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EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INNOVADORAS

DIEGO VILLADA OSORIO, DoctorMANIZALES, FEBRERO DE 2011

EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO ES VITAL LA COMPRENSIÓN. ESTA COMPRENSIÓN TIENE INGREDIENTES PARAMÉTRICOS Y NO PARAMÉTRICOS.

LOS PARAMÉTRICOS LOS BRINDA EL ESTATUTO DE LAS DISCIPLINAS, LOS PARÁMETROS DEL CONOCIMIENTO, LOS MÉTODOS DE LAS CIENCIAS, LAS COMUNIDADES CIENTÍFICAS Y LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS.

EN EL CASO DE LO NO PARAMÉTRICO EL ASUNTO FUNCIONA CONFORME A LAS POSIBILIDADES DE CADA SUJETO, ES DECIR, LOS RITMOS, ESTILOS, SECUENCIAS, ESTRUCTURA Y DINÁMICA COGNITIVA PERSONAL.

ESTO QUIERE DECIR QUE EL MAESTRO DEBE COMANDAR AMBAS, A TRAVÉS DE PROCESOS DE REGULACIÓN CULTURAL, FORMATIVA Y NO TANTO DISCIPLINAR.

EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO JUEGA PAPEL IMPORTANTE EL CAMINO DEL SABER Y EL CAMINO DEL CONOCER. DOS CAMINOS DIFERENTES QUE NOS LLEVA TAMBIÉN POR LO PARAMÉTRICO Y LO NO PARAMÉTRICO. EL SABER CARECE DE RIGOR, ES MÁS AMISTOSO Y TIENE COMPROMISO CON EL DESEQUILIBRIO, INDAGACIÓN, BÚSQUEDA, CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES NATURALES Y CULTURALES.

EL CAMINO DEL CONOCER PUEDE SER EL DEL SABER PERO ES MÁS ÁVIDO DE CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO ESTÁ MÁS COMPROMETIDO CON EL RIGOR, LO LINEAL, LA SECUENCIA Y LOS PARÁMETROS ACORDADOS EN LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS Y DISCIPLINARES. EL CONOCER ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE CONSTRUYE, SE REPITE O SE ACUMULA EL CONOCIMIENTO.

¿CÓMO EVALUAR UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA

INNOVADORA?

CON ESTRATEGIAS VALORATIVAS QUE DEFINAN Y UTILICEN LOGROS, ESTANDARES, CRITERIOS E

INDICADORES EN EL MARCO DE UN ENFOQUE Y UN MODELO

EDUCATIVO ESPECÍFICO

¿QUÉ ES UN CRITERIO?

LO QUE PERMITE DISTINGUIR UNA COSA DE OTRA, LO VERDADERO DE LO FALSO, LO QUE TIENE SENTIDO DE LO QUE NO LO TIENE. SE REFIERE A UN VALOR QUE SE ESTABLECE Y SE DEFINE EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN PARA JUZGAR EL MÉRITO DE UN OBJETO O UN COMPONENTE. ASÍ POR EJEMPLO, LA CALIDAD CON FRECUENCIA CONSTITUYE UN CRITERIO DE EVALUACIÓN EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS. EL CRITERIO PUEDE REPRESENTARSE A TRAVÉS DE INDICADORES Y DESCRIPTORES ESPECÍFICOS.

CRITERIOS

NORMAS PARA CONOCER LA VERDAD

JUICIOS O DISCERNIMIENTOS

PARA DETERMINAR LA PRESENCIA DE ALGO

POSTURA REGULAR PARA ACTUAR EN CONSECUENCIA

¿QUÉ ES UN INDICADOR?

UNA MEDIDA EXPLÍCITA UTILIZADA PARA DETERMINAR EL DESEMPEÑO; UNA SEÑAL QUE REVELA EL PROGRESO HACIA LOS OBJETIVOS; UN MEDIO PARA MEDIR LO QUE REALMENTE SUCEDE EN COMPARACIÓN CON LO QUE SE HA PLANIFICADO EN TÉRMINOS DE CALIDAD, CANTIDAD Y PUNTUALIDAD.


LOS INDICADORES SON MEDIDAS QUE SINTETIZAN SITUACIONES IMPORTANTES DE LAS CUALES INTERESA CONOCER SU EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO. SE CONSTRUYEN A PARTIR DE INFORMACIÓN DISPONIBLE PARA RESPONDER A PREGUNTAS DETERMINADAS, FORMULADAS EN UN CONTEXTO ESPECÍFICO. SON EL PRODUCTO DE UNA SELECCIÓN Y ELABORACIÓN DENTRO DE LAS POSIBILIDADES DE CONJUNTOS DE DATOS QUE INFORMAN.


VALOR CUANTITATIVO O CUALITATIVO QUE EXPRESA LAS CARACTERÍSTICAS O ESTADO DE UN INDIVIDUO, OBJETO O PROCESO. EN EL CAMPO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA LOS INDICADORES SE EMPLEAN PARA JUZGAR LA CALIDAD, LA EFICIENCIA O LA PRODUCTIVIDAD, ENTRE OTROS ASPECTOS. EN EL CASO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CONOCIMIENTO, LOS INDICADORES NOS PUEDEN DECIR DEL DESARROLLO PARCIAL O TOTAL DE ESTE PROCESO.

