Isaac Zárate Angulo
María Esther Gargallo Ibort
Facultad de Letras y de la Educación
Grado en Educación Primaria
2013-2014
Título
Director/es
Facultad
Titulación
Departamento
TRABAJO FIN DE GRADO
Curso Académico
Fomentando el emprendimiento desde: Interculturalidad de continentes
Autor/es
© El autor© Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2014
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Fomentando el emprendimiento desde: Interculturalidad de continentes,trabajo fin de grado
de Isaac Zárate Angulo, dirigido por María Esther Gargallo Ibort (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia
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Trabajo Fin de Grado
FOMENTANDO EL EMPRENDIMIENTO
DESDE:
Interculturalidad de ContinentesAutor:
ISAAC ZÁRATE ANGULO
Tutora: Esther Gargallo Ibort
Fdo. _____________________
Titulación:
Grado en Educación Primaria [206G]
Facultad de Letras y de la Educación
AÑO ACADÉMICO: 2013-2014
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“Nosotros debemos ser el cambioQue queremos ver en el mundo”
GANDHI
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Resumen:
Dada la importancia hoy en día de los problemas y dificultades a la hora de buscar trabajo y
de lanzarse como autónomo a la vida laboral, ha propiciado que la gran parte de los jóvenes
de nuestra sociedad vivan en un ambiente de continua desesperación y desmotivación, sin
alicientes en la vida y con pocas vistas hacia un fututo mejor.
Por consecuente este problema que se viene generando a lo largo de estos años, ha
incentivado la creación de nuevos innovadores y emprendedores tanto en al ámbito
empresarial como en el ámbito docente (según este caso) para crear nuevas empresas y
conseguir una autorrealización propia.
Por tanto y desde un punto de vista educativo la solución a este problema es inculcar a los
alumnos las conductas, valores y el espíritu necesario para conseguir transformar de una
manera beneficiosa el sentido de esta sociedad.
De esta manera estamos involucrando a los alumnos a que innoven y reflexionen cada vez
desde edades más tempranas para que adquieran de forma lúdica y cooperativa la
importancia de crear iniciativas y proyectos para una mejorar calidad de vida.
El proyecto que se expone a continuación va orientado a fomentar el emprendimiento en la
Educación Primaria mediante una metodología de trabajo por proyectos, en la que los
alumnos se transforman y adquieren un papel parecido al de los empresarios teniendo que
planificar, estructurar y organizar dos actividades emprendedoras desde la asignatura de
Educación Física. Estos proyectos versarán sobre la ejecución de actividades deportivas, en
donde los alumnos con la previa explicación del docente tendrán que ponerse a prepararlas,
organizarlas y llevarlas a cabo; adquiriendo de esta forma las competencias emprendedoras
como la iniciativa, la creación y la autonomía.
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Abstract:
Given the importance today of the problems and difficulties in finding work and launching
as a standalone in the working life, this has meant that most of the youth of our society live
in an environment of continuous despair and dismotivation, with no incentives in life and
with few views to a better future.
Therefore, this problem, that has been generated over the years, has encouraged the creation
of new innovators and entrepreneurs in both the business scope and in teaching (like here)
to create new businesses and achieve a self itself. Hence and, from an educational point of
view, the solution to this problem is to instill students the behaviours, values and spirit
necessary for transforming, in a beneficial way, the sense of this society. In this way, we
are engaging students to innovate and reflect increasingly from younger ages to acquire in a
funny and cooperative way the importance of creating initiatives and projects for a better
quality of life.
The project presented below is oriented to foster entrepreneurship in the Elementary
Education through a methodology of project work in which students are transformed and
take on a similar role to employers having to plan, structure and organize two
entrepreneurial activities from the subject of Physical Education. These projects will focus
on the implementation of sport activities where students, with prior explanation of teachers,
have to be to prepare, organize and carry them out; thus acquiring entrepreneurial skills
such as initiative, creation and empowerment.
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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..6-7 2. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………………8-13
2.1. Emprendimiento y educación………………………………………………..8 2.2. Pasión por emprender. De la idea a la cruda realidad…………...9 2.3. ¿Qué es emprender? Y ¿Cuáles son sus motivos?.....................10 2.4. Cualidades del emprendimiento…………………………………………….11
3. DISEÑO DEL PROYECTO…………………………………………………………………14-28 3.1. Competencias………………………………………….…………………………….15 3.2. Objetivos………………………………………………...…………………………….18 3.3. Contenidos…………………………………..…………………………………………22 3.4. Metodología……………………………………………………………………………23 3.5. Interdisciplinariedad……………………………………………………………….25 3.6. Atención a la diversidad…………………………………………….……………25 3.7. Procedimiento y criterios de evaluación………………………………..26
4. DESARROLLO DEL PROYECTO………………………………………………………..29-40 5. CONCLUSIONES……………………………………………………………………………..39-42 6. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………….42
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1. INTRODUCCIÓN
El presente documento expone un proyecto que trata de fomentar y movilizar el
emprendimiento y sus competencias en la etapa de educación primaria mediante un
proyecto ambientado en el deporte.
La palabra emprendimiento se asocia fundamentalmente al terreno de la economía y
de las empresas, no significando por ello que no pueda estar vinculado a otros ámbitos
como la educación.
El espíritu emprendedor se debería introducir en los sistemas educativos desde el
principio como un nuevo enfoque de la enseñanza y como competencia básica. Además el
espíritu emprendedor también ayudará a romper con las desigualdades entre hombre y
mujeres al igual que facilitará la integración de forma equitativa entre todas las culturas del
mundo sin distinción ninguna.
En el caso de la educación, se han publicado las siguientes leyes y decretos reales:
Dentro de su exposición de motivos se cita:
“El espíritu emprendedor es necesario para hacer frente a la evolución de las demandas de
empleo en el futuro”.
Entre los principios generales de calidad del sistema educativo se cita:
Art.1 “i) La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y
conocimientos, desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa
personal y espíritu emprendedor.”
Luego al ir desgranando los objetivos de cada una de las etapas formativas, se concreta
dicho principio:
Art. 15. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes
capacidades:
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“i) Desarrollar el espíritu emprendedor, fomentando actitudes de confianza en uno mismo,
sentido crítico, creatividad e iniciativa personal.
La Educación Secundaria contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes
capacidades:
Art. 22 “i) Consolidar el espíritu emprendedor, desarrollando actitudes de confianza en uno
mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.”
Art. 34: El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
“j) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
confianza en uno mismo, sentido crítico, trabajo en equipo y espíritu innovador.”
En definitiva la educación puede contribuir enormemente a la creación de una
cultura emprendedora, empezando por los más jóvenes y en la escuela; ya que impulsando
las actitudes y capacidades emprendedoras, se beneficia a la sociedad.
