Noelia Adalí Leverón Martínez
Módulo: Bosques naturales de Guatemala, selvas, áreas protegidas, categorías,
riesgos de destrucción y conservación.
Dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades, USAC, sede Zacapa.
Asesora: Doctora Elba Marina Monzón Dávila de Barillas
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, Agosto de 2016.
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-; previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, Agosto de 2016.
Índice
Página
Introducción i-ii Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6. Políticas 2 1.1.7. Objetivos 3 1.1.8. Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos 5 1.1.10.1 Humanos 5 1.1.10.2 Materiales 5 1.1.10.3 Financieros 7 1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7 1.3. Lista de carencias 8 1.4. Análisis de priorización de problemas 9 1.5.Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.6. Problema seleccionado 13 1.7. Solución viable y factible 13 Capítulo II Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales 14 2.1.1. Nombre del proyecto 14 2.1.2. Problema 14 2.1.3. Localización 14 2.1.4. Unidad ejecutora 14 2.1.5. Tipo de proyecto 14 2.2. Descripción del proyecto 14 2.3. Justificación 15 2.4. Objetivos del proyecto 16 2.4.1. General 16 2.4.2. Específicos 16 2.5. Metas 16 2.6. Beneficiarios 16 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 17 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2.9. Recursos
18 19
Recursos
Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto
3.1. Actividades y resultados 20 3.2. Productos y logros 21 Módulo: Bosques naturales de Guatemala, selvas, áreas protegidas, categorías, riesgos de destrucción y conservación
22
Capítulo IV Evaluación del proyecto
4.1. Evaluación de diagnóstico 78 4.2. Evaluación del perfil 79 4.3. Evaluación de la ejecución 80 4.4. Evaluación final 81 Conclusiones 82 Recomendaciones 83 Referencias
84
Apéndice 1
Plan de diagnóstico 85 Plan de socialización del módulo 88 Planificación del módulo
90
Apéndice 2 Guía de análisis contextual e institucional Sector I Comunidad 93 Sector II Institución 101 Sector III Finanzas 105 Sector IV Recursos humanos 107 Sector V Currículum 107 Sector VI Administrativo 115 Sector VII Relaciones 121 Sector VIII Filosófico, político, legal 124 Apéndice 3
Instrumentos de observación o investigación 127 Apéndice 4 Instrumentos de evaluación 136 Anexos
i
Introducción
Este informe es el resultado del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa, práctica que realiza el
estudiante que ha terminado la carrera de Licenciatura y que permite aplicar los
conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera haciendo uso de la investigación
a través del diagnóstico lo que permite detectar necesidades de la institución
patrocinante.
Como consecuencia de un proceso de investigación social, reúne en forma
detallada y específica siguiendo las etapas de un proceso administrativo y
generando un proyecto educativo con enfoque pedagógico ambiental en módulo
de educación ambiental; temática que abarca los bosques naturales de
Guatemala, selvas, áreas protegidas, categorías, riesgos de destrucción y
conservación. El informe se integra de la siguiente manera:
En el capítulo I Diagnóstico, por medio de la aplicación de la guía de análisis
contextual e institucional y el uso de diferentes instrumentos se recopiló
información concreta y fidedigna de la institución beneficiada (Sede Zacapa,
Facultad Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala) se presenta
como problema seleccionado “Inexistencia de materiales teóricos en la carrera de
profesorado en administración educativa.”, en donde la solución viable y factible
consiste en la elaboración de un módulo con temas ecológicos para la educación.
En el capítulo II Perfil del proyecto, contempla elementos de identificación,
descripción, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, fuentes de
financiamiento, actividades, cronograma de ejecución y presupuesto que hacen
posible la realización del proyecto el cual consiste en la elaboración de un Módulo
Pedagógico de educación ambiental enfocado en los bosques naturales de
ii
Guatemala, selvas, áreas protegidas, categorías, riesgos de destrucción y
conservación.
En el capítulo III Ejecución del Proyecto; se detalla el proceso de ejecución en el
desarrollo del proyecto según las actividades previstas en el perfil, así como el
producto y los logros obtenidos
En el capítulo IV Evaluación, proceso que sirve para verificar cada una de las
actividades realizadas en las etapas anteriores. Utilizando instrumentos que
presentan las apreciaciones, análisis e interpretación de resultados de cada uno
de los capítulos anteriores: diagnóstico, perfil y ejecución. La evaluación es un
proceso continuo de análisis crítico por medio del cual se identifica las facilidades
y dificultades encontradas en el transcurso del EPS dando como resultado la
elaboración de un informe final.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, sede
Zacapa.
1.1.2 Tipo de la institución
Institución Autónoma de Educación Superior.
1.1.3 Ubicación geográfica
10 Avenida, 11 Calle, zona 2, Barrio El Bordo, Zacapa.
1.1.4 Visión
“Ser la sede departamental de la Facultad de Humanidades encargada de formar
profesionales a nivel intermedio y superior especializados en el área educativa,
con actitudes de ética y respeto con capacidad de análisis discusión crítica en el
ámbito pedagógico y administrativo de la sede Zacapa, fundamentada en el
desarrollo de las políticas institucionales”. 1
1.1.5 Misión
“Sede académica de la Facultad de Humanidades de la universidad de San
Carlos de Guatemala, formando profesionales universitarios con excelencia
académica en el área pedagógica y administrativa, proporcionando soluciones a
problemas del campo educativo de la población zacapaneca”.2
1Administración FAHUSAC Zacapa, Coordinación Aníbal Roberto Soriano Ramírez 2Ibíd
2
1.1.6 Políticas
1.1.6.1 Políticas generales
“Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas en la ley
orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala y el reglamento interno.
Propiciar el desarrollo de la institución en sus programas académicos,
administrativos y financieros, con la participación del estudiantado optimizando
interacciones con las instituciones y unidades de apoyo.
Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación
profesional y ocupaciones de sus egresados, en las fuentes del trabajo, para
solventar en gran parte las necesidades económicas y políticas, acorde a la
realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.
Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de
la Facultad de Humanidades”3
1.1.6.2 Políticas Institucionales
“Brindar cobertura de las carreras de Profesorado de Enseñanza Media y
Licenciatura en Pedagogía, en sus diferentes especialidades a los estudiantes de
la sede Zacapa.
Promover la educación superior en el área de humanidades con modalidad de
extensión a nivel regional.
Preparar y formar profesionales especializados en la ciencia de la educación.
Formar profesionales para atender la demanda de recursos humanos que exige la
reforma educativa”.4
3Ibíd,
3
1.1.7 Objetivos
“Profesionalizar a docentes en servicio en distintas áreas de la pedagogía,
Administración, Investigación Educativa y otras que pudieran crearse.
Incrementar la formación de nuevos profesionales especializados en educación.
Brindar nuevas opciones en carreras técnicas y humanísticas a nivel de
licenciatura”.5
1.1.8 Metas
“Alcanzar en los próximos tres años una cobertura total en la zona departamental,
los indicadores siguientes:
Matricula estudiantil
“Aumentar un 100% la inscripción en primer ingreso de la carrera de Profesorado
de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa.
-Incrementar en un 30% la población estudiantil de toda la sección de Zacapa.
-Extender en 100% la cohorte de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
Promoción
Egresar al 100% de estudiantes que culminan la carrera a nivel intermedio y de
grado universitario en la sección Zacapa.
4Entrevista con Aníbal Roberto Soriano Ramírez. Coordinador departamental de la Facultad de
Humanidades, Sede Zacapa, Guatemala,julio de 2015. 5Ibíd
4
Cobertura
Ampliar en un 100% el ámbito de cobertura de la sección Zacapa a nivel local y
con los municipios y departamentos aledaños.
Proyección comunitaria
Fortalecer en un 100% las relaciones interinstitucionales”.
1.1.9 Estructura organizacional
Fuente: Coordinador departamental de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa
Decanatura
Departamento de
pedagogía
Directiva de
estudiantes
Coordinador de
Zacapa
Docentes por Contrato
Personal Operativo Estudiantes
Docentes titulares
5
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Catedrático Titulares
Presupuestados
Contratos
Interinos
Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez
X
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta
X
Licda. Anabella del Rosario Monroy de
Vega X
Lic. Carlos Eduardo Echeverría Sosa X
Lic. Octavio Alberto Villeda Sosa X
Licda. Leydi Celeste Saavedra Pensamiento X
Lic. Miguel Ángel Osorio Bautista X
Horarios
La Sección departamental de Zacapa funciona en plan domingo en los horarios
de 7:00 a 18:00 horas.
1.1.10.2 Materiales
Cantidad Descripción
162 Pupitres de madera con estructura metálica color negro.
5 Bancas de madera con estructura metálica color café.
8 Cátedras de playwood y metal color negro.
1 Cátedra de madera
6
No. de estudiantes inscritos:
Estudiantes inscritos según estadística
116 según estadística 2015
Primero, segundo ingreso y licenciatura
32 EPS. Proceso de examen privado (no pagan
cuota)
10 egresados de licenciatura año 2015 año 2015 (no pagan cuota)
1 Mesa de madera grande.
14 Ventiladores de pedestal color blanco y celeste.
8 Pizarrones de fórmica blanca con estructura metálica.
1 Pizarra doble uso (cartelera informativa) de madera y fórmica con rodos.
5 Salones construidos con block y cemento, pintados de color blanco con
franjas celestes; con puertas y ventanas (barrotes) de metal color negro.
5 Salones construidos con block y cemento, pintados de color blanco con
franjas celestes; sin puertas ni ventanas.
8 Sanitarios de porcelana color blanco.
5 Lavamanos de porcelana color blanco
1 Lavamanos de porcelana color palo rosa
2 Espejos
28 Sillas plásticas.
7 Silla secretarial con rodos de color negro.
1 Silla de madera.
1 Atril de madera color negro.
3 Astas de madera color negro.
1 Tanque para agua, construido de block y cemento.
1 Cañonera
21 Bancos plásticos.
7
1.1.10.3 Financieros
Cuota estudiantil semestral de Q. 150.00, administrada por Directiva de
estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, sede Zacapa, distribuida:
Descripción Cantidad
Guardián Q. 1,400.00
Viático ( Q. 100.000 por día)
TOTAL Q. 1,800.00
La directiva estudiantil está conformada de la siguiente manera:
CARGO NOMBRE INGRESO
Presidente Alex Antonio León Oliva Licenciatura
Vicepresidente Jeison Osmar Duque
1er. Semestre Licenciatura
Tesorero Omar Eduardo Aristondo Hernández
1er. Ingreso Profesorado
Secretario Carlos Josué Rosales de Paz 2do. Ingreso Profesorado
1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Con base a la guía de análisis contextual e institucional, se aplicaron las
siguientes técnicas:
8
Observación
Se aplicó para visualizar mejor la situación de la institución, utilizando libro de
notas, cámara, celular, hallazgos importantes fueron registrados.
Entrevista estructurada
En base a un cuestionario dirigido a la comunidad facultativa en general, se
exploraron datos importantes de la institución.
Análisis documental
Las fichas bibliográficas fueron útiles para estudiar el contexto y estado del
funcionamiento de la institución.
1.3 Lista de carencias
1.3.1 No hay muro perimetral completo.
1.3.2 Carencia de persianas.
1.3.3 No se tiene personal de seguridad.
1.3.4 Falta garita de control de visitantes.
1.3.5 No hay personal operativo.
1.3.6 No hay botiquín de primeros auxilios.
1.3.7 Pocos útiles y enseres de limpieza.
1.3.8 No hay una pila en la caseta.
1.3.9 No hay oficinas administrativas.
1.3.10 No hay archivo.
1.3.11 Carencia de salón para usos múltiples.
1.3.12 No se tiene un espacio para almacenamiento de recursos materiales.
1.3.13 No se tiene un módulo pedagógico informativo sobre las zonas naturales de
Guatemala como soporte académico del centro facultativo.