INDICADORES

QUE INDICA O SIRVE PARA INDICAR

MOSTRAR O SIGNIFICAR ALGO CON INDICIOS Y SEÑALES

DETERMINAR ELEMENTOS QUE PERMITIRÁN SEÑALAR LA EXISTENCIA DE ALGO

NIVELES DE DESARROLLO

PROCESO DE APRENDIZAJE

CONOCER SABER

I

CRITERIO

INDICADOR

II

CRITERIO

INDICADOR

III

CRITERIO

INDICADOR

IV

CRITERIO

INDICADOR

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS: SABER Y CONOCER

INDICADORES Y CRITERIOS DE VALORACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

INDICADORES Y CRITERIOS DE VALORACIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE

NIVELES DE DESARROLLO COMPRENSIÓ

NTRANSFORMACIÓN ENTENDIMIENT

OPOSICIONAMIENTO

ICRITERIO

INDICADOR

II CRITERIO

INDICADOR

III CRITERIO

INDICADOR

IV CRITERIO

INDICADOR

SABER CONOCER

COMPRENSIÓN CRITERIO

INDICADORES

TRANSFORMACIÓN

CRITERIO

INDICADORES

ENTENDIMIENTO CRITERIO

INDICADORES

POSICIONAMIENTO

CRITERIO

INDICADORES

PROCESOINTERVENCIÓ

N

PROCESO DE APRENDIZAJE Y TIPO DE INTERVENCIÓN

ESTÁNDAR

“PARÁMETRO UNIVERSAL QUE SIRVE COMO PUNTO DE

REFERENCIA PARA LA VALORACIÓN EN LOS DESARROLLOS EN EL PLANO

CURRICULAR, A NIVEL DE LOS LOGROS O DE LAS COMPETENCIAS”.

LOGRO

“EL LOGRO ES LA VALORACIÓN PARCIAL Y SITUADA QUE NOS

INFORMA DE LOS ALCANCES Y DE EL NIVEL DE AVANCE QUE HA TENIDO

UNA COMPETENCIA”.

COMPETENCIA

“UNA COMPETENCIA ES UN SABER HACER EN

CONTEXTO”.

SABER Y SABERES SABER:

SABER NO ES POSEER ALGO

EL SABER SE ESTARÍA HACIENDO

EL SABER ES UNA CONSTRUCCIÓN PERMANENTE

EL SABER ES EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS RESPUESTAS

SABERES:

SABER SABER SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO

COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE

PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A

CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL

DESEMPEÑO PARTICULAR.

1.LA COMPETENCIA ES UNA ESTRUCTURA DINÁMICA COMPLEJA.2.EL LOGRO ME INDICA EL NIVEL ALCANZADO EN LA COMPETENCIA 3.LOS LOGROS SE DEFINEN EN FUNCIÓN DE LA COMPETENCIA4.LA VALORACIÓN DEL LOGRO SE HACE CONFIRMANDO SU AUSENCIA O PRESENCIA (SI, PARCIALMENTE, NO)5.LOS LOGROS SE CONSTRUYEN POR NIVELES DE COMPLEJIDAD6.LOS LOGROS PUEDEN SER CONSIDERADOS CONDUCTAS ASOCIADAS A LA COMPETENCIA O TAMBIÉN ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA.7.LA COMPETENCIA DEBE SER VERIFICADA A LO LARGO DEL PROCESO, PERÍODO TRAS PERÍODO Y A TRAVÉS DE UNA VALORACIÓN FINAL .

CRITERIOS PARA DEFINIR Y VALORAR LA COMPETENCIA

VALORACIÓN ESPECÍFICA DE LA COMPETENCIA/ AREAAREA: CIENCIAS

NATURALES

LOGROS A OBSERVAR(Conductas Asociadas)

ESCALA DE VALORACIÓN ESTADO ACTUAL DE LA COMPETENCIA(Comentarios)

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

COGNOSCITIVAS:

Conceptualiza la estructura y dinámica

de la célula

I. Identifica diferentes tipos de células

II. Relaciona estructuras y funciones celulares

III. Compara estructura y funciones en diferentes células

IV. Integra estructura y funciones celulares

PROCEDIMENTALES:

Construye modelos que representan la

estructura y dinámica celular

I. Comprende modelos celulares

II. Construye modelos celulares

II. Representa modelos celulares

IV. Generaliza modelos celulares

ACTITUDINALES

Compromete afectos positivos en el

desempeño relacionados con el

conocimiento y procedimiento

I. Expresa afectos positivosII. Actúa con respetoIII. Demuestra

responsabilidadIV. Demuestra compromiso

VALORACIÓN GENERAL DE LA COMPETENCIA /AREAAREA CIENCIAS NATURALES LOGROS A OBSERVAR

(Conductas Asociadas)

