ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 1
UNIDAD 3:
LOS SERES VIVOS
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1 INICIAL A B C D E NOTA[5%]:
2 AULA A B C D E NOTA[10%]:
3 PROBLEMA A B C D E NOTA[10%]:
4 EXAMEN DE CONTENIDOS A B C D E NOTA[25%]:
5 PRÁCTICA A B C D E NOTA[10%]:
6 PROYECTO A B C D E NOTA[10%]:
7 TAREA A B C D E NOTA[5%]:
8 EXAMEN DE PRÁCTICAS A B C D E NOTA[25%]:
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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ÍNDICE
PROGRAMACIÓN .................................................................................................................................................................. 3
Inicial (I) ....................................................................................................................................................................... 5
Inicial (II) ...................................................................................................................................................................... 6
Aula (I) El origen de la vida......................................................................................................................................... 7
Problemas (I) El origen de la vida ............................................................................................................................. 12
Aula (II) La célula ...................................................................................................................................................... 14
Problemas (II) La célula ............................................................................................................................................. 20
Aula (III) Las funciones vitales ................................................................................................................................. 22
Problemas (III) Las funciones vitales ........................................................................................................................ 27
Aula (IV) Clasificación .............................................................................................................................................. 29
Problemas (IV) Clasificación ..................................................................................................................................... 34
Aula (V) Moneras y Protoctistas ................................................................................................................................ 36
Problemas (V) Moneras y Protoctistas ....................................................................................................................... 41
Aula (VI) Hongos y Virus .......................................................................................................................................... 43
Problemas (VI) Hongos y Virus ................................................................................................................................. 48
Aula (VII) Vegetales .................................................................................................................................................. 50
Problemas (VII) Vegetales ......................................................................................................................................... 58
Aula (VIII) Animales ................................................................................................................................................. 60
Problemas (VIII) Animales ........................................................................................................................................ 67
Artículo de prensa ....................................................................................................................................................... 69
Proyecto de investigación ........................................................................................................................................... 73
Tarea ........................................................................................................................................................................... 77
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PROGRAMACIÓN
ESO 1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA
UNIDAD DIDÁTICA 3 LOS SERES VIVOS
CONTENIDO EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN
EPÍGRAFE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE CRITERIO INSTR. SESIÓN EVAL.
Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre
el medio natural.
Conceptos
2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información
necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la
medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos
INIC
IAL
2 2ª
Factores que hacen posible la vida en la Tierra.
Diferencian los distintos tipos de células, utilizando láminas, diapositivas, o realizando
observaciones microscópicas. 11. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células.
AU
LA
3 2ª
Diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse.
Explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitución de los seres
vivos unicelulares y pluricelulares.
El descubrimiento de la célula como unidad estructural de los seres vivos.
Conocimiento sobre las células como unidades básicas de los organismos. 11. Reconocer que los seres vivos llevan
a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Características de los seres vivos.
Explicar las semejanzas y diferencias existentes en el funcionamiento de los seres
vivos unicelulares y pluricelulares.
Los cinco reinos. Características principales.
Los fósiles y la historia de la vida.
Indican cuáles son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a
un grupo taxonómico determinado
11. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más
importantes
Valoración de la importancia de preservar la biodiversidad en particular, las especies
endémicas de las Islas Canarias y las consideradas en vías de extinción
Identifica aquellos seres vivos más característicos y representativos de Canarias,
y en especial las especies endémicas y las que están en vías de extinción. 12. Identificar los seres vivos más
representativos de Canarias y en especial algunas especies endémicas y las que
están en vías de extinción PR
OB
LEM
A
3 2ª
Análisis de los problemas asociados a su pérdida.
Reconoce que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reducción de su hábitat y de la introducción de especies
exóticas que las van desplazando y destruyendo.
2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre
el medio natural.
Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le
propongan
2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información
necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la
medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos
EXA
MEN
C
ON
TEN
IDO
S
1 2ª
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CONTENIDO EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN
EPÍGRAFE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE CRITERIO INSTR. SESIÓN EVAL.
Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción
de seres vivos. Utilización de claves sencillas de
identificación de seres vivos.
Usan claves dicotómicas, guías de identificación y de la lupa y el microscopio, cuando sea necesario.
11. Utilizando claves dicotómicas sencillas, así como la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario
para su identificación. PR
ÁC
TIC
A
2 2ª
Principales recomendaciones o leyes para la protección de la biodiversidad:
espacios naturales protegidos, prohibición de recolectar
Conoce las recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la protección de la biodiversidad, como son la creación de espacios naturales protegidos,
las leyes de veda de caza y pesca, la prohibición de capturar peces pequeños o de recolectar especies
vegetales protegidas 12. Valorar algunas iniciativas que se
dan en nuestra sociedad, encaminadas a promocionar una
actitud de protección y respeto hacia todos los seres vivos. P
RO
YEC
TO
2 2ª
Respeto por los seres vivos y su hábitat.
Valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservación de la
vida.
Reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecológicamente frágil, dado el alto número
de endemismos que albergan
Reconoce que las Islas Canarias por ser, al mismo tiempo, un territorio limitado y muy densamente
poblado.
Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas
fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio
natural.
Lectura de artículo de prensa actual.
2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información
necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en
la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos
TAR
EA
1 2ª
2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información sobre el medio
natural.
Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso
medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le propongan
2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información
necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en
la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos
EXA
MEN
P
RÁ
CTI
CA
S
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Inicial (I) A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
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Inicial (II) A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
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Aula (I) El origen de la vida A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
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1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Biosfera Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los
rodea
(2) Medio aéreo-terrestre Comprende la troposfera y la litosfera
(3) Medio acuático Incluye la hidrosfera
(4) Célula Unidad elemental de los seres vivos
(5) Unicelular Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones
vitales
(6) Pluricelular Seres constituidos por muchas células que actúan de forma
coordinada
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Biosfera:
a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea
b. Comprende la troposfera y la litosfera
c. Incluye la hidrosfera
(2) Célula:
a. Unidad elemental de los seres vivos
b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales
c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada
(3) Medio acuático:
a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea
b. Comprende la troposfera y la litosfera
c. Incluye la hidrosfera
(4) Medio aéreo-terrestre:
a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea
b. Comprende la troposfera y la litosfera
c. Incluye la hidrosfera
(5) Pluricelular:
a. Unidad elemental de los seres vivos
b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales
c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada
(6) Unicelular:
a. Unidad elemental de los seres vivos
b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales
c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) La Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años
(2) Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más simples que las actuales células
(3) La biosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo
(4) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular
(5) Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes
(6) En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas
4. Verdadero o Falso:
(1) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular V
(2) En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas V
(3) La geosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo F
(4) La Tierra se formó hace unos 3.600 millones de años F
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(5) Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes V
(6) Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más complejos que las actuales
células
F
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Los primeros organismos eran estructuras macroscópicas mucho más simples que las actuales células
Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más simples que las actuales células
(2) Las moléculas sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes
Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes
(3) La Tierra se formó hace unos 3.600 millones de años
La Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años
(4) La hidrosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo
La biosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo
(5) En los unicelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas
En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas
(6) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría molecular
En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
LOS SERES VIVOS
BIOSFERA
MEDIOS
TERRESTRE ACUÁTICO
AÉREO
CÉLULA
TEORIA CELULAR
TODOS SERES TIENEN CÉLULAS
OCURREN REACCIONES PARA
LA VIDA
LA CÉLULA PROCEDE DE OTRA
ORGANISMOS
UNICELULARES
BACTERIAS PROTOZOOS
ALGA UNICELULAR
PLURICELULARES
ALGA PLURICELULAR
HONGO
VEGETAL ANIMAL
ORIGEN
MICROORGANISMO
HACE 3600 MA
CONDICIONES
ELEMENTOS QUÍMICOS
FUENTE DE ENERGÍA
MEDIO LÍQUIDO TEMPERATURA
ADECUADA
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Problemas (I) El origen de la vida A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
¿Qué gases aparecen en la atmósfera primitiva terrestre?
¿Qué fuentes de energía aparecen el esquema?
¿Qué moléculas formaron los primeros microorganismos?
2. RESUELVE el siguiente problema:
¿Cuál es el límite superior de los seres vivos?
¿Cuál es el límite inferior de los seres vivos?
¿Cuántos metros de altitud ocupa la biosfera?
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1. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: ORIGEN DE LA VIDA ORDEN
Existencia de una atmósfera que retiene el calor emitido por la Tierra 5º
La radiación del sol, como fuente de energía, que permite formar las moléculas 2º
Presencia de elementos químicos, capaces de unirse entre sí y formar moléculas 1º
Temperatura media adecuada, lograda por la distancia al Sol 4º
Un medio líquido, el agua, donde se producen las reacciones químicas entre los elementos 3º
2. EXPLICA el siguiente proceso: ORIGEN DE LA VIDA
Presencia de elementos químicos, capaces de unirse entre sí y formar moléculas
La radiación del sol, como fuente de energía, que permite formar las moléculas
Un medio líquido, el agua, donde se producen las reacciones químicas entre los elementos
Temperatura media adecuada, lograda por la distancia al Sol
Existencia de una atmósfera que retiene el calor emitido por la Tierra
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Aula (II) La célula A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
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1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Membrana plasmática Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite
intercambios con el exterior
(2) Citoplasma Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que
contiene los orgánulos
(3) Material genético Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el
funcionamiento celular
(4) Procariotas Estructura simple y carecen de núcleo
(5) Eucariotas Organización más compleja y núcleo diferenciado
(6) Mitocondrias Producen la energía que necesita la célula
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Citoplasma:
a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior
b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos
c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular
(2) Eucariotas:
a. Estructura simple y carecen de núcleo
b. Organización más compleja y núcleo diferenciado
c. Producen la energía que necesita la célula
(3) Material genético:
a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior
b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos
c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular
(4) Membrana plasmática:
a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior
b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos
c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular
(5) Mitocondrias:
a. Estructura simple y carecen de núcleo
b. Organización más compleja y núcleo diferenciado
c. Producen la energía que necesita la célula
(6) Procariotas:
a. Estructura simple y carecen de núcleo
b. Organización más compleja y núcleo diferenciado
c. Producen la energía que necesita la célula
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) La membrana envuelve el contenido celular
(2) La membrana nuclear protege al material genético
(3) El núcleo controla la actividad celular
(4) Los ribosomas fabrican proteínas
(5) Las mitocondrias producen la energía que necesita la célula
(6) Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis
4. Verdadero o Falso:
(1) El retículo endoplamástico controla la actividad celular F
(2) La membrana envuelve el contenido celular V
(3) La membrana nuclear protege al material citoplasmático F
(4) Las vacuolas producen la energía que necesita la célula F
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(5) Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis V
(6) Los ribosomas fabrican proteínas V
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Los ribosomas fabrican ADN
Los ribosomas fabrican proteínas
(2) Los ribosomas contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis
Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis
(3) Las vacuolas producen la energía que necesita la célula
Las mitocondrias producen la energía que necesita la célula
(4) La membrana plasmática protege al material genético
La membrana nuclear protege al material genético
(5) La mitocondria envuelve el contenido celular
La membrana envuelve el contenido celular
(6) El centriolo controla la actividad celular
El núcleo controla la actividad celular
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
LA CÉLULA
ORGANIZACIÓN
MEMBRANA CITOPLASMA
MATERIAL GENÉTICO
TIPOS
PROCARIOTAS
ORGÁNULOS
NUCLEOIDE
ADN LIBRE
RIBOSOMAS
FLAGELOS
MEMBRANAS
CÁPSULA PARED CELULAR
PLASMÁTICA
EUCARIOTAS
ORGÁNULOS
NÚCLEO
CROMOSOMAS
RIBOSOMAS
VACUOLA MITOCONDRIAS
CLOROPLASTOS CENTRIOLOS
RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO
MEMBRANAS
PARED CELULAR PLASMÁTICA
ESTRUCTURA
ANIMAL VEGETAL
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Problemas (II) La célula A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
Nombra los componentes del núcleo
Nombra los orgánulos que aparecen en el citoplasma
¿Qué orgánulos y membranas aparecen en las células vegetales y no en las animales?
