e intervencin tienen una or-
ganizacin social de la cultura donde los
diferentes agentes participan en procesos
de produccin material, procesos de dis-
tribucin, consumo, procesos de trans-
misin y de construccin del sentido.
Por ello, la formacin acadmica de
gestores culturales debe contemplar no
slo especializacin de algn campo deaccin, sino tambin la importancia de
analizar la organizacin social de la cul-
tura, esto es, diagnosticar cmo estn
organizados los diferentes actores dentro
de un campo social, cules son las accio-
nes y relaciones que sostienen, identi-
car necesidades, productos y procesos y
crear prospectivas de los mismos, para
as disear, gestionar, ejecutar y evaluar
proyectos de intervencin a partir de me-
todologas cientcas.
Bajo esta visin, en el Sistema de Uni-
versidad Virtual de la Universidad de
Guadalajara (udg Virtual) se ha diseado
la licenciatura en Gestin Cultural en una
modalidad en lnea que responda a las
necesidades de formacin de los gestores
culturales en activo, pero tambin que
sea un espacio acadmico dedicado a la
investigacin y docencia de la gestin cul-
tural el cual retoma la experiencia de la
Universidad de Guadalajara en procesos
de formacin en este mbito.6
El modelo de gestin cultural pro-
puesto por la licenciatura y el modelo
educativo de la udg Virtual convergen en
el proceso de gestin del conocimiento, ya
que el plan curricular asume:
Que el conocimiento es una construc-
cin social.
La importancia de centrarse en los
procesos y productos que producen,
circulan y usan las comunidades de
aprendizaje.
La aplicacin del conocimiento en la
transformacin de la realidad social.
6 En este proceso de accin-reflexin sobre la docencia de la gestin cultural en el occidente de Mxico, ha jugado un
papel importante Blanca Brambila, profesora-investigadora del Instituto de Gestin del Conocimiento y el Aprendizaje
en Ambientes Virtuales de la udg Virtual, cuya trayectoria y aportacin es crucial para entender los procesos de
profesionalizacin de gestores culturales en la regin.
69educacin para la vida y el trabajo
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As pues, el egresado de la licenciatura
en Gestin Cultural ser un profesional
capacitado para:
Diagnosticar problemticas, necesi-
dades y oportunidades en la organi-
zacin social de la cultura desde unametodologa cientca.
Disear e implementar proyectos cul-
turales acordes a un diagnstico sis-
temtico que permita, por una parte,
atender las problemticas detectadas,
pero tambin que las acciones a desa-
rrollarse en su conjunto sean coheren-
tes, rentables, viables y que faciliten la
participacin respetuosa y democrti-
ca de la poblacin a la que va dirigida.
Gestionar y administrar los recursos
necesarios para la realizacin de losproyectos y polticas de una manera
ecaz, eciente, creativa y honesta.
Disear estrategias de participacin,
conformar y dirigir equipos de tra-
bajo, as como generar y comunicar
informacin de una manera abierta,
reexiva, colaborativa y autocrtica.
Difundir las acciones culturales a
partir del conocimiento y manejo dediversas estrategias de comunicacin
social.
Operar, dirigir y monitorear proyectos
culturales a partir del diseo y eje-
cucin de estrategias de intervencin
sociocultural de una forma exible,
eciente, ecaz y asertiva.
Evaluar y sistematizar su prctica
como un proceso cotidiano y perma-
nente que le permita, por un lado, me-
jorar su trabajo y, por otro, documen-
tar y compartir experiencias con otroscolegas (vase gura 2).
Figura 2. Propuesta del perfl del gestor cultural.
Detectar problemas,oportunidades y necesidades.
Prospectiva y creacinde mundos posibles.
Conocimiento y manejo de:Teoras y metodologas.
Legislacin y normatividad.Relaciones sociales.Informacin del campo.
Tecnologa de la informacin.
Diseo de estrategias de intervencin.
Adquisicin y administracin de recursos.
Operatividad de las acciones.
Evaluacin y sistematizacin.
Anlisis de la realidad
Intervencin de
la realidad
Especialista en la
organizacin social
de la cultura
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8/7/2019 Formacin y capacitacin de los gestores culturales
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El plan de estudios de la licenciatu-
ra agrupa unidades curriculares cuyos
contenidos y desarrollo de competencias
estn relacionados con cinco dimensio-
nes en las que se realiza la prctica de la
gestin cultural en Iberoamrica: organi-
zacional e institucional, municipal o pro-vincial, regional, e internacional.
A partir del tercer ciclo el estudiante
podr elegir una orientacin por mbito
de especializacin:
Investigacin cultural. Ser capaz de
disear y elaborar investigaciones
sobre la cultura, diagnsticos, eva-
luaciones, estudios de viabilidad y de
mercado, con una visin interdisci-
plinaria a partir de una metodologa
cientca. Podr desempearse profe-sionalmente en escuelas, universidades,
centros de investigacin o empresas
de investigacin y mercadeo.
Polticas culturales. Podr formular,
ejecutar, analizar y evaluar polticas
culturales integrales, incluyentes, sus-
tentables y con coherencia conceptual
y metodolgica. Su campo de desem-
peo profesional est vinculado prin-
cipalmente con instituciones guberna-
mentales, universidades, fundaciones,
organizaciones no gubernamentales,
consultoras, organismos internacio-
nales.
Espacios culturales. Ser capaz de
disear, ejecutar y evaluar proyectos
institucionales encaminados a la crea-
cin de ofertas culturales y a la pro-
mocin y conservacin del patrimonio
cultural de una manera ecaz, ecien-
te e integral. Su campo laboral son los
museos, galeras, centros tursticos,
casas de la cultura, teatros, bibliotecas
y reservas naturales.