1.3.14 No hay personal de secretaría.
9
1.3.15 No hay cancha deportiva.
1.3.16. Áreas libres de la sede universitaria en mal estado.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
1. Inseguridad
1. No hay muro
perimetral.
1. Gestionar para hacer el muro perimetral en la institución.
2. Construir un muro
perimetral con fondos propios.
2. Carencia de persianas.
1. Adquisición de persianas por medio de gestión. 2. Colocar persianas con fondos propios.
3. No se tiene personal de seguridad.
1. Crear un contrato de personal de seguridad en la Facultad de Humanidad.
2. Contratar un policía privado con fondos propios.
4. No hay botiquín de primeros auxilios.
1. Implementar con los estudiantes medicamentos de primeros auxilios mediante gestión.
2. Hacer un botiquín con fondos propios de los estudiantes.
10
5. Falta garita de control de visitantes.
1. Implementar una garita de control en la institución.
2. Construir garita de control con fondos propios.
2. Insalubridad
1. No hay personal
operativo
2. Crear un contrato de conserjería en la municipalidad local.
3. Contratar personal de
conserjería con fondos propios.
2. Pocos útiles y enseres de limpieza
1. Recolectar con los estudiantes diferentes útiles y enseres de limpieza.
2. Implementar útiles y enseres de limpieza con fondos propios.
3. No hay una pila en la caseta.
1. Gestionar para crear una pila a diferentes instituciones.
2. Instalación de una pila en la caseta con fondos propios.
3. Administración
deficiente
1. No hay oficinas
administrativas.
1. Construir un espacio administrativo con fondos propios.
2. Habilitar un salón para uso administrativo.
2. No hay archivo.
1. Comprar un archivo.
2. Construir un archivo.
3. Gestionar un archivo.
1. Gestionar materiales de construcción a diferentes instituciones.
2. Construcción de un local
11
2. No se tiene un espacio para almacenamiento de recursos materiales
para bodega con fondos propios.
4. No hay personal de secretaría.
1. Gestionar un contrato municipal de secretaría.
2. Contratar personal para brindar servicio de información con fondos propios.
4. Inexistencia de materiales teóricos en la carrera de profesorado
en administración educativa.
1. No se tiene un módulo Pedagógico informativo sobre las zonas naturales de Guatemala como soporte académico del centro facultativo.
1. Implementación de un Módulo Para desarrollar actitudes a favor del ambiente como soporte académico en el Centro Facultativo.
2. Gestionar a Instituciones para impartir charlas de actitudes ambientales.
5. Deforestación
1. Áreas libres de la sede universitaria en mal estado.
1. Organizar grupos de estudiantes para reforestar las áreas libres.
2. Campañas de concientización.
1. Luego de haber realizado el análisis de problemas se prioriza” inexistencia de
materiales teóricos en la carrera de profesorado en administración educativa”
con las siguientes soluciones:
a) Implementación de un Módulo Pedagógico informativo sobre los Bosques
Naturales de Guatemala como soporte académico del centro facultativo.
12
b) Gestionar a Instituciones para impartir charlas sobre Zonas Naturales de
Guatemala.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Implementación de un Módulo Pedagógico informativo sobre Las
Zonas Naturales de Guatemala como soporte académico del centro facultativo.
Opción 2: Gestionar a Instituciones para impartir charlas sobre las zonas
Naturales de Guatemala.
Indicadores
Opción 1 Opción 2
si No Si No
A. Financiero
1 ¿Se cuenta con los recursos financieros necesarios? X X
2 ¿Se cuenta con fondos extras para cubrir gastos
imprevistos?
X X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
B. Administración Legal
4 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X
5 ¿Se tiene estudio del impacto ambiental? X X
C. Técnico
6 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para la
realización del proyecto?
X X
7 ¿Se tiene definida el área para la ejecución del
proyecto?
X X
8 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X X
9 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
10 ¿El tiempo programado es suficiente para la realización
de proyecto?
X X
11 ¿Se tiene definida claramente las metas? X X
12 ¿Se tiene la tecnología adecuada para el proyecto? X X
13
D. Mercado
13 ¿El proyecto aporta beneficios que satisface las
necesidades de la población educativa?
X X
14 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
15 ¿El proyecto es accesible a la población educativa? X X
16 ¿El proyecto tiene la aceptación de usuarios? X X
E. Político
17 La institución será responsable del proyecto X X
18 Es de vital importancia el proyecto en la institución X X
F. Cultural
19 ¿El proyecto promueve la creatividad de los usuarios? X X
20 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico
de la región?
X X
G. Social
21 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población
educativa?
X X
22 ¿El proyecto genera conflictos entre la administración
docente y estudiantil?
X X
H. Estudio Económico
23 Se ha establecido el costo total del proyecto. X X
24 Existe un presupuesto detallado de ejecución. X X
25 El proyecto es rentable en términos de utilidad X X
26 El proyecto es rentable a corto plazo. X X
TOTAL 25 01 02 24
1.6 Conclusión: problema seleccionado y la solución viable y factible:
Problema: Inexistencia de materiales teóricos en la carrera de profesorado en
administración educativa.
1.7 Solución viable y factible
Implementación de un Módulo Pedagógico informativo sobre los Bosques
Naturales de Guatemala como soporte académico del centro facultativo.
14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales del proyecto
2.1.1. Nombre del proyecto
Módulo: Bosques naturales de Guatemala, selvas, áreas protegidas
categorías, riesgos de destrucción y conservación.
2.1.2 Problema Inexistencia de materiales teóricos en la carrera de profesorado en administración educativa. 2.1.3. Localización del proyecto 10 Avenida, 11 Calle, zona 2, Barrio El Bordo, Zacapa.
2.1.4. Unidad ejecutora
Sede departamental de Zacapa, Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de proyecto Producto
2.2. Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo pedagógico para “una
educación ambiental en el tema de bosques naturales de Guatemala, selvas,
áreas protegidas, categorías, riesgos de destrucción y conservación; dirigido a los
docentes de la Sede departamental de la Facultad de Humanidades, del
15
departamento de Zacapa, la cual presenta ausencia y desinformación acerca del
tema.