2. RESUELVE el siguiente problema:
Observa el esquema de una fábrica y relaciona los elementos numerados con los componentes de una
célula vegetal
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3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: DIFERENCIAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES ORDEN
En la animales el núcleo es central y en las vegetales es lateral 5º
Las vacuolas vegetales son pocos y grandes y la animales son muchas y pequeñas 2º
Las vegetales tienen pared celular y las animales no 1º
Los centriolos sólo están en las células animales 4º
Los cloroplastos sólo están en la células vegetales 3º
4. EXPLICA el siguiente proceso: DIFERENCIAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES
Las vegetales tienen pared celular y las animales no
Las vacuolas vegetales son pocos y grandes y la animales son muchas y pequeñas
Los cloroplastos sólo están en la células vegetales
Los centriolos sólo están en las células animales
En la animales el núcleo es central y en las vegetales es lateral
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Aula (III) Las funciones vitales A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
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1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Nutrición Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus
procesos
(2) Relación Permite a los organismos recibir información del medio y responder
ante cualquier cambio
(3) Reproducción Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos
individuos a los que transmiten sus características
(4) Autótrofos Organismos que elaboran su propio alimento
(5) Taxias Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos
(6) Sexual Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos
gametos.
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Autótrofos:
a. Organismos que elaboran su propio alimento
b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos
c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos.
(2) Nutrición:
a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos
b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio
c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus
características
(3) Relación:
a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos
b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio
c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus
características
(4) Reproducción:
a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos
b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio
c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus
características
(5) Sexual:
a. Organismos que elaboran su propio alimento
b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos
c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos.
(6) Taxias:
a. Organismos que elaboran su propio alimento
b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos
c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos.
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica
(2) Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos
(3) Los estímulos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo
(4) Los tactismos son respuestas de atracción o repulsión
(5) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos
(6) En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos
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4. Verdadero o Falso:
(1) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos V
(2) En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos V
(3) Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia orgánica en inorgánica F
(4) Los estímulos son respuestas de atracción o repulsión F
(5) Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos V
(6) Los tactismos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo F
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Los gametos son respuestas de atracción o repulsión
Los tactismos son respuestas de atracción o repulsión
(2) Los heterótrofos obtienen la materia inorgánica alimentándose de otros seres vivos
Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos
(3) Los tactismos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo
Los estímulos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo
(4) Los heterótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica
Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica
(5) En la reproducción asexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos
En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos
(6) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos gametos
En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
FUNCIONES VITALES
NUTRICIÓN
AUTÓTROFA
FOTOSÍNTESIS
HETERÓTROFA
RESPIRACIÓN CELULAR
RELACIÓN
ESTÍMULOS
FÍSICOS
QUÍMICOS
RESPUESTAS
FISIOLÓGICAS
TAXIAS
REPRODUCCIÓN
ASEXUAL
UN PROGENITOR
SEXUAL
DOS PROGENITORES
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Problemas (III) Las funciones vitales A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
¿Qué proceso transforma la materia orgánica en glucosa y grasa?
¿Qué gas se utiliza en la respiración celular?
¿Qué orgánulo realiza la respiración celular?
¿Qué produce la respiración celular?
2. RESUELVE el siguiente problema:
Completa las ecuaciones
Fotosíntesis: Energía solar+CO2+H2 O ……………….+….
Respiración: Glucosa + O2 ……….+……..+…….
