UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y
AVANZADA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
(PEP)
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE POSGRADO
Bogotá, D.C. – Colombia
Año 2013
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 2
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Universidad de América1 corresponde
a la experiencia, a la evolución y a la historia de una Institución que fue creada en el año
de 1956, dentro de un serio propósito de ofrecer calidad y prestancia en los estudios.
La Universidad de América tiene como Misión, impartir docencia, adelantar
investigaciones y hacer labor de extensión universitaria y educativa. La labor educativa,
científica y cultural de la Universidad atiende y atenderá al respeto de la dignidad humana,
a la defensa de la libertad responsable, al culto de los valores del espíritu, a los dictados
de la ciencia y de la cultura y a los postulados de la civilización cristiana. Asimismo,
formar integralmente a los educandos en los valores de la responsabilidad personal, de la
ética profesional, del civismo y de la solidaridad social.
El Programa de Especialización en Gestión Ambiental surge del desarrollo de la Política
Nacional de Educación Ambiental (2002) y responde académicamente a la inquietud
permanente de las naciones y de las empresas por encontrar soluciones con un enfoque
preventivo que le permitan afrontar, manejar y mitigar el daño causado al ecosistema por
las actividades humanas y emprender acciones hacia un desarrollo sostenible con
mejoramiento de la calidad de vida. En el contexto nacional el Programa también
contribuye al entendimiento y acatamiento que “El ambiente es patrimonio común. El
Estado y los particulares deben participar en su preservación y manejo, que son de
utilidad pública e interés social” (Artículo 1, Decreto Ley 2811 de 1974); en igual sentido,
el Programa es desarrollado como un apoyo a los compromisos inherentes al Pacto
Global de Naciones Unidas (Principios 7, 8 y 9)2, y para ayudar a las empresas a nivel
industrial a establecer e implementar acciones encaminadas a encauzar y dirigir la gestión
ambiental al interior de sus organizaciones (Ministerio del Medio Ambiente, Decreto 1299
de 2008).
Por otra parte, la Universidad de América, consciente del compromiso del país por el
1 Política Institucional establecida en 2009 y actualizada en 2011 2 The UN Global Compact (1999): http://www.unglobalcompact.org/Languages/spanish/
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 3
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), a través de las líneas de
investigación y los trabajos de grado de la Especialización en Gestión Ambiental se
promueve implícitamente el Objetivo 7, el cual establece “garantizar la sostenibilidad del
medio ambiente”, y para el que se definieron cuatro metas específicas: “incorporar los
principios del desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales y reducir la
pérdida de recursos del medio ambiente; haber reducido y haber ralentizado
considerablemente la pérdida de biodiversidad en 2010; reducir a la mitad, para 2015, la
pérdida de personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios de saneamiento
básico; haber mejorado considerablemente, en 2020, la vida de al menos 100 millones de
habitantes de barrios marginales”3 (ONU, ODM, 2000).
3 Objetivos consignados en la Declaración del Milenio de Naciones Unidas, aprobada en la Asamblea General
reunida en Nueva York el 13 de septiembre de 2000: http://www.un.org/es/millenniumgoals/environ.shtml
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 4
1. BREVE HISTORIA DE LA FACULTAD Y DEL
PROGRAMA
El 10 de Junio de 1992 se establece la Facultad de Educación Permanente y Avanzada
como una facultad de programas institucionales de la Universidad de América. En este
contexto institucional se dio inicio a su implementación creando la Especialización en
Gerencia de Recursos Humanos y posteriormente otros programas de especialización.
En agosto de 2005 inició actividades el programa de Especialización en Gestión
Ambiental, con el ánimo de propiciar la formación integral de gestores ambientales en un
marco que implica:
El desarrollo de competencias para afrontar críticamente la historia y el desarrollo
presente de la ciencia y de su saber.
La construcción de un sistema de valores y conceptos, basados en un rigor científico y
crítico, en el respeto a la verdad y la autonomía intelectual, reconociendo el aporte de
los otros y ejerciendo un equilibrio entre la responsabilidad y el riesgo implícitos en su
desarrollo profesional.
La comprensión del ser humano, la naturaleza y la sociedad como destinatario de sus
esfuerzos, asumiendo las implicaciones sociales, institucionales, éticas, políticas y
económicas de su investigación.
El desarrollo de las aptitudes para comunicarse y argumentar idóneamente en el área
específica de conocimiento, y para comunicar los desarrollos de la ciencia a la
sociedad.
El Programa de Especialización en Gestión Ambiental recibe aprobación del ICFES
mediante Registro No. 171553330701100111400, posteriormente a través de la
Resolución 3444 del 28 de mayo de 2009 del Ministerio de Educación Nacional el
Programa obtiene el registro calificado con Código SNIES 13793.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 5
2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
2.1. Misión y Visión de la Facultad y del Programa
2.1.1. Misión de la Facultad
Formar profesionales mediante el ofrecimiento y promoción de programas académicos de
posgradual y de extensión, que permitan desarrollar competencias en las áreas de gestión
y administración, teniendo en cuenta las exigencias de los diversos sectores de la
economía regional, nacional e internacional.
2.1.2. Misión del Programa
La Especialización en Gestión Ambiental propende por la formación integral del ser
humano en los ámbitos sociales, culturales de la gerencia, que intervengan productiva y
competitivamente en las organizaciones y en el contexto mismo del país, a fin de
desarrollar los posibles potenciales productivos en los principales sectores.
2.1.3. Visión de la Facultad
La Facultad de Educación Permanente y Avanzada de la Universidad de América será
reconocida por el ofrecimiento de programas de posgrados de alta calidad y satisfacción
de sus egresados.
2.1.4. Visión del Programa
Mantener los rasgos distintivos del Programa enfocado en una formación estructurada y
con visión integral de la gestión ambiental, con énfasis en el ámbito empresarial y soporte
en las líneas de investigación, ofreciendo junto con la titulación como Especialista en
Gestión Ambiental una certificación como auditor interno en Sistemas de Gestión
Integrados (ISO 9001-ISO 14001-OHSAS 18001), para llegar a ser reconocido nacional e
internacionalmente como el mejor programa de especialización en la temática ofrecido en
el medio.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 6
2.2. Reflexión teórica de la Especialización
La GESTIÓN AMBIENTAL “es un proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o
prevenir los problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo
sostenible, entendido este como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de
sus potencialidades y su patrimonio biofísico y cultural y garantizando su permanencia en
el tiempo y en el espacio (Red de Desarrollo Sostenible de Colombia – RDS, 1997)4.
El Departamento Nacional de Estadística (DANE), responsable de levantar, procesar,
analizar y difundir las estadísticas oficiales de Colombia, para la caracterización temática
de la Gestión Ambiental define a esta como “las acciones del sector público en materia de
planeación, ordenamiento, administración, control y aprovechamiento de los recursos
naturales, así como las del sector privado dirigidas hacia la producción más limpia”5.
Para el Sistema de Información Ambiental de Colombia (SIAC), adscrito al Ministerio del
Medio Ambiente, el concepto de Gestión Ambiental “se refiere a las acciones que, en
forma consciente y dirigida a propósitos definidos, realice la sociedad para conservar,
recuperar, mejorar, proteger o utilizar moderadamente el suelo y los recursos naturales,
renovables o no, o para ocupar racionalmente un territorio transformándolo y adaptándolo
de manera sostenible”6.
Tres definiciones que se complementan entre sí y que ayudan a dar el alcance de la
Gestión Ambiental, la diversidad de escenarios y la multiplicidad de actores que participan
en ella; desde la órbita empresarial la Gestión Ambiental está enfocada a mejorar la
eficiencia y sinergia de los procesos y reducir su riesgo ambiental con el compromiso de
un riguroso cumplimiento regulatorio, en el ideario de aproximar los sistemas industriales
a los naturales pero sin pretender colocar a la humanidad por encima o por debajo de la
naturaleza, lo cual forma parte del modelo de “ecodesarrollo”7, que trata de sustituir el
4 http://www.rds.org.co/gestion/ (consultada en Abril de 2013) 5 http://www.dane.gov.co/files/planificacion/planificacion/Documentos/CGA.pdf 6 https://www.siac.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=415&conID=724 (consultada en Abril de 2013) 7 El concepto “ecodesarrollo” evolucionó hacia el de “desarrollo sostenible” desde la Conferencia de Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, realizada en Río de Janeiro en junio de 1992
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 7
principio del contaminador paga por “la prevención de la contaminación es rentable”8.
En Colombia, desde la promulgación de la Ley 99 de 1993 (por la cual se crea el
Ministerio del Medio Ambiente y se organiza el Sistema Nacional Ambiental - SINA), la
gestión ambiental en el sector público e institucional ha venido mejorando
sustancialmente, a la par con el proceso de crecimiento económico del país. La
coherencia del accionar en las instituciones ambientales del Estado con las políticas
públicas, los criterios empleados para un manejo integral del medio ambiente en sintonía
con los procesos de planificación y evaluación, el seguimiento a los planes y programas
gubernamentales y el acompañamiento institucional con herramientas e instrumentos de
gestión establecidos y la cooperación internacional, han permitido una adecuada
interrelación de la actuación del Estado y la sociedad civil. Aunque persisten algunas
falencias (no por ausencia de normatividad sino por falta de control), particularmente en
temas de protección de páramos, cuidado de la biodiversidad, manejo ambiental en
proyectos de infraestructura y minería, tratamiento de residuos, de aguas servidas y de
emisiones, los logros alcanzados han permitido cualificar el comportamiento asumido por
cada individuo en materia ambiental en la sociedad, lo cual es importante para el
mejoramiento de la calidad ambiental en el ámbito urbano y rural, escala local o regional;
“si la responsabilidad social, ética y moral de cada individuo implica tomar acciones y
decisiones acerca de las buenas prácticas ambientales, esto significa que también lo debe
hacer desde las organizaciones, pues, estas están conformadas por individuos”9. De ahí
la relevancia y significancia de las instituciones de educación superior para que sus
programas académicos no solo sean pertinentes sino que sus educandos logren alcanzar
una adecuada fundamentación teórica y metodológica, de modo que al culminar sus
estudios puedan desempeñarse con idoneidad profesional y ética tanto en el sector
público como en el sector empresarial, y para el caso particular de los sistemas
ambientales y el desarrollo sostenible, en su órbita laboral haya coherencia y correlación
entre las políticas públicas ambientales y las políticas organizacionales o corporativas.
