ENSEÑANZA POR PROYECTOS
GRUPO TECNICO PEDAGÓGICO SECCIÓN 26 SNTE – ABRIL 2012
XXI SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
Está probado que sólo hay una manera efectiva de aprender…
Entonces… !Hagámoslo!Entonces… !Hagámoslo!
De acuerdo a esta posición, visualicé que tenía dos opciones De acuerdo a esta posición, visualicé que tenía dos opciones para compartir con Ustedes el trabajo de esta mañana:para compartir con Ustedes el trabajo de esta mañana:
De acuerdo a esta posición, visualicé que tenía dos opciones De acuerdo a esta posición, visualicé que tenía dos opciones para compartir con Ustedes el trabajo de esta mañana:para compartir con Ustedes el trabajo de esta mañana:
OPCIÓN “A”.-
Impresionarlos con un bonito discurso, bien sustentado por supuesto, de qué es un proyecto, la diferencia entre los diferentes tipos de proyectos; sus componentes, estructura; etc, etc.
Creando Ambientes de Trabajo Colaborativo
Socializar la importancia de reconocer al alumno como centro de las acciones de enseñanza.
Reconocer al proyecto de enseñanza como una modalidad de trabajo que considera los intereses de los alumnos, permite la movilización de aprendizajes y contribuye al desarrollo de competencias.
Diseño inicial de proyectos de enseñanza.
TÍTULO:TÍTULO:
PROPÓSITOS:PROPÓSITOS:
PRODUCTO:PRODUCTO:
EpistemologíaEpistemologíaOntologíaOntología
AxiologíaAxiologíaTeleologíaTeleología
DES
ARRO
LLO
:D
ESAR
ROLL
O:
Pero… ¿Cómo Pero… ¿Cómo aprenden?aprenden?Enfoques conductualesEnfoques conductuales Enfoques cognoscitivosEnfoques cognoscitivos Enfoques constructivistasEnfoques constructivistas
Enfoques que aportan Enfoques que aportan elementos para elementos para encontrar una encontrar una
respuesta.respuesta.
Enfoques conductualesEnfoques conductuales Enfoques cognoscitivosEnfoques cognoscitivos Enfoques constructivistasEnfoques constructivistas
Consideran que el aprendizajeaprendizaje es de condicionamiento estímulo-respuesta (E-R).
Tienen su origen, fundamentalmente, en las teorías de J.B. Watson, E.L. Thorndike y B.F. Skinner, con un antecedente importante en los
experimentos con animales sobre aprendizaje, llevados a cabo por Iván
P. Pavlov a fines del siglo XIX.B.F.
Ski
nner
B.F.
Ski
nner
Enfoques conductualesEnfoques conductuales Enfoques cognoscitivosEnfoques cognoscitivos Enfoques constructivistasEnfoques constructivistas
Las teorías cognoscitivas plantean que la mente es capaz de captar los elementos de su entorno como un todo. El aprendizaje debe ser significativo, para ello es muy importante que el aprendiz incorpore lo aprendido al conocimiento que posee.
Entre los psicólogos educacionales que han estudiado el aprendizaje bajo la concepción cognoscitiva encontramos a Jean
Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, Robert Gagné y Jon
Anderson, entre otros.Jean
Pia
get
Jean
Pia
get
Enfoques conductualesEnfoques conductuales Enfoques cognoscitivosEnfoques cognoscitivos Enfoques constructivistasEnfoques constructivistas
Plantean que la persona construye significados a partir de sus experiencias. La construcción puede ser guiada o facilitada y se encuentra normalmente ubicada en el entorno social.
Pueden considerarse las teorías piagetanas y vygotskiana, puntos de partida
contemporáneos del constructivismo. Piaget explica los progresos que adquiere el ser
humano en sus conocimientos a partir de la propia persona. Por su lado, Vygotsky
explica el desarrollo psicológico a partir de lo social y educativo. Le
v Vo
gots
kyLe
v Vo
gots
ky
Saber cómo aprenden los Saber cómo aprenden los alumnos, es un primer paso para alumnos, es un primer paso para ejercer la enseñanza profesionalejercer la enseñanza profesional
¿Qué deben aprender los alumnos?¿Qué deben aprender los alumnos?
DESDEDESDE
El alumnoalumno, al terminar su Educación BásicaEducación Básica, será competentecompetente para:
El aprendizaje permanente.
El manejo de información.
El manejo de situaciones.
La convivencia.
La vida en sociedad.
¿Qué deberán ¿Qué deberán hacerhacer los los alumnos?alumnos?
a) Utilizar el lenguaje para comunicarse con claridad y fluidez.
b) Identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios, proponer soluciones, aplicar estrategias y tomar decisiones.
c) Buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpretar y explicar procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones.
e) Conocer y ejercer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática.
f) Asumir y practicar la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia.
g) Trabajar de manera colaborativa; reconocer, respetar y apreciar la diversidad de capacidades en los otros.
h) Promover y asumir el cuidado de la salud y del ambiente.
i) Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconocer diversas manifestaciones del arte, y ser capaces de expresarse artísticamente.
TÍTULO:TÍTULO:
PROPÓSITOS:PROPÓSITOS:
PRODUCTO:PRODUCTO:
Recuerda.-
Es fundamental plantearnos un Proyecto para resolver
un problema o atender una situación REAL.
Que debe movilizar aprendizajes que contribuyan al
desarrollo de competencias.
Que debe responder a los intereses de los estudiantes.
10 min.10 min.
Consideraciones para hacer de la enseñanza, una práctica profesional:
a) La planificación de la práctica docente.
b) Los ambientes de aprendizaje.
c) Las modalidades de trabajo.
d) El trabajo colaborativo.
e) El uso de materiales y recursos educativos.
f) La evaluación.
Los proyectos.Los proyectos. Las secuencias
didácticas.
AprendizajesAprendizajesesperadosesperados
CompetenciasCompetenciasque se que se
favorecenfavorecen
Proyecto de Proyecto de enseñanzaenseñanza
Trabajo colaborativo
Experiencia directa
Intercambio de
experiencias
Construcción de
conocimientos
Interés por el
aprendizaje
…
Recopilar información:Recopilar información:
Análisis y discusión de la información:Análisis y discusión de la información:
Productos parciales:Productos parciales:
Tener en cuenta.-
Situaciones desafiantes que favorezcan la
reflexión, el cuestionamiento y el análisis.
Poner en práctica la movilización de saberes
(aprendizajes esperados).
Aspectos que podrán estar a cargo de los
alumnos y los que requieren de intervención
docente.
Recursos y/o materiales que se utilizarán.
Promover trabajo colaborativo.
20 min.20 min.Productos finales:Productos finales:
REPORTE O MUESTRA:REPORTE O MUESTRA:
ESTRATEGIA Y/O ESPACIOS ESTRATEGIA Y/O ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓNDE SOCIALIZACIÓN
SOCIALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN Y CONCLUSIONES:CONCLUSIONES:
Recuerda.-
Para un reporte es necesario tener en cuenta a quien se
dirige.
Tener en cuenta los recursos que se requieren y los
beneficiarios de la muestra.
Es muy importante poner en juego los saberes de los
alumnos a la hora de socializar y/o promover
conclusiones.
10 min.10 min.
EVAL
UAC
IÓN
DE
CIER
RE:
EVAL
UAC
IÓN
DE
CIER
RE: Evaluar aprendizajes esperados.-Evaluar aprendizajes esperados.-
Ejercicio de autoevaluación.-Ejercicio de autoevaluación.-
Es muy importante hacer una valoración, mediante un instrumento o un procedimiento, del nivel de logro de los aprendizajes esperados que se intencionaron durante el desarrollo del proyecto.
Mi desempeño al participar en equipos de trabajo.- se trata de valorar las acciones de colaboración en la obtención de productos colectivos.
De mis logros individuales con respecto a lo aprendido.- se trata de promover la auto reflexión respecto al nivel de logro de los aprendizajes que se promueven en el desarrollo del proyecto.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:ESPERADOS:
AUTOEVALUACIÓN:AUTOEVALUACIÓN:
Recuerda.-
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro,
es fundamental el uso del Programa de Estudio y la
selección de instrumentos y estrategias adecuados.
Considerar la autoevaluación como una estrategia de
aprendizaje; los textos contienen ya ejercicios
propuestos, pero no limitan que diseñes los propios.
10 min.10 min.
IMPORTANTE.- La evaluación no solo sirve para identificar qué se logró; sino también la necesidad de aplicar estrategias diferenciadas a quienes ocupen apoyo.
IMPORTANTE.- La evaluación no solo sirve para identificar qué se logró; sino también la necesidad de aplicar estrategias diferenciadas a quienes ocupen apoyo.
Es tiempo de valorar lo Es tiempo de valorar lo hechohecho hasta ahora hasta ahora
Además de la evaluación procesual, evaluar el Además de la evaluación procesual, evaluar el o los productos obtenidos es muy importante.o los productos obtenidos es muy importante.
Recordemos que el producto definido para este espacio de trabajo es el diseño de un proyecto de enseñanzadiseño de un proyecto de enseñanza.
¡VALORÉMOSLO!¡VALORÉMOSLO!
POR DARSE LA OPORTUNIDAD POR DARSE LA OPORTUNIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO.DE SEGUIR APRENDIENDO.
Diseño y desarrollo:Diseño y desarrollo:Profr. Rafael Eduardo Mendoza Rodríguez.- [email protected]. José Juventino Dávila Hernández.- [email protected]
Top Related