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Page 1: Escuela Nueva

EL MOVIMIENTO DE ESCUELA NUEVA, LA ESCUELA MODERNA DE

FREINET Y LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

Escuela nueva La escuela nueva es el poderoso mivimiento educativo

que surge a finales del sigloXIX y se extiende hasta la

segunda guerra mundial, que tiene como antecedentes

a Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel.Creación; en

1899 se crea la

Oficina

Internacional de

las Escuelas

Nuevas

1921 Congreso de caláis, la liga internacional de la

Escuela Nueva utiliza revistas y congresos para difundir

sus principios

La primera Escuela Nueva

se creo en EEUU, en

Europa la primera due en

1899 en normqndia Ecole

des Roches

En España estuvo representada por Lorenzo

Luzuriaga

El metodo de proyectos fue ensayado por

primera vez por John Dewey y desarrollado por

sus colaboradores

Page 2: Escuela Nueva

Ideario de la Escuela Nueva

El ideario de la Liga Internacional de la Educación Nueva aparece expuesto en

sus siete principios

1. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para

realizar en su vida la supremacía del espíritu

2. Debe respetar la individualidad del niño.

3. Los estudios, y de una manera general el aprendizaje de la vida, deben dar

curso libre a los intereses innatos del niño.

4. Cada edad tiene su carácter propio. Es necesario, pues, que la disciplina

personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos niños con la

colaboración de los maestros.

5. La competencia o concurrencia egoísta debe desaparecer de la educación y

ser sustituida por la cooperación, que enseña al niño a poner su individualidad al

servicio de la colectividad.

6. La coeducación reclamada por la Liga -coeducación que significa a la vez

instrucción y coeducación en común - excluye el trato idéntico impuesto a los dos

sexos; pero implica una colaboración que permite a cada sexo ejercer libremente

sobre el otro una influencia saludable.

7. La Educación Nueva prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano capaz de

cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y la Humanidad en su conjunto,

sino también al ser humano, consciente de su dignidad de hombre.

Page 3: Escuela Nueva

La escuela progresiva norteamericana y la pedagogía de J.

Dewey

El término Escuela Progresiva en Estados Unidos de Norteamérica es

equivalen­te al europeo Escuela Nueva. Esta corriente surge como protesta

frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los

principios educativos clásicos Este movimiento giraba en tomo a la filosofía de

Dewey hasta que al finalizar la primera guerra mundial se creó la Asociación de

la Escuela Progresiva, que se basaba en siete puntos.

John Dewey (1859-1952) estudió en la universidad John Hopkins de Baltimore

. Sus obras de pedagogía más importante son Mi credo pedagógico, de 1897,

Escuela y sociedad, de 1899, Democracia y educa­ción, de 1916.

Learning by doing

Dewey parte de la experiencia y adopta una postura naturalista. La

enseñanza se debe basar en intereses reales que no son fijos sino que, por

el contrario, están en permanente cambio y actualización, la escuela como

institución social ha de representarla vida presente real y vital, de manera

simplificada.

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La escuela moderna de Celestin Freinet

Célestin Freinet nació el 15 de octubre de 1896 en Gars, en la región de la

Provenza, en el departamento francés de los Alpes Marítimos.

A partir de 1920 empezó a ejercer como maestro cuando se le adjudicó una plaza

en el colegio de Bar Sur Loup en la Costa Azul. Fue en esta escuela, entre 1920 y

1925, donde ideó y diseño su peculiar método de enseñanza, la imprenta escolar,

que con el tiempo se convertiría en el mascarón de proa de uno de los

movimientos educativos renovadores más potentes de la educación

contemporánea. El niño debía participar activamente en la vida escolar cotidiana siguiendo sus

intereses y necesidades. Utilización de la imprenta escolar y el método de tanteo.

Todo este movimiento re­novador caracterizado por los conceptos de "activo",

"vital" y "nuevo", y centrado en los intereses, necesidades y deseos de los

alumnos, no surgió de pronto sino que se fue gestando durante siglos de desarrollo

pedagógico teórico y práctico.

Hay otro factor personal e ideológico que es necesario introducir por su

pertinen­cia desde las primeras líneas de este apartado, que fue su preocupación

por los pro­blemas sociales y políticos por la que ingresa en su juventud en el

Partido Comunista francés,

El final de la segunda guerra mundial significó el reconocimiento público de la

teoría y práctica freinetista. La entrada del sistema Freinet en España se produjo

gracias al conocimiento que del mismo había adquirido Jesús Sanz Poch, profesor

de Lengua y Literatura Española de la Escuela Normal de Lérida.

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Ruptura del movimiento freinet y tendencias de la pedagogía institucional

El movimiento de Freinet o de la escuela moderna fue uno de los

movimientos pedagógicos más importantes del siglo XX, sufrio una

escisión en 1961

Dr. Oury designa la

pedagogía

instituciomal como el

conjunto de técnicas

educativas (diario,

correspondencia,

consejo,etc.) que

transforman la clase

primaria

GTE

Grupo de técnicas

educativas, es la

primera estructura de

la pedagogía

institucional, al

momento de

escindirse el

movimiento de Freinet

en el congreso de

Saint Etienne

Máximo desarrollo en

Francia

Los elementos

comunes más

llamativos son:

oposición y critica a la

pedagogía tradicional