Proyecto Educativo Institucional 2019-2022
Escuela Teresa García Huidobro
EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE
PERSONAS RESILIENTES Y PERSEVERANTES
ESCUELA TERESA GARCÍA HUIDOBRO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUC. Y SALUD RINCONADA DE CHENA S/N - FONO: 5960447
SAN BERNARDO 10590-2
INDICE
ESCUELA TERESA GARCÍA HUIDOBRO
I. IDENTIFICACIÓN……………………………………….
II. MARCO TEORICO……………………………………………
III. VISIÓN ……………………………………………..
IV. MISIÓN………………………………………………………
V. ANTECEDENTES GENERALES……………………………
5.1. Historia Escuela………………………………………
5.2. Himno Escuela ………………………………………
5.3. Radio de Acción ……………………………………
5.4. Ubicación Geográfica y Características del entorno
5.5. Características de los estudiantes.…………………
VI. RECURSOS
6.1 Recursos Humanos ……………………………………
6.2. Equipos de trabajo ………………………………...
6.3. Recursos de Infraestructura …………………………
6.4. Recursos materiales y equipamiento..…………………
6.5. Redes de apoyo …………………………………………
VII. MARCO FILOSÓFICO - CURRICULAR
IX. PERFILES…………………………………………….
10.1. Perfil estudiante …………………………………
10.2. Perfil docente ……………………………………
10.3 Perfil asistentes de la educación ……………………
10.4. Perfil apoderados ………………………………………………
X. OBJETIVOS ESTRATEGICOS ………………………………
XI. METAS
XII. DOCUMENTOS LEGALES……………………………………
12.1. Marco legal y curricular ………………………………
12.2. Malla Curricular …………………………………………
12.3. Programas de Apoyo ……………………………………
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INTRODUCCION
A fines del año 2018, entre los meses de octubre y diciembre, se llevò a cabo un trabajo
orientado a revisar los grandes lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional,
con el propósito de realizar los ajustes necesarios y pertinentes al contexto que hoy nos
toca vivir. Dicho trabajo se realizò en varias etapas y con todos los estamentos que
componen nuestra comunidad educativa, iniciándose con el Consejo Escolar para, desde
ahí, organizar las etapas posteriores que incorporarìan a todo el establecimiento. La
consulta de efectuó con los padres, en reunión de apoderados; con los estudiantes, en
consejo de curso y con los docentes y asistentes de la educación, en tres jornadas
dedicadas específicamente al tema. Producto de todo ese trabajo la Comunidad Educativa
ha coincidido en que para los próximos años los sellos identitarios de la Escuela Teresa
García Huidobro serán:
A) Educación de Calidad
B) Educación para la Formación de Personas Resilientes y Perseverantes
Se establece como período de vigencia Marzo del 2019 a Marzo del 2022.
Tal y como lo señala el Ministerio de Educación en el documento “Orientaciones para la
revisión y actualización de su PEI”, éste se constituye en un instrumento que permite
otorgar un carácter sistémico a la gestión del establecimiento, favoreciendo su autonomía
y sustentando la participación de los diversos actores que componen la comunidad
educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su proyección. Así mismo, es el
referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de
calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento educativo y los
demás instrumentos de gestión que se articulan para materializar el ideaio de la
organización escolar. En esta lógica, será un instrumento fundamental que permita la
conducción, la toma de decisiones y la evaluación de los grandes procesos que transcurren
en la organización.
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I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: Escuela Teresa García Huidobro
RBD: 10590-2
DIRECCIÓN: La Vara Poniente s/n
FONO: 232348726
EMAIL: [email protected]
FECHA FUNDACIÓN: 23 de agosto de 1969
TIPO DE ENSEÑANZA: Pre básica y básica Jornada Escolar Completa (JEC)
ORGANIGRAMA (Ver Anexo Nº 1)
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO.-
- Funcionamiento Escuela
08:00 a 18:00 Hrs.
- Horario de Clases
Lunes a Jueves 08:15 a 15:30 Hrs
Viernes 08:15 a 13:30
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II. MARCO TEÓRICO
La presente sección pretende dar luces de la matriz conceptual en la que se cimienta las elaboraciones
ulteriores. En otras palabras, este marco teórico dilucida los principales conceptos utilizados en el PEI, siendo
construido a partir de un dialogo conjunto entre los miembros de la Escuela. Dada la naturaleza y la actividad
del establecimiento, la reflexión estriba en el entendimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, los
principales actores involucrados y los resultados generados.
Cada una de las construcciones vertidas en este documento atiende a la mirada colectiva de los integrantes
de la Escuela Teresa García Huidobro, esto con la finalidad de mejorar el entendimiento mediante un lenguaje
común y alinear las visiones particulares motivándolas a los objetivos institucionales construidos
participativamente. Por último, las precisiones realizadas son cotejadas con los más importantes modelos
pedagógicos.
Para comenzar, se revisará la noción del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicada a la Escuela. Este
proceso de forma genérica se puede entender como una retroalimentación permanente entre múltiples
actores, donde se plasma un intercambio continuo de información (ideas, experiencias, etc.) en contextos
personalizados y grupales. Esto causa un quiebre en el tradicional esquema de comunicación escolar, en el
que el profesor trasmite unilateralmente los contenidos a los estudiantes. Esta primera idea, por tanto, refleja
la reciprocidad en las personas que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que lo concibe
como un proceso complementario de entrega y recepción. Si bien se puede asociar estas últimas palabras,
entrega con enseñanza y recepción con aprendizaje, no es posible asignar estos vocablos a los roles de
profesor y estudiante, puesto que ambos enseñan y aprenden en interacción. De este modo, este proceso es
significativamente activo, dado que el estudiante al igual que el profesor, brindan vivencias, conocimientos y
capacidades.
En esta relación retroalimentada el conocimiento es construido socialmente a partir de las contribuciones de
los participantes, funcionando cada uno como facilitadores y mediadores del aprendizaje de sus congéneres.
Por supuesto, el aprendizaje se focaliza en los niños, pero para su concretización es necesario el intercambio
activo de ideas. Al respecto, se hace conveniente mencionar que el proceso de enseñanza-aprendizaje
involucra y tiene por objeto el desarrollo integral de los estudiantes. Este desarrollo en el estudiante, es
multifacético porque implica un ámbito pedagógico, valórico y aptitudinal. En el primer ámbito se encuentra el
marco curricular y las habilidades que están a la base, las cuales son cognitivas e instrumentales. En la esfera
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valórica se agregan la formación personal, socio-afectiva, legal y de Derechos Humanos. En última instancia,
se halla el desarrollo de índole aptitudinal, que alude a la potenciación de destrezas con fundamento genético
que disponen todos los individuos.
Los objetivos y tareas formativas del proceso de enseñanza-aprendizaje deben tender hacia la formalización,
a fin de que los funcionarios de la escuela dispongan de una mirada compartida y sinérgica del manejo de
diversas situaciones. En este sentido, la formalidad sería concebida como una construcción institucional en
base a las reflexiones sociales y acuerdos, en torno a funciones y estrategias propias de la escuela.
Entre los participantes del proceso educativo se encuentran de una forma activa y constante, los estudiantes,
profesores y asistentes de la educación. Entre los asistentes de la educación están la secretaria, inspectores
de patio y auxiliares, además de los profesionales no docentes, como son: psicóloga, psicopedagoga,
fonoaudióloga y asistente social. Todos los mencionados se consideran miembros internos de la escuela, por
su implicación y disponibilidad continua. Adicionalmente, se encuentran los agentes externos como las redes
de apoyo de toda clase, las que proveen servicios ocasionales.
De estas concepciones educativas se desprenden variadas relaciones significativas con algunos de los
modelos pedagógicos predominantes. La marcad visión participativa de los integrantes de la comunidad
educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje coincide de forma importante con los modelos
constructivista y socio construccionista. En primer lugar, el concepto de profesor y estudiante como
mediadores del aprendizaje está sustentado en los desarrollos del modelo constructivista, ya que por ejemplo
el niño es quien asimila y descubre activamente su entorno en pos de aprendizajes significativos con la ayuda
del profesor. Por otro lado, el modelo socio construccionista se ve reflejado aun con mayor relevancia al
precisar la importante aportación que hace el niño en el proceso educativo mediante sus intervenciones y
participaciones.
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III.- VISIÓN:
La escuela Teresa García Huidobro busca ser un espacio de formación y crecimiento para
todos los integrantes de su Comunidad Educativa; por ello aspira a educar en calidad y educar
para la formación del carácter de sus estudiantes, de modo que estos sean capaces de
enfrentar las dificultades y sobreponerse a ellas, con perseverancia, autonomía y
responsabilidad, alcanzando un desarrollo afectivo, social y cognitivo, en un ambiente
escolar que propicie la participación de todos los estamentos.
IV.- MISIÓN
La Escuela Teresa García Huidobro promueve la formación de calidad, a través de un trabajo
intencionado, planificado, sistemático y evaluado, orientado a dar oportunidades a todas y
todos los estudiantes para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y a
aprender a ser, en un ambiente que fomenta la participación, el esfuerzo, la perseverancia y
que es respetuoso del entorno y la diversidad para que todos nuestros niños y niñas
alcancen de manera óptima la trayectoria escolar y la continuidad de sus estudios.
SELLOS:
I.- Educación de Calidad
II.-Educación para la formación de personas Resilientes y Perseverantes
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V.- ANTECEDENTES GENERALES
5.1. RESEÑA HISTORICA.-
La Escuela fue fundada en el año 1888 por la señora Teresa García Huidobro con el fin de educar y acoger
a los niños y niñas, de las familias de trabajadores del fundo y de las zonas aledañas.
Desde el año 1888 a 1911 se le conoce como la Escuela Particular, atendida por Religiosas del Colegio Santa
Marta, ubicado en el paradero 38 de la Gran Avenida. Funcionó en el mismo predio que hoy, en un caserón
de adobe.
En el año 1911 pasa a ser escuela fiscal Nº 51 del departamento La Victoria, en el mismo caserón.
En 1937 pasa a llamarse Escuela Nº 12 del departamento de San Bernardo, con la denominación de
Escuela y Olla Infantil Amelia Pérez de Figueroa.
En 1979 quedó en la escala de clasificación como Letra G-Nº 758.
El 23 de Agosto de 1969 se inauguró el local donde actualmente funciona y en 1989 se solicita
oficialmente el nombre con que hoy se conoce:
“ESCUELA TERESA GARCIA HUIDOBRO DE FIGUEROA”
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Entre sus directores se encuentran:
- Melania Palomán 1911 a 1913
- Agripina Espinoza 1913 a 1936
- Fresia Valderrama G 1946 a 1948
- Sara Fernández Solar 1948 a 1949
- Eduardo Padilla 1958 a 1960
- Venera Orostegui1960 a 1997
- Mª Angélica Carrasco P. 1998 a 2009
- Mª de los Ángeles González Gutiérrez 2010 a 2013
- Hugo González España 2014 a 2015
- Ana Urzúa Bustos 2016 a la fecha
El año 2012, se inaugura el Museo Escolar, con la donación de un contenedor de la Empresa Containerland,
donaciones de objetos que se relacionan con las actividades que se han desarrollado en el entorno. Este
museo tiene como propósito fortalecer la identidad de nuestros estudiantes y sentido de pertenencia con la
escuela.
El año 2013, en Museo Escolar es apadrinado por el Museo Histórico Nacional, primera iniciativa en Chile, en
donde diversos especialistas del museo, visitan la escuela y enseñan a los niños y niñas, su especialidad,
poniéndola en práctica en nuestro propio museo.
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5.2. Himno Escuela Teresa García Huidobro.
Autor(a): Venera Orostegui San Martín.
Compositor: Juan Díaz Melo.
Este día qué naces escuela
Para darnos tu ciencia y verdad
A ti vamos alzando la mente
Entusiastas tu verbo a encontrar.
Este campo te brinda tu sabia
Te cultiva tu esencia sin par
En tus aulas tú siembras cultura
a los niños que van a estudiar.
Teresa García Huidobro
a los niños recibe feliz
eres templo de luz y de vida
de los hijos de nuestro país
Eres libro ungido de bienes
Por la mano fornida del Cid
Hoy te cantan los hijos de siempre
Somos grandes y dignos de ti.
Al sonar tu campana los niños
Se apresuran al patio a jugar
Entre flores, cantar de avecillas
Vuelen alto y más alto
Al final
Teresa García Huidobro
A los niños recibe feliz
Eres templo de luz y de vida
De los hijos de nuestro país
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Eres libro ungido de bienes
Por la mano fornida del Cid
Hoy te cantan los hijos de siempre
Somos grandes y dignos de ti
Hoy te cantan los hijos de siempre
Somos grandes………… y dignos de ti.
5.3. Radio de Acción
La escuela atiende a estudiantes del norponiente de la comuna de San Bernardo, específicamente los que
tienen residencia en los alrededores y población nueva de La Vara con la Autopista Central, poblaciones
periféricas como Rapa Nui, Santa Rosa de Lima, Villa Panamericana (2 kilómetros de diámetro aprox.) y
sector rural de Rinconada de Chena hasta Camino Lonquén (6.4 kilómetros).
5.4. Ubicación Geográfica y Características del entorno
La escuela se encuentra inserta en una localidad rural a 2 kilómetros de la Autopista Central, a los pies del
cerro Chena en el fundo Rinconada de Chena de la comuna de San Bernardo. La naturaleza circundante le
da un sello singular. Es un sector rodeado de árboles, con un tranque que provee de agua a los sembradíos
aledaños, con una vegetación abundante. A 500 metros hacia el sur se encuentra un parque que corresponde
a los jardines de la casa patronal, lugar que muchas veces es utilizado por nuestros niños(as) como lugar
esparcimiento e investigación, ya que es rico en especies nativas como araucarias, palmas chilenas y en
fauna como gansos, patos silvestres y pavos reales comunes y albinos.
A un costado de este permanece la capilla “Santa Teresita del Niño Jesús”, cuya construcción recuerda las
características de los estilos coloniales (adobe y forma de “L”). La cadena del cerro Chena recorre la
extensión en casi la totalidad del fundo, ahí se desarrollan caminatas que favorecen los estilos de vida
saludable. Además existe una cancha de césped natural que también es ocupada en diversas actividades
deportivas y recreativas como campeonatos, volantinadas y juegos. Adyacente a ella se ubica un galpón de
grandes dimensiones que pertenece al bien común de los parceleros, es utilizado tanto por la escuela como
por otras entidades como Junta de Vecinos “Rinconada de Chena”, club deportivo “Tricolor de Chena” y
Comité de Allegados “Nueva Esperanza”. A un kilómetro hacia el norponiente se ubican los almendrales,
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fuente de belleza y trabajo para gente del sector, junto al cual se observan los vestigios de la única fábrica de
tejas coloniales.
Continuando hacia el poniente se encuentra un lugar denominado El Infiernillo, de alto valor histórico -
cultural ya que allí pernoctó el Ejército Libertador 24 horas antes de la Batalla de Maipú. Hacia el oriente se
encuentra un barrio industrial en el que desarrollan actividades en diversas empresas como VANNI S.A,
Cementa, Vial y Vives, Quinto Cuarto, Containerland entre otros, cabe mencionar que algunas de ellas
forman parte de nuestras redes de apoyo. Como mediana empresa existen cuatro avícolas.
Al recorrer los alrededores se pueden observar características de las comunidades rurales como son los
muros y casa de adobe, que si bien no son utilizadas como viviendas adornan el paisaje, además de hornos
de barro que existen en la mayoría de las casas del fundo, cuyo valor es el de mantener tradiciones culturales
y generar recursos económicos para la familia.
5.5. Características de los estudiantes de nuestra escuela
El universo de niños(as) proviene principalmente de población nueva de La Vara con Autopista Central y de
poblaciones periféricas como Rapa Nui, Santa Rosa de Lima, Villa Panamericana. Un porcentaje muy bajo
corresponde al sector rural.
Las familias de los estudiantes que asisten al establecimiento son de un nivel socio-económico medio bajo y
viven en poblaciones de alto riego por su vulnerabilidad, ya que existe un alto índice de delincuencia,
alcoholismo y drogadicción, mientras las familias de sector rural viven en medias aguas donadas por la
municipalidad, ya que después del terremoto las vivienda que eran de adobe se destruyeron, cabe destacar
que algunos no son propietarios sino que son inquilinos de sitios cedidos por los dueños del fundo. Otros son
dueños de parcelas que se obtuvieron producto de la reforma agraria del gobierno de don Eduardo Frei
Montalva.
Los apoderados del sector urbano trabajan ya sea en ferias locales o como asesoras de hogar, vendedores
ambulantes, operarios de empresas, existiendo un alto porcentaje de cesantía. Los apoderados del sector
rural son principalmente temporeros en labores agrícolas.
El nivel educacional de los padres no supera la educación básica, existiendo aún analfabetos.
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VI.- RECURSOS
6.1 RECURSOS HUMANOS.
COMPOSICIÓN DE LA DOTACIÓN DOCENTE:
Docentes Directivos: 3
Docentes de Aula (pre-básica): 1
Docentes de Aula Básica: 10
Docentes de Aula Diferencial: 3
COMPOSICIÓN DE LA DOTACIÓN NO DOCENTE
Auxiliares de Párvulos:1
Auxiliares de Aseo: 2
Apoyo Administrativo: 1
Monitor de aula primer ciclo: 1
Inspector de patio.2
Asistente-profesional: 2
Dupla psicosocial:2
6.2. EQUIPOS DE TRABAJO
Equipo Directivo: Conformado por la Directora, jefa de Unidad Técnica Pedagógica y la Coordinadora de
Convivencia Escolar que se reúne semanalmente con el propósito de organizar, diseñar, informar y comunicar
diversos aspectos técnico – administrativo de todo el establecimiento educativo
Consejo de Profesores: Constituye todo el cuerpo docente que se reúne semanalmente a informarse,
aportar ideas, participa de la toma de decisiones, reflexión y análisis pedagógico, clima escolar, redes de
apoyo y gestión de recursos.
- Consejo Escolar:
La ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados del país,
de formación obligatoria.
La creación de estos consejos es la instancia de reunión y participación de los diferentes actores que
componente la unidad educativa y obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.
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En esta instancia, padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la educación, podrán, a
través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento
de la calidad de la educación del establecimiento.
Lo integra la Directora como presidenta del Consejo, sostenedor, un docente elegido por sus pares,
presidenta de centro de padres, un representante de estudiante y un asistente de la educación y en forma
extraordinaria se invita algún estamento no considerado.
- Centro General de Padres y Apoderados: También se exige que la escuela cuente con este equipo de
apoyo y que sea participativo, considerado en cada una de las instancias que contribuyan al aprendizaje de
los estudiantes, por lo que la comunicación debe ser mutua, fluida y expedita.
- Equipo de Convivencia:
El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico del nuestro Manual de convivencia, de
modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo, la Reflexión, en primera instancia,
es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento y discernimiento las dos herramientas
fundamentales en el proceso de asimilación de dichas normas.
El Equipo está conformado con representantes de cada estamento, quienes tienen la misión de mantener un
buen clima escolar a través de la revisión, aplicación y modificación del Manual de Convivencia, fomentando
los valores identitarios de la escuela.
-Equipo del Programa de Integración Escolar: Equipo de profesionales especialistas que
proporcionan apoyos y ayudas especializadas adicionales (en el contexto del aula común) a los
estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter
permanente o transitorio y que de no proporcionárseles, verían limitadas sus oportunidades de
aprendizaje y desarrollo. Está conformado por profesionales de educación diferencial, Psicóloga y
fonoaudióloga y terapeuta ocupacional.
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6.3. COORDINADORES
Coordinador Enlaces: profesor encargado de mantener y coordinar el uso de la sala de computación.
Coordinadora Convivencia Escolar: Profesional encargada de coordinar y proporcionar programas y
estrategias de trabajo para establecer y mejorar la Participación, formación y convivencia de toda la
comunidad educativa.
Coordinador Edex: Profesor de educación física encargado de coordinar la participación de los alumnos del
establecimiento en las actividades extradeportivas convocadas y calendarizadas a nivel comunal.
6.4. RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA
Actualmente la escuela cuenta con las siguientes dependencias al servicio de sus estudiantes y de la Comunidad Educativa:
- 7 salas de clases
- Sala de PIE
- 1 sala de Enlaces
- 1 biblioteca CRA
- 1 sala de Música
- 2 oficinas (Dirección, secretaría e inspectoría de patio)
- 1 oficina UTP
- 1 contenedor de comedor de Profesores
- 1 contenedor de bodega de Implementación deportiva.
- 1 baño de niños con 4 divisiones
- 1 baño de niñas con 4 divisiones
- 1 baño profesores
- 1 baño profesoras
- 1 comedor estudiantes
- 1 cocina JUNAEB
- Multicancha techada
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6.5 RECURSOS MATERIALES Y DE EQUIPAMIENTO
La escuela cuenta con apoyo en recursos económicos obtenidos por la Subvención Escolar Preferencial a
contar del año 2007, lo que ha favorecido la implementación de recursos y equipamiento, los que se detallan
en inventario anualmente actualizado
Además se cuenta con apoyo en recursos económicos obtenidos por la Subvención Proyecto de Integración
Escolar del año 2009, lo que ha favorecido la implementación de recursos y equipamiento, los que se detallan
en inventario anualmente actualizado
6.6 REDES DE APOYO
Año a año se cuenta con redes de apoyo que contribuyen al desarrollo de nuestra labor docente, con las que
permanentemente se mantiene una comunicación mutua y fluida. Entre estas se encuentran:
- Empresa Vial y Vives
- Mall de San Bernardo
- Corporación Municipal de Educación y Salud, depto. Salud.
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VII.- MARCO FILOSÓFICO - CURRICULAR
IDEARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
7.1. Principios y valores
La Escuela Teresa García Huidobro nace a la vida educativa inspirada en los principios y valores del
Humanismo Cristiano, los mismo que sustentan nuestra cultura nacional asumiendo sus orientaciones,
especialmente en la aceptación del otro como un ser único e intrínsecamente bueno, hecho que determinará
la relación con nuestros alumnos.
La concepción humanista cristiana hace hincapié en la dignidad y el valor de la persona. Uno de sus
principios básicos es que las personas son seres racionales que poseen en sí las mismas capacidades para
hallar la verdad y practicar el bien.
Es posible hablar de un modo de vida respetando los derechos humanos y de los niños. El valor y respeto a la
vida humana, así como el matrimonio y la familia, el esfuerzo por alcanzar la justicia, son compromisos
morales dinámicos que como personas de bien debemos alcanzar.
Creemos que todo ser humano tiene la capacidad de aprender y en la Escuela queremos entregar a nuestros
alumnos los medios que les ayuden a crecer y desarrollarse, rescatando lo más noble de las ciencias de la
educación y de la experiencia pedagógica, en el esfuerzo por buscar lo mejor de cada uno, acogiendo y
respetando la diversidad.
Entendemos la educación como un servicio a la vida del niño o niña que se nos confía, para que con cariño y
respeto por su individualidad, ayudemos a sacar lo mejor que hay en ellos, a desarrollar sus capacidades y
potencialidades, cooperando así a que puedan ser felices, insertándose en la sociedad en el lugar que les
permita realizar su vocación.
Aspiramos, como comunidad educativa, a que sus integrantes desarrollen permanentemente valores como:
El respeto
La responsabilidad
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La honestidad
La solidaridad.
Trabajar permanentemente estos valores por parte de toda la comunidad educativa, dará congruencia a todas
las actividades que se realicen en la Escuela. Producto de esta congruencia se espera que los alumnos
incorporen esta base valórica y la expresen en su comportamiento social.
7.2.- PROPOSITOS DE NUESTRA ESCUELA
1. Impartir una educación de calidad, donde los alumnos adquieran aprendizajes significativos,
desarrollando sus habilidades y potencialidad.
2. Enfatizar en nuestros alumnos valores tales como: respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad
y hábitos de vida saludable; a través del trabajo en el aula, y las familias, permitiéndoles enfrentar con éxito la
vida escolar, familiar y comunitaria.
3. Concordar normas técnico-administrativas y de convivencia escolar que permitan un adecuado
funcionamiento de todos los estamentos al interior de la Unidad Educativa.
4. Integrar a padres y apoderados al proceso formative de sus hijos
7.3.- SELLOS:
I.- Educación de
Calidad
I.- Ambiente
participativo
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7.4.- FUNDAMENTACION PEDAGOGICA DE LA MISION Y PROPUESTA CURRICULAR DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCAIONAL.
Definir el currículo de una escuela, es preguntarse qué es lo que queremos formar, qué es lo que vamos a
enseñar en el proceso educativo y coordinar con una respuesta de un proyecto de ser humano, considerando
las circunstancias psicológicas y culturales que trae cada niño como formación básica de la familia y su
entorno social, y respetando credos religiosos, étnicos, ideales políticos y de nacionalidad de las familias e
integrantes de la unidad educativa.
La formación de un currículo nos permite transformar ciertos lineamientos que van construyendo metas
realizables y que nacen de las necesidades detectadas tras evaluaciones internas y externas.
Dicho proyecto debe introducir cambios reales, que atiendan aspectos relevantes de la comunidad
educativa, teniendo como foco principal el aprendizaje progresivo de niños y niñas en todas las áreas.
Nuestras herramientas serán la utilización de todos los recursos existentes humanos y materiales con los
que cuenta la escuela.
Como escuela debemos destacarnos por nuestros niveles de logros, manteniendo la excelencia académica,
mejorando gradualmente los puntajes del SIMCE, generando siempre un ambiente de sana convivencia
escolar
La unidad educativa se debe adecuar a las necesidades y perspectivas sociales, requerimientos de la
Reforma Educacional entre otros y como objetivo principal elevar la calidad de la educación de todos los
alumnos (as) respetando la diversidad.
Nuestra acción pedagógica está basada en un modelo constructivista donde se guía al alumno (a) en la
aplicación de conocimientos adquiridos.
Desde esta perspectiva, el quehacer del estudiante del establecimiento se centra en aspectos formativos a
través de lo científico, artístico, cultural y deportivo recreativo. El apoyo del Plan de Mejoramiento Educativo
SEP, nos permite conseguir los objetivos con la adquisición de material humano y materiales didácticos para
todos nuestros alumnos (as).
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7.5.- REFERENCIA AL CURRICULO
El quehacer pedagógico de nuestra institución, está centrado en un Proyecto cuya principal característica es
el desarrollo de las capacidades, habilidades y talentos de nuestros estudiantes. Priorizando el aprendizaje
que contemple los cambios individuales, además de las diferencias que cada niño de nuestra escuela
presente. El modelo que sustenta este proyecto es el constructivista que permite incentivar las posibilidades
creativas y una constante renovación de las metodologías a favor de resolver las necesidades emergentes
con dinamismo y capacidad en coherencia con los requerimientos de la reforma educacional propiciada por el
Ministerio de Educación.
7.6.- FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Entendemos por aprendizaje, el proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus
distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
También es un proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos. Como
resultados de la experiencia, la instrucción o la observación.
Podemos puntualizar que el aprendizaje es un proceso activo de interacción entre el individuo y el objeto
aprendido: conocimientos, habilidades, actitudes, valores y otros.
El aprendizaje se torna significativo cuando es posible transferir los conocimientos, habilidades, actitudes,
valores, entre otros, a otras situaciones y circunstancias trascendiendo el aquí y el ahora. Si bien involucra
procesos mentales complejos, sólo puede ser evidenciado a través de cambios relativamente permanentes en
las conductas de las personas.
Tenemos por objeto, proporcionar una Educación integral desarrollando al máximo las capacidades de cada
alumno. Este participa en forma activa y creadora, estimulando por un sistema educativo que produce un
aprendizaje significativo.
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7.7.- . RESPECTO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS
La orientación de nuestra metodología busca generar aprendizajes considerando a todos los estudiantes,
teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos.
Estas deben propiciar y garantizar un rol protagónico a los alumnos en su proceso de aprendizaje,
desarrollando al máximo las habilidades, analizando y evaluando constantemente este proceso de desarrollo
individual.
Mediante estas prácticas se pretende estimular el trabajo colaborativo entre pares, poniendo a disposición de
ellos todos los recursos tecnológicos y audiovisuales que se requieran para contribuir en la internalización de
los contenidos significativos.
7.8.- SISTEMA Y PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
La evaluación se orientará hacia un proceso que además de entregar información sobre el logro de los
aprendizajes los facilite y estimule; considerando diversas estrategias de evaluación que permitirán al docente
contar con antecedentes que muestren con claridad el desarrollo del proceso de aprendizaje en cada alumno
o alumna y pueda tomar las medidas remediales necesarias.
El desarrollo de alumnos y alumnas se dará en espacios de participación escolar que les considere a todos
sin discriminación y que les permita internalizar valores de compañerismo, esfuerzo personal y
responsabilidad en las tareas en que se comprometen o se les asignen, permitiendo la formación de un
alumno capaz de crear y expresar ideas que produzcan impacto positivo en su entorno social.
En el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas de carácter
permanente o transitorias, se realizarán adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas que les
permitan alcanzar los objetivos de acuerdo a sus posibilidades.
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VIII.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
A).- Área de Gestión y Liderazgo: Implementar mecanismos de gestión directiva que logren la cohesion de la Comunidad Educativa en torno a las metas del Proyecto Educativo Institucional.
B).- Área de Gestión Pedagógica: Mejorar las estrategias de aprendizaje en el aula, considerando las necesidades de los y las estudiantes, con foco en lenguaje y matemáticas en el primer ciclo.
C).- Área de convivencia y relaciones con la comunidad Desarrollar e implementar planes y estrategias que permitan a la institución y a las personas la interacción cotidiana, en un clima de confianza, de comunicación interna y con el entorno, para el fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional. D).- Área de la Gestión de Recursos.
Fortalecer las capacidades de recursos del establecimiento, tanto de RRHH como de Recursos materiales con el propósito de desarrollar mejores practices que enriquezcan el proceso educativo
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IX.- PERFILES Equipo Directivo
El equipo Directivo está integrado por Profesionales de la Educación de Nivel Superior que se ocuparan de la
Dirección, administración, supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento.
1. Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.
2. Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes Educativos.
3. Proponer al personal Docente y No docente, a contrata y de reemplazo.
4. Promover una adecuada convivencia en la Escuela. Asignar, administrar y controlar los recursos en los
casos en que se hayan otorgado por la Corporación.
5. Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos de la Escuela, los Planes y Programas de
Estudio y su implementación.
6. Organizar, orientar y observar instancias de trabajo técnico pedagógico de los Docentes.
7. Adoptar las medidas para que las madres, los padres y apoderados reciban regularmente información
sobre el funcionamiento del Establecimiento y el progreso de sus hijos/as.
8. Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar Cuenta Pública de la Gestión del
Año Escolar.
9. Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión y la Visión de la Escuela.
10. Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su quehacer en favor de la gestión escolar.
11. Tener informado a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas educativas a nivel nacional,
regional y comunal.
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12. Tomar decisiones asertivas en el quehacer de la gestión escolar tomando en consideración toda la
información requerida y suficiente.
13. Fomentar la participación y el trabajo en equipo, tomando acuerdos concretos para su aplicación y
desarrollo.
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PERFIL DEL EDUCADOR
Siendo nuestra Escuela una Institución cuyo principal objetivo es acoger a niños y niñas y respetar sus
diferencias personales y colectivas, el Educador que compone el equipo docente de nuestro establecimiento,
deberá caracterizarse por las siguientes cualidades:
1. Deberá tener un alto grado de identificación con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.
2. Deberá estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de nuestros educandos y de sus
apoderados.
3. Deberá tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el propósito de contribuir
permanentemente a un clima de organización acorde con el PEI.
4. Ofrecer oportunidades de desarrollo de las capacidades a todos los alumnos basándose en sus habilidades
y talentos.
5. Deberá en todo momento tener la proyección de su labor pedagógica al servicio de los objetivos de la
institución, actuando como guía motivador y facilitador que conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Deberá poner a disposición de sus alumnos toda su formación profesional, manteniendo siempre una visión
positiva de los aprendizajes de sus alumnos demostrando altas expectativas en cada uno de ellos.
7. El buen profesor tiene vocación de maestro: ayuda a sus estudiantes a crecer personalmente.
8. Será capaz de resaltar las virtudes de los alumnos para mejorar su autoestima
9. Es una persona mental y profesionalmente madura: es cálida, honesta, abierta; respeta a sus estudiantes,
se interesa por ellos y disfruta de la interrelación profesor- estudiante.
10. Sirve de modelo a sus estudiantes en cuanto a su comportamiento como profesor, como profesional y
como ciudadano.
11. Es un profesional que domina su área y se mantiene actualizado.
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PERFIL DEL PSICOLOGO EDUCATIVO
El profesional o los profesionales que conforman el apoyo psicosocial en esta institución educativa deberá
caracterizarse por las siguientes cualidades:
1. Realizar un seguimiento en relación a los procesos de aprendizaje y los logros obtenidos en la historia
académica del estudiante. Con el fin de potencializar las competencias adquiridas.
2. Tener buena formación académica, con una capacidad de visión que le permita entender integralmente los
aspectos educativos de su entorno.
3. Poseer una capacidad de entendimiento adecuado de la organización en la que trabaja, de su cultura
organizacional, las líneas de autoridad, el organigrama formal e informal, para poder hacer cambios en esta.
4. Estar en la capacidad para trabajar en equipo con sus colegas del área, los colegas de otras disciplinas y
las autoridades de la institución.
5. Ser capaz de manejar un lenguaje amplio, que le permita comunicarse en términos pedagógicos y
administrativos.
6. Ser practico, proactivo, claro y ejecutivo.
7. Contar con buenas habilidades para simplificar y transmitir conceptos, con gran persistencia y tolerancia a
la frustración.
8. Poder identificar problemas de relación y comunicación que incidan en el funcionamiento de la institución.
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PERFIL DE NUESTROS EGRESADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
El perfil de egreso que define a nuestro y nuestra estudiante que soñamos formar, constituye un referente
obligado a que debe llegar nuestra opción pedagógica y de enseñanza - aprendizaje y al mismo en un
indicador del impacto de nuestras prácticas y efectividad de la gestión.
Los estudiantes de la Escuela Teresa García Huidobro al finalizar su proceso de enseñanza:
1. Lee y escribe, expresándose correctamente en el idioma castellano en forma oral y escrita, siendo capaz
de apreciar otros modos de comunicación.
2. Domina las operaciones aritméticas fundamentales, conoce y comprende los principios de la matemática
básica y sus nociones complementarias esenciales, aplicadas a la resolución de problemas sencillos y
significativos.
3. Conoce y práctica sus deberes y derechos y los derechos de los demás, respecto de la comunidad en que
vive.
4. Tiene un sentido patrio, conoce y comprende la historia y geografía de Chile con la profundidad que
corresponde a su nivel.
5. Conoce las nociones fundamentales de las ciencias naturales y sociales, comprendiendo y valorando la
importancia de vivir en un mundo ecológico y basado en el respeto al medio ambiente.
6. Participa activamente en experiencias y expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la
tecnología.
7. Valora su desarrollo físico, intelectual y espiritual, en armonía consigo mismo y los demás.
8. Se valora a sí mismo y a los demás como persona que piensa y siente.
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9. Cultiva la solidaridad, el respeto y la honestidad, como valores personales, sociales y trascendentes,
demostrando tolerancia frente a la diversidad.
10. Es crítico consigo mismo y con los demás, siendo un aporte positivo para el proceso de aprendizaje.
11. Es capaz de resolver conflictos propios y del grupo logrando mayor seguridad en si mismo y autonomía.
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PERFIL DE NUESTROS APODERADOS
La educación es un proceso muy complejo que involucra una variedad de componentes. Los tres más obvios
son el alumno, los apoderados y la escuela.
La influencia de los padres en la educación de un niño es, al menos, tan importante como la del colegio.
Los padres y apoderados inculcan valores familiares y sociales de vital importancia así como también
controlan el medio ambiente en donde se puede estimular idealmente, el desarrollo intelectual, físico y cultural
del niño.
Por estas y muchas otras razones, la cooperación entre el colegio y el hogar es absolutamente esencial.
En este contexto, los apoderados de la Escuela deberán:
1. Ser modelos positivos para sus hijos.
2. Conoce, comprende y valora el proyecto educativo de la escuela.
3. Motiva permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus hijos, a través de su conducta, la
valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano en su proceso de ser persona.
4. Es realista en la percepción de sus hijos y consciente de la situación que ellos viven en la actualidad
(riesgos, peligros, presiones).
5. Manifiesta confianza y apoya al proyecto de enseñanza- aprendizaje del colegio (sus objetivos, contenidos,
metodología y sistema evaluativo), mostrando interés en los estudios de su hijo.
6. Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista escuchando los ajenos en un clima de
aceptación y respeto.
7. Manifiesta responsabilidad en sus compromisos con su hijo y la escuela.
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8. Conoce y respeta los reglamentos de la Escuela.
9. Supervisa y acompaña a su pupilo en sus deberes escolares.
10. Asiste a entrevistas con los profesores y profesionales que lo convoquen, y asiste a reuniones de
apoderados.
11. Asume y respeta los compromisos adquiridos en el establecimiento en pos y mejora de los aprendizajes
de su pupilo.
12. Se compromete, es consciente y responsable en el proceso educativo de su hijo.
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IX.- DOCUMENTOS LEGALES
MARCO LEGAL
13.1. DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS.-
Reglamentos de acuerdo a la normativa vigente:
Normativas
- Constitución Política de la República
- Ley N° 20.845 [Ley de Inclusión escolar]
- Ley N° 20.248 [Ley SEP]
- DFL N° 2 [Ley General Educación]
- DFL N° 1 [Estatuto Docente]
- Ley Nº 19.070 (Estatuto Docente)
- Ley N° 20.422 [Plena Integración]
- Ley N° 19.933 [Mej. Especial Docentes]
- Ley N° 19.876 [Oblig. Educ. Media]
- Ley N° 19.873 [Pro retención]
- Ley N° 19.715 [Mej. Especial Docentes]
- Ley N° 19.532 [JECD]
- Ley N° 19.410 [Mod Ley 19070]
- Ley N° 20.162 [Obligatoriedad Educ. Parvularia]
- Ley N° 20.501 [Calidad y Equidad Educación]
- DFL N° 2 [Ley Subvenciones]
- Ley Nº 20.536 (Ley sobre Violencia Escolar)
- Ley Nº 19.997 (Evaluación Docente)
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Decretos
- Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos]
- Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial]
- Decreto N° 306 [JECD]
- Decreto N° 235 [Reglamento SEP]
- Decreto N° 64 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica]
- Decreto N° 47 [Local Escolar]
- Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]
- Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]
- Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]
- Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]
- Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]Decreto N° 216
[Reglamento Pro Retención]
- Decreto N° 170 [PIE]
- Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]
- Decreto N° 755 [Reglamento JECD]
- Decreto N° 565 [Reg Centro Padres]
- Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE]
- Decreto N° 8144 [Reglamento Subv]
Operacionales
- ORD Nº 443 [Instrucciones Normativa Subvenciones]
- ORD Nº 496 [Instrucciones PIE]
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X.- Malla Curricular
Plan de Estudio
De acuerdo a Bases Curriculares el año 2013 se comienza a trabaja según la siguiente distribución
horaria:
Primer Ciclo ( 1º a 4º año)
Sector de aprendizaje Nº de horas semanales
Lenguaje y comunicaciones 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 4
Orientación 0,5
Tecnología 1
Religión 2
Horas de libre disposición 6,5
TOTAL HORAS JEC 38
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Segundo Ciclo ( 5º a 8º año)
Sector de aprendizaje Nº de horas semanales
Lenguaje y Comunicaciones 6
Idioma Extranjero 3
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4
Educación Tecnológica 1
Educación Artística (Artes – Música) 3
Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Horas de libre disposición 32
TOTAL HORAS JEC 38
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Programas de Apoyo
PIE: Proyecto de Integración Escolar a contar del año 2011, donde se incorporan 46 alumnos con
Dificultades Transitorias como, TEL (Trastorno Específico del Lenguaje), RIL (Rango Intelectual
Limítrofe), DEA (Dificultades Específicas del Aprendizaje) y con Dificultades Permanentes como, DI
(Déficit Intelectual)
JUNAEB: Junta escolar de Auxilio Escolar y Beca quien proporciona a nuestros estudiantes
alimentación diario
ENLACES: Proyecto del MINEDUC, centrado en el apoyo tecnológico computacional y redes
comunicacionales, Tics.
Reglamento Interno
Considerando la normativa vigente que ordena la estructura organizacional de todo establecimiento
educacional, nuestro establecimiento cuenta con un reglamento interno que engloba conductas afines tanto a
la labor formativa de los estudiantes que atiende como las exigencias plasmadas en el Reglamento de
Higiene y Seguridad del sostenedor, Corporación Municipal de Educación y Salud de San Bernardo, dicho
documento contiene las obligaciones generales del personal, las condiciones de trabajo, remuneraciones,
feriados, licencias médicas, procesos de información, peticiones y reclamos, además del procedimiento de las
investigaciones sumarias y condiciones de seguridad
Como parte de este reglamento interno, se incluye el manual de convivencia, reglamento de evaluación y
plan de seguridad escolar, cada uno con sus debidos protocolos de actuación.
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Manual de Convivencia
En el marco legal que sustenta a la política educativa nacional y la Política de Convivencia Escolar,
por la que se rige nuestra escuela Teresa García Huidobro en la que se garantiza una educación integral de
todos los estudiantes que la integran, se elabora de forma participativa y consensuada con todos los
estamentos, el Manual de Convivencia donde se contemplan las normas, los procedimientos, sanciones para
abordar los conflictos y mantener una buen clima escolar de acuerdo a los lineamientos de esta institución
educativa y diversas leyes que sustentan una convivencia sana, como se plantea en la ley 20.536
Reglamento de Evaluación
Cada establecimiento educacional debe contar con un reglamento de evaluación que sustente este
proceso, el cual en nuestra escuela anualmente es revisado y actualizado con todo el Cuerpo Docente, donde
el año 2011 se incorpora el Equipo Proyecto Integración Educativa (PIE) y la normativa vigente tanto al nivel
educativo que atendemos como a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Entre la normativa que rige este documento se encuentra:
- Decreto Exento 112 de 1999 establece Normas para que establecimientos educacionales
elaboren Reglamento de Evaluación.
- Decreto Exento 511 de 1997 aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de
niñas y niños de Enseñanza Básica.
Plan de Seguridad Escolar
Como instrumento que contribuye a prevenir conductas de riesgo en el personal y sobre todo en los
estudiantes ante cualquier situación catastrófica, en el establecimiento se forma el equipo de Seguridad
Escolar, quienes elaboran, coordinan, dirigen y modifican el plan de seguridad escolar, de acuerdo a las
necesidades y contexto de nuestro establecimiento educacional.
El equipo se encuentra conformado por representantes de los diferentes estamentos
El plan de seguridad, cuenta con una calendarización de simulacros de diversas situaciones
catastróficas que pudiesen ocurrir y así tener tanto los espacios como los procedimientos claros de actuación
ante dichos eventos si fuese necesario. Este calendario incluye el simulacro organizado a nivel nacional
enviado por el Ministerio de Educación a través del calendario escolar
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Plan Anual de Acción
Nuestra escuela se encuentra adscrita a la ley de subvención escolar preferencial (SEP), con la que
se debe elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) considerando todas las asignaturas del plan de
estudio. Este PME, contempla los ámbitos curriculares e institucionales, desglosados en las siguientes áreas
y sus respectivas dimensiones:
Gestión del currículo:
- Gestión pedagógica
- Enseñanza y aprendizaje en el aula
- Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Liderazgo escolar:
- Liderazgo del sostenedor
- Liderazgo formativo y académico del director
- Planificación y gestión de resultados
Convivencia:
- Formación
- Convivencia escolar
- Participación
Gestión de Recursos.
- Gestión de recursos humanos
- Gestión de recursos financieros y administrativos
- Gestión de recursos educativos
Para cada una de las áreas se elaboran acciones específicas que contemplan metas, indicadores,
responsables, monitoreo y medios de verificación.
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