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3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: FOTOSÍNTESIS ORDEN
Absorben del suelo el agua y la sales minerales 3º
Obtienen el carbono de la molécula de CO2 que toman de la atmósfera 2º
Se fabrica la molécula de glucosa 5º
Se transforma la materia inorgánica en orgánica 4º
Utilizan la energía del Sol 1º
4. EXPLICA el siguiente proceso: FOTOSÍNTESIS
Utilizan la energía del Sol
Obtienen el carbono de la molécula de CO2 que toman de la atmósfera
Absorben del suelo el agua y la sales minerales
Se transforma la materia inorgánica en orgánica
Se fabrica la molécula de glucosa
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Aula (IV) Clasificación A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
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1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Taxonomía La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres
vivos
(2) Categorías Los siete grupos del sistema actual de clasificación
(3) Nomenclatura binomial El sistema empleado para denominar a los seres vivos
(4) Cinco reinos La clasificación más aceptada en el presente
(5) Genéticos Factores relacionados con la información genética del individuo
(6) Ambientales Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento
de los genes
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Ambientales:
a. La clasificación más aceptada en el presente
b. Factores relacionados con la información genética del individuo
c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes
(2) Categorías:
a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos
b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación
c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos
(3) Cinco reinos:
a. La clasificación más aceptada en el presente
b. Factores relacionados con la información genética del individuo
c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes
(4) Genéticos:
a. La clasificación más aceptada en el presente
b. Factores relacionados con la información genética del individuo
c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes
(5) Nomenclatura binomial:
a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos
b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación
c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos
(6) Taxonomía:
a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos
b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación
c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) El nombre científico de una especie consta de dos palabras en latín
(2) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos
(3) Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan
(4) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras primitivas
(5) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes
(6) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran variabilidad entre sus individuos
4. Verdadero o Falso:
(1) El nombre científico de una especie consta de dos palabras en griego F
(2) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos V
(3) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes V
(4) Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan V
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(5) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran igualdad entre sus individuos F
(6) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras actuales F
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras actuales
Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras primitivas
(2) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria poca variabilidad entre sus individuos
Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran variabilidad entre sus individuos
(3) Los responsables de las clasificaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan
Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan
(4) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los cloroplastos
Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes
(5) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cuatro reinos
La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos
(6) El nombre científico de una familia consta de dos palabras en latín
El nombre científico de una especie consta de dos palabras en latín
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
CLASIFICACIÓN
TAXONOMÍA
CATEGORIAS
REINO
TIPO
CLASE
ORDEN
FAMILIA
GÉNERO
ESPECIE
NOMENCLATURA BINOMIAL
1º GÉNERO 2º ESPECIE
CINCO REINOS
MONERAS PROTOCTISTAS
PROTOZOOS ALGAS
HONGOS VEGETALES
ANIMALES
INVERTEBRADOS VERTEBRADOS
EVOLUCION
FACTORES
GENÉTICOS
MUTACIONES RECOMBINACIÓN
AMBIENTALES
CONDICIONES AMBIENTALES ALIMENTACIÓN
ENTORNO SOCIAL
VARIABILIDAD GENÉTICA
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 34
Problemas (IV) Clasificación A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
Nombra los principales grupos de algas
Nombra los principales grupos de hongos
Nombra los principales grupos de animales
¿Qué grupos forman los seres unicelulares?
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 35
2. RESUELVE el siguiente problema:
¿Cuál es el TIPO del ser humano?
¿Qué categoría es Primates?
¿Cuál es la ESPECIE del ser humano?
3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: NOMENCLATURA BINOMIAL ORDEN
Consta de dos palabras en latín 3º
Es el nombre científico de una especie 2º
La primera palabra se refiere al género 4º
La segunda palabra se refiere a la especie 5º
Sistema empleado para denominar a los seres vivos 1º
4. EXPLICA el siguiente proceso: NOMENCLATURA BINOMIAL
Sistema empleado para denominar a los seres vivos
Es el nombre científico de una especie
Consta de dos palabras en latín
La primera palabra se refiere al género
La segunda palabra se refiere a la especie
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 36
Aula (V) Moneras y Protoctistas A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 37
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 38
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 39
1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Bacterias Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas
de alimentación y con reproducción asexual
(2) Protoctistas Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares.
(3) Algas unicelulares Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton
marino
(4) Algas pluricelulares Formadas por muchas células que no forman tejidos
(5) Protozoos Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis
(6) Cilios Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Algas pluricelulares:
a. Formadas por muchas células que no forman tejidos
b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis
c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula
(2) Algas unicelulares:
a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con
reproducción asexual
b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares.
c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino
(3) Bacterias:
a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con
reproducción asexual
b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares.
c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino
(4) Cilios:
a. Formadas por muchas células que no forman tejidos
b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis
c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula
(5) Protoctistas:
a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con
reproducción asexual
b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares.
c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino
(6) Protozoos:
a. Formadas por muchas células que no forman tejidos
b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis
c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) Los bacilos tienen forma alargada y cilíndrica
(2) Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición
(3) Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos
(4) En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante
(5) El termino protozoo significa primer animal
(6) Los pseudópodos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse
4. Verdadero o Falso:
(1) El termino protozoo significa primer animal V
(2) En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante V
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 40
(3) Las algas pluricelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos F
(4) Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición V
(5) Los cocos tienen forma alargada y cilíndrica F
(6) Los flagelos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse F
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Los cilios son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse
Los pseudópodos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse
(2) Los vibrios tienen forma alargada y cilíndrica
Los bacilos tienen forma alargada y cilíndrica
(3) Las bacterias parásitas crecen sobre materia orgánica en descomposición
Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición
(4) Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas terrestres
Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos
(5) En las algas pardas la clorofila es el pigmento más abundante
En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante
(6) El termino protozoo significa primer procariota
El termino protozoo significa primer animal
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
MONERAS
BACTERIAS
FORMAS
COCOS
VIBRIOS
BACILOS
ESPIRILOS
TIPOS
AUTOTRÓFAS
FOTOSINTÉTICAS
QUIMIOSINTÉTICAS
HETEROTROFAS
SAPROFITAS
PARÁSITAS
SIMBIÓTICAS
PROTOCTISTAS
ALGAS
UNICELULARES PLURICELULARES
VERDES
PARDAS
ROJAS
PROTOZOOS
FLAGELADOS
CILIADOS
AMEBOIDES
INMÓVILES
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 41
Problemas (V) Moneras y Protoctistas A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
¿Qué bacterias viven libres?
¿Qué bacterias viven asociados en parejas?
¿Qué bacterias viven en cadenas?
¿Qué bacterias viven en masas amorfas?
2. RESUELVE el siguiente problema:
¿En qué alga es predomínate la clorofila?
¿Qué alga es predominantemente marina?
¿Qué alga alcanza la mayor profundidad?