8 Colby, Michael E. (1991). Environmental management in development: the evolution of paradigms. Ecological Economics, 3, 193-213 9 Granada Aguirre, Luis Felipe (2009). Gestión ambiental empresarial: Pasado, presente y futuro de las normas e instituciones ambientales en Colombia. Libre Empresa, 6 (1), 63-79
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 8
Con respecto a los sistemas ambientales, estos están constituidos por personas y
naturaleza y sus interrelaciones son complejas y dinámicas, “por tanto los efectos
ocasionados en el sistema y su entorno por algún cambio inducido por el hombre podrían
ser hasta cierto punto impredecibles. Dada esta complejidad, dinámica y creciente
incertidumbre, no parece acertado definir una tasa exacta y fija o un método perfecto que
garantice la disponibilidad a largo plazo de un bien natural usado como recurso, ni el
grado ideal de diversidad o flexibilidad, ni los límites exactos de tolerancia o asimilación
de sustancias contaminantes por parte de cada ecosistema y la totalidad de sus
organismos; sin embargo, es claro que todo sistema tendrá mayores posibilidades de
supervivencia en la medida en que los criterios descritos tengan cualidades de
sustentabilidad mayores”10.
Es por ello que la educación ambiental abarca tales conceptos y los robustece a partir de
la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental organizada por la Unesco
en cooperación con el PNUMA y reunida en Tbilisi (Georgia) en octubre de 1977. En ella
se establecen los objetivos, las características y las estrategias de la educación relativa al
medio ambiente, señalado que ésta forma parte integrante del proceso educativo, tiene
carácter interdisciplinario, debe orientarse hacia la comunidad, debe interesar al individuo
en un proceso activo para resolver los problemas en el contexto de las realidades
específicas, debe centrarse en los problemas concretos que afectan al medio ambiente,
debe fomentar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y el empeño de edificar un
mañana mejor, debe reforzar los valores éticos y contribuir al bienestar colectivo y
protección del medio ambiente; en la declaración final hace un llamamiento a los Estados
Miembros para que incluyan en sus políticas de educación medidas encaminadas a
incorporar un contenido, unas direcciones y unas actividades ambientales a sus sistemas,
basándose en los objetivos y características antes mencionados. El Informe Final de la
Conferencia contiene además, en sendas recomendaciones, los principios rectores de la
educación ambiental a nivel nacional, regional e internacional11.
10 Contreras Arias, Jenni Marcela (2009). Propuesta epistemológica, teórica y metodológica para la gestión
ambiental costera y del bienestar en la escala local. Estudio de Caso de un auto-diagnóstico comunitario en Juanchaco, Pacífico colombiano. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Programa de Maestría en Medio Ambiente y Desarrollo (disponible en Internet en www.monografias.com) 11 El Informe Final con la declaración y recomendaciones de la Conferencia de Tbilisi se encuentra disponible en
Internet en: http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763sb.pdf
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 9
Por otro lado, la teoría tridimensional del desarrollo sostenible en la dimensión material
pronostica un crecimiento económico indefinido, en la dimensión ambiental propende por
una racionalidad en el manejo de los recursos naturales y mayor equidad en la
distribución de los beneficios económicos entre las generaciones actuales y venideras
(intra e intergeneracional), mientras que en la dimensión humana busca algo
prácticamente inalcanzable, que la base natural no se agote en el tiempo, pero se esmera
por lograr el bienestar en condiciones de sostenibilidad ambiental.
Desde el punto de vista de la gestión ambiental, esta debe ser entendida como un
proceso interdisciplinario, humanístico, holístico (múltiples interacciones), integral y
participativo, en cada uno de los escenarios, en cualquier escala (local, regional, nacional,
global) y con todos los actores que intervienen en ella, en donde se promueva el bien
común (interés general), la innovación y el aporte comunitario, constructivo y creativo.
Desde el punto de vista del desarrollo sostenible, ninguna definición más acertada que la
establecida por Colombia en la Ley 99 de 1993: “Es el desarrollo que conduce al
crecimiento económico, a la elevación de la calidad de vida y al bienestar social, sin
agotar la base de los recursos naturales renovables sobre la que se sustenta, ni deteriorar
al medio ambiente o al derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción
de las propias necesidades” (Artículo 3, Ley 99 de 1993).
Con respecto al tema de la administración ambiental y su integración con el desarrollo,
esto se ha convertido en una gran preocupación para las personas, las empresas y los
gobiernos del mundo, por las transformaciones que implica las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza (Colby, 1991). En consecuencia, las prácticas de administración
ambiental y desarrollo económico, así como la planeación de ambos y las construcciones
teóricas en las que descansan, están siendo sometidas a una revisión a fondo desde la
Conferencia de Río o “Cumbre de la Tierra” (1992), proceso que aún persiste, con mayor
cooperación internacional y mayor compromiso tanto de los gobiernos, como de la
sociedad civil y del sector empresarial.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 10
2.3. Tendencias actuales sobre la formación de gestores
ambientales
La tendencia actual en la formación del Especialista en Gestión Ambiental es que
adicional al conocimiento integral de las ciencias ambientales y de protección y
sostenibilidad de los ecosistemas, conjuntamente con el desarrollo de habilidades
gerenciales el Especialista adquiera destrezas en el manejo de sistemas de gestión para
la implementación de políticas de mejora organizacional y de cumplimiento procedimental.
En ese contexto y bajo un mundo globalizado, las organizaciones están cada vez más
interesadas en implementar sistemas de gestión ambiental con el propósito de poder
demostrar un buen desempeño ambiental mediante el control de los riesgos ambientales
que conlleva su actividad empresarial, así como el cumplimiento legal y regulatorio que le
es aplicable. Con tal fin la Organización Internacional de Normalización lanzó desde
octubre de 1996 el primer componente de la serie ISO 14000, que son un conjunto de
estándares para que los gobiernos y las industrias enfoquen y traten sus asuntos
ambientales, al tiempo que “proveen un lenguaje común para la gestión ambiental al
establecer un marco para la certificación de sistemas de gestión ambiental por terceros y
ayudan a la industria a satisfacer la demanda de los consumidores y agencias
gubernamentales de una mayor responsabilidad ambiental”12.
Con el objeto de facilitar la implementación de la norma internacional, el ICONTEC lanzó
en diciembre de 2004 la primera actualización de la norma NTC-ISO 14001:2004
Sistemas de Gestión Ambiental, en la cual se “especifican los requisitos para un sistema
de gestión ambiental (SGA) que le permita a una organización desarrollar e implementar
una política y unos objetivos que tengan en cuenta los requisitos legales y la información
sobre los aspectos ambientales significativos”, “aplicable a todos los tipos y tamaños de
organizaciones y para ajustarse a diversas condiciones geográficas, culturales y sociales”;
“los requisitos del SGA pueden ser integrados con otros requisitos de gestión, para ayudar
a las organizaciones a lograr metas ambientales y económicas”13.
12 Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/ISO_14001 (consultado en mayo de 2013) 13 Norma NTC-ISO 14001 (Icontec, 2004)
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 11
Antes los empresarios no se interesaban mucho en los aspectos ambientales por
considerarlos un gasto y no una inversión, pero ante el resurgimiento de la
Responsabilidad Social Empresarial - RSE (también llamada Responsabilidad Social
Corporativa), el modelo de gestión empresarial está cambiando por uno que realmente
mejora la competitividad de las empresas; la RSE es una estrategia que engloba los
aspectos de cumplimiento normativo y regulatorio tanto laboral como ambiental y la
armonía en las relaciones con los vecinos, procurando una distribución equitativa de la
riqueza generada en el negocio con un criterio de responsabilidad social. El modelo RSE
incluye los compromisos inherentes al Pacto Global de Naciones Unidas (1999) y los
estándares establecidos en la norma SA 8000 (Social Accountability 8000) impulsada por
el Council of Economic Priorities (CEP) desde el año 2001. Más recientemente, en
noviembre de 2010, la ISO publicó la norma-guía ISO 26000, que no es un sistema de
gestión ni tiene la finalidad de ser certificada, sino orientar a las organizaciones en la
introducción de prácticas socialmente responsables. Consecuente con el alcance y
propósitos de la estrategia RSE, el economista y emprendedor belga Gunter Pauli,
creador de la red global Zeri14, ha venido impulsando una nueva visión de los negocios
ambientales centrada en la biodiversidad y en la eficiencia energética: “La Economía Azul”
(The Blue Economy)15, que postula procesos industriales sin residuos y menor impacto
ambiental, y expone iniciativas empresariales innovadoras y económicamente viables en
procura de un mundo mejor.