Organizacin de actividades arts-
ticas. Podr disear, ejecutar y eva-
luar proyectos autosustentables de
creacin y promocin artstica. De la
misma forma ser un especialista en
la operacin ecaz y eciente de las
acciones de un proyecto. Su campo de
desempeo profesional est vinculado
con instituciones gubernamentales,empresas tursticas y del entreteni-
miento, universidades, fundaciones,
organizaciones no gubernamentales,
entre otras.
Promocin y difusin cultural. Ser
capaz de disear, ejecutar y evaluar
estrategias de promocin y difusin
de la cultura de manera sistemtica,
eciente y ecaz. Su desempeo pro-
fesional podr ser en instituciones de
educacin superior, empresas de co-
municacin (televisin, radio, peridi-cos), editoriales, organizaciones no gu-
bernamentales, fundaciones, etctera.
De la misma manera, durante toda la
carrera podr elegir unidades curricula-
res optativas tanto que ofrece la propia
licenciatura en gestin cultural como de
cualquier otra licenciatura de la udg Vir-
tual que oferte en el rea de formacin
bsica comn, lo cual facilitar la forma-
cin multidisciplinaria y acorde a las ne-
cesidades de los estudiantes.
paRa finaLizaR
Los gestores culturales en Iberoamrica
se han formado en la prctica a travs de
aciertos y errores que les han proporcio-
nado tanto satisfacciones como momen-
tos amargos. En la actualidad, existe una
gama ms o menos amplia de ofertas de
formacin acadmica especializada que
proporcionan a los trabajadores de la cul-
tura conceptos y metodologas que aplican
en su labor cotidiana.
71educacin para la vida y el trabajo
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A nivel internacional, cada vez ms
se hace evidente y explcita la funcin
del gestor cultural como un agente ms
dentro del campo y dinmica de las pro-
fesiones, y en este sentido, los diferentes
programas de formacin acadmica han
contribuido en el proceso de profesionali-zacin de la prctica de la gestin cultural.
Podemos hablar de una profesiona-
lizacin de la gestin cultural si nuestra
labor tiene los siguientes elementos:
a) Manejo y conocimiento de conceptos,
metodologas y tcnicas multidiscipli-
narias para analizar e intervenir en los
procesos socioculturales de una deter-
minada organizacin social.
b) Fortalecimiento acadmico: es fun-
damental el fortalecimiento de la aca-demia en la gestin cultural, y para lo
que habra que considerar cuatro as-
pectos: 1) La caracterizacin de la ges-
tin cultural, en la que incluye su ubi-
cacin y conformacin en relacin con
las dems disciplinas de conocimiento
(sociologa, antropologa, etctera) e
intervencin (mercadotecnia, trabajo
social), una discusin amplia sobre
sus alcances y limitaciones, el esbozo
de los elementos constituyentes que
la conforman y que la hacen particu-
lar con relacin a otras disciplinas.2) Una amplia discusin y consenso
general sobre el campo de accin, las
metodologas y conceptualizaciones
en gestin cultural. 3) La continua
sistematizacin de experiencias que
proporcionen datos valiosos para la
construccin de modelos, teoras y
metodologas propias de la gestin
cultural. 4) Y relacionada con todas, la
difusin y discusin de las experien-
cias y conocimiento generado.
c) La eciencia y ecacia de las activi-dades desarrolladas: aspecto funda-
mental en la creacin de productos y
servicios culturales de calidad que re-
ejen el conocimiento y dominio de la
profesin.
d) El reconocimiento: Uno de los recla-
mos ms recurrentes de los gestores
culturales en activo es el reconoci-
miento laboral de los espacios en don-
de trabajan, esto implica una valora-
cin de su funcin en la sociedad y por
su puesto una adecuada retribucin
econmica por su trabajo.
No cabe duda que queda mucho por ha-
cer, ya que el proceso de profesionalizacin
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de la gestin cultural podra tener sus
similitudes con los procesos de consoli-
dacin de otras profesiones, como la de
los antroplogos a inicios del siglo xx o
como la de los comuniclogos y contado-
res pblicos en la segunda mitad del siglo
pasado.Sin embargo, este proceso no lo po-
demos desarrollar de la mejor manera,
sino se cuenta con la participacin de los
diversos sectores involucrados en el sec-
tor cultural, esto es, de los investigadores
desde sus reexiones e investigaciones,
de los gestores desde su prctica y de los
funcionarios y legisladores en materia
tanto laboral como de educacin.
A partir de este ao (Calendario 2006-
B), la udg Virtual ofertar la licenciatura
en Gestin Cultural en lnea, cuyo objeti-vo principal es formar especialistas capa-
ces de analizar e intervenir en la organi-
zacin social de la cultura, lo cual implica
disear y aplicar diagnsticos culturales,
crear escenarios posibles, formular, ope-
rar y evaluar estrategias de intervencin;
todo esto a partir del conocimiento y ma-
nejo de teoras y metodologas, legislacio-
nes, relaciones sociales, tecnologas de la
informacin y trabajo colaborativo.
Esta nueva oferta educativa no slo
contribuir a la profesionalizacin de los
gestores culturales en activo, sino que
tambin ampliar los programas de edu-
cacin en lnea que forman nuevos profe-
sionistas capaces de visualizar y proponer
acciones integrales que analicen y afron-
ten los retos de la diversidad cultural y la
globalizacin.
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