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 42
3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: ECOLOGÍA ALGAS UNICELULARES ORDEN
Constituyen el plancton marino, el fitoplancton 2º
Dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos 5º
Microorganismos fotosintéticos 1º
Sirven de alimento al zooplancton 4º
Viven en la partes superficial de las aguas 3º
4. EXPLICA el siguiente proceso: ECOLOGÍA ALGAS UNICELULARES
Microorganismos fotosintéticos
Constituyen el plancton marino, el fitoplancton
Viven en la partes superficial de las aguas
Sirven de alimento al zooplancton
Dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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Aula (VI) Hongos y Virus A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 45
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 46
1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Hongos Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de
tejidos y con nutrición heterótrofa
(2) Hifas Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos
(3) Micelio El conjunto de multitud filamentos ramificados
(4) Levaduras Hongos microscópicos unicelulares
(5) Mohos Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica
(6) Setas Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Hifas:
a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición
heterótrofa
b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos
c. El conjunto de multitud filamentos ramificados
(2) Hongos:
a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición
heterótrofa
b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos
c. El conjunto de multitud filamentos ramificados
(3) Levaduras:
a. Hongos microscópicos unicelulares
b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica
c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero
(4) Micelio:
a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición
heterótrofa
b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos
c. El conjunto de multitud filamentos ramificados
(5) Mohos:
a. Hongos microscópicos unicelulares
b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica
c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero
(6) Setas:
a. Hongos microscópicos unicelulares
b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica
c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) Las levaduras se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas
(2) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos
(3) El crecimiento de mohos sobre los alimentos alteran sus propiedades
(4) Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo
(5) Los virus no tienen estructura celular y carecen de orgánulos
(6) Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva
4. Verdadero o Falso:
(1) El crecimiento de líquenes sobre los alimentos alteran sus propiedades F
(2) Las setas se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas F
(3) Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo V
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 47
(4) Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva V
(5) Los virus tienen estructura celular y carecen de orgánulos F
(6) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos V
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los virus
Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos
(2) Los virus son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo
Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo
(3) Los mohos sólo se reproducen en el interior de una célula viva
Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva
(4) Los líquenes no tienen estructura celular y carecen de orgánulos
Los virus no tienen estructura celular y carecen de orgánulos
(5) Las setas se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas
Las levaduras se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas
(6) El crecimiento de virus sobre los alimentos alteran sus propiedades
El crecimiento de mohos sobre los alimentos alteran sus propiedades
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
HONGOS
ESTRUCTURA
HIFAS
MICELIO
TIPOS
LEVADURAS
MOHOS
SETAS
LÍQUENES
ALGA
HONGO
VIRUS
NO SE NUTREN
TIPOS
ICOSAÉDRICO
COMPLEJOS
CON ENVOLTURA
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 48
Problemas (VI) Hongos y Virus A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
¿Qué es un liquen?
¿Cuál es el sustrato de este liquen?
¿Qué tipo de alga vive asociada con el hongo?
2. RESUELVE el siguiente problema:
Ordena de menor a mayor estos virus según su complejidad
¿Qué estructuras son comúnes a los tres tipos de virus?
¿Qué es la cápsula?
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: FORMACIÓN DE UN LIQUEN ORDEN
Asociación entre un alga y un hongo 1º
El alga aporta la materia orgánica que elabora mediante la fotosíntesis 5º
El hongo aporta al conjunto el agua y sales minerales 4º
Las algas, sobre todo verdes, se disponen en esta red 3º
Las hifas del hongo forma una red 2º
4. EXPLICA el siguiente proceso: FORMACIÓN DE UN LIQUEN
Asociación entre un alga y un hongo
Las hifas del hongo forma una red
Las algas, sobre todo verdes, se disponen en esta red
El hongo aporta al conjunto el agua y sales minerales
El alga aporta la materia orgánica que elabora mediante la fotosíntesis
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 50
Aula (VII) Vegetales A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 55
1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Vegetales Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la
fotosíntesis
(2) Musgos Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del
resto en que no tienen vasos conductores
(3) Helechos Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado
vasos conductores para la savia
(4) Gimnospermas Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por
producir semillas que no están protegidas por un fruto
(5) Angiospermas Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por
tener semillas que crecen dentro de frutos
(6) Inflorescencias Agrupación de flores en conjuntos regulares
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Angiospermas:
a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están
protegidas por un fruto
b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen
dentro de frutos
c. Agrupación de flores en conjuntos regulares
(2) Gimnospermas:
a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están
protegidas por un fruto
b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen
dentro de frutos
c. Agrupación de flores en conjuntos regulares
(3) Helechos:
a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis
b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos
conductores
c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia
(4) Inflorescencias:
a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están
protegidas por un fruto
b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen
dentro de frutos
c. Agrupación de flores en conjuntos regulares
(5) Musgos:
a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis
b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos
conductores
c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia
(6) Vegetales:
a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis
b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos
conductores
c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 56
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa
(2) Los musgos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide
(3) Los esporangios de los helechos están agrupados formando soros
(4) El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas
(5) En las dicotiledóneas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones
(6) En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón
4. Verdadero o Falso:
(1) El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas V
(2) En las coníferas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones F
(3) En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón V
(4) Los esporangios de los musgos están agrupados formando soros F
(5) Los hongos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide F
(6) Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa V
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Los hongos realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa
Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa
(2) Los helechos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide
Los musgos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide
(3) Los esporangios de los helechos están agrupados formando inflorescencias
Los esporangios de los helechos están agrupados formando soros
(4) En las gimnospermas, la semillas tienen un solo cotiledón
En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón
(5) En las coníferas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones
En las dicotiledóneas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones
(6) El grupo más importante de angiospermas son las coníferas
El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 57
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
VEGETALES
CARACTERÍSTICAS
FIJOS AL SUELO COLOR VERDE
CLOROFILA
FOTOSÍNTESIS
ESTRUCTURA
RAIZ
TALLO
HOJAS
CLASIFICACIÓN
MUSGOS
ESTRUCTURA
RIZOIDE
CAULOIDE
FILOIDE
HELECHOS
ESTRUCTURA
FRONDES
RIZOMA
RAICES
ESPORANGIOS
GIMNOSPERMAS
CONIFERAS
ANGIOSPERMAS
DICOTILEDONEAS
MONOCOTILEDONEAS
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 58
Problemas (VII) Vegetales A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
¿Qué grupos forman el reino vegetal?