Recopila contenidos fundamentales que fortalecen el conocimiento de conceptos
ecológicos y de sistemas, de las categorías y funciones de áreas protegidas de
Guatemala, así como los riesgos de destrucción a los que se exponen y las formas
de poder conservarlos y recuperarlos.
También se desarrollará una capacitación dirigida a la comunidad educativa para
socializar el documento escrito. Además se proporcionarán copias del documento
para su consulta y uso en la biblioteca.
2.3. Justificación
Este proyecto surge por medio del análisis de la problemática que afronta el centro
facultativo referido anteriormente, especialmente con la carencia de materiales de
apoyo pedagógico para el desarrollo de la educación ambiental establecida en los
programas de estudio de la Facultad de Humanidades.
Por lo tanto, el módulo se constituye en un medio o instrumento cuya aplicación
tiende a producir aprendizaje y conciencia, de nuestro entorno, clima y la
temperatura de las especies que existen en el medio; y que lleva a la
comprensión de la población con respecto a la conservación del medio natural.
Las universidades guatemaltecas tienen una necesidad latente de participar
concretamente, en el esquema ambiental actual. Pretenden participar en la
reestructuración de la perspectiva holística de la naturaleza y su conservación. Es
evidente que, frente a un mundo con esquemas de competitividad y con una
aceleración importante en los procesos tecnológicos, la universidad percibe que
sus funciones básicas de docencia, investigación y extensión no responden por sí
solas y en su conjunto a las necesidades de la sociedad.
16
2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1. General Contribuir al mejoramiento de la educación ambiental con la creación de referentes
teóricos, relativos a la temática ambiental, que sirva como instrumento educativo
para la sociedad universitaria y la conservación de la naturaleza.
2.4.2. Específicos
1. Elaborar un módulo de orientación pedagógica con los temas de zonas
naturales de Guatemala, bosques, selvas, áreas protegidas, categorías y
funciones de las áreas protegidas en Guatemala.
2. Socializar con los docentes y discentes universitarios el uso y manejo del
Módulo pedagógico en el tema del medio ambiente.
3. Proporcionar el módulo a la administración de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede departamental de Zacapa, para
que sea utilizado como fuente de consulta.
2.5. Metas Un módulo elaborado con orientación pedagógica. Un taller de socialización con docentes respecto al uso del módulo y la información que encontrarán en él. Una copia del módulo, para reproducción, entregada a la biblioteca del centro facultativo
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Coordinación académica
Docentes universitarios
Estudiantes de la carrera de Pedagogía.
2.6.2. Indirectos
Epesista y población zacapaneca
17
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
Presupuesto de materiales y equipo
Cifras expresadas en Quetzales
No.
Cantidad
Descripción Costo
Unitario
Costo total
1. 4 Resmas de hojas tamaño carta, 80 gramos.
Q 40.00 Q 160.00
2. 2 Tintas color negro para impresora Q 125.00 Q250.00
3. 2 Tintas a color para impresora
Q 150.00 Q300.00
4. 6 Empastados Q40.00 Q240.00
5. 100 Fotocopias como material de apoyo Q 0.25 Q25.00
6. Transporte Q 700.00
7. Alimentación Q 500.00
8. Imprevistos Q 700.00
TOTAL Q2,875.00
18
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2015
No. Actividades Mes Agosto Septiembre Octubre
Semanas 01 08 15 22 29 05 12 19 26 03 10 17 24 31
1. Recopilación de material de apoyo.
2. Selección del tema para la elaboración del módulo
3. Búsqueda de fuentes bibliográficas para elaboración del módulo
4. Redacción de los temas, actividades y evaluaciones del módulo.
5. Revisión de la redacción del módulo
6. Realización de correcciones al Módulo.
7. Revisión de Módulo terminado
8. Impresión del módulo
9. Reproducción y empastado del módulo.
10. Preparación para la socialización del módulo con los docentes
11. Socialización del contenido del módulo con docentes
19
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
Coordinador
Docentes
Estudiantes
Asesora
Revisor
Epesista
2.9.2. Materiales
Manual
Fotocopias
Hojas
Computadora
Impresora
Cañonera
Teléfono
Cámara fotográfica
Pizarrón
Escritorios
Energía eléctrica
2.9.3. Físicos Centro facultativo de la Universidad de San Carlos, Zacapa
2.9.4. Financieros Autogestión
20
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados.
Se ejecutaron las actividades programadas evidenciando los resultados
siguientes:
No. ACTIVIDAD RESULTADO
1 Búsqueda de información en fuentes
institucionales, bibliográficas y
virtuales, de la temática de Educación
Ambiental en Guatemala
Se recopiló información importante y
de buena fuente que sirvió de base
para elaborar el Módulo de apoyo
pedagógico en el tema de Educación
Ambiental en Guatemala
2 Elaboración del Módulo de apoyo
pedagógico en el tema de Educación
Ambiental en Guatemala
Redacción del Módulo de orientación
pedagógica en el tema de Educación
Ambiental en Guatemala
3 Revisión del Módulo por la asesora. Correcciones hechas por la asesora.
4 Sugerencias hechas por la asesora. Se obtuvo las sugerencias pertinentes
por la asesora para complementar el
Módulo.
5 Recopilación de información para
complementar el Módulo.
Se investigó y se obtuvo nueva
información para complementar el
Módulo
6 Revisión del Módulo con las
correcciones hechas por el asesor.
Readecuación del tema con las
correcciones y sugerencias hechas por
la asesora.
7 Presentación del Módulo con las
nuevas correcciones hechas por la
asesora.
Se obtuvo el visto bueno dela asesora
con las correcciones y sugerencias
hechas por ella.
8 Impresión del Módulo de apoyo
pedagógica en el tema de Educación
Ambiental en Guatemala
12 Módulo impresos que servirán de
apoyo a la institución beneficiada.
9 Capacitación a los beneficiarios Se orientó a los docentes de la
21
directos sobre el uso del Módulo de
apoyo pedagógico en el tema de
Educación Ambiental en Guatemala
institución beneficiada sobre el uso y
manejo del Módulo
10 Entrega del Módulo al coordinador de
la Facultad de Humanidades, Sede
Zacapa.