En un sentido amplio, el espíritu emprendedor se debería considerar como una actitud
general que puede resultar útil en todas las actividades laborales y en la vida cotidiana
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2. MARCO TEÓRICO
2.1Emprendimiento y educación
El emprendimiento juega un papel esencial en la formación de actitudes y habilidades
desde la educación primaria hasta el final de los estudios. El espíritu emprendedor se puede
llegar a aprender, y la formación de las competencias propias del emprendimiento en las
diferentes etapas educativas es esencial para ello. Esta educación requiere mayor
integración de todas las disciplinas así como mayores oportunidades de espacio, evaluando
contenidos en la práctica y aprendiendo para toda una vida (Gómez & Satízabal, 2011).
La educación es un proceso humano y cultural complejo que consiste en formar
sujetos con el propósito de completar la condición humana del hombre. Según la UNESCO
es un derecho fundamental que promueve la libertad y la autonomía personal y genera unos
beneficios claves para el desarrollo del ser humano. La educación es aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Campos, 1998; León, 2007;
UNESCO, 1996).
En este sentido, es esencial valorar el emprendimiento en el ámbito educativo. Silvia
Sioli de Torres Carbonel, experta en temas de emprendimiento afirmaba en el V Encuentro
de Empresarios organizado por la Asociación Cristiana de Dirigentes de Empresas, que la
educación transforma actitudes y comportamiento, por lo que tiene que estar en contacto
permanente con el emprendimiento, formándose y creciendo éste en todos los individuos
(Poder empresarial, 2011).
Cada vez se puede ver más empeño en fomentar el emprendimiento en las escuelas,
aunque todavía diste mucho del nivel óptimo que sería recomendable. Para avanzar en el
empleo, en la igualdad, en el crecimiento y en la innovación es clave instaurar este espíritu
emprendedor en todos los colegios (Cámara de comercio, 2006; Fundación iniciador,
2012).
Trabajar el emprendimiento como una competencia más desde los inicios de la
educación y hacer ver a los estudiantes la importancia que tiene ser emprendedor en la
sociedad actual son dos de los objetivos que se deben fomentar hoy en día para alcanzar
una sociedad más emprendedora (Fundación iniciador, 2012; Otero, 2011).
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En la actual Ley Orgánica de Educación (LOE), el emprendimiento se trabaja
mediante la competencia de “Autonomía e iniciativa personal”. Esta competencia supone
llegar a imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Acciones o
proyectos realizados en situaciones reales de la vida, que sean importantes para los alumnos
y que contribuyan al logro de los objetivos educativos obteniendo además capacidades de
autonomía e iniciativa personal.
El proceso de aprendizaje de las competencias en emprendimiento es tan importante
como su contenido. Es necesario que se emprenda en el proceso de aprendizaje,
desarrollando competencias como la autonomía, la confianza y la toma de decisiones en
entornos de riesgo, traducido todo esto en la formación de ciudadanos íntegros (Alemany,
Álvarez, Planellas & Urbano, 2011).
Aunque son evidentes los avances en cuanto al emprendimiento en la escuela, el
futuro del emprendimiento como estrategia de desarrollo económico y social, exige hacer
mayores esfuerzos en la educación. El emprendimiento es una actitud que puede enseñarse
y una habilidad que puede desarrollarse (Marina, 2010; Universo UP, 2009).
2.2 Pasión por emprender. De la idea a la cruda realidad
Una estadística muy significativa al respecto es la que presenta el Informe ejecutivo
2003- España que integra el Global Entrepreneurship Monitor, organizado por el Babston
College de Boston, que ofrece información de la actividad anual emprendedora. La
investigación que para el caso español fue realizada por equipos del Instituto de Empresa,
la Universidad de Cádiz, la Universitat Autónoma de Barcelona y la Fundación Xavier de
Salas muestra que si consideramos el porcentaje de la población económicamente activa
que se dedica a emprender, España se ubica en el puesto 18 entre más de 40 países
analizados, con menos del 7 por ciento.
Por este motivo es necesario un cambio de mentalidad y una mejor preparación de
los emprendedores para que estén en condiciones de aprovecharlas.
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Para revestir este contexto desfavorable quién encare un proyecto necesita
profundizar su comprensión del proceso emprendedor y sus problemas, para desarrollar al
máximo sus probabilidades de éxito.
2.3 ¿Qué es ser emprendedor? Y ¿Cuáles son sus motivos?
Un emprendedor es una persona que detecta una oportunidad y crea una
organización (o la adquiere o es parte de un grupo que lo hace) para aprovecharla.
El proceso emprendedor comprende todas las actividades relacionadas con detectar
oportunidades y crear organizaciones para concretarlas.
En cuanto a los motivos para ser un emprendedor están los siguientes:
1- Posibilidad de hacer realidad tus sueños
2- Realizar tu trabajo acorde con tu personalidad
3- Poseer una buena actitud para conseguir tus propósitos
4- Convertirte en tu propio jefe
5- Saber priorizar, controlar y rentabilizar tu propio tiempo
6- Ser creativo, tener iniciativa y responsabilidad
7- Disponer de autonomía.
Todo esto al combinarlo con el ingenio, el talento, la voluntad, el esfuerzo, la motivación y
el trabajo es lo que genera la idea adecuada para rentabilizar tu espíritu emprendedor.
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2.4 Cualidades del emprendimiento
Todo el mundo tiene un potencial de emprendimiento más o menos elevado que
otros, pero corresponde a una serie de factores como experiencia, formación, redes sociales
o valores el ir desarrollándolo a lo largo de nuestras vidas (Del Solar, 2010). La experiencia
que se obtienen a través de la educación y del tiempo que se invierten en un entorno
corporativo más tradicional es vital para fomentar el emprendimiento (Ernst & Young,
2011).
Cuando se habla de cualidades del emprendimiento, se refiere a las competencias del
emprendimiento, es decir, aquellos valores, condiciones y premisas necesarias para llegar a
ser un emprendedor (Enciso, 2010). Durante la experiencia que expone este documento, se
trata de fomentar el emprendimiento transfiriendo a los alumnos una serie de cualidades
mediante el trabajo por proyectos.
Las competencias proyectadas en el fomento del emprendimiento tienen un enfoque
pedagógico y didáctico con el objetivo de mejorar la educación actual, aumentando su
calidad y estableciendo procesos de capacitación para un futuro trabajo. De esta forma se
consigue la formación profesional que garantiza una base de conocimientos que al ponerse
en práctica durante la vida, permiten el desarrollo de la competencia (Irigoin & Vargas,
2002).
Revisando la bibliografía existente al respecto, se pueden extraer algunas de las
características relacionados con el emprendimiento juvenil (Hernando, Martínez, Valls &
Villa. Fundación Bertelsman, 2009; Marina, 2010; Gómez & Satízabal, 2011; Tobón, 2004;
Irigoin & Vargas, 2002; Salas, 2013):
- Para conseguir emprendedores, habrá que formarlos desde la infancia creando
actividades o proyectos que den autonomía a los alumnos, siendo ellos los que tengan que
moverse teniendo capacidad de decisión e iniciativa. Es la toma de decisiones de forma
individual y autónoma, valorando y analizando sus repercusiones.