¿Qué grupos tienen vasos conductores?
¿Qué grupos tienen semillas?
2. RESUELVE el siguiente problema:
¿Qué grupo tiene flores múltiplo de 3?
¿Qué grupo tiene hojas con nervios no paralelos?
La mayoría de las monocotiledóneas son….
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 59
3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: ORIGEN DE LAS SEMILLAS ORDEN
Cada escama equivale a un estambre y lleva en su base dos sacos polínicos 2º
Conos femeninos, formados por un eje central con escamas de mayor grosor que las masculinas 3º
Cuando los conos femeninos se convierten en piñas 5º
En la axila de cada escama se encuentran los óvulos 4º
Los conos masculinos son de pequeño tamaño formados por la unión de escamas 1º
4. EXPLICA el siguiente proceso: ORIGEN DE LAS SEMILLAS
Los conos masculinos son de pequeño tamaño formados por la unión de escamas
Cada escama equivale a un estambre y lleva en su base dos sacos polínicos
Conos femeninos, formados por un eje central con escamas de mayor grosor que las masculinas
En la axila de cada escama se encuentran los óvulos
Cuando los conos femeninos se convierten en piñas
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 60
Aula (VIII) Animales A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 61
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 62
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 63
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 64
1. DEFINE los siguientes conceptos:
(1) Animales Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles
(2) Omnívoros Se alimentan indistintamente de animales o vegetales
(3) Invertebrados Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen
esqueleto externo
(4) Vertebrados Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el
eje central de su esqueleto interno
(5) Peces Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta
(6) Tetrápodos Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse
en el medio terrestre
2. ELIGE la respuesta correcta
(1) Animales:
a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles
b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales
c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo
(2) Invertebrados:
a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles
b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales
c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo
(3) Omnívoros:
a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles
b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales
c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo
(4) Peces:
a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto
interno
b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta
c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre
(5) Tetrápodos:
a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto
interno
b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta
c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre
(6) Vertebrados:
a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto
interno
b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta
c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre
3. COMPLETA la palabra que falta:
(1) Herbívoros se alimentan exclusivamente de vegetales
(2) Los animales se clasifican en dos grupos según el tipo de esqueleto que tengan
(3) Los principales animales invertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y
equinodermos
(4) Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos
(5) Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos
(6) El esqueleto interno está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 65
4. Verdadero o Falso:
(1) El esqueleto externo está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos F
(2) Herbívoros se alimentan exclusivamente de animales F
(3) Los animales se clasifican en tres grupos según el tipo de esqueleto que tengan F
(4) Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos V
(5) Los principales animales vertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y
equinodermos F
(6) Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos V
5. CORRIGE las siguientes frases:
(1) Los artrópodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos
Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos
(2) Los principales animales vertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y
equinodermos
Los principales animales invertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y
equinodermos
(3) Los cnidarios se dividen en óseos y cartilaginosos
Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos
(4) Los animales se clasifican en cuatro grupos según el tipo de esqueleto que tengan
Los animales se clasifican en dos grupos según el tipo de esqueleto que tengan
(5) Omnívoros se alimentan exclusivamente de vegetales
Herbívoros se alimentan exclusivamente de vegetales
(6) El esqueleto externo está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos
El esqueleto interno está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 66
6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:
7. REDACTA el anterior mapa conceptual:
ANIMALES
CARACTERÍSTICAS
PLURICELULARES
HETERÓTROFOS
MÓVILES
CLASIFICACIÓN
ALIMENTACIÓN
HERVÍBOROS
CARNÍVOROS
OMNÍVOROS
ESQUELETO
EXTERNO
INVERTEBRADOS
ESPONJAS
CNIDARIOS
ANÉLIDOS
MOLUSCOS
ARTRÓPODOS
EQUINODERMOS
INTERNO
VERTEBRADOS
CARACTERÍSTICAS
CORDADOS CUERPO
CABEZA
TRONCO
EXTREMIDADES
COLUMNA VERTEBRAL
ESQUELETO INTERNO
AXIAL
CRÁNEO
COLUMNA VERTEBRAL
APENDICULAR
EXTREMIDAD PENTADÁCTILA
ANTERIORES
POSTERIORES
CLASIFICACIÓN
PECES
OSEOS
CARTILAGINOSOS
TETRÁPODOS
ANFIBIOS
REPTILES
AVES
MAMÍFEROS
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 67
Problemas (VIII) Animales A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
1. INTERPRETA el siguiente esquema:
Nombra los grupos que tengan esqueleto
Nombra los grupos que vivan principalmente en medio acuático
Nombra los grupos que tengan simetría bilateral
2. RESUELVE el siguiente problema:
¿Cuantos metacarpianos tiene la extremidad pentadáctila?
¿Cuántos metacarpianos tiene un murciélago?
¿Cuántos metacarpianos tiene un ave?
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
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3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:
PROCESO: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES ORDEN
Algunos son sésiles, pasan su vida fijos al sustrato 5º
Grupo de seres vivos muy diversos en cuanto a forma, tamaño y aspecto 1º
La mayoría puede desplazarse activamente para buscar alimento 4º
Son heterótrofos, es decir se nutren de otros seres vivos 3º
Son pluricelulares, están formados por la unión de muchas células 2º
º
4. EXPLICA el siguiente proceso:
Grupo de seres vivos muy diversos en cuanto a forma, tamaño y aspecto
Son pluricelulares, están formados por la unión de muchas células
Son heterótrofos, es decir se nutren de otros seres vivos
La mayoría puede desplazarse activamente para buscar alimento
Algunos son sésiles, pasan su vida fijos al sustrato
ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos
Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 69
Artículo de prensa A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
El lesula, nuevo mono africano Alicia Rivera Madrid12 SEP 2012 - 23:01 CET337 En el corazón de la selva tropical africana, en una región
poco explorada de la República de Congo, unos científicos
han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. Se
trata de una nueva especie de primate que han denominado
Cercopithecus lomamiensis, pero se refieren a ella
respetando el nombre popular, lesula. John y Terese Hart
vieron por primera vez un ejemplar de este mono, en
cautividad, en la casa de un maestro de la ciudad de Opala.