Otras tendencias en relación con la gestión ambiental y el mejoramiento de la
competitividad empresarial tienen que ver con la implementación de estrategias más allá
del cumplimiento legal, como Responsabilidad Extendida al Productor – REP (teniendo en
cuenta el ciclo de vida del producto y su disposición final), “Contabilidad Ambiental
Integrada” (con la contabilidad económica) y “Diseño para la Sostenibilidad”16, entre otras
de alto desarrollo y gran impacto en el negocio (Quiñónez, 2012)17.
14 Zeri = Zero Emissions Research & Initiatives (http://www.zeri.org/ZERI/Home.html) 15 Libro lanzado en 2010 por Paradigm Publications en los EE.UU, presentado en 14 capítulos y 336 páginas. El
libro ha sido traducido a 38 idiomas, en lengua española fue lanzado en 2011 por Tusquets Editores (Barcelona) 16 Concepto conocido como D4S por sus siglas inglés (Design for Sustainability) y promovido por el PNUMA desde
2007 como “un enfoque práctico para economías en desarrollo”. Ver documento disponible en Internet en: http://www.unep.fr/shared/publications/pdf/DTIx1044xPA-D4SSPA.pdf (consultado en agosto de 2013) 17 Quiñónez Rizo, Edgar (2012). Responsabilidad ambiental empresarial. Cómo gerenciar la gestión ambiental en su empresa. Libro digital de Ediciones de la U, Bogotá
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 12
2.4. Especificidad e identidad del Programa
2.4.1. Objetivos del Programa
La Universidad de América asume el compromiso de “formar profesionales íntegros con
sólidos conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y técnicos para
desempeñarse con eficiencia y eficacia dentro y fuera del país en la prestación de
servicios profesionales que demanden las necesidades específicas de su profesión”.
Estos profesionales deben ser formados como líderes en las diferentes etapas del
proceso, con criterio empresarial y un alto sentido de la ética profesional que les permita
garantizar la credibilidad, y confianza en las organizaciones, gobiernos, sociedad y
personas que requieren de su actividad profesional, para que lideren procesos en la
creación, innovación y mejoramiento continuo de empresas y entidades, que sean
gestores en el proceso socioeconómico y político del país volviendo al profesional
competitivo al desarrollo que Colombia requiere.
2.4.2. Objetivo General
El objetivo principal y fundamental es ofrecer un programa de Especialización en Gestión
Ambiental que responda a las necesidades actuales de establecer políticas y planes de
manejo ambiental que permita planificar, ejecutar y controlar actividades requeridas por
los sectores productivo y gubernamental, con énfasis en el desarrollo de nuevas
tecnologías para control de la contaminación y una producción más limpia.
2.4.3. Objetivos Específicos
Formar especialistas en la Gestión Ambiental que generen compromiso con el medio
ambiente y con la conservación y uso de los recursos naturales hacia un desarrollo
sostenible y una buena calidad de vida.
Desarrollar gestores ambientales que permitan el desarrollo de procesos productivos
con un enfoque ambiental preventivo, planificando y controlando los procesos
involucrados para disminuir la contaminación ambiental.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 13
Desarrollar conocimientos y habilidades técnicas necesarias para el diagnóstico,
monitoreo, control y remediación ambiental.
Formar integralmente a los educandos en los valores de la responsabilidad personal,
de la ética profesional, del civismo y de la solidaridad social.
2.5. Perfiles que lo distinguen de otros programas que se
ofrecen en el medio
2.5.1. Perfil de ingreso
Los candidatos idóneos a participar en este Programa son todos aquellos profesionales
de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Petróleos, Ingeniería Química, Biología,
Arquitectura, Urbanismo y otras profesiones afines o equivalentes que busquen adquirir
una mayor competencia en la planificación del medio ambiente a nivel gubernamental y
productivo, que quieran tener una mejor visión de su organización o entorno que le rodea,
fundamentados en amplios conocimientos y profundización de la gestión ambiental que
les permita ser agente de cambio en los procesos de producción para generar un
desarrollo sostenible e innovación dentro del campo ambiental, empresarial y social.
2.5.2. Perfil profesional
El Especialista en Gestión Ambiental de la Universidad de América debe ser un
profesional con alto compromiso social, capacitado para desarrollar diversas actividades,
tales como:
Formulación de políticas ambientales institucionales o corporativas.
Elaboración, ejecución y seguimiento de planes de manejo ambiental.
Estructuración de planes y programas para el cumplimiento de la política y la
normatividad aplicable.
Implementación de Sistemas de Gestión Ambiental o integrados con otros sistemas de
gestión.
Desarrollo y revisión de auditorías ambientales e integrales.
Elaboración, ejecución y verificación de planes de mejora continua, acciones
correctivas y preventivas.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 14
2.5.3. Perfil ocupacional
El Especialista en Gestión Ambiental de la Universidad de América está capacitado para
desempeñarse laboralmente como:
Gerente líder del programa de gestión ambiental institucional o empresarial.
Consultor en la gestión de los recursos naturales para el sector público y privado.
Planificador y Gerente ambiental.
Profesional en áreas de investigación, monitoreo y legislación de la contaminación.
Investigador en sistemas y procesos tecnológicos de mejoramiento del ambiente.
Responsable de seguridad y medio ambiente en el sector industrial y de servicios.
Evaluador de los impactos ambientales en los ecosistemas.
Evaluador de políticas ambientales y proyectos ambientales.
Director de proyectos de prevención y control de la calidad ambiental.
Docente en pregrado y posgrados ambientales.
2.6. Competencias y dominios que se buscan en el ejercicio
profesional
El propósito clave del Programa es garantizar un mejoramiento en el comportamiento
medioambiental de la empresa mediante aplicación de acciones encaminadas a la
conservación, defensa y protección del medio ambiente a través de la implantación de un
Sistema de Gestión Ambiental o integrado, que tenga en cuenta las normas nacionales e
internacionales y el direccionamiento estratégico establecido.
Para el desarrollo armónico del futuro Especialista en Gestión Ambiental, se han
propuesto las siguientes competencias:
2.6.1. Competencias genéricas
a) Gerenciales: se proponen desarrollar habilidades gerenciales y de liderazgo a partir
del conocimiento de los conceptos y prácticas administrativas de mayor efectividad,
teniendo en cuenta los procesos de la organización y de acuerdo con los lineamientos
establecidos en la normatividad sobre el manejo ambiental en las empresas.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 15
b) Desarrollo Directivo: su objetivo se centra en interpretar la gestión personal,
interpersonal y de grupo, que le permitan el direccionamiento y orientación del equipo
directivo a través de la realización y comprensión de diagnósticos con bases de datos
numéricas, factores externos y elementos que son esenciales en el quehacer de la
gestión ambiental, teniendo en cuenta las normas nacionales e internacionales que la
regulan.
c) Gestión Ambiental: su alcance va hasta elaborar planes de gestión ambiental que
permitan identificar y priorizar riesgos de tipo natural y antropogénico, que afecten el
ambiente, la población y su patrimonio, proponiendo medidas preventivas que eviten o
reduzcan los efectos e impactos sobre el entorno, en el marco de las actividades en
las que se desarrollan los negocios de la organización, teniendo en cuenta los
recursos requeridos y la legislación aplicable.
d) Gestión por Procesos: prepara al Especialista a aplicar los conceptos de la gestión por
procesos, que le permitan a la organización transformar los requisitos en
características específicas, mediante el conocimiento de las interacciones entre
actividades y recursos que transforman estos en bienes o servicios, sin generar
riesgos ambientales y que contribuyan a lograr ventajas competitivas, de acuerdo con
los parámetros establecidos en el direccionamiento estratégico de la empresa.
e) Fundamentación Ambiental: consiste en que el Especialista logre comprender los
conceptos fundamentales de la Gestión Ambiental a partir del conocimiento y
caracterización del medio ambiente colombiano y de las normas que lo regulan,
teniendo en cuenta los tratados, acuerdos y convenios suscritos por el país en materia
ambiental.
f) Trabajo en equipo, Ética y Liderazgo: esta competencia lleva al Especialista a
desarrollar habilidades para crear equipos de alto rendimiento que le permitan agregar
valor a la organización, a través de la orientación de estos en una dirección
determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios, obrando
consecuentemente con los valores, las buenas prácticas profesionales y las buenas
costumbres, de acuerdo con los códigos éticos y protocolos establecidos en la
empresa y teniendo en cuenta los principios éticos expresados en las normas
nacionales e internacionales de Gestión del Medio Ambiente.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 16
2.6.2. Competencias específicas
a) Gerenciales:
Identificar los elementos clave de la gestión ambiental, a partir del conocimiento de
los conceptos y prácticas administrativas de mayor efectividad, que le permitan
distinguir los criterios de sostenibilidad y sustentabilidad, su importancia y
pertinencia en el ejercicio gerencial, de acuerdo con el direccionamiento
estratégico de la empresa.
Comprender los conceptos de gestión por procesos que le permitan mediante la
descripción, documentación, medición, análisis y mejora de los procesos de la
empresa, desde la perspectiva ambiental, lograr ventajas competitivas, teniendo
en cuenta los lineamientos establecidos en el direccionamiento estratégico de la
empresa.
Diseñar las estrategias que soporten el Sistema de Gestión Ambiental de la
empresa, permitiendo ser competitivos dentro del marco de los negocios en que se
desarrolla la actividad empresarial y teniendo en cuenta la evolución del Derecho
Ambiental y los lineamientos establecidos en el direccionamiento estratégico de la
organización.
b) Desarrollo Directivo:
Realizar diagnósticos que le permitan establecer escenarios probables y
deseables de desarrollo del equipo directivo de la organización en temas de
gestión ambiental, seguridad y salud ocupacional, de acuerdo con el
direccionamiento estratégico establecido.