- En el mundo del emprendimiento, además, no vale lo común e indiferente, se
necesitan ideas innovadoras y creativas que muevan el mundo y fomenten en los colegios
nuevos métodos que hagan brotar el emprendimiento.
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- Una persona emprendedora, como en toda empresa tiene que tener una actitud
de compromiso fiel y mutuo, y este valor se tiene que inculcar en la escuela.
- El liderazgo es esencial, relacionado con el compromiso, todo el mundo tiene
que remar hacia el mismo lugar, y en todo grupo alguien tiene que dirigir de una forma u
otra con un mismo objetivo.
- El emprendedor tiene y debe mirar más allá, saber que hacer para en un futuro
estar en las mejores condiciones posibles e incluso saber cuando parar o emprender otro
negocio. Su espíritu emprendedor no está acotado sino que su visión de futuro es muy
amplio.
- La autoconfianza es clave. El emprendedor comienza creando una empresa
desde unos valores y un contenido propios en los que el cree. Debe confiar en las
decisiones a tomar. Posee un espíritu especial, puesto que confía en si mismo y posee una
gran necesidad de logro.
- Es fácil comprender que toda persona emprendedora puede cometer muchos
errores, lo que puede desembocar en riesgo para la empresa. Es esencial asumir riesgos y
saber solucionar los problemas. No todo va a funcionar correctamente. Consiste en
reconocer el problema, analizar la situación y planificar las acciones para llegar a lo que
queremos conseguir.
- Los profesores también tienen que promover la insistencia, la constancia y la
tenacidad en nuestros alumnos. Un emprendedor no puede dar todo por vencido y tirar la
toalla antes de tiempo. Si algo no funciona se vuelve a realizar hasta que funcione. Tiene
que trabajar duramente para alcanzar sus objetivos
- La positividad es esencial. El emprendedor debe transmitir positividad a todo
su grupo para que la empresa funcione y el ambiente sea favorable para el trabajo y la
innovación.
- Tenemos que fomentar la competencia de negociar, de comunicarse
(mantener una serie de contactos útiles para llegar a una meta, relaciones cordiales,
publicidad, etc.), el pensamiento crítico. También es clave saber trabajar en equipo.
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A modo de resumen, un emprendedor logra un equilibrio entre su ser soñador y su ser
realista, nunca deja de soñar y buscar metas, mantiene una pasión por lo que hace y una
motivación de logro altas. El emprendedor se preocupa por la calidad y eficiencia, conoce
la realidad, se organizada metódicamente y busca las mejores oportunidades.
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3. DISEÑO DEL PROYECTO
El trabajo que se expone a continuación es un proyecto de una actividad realizada en
un centro educación primaria durante el 1º semestre y parte de 2º. Este proyecto va a ser
llevado a cabo por alumnos de sexto de Primaria y puesto en práctica una vez ya acabado el
1 trimestre, durante la semana de la paz y la solidaridad. El principal objetivo de este
proyecto es fomentar las competencias en emprendimiento en los alumnos para que en un
futuro estén preparados y capacitados para ser autónomos, creativos e innovadores.
El alumno, a través del proyecto planteado, actúa como si fuera el encargado de llevar
una gran empresa, en la que los trabajadores(los alumnos de 6º de Primaria) tienen que
aportar su granito de arena de forma responsable para conseguir un mismo objetivo.
Gracias a esta acción, adquieren unas pautas de organización, programación, estudio y
evaluación que van a impulsar el trabajo autónomo del alumno.
En este proyecto se trabajará los aspectos más relevantes para poder ser una persona
emprendedora y autosuficiente. Además esta actividad estará ambientada sobre el deporte y
la interculturalidad, fomentando de esta forma la paz, la solidaridad y la integración de
todos los habitantes de esta sociedad.
El proyecto a realizar se llamará “ Interculturalidad de continentes” y en él los
alumnos tendrán que organizar, planificar y posteriormente ejecutar una serie de
actividades sobre los 5 continentes para mostrar a los demás los diferentes hábitos de vida,
las diferentes culturales, y en definitiva los deportes y juegos que se practican en los
distintos continentes.
Este proyecto será organizado, planificado y ejecutado por los alumnos de sexto de
educación primaria con la ayuda de todos los profesores y en especial el de educación
física. Cada semana de trimestre se trabajará un aspecto diferente como puede ser
organización, publicidad del evento, diseño de un baile, diseño de juegos, decorado y
vestimenta, etc. Este trabajo se realizará en la mayoría de las asignaturas durante un periodo
de tiempo determinado.
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3.1 Competencias que se desarrollan en este proyecto
Competencia en comunicación lingüística: Esta competencia supone el uso
eficaz del lenguaje de forma oral y escrita.
En este proyecto se trabaja mediante la realización de carteles
publicitarios, noticias en la web del centro y en la correcta redacción del
desarrollo del proyecto.
Competencia matemática: La competencia matemática está relacionada con los
números, operaciones básicas y razonamiento matemático.
Durante esta experiencia se trabajará la competencia matemática a la hora
de organizar grupos o equipos en las clases que quieran participar en la
ejecución del proyecto; al igual que a la hora de hacer las recetas también se
tendrá en cuenta las medidas adecuadas de cada alimento, utilizando para ello
una probeta o cualquier utensilio de medida.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se trata la
habilidad para desenvolverse de forma autónoma en diferentes ámbitos o
contextos.
En este proyecto se realizan actividades al aire libre, cooperando con los
compañeros. Además con el trabajo de organización y planificación de los
proyectos se incorporar habilidades como la autonomía e iniciativa personal para
desenvolverse adecuadamente por el mundo. En esta competencia también entra
la toma de decisiones y la resolución de problemas para aspectos de la vida real.
Tratamiento de la información y competencia digital: Con esta competencia se
trabaja la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento, así como hacer uso de los
recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
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Los alumnos van a estar en constante contacto con las tecnologías de la
información. Van a tener que organizar información, procesarla y comunicarla a
través de páginas web, carteles u otro tipo de recursos. Es una competencia de
alta importancia puesto que además de organizar todo un proyecto, deben saber
aplicarlo y transmitirlo a los compañeros.
Competencia social y ciudadana: Consiste en formar las habilidades de
comunicación, coordinación y trabajo en equipo. Es importante saber escuchar y
valorar las opiniones o puntos de vista de los demás.
En este proyecto que se está exponiendo, un grupo de alumnos de sexto de
primaria tienen que trabajar juntos para llegar a un mismo fin. Es por ello la
necesidad imperiosa de trabajar en equipo, entenderse unos con otros y crear un
ambiente propicio para ello. Además tienen que comunicar eficientemente
información a todo el centro educativo.
Competencia cultural y artística: En la competencia cultural y artística se trabaja
la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y artísticas. También se ocupa de promover la
utilización de estas manifestaciones para diferentes fines.
Dado que el proyecto se basa en la interculturalidad, la solidaridad, la paz
y la integración de todas las sociedades del mundo, está competencia es muy
importante para poner de manifiesto que no hay distinciones entre las diferentes
etnias y que todos los habitantes tenemos los mismos derechos
independientemente de su lugar de procedencia.