Fue en junio de 2007. Y a partir de ahí, iniciaron una
búsqueda sistemática de ejemplares en libertad, en su
hábitat. A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la
información necesaria para hacer ahora la presentación
científica en toda regla del lesula.
En 28 años, solo se había descubierto otra nueva especie de
mono africano, recuerdan los científicos en la revista Plos
One, donde exponen las características de su hallazgo.
De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los
machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades
largas y el cuerpo delgado, los lesula se desenvuelven, sobre
todo, por el suelo en la densa selva húmeda tropical, aunque
se encaramen a las ramas bajas de los árboles de vez en
cuando. Son animales huidizos, tranquilos y normalmente
viven en grupos familiares reducidos, de unos cinco
ejemplares, formados por un macho, hembras y crías. Son
sociables y los científicos los han visto en grupos con otras
especies de primates para alimentarse. Comen hojas, frutos,
brotes de flores y algunas plantas herbáceas.
El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus
hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la
coloración del pelo, que va del gris rosado al marrón, negro
en las patas y rayas distintivas de color ámbar.
Los Hart (investigadores de la Fundación Lukuru de Congo
y del Museo Peabody de EE UU), junto con sus colegas de
varias instituciones de ambos países, observaron un total de
48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de
unos 17.000 kilómetros cuadrados de selva en la cuenca
media del río Lomami, una región de gran variedad de
primates y endemismos. Los científicos también tuvieron la
oportunidad de medir, fotografiar y estudiar algunos
ejemplares que encontraron en cautividad en los poblados.
“El Cercopithecus lomamiensis es tímido y fue el primate
que se observó con menos frecuencia entre todos los
registrados en las campañas de reconocimiento”, explican
los científicos en PlosOne. También han grabado sus
sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre
todo a primera hora de la mañana.
Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los
morfológicos, demuestran inequívocamente que se trata de
una nueva especie diferente de su pariente más próximo, el
C.hamlyni, explican los investigadores.
El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de
extinción. La remota región del centro de la República de
Congo donde vive el lesula no sufre ni expansión de
asentamientos humanos, ni actividades mineras ni
madereras, señalan los Hart y sus colaboradores. Pero ellos
clasifican como vulnerable al lesula por el declive acelerado
que estiman que están sufriendo las poblaciones de C.
lomamiensis debido a la caza que practican los pueblos del
entorno para hacerse con su carne. Por ello proponen que se
tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se
cree un Parque Nacional de Lomami.
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1. Completa la palabra que falta:
(1) En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo,
unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora.
(2) A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la
presentación científica en toda regla del lesula
(3) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las
extremidades largas y el cuerpo delgado
(4) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas.
(5) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre
todo en la coloración del pelo
(6) Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000
kilómetros cuadrados
(7) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la
mañana
(8) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente
que se trata de una nueva especie
(9) El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción.
(10) Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque
Nacional de Lomami
2. Verdadero o Falso:
(1) A lo largo de cinco meses han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la
presentación científica en toda regla del lesula F
(2) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas. V
(3) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las
extremidades cortas y el cuerpo delgado F
(4) El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción. V
(5) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes,
sobre todo en la coloración del pelo V
(6) En el corazón de la selva tropical africana, en una región muy explorada de la República de Congo,
unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. F
(7) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de
la mañana V
(8) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran
inequívocamente que no se trata de una nueva especie F
(9) Observaron un total de 480 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000
kilómetros cuadrados F
(10) Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque
Nacional de Lomami V
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3. Corrige las siguientes frases:
(1) Proponen que se tomen medidas de protección, que se fomente la caza y que se cree un Parque Nacional
de Lomami
Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque Nacional
de Lomami
(2) Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 metros
cuadrados
Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000
kilómetros cuadrados
(3) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente
que no se trata de una nueva especie
Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente
que se trata de una nueva especie
(4) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la
tarde
Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la
mañana
(5) En el corazón de la selva tropical americana, en una región poco explorada de la República de Congo,
unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora.
En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo,
unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora.
(6) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos iguales, sobre
todo en la coloración del pelo
El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre
todo en la coloración del pelo
(7) El descubrimiento tardío para la ciencia evita el riesgo de extinción.
El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción.
(8) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las
extremidades cortas y el cuerpo delgado
De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las
extremidades largas y el cuerpo delgado
(9) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas animales.
Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas.
(10) A lo largo de quince años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la
presentación científica en toda regla del lesula
A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la
presentación científica en toda regla del lesula
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4. Interpreta la siguiente gráfica:
¿Qué largo puede tener el territorio de la nueva
especie?
¿Cuál es la superficie (aprox.) de del territorio de
la especie emparentada?
¿Cuántos países rodean el territorio de la nueva
especie?
5. Completa los siguientes apartados acordes con él experimento del artículo:
(1) Hipótesis En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la
República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos
hasta ahora.
