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Historia

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PRESENTACIÓN

Bienvenido al Curso de Oposición para el ingreso a una función escolar, diseñado para apoyar los procesos de formación y actualización de los docentes a fin obtener una plaza por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)

El ingreso a una función escolar comprende las tareas de asesoría a otros docentes y contribuye a mejorar la calidad de la educación en las escuelas a partir de las actividades de carácter técnico y pedagógico que la autoridad educativa asigna.

Con base en los planteamientos del INEE, Guía del docente, promueve el curso en línea con el siguiente propósito.

Da clic en la imagen para conocer del tema (Se encuentran desactivados las ligas en la versión de muestra, la versión completa se te incluye):

Guía del docente


MUESTRA DEL CONTENIDO DEL MATERIAL (Las ligas se encuentran desactivadas, en la versión completa se encuentra todo el material)

Etapa 1

Examen de conocimientos y Habilidades para la

práctica docente

Clic en la imagen:

Incluye:

Dimensión 1

Dimensión 2

Etapa 2

Examen de habilidades Intelectuales y

Responsabilidades Ético Profesional

Clic en la imagen:

Incluye:

Dimensión 3

Dimensión 4

Dimensión 5


REACTIVOS DE MUESTRA DEL EXAMEN

EL EXAMEN COMIENZA AQUÍ

1. Se considera un propósito de la materia de historia en la educación básica excepto:

a) Los estudiantes desarrollan nociones del tiempo y el espacio para comprender los principales hechos históricos de México y el mundo.

b) Analizan de forma crítica diferentes fuentes de información histórica que le permitan comprender a la sociedad en un período de tiempo determinado.

c) Los estudiantes participan de manera informada y también demuestran democracia en la solución del problemáticas de la sociedad en que viven.

d) Los alumnos se reconocen como parte de la historia, con una entidad nacional y también como parte del mundo para valorar y cuidar su patrimonio.

2. En los dos primeros grados de educación, el propósito central de los contenidos de Historia es que los alumnos

A. Inicien el estudio sistemático del pasado.

B. Identifiquen la influencia del medio en la comunidad.

C. Adquieran la noción del cambio a través del tiempo.

D. Adquieran un esquema de ordenamiento secuencial.

3. Este bloque de segundo grado abarca el imperialismo europeo y la difusión del modelo de la sociedad liberal así como las características del siglo 20.

a) Primer bloque

b) Tercer bloque

c) Segundo bloque

d) Quinto bloque


4. De acuerdo con el Plan y los programas de estudio, un aspecto general que un maestro de este nivel puede evaluar en sus alumnos a través de un registro de información es la

A. Explicación sobres los procesos o fenómenos de estudio.

B. Ordenación cronológica de hechos históricos.

C. Ubicación espacial de procesos históricos.

D. Consulta de diversas fuentes escritas

5. La maestra diseña diferentes actividades para que ubiquen en tiempo y espacio el mundo moderno y el surgimiento del proceso de integración del mundo ¿con qué aprendizaje esperado se relaciona este contenido?

a) Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.

b) Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.

c) Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.

d) Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al XVIII. lA riqueza de lAs expresiones artísticas: La herencia del Renacimiento. El arte barroco. Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú.

6. La maestra les pide a los alumnos elaboraron exposición en la que mencionen las causas de la revolución y las consecuencias de la misma para los mexicanos. ¿ con qué propósito de la materia de historia en la educación secundaria se relaciona esta actividad?

a) Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.

b) reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural


c) reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-‐ presente-‐futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.

d) Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una con-‐vivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

7. Implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasad.

a) Reflexionar sobre la historia

b) Aprender historia

c) La adquisición de conceptos históricos

d) Pensar históricamente

8. ¿Cuál al de las siguientes situaciones representa el pensamiento histórico del alumno?

a) Los alumnos recrean la situación económica, social y cultural que se vivió en la época de los inicios de la independencia de México, esto lo llevan a cabo en su cuaderno y lo socializan en clase.

b) Los estudiantes sobre la segunda guerra mundial escriben en su cuaderno las ideas principales para que el docente las revise .

c) Los estudiantes elaborarán carteles sobre la revolución mexicana y los leen en voz alta.

d) Los estudiantes leen un tema en su libro de texto, subrayando las ideas principales y elaborando un resumen que es evaluado por el Docente.


9. Son rasgos del docente debe tener para el desarrollo de su clase y Buena conducción de su materia excepto:

a) Hacer que los alumnos se apropien de diferentes conceptos históricos así como de procesos que han ocurrido a lo largo del tiempo, además de hacer que sus alumnos logren memorizar diferente, nombres, fechas de sucesos importantes a lo largo del tiempo.

b) Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.

c) Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.

d) recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmación, corrección o profundización de las mismas.

10. En cual de los siguientes contenidos y como recurso didáctico la línea del tiempo.

a) ubicación temporal y espacial de transformaciones en la industria, revoluciones y la difusión del liberalismo.

b) Las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en África y Asia.

c) Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo. El método científico. La difusión de las ideas y de la crítica: Periódicos, revistas y espacios públicos. La secularización de la educación y las nuevas profesiones.

d) Los nuevos estados en América y los proyectos políticos. Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe. La búsqueda de unidad hispanoamericana.

11. La maestra desea trabajar en equipo un tema que le permita a los alumnos utilizar las tic a través de una exposición con diapositivas en las que cada grupo previa investigación socialice la información de cada uno de los temas, tomando en cuenta la situación anterior cual de los siguientes contenidos de presta para esta estrategia.

a) Debilitamiento del poderío euro-‐peo y presencia de Estados Unidos

b) Las epidemias a lo largo de la historia

c) El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social

d) Debilitamiento del poderío euro-‐peo y presencia de Estados Unidos


12. Los siguientes forman parte de los contenidos de tercer grado excepto

a) Las independencias americanas

b) Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades

c) El pensamiento de los liberales y conservadores

d) La constitución de 1917

13. Son los nombres de los bloques de tercer grado de la materia de historia excepto?

a) las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de nueva España

b) de mediados del siglo XiX a principios de 1920

c) las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de nueva españa

d) nueva España, desde su consolidación hasta la independencia

14. La maestra realiza diferentes estrategias para analizar los temas como: migración , explosión demográfica demanda de servicios y contaminación, para este tema utiliza imágenes, vídeos carteles y exposiciones ¿Qué aprendizaje esperado debe lograr la docente?

a) investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo

del tiempo y valora su importancia

b) Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales

c) Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.

d) Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y la importancia de la participación social. desigualdad y movimientos sociales.


15. la maestra desea evaluar los productos que realizaron los alumnos durante un tema de tercer grado, por lo que les solicita: imágenes, aportaciones personales, líneas del tiempo, esquemas etc. ¿Cual es la evidencia que les debe solicitar?

a) Portafolio de evidencias

b) Resúmenes

c) Su libro de texto

d) Su carpeta anecdótica


ENTONCES QUE TE INCLUIMOS:

-Simulador de la ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para la práctica docente (80 reactivos con sus respuestas).

-Simulador de la ETAPA 2: Examen de habilidades Intelectuales y Responsabilidades Ético Profesional (100 reactivos con sus respuestas).

-Material didáctico:

• Acuerdos • Artículos • Reformas • Plan de estudios • Bibliografía sugerida por el INEE • Y mucho más material.

-Orientación pedagógica para las 2 fases del concurso de oposición docente 2017

-Actualización del material sin ningún costo adicional, así mismo se agrega material didáctico constantemente.

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OPOSICIÓN 2017

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