Competencia para aprender a aprender: Esta competencia es clave en la
educación de hoy en día, y se refiere a la capacidad de seguir aprendiendo fuera
de la etapa escolar y al reconocimiento del proceso de aprendizaje propio,
aumentando el control sobre sí mismo. Significa adquirir una serie de pautas y
conductas que nos sirvan en un futuro. Esto implica, además de tener conciencia
y control de las propias capacidades y conocimientos, y estar debidamente
motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.
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Esta competencia se trabaja notablemente en este proyecto debido a que
fomenta competencias del emprendimiento que sirven en un futuro dado. El
proyecto a trabajar proporciona una autonomía y control al alumno que observa
e interioriza todo lo que ve, viviendo la experiencia en primera persona. Esta
práctica confiere al alumno unas pautas esenciales para desenvolverse en el
mundo fuera de la educación.
Autonomía e iniciativa personal: Cualidades como la responsabilidad,
perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son
algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia. Unas
características que otorgan al alumno la posibilidad de enfrentarse a la vida con
éxito y la capacidad plena de tomar decisiones propias sin deshacer las de los
demás.
Sin duda, una de las competencias más trabajadas en este proyecto, por no
decir la más completa, es la autonomía e iniciativa personal. El objetivo general
del proyecto es fomentar el emprendimiento en alumnos de sexto de primaria.
Una de las características más importantes de este emprendimiento es la
promoción de la autonomía e iniciativa del alumno. El alumno, mediante esta
actividad, actúa como una empresa, en la que los trabajadores tienen
responsabilidades, y adquieren unas pautas de organización, planificación,
análisis y evaluación que van a fomentar el trabajo autónomo del alumno. Cada
trabajador tiene que aportar su granito de arena para llegar a un mismo fin, y ese
trabajo individual es una tarea autónoma y responsable. Otra cualidad del
emprendedor es la innovación, por lo que no vale todo, debe ser un trabajo
creativo, con iniciativa, y que finalice con éxito.
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3.2 Objetivos del proyecto
Los objetivos específicos a desarrollar en este proyecto y que están relacionados con
las materias trabajadas, son los siguientes:
Con respecto a lengua:
1. Mejorar la comunicación oral a la hora de hablar en público
2. Desarrollar las habilidades necesarias para la redacción de un texto de
forma adecuada, sin faltas de ortografía.
Con respecto a matemáticas:
1. Aprender a utilizar las unidades de medida
2. Controlar los tiempos de ejecución de las actividades y tener bien
organizado todo lo relacionado con los horarios.
Con respecto a conocimiento del medio:
1. Tener una mejor conciencia en la realización de un mapamundi.
2. Saber localizar debidamente cada continente y representarlo con algún
país
3. Conocer las distintas sociedades de nuestro mundo.
Con respecto a plástica:
1. Realizar con eficacia distintos carteles publicitario.
2. Manejar con destreza todos los recursos necesarios a la hora de
emplearlos.
Con respecto a música:
1. Cooperar entre todos para una elaboración de un baile.
2. Saber coordinar el cuerpo acorde al ritmo de la música.
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Además de trabajar los objetivos de cada materia, hay una serie de objetivos que
deberán cumplir:
a) Ser autónomo y organizado en el trabajo del día a día, mostrando
autonomía y ganas de trabajar.
b) Planificar correctamente el trabajo semanal y cumplir con los plazos
fijados en cada actividad.
c) Trabajar conjuntamente con los compañeros, cooperando unos con otros y
respetando las opiniones ajenas.
d) Asumir riesgos y saber solucionar pequeños problemas en situaciones
puntuales de trabajo.
A continuación se plasman los objetivos generales de educación primaria y los
objetivos generales del área de educación física, ya que los objetivos relacionados con las
otra materias trabajadas ya han sido citados anteriormente y debido a que este trabajo está
ambientado en un ambiente de deporte es relevante citar estos objetivos relevantes.
Objetivos generales de educación primaria:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en si mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacifica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y domestico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
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d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia,
a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Objetivos generales de etapa en educación física:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración
y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos
del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales
sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,
deportivas y artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde
con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética
y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
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3.3 Contenidos del proyecto
Los contenidos pertenecientes a cada una de las áreas integrantes del proyecto:
Educación Física, Educación Plástica, música, matemáticas y Lengua Castellana, se
trabajarán de forma conjunta a lo largo de las diversas sesiones. Estos contenidos, tal y
como se recogen en la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el
currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria son:
Empleo de medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación
para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados.
Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y
vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
Asunción de responsabilidades en el trabajo cooperativo.
Realización individual o en grupo estableciendo momentos de revisión y de
reflexión sobre el proceso seguido.
Respeto a las aportaciones de los demás y disposición a resolver las discrepancias
con argumentos.
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Reconocimiento e
identificación de diferentes juegos y deportes.
Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y tradicionales de distintas culturas.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan
en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y
de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Adecuación de los movimientos corporales en consonancia con el ritmo de una
canción.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma
ortográfica.
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3.4 Metodología
Este proyecto de fomento del emprendimiento en educación primaria necesita de una
metodología muy trabajada y cuidada. La base de la metodología es el trabajo de un
proyecto desglosado en múltiples actividades, que se traduce en una enseñanza integrada
por todas las asignaturas a través de una sola experiencia. Este modelo otorga al alumno
competencias transversales para interesarse y triunfar en todos los aspectos de la vida como
un ciudadano global e íntegro capaz de desenvolverse sin problemas en una sociedad donde
la innovación y autonomía empiezan a ser claves.
El papel del maestro en este proyecto es esencial, pero no tan incisivo como en las
clases magistrales. Su rol es de apoyo, ayuda, seguimiento y asesoramiento a los alumnos.
De esta manera se promociona la iniciativa en los alumnos, el descubrimiento guiado, la
resolución propia de los problemas, y en definitiva, una autonomía que a estas edades es tan
esencial. Los alumnos van a tener que trabajar tanto individualmente como en grupo,
asumiendo una responsabilidad que tendrán que cumplir con el trabajo continuo, la
cooperación y la tenacidad en sus labores. Esto último es reforzado con la creación de
departamentos, los cuales tendrán unas responsabilidades y funciones que tendrán que
cumplir, algo que puede motivar a los alumnos a modo de “role playing”.
Durante la realización de este proyecto, los alumnos tendrán diferentes
responsabilidades tanto individualmente como de manera colectiva. En el ámbito individual
cada alumno deberá ir realizando su propio fichero con los folletos que se le irán
entregando al final de cada semana para que de esta manera tengan consciencia de lo que
han ido trabajando a lo largo del proyecto. Cada grupo será denominado como
departamento de su continente habiendo de esta manera 5 grupos de 5 integrantes cada uno.
Cada departamento a su vez tendrá a 2 encargados del material, a 1 responsable de la
oratoria, 2 alumnos encargados de explicar los juegos y los deportes y los demás grupos
también colaborarán en las actividades de sus compañeros siendo así los responsables de la
seguridad; con respecto a las actividades grupales como la danza y la elaboración de una
receta, todos los integrantes de los grupos tendrán el mismo rol y se ayudarán y respetarán
constantemente.
24
Desde este proyecto también se promocionan los temas transversales como puede
ser la educación ambiental, dirigida hacia el cuidado del material utilizado así como el
mantenimiento óptimo del patio y el pabellón. Un importante tema que se desarrolla es la
educación para la paz y la solidaridad, puesto que se impulsa el trabajo en equipo y la
buena conducta entre los compañeros de clase, así como el respeto, diálogo y juego limpio
en las diferentes actividades que se realizan a lo largo del proyecto. Con la ayuda de las
familias, se va a inducir al alumno en la educación del consumidor intentando usar
materiales reciclables y reutilizables. Del mismo modo, se va a promover la educación para
la salud en cada uno de los diferentes proyectos con pautas de seguridad de los diferentes
ejercicios o actividades, pautas de higiene corporal y alimenticias ( a la hora de elaborar la
receta) y en definitiva, fomentar la actividad física y el deporte como algo divertido que
practicado en su justa medida puede reducir los problemas de salud. Por último, durante
esta experiencia se trabaja la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos,
ya que todos participan de manera uniforme, en grupos mixtos cuyos integrantes tienen la
misma importancia y relevancia frente a los demás y también se trabaja la interculturalidad
entre los alumnos sin discriminar ninguna etnia.
25
3.5 Interdisciplinariedad
En cuanto a la interdisciplinariedad de este proyecto, es una de las ventajas de esta
metodología, ya que se integra en una sola experiencia contenidos de diferentes asignaturas.
Se trabaja con la asignatura de lenguaje puesto que en el programa se construyen
redacciones y oraciones publicitarias, y se trabaja la oratoria al hablar en público. También
existe coordinación con el área de matemáticas puesto que los alumnos de sexto, que llevan
a cabo el proyecto, tienen que organizar a los alumnos participantes en grupos, tienen que
realizar los horarios.
Por supuesto, el área de educación artística es clave para la realización de carteles
publicitarios. Además el área de música también es my importante por el tema de la
bilateralidad a través de los diferentes ritmos, el equilibrio y la adaptación correcta del
cuerpo. Por último, en el área de educación física se trabaja todo lo relacionado con el
deporte.
3.6 Atención a la diversidad
Es el principio educativo que se refiere a la preocupación global y a las acciones específicas
que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades, necesidades, estilos
cognitivos e intereses que muestra el alumnado. El papel del profesorado es básico para la
eliminación de los estereotipos, potenciando la igualdad de roles y de la participación en
grupos mixtos.
La LOE(2006), en su Art. 73, Título 2, Cap 1, refiriéndose a las NEAE, considera tres
tipos de alumnado:
1. El alumno que requiere por un periodo de su escolarización o a lo largo
de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
2. El alumno que presenta altas capacidades intelectuales.
3. El alumno que presenta una integración tardía en el sistema educativo
español, especialmente los que proceden de países extranjeros.
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3.7 Procedimientos y criterios de evaluación
Durante el transcurso de este proyecto, los alumnos tienen que realizar una serie de
trabajos y actividades para conseguir los objetivos propuestos. Todo este trabajo realizado
va a ser evaluado desde tres vertientes:
- Evaluación del maestro de educación física sobre la presentación de los trabajos por
departamentos o de forma individual. Además de que Cada grupo realizará su dossier y
preparará una exposición a sus compañeros, los alumnos tendrán que elaborar su propio
fichero el cual lo irán creando semana a semana.
- Evaluación de cada profesor acerca del trabajo realizado en su clase durante el
transcurso del proyecto.
- Autoevaluación de los alumnos, antes y después de la ejecución del proyecto. Antes,
con las opiniones de los alumnos en el dossier y después con un texto redactado sobre la
opinión de su trabajo en el proyecto y sobre la experiencia en general.
Los criterios de evaluación que los maestros tiene que tener en cuenta a la hora de
evaluar el trabajo que realizan los alumnos de sexto de primaria son:
- Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a
uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como
defensor.
- Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades
deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y
actuar de acuerdo con ellos.
- Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas
en la práctica de la actividad física y el deporte. Se tendrán en cuenta capacidades
relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un
buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la
vez, entender el punto de vista de las demás personas.
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- Comprobar si el alumno ha adquirido valores como la autonomía, planificación y
organización.
- Adquirir conductas y procedimiento que fomenten un espíritu emprendedor en
consecuencia de todo lo experimentado en el proyecto.
- Construir valores como el compromiso y la tenacidad así como competencias
emprendedores de asunción de riesgos y resolución de problemas.
- Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen
organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.
- Adecuar los movimientos posturales con los ritmos melódicos.
- Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.
- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
- Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones. Este criterio debe evaluar si se expresan de
forma organizada y coherente, según el género y la situación de comunicación.
- Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias
e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. Asimismo, se quiere evaluar
si han desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los mecanismos de
comprensión de los textos y la utilidad para aprender a aprender que comporta la
reflexión sobre los procedimientos utilizados.
- Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos,
comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a
través de la lectura en voz alta.
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- Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental.
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4.DESARROLLO DEL PROYECTO
Proyecto: Interculturalidad de continentes.
Se realizará durante el 1 trimestre (de septiembre a diciembre) y se llevará a cabo
en la semana de la paz, (siendo así cada día de la semana un continente); las actividades se
realizará en los recreos, unos minutos antes de salir de clase, en alguna hora libre, etc.
El proyecto versa sobre la valoración y el respeto hacia las culturas del mundo en el que
vivimos y para ello planificaremos, organizaremos y pondremos en práctica una seria de
actividades (bailes, juegos tradicionales, deportes, elaboración de recetas típicas, etc) sobre
las diferentes culturas.
A continuación se va a analizar cómo se irá realizando el proyecto a lo largo de las
semanas.
SEMANA 1
El maestro de Educación Física explicará tanto a sus alumnos de 6º de Primaria
como al resto del profesorado este proyecto sobre cómo crear un ámbito de
emprendimiento, con las 2 actividades creadas para realizar durante este curso 2014/2015.
Después de haber explicado y puesto en escena como se va a llevar a cabo este proyecto, el
maestro se centrará en explicar a sus alumnos la 1 actividad llamada “La interculturalidad
de continentes” la cuál se realizará durante el 1 trimestre.
Una vez informado a los alumnos lo que se pretende conseguir con esta actividad,
el maestro formará 5 grupos mixtos cada uno de ellos integrado por 5 alumnos. Cada grupo
será el responsable y embajador de todo un continente y se llamarán: 1- departamento
asiático, 2- departamento europeo, 3- departamento africano, 4- departamento americano y
5- departamento oceánico.
A cada grupo se le asignará un continente de manera aleatoria y tendrá la función de
representar a ese continente, planificando, organizando y distribuyendo sus tareas de la
manera más eficaz posible a lo largo de toda esta actividad. Además en cada grupo habrá 2
alumnos encargados del material, 1 responsable de la oratoria y los otros 2 los encargados
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de las explicaciones de los juegos tradicionales y los deportes más destacados de su
continente y el resto de grupos será el encargado de la seguridad durante la ejecución de las
actividades de cada continente.. Para las actividades grupales como la danza o baile y la
elaboración de la receta todos los integrantes del grupo trabajaran de forma cooperativa.
Dada dicha agrupación habrán salido 5 grupos los cuales representarán uno a cada
continente, teniendo que involucrarse cada grupo en su cultura, costumbre, hábitos,
deportes y juegos que se practican en cada continente, etc.
Es importante recalcar que durante las semanas que dure esta actividad también se tiene que
ir avanzando en el temario de cada asignatura por lo que los alumnos tampoco pueden ni
deben descuidar el estudio de las demás materias.
De las 3 horas de Educación física que hay a la semana se invertirá la mitad en la
realización de esta actividad y la otra mitad en ir avanzando los contenidos del currículum;
en esta asignatura dado que está estrictamente relacionado con la actividad propuesta el
profesor cambiará su temario y durante este primer trimestre sus clases irán orientadas a
explicar los juegos tradicionales, danzas, deportes, etc de cada continente.
En las clases de lengua, matemáticas, música y plástica el profesor responsable de cada
materia será el encargado de decidir las horas que quiere dedicar para esta actividad, habrá
semanas en que tengan que implicarse más y otras en las que podrán avanzar más materia.
En cuanto a la interdisciplinariedad, esta actividad guardará relación sobre todo con las
áreas de música, plástica, lengua y matemáticas. Como los profesores están debidamente
informados sobre esta actividad, durante esta primera semana cada maestro de estas
asignaturas también explicarán a sus alumnos lo que realizarán en sus clases a lo largo de
este trimestre.
En música: deberán elegir las canciones más típicas de cada continentes y preparar un
baile o danza sobre esa cultura. Así se trabajara el ritmo y en algunas ocasiones la
entonación si las canciones tienen letra.
En plástica: realizar algún traje tradicional sobre algún continente si es que no se tiene por
casa y realizar carteles y anuncios sobre dicha actividad.
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En lengua: redactar de manera correcta la información sobre las costumbres y los hábitos
de cada cultura para luego preparar unos pequeños textos informativos. De esta manera se
trabajará la redacción y oratoria.
En matemáticas: con el empleo correcto de las TIC se confeccionaran las tablas y horarios
de todas las actividades propuestas y se irán colgando en la página web del centro.
SEMANA 2
En esta segunda semana del proyecto los alumnos de 6º de Primaria deberán centrarse en
buscar información sobre las culturas de los diversos continentes. Cada grupo deberá
buscar solamente la información relacionada con su continente asignado, para ellos los
integrantes de cada grupo deberán ponerse de acuerdo entre ellos y distribuirse de la
manera más adecuada en la que todos tengan un papel relevante para la consecución de los
objetivos propuestos.
En esta semana se centrarán solamente en la cultura, los hábitos y las costumbres de cada
continente, pensando solo en todo aquello relacionado con: la calidad de vida, las
religiones, la situación económica, etc.
Las asignaturas implicadas en esta semana serán sobre todo lengua, matemáticas, plástica y
educación física.
En lengua los alumnos intentarán ir confeccionando los puntos más importantes para luego
redactar de la mejor manera posible y esquematizada la información buscada durante esta
semana.
En plástica los alumnos empezarán a realizar un mapa del mundo con la ayuda de
cartulinas, pinturas, rotuladores, etc que luego se expondrá en una pared del centro.
Este mapa deberá de ser grande ya que luego irán encima del mismo colocadas algunas
banderas de algunos países más significativos de cada continente y así también con esto
trabajamos la interdisciplinariedad con el área de conocimiento del medio.
En matemáticas durante toda la semana los alumnos irán colgando en la web los aspectos
más importantes realizados durante la semana.
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En educación física a los alumnos se les proporcionará libros, textos y artículos para que
se les haga más fácil la búsqueda y no desaprovechen el tiempo.
Al final de la semana en la clase de educación física se hará un pequeño debate en el que
cada grupo tendrá que rellenar una ficha semanal en la cual incluyan los puntos positivos y
negativos de lo trabajado a lo largo de la semana y los aspectos a mejorar.
SEMANA 3
Durante esta semana los alumnos se encargarán de ultimar las aportaciones sobre la
información de sus respectivos continentes y de acabar de pintar y realizar el mapa del
mundo. Las asignaturas que más trabajaremos a lo largo de esta semana serán lengua,
principalmente, y plástica.
En clase de educación física el profesor irá revisando el trabajo realizado la semana
anterior y ayudando a sus alumnos a acabarlos para luego profundizarlo en las clases de
lengua. El profesor actúa como guía apoyando y ayudando a los alumnos a conseguir los
resultados propuestos en esta actividad. También explicará a sus alumnos lo que se
realizará a lo largo de la semana que viene para que de este modo vengan preparados con el
material y los recursos necesarios. Y por último se hará el debate confeccionando la ficha
semanal, la cual irán archivando semana a semana.
En clase de lengua con la ayuda del profesor cada grupo tendrá que tener acabado para el
final de la semana su pequeño texto sobre la información más relevante acerca de su
continente. Una vez ya confeccionado el texto, un alumno de cada grupo elegido por el
profesor de lengua como el alumno encargado de la explicación y oratoria de este apartado,
deberá salir al estrado e informar a sus compañeros sobre la cultura que le ha tocado a su
grupo, para así de esta manera ver y corregir las posturas y la entonación que el alumno
puede cometer a la hora de hablar en público.
Este ejercicio sirve de ayuda para que los alumnos pierdan la vergüenza a la hora de hablar
en público y quiten su miedo escénico.
En clase de plástica tendrán que acabar el mapamundi para luego colgarlo en una de las
paredes del centro y trabajar sobre él a lo largo de las diferentes semanas.
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SEMANA 4
Durante esta semana y ya con todo el tema de la oratoria explicado y bien ensayado, los
alumnos deberán centrarse en pensar y crear ideas que atraigan al público y animen a todos
los usuarios a participar en esta actividad con la elaboración de carteles publicitarios y
eslogans llamativos. De esta manera lo que queremos conseguir es captar la atención del
público e incentivarles a que colaboren o participen en nuestra actividad.
Además de los carteles publicitarios y los eslogans, también se confeccionarán una serie de
imágenes que simbolicen el respeto, la paz y la interculturalidad entre las distintas etnias,
dado que esta actividad se realizará durante la semana de la paz. Con esto lo que se
conseguirá es que los alumnos entre ellos aprendan a respetarse y valorarse sin hacer
distinciones ni discriminar ninguna cultura y raza.
Cada grupo tendrá que prepararse un eslogan y dos carteles publicitarios. De los eslogans
se elegirá uno entre todos los grupo y se irá colgando por todo el colegio al igual que a la
página web. En cuanto a los anuncios publicitarios conseguiremos realizar 10 todos ellos
validos.
El mensaje de los carteles publicitarios al igual que los eslogans se realizarán en clase de
lengua para revisar las faltas de ortografía y la buena expresión a la hora de mostrar un
mensaje implícito.
Una vez elegidos los eslogans y los mensajes publicitarios, en clase de plástica se
procederá a la realización de los carteles de una forma vistosa y con colores y dibujos
llamativos para captar mejor la atención.
En cuanto a las imágenes sobre la paz, la solidaridad y la igualdad de razas, los alumnos
podrán incluirlas en los carteles publicitarios que hagan o bien ir colgando las imágenes
alrededor del centro con una pequeña frase que identifique a la imagen.
Por última en clase de educación física se procederá a debatir lo trabajado durante la
semana con la realización de la ficha semanal. Después el docente explicará lo que se
trabajará la semana siguiente para que el fin de semana busquen todo lo necesario.
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SEMANA 5
Una vez ya preparado todo el tema de la publicidad para atraer a los usuarios y que el
público este bien informado de todos los acontecimientos que habrá a lo largo de la semana
de la paz y la solidaridad. Los alumnos de 6º de Primaria, esta semana se centrarán en
buscar 2 juegos tradicionales de cada continente, para que de esta forma se metan más de
lleno con la actividad física una vez explicado lo más relativo a la cultura y sociedad.
En esta semana solamente se trabajará en las áreas de educación física y plástica.
En las clases de educación física es dónde realmente los alumnos desarrollaran los juegos
que tienen pensados con la ayuda del profesor, preguntando sus dudas acerca de las reglas,
tiempo de ejecución, número de participantes, etc. También si les da tiempo a lo largo de la
semana podrán poner en práctica en las clases de educación física la ejecución de dichos
juegos para que así vean si han entendido perfectamente el sentido que toma ese juego.
Mientras en las clases de plástica, cada grupo deberá de ir elaborando las 5 banderas más
significativas del continente que le haya tocado, para una vez ya bien elaboradas ir
pegándolas sobre el mapa mundi hecho hace unas semanas.
Como colofón a la semana seguirán el mismo procedimiento de siempre y realizarán la
ficha semanal con un posterior debate analítico.
SEMANA 6
Durante el transcurso de esta semana los alumnos seguirán inmersos en el tema de los
juegos pero esta vez se centrarán en la búsqueda de 2 deportes que más representen a sus
continentes. De esta forma lo que queremos es ver las diferencias entre las diferentes
sociedades a la hora de trabajar cooperativamente en un deporte.
Lo que nunca se debe perder es el sentido que realmente toma un deporte que a parte del
competitivo en niveles profesionales, cuando hablamos de educación, es meramente algo
divertido y lúdico.
También creemos separar los juegos tradicionales del deporte porque aunque mucha gente
lo vea como una práctica similar en realidad no la tienen; dado que el juego tradicional es
35
una práctica que se pasa de generación en generación y es la seña lúdica con el que se
representa esa sociedad, sin embargo el deportes es el emblema de la sociedad una práctica
con un sentido más competitivo pero que en el ámbito educativo toma un significado
lúdico.
Al igual que la semana anterior las asignaturas que más trabajaremos a lo largo de esta
semana serán también la educación física y plástica.
En educación física los grupos que no hayan acabado de concretar y plasmar sus juegos
tradicionales lo irán acabando al principio de semana mientras que los otros grupos
empezarán a desarrollar 2 deportes sobre sus continentes. Al igual que la semana pasada el
profesor les ayudará sobre todo con la normativa de cada deportes, ya que es lo que más
dificultad entraña a la hora de ponerlo en práctica. También podrán ir ensayando en las
clases de educación física y poniendo en escena sus dos deportes con la ayuda del profesor.
En las clases de plástica deberán de ir terminando sus banderas para colgarlas en el
respectivo mapa del mundo.
Al acabar la semana tendrán que realizar otro debate con su respectiva ficha semanal.
SEMANA 7
Esta semana se dividirá en 2 partes:
La 1 parte de lunes a miércoles, la cual servirá como apoyo para que cada grupo acabe sus
juegos y deportes y en tal caso modificar alguna parte de ellos, para luego archivarlos.
Y la 2 parte de miércoles a viernes para poner en práctica sus planteamientos acabados de
forma correcta con alumnos de otros cursos para verificar que tienen todos los aspectos
controlados ya pueden ser material, seguridad, normativa, resolución conflictos, etc.
Después de ver que ya dominan este apartado el profesor les explicará la próxima semana
que se va a empezar con los bailes y danzas típicas de cada cultura, por lo tanto los
alumnos tendrán que venir preparados con una serie de canciones y vestimentas adecuadas
a su continente.
Por último realizarán la ficha semanal y la pondrán en común.
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SEMANA 8 y 9
Durante estas 2 semanas lo único que se va a trabajar es la adaptación de una coreografía
sencilla propia de cada continente y adaptada a todos los cursos de educación Primaria,
para que así de esta forma guarden equilibrio con su cuerpo y los más pequeños vallan
afianzando el concepto de la bilateralidad.
Las asignaturas que se van a trabajar a lo largo de estas 2 semanas son plástica, educación
física y sobre todo música.
En las clases de educación física lo que se va a realizar es la preparación de un sencillo
baile y dado que los grupos son de 5 alumnos en los bailes se van a juntar como mínimo 2
grupos para recrear sus 2 correspondientes bailes o danzas típicas de cada sociedad. El
grupo que queda suelto tendrá que preparar su baile o danza y si luego necesitan ayuda
para ejecutarla pues podrán elegir a los compañeros que les hagan falta para realizarla.
En las clases de música se elegirá la canción más acorde al baile o danza que vallan a
preparar y si es necesario que éste acompañada de algún instrumento, los alumnos
dispondrán del material necesario a la hora de su ejecución y preparación.
En las clases de plástica lo que se va a realizar sobre todo son las vestimentas de cada
sociedad y el decorado del escenario en función de los grupos. Habrá algún grupo o algunos
alumnos que ya tenga las vestimentas apropiadas para su continente y solo tenga que
realizar el decorado o ayudar a los demás compañeros con sus trajes.
Esto básicamente se realizara en la primera semana y la mitad de la siguiente. Durante la
otra mitad una vez terminado ya el decorado y las vestimentas, los alumnos deberán
ensayar con más profundidad el baile para que a la hora de realizarlo no tengan ningún
problema.
Al final de semana como se viene haciendo los alumnos deberán realizar su ficha semanal y
puesta en común de la misma.
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SEMANA 10
Durante esta semana los alumnos de 6º de Primaria irán pasando por las aulas de los demás
curos para enseñarles el baile o danza típica de la cultura que les ha tocado, para que así se
vayan familiarizando con los pasos y aprendiendo a que el trabajo cooperativo es muy
satisfactorio y gratificante.
Dedicaremos el tiempo necesario en esta semana a corregir o modificar algún paso que les
resulte difícil a los más pequeños adaptándolo de esta manera a sus capacidades motrices.
También a lo largo de la semana en las clases de matemáticas los alumnos colgarán lo
realizado en estas semanas de forma esquemática ya que manejan con fluidez y dan buen
uso de las TIC.
Por último volverán a realizar la ficha semanal y la pondrán en común.
SEMANA 11
En esta semana cada grupo elaborará una receta correspondiente con su cultura, para luego
llevarla a cabo en la semana de la paz y solidaridad.
Aquí también intervendrán los padres de los alumnos ya que estos tienen la función de
acompañar a sus hijos a comprar los productos necesarios para la receta y así de este modo
aprendan a desenvolverse en el mercado comercial y a saber lo que cuesta cada producto, la
devolución que les dan, lo que se debe pagar, etc.
Las asignaturas que más se trabajarán en esta semana serán lengua y educación física.
En educación física el profesor repartirá a cada grupo un libro de recetas de cada
continente para que les sirva de modela a la hora de elaborar el suyo propio.
En lengua redactarán de forma correcta, limpia y ordenada los pasos a seguir en la receta y
elaboración del producto.
Por última realizarán el informe semanal y la puesta en común con sus indicados puntos a
favor, en contra y las mejoras que podrían darse.
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SEMANA 12
Una vez concluidas todas las actividades planeadas en este proyecto, cada grupo deberá
reunirse y asignar a cada miembro del grupo una función.
Tendrán que organizarse temporalmente, espacialmente y de manera ordenada para que sus
actividades que tanto tiempo les ha llevado elaborarlas las lleven a la práctica con éxito.
Entre todos los integrantes de cada grupo deberán hacer una tabla con su horario del día en
que tendrán que intervenir. En esta tabla deberán incluir la duración de cada actividad, el
número de participantes, la organización del espacio-temporal del que disponen, la
secuenciación ordenada de las actividades, el tiempo de descanso, la seguridad, los recursos
de los que disponen, etc, para que de este modo tengan todo bien organizado, planificado y
estructurado y garanticen una perfecta ejecución de sus actividades.
En cada grupo además habrá 2 encargados del material, 1 encargado de la oratoria y otros 2
encargados de la realización de los juegos; todos ellos asignados por el profesor de manera
aleatoria para que no haya discusiones ni malos entendidos a no ser que haya alumnos que
quieran desempeñar funciones que no quiere nadie de este modo el profesor será flexible y
le concederá dicha función.
También cada grupo tendrá que hacer una tabla en donde especifiquen que actividades se
hacen en grupo; por ejemplo los bailes o danzas al igual que la receta son actividades que
se elaborarán en grupo siendo todos participes por igual.
Una vez realizadas las tablas y todo perfectamente secuenciado y ordenado, en la clase de
matemáticas tendrán que subirlo a la página web para que todo el público este informado
de los horarios de cada actividad.
Una vez terminado todo el proyecto, todos los grupos se reunirán en clase de educación
física y harán una valoración global de este proyecto, con sus puntos fuertes y débiles.
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5. CONCLUSIONES
La realidad que vivimos necesita de un espíritu que revolucione el crecimiento
económico y la riqueza, traduciéndose así en la creación de nuevas empresas y por
consiguiente, empleo. Este espíritu al que se hace referencia es el emprendimiento, cualidad
en beneficio de toda la sociedad y que debe ir asentándose en el mundo a causa de la nueva
realidad económica venidera.
Existen diversas organizaciones que apoyan a emprendedores en sus primeros años de
negocio, pero quizás sea más importante formar esta competencia en los jóvenes,
transfiriéndoles autonomía, creatividad y menor aversión al riesgo. Lo más adecuado es
promocionar este espíritu emprendedor en la escuela, desde el ámbito de la educación,
debido a que el emprendedor no nace, sino que se hace. En este sentido, el fomento del
emprendimiento en edades tempranas puede provocar una transformación de la cultura y de
valores que tan necesario son en la actualidad.
Para provocar este cambio, será importante adecuar la metodología de las clases para
que las competencias emprendedoras lleguen a los alumnos. Uno de los métodos más
adecuados es el trabajo por proyecto, puesto que engloba toda la realidad en una
experiencia, y otorga la mayoría de las competencias necesarias para el emprendimiento en
un mismo proyecto. Si además de todo esto, el proyecto es atractivo y entretenido para los
alumnos, los beneficios serán mayores. Una de las soluciones por tanto para promocionar el
emprendimiento pueden ser proyectos basados en esta metodología.
Este documento expone un proyecto de fomento del emprendimiento en los jóvenes
desde la asignatura de educación física. Consiste en la realización de un proyecto con
diversas actividades de todas las culturas de esta sociedad ambientados en el deporte cuya
organización, planificación y estructuración transfieren al alumno competencias
emprendedoras como pueden ser la autonomía, la iniciativa, el liderazgo y el pensamiento
crítico.
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La puesta en práctica de este proyecto conlleva un cambio de mentalidad por parte de
todos los integrantes de un centro escolar, pero su correcta realización proporciona unas
ventajas y beneficios muy importantes para la experiencia futura de los alumnos. Algunas
de ellas son:
- El alumno adquiere una autonomía e iniciativa claves en la realización de
diferentes actividades del proyecto.
- Consigue trabajar conscientemente debido a las responsabilidades que se le
otorgan.
- Desarrolla aspectos de diferentes asignaturas en un contexto real, que puede
ser mostrado a los demás con el cambio de mentalidad y autoestima que ello conlleva.
- Provoca la comunicación con los demás estudiantes, trabajando en común y
respetando las creaciones ajenas.
- Impregna las demás asignaturas de su tenacidad, capacidad de trabajo y
constancia.
En resumen, esta experiencia de fomento del emprendimiento proporciona a los
alumnos unas competencias con miras al futuro que se transfieren a todos los ámbitos de la
vida del niño.
Personalmente, el proyecto descrito en este documento, cumple con los objetivos
propuestos para el fomento del emprendimiento. Son unas actividades realizadas y
ambientadas en el deporte, mediante este proyecto con diversas y variadas actividades el
alumno nunca estará en sumido en una monotonía, sino que estará siempre en constante
diversión.. Es esencial que los alumnos puedan aprender cosas mientras se divierten, y con
este proyecto ellos planifican, organizan y estructuran unas actividades que a la totalidad o
a la mayoría les agrada y motiva. Además, se organizan y trabajan como en una empresa,
algo que es fundamental, ya que no saben si en un futuro tendrán empleo o no y estas
experiencias les pueden lanzar y proyectar a la construcción de un nuevo y novedoso
proyecto.
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Es por todo esto, que estoy muy contento con el trabajo aquí realizado, y creo
sinceramente que puede servir para fomentar el emprendimiento en esta época de
desempleo en la que vivimos.
Para finalizar, es necesario transformar la cultura y los valores que posee actualmente
las sociedad. Una manera de lograr este objetivo es fomentar el emprendimiento mediante
experiencias en educación y analizar los resultados de su implantación para que en un
futuro cercano se pueda decir que el espíritu emprendedor se ha instaurado plenamente en
nuestra sociedad
42
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