Identificar las variables presentes en el estudio del comportamiento de los
individuos y los grupos, dentro del contexto de una organización que promueven,
favorecen y aseguran una cultura empresarial sostenible y de respeto por el medio
ambiente, teniendo en cuenta los lineamientos del direccionamiento estratégico de
la organización.
Desarrollar relaciones cercanas dinámicas, que le permitan describir y analizar las
fuerzas e interrelaciones que regulan el comportamiento organizacional, teniendo
en cuenta los entornos local y global que regulan las normas sobre medio
ambiente, seguridad y salud ocupacional.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 17
Identificar las variables presentes en el estudio del comportamiento de los
individuos y los grupos, dentro del contexto de una organización y explicar su
relación con el desempeño individual y la productividad organizacional, teniendo
en cuenta el direccionamiento estratégico para la gestión ambiental establecida en
la empresa.
c) Gestión Ambiental:
Identificar los comportamientos observables, individuales o colectivos, que
promueven, favorecen y aseguran una cultura empresarial sostenible de respeto
por lo ambiental, de acuerdo con las orientaciones estratégicas de la organización.
Desarrollar habilidades de gestión, que permitan elaborar planes de mejoramiento,
a partir del diagnóstico de los riesgos naturales y antropogénicos que puedan
presentarse y afectar el desarrollo de los procesos de la empresa, dentro del
entorno en que se desarrollan los negocios de la organización y de acuerdo con su
direccionamiento estratégico.
Analizar la política, normatividad, jurisprudencia y doctrina ambiental, que le
permitan comprender la estructura jurídica ambiental del país y así tomar
decisiones orientadas a valorar lo ambiental como un propósito organizacional,
siguiendo los lineamientos estratégicos establecidos.
d) Gestión por Procesos:
Interpretar el alcance del modelo de gestión ambiental establecido en las normas
nacionales e internacionales que lo regulan, a partir del conocimiento de los
fundamentos de un sistema de gestión por procesos, teniendo en cuenta los
principios de cuidado del medio ambiente instituidos en el direccionamiento
estratégico de la empresa.
Comprender los procesos involucrados en la estructura de un Sistema de Gestión
Ambiental a partir de su evolución a nivel local y global y del desarrollo de la
cultura ambiental de la empresa, y teniendo en cuenta las normas nacionales e
internacionales que los regulan.
Comprender el alcance del sistema de gestión integrado de ambiente, seguridad y
salud ocupacional y el enfoque por procesos, de acuerdo con las normas
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 18
nacionales e internacionales establecidas.
Implementar la gestión ambiental, de seguridad y salud ocupacional en la
organización desde un enfoque sistémico, teniendo en cuenta los postulados de la
gestión de la calidad que permitan integrarlo con otros sistemas de gestión
(Gestión Integral de la Calidad), para ayudar a la organización a lograr metas
ambientales y económicas, de acuerdo con el direccionamiento estratégico de la
empresa.
e) Fundamentación Ambiental:
Identificar los elementos clave para la caracterización del medio ambiente, en sus
dimensiones Biótica y Sociocultural, a partir del conocimiento de la ecología y los
ecosistemas de la región y del país y su relación con los procesos de
transformación (histórico, poblacional, social, económico y cultural), teniendo en
cuenta los objetivos estratégicos de la empresa.
Comprender los diferentes conceptos y principios involucrados en la problemática
de la contaminación del agua y del aire, a escala local y global, a partir del
conocimiento de las metodologías existentes para la estimación de
concentraciones contaminantes, que le permitan tomar decisiones
medioambientales en un todo de acuerdo con la normatividad aplicable y el
direccionamiento estratégico de la empresa.
Desarrollar proyectos de Producción más Limpia que le permitan identificar y
priorizar opciones de mejora y disminuir los impactos de la contaminación
ambiental, minimizar residuos, mejorar la eficiencia y productividad de los
procesos y un mejoramiento de la competitividad de la organización, teniendo en
cuenta el direccionamiento estratégico de la empresa.
f) Trabajo en equipo, Ética y Liderazgo:
Desarrollar relaciones cercanas que le permitan fortalecer el espíritu de equipo en
la organización, orientado a crear un ambiente de trabajo amistoso, un buen clima
laboral y espíritu de cooperación, de acuerdo con las políticas y los lineamientos
estratégicos de la organización.
Actuar consecuentemente con los valores morales, las buenas costumbres y los
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 19
principios éticos necesarios para el cuidado del medio ambiente y de acuerdo con
los protocolos de ética ambiental de la empresa, establecidos en el
direccionamiento estratégico de la organización.
Utilizar rasgos y métodos interpersonales que le permitan guiar a los individuos o
grupos, reuniéndolos en función de metas comunes, comprometiéndolos a la
acción para la consecución de los objetivos establecidos en el direccionamiento
estratégico de la organización, siguiendo los lineamientos de un sistema integrado
de gestión.
2.7. Enfoque pedagógico del Programa
El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de América establece el marco
dentro del cual debe desarrollarse el proceso enseñanza - aprendizaje en la misma, el
que debe ser llevado a la práctica en cada uno de los programas que se desarrollen. Los
principios filosóficos orientan las prácticas pedagógicas en torno al desarrollo de los
estudiantes, convocándolos a asumir un papel protagónico constructivista en su proceso
de formación.
Se trata de una formación integral con una nueva forma de asumir la interacción educativa
que implica además de educar para la razón, estar trabajando permanentemente en la
construcción de su personalidad, de su identidad cultural, de su solidaridad,
responsabilidad y comunicabilidad, conociendo y reconociendo constantemente las
multidimensionalidades del hombre.
Un elemento propio de la educación superior y con mayor énfasis en los estudios
posgraduales, es el de propiciar el desarrollo de la creatividad y el sentido crítico. La
instrucción no sólo supone la apropiación de los conocimientos y las metodologías propias
de cada disciplina, también permite que los estudiantes logren o continúen el desarrollo
del pensamiento a través de los procesos de reflexión, argumentación, investigación y
creación, para dar respuesta a los múltiples problemas teóricos y prácticos que plantea la
realidad individual, social y cultural dentro de un marco ético, en el sentido de compromiso
y solidaridad consigo mismo, con los otros y con el mundo. Desde esta perspectiva el
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 20
enfoque pedagógico de la Universidad no se centra solo en una pedagogía activa, sino
que da lugar a la reflexión, interacción e interpretación de los fenómenos a partir de un
modelo cognitivo-constructivista.
Los espacios del aula de clase y la interacción con el docente, se utilizan en el
planteamiento de problemas, que se buscan resolver conjuntamente docente-estudiante,
con la incorporación de sus conocimientos, vivencias y experiencia, contando con los
aportes de los demás participantes, respetando la libertad de cátedra, que permita
apropiar y vincular estas vivencias con el ámbito regional y nacional.
Con el enfoque pedagógico constructivista se busca que tanto los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del estudiante sean una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción con el medio, con los docentes y con sus
mismos compañeros de estudio. Desde esta perspectiva la Universidad reconoce y
practica, siguiendo a Peter Berger18, que el conocimiento es producto de una construcción
social y de la misma manera el sujeto se constituye en la interacción social y cultural. En
la Institución, el conocimiento como el desarrollo de la ciencia se asume como una
construcción del ser humano a partir de los esquemas y conocimientos previos, en su
relación con el medio que lo rodea, a través de procesos mentales que conllevan a la
adquisición de un conocimiento nuevo. Pero con el constructivismo en la Universidad no
solo se trata de lograr un nuevo conocimiento sino, sobre todo, la posibilidad de
construirlo y adquirir nuevas competencias que le permitirán al estudiante interpretar,
comprender, generar propuestas y aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
El enfoque pedagógico, basado en los conceptos de autonomía y constructivismo,
conceptos que se complementan mutuamente, conlleva a que la Universidad de América
centre su atención en la persona, en sus experiencias previas, en sus interacciones
culturales y sociales y por tanto en la apropiación de los valores de nuestra cultura.
La Universidad ha venido trabajando con sus docentes para que sin abandonar su
liderazgo y tratamiento del conocimiento, asuma también un papel de moderador,
coordinador, facilitador y mediador del aprendizaje y también un participante más en el
18 La construcción social de la realidad (Barcelona, 2002)
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 21
tratamiento del conocimiento. En el campo actitudinal se ha buscado desde el bienestar
universitario y desde todo el trabajo académico para que se propicie un ambiente de
confianza, ayudando a que los estudiantes se vinculen positivamente tanto al desarrollo
cultural como al trabajo académico.
Lo anterior demanda que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante se forme
en un ambiente de autonomía y de toma de decisiones, la cual se pretende lograr con las
asignaturas que hacen parte de los planes de estudio. Sin embargo el ejercicio del
aprendizaje autónomo, en la Universidad, no se considere como una actividad individual,
sino más bien como una actividad social en donde se valora la importancia de la
interacción con los demás estudiantes y con los docentes. Esto no ha limitado a que se
creen espacios para el trabajo independiente y tutorial del estudiante.
A través de la Especialización en Gestión Ambiental, no solo se busca que el estudiante
indague conceptualmente sobre los fundamentos y aspectos temáticos de la Gestión
Ambiental, sino que asuma con libertad los compromisos inherentes a su profesión, de
comprender la realidad en que se desenvuelve, lidere las organizaciones desde una
perspectiva ambientalmente sostenible.
Las asignaturas están estructuradas con unos contenidos básicos que son abordados por
el docente y otros contenidos que él incorpora en la misma para enriquecerla mediante su
experiencia y actualización de conceptos.