Se entregó al coordinador de la
institución el Módulo de apoyo
pedagógico en el tema de Educación
Ambiental en Guatemala
3.2 Productos y Logros
No. Productos Logros
1
Módulo: Bosques naturales de
Guatemala, selvas, áreas
protegidas, categorías, riesgos
de destrucción y conservación.
Se dejó un aporte pedagógico en la
institución beneficiada que será de apoyo
para cada docente.
Se informó a estudiantes sobre el material
de orientación pedagógica en el tema de
Educación Ambiental en Guatemala que se
dejó en biblioteca.
Un Módulo entregado al coordinador del
centro facultativo de la universidad de San
Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
Se aseguraron cinco aulas con portones y
balcones de metal y se equipó cada aula
con 35 escritorios en la Facultad de
Humanidades, Sede Zacapa.
22
Módulo: Bosques naturales de Guatemala, selvas, áreas
protegidas, categorías, riesgos de destrucción y conservación.
Dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades, Universidad
de San Carlos de Guatemala, Sede Zacapa
Biotopo del Quetzal, Purulhá, Baja Verapaz Crédito: Véliz, M.Pdf Guatemala y su biodiversidad (CONAP)PAG. 277
Compiladora:
PEM. Noelia Adalí Leverón Martínez
OBJETIVO
Establecer la relación entre la sociedad, medio ambiente y el papel que
desempeña la educación para comprender y reorientar acciones de
intervención pedagógica.
23
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
Capítulo I 1
Bosques Naturales de Guatemala 2
Los bosques 2
Clasificación de los bosques 3
¿Qué sabemos de los bosques de Guatemala? 4
¿Cómo hicieron la CIB? 5
Naturaleza 9
Actividad de aprendizaje sugerida 10
Capítulo II 11
Selvas de Guatemala
Selvas de Guatemala 12
Clima 12
Regiones climáticas 13
Biodiversidad 13
Los siete biomas de Guatemala 14
Selva tropical húmeda 14
Selva tropical lluviosa 14
Selva de montaña 14
Bosque de montaña 14
Selva subtropical húmeda 15
Sabana tropical húmeda 15
Hidrografía 16
Programas de INAB, sector forestal 17
¿Qué son los incentivos? 17
Beneficiarios 17
Corredor biológico del bosque nuboso 17
¿Qué es un corredor biológico? 18
Ubicación del corredor biológico 19
24
Instituciones del sector forestal de Guatemala 20
Definición de sector forestal según INAB 19
Sector gubernamental 21
¿Cómo proteger las selvas y evitar que desaparezcan? 22
Actividad de aprendizaje sugerida 23
Capítulo III 24
Incendios Forestales 24
Incendios forestales en Guatemala 25
Incendios estructurales 26
Incendios forestales 26
Incendios intencionados 27
Negligencias y otras causas accidentales 27
Naturales 27
Fases del incendio 27
Tipos de incendio 28
Fuego de suelo o subsuelo 28
Fuego de superficie 28
Fuego de copas 28
Prevención de incendios 29
Incendios forestales actualmente en Guatemala 29
Actividad de aprendizaje sugerida 32
Capítulo IV 33
Áreas Protegidas de Guatemala 33
¿Qué son áreas protegidas? 34
Áreas protegidas de Guatemala 35
Historia de las áreas protegidas 36
Áreas protegidas y su clasificación 36
Importancia de las áreas protegidas 37
Requisitos para declarar o decretar un Área Protegida 37
Estudio de áreas protegidas 38
Mecanismos para declarar un área protegida 38
25
Procedimiento general para la declaratoria 39
Número de áreas protegidas existentes en Guatemala 39
Categoría de áreas protegidas (AP) 41
Categoría de manejo de las áreas protegidas 41
Categorías tipo I: Parque Nacional Reserva Biológica: 41
Categorías tipo II: Biotopo Protegido Monumento Natural,
Monumento Cultural Parque Histórico
42
Categoría tipo III: Área de uso múltiple, manantial, reserva forestal
refugio de vida silvestre
43
Categoría tipo IV: Área recreativa natural, parque regional ,rutas Y vías
escénicas
43
Categoría tipo V: Reserva Natural Privada 43
Categoría tipo VI: Reserva de la Biósfera 44
Funciones de las Áreas Protegidas 44
Función ecológica 45
Función social 45
Función económica 46
Sistema de Áreas Protegidas 46
Actividad de aprendizaje sugerida 49
26
Introducción Guatemala, es reconocido ante el mundo como uno de los países con una riqueza
y belleza natural inmensa, por lo cual es llamado “El País de la Eterna Primavera”
y así mismo es considerado uno de los pulmones del mundo, debido a la variedad
de bosques, selvas, climas, flora y fauna que posee.
La educación ambiental es considerada como el proceso que le permite al ser
humano comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad social, política, económica y
cultural.
Es por ello que se hace necesario que cada guatemalteco conozca la diversidad
biológica con la que cuenta el país de Guatemala para que promueva y apoye la
importancia que tiene la protección y el cuidado del medio ambiente que le rodea.
El presente documento está dividido en cuatro capítulos y cada uno de ellos
contiene lo siguiente:
Capítulo I: los bosques de Guatemala y una breve historia del proceso que se llevó
a cabo para clasificarlos en bosques según su categoría o clasificación.
Capítulo II: Las Selvas de Guatemala que contiene información como la
clasificación a través de biomas, el clima, las regiones climáticas, la biodiversidad,
la hidrografía y las instituciones que velan por el cuidado de los mismos.
Capítulo III: Incendios Forestales. Acá se brinda información sobre la clasificación
de los incendios forestales según su origen, la forma de prevenirlos y los
departamentos más afectados.
Capítulo IV: Áreas Protegidas de Guatemala; en éste se conceptualiza el término
de áreas protegidas, su historia, clasificación e importancias, categorías y
funciones; también los requisitos, mecanismos y procedimientos para declarar un
área protegida.
i
27
http://www.mayasautenticos.com/images/nature7.jpg 12/09/15-18:15 h 1
MAPA DE BOSQUES Y USO DE LA TIERRA REPÚBLICA DE GUATEMALA
OBJETIVO
Fortalecer la educación para comprender y reorientar acciones de
intervención pedagógica en el cuidado y conservación de los
recursos naturales.
28
Bosques Naturales de Guatemala
Los bosques
http://www.mayasautenticos.com
Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono,
los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son
solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.
De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo
global del carbono, como reservorios estables de carbono y su eliminación
conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.
Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la
biomasa por área de unidad es alta comparada a otras comunidades de
vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los
sistemas de raíces y como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El
componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición es
relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y
otros carbohidratos.
Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel
vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los árboles distintos a menudo se
encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños
dentro de un bosque. Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más
espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos.
Un bosque es un área con una alta densidad
de árboles. Estas comunidades de plantas
cubren grandes áreas del globo terráqueo y
funcionan como hábitats animales,
moduladores de flujos hidrológicos y
conservadores del suelo, constituyendo uno
de los aspectos más importantes de la
biosfera de la Tierra.
2
29
Clasificación de los bosques
Los Bosques Boreales: ocupan la zona subártica.
Los Bosques de las Zonas Templadas: en ellos se encuentran bosques
caducifolios de hoja ancha, y bosques perennifolios coníferos. En las
zonas templadas cálidas hay árboles perennifolios de hojas anchas, como
el bosque mediterráneo y la laurisilva (bosque de laurel).
Los Bosques tropicales y subtropicales: incluyen a los bosques tropicales
y subtropicales húmedos, los bosques tropicales y subtropicales secos y
los bosques tropicales y subtropicales de coníferas.
La Fisionomía, clasifica los bosques por su estructura física total o etapa de
crecimiento. Desde el punto de vista de su historia y grado de alteración, los
bosques pueden ser clasificados en:
Bosques Primarios: También llamados nativos; son los que no han sufrido
intervenciones antrópicas. Esta biodiversidad y sus procesos no han sido
afectados por los humanos con una frecuencia o intensidad que se pueda
considerar grave.
Los bosques pueden clasificarse de
diferentes maneras, y en diferentes grados
de especificación. Una forma, es
determinar el ecosistema en el que existen,
junto con la longevidad de las hojas de la
mayoría de los árboles (sea de hojas
perennes o caducas). Otra clasificación se
establece por la composición predominante
de los bosques, de tipo de hoja ancha,
conífera (pinos), o ambos árboles con hojas
perennes.
http://4.bp.blogspot.com/-exaarV4zoTA/T3 1
3
30
Bosques antropogénicos, sí han sido afectados por los humanos con una
frecuencia o intensidad suficiente para marcar grandes cambios en los
patrones del bosque. A menudo, en estos tipos de bosques se encuentran
especies exóticas.
Bosques secundarios: los que se han regenerado después de una primera
tala, parcial o total.
Bosques artificiales o plantación: los que han sido plantados por el hombre,
para cualquier cosa o caprichos.6
¿Qué sabemos de los bosques de Guatemala?
Los bosques en general pueden ser evaluados a través de cuatro tipos de
información. Un primer tipo es de carácter biológico, para lo cual se elaboran
estudios específicos de las características de las especies, su clasificación
científica, las características de los ecosistemas, la variabilidad genética y la
situación de su agotamiento. Estos datos se establecen en estudios específicos y
se colectan esencialmente para fines de manejo y protección. Un ejemplo de este
tipo de información es posible encontrarlo en el seguimiento que se le da a los
bosques de mangle, en los estudios de la flora que caracteriza al país o en los
estudios específicos de la diversidad arbórea del país.
Un segundo tipo de información tiene carácter espacial; referido puntualmente a
medir las dimensiones de uso del suelo forestal para compararlo con los otros
usos (construcciones, cuerpos de agua, agricultura y pastos), lo que se establece
a través de mapas de cobertura
Un tercer tipo de información tiene que ver con el volumen de madera en pie; los
usos de los productos forestales maderables y no maderables, dimensiones y
rendimientos a nivel nacional o local y se concentran de alguna manera en los
inventarios forestales.
6Documento electrónico sobre Educación Ambiental, septiembre 2014. [Consultado el 12 de octubre de
2015]. Disponible en: http://eswikipedia.org/wiki/Educaciónambiental
4
31
Los tres tipos de información mencionados son comunes en muchos países, sin
embargo, hay un cuarto tipo de información que es un tanto sorprendente, en el
sentido de que aborda la integración de los tres tipos de información antes
expuestos adicionando el ámbito económico. El objetivo es integrar un balance
físico de los recursos forestales con el balance monetario de los mismos. Pero aún
hay más. El cuarto tipo de información integra los balances físicos y monetarios de
los inventarios del bosque a través del tiempo, lo que posibilita reflejar tendencias
y, econométricamente hablando, posibilita las retropolaciones y extrapolaciones
del comportamiento de los stocks hasta finalizar con un ajuste al Producto Interno
Bruto, interviniendo al mismo Sistema de Cuentas Nacionales. ¿Es posible hacer
eso en un país como Guatemala?
La respuesta es… sí. El logro es llamado Contabilidad Integrada del Bosque (CIB).
El balance físico se hace en tres dimensiones. La primera es por el lado de la
tierra forestal. La segunda por el lado del volumen de madera en pie y la tercera
por el lado del valor monetario de la madera en pie. El mecanismo contable parte
de un inventario inicial, el mismo es afectado por incrementos y reducciones para
llegar a un inventario final, tal como se observa en la siguiente figura.
¿Cómo hicieron la CIB?
http://2.bp.blogspot.com/-WNYDjOhv73A/UT 1
de Programación y Planificación de la Presidencia (SEGEPLAN), la Secretaría
Presidencial de la Mujer (SEPREM), el Instituto de Incidencia Ambiental (IIA), el
La construcción de la Contabilidad
Integrada del Bosque –CIB- en
Guatemala, se realizó en el marco del
Proyecto Cuente Con Ambiente, una
investigación que involucra al Instituto de
Agricultura, Recursos Naturales y
Ambiente de la Universidad Rafael
Landívar (IARNA/URL), al Instituto
Nacional de Estadística (INE), al Banco
de Guatemala (BANGUAT), la Secretaría
5
32
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) y como financista al Reino
de los Países Bajos.
Con los elementos anteriores se procedió con la evaluación de los agregados
económicos y finalmente se utilizó toda la información para la evaluación de los
gastos de protección y gestión del recurso, proponiendo el concepto de Producto
Interno Bruto Ajustado Ambientalmente (PIBA).
Activos, flujos, balances, agregados económicos, cuentas físicas y cuentas
monetarias son los principales conceptos utilizados en la implementación de la
CIB. Estos conceptos guardan estrecha relación con las definiciones utilizadas en
los Manuales de contabilidad nacional y ambiental, siendo estos SCN93 y SCAEI
2003, dos publicaciones de las Naciones Unidas que orientaron en todo momento
la realización de ambas investigaciones y la construcción de la Contabilidad
Integrada del Bosque. El esfuerzo se plasmó sobre el objetivo de lograr una mayor
comprensión de las interacciones que se dan entre el ecosistema forestal y las
actividades económicas, de tal manera que si los hacedores de políticas
comprenden dicha relación, no beneficiarían a un sector en detrimento del otro.
El problema es que existe una tendencia social a subvalorar los recursos naturales
(Daly, Cobb, & Cumberland, 2000), inclusive los forestales, situación que no es
nueva. En el caso de Guatemala, la política agraria establecida entre 1965-1985
La aplicación se abordó desde dos ámbitos
de trabajo. El primero de ellos se refiere a la
investigación del balance de los activos,
específicamente estableciendo el inventario
inicial y el inventario final de las existencias
del bosque. El segundo se refiere a la
investigación de los flujos, en el orden de las
extracciones que se hacen de los recursos
forestales para su aprovechamiento
económico, fuentes y destinos. http://2.bp.blogspot.com/-WNYDjOhv73A/UT2
6
33
reconocía al bosque natural como tierra ociosa, concepción que provocó la
pérdida de una gran extensión de bosque en tanto se promovía la colonización de
Petén y se daba un impulso a la agricultura de consumo interno (Ley de
Transformación Agraria, Decreto 1551). Aún antes, en 1952 la tierra forestal fue
denominada tierra inculta (Decreto 900).
Aunque las políticas públicas hoy por hoy, promuevan lo contrario, la concepción
social del bosque como un recurso sin valor se sigue manteniendo dentro de las
poblaciones rurales, salvo pequeñas excepciones. Lo que sucede es que las
políticas quedan asentadas tanto en la legislación del país como en la práctica de
las comunidades. Esas prácticas son definidas en la disciplina científica como
enculturación y en términos más comunes como educación. Es por eso que
política, legislación y educación preceden a los mecanismos de gestión que se
emplean para la administración de cualquier recurso natural, inclusive el forestal.
Aquí es donde la economía ambiental, sustenta que la importancia de valorar el
bosque estriba en definir sus usos alternativos, por cuanto las políticas no son más
que una decisión que se toma a partir de diversas consideraciones, inclusive la
moral. Adicionalmente, el enfoque holístico de la Ecología supone la necesidad de
valorar el recurso forestal a partir de su propio comportamiento pero sin ignorar el
comportamiento de los otros actores que gestionan el uso del suelo para
beneficios económicos, sean estos agricultura, minería, ganadería, urbanización,
entre otros.
Otra debilidad en el tema de la subvaloración de los bosques tiene que ver
específicamente con la no integración de las estadísticas forestales o lo atrasado
de los datos. La Agenda Nacional Forestal de Guatemala 2003-2012 (PAFG,
2003), publicada en octubre de 2003, presentó sus argumentos sobre el análisis
de la cobertura forestal del país, reportada para el año 1997 (30,754 Km2). La
estructura de las eco-regiones del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –
SIGAP-, presentada en dicha agenda se basa en la publicación MAGA-PAFG de
1994, los tipos de bosque según publicación del INAB al año 2000 y la producción
7
34
forestal según licencias 1998-2002 del CONAP y el INAB. El Análisis Ambiental
del País 2006 (BM, 2006), publicado el 22 de junio de 2006 por el Banco Mundial,
planteó los problemas forestales claves de Guatemala, basados en al análisis de
la información forestal presentada por la publicación MAGA-PAFG de 1994, y la
información económica de las cuentas nacionales del año 2003.
La propuesta de la “Deforestación Evitada” (MARN, 2008), documento que el
MARN compartió en septiembre de 2008, en el marco del proyecto del Cambio
Climático; evalúa las causas de la deforestación sobre la base de la información
proporcionada en un documento de (CONAMA, et al, 1999), con datos estadísticos
del periodo 1993-1997. En ese mismo documento, el análisis económico de la
agricultura se enfoca bajo consideraciones estadísticas de la información
presentada por un documento publicado por el Instituto Interamericano de
Cooperación para la Agricultura, IICA, denominado “Marco cuantitativo de la
agricultura guatemalteca periodo 1950-1999”. Aunque algunos participantes
señalaron la existencia de información más reciente, el presentador concluyó que
la misma mantiene un carácter restringido y micro dirigido.
Los resultados de esta investigación permiten evidenciar la contribución que el
bosque tiene en la economía del país, así como el impacto que tiene la economía
sobre los recursos del bosque. El comportamiento de los activos, permite una
evaluación general del éxito o no de las políticas implementadas sobre el sector.
También permite observar el impacto de las políticas que otros sectores tienen
sobre los activos del bosque. De la tierra forestal se examina su extensión total,
qué tipo de cobertura posee y si se ubica o no en áreas protegidas. Del volumen
forestal, se estudia su dinámica a lo largo del tiempo, dando cuenta de los factores
que inciden en su aumento y de aquellos que tienen que ver con su reducción.
Pero no todo está hecho, la investigación ha tenido la limitante de la aplicación de
métodos que permitan valorar, en términos monetarios, los servicios de protección
proporcionados por el bosque (protección de recursos hídricos, protección contra
8
35
deslaves o protección contra la erosión), datos que de llegar a existir permitirían
definir efectivamente la influencia del bosque sobre la vida social del país.
A pesar de esas omisiones, eventualmente técnicas, el valor agregado del bosque
ha sido medido y los resultados de la CIB traen a cuenta el costo del agotamiento
y la degradación de los bosques, lo que amerita inversiones equivalentes que de
hacerse, permitirían la utilización sostenible de los bosques en Guatemala. Por
supuesto que para ese nivel de logro, es necesaria una posición política influyente,
que tome en serio los niveles de inversión que el Estado de Guatemala asigna a la
protección y producción de los recursos forestales. El impacto se daría en
números positivos tanto en los productores como en los consumidores y en el
ecosistema. Lo que sí es cierto es que con esta información ya no sólo se puede
hablar de conservación, recuperación y protección del bosque sino también de su
uso adecuado, en términos del desarrollo sostenible.7
Naturaleza
Z
de coníferas, la mayor cantidad del mundo de éstas especies en un país tropical.
La mayor concentración de Jaguares del mundo (11.8 por 100 Km2), se encuentra
en la Reserva de La Cuenca del Mirador.
7BM. (2006). República de Guatemala: Análisis Ambiental del País. Abordando los aspectos ambientales
de la expansión comercial y de infraestructura (Vols. Informe No. 36459-GT). Guatemala: Departamento
de Sustentabilidad Ambiental y Social, Región de América Latina y el Caribe.
Guatemala tiene en sus 108,899 Km2. (430 Km2.
de aguas internas) y elevaciones de 0 a 4,300 M.
casi cualquier ecosistema con excepción de nieve
y desierto, lo que le da al país una enorme
Biodiversidad.36.3% o cerca de 3,938,000
hectáreas de Guatemala son bosques, (2005). De
éstos, 49.7% o 1,957,000 hectáreas se clasifican
como bosque primario, la forma con más
biodiversidad de bosque, incluyendo 17 especies
http://www.mayasautenticos.com/images/forest
9
36
Centro América es la tierra de origen de plantas valiosas para la humanidad como:
Maíz, (81 variedades documentadas en Guatemala, en 1925, antes de las mejoras
genéticas), calabazas, una gran variedad de frijoles, tubérculos (a excepción de la
papa), Yuca, Cacao, Aguacate, Tomates, Zapote, Jocote, Chicle, Amaranto, Chile
(Capsicum), y animales como el Pavo, (Los pavos introducidos en Norte América
por los Ingleses, fueron llevados de Centro América, por los Españoles, 200
años).8
Guatemala es considerada la quinta región del mundo por su Biodiversidad, el
País cuenta con 14 Eco-regiones, desde los bosques de Mangle (4 especies), de
ambas costas, Bosques secos y arbustos espinosos, en las tierras altas de
Oriente, Bosques lluviosos Tropicales y Sub-Tropicales, humedales, Bosques
Nubosos Húmedos, Bosques Mixtos y de Coníferas. 80 % son Bosques
Latífoliados y 20 % de Coníferas.9
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SUGERIDA
INSTRUCCIONES: luego de haber leído el módulo
“Bosques Naturales de Guatemala” realizar lo siguiente:
Elaborar un resumen e identificar las organizaciones encargadas del
estudio forestal en Guatemala.
Describir la zona donde vive y qué haría para mejorar el medio ambiente en
esa comunidad
8Copyright, A. M. (25 de 11 de 2011). Autenticmaya.com.
9PAFG. ((2003).). Agenda Nacional Forestal de Guatemala en el Marco del Programa Forestal Nacional.
(P. FAO-GCP/GUA/008/NET, Ed). Guatemala: Programa Forestal Nacional de Guatemala Agenda 2003-
2012.
10
37
Copyright © 2000-2007 by Mariano Jimenez II and Mariano G. Jiménez and its licensor
11
OBJETIVO:
Identificar los tipos de biomas existentes en Guatemala y sus
características.
Dentro de la selva tropical en Tikal
38
Selvas de Guatemala
Selva: del latín silva, es un terreno extenso y lleno de árboles. Se trata de un
bioma con vegetación muy densa, con una amplia variedad de especies. El
concepto fue cambiando con el paso del tiempo: en la actualidad, la noción de
selva está asociada a las selvas tropicales, que se desarrollan en las zonas
cálidas y húmedas.
Las selvas pueden presentar desde árboles de más de 20 metros de altura hasta
mohos y musgos al ras del suelo. Cuentan, por lo tanto, con una alta biodiversidad
(escasa cantidad de ejemplares de una misma especie en cada unidad de
superficie). Por otra parte, las condiciones ambientales hacen que las selvas
retengan una gran cantidad de agua dulce.
Las selvas suelen ser mencionadas como el pulmón verde del mundo ya que su
masa de árboles absorbe el dióxido de carbono y libera oxígeno a la atmósfera.
La deforestación de las selvas, por este y otros motivos, constituye un grave
problema medioambiental. Se estima que casi el 30 % del oxígeno que respiramos
proviene de las selvas. 10
La clasificación a través de biomas para Guatemala fue descrita por Villar-Anleu
en 1998. Los biomas son categorías biogeográficas individuales en donde se
pueden encontrar varios ecosistemas que presentan características similares en la
flora (Dallies 2008).
Clima
Esta variada topografía hace que en un territorio tan pequeño exista una gran
diversidad de climas y micro climas, según el INSIVUMEH, el clima es producto
delos Factores Astronómico, Geográfico y Meteorológico, adquiriendo
10Campbell, Neil A. et.al. (2001). Biología: Conceptos y relaciones, 3a. ed. México: Pearson Educación pág.778
12
39
características particulares por la posición geográfica y topografía del país,
climáticamente se
ha zonificado al país en seis regiones perfectamente caracterizadas por el sistema
de Thornthwaite11, las cuales se presentan en el Cuadro “regiones climáticas” 12
Regiones Climáticas
Zona Descripción
Las Planