En entorn ordinari

1. Què és TEA?

2. Aspectes a tenir en compte

3. Estratègies dins l’AO i altres espais escolars

3.1. Ubicació

3.2. Anticipació

3.3. Contenció

3.4. Motivació

3.5. Sensibilització

3.6. Altres

4. Importància de les coordinacions

5. Bibliografia

6. Webs d’interès i recursos informàtics

• Espectre molt ampli (discapacitat profunda –>

Sobredotació)

ÀREES MÉS AFECTADES

• Alteració en les habilitats de comunicació i llenguatge

• Alteració en habilitats d’interacció social

• Rigidesa mental

Poca imaginació

Interessos restringits

Conductes repetitives / estereotípies

2. ASPECTES A TENIR EN COMPTE

• Adquirir VINCLE

• Espai segur i predictible

- Creació de rutines

- Ambient tranquil

- Espais definits (mobles, imatges...)

- Flexibilitat

- En la nostra intervenció

- En la interacció de l’alumne/a

- Currículum i festes escolars (diferents maneres d’accès al

currículum)

- Adequació dels nivells d’exigència

- Hàbits

- Tasques escolars...

• Implantació d’estratègies i materials que afavoreixin la

integració.

3.1. UBICACIÓ

•Marques visuals als espais Normes d’aula visuals

(unificar símbols per cicles)

3. ESTRATÈGIES DINS L’AO I

ALTRES ESPAIS ESCOLARS

• Guions socials: desenvolupament d’estratègies per

ajudar que l’alumne/a aprengui la seqüència d’allò que

ha de fer (Implicació directa)

• Suports visuals per interioritzar aspectes de convivència

a l’aula

3.2. ANTICIPACIÓ

1. Horaris d’anticipació visuals

• Ajustar al nivell intel·lectual

• Ajustar al nivell d’abstracció

FOTO < DIBUIX amb color < DIBUIX b/n < SÍMBOLS <

PARAULA

• Unificar ímatges: rutines, festes, activitats

esporàdiques..

• Sistematització + Veracitat = Significatiu

• HORARIS VISUALS GRUPALS:

√ Cicle Infantil:

√Cicle Inicial:

• HORARIS VISUALS INDIVIDUALS

√ Cicle Infantil:

√ Cicle Inicial:

2. Calendaris d’anticipació visuals

• Setmanal (AEE)

• Mensual (AO – AEE)

• Calendari d’anticipació de dies festius

3. Anticipació d’excursions:

Llibretes visuals:

- Evitar concrecions

(nom, curs, nom de la classe…)

CD

Imatges a la llibreta viatgera

4. ANTICIPACIÓ MENJADOR

3.3. CONTENCIÓ

1. Material específic per seguir rutines

•El temps:

-Activitats per ajudar a flexibilitzar pensament:

- Fitxes

- Imatges per jugar

- Material TEACH

• Bon dia:

- Material per conèixer als companys: -

- - Imatge i imatge (buscar parella)

- - Imatge i paraula

2. Fer-lo protagonista

3. Temps reduït: rellotge – elecció d’activitat alternativa

4. Espai de calma – Espai segur

5. Caixa d’activitats

6. Racó de treball alternatiu: Mètode TEACCH (TREATMENT

AND EDUCATION OF AUTISTIC RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED

CHILDREN)

Informació visual

Organització espaial

Concepte de finalització

Flexibilització en les rutines

Individualització

3.4. MOTIVACIÓ – AUTONOMIA

• Estratègies per augmentar l’autoestima

- Crear situacions d’èxit assegurat

- Instaurar el reforç positiu en les nostres

interaccions

- Potenciar aspectes positius de l’alumne

(habilitats concretes)

• Estratègies per potenciar la motivació i

l’autonomia

- Mètode TEACCH

- Estratègies conductuals de reforç positiu: minuts

de joc, gomets, premi immediat …

3.5. SENSIBILITZACIÓ

1. Parlar amb els alumnes directament

2. Contes:

Em vols conèixer? Autisme. Ed.

Salvatella

Por cuatro esquinitas de nada. Jérôme

Ruiller. Ed. Joventut

Monstruo de colores. Anna Llenas.

Ed. Flamboyant

Elmer. David Mckee. Ed. Beascoa

El gripau vermell. Enric Larreula.

Ed. Baula

Quina rebequeria. Mireille d’Allancé.

Ed. Corimbo

Así es mi corazón. Christine Roussey.

Ed.Cobilete

3. Identificació d’emocions:

- Identificació indiv. - Suport d’aula

4. Amic especial: AEE

Potenciar l’interès i la interacció social

-Cicle Infantil

- Cicle Inicial

3.6. ALTRES

1.Ús de suport visual a l’aula (pantalla digital, vídeos, imatges, objectes…)

2. Llibreta viatgera: Comunicació família – escola

Eina com a sistema augmentatiu de la comunicació

Fer significatius aconteixements concrets

3. Modelatge

4. Posar paraules al pensament

5. Estratègies d’inhibició de conductes

• Coordinació global: de tots els mestres i professionals

que intervenen a l’aula i fora d’ella.

- Mestre/a tutor/a

- Mestres especialistes

- Mestres de suport

- TEI

- Monitores d’acollida, menjador, extraescolars...

• Coordinació amb Serveis externs públics (CDIAP-

CSMIJ) i privats

• Adaptació metodològica

4. IMPORTÀNCIA DE LES COORDINACIONS

Manual de teoría de la mente para niños con autismo.

Ejercicios, materiales y estrategias. Anabel Cornago,

Maite Navarro y Fátima Collado. Ed. Psylicom.

5. BIBLIOGRAFIA

• http://blocs.xtec.cat/recursosee/

• http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/

http://www.tea.cat/contingut/recursos

• http://www.orientacionandujar.es/

• http://escuchandoyhablando.blogspot.com.es/

• http://mesrecursoseducatius.com/

• http://arasaac.org/

LA CAJA MÁGICA DE LA "SEÑO" MERCEDES

6. WEBS D’INTERÈS I RECURSOS

INFORMÀTICS

• www.pictotraductor.com

• Programa informàtic ARAWORD - Aplicació informàtica de lliure

distribució.

- Comunicació augmentativa

i alternativa

- És un processador de textos que

permet l’escriptura

simultània de text i

pictogrames