La intencionalidad de la Pedagogía para el Programa de Especialización en Gestión
Ambiental de la Universidad de América es el desarrollo integral, progresivo de los
estudiantes teniendo en cuenta sus características individuales, como personas con
capacidades y talentos y por lo mismo se orienta por la pedagogía constructivista, la cual
atiende al proceso de percepción, análisis y apropiación de saberes, en consonancia con
el desarrollo dialógico y colectivo de la pedagogía social.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 22
2.8. Rasgos distintivos del Programa
El programa de Especialización en Gestión Ambiental de la Universidad de América hace
énfasis en una formación estructurada y con visión integral de las ciencias ambientales,
acompañada de elementos necesarios para comprender, planificar, investigar,
implementar y dirigir la gestión tecnológica relacionada con el tratamiento de las aguas
residuales, el control de las emisiones contaminantes y el manejo de los residuos sólidos,
con un complemento específico sobre evaluación de impacto ambiental, sistemas
integrados de gestión incluyendo su auditoría, gerencia estratégica ambiental, producción
más limpia y legislación ambiental, que son los temas dominantes en la gestión ambiental
tanto pública como empresarial en Colombia. Aunque durante la formación se precisan
aspectos relacionados con el cumplimiento procedimental y regulatorio, en las discusiones
y trabajos en grupo se enfatiza la labor que deben realizar quienes se desempeñan como
autoridades ambientales (tanto en el ámbito nacional como territorial), para su
acatamiento, acompañamiento, seguimiento y evaluación, dimensionando la variable
ambiental en las políticas públicas y en la toma de decisiones, así como el alcance y los
compromisos de la gestión pública, tanto a escala local, como regional y nacional.
De igual manera, dentro del contexto empresarial se enfatiza en los estudiantes de la
Especialización la obligatoriedad que tienen las empresas del sector industrial de
conformar un Departamento de Gestión Ambiental como área especializada dentro de
la estructura organizacional de las empresas, con el objeto de “establecer e implementar
acciones encaminadas a dirigir la gestión ambiental de las empresas; velar por el
cumplimiento de la normatividad ambiental; prevenir, minimizar y controlar la generación
de cargas contaminantes; promover prácticas de producción más limpia y el uso racional
de los recursos naturales; aumentar la eficiencia energética y el uso de combustibles más
limpios; implementar opciones para la reducción de emisiones de gases de efecto
invernadero; y proteger y conservar los ecosistemas “ (Decreto 1299 de 2008).
Otro importante rasgo distintivo del programa es el hecho de ofrecer con la titulación de
Especialista en Gestión Ambiental una certificación como auditor interno en Sistemas de
Gestión Integrados (ISO 9001-ISO 14001-OHSAS 18001), expedido por el Icontec bajo
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 23
convenio con la Universidad de América; este hecho marca una acentuada diferenciación
comparativa con los otros programas de Especialización en Gestión Ambiental ofrecidos
por el mercado local e incluso nacional, según datos reportados en el Sistema Nacional
de Información de la Educación Superior (SNIES)19.
También conviene resaltar la fortaleza que tiene la Universidad de América con la Revista
de Investigación (ISSN2011-639X), en la cual se publican trabajos destacados de
estudiantes y de docentes investigadores tanto a nivel de pregrado como de posgrado, y
su divulgación para la comunidad científica y tecnológica nacional e internacional.
19 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-156293.html
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 24
3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA
3.1. Organización del plan de estudios: áreas de formación,
ciclos y asignaturas
El Programa de Especialización en Gestión Ambiental de la Universidad de América,
Facultad de Educación Permanente y Avanzada, está dirigido a profesionales que deseen
profundizar en el estudio de los problemas ecológico-ambientales para proponer
soluciones y alternativas en la gestión de los recursos naturales para su conservación,
protección y recuperación. Ofrece condiciones metodológicas flexibles, con estrategias de
trabajo en grupo, discusiones plenarias, páneles con expertos, trabajo interactivo, talleres,
estudios de caso, conferencias, entre otros. Estas técnicas hacen que la cátedra sea
interactiva de tal manera que permita realizar un análisis y discusión de los temas
involucrados de forma participativa y enriqueciéndolos con los conocimientos y
experiencias de los asistentes.
El Plan de Estudios de la Especialización se estructura desde dos perspectivas: la primera
desde núcleos de formación y la segunda desde áreas de conocimiento, para que el
profesional entienda la temática ambiental y el contexto nacional e internacional en el que
se desenvuelven las comunidades y organizaciones, que le permita generar estrategias
de mejoramiento y conservación del entorno ambiental. Cuenta con tres núcleos de
formación que son transversales en la estructura curricular: el primer núcleo lo constituyen
los temas relacionados con los Fundamentos ambientales donde se estudia las ciencias
ambientales, el manejo de los recursos naturales agua y aire, los residuos y las
tecnologías limpias (Producción más Limpia); el segundo es el núcleo de Gestión o
gerencial donde se encuentran los contenidos de Gerencia estratégica ambiental,
Evaluación del impacto ambiental, Legislación ambiental y Gestión y Auditoría de los
sistemas integrados de gestión; el tercer núcleo lo constituye la Investigación, que se
plasma por una parte en el desarrollo temático y por otro con la vinculación a las líneas de
investigación del Programa desarrolladas por los docentes quienes a la vez proporcionan
y motivan al estudiante a la investigación y profundización acorde con los desarrollos de
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 25
los contenidos programáticos. Los estudiantes por su parte en el desarrollo de cada uno
de las asignaturas, crean sus estrategias de apropiación y aplicación de su aprendizaje a
la investigación.
3.1.1. Plan General de Estudios
El plan general de estudios de la Especialización está constituido por 22 créditos
académicos de asignaturas obligatorias y 6 créditos académicos de asignaturas electivas
que el estudiante de acuerdo con sus intereses puede cursar, para un total de 28 créditos
académicos a lo largo de 4 ciclos, tal como se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1. Plan general de estudios de la Especialización en Gestión Ambiental
Fuente: Base documental del Programa, 2013
El Área disciplinar contempla los saberes, propios de cada profesión, que deben ser de
dominio y manejo de los estudiantes. Estos elementos contribuyen a definir la naturaleza
de la Especialización y otorgan el perfil exigido para pertenecer a una determinada
comunidad profesional. Por ejemplo, desde el campo de la Gestión se busca que el
profesional dimensione las instituciones que intervienen en la problemática ambiental y
cómo adelantan sus actividades. Los sistemas integrados de gestión le permiten entender
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 26
los aspectos requeridos para implementar sistemas de gestión medioambiental, de
calidad y de seguridad y salud ocupacional de forma sinérgica en las organizaciones y
asegurar su conformidad con la política corporativa, proporcionándole competencias
sistémicas en la búsqueda de alternativas en la solución de problemas. Desde la parte
directiva el estudiante desarrolla competencias para plantear argumentos, compartir
saberes, enriquecer ideas y afianzar el conocimiento al interactuar con grupos y/o con
individuos, liderar, orientar y dinamizar proyectos.
3.1.2. Componente de interdisciplinariedad del Programa
La interdisciplinariedad del programa de Especialización en Gestión Ambiental está
garantizada por la formación de sus docentes, por la estructura del plan curricular y por el
cruce entre las diferentes disciplinas de los profesionales que participan en el Programa
como estudiantes, que se expresa en el trabajo colectivo para la solución de un problema
planteado, como también durante la elaboración del proyecto de grado de manera
individual pero con la orientación del docente para su seguimiento y desarrollo de los
objetivos propuestos.
3.1.3. Estrategias de flexibilización curricular
El componente flexible del Programa contempla asignaturas electivas, dándole al
estudiante la oportunidad de escoger entre una oferta de 14 materias (6 bajo el núcleo de
Fundamentos Ambientales; 6 bajo el núcleo de Gestión y 2 bajo el núcleo de
Investigación), de las cuales 3 son obligatorias (6 créditos académicos). Dichas
asignaturas electivas permiten que el estudiante diseñe diversos itinerarios académicos
consistentes con los objetivos del Programa y sus propias expectativas de formación.
En la Tabla 2 se muestran las asignaturas electivas por núcleos de formación del
Programa de Especialización en Gestión Ambiental.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 27
Tabla 2. Asignaturas electivas por núcleos de formación del Programa
Fuente: Base documental del Programa, 2013
También los estudiantes pueden cursar con otras especializaciones de la Facultad
algunas asignaturas diferentes a las propias del campo específico del Programa;
asimismo la organización curricular también le permite al estudiante cancelar o aplazar las
asignaturas programadas ajustándolas a su disponibilidad de tiempo.
3.2. La investigación en la Universidad
La actividad investigativa en la Facultad de Educación Permanente y Avanzada se
consolida bajo la Dirección de Investigación de la Universidad, con participación de
docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el Especialista en Gestión
Ambiental utiliza el proyecto de investigación para su propio aprendizaje, incorpora y
mejora herramientas y metodologías para garantizar productos útiles y pertinentes.
A continuación se reseñan: las políticas institucionales, estrategias, contextos y espacios
investigativos, que la Especialización asume en el desarrollo de la investigación y la
formación investigativa, la incorporación de las TICs, los ambientes para propiciar el
ejercicio investigativo, los proyectos y líneas de investigación de la Especialización, la
difusión y apropiación del conocimiento generado.
3.2.1. Políticas institucionales
Materia CRED HP HI Materia CRED HP HI Materia CRED HP HI
Energías
Alternativas1 12 36
Pensamiento
Complejo1 12 36
Técnicas de Inv.
Aplicada2 24 72
Introducción a
los Sistemas de
Información
Geográfica
1 12 36Gestión del
Conocimiento1 12 36 Innovación* 2 24 72
Planes de
Ordenamiento
Territorial
2 24 72Pensamiento
Estratégico2 24 72
*/ Asignatura en
estudio
Desarrollo
Urbano y
Gestión Pública
3 36 108Ética, Buen
Gobierno y RSE2 24 72 HP: Horas Presenciales
Ecología Urbana 2 24 72Herramientas
Informáticas1 12 36 HI: Trabajo Independiente
Ciudad, Región
y Territorio2 24 72
Comportamiento
Organizacional1 12 36
FUNDAMENTOS AMBIENTALES GESTIÓN INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 28
En 2003, la Fundación Universidad de América reestructuró el área de investigación
integrando la articulación del conocimiento con las necesidades de la sociedad, el
crecimiento institucional y del entorno y la cultura investigativa con la pretensión de
dinamizar los procesos investigativos al interior de la Institución.
En la construcción curricular del Programa la investigación juega un papel central, para
vincular el ejercicio de diversas profesiones en el planteamiento de soluciones integrales
así como el proyecto de investigación, para responder a las problemáticas
contemporáneas que demanda la sociedad en el ámbito disciplinar, aportando así a la
consolidación de una cultura investigativa, que forme sujetos con capacidad de análisis,
crítica y de reacción propositiva frente a los problemas propios de su actuar profesional.
En el documento interno “Políticas Institucionales en Investigación”20 se establecen los
lineamientos y se describen las estrategias para la incorporación de resultados de
investigación al quehacer formativo y los derroteros de las líneas de investigación.
3.2.2. Sistema de Investigaciones de la Universidad
La Fundación Universidad de América cuenta con un sistema de investigación
estructurado que depende de la Vicerrectoría Académica y de Posgrado de la Institución y
la actividad investigativa es consolidada a través de la Dirección de Investigación, tal
como se muestra en el Cuadro 1.
20 Documento Institucional POLITICAS INSTITUCIONALES EN INVESTIGACIÓN, Versión 2003
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 29
Cuadro 1. Estructura administrativa del Sistema de Investigación Institucional
Fuente: Universidad de América, 2013
Como se expresa en el documento interno “Políticas de Investigación de la Universidad de
América”, el Sistema de Investigaciones de la Institución tiene por objetivos:
Consolidar la actividad científica a través de grupos de Investigación.
Adelantar procesos de gestión eficiente de recursos de investigación.
Articular, organizar y orientar los esfuerzos en torno a la investigación.
Socializar buscando sensibilizar hacia una cultura científica.
Vincular la Institución con gremios e instituciones involucradas con el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología.
Estructurar líneas de investigación pertinentes con el desarrollo institucional,
regional y nacional.
Propender por el fortalecimiento de la infraestructura como soporte para la
investigación, la docencia y extensión.
Gestionar la financiación de proyectos a través de convenios y formas de
cooperación y alianzas.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 30
Fomentar el desarrollo de la investigación por parte de grupos de investigación.
Apoyar trabajos de grado enmarcados dentro de proyectos de investigación.
Fomentar mecanismos de actividad investigativa hacia proyectos y trabajos de
investigación.
Incentivar la participación y conformación de redes de científicos.
Generar espacios que permitan desarrollar investigaciones tendientes a solucionar
necesidades del sector empresarial.
Crear un fondo para el sostenimiento de proyectos de investigación.
Asegurar productos generados por investigación de calidad.
Operacionalizar el fortalecimiento de capacidad investigativa a través de creación y
consolidación de grupos de investigación.
Disponer del equipo humano y el apoyo necesario para fortalecer grupos de
investigación.
Proyectar y articular la Institución al medio local, regional, nacional e internacional
a través de proyectos y redes de investigación.
Disponer de un sistema de medición y evaluación de la actividad investigativa.
3.2.3. La investigación en el Programa
La formación en investigación de los estudiantes de la Especialización en Gestión
Ambiental de la Universidad América, está orientada a la generación de competencias
básicas para comprender e interactuar en el ámbito de la investigación. Para ello, en la
organización curricular se tienen establecidas las asignaturas: Seminario de Proyecto de
Grado (1 crédito académico) y Trabajo de Grado (2 créditos académicos). El primero
orienta a la formación en investigación, en tanto que el último tiene como finalidad la
investigación formativa.
El “Seminario de Proyecto de Grado” desarrollado durante el Ciclo II del Programa, está
estructurado para formar al estudiante en la metodología en la investigación, las bases
metodológicas para la búsqueda de información con respecto a un área de interés, la
identificación y justificación de problemáticas que ameriten análisis y generación de nuevo
conocimiento, con el fin de formular un anteproyecto que conduzca a la elaboración del
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 31
trabajo de grado o monografía. El anteproyecto debe ser aprobado por el Comité de
Investigación de la Facultad.
En la asignatura “Trabajo de Grado”, desarrollada en el Ciclo III, el docente investigador
acompaña continuamente al estudiante en el avance interpretativo de su trabajo de
investigación, orientando los argumentos que con juicio crítico permiten el cumplimiento
de los objetivos propuestos. Al acompañar y asesorar el proceso investigativo, se
garantiza que el estudiante potencialice su pensamiento autónomo que expresará a lo
largo del documento y que finalmente se verá reflejado en el tipo de recomendaciones
entregadas como valor agregado de la investigación. El producto final de la asignatura es
la Monografía de grado con la que se recibe el título de Especialista en Gestión
Ambiental.
La evaluación del anteproyecto es realizada continuamente por el docente a cargo del
curso, con base en un documento interno de trabajo denominado “Matriz de Coherencias”
y aplicando los formatos proporcionados por la Universidad. Una vez terminado el
documento se entrega a los jurados de calificación para evaluación final.
Los aportes de cada uno de los trabajos de grado a las líneas de investigación del
Programa son previstos en su formulación y los aportes concretos son registrados en las
evaluaciones de los jurados que retroalimentan el proceso.
Los créditos académicos de estas dos asignaturas sobre el total de créditos de la
Especialización (28 créditos académicos) representan el siguiente porcentaje:
Seminario de Proyecto de Grado: 3,57%
Trabajo de Grado: 7,14%
3.2.4. La investigación formativa
El método de aprendizaje que se aplica para la elaboración del anteproyecto de grado
está basado en la identificación de problemáticas que sigue la lógica de la investigación
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 32
científica. Esta estrategia permite que el estudiante aprenda a pensar de manera crítica y
analítica y a buscar, encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender21. La
investigación documental es la más utilizada en las actividades que contribuyen a la
investigación formativa específicamente para el desarrollo del trabajo de grado.
De la misma forma en cada una de las asignaturas que conforman el Programa de
Especialización en Gestión Ambiental se plantea el desarrollo de habilidades para el
pensamiento y las competencias para analizar problemas, evaluarlos y proponer
soluciones, los syllabus para la Especialización contienen explícitamente las
competencias a desarrollar a nivel general del curso, las competencias específicas y las
que desarrollará el estudiante una vez culmine el curso.
En las diferentes asignaturas de la Especialización se desarrollan los contenidos con
actividades que propician la investigación; a manera de ejemplo están los siguientes:
Ciencias Ambientales: seminarios y debates en grupo.
Producción más Limpia: Taller y análisis estudio de caso, requiere presentación de
documento.
Gerencia Estratégica Ambiental: Estudio de caso, requiere informe.
Evaluación de Impacto Ambiental: Estudio de caso y visita de campo. Requiere
informe y sustentación.
La investigación formativa se consolida en los trabajos de grado. El Trabajo de Grado es
una aplicación teórico–práctica de conocimientos destrezas y competencias adquiridos
durante el proceso de formación profesional, para el análisis y solución de un determinado
problema dentro del área o campo de formación; es para el estudiante una oportunidad de
evaluar sus conocimientos y competencias después de haber aprobado académicamente
una etapa de conceptos y pruebas importantes en su vida estudiantil. A la vez es una
investigación dirigida y orientada por el docente investigador, quien posee una formación
básica en metodología de investigación y la enseña a los estudiantes para completar el
ciclo de la investigación formativa.
21 Miyahira, Juan M. (2009). La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado.
Disponible en http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 33
3.2.5. La investigación científica
La investigación en la Especialización en Gestión Ambiental se desarrolla en el ámbito del
grupo de investigación: Centro de Investigación en Competitividad Empresarial22,
transversal a todas las especializaciones de la Facultad de Educación Permanente y
Avanzada, esto le da un carácter interdisciplinario. El grupo conformado en el mes de julio
del año 2008 adelanta su actividad investigadora por medio de docentes investigadores y
estudiantes. Actualmente línea de investigación para la Especialización en Gestión
Ambiental es “Producción Más Limpia (PML)”, cuya descripción funcional se muestra en el
Cuadro 2.
Cuadro 2. Línea de Investigación Producción Más Limpia
LÍNEA PRODUCCION MAS LIMPIA
Investigador Principal: Dora María Cañón Rodríguez
Fecha de aprobación: Julio 23 de 2011
Tipo de Investigación:
La investigación científica desarrollada en la Línea PML sigue el camino Interpretativo, constructivo, cualitativo, en el que se analiza cuidadosamente la información obtenida y se hace la interpretación mediante relaciones y argumentaciones teóricamente coherentes que ilustran correctamente la realidad estudiada.
Estado: Activa
Status ante Colciencias: Registrada en los grupos de investigación del Centro de Competitividad Empresarial
Plan de formación de
investigadores:
La directora de la línea asesora y dirige los proyectos de grado de los estudiantes que están
desarrollando temas que alimentan a esta línea
Programa de la Universidad
América que apoya Especialización en Gestión Ambiental
Proyectos
Identificación de criterios de PML para las seleccione de Estudios de Caso en actividades
industriales del sector manufacturero competitivas y altamente contaminantes.
4 Monografías terminadas.
3 Monografías en curso.
Modelo teórico que relacione los criterios de PML frente a las actividades prioritarias para el
estudio.
Fuente: Base documental del Programa, 2013
22 http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007483
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 34
Los objetivos específicos de la línea de investigación en Producción Más Limpia, su
pertinencia y conceptualización, están consagrados en un documento interno de la
Facultad.
3.2.6. Modalidades de los trabajos de investigación
La Universidad plantea dos modalidades de trabajos de investigación donde los sujetos
activos son los estudiantes y los docentes investigadores. Los estudiantes deben
seleccionar los temas de acuerdo con los objetivos de la Especialización en Gestión
Ambiental y/o los objetivos de la Línea de Investigación en Producción Más Limpia, que
finalmente apuntan a la misma meta:
Las monografías orientadas por el docente investigador.
Investigación liderada por los docentes investigadores y desarrollada en la Línea de
Investigación y sus proyectos de investigación.
La Revista de Investigación de la Universidad de América (Número seriado: ISSN 2011-
639X) es el medio de difusión de los trabajos de investigación y se enfoca en artículos de
investigación científica y tecnológica, en artículos de revisión y en artículos de reflexión,
aceptados por el IBN- Publindex de Colciencias23.
3.2.7. Evaluación general del proceso investigativo
El proceso de evaluación de la investigación en la Universidad de América tiene tres
componentes: la evaluación de los productos de investigación, la evaluación de los
procesos investigativos y la evaluación de la formación investigativa. La primera
corresponde a los procesos de verificación de la calidad de los productos, para lo cual el
investigador somete al arbitraje de pares (de acuerdo a las políticas editoriales de la
Universidad o de donde se postule) el documento para su publicación. La segunda tiene
como instancia la Dirección de Investigación Institucional, quien realiza un control de los
avances del proyecto y demás actividades conexas y al comité de investigaciones de
posgrado, que reúne a los directores de posgrados de las especializaciones y a los
23 http://201.234.78.173:8084/publindex/
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 35
investigadores, quienes someten a evaluación conceptual y metodológica las propuestas
de líneas de investigación y los proyectos a su cargo, u otro tipo de productos
relacionados con su labor investigativa. Finalmente la evaluación de las competencias
investigativas de los estudiantes se realiza de acuerdo con el desempeño, avances,
calidad y suficiencia que reporta en su anteproyecto de investigación y su trabajo de
grado.
3.2.8. Perfil y selección de docentes
Diferentes investigadores concuerdan en señalar la necesidad de que se haga énfasis en
preparar a los estudiantes para el aprendizaje independiente, de manera que puedan
enfrentar por si solos la tarea de orientarse en el objeto de estudio, seleccionar la
información que necesitan y elaborar sus propias concepciones y puntos de vista. En
estas condiciones la labor de los docentes debe centrarse en la utilización de adecuadas
estrategias para enseñar a los estudiantes a aprender y lograr de esta manera que la
educación se convierta en verdadera promotora del desarrollo, que conduzca al educando
más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicie la
realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas (González, 2001)24.
Por lo anterior la Universidad de América concibe al docente como un mediador entre el
aprender a aprender, y el aprender a ser y el aprender a hacer, con el fin de lograr una
formación integral de sus estudiantes, para lo cual se requiere que tenga una actitud
investigativa, que le permita orientar a los educandos en su desarrollo personal, en su
aprendizaje continuo y en la relación armónica con el entorno.
Teniendo en cuenta los aspectos anteriores el docente desde su función de orientador y
facilitador, determina los objetivos y las estrategias de aprendizaje, induce a la
comprensión e incorporación de conceptos y habilidades de manera dialógica, mediante
la didáctica de acción-participación activa.
Igualmente, el docente se ocupa del diseño, la dirección y orientación de las actividades
24 González, M. Aprender a aprende un reto de los proyectos curriculares universitarios en el nuevo siglo (2001)
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 36
de estudio relacionadas con el trabajo independiente y autónomo de los estudiantes. El
docente orienta y facilita el aprendizaje de manera dinámica, no transmisionista, dirigiendo
democráticamente las actividades de discusión crítica y práctica, en grupos y en diálogos
de construcción y reconstrucción de saberes.
Con respecto a la selección del docente, el proceso instaurado en la Universidad tiene en
consideración tres aspectos relevantes, claramente definidos, ellos son: sobre los saberes
específicos (potenciar la solvencia que sobre el saber específico puede acreditar el
docente, como pieza fundamental para su vinculación a la Institución); sobre el
componente psicológico de los aspirantes a ingresar a la Institución que responda al perfil
de docente que exige el PEI); sobre el conocimiento del rol (potenciación del conocimiento
que sobre el rol de docente universitario tiene el aspirante).
La evaluación, por consiguiente, se desarrolla al mismo ritmo que se incorporan los
conocimientos, a través del diálogo permanente profesor-estudiante con lo cual se
evalúan cuantitativa y cualitativamente los logros y competencias alcanzados en cada
campo de formación, se complementan, orientan y refuerzan los conocimientos según el
interés del estudiante. Cabe destacar que la evaluación es permanente, constructiva,
analítica, reflexiva, critica y tiene en cuenta el proceso que permite la integración y
estructuración del conocimiento.
“La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el
perfeccionamiento de la acción docente”25. Lo que destaca un elemento clave de la
concepción actual de la evaluación no es evaluar por evaluar, sino evaluar para mejorar
los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente
selección metodológica.
El diccionario de la Real Academia Española define la palabra evaluar cómo señalar el
valor de algo; estimar, apreciar, calcular el valor de algo. De acuerdo con esto, la
evaluación docente por parte de los estudiantes, adquiere la connotación de apreciar el
valor de los conocimientos transmitidos por el docente y de las estrategias pedagógicas
25 Molnar, Gabriel. Evaluación del alumno y del docente (2001)
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 37
utilizadas para el logro de la interiorización de dichos conocimientos.
La evaluación docente en la Universidad tiene como objetivos entre otros los siguientes:
Mejorar significativamente el desempeño del docente mediante la retroalimentación
que permite la evaluación, al señalar los aciertos y desaciertos a nivel personal.
Determinar la necesidad de capacitación y/o actualización de los docentes al detectar
niveles de desempeño insuficientes en la labor desarrollada.
Tomar medidas administrativas relativas respecto a la re-ubicación de los docentes en
la Institución.
De acuerdo con la anterior la Universidad de América considera la evaluación del docente
como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las cualidades, los aciertos y
desaciertos del docente, lo cual puede hacerse desde varios enfoques que reciben
denominaciones como: evaluación del desempeño, evaluación del mérito, evaluación de
los maestros, informes de progreso, evaluación de eficiencia funcional.
Los resultados de la evaluación del desempeño docente se tendrán en cuenta, para la
renovación de los contratos laborales, para el otorgamiento de estímulos y distinciones y
sobre todo para el mejoramiento del desempeño profesional.
3.3. La proyección social y extensión
La Facultad de Educación Permanente y Avanzada (FEPA) se acoge a las disposiciones
institucionales y a sus lineamientos establecidos en el PEI en el capítulo de objetivos
(1.3), “Ofrecer y adelantar programas de educación superior en las modalidades de
pregrado, posgrado y educación continuada” y en el capítulo 7 de Proyección Social,
donde se hace explicito el fortalecimiento de la relación academia-empresa, la educación
continuada, el desarrollo progresivo de la investigación en convenio con el sector
productivo.
El Programa de Gestión Ambiental ha considerado generar grandes alcances
relacionados con la proyección social, ya que a la Universidad le interesa contribuir
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 38
permanentemente a la solución de problemas con el entorno con base fundamentalmente
en la investigación con permanente retroalimentación, esto requiere mantener continuo
contacto con el sector público y privado.
En la construcción de nuevo conocimiento ligado a problemas contemporáneos la
Especialización en Gestión Ambiental en su ejercicio investigativo cumple una función de
proyección social, mediante el desarrollo de monografías que privilegian la acción
organizacional en la formulación de planes de mejoramiento interno, de eficiencia
energética y de control de riesgos ambientales, planes específicos para la implementación
de sistemas de gestión ambiental o integrados con otros sistemas de la organización,
planes de manejo integral de residuos, entre otras propuestas relacionadas con los
núcleos de formación en Fundamentos Ambientales y Gestión contemplados en el plan de
estudios.
3.4. Estructura organizacional de la Facultad
La Facultad de Educación Permanente y Avanzada (FEPA) depende de la Vicerrectoría
Académica y de Posgrado de la Institución, tal como se muestra en los Cuadros 3 y 4.
Cuadro 3. Estructura orgánica de la Fundación Universidad de América
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 39
Cuadro 4. Estructura funcional de la Vicerrectoría Académica y de Posgrado
Los programas de posgrado que ofrece la Universidad a través de la Facultad de
Educación Permanente y Avanzada (FEPA) se ilustran en el Cuadro 5.
Cuadro 5. Programas de posgrado que ofrece la FEPA
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 40
4. RUMBO DEL PROGRAMA
La Especialización en Gestión Ambiental, en concordancia con el Plan de Desarrollo de la
Universidad26, la visión de la Facultad de Educación Permanente y Avanzada de la cual
hace parte y la Visión del Programa de Especialización, se propone continuar
manteniendo los rasgos distintivos del Programa y ser una especialización innovadora, de
pensamiento humanístico, científico y práctico, en el desarrollo de la gestión ambiental y
de los sistemas integrados de gestión, tal que a través de la investigación y la docencia
pueda proyectarse en la región y en el país mediante la formación de especialistas
idóneos que agreguen valor a su desempeño en las organizaciones, con valores de
responsabilidad personal, ética profesional, civismo y solidaridad social.