PRESENCIA JUICIO VALORATIVO GENERAL

SI NO

COGNOSCITIVO

Conceptualiza la estructura y dinámica de la célula

I. Bajo: Identifica diferentes tipos de células

II. Básico: Relaciona estructuras y funciones celulares

III. Alto: Compara estructura y funciones en diferentes células

IV. Superior: Integra estructura y funciones celulares

PROCEDIMENTAL

Construye modelos que representan la estructura y

dinámica celular

I. Bajo: Comprende modelos celulares

II. Básico: Construye modelos celulares

III. Alto: Representa modelos celulares

IV. Superior: Generaliza modelos celulares

ACTITUDINAL

Compromete afectos positivos en el desempeño relacionados con el

conocimiento y procedimiento

I. Bajo: Expresa afectos positivos

II. Básico: Actúa con respeto

III. Alto: Demuestra responsabilidad

IV. Superior: Demuestra compromiso

ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES

VALORACIÓN DE LA PRESENCIA – ELEMENTOS

SI PARCIAL

NO

COGNOSCITIVOINTEGRA ESTRUCTURAS Y FUNCIONES

CELULARES DE FORMA PRECISA Y RELACIONAL

I. Identifica diferentes tipos de célulasII. Relaciona estructuras y funciones celularesIII. Compara estructura y funciones en

diferentes célulasIV. Integra estructura y funciones celulares

PROCEDIMENTAL:CONSTRUYE MODELOS REPRESENTACIONALES QUE RELACIONAN ESTRUCTURAS Y FUNCIONES

CELULARES DE MANERA CORRECTA

I. Comprende modelos celularesII. Construye modelos celularesIII. Representa modelos celularesIV. Generaliza modelos celulares

ACTITUDINAL:DECISIÓN FINAL SOBRE EL NIVEL ALCANZADO

EN EL COMPETENCIA (señale con una X):

DEMUESTRA COMPROMISO CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE RELATIVO A ESTRUCTURAS Y

FUNCIONES DE LA CELULA

I. Expresa afectos positivosII. Actúa con respetoIII. Demuestra responsabilidadIV. Demuestra compromiso

VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO LOS TRES COMPONENTES SON EQUIVALENTES O IGUALMENTE IMPORTANTES: COGNOSCITIVO,

PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL

NIVEL ALCANZADO : _______________________________________________________

ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPETENCIA

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES

VALORACIÓN DE LA PRESENCIA - ELEMENTOS

SI PARCIAL NO

COGNOSCITIVOINTEGRA ESTRUCTURAS Y

FUNCIONES CELULARES DE FORMA PRECISA Y RELACIONAL

I. Identifica diferentes tipos de células

II. Relaciona estructuras y funciones celulares

III. Compara estructura y funciones en diferentes células

IV. Integra estructura y funciones celulares

VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO LOS TRES COMPONENTES SON EQUIVALENTES O IGUALMENTE IMPORTANTES:

COGNOSCITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL




SI PARCIAL NO

PROCEDIMENTAL:CONSTRUYE MODELOS

REPRESENTACIONALES QUE RELACIONAN ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES DE

MANERA CORRECTA

I. Comprende modelos celulares

II. Construye modelos celulares

III.Representa modelos celulares

IV. Generaliza modelos celulares








SI PARCIAL NO

ACTITUDINAL:DEMUESTRA COMPROMISO

CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE RELATIVO A

ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE LA CELULA

I. Expresa afectos positivos

II. Actúa con respeto

III. Demuestra responsabilidad

IV. Demuestra compromiso

ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES VALORACIÓN DE LA PRESENCIA - ELEMENTOS

SI PARCIAL NOCOGNOSCITIVO

INTEGRA ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES DE LA Y RELACIONAL

I. Identifica las partes de la célulaII. Identifica las funciones de cada

componente celular III. Identifica diferentes tipos de célulasIV. Relaciona estructuras y funciones celularesV. Compara estructuras y funciones en

diferentes célulasVI. Analiza el papel que cumple cada función en

la célula como un todoVII. Sintetiza estructuras y funciones celulares en

conceptos generalesVIII. Integra estructuras y funciones celulares

PROCEDIMENTAL:CONSTRUYE MODELOS REPRESENTACIONALES

QUE RELACIONAN ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES DE MANERA

CORRECTA

I. Representa modelos celulares II. Generaliza modelos celulares

ACTITUDINAL:DEMUESTRA COMPROMISO CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE RELATIVO A ESTRUCTURAS Y

FUNCIONES DE LA CELULA

I. Actúa con responsabilidad frente a lo cognoscitivo y procedimental

II. Demuestra compromiso permanente con las actividades

VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO EL COMPONENTE MÁS IMPORTANTE ES EL COGNOSCITIVO Y SE TIENE EN CUENTA LO PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL DE

MANERA SECUNDARIA.

DIEGO VILLADA OSORIO

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Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia

Celular: 316-7438563