(2) Metodología A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer
ahora la presentación científica en toda regla del lesula
(3) Resultados El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene
rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo
(4) Conclusión Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran
inequívocamente que se trata de una nueva especie
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Proyecto de investigación A B C D E
NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…
JARDINEROS DE LOS CINCO REINOS
Nuestros objetivos de proyecto son dos: por
un lado conocer el Jardín Botánico Viera y Clavijo y
por otro localizar representantes de los cinco reinos de
los seres vivos en cada uno de los entornos que vamos
a visitar. Pero antes de todo un poco de historia:
“El botánico Eric R. Sventenius concibió la idea que
inspiró este Jardín: recopilar en un lugar toda la
riqueza botánica de las islas, de tal forma que las
mismas plantas se sintieran cómodas y no
desentonaran del lugar de origen. Hacia 1952
seleccionó el emplazamiento actual, a pocos
kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria.
Enseguida acometió con entusiasmo la faceta botánica,
recorriendo todas las islas para aportar material en
cantidades crecientes. Pero como un Jardín Botánico
no se constituye sólo de plantas, hubo de resolver el
importante aspecto constructivo, proyectando todas las
obras con el pensamiento puesto en cómo quedaría el
conjunto al cabo de 40 años cuando todas las especies
alcanzaran su definitivo desarrollo.
Tomaba sus decisiones tras cuidada meditación, desde
el emplazamiento de las edificaciones los trazados de
paseos y cursos de corrientes de agua,hasta la personal
selección de los distintos tonos de color de las
canterías empleadas, que buscaba en el Pinar de
Tamadaba o en el Sur de Gran Canaria.
Siguió adelante la minuciosa obra con diversas
vicisitudes que, en ocasiones, llevó hasta el borde del
desaliento al científico que la impulsaba. Pero contó
con la ayuda de inestimables colaboradores como
Fernando Navarro y Jaime O'Shanahan de modo que
con tesón, superaron los problemas que iban
surgiendo. Como Sventenius gustaba decir que la obra
jamás estaría totalmente terminada, Matías Vega, el
Presidente del Cabildo fundador, accedió a no
inaugurarlo sino simplemente abrirlo al público en
1959.
Al Jardín Botánico se le denominó "Viera y Clavijo",
honrando al naturalista del siglo XVIII que fue
discípulo del botánico Cavanilles y pionero de las
ciencias de la Naturaleza en el archipiélago. Luego
vendría la consolidación del ya popular Jardín Canario
donde seguían las obras de acondicionamiento con
variable intensidad. Pronto fue orgullo de la
Corporación insular que lo mostraba como el Jardín de
las futuras generaciones.
Pero en 1973 un fatal accidente de tráfico ante el
propio Jardín, segó la vida de su creador que yace en
una abrigada tumba en terrenos del mismo, donde cada
23 de junio se le rinde homenaje y recuerdo de
gratitud.”
http://www.jardincanario.org/portal/contenido.jc?codc
ontenido=18940&codmenu=459
Una vez que ya conocemos un poco más sobre
el espacio que vamos a visitar definamos lo que vamos
a hacer. El propósito de nuestro experimento es
identificar seres vivos de los cinco reinos en cada
uno de los itinerarios que vamos a trabajar. Para
conseguir esto comenzaremos en gran grupo en la
parte alta del Jardín Botánico y desde allí daremos las
instrucciones de los tenemos que realizar durante el
experimento. Cada grupo irá siguiendo unas rutas
tendrá un tiempo determinado para tomar datos.
La forma de trabajar, o metodología, se caracteriza
por no ser agresiva con el medioambiente. Para
conseguir esto deberemos hacer las siguientes cosas:
trabajar en grupo, desplazarse en silencio por todo el
jardín, llegar a una zona de trabajo en la ruta que se
indica, organizarse para sacar las fotos y respetar el
tiempo que se nos asigne de trabajo en cada zona.
Para realizar todo esto tendremos que utilizar una serie
de materiales: proyecto de investigación, mapa del
Jardín Botánico, ruta de planificación, libreta para
tomar datos y cámara de fotos.
Dentro del jardín vamos a visitar distintos entornos en
los cuales habremos de buscar un representante de
cada uno de los cinco reinos: Monera, Fungi,
Protoctistas, Metáfitos y Metazoos. Los entornos que
vamos a visitar son los siguientes: Plaza de Las
Palmeras, Jardín de las Islas, Jardín de Suculentas,
Jardín Macaronésico, Áreas de Pinar, Bosque
Termoesclerófilo, Vegetación Rupícola, La Laurisilva,
Zonas Bajas y de Costa, Vivero de flora tropical y
Tagoror. Recuerda que puedes buscar información en
el siguiente enlace:
http://www.jardincanario.org/portal/guia_jardin.jc?cod
contenido=19230&codmenu=460.
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INFORME DE PROYECTO (1) Introducción:
La introducción de un informe de proyecto indica el propósito de tu proyecto, así como un breve resumen
acerca de cómo se va a desarrollar el mismo.
(2) Metodología y Materiales:
Esta sección del informe de proyecto consiste en hacer una descripción de los materiales y métodos
utilizados para realizar el experimento. No solo debe haber una lista de los materiales, sino que hay que
indicar cuando y como fueron utilizados durante el desarrollo de todo el proyecto.
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(3) Resultados:
La sección de resultados debe incluir todos los datos ordenados de las observaciones durante tu proyecto.
Esto incluye gráficos, tablas, y cualquier otro tipo de ilustraciones de datos que se haya recopilado.
También debes incluir un resumen escrito de la información en los gráficos, tablas y/o ilustraciones.
Consulta el siguiente power point para realizar la presentación en clase: http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be
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(4) Discusión y Conclusión:
En esta sección es donde se resume lo que ha ocurrido durante tu experimento. Aquí discutirás e
interpretarás a fondo la información. ¿Qué has aprendido? ¿Cuáles fueron tus resultados? ¿Hubo algún
error?
(5) Citas:
Todas las referencias usadas deben ser incluidas al final de tu informe de proyecto. Eso incluye cualquier
libro, artículo, manual de laboratorio, etc., que hayas usado cuando redactabas tu informe.
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Tarea A B C D E
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