Para contribuir al logro de la visión de la Especialización se centrará en:
4.1. Los profesores
El Programa, conforme a los postulados del PEI, consagra que para pertenecer al cuerpo
docente de la Universidad y de la Facultad Permanente y Avanzada se requiere tener
título profesional y ser contratado bajo los lineamientos establecidos en el Reglamento
Docente (Acuerdo N° 004 de Febrero 20 de 2003)27, con el objeto de desempeñar
cualquiera de las funciones básicas de la Institución en los campos académicos de la
docencia, la investigación, la extensión y la proyección a la comunidad.
Para ser incorporado al Programa es necesario poseer además del título profesional el
título de Especialista graduado en una institución de educación superior aprobada por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN), acreditar experiencia profesional y académica
en la especialidad y además gozar de buena reputación, o a través de convenios o
alianzas con universidades o instituciones de prestigio internacional o mediante invitación
como conferencista o docente con amplio reconocimiento en la comunidad científica o
tecnológica internacional.
26 Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualización 27 Documento Institucional REGLAMENTO DOCENTE. Acuerdo 004, de Febrero 20 de 2003
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 41
Siendo una fortaleza la planta de docentes actual, el Programa mantendrá vigente los
criterios y requerimientos de selección de docentes con alta cualificación académica y
amplia experiencia laboral y con el propósito de robustecer tales fortalezas continuará
apoyándose en el Plan de Desarrollo de la Universidad en cuanto a los programas de
capacitación docente y movilidad de docentes y de docentes investigadores.
Por otra parte, y teniendo en cuenta que la Universidad de América considera la
evaluación del docente como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las
cualidades, los aciertos y desaciertos del docente, la evaluación del desempeño docente
seguirá teniéndose en cuenta para la renovación de los contratos laborales, para el
otorgamiento de estímulos y distinciones y sobre todo para el mejoramiento del
desempeño profesional.
Las acciones de sostenimiento que desarrolla el Programa, derivadas de la
autoevaluación realizada en Junio del 2013, son entre otras:
Mantener la política de los requerimientos y procedimientos de postulación, selección
e ingreso de los docentes.
Continuar con la política actual sobre la formación académica y capacitación de los
docentes.
Mantener la verificación permanente del nivel pedagógico para establecer acciones
oportunas de mejoramiento.
Seguir con mecanismos para la difusión permanente de la Misión y Visión.
Mantener el índice de estudiantes por docente.
Establecer la política y los mecanismos para buscar una mayor integración y trabajo
conjunto de los docentes del Programa.
Privilegiar la vinculación docente de los egresados al mismo Programa o similares.
4.2. Los Estudiantes
Mantener la política de selección de estudiantes para el Programa.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 42
El reglamento para estudiantes de Posgrado de la Institución28, en el capítulo 1 establece
los requisitos para la inscripción, selección, admisión y matrícula de los estudiantes. Para
la inscripción se establecen dos (2) condiciones necesarias:
a) Haber terminado estudios universitarios y tener un título profesional.
b) Cumplir con las exigencias que se establezcan por parte de la Vicerrectoría
Académica y de Posgrados. Estos requisitos son:
Formulario de inscripción debidamente diligenciado.
Fotocopia del diploma o acta de grado que acredita el grado profesional o
constancia de terminación de los estudios.
Certificado oficial de calificaciones de los estudios de pregrado.
Hoja de vida del solicitante.
El Programa mantendrá vigente tales criterios y continuará con el proceso de selectividad
a través de la entrevista individual con el coordinador del Programa. En esta, se procura
determinar los intereses y expectativas del aspirante frente al Programa y aspectos
relacionados con su comportamiento, capacidad de trabajo en grupo, razones por las
cuales selecciona el Programa, experiencia profesional, proyecciones, entre otros.
A través de la página web de la Universidad los aspirantes pueden informarse sobre
requisitos y aspectos específicos del Programa, por lo que el Programa seguirá
contribuyendo en su actualización y mejora.
4.3. El Currículo
La estructura curricular mantendrá la organización actual en tres núcleos de formación: el
primer núcleo lo constituyen los temas relacionados con los fundamentos ambientales;
el segundo es el núcleo de gestión o gerencial, en donde se encuentran los temas de
gerencia estratégica ambiental, evaluación ambiental, legislación ambiental, sistemas de
gestión y auditoría integral de los mismos; el tercer núcleo lo constituye la investigación,
28 Documento Institucional REGLAMENTO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO, Versión 2005
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 43
en el cual se desarrolla el trabajo de grado vinculado a la línea de investigación del
Programa. En dichos núcleos se contemplan los aspectos de formación básica, de
formación disciplinar y de profundización.
El Programa continuará apuntando a la búsqueda de la excelencia a través de la
evaluación y actualización curricular permanente como partes esenciales de su proyecto
curricular.
El propósito durante el presente año y los venideros será de permanente:
- búsqueda de nuevas temas de actualidad para incluirlos dentro del Plan de Estudios
- actualización del portafolio de asignaturas electivas
- virtualización de asignaturas electivas (aprendizaje integral en plataforma be-learning)
- internacionalización de asignaturas con temas relevantes de interés global
- manejo riguroso de los syllabus de las diferentes asignaturas para garantizar una
adecuada articulación y evitar la repetición de temas.
4.4. La investigación
La Dirección de Investigación continuará consolidando la actividad investigativa en la
Universidad, con participación de docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el
Programa mantendrá su propósito de incrementar y fortalecer las líneas de investigación,
para que el Especialista en Gestión Ambiental pueda continuar utilizándolas para
desarrollar su trabajo de grado y para su propio aprendizaje, incorporando y mejorando
herramientas y metodologías para garantizar productos útiles y pertinentes.
Como resultado de la autoevaluación de Junio 2013, las acciones de sostenimiento y
acciones de mejora planteadas son las siguientes:
Incrementar el número de docentes investigadores para la Especialización en similar
proporción en que se vayan incrementando las líneas de investigación.
En los procesos de selección de los docentes privilegiar su experiencia en
investigación.
Mantener los Trabajos de Grado que dan cuenta del desarrollo de habilidades
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 44
investigativas.
Dar a conocer de manera permanente a los docentes del Programa, los planes y
líneas de investigación, buscando también su participación y aportes.
Propender por el desarrollo de mecanismos que lleven al conocimiento de la actividad
de investigación, normas, programas y mecanismos de participación académicos.
Establecer un mecanismo que permita medir el impacto de nuestras investigaciones.
Crear mecanismos para que los docentes apoyen la producción intelectual en la
Universidad.
Estimular su divulgación en revistas internacionales.
Establecer y fortalecer el vínculo entre el docente investigador y la cátedra.
4.5. La proyección social
Se buscará a través de las líneas de investigación del Programa y de las monografías de
grado, potencializar interdisciplinaridad de profesionales de la Especialización, para crear
y consolidar un espacio académico a nivel de asignaturas electivas, tales como
Producción y Consumo Sostenible y Gobernanza del Agua, en donde se pueda generar
conocimiento, fundamentado en el análisis profundo de la realidad del país y de la región
y en la habilidad como gestores de cambio para encontrar la sinergia de la interacción
entre competitividad, producción, sostenibilidad y calidad de vida, promoviendo la
integración con propósitos comunes y programas de organizaciones de la sociedad civil.
Asimismo, se promoverá la participación en proyectos de desarrollo comunitario
financiados con fondos de cooperación.
4.6. Internacionalización
Además de la internacionalización de asignaturas el Programa igualmente buscará
internacionalizar las líneas de investigación, a fin de posibilitar la participación de
docentes y estudiantes investigadores de otras regiones del continente y del mundo, que
puedan enriquecer el trabajo investigativo y aportar nuevos enfoques, nuevos
conocimientos y nuevas estrategias.
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN AMBIENTAL 45
También se esforzará por la promoción de la Institución y de la Especialización en
eventos de relevancia internacional.
4.7. Gestión administrativa
El Programa velará de manera constante por la mejora continua a partir de los procesos
de autoevaluación en donde participe toda la comunidad académica. Es también interés
del Programa y de la Facultad la actualización permanente de la base de datos de sus
egresados, con el fin de que la Universidad pueda consultar y disponer de mayor
información en términos del desempeño profesional de sus graduados.
El Programa continuará ejecutando el plan de mejoramiento resultante de la segunda
autoevaluación, en cuanto a:
Socializar y promover la inclusión laboral de los graduados de la Especialización en
Gestión Ambiental, con empresas del sector energético y minero, entre otras.
Involucrar a los graduados en proyectos de evaluación ambiental en entidades
gubernamentales y organismos de planificación, control o seguimiento.
Vinculación docente de los graduados al mismo Programa o similares.
Con respecto a la planta física, la Universidad mantendrá permanente revisión de las
necesidades y proyecciones con base en sus resultados y demandas del medio, a fin de
asegurar un crecimiento planificado acorde con el Plan de Desarrollo de la Universidad29.
En lo atinente a medios educativos, el Programa continuará esforzándose por su
permanente actualización, enriquecimiento y disponibilidad, acorde con los estándares y
tendencias internacionales.
Para mantener el vínculo y relación directa con el sector productivo del país y la
comunidad, el Programa continuará promoviendo cursos de extensión, convenios
interinstitucionales, educación continuada (cursos especializados como Producción y
consumo sostenible y Gobernanza del agua), así como programas de investigación.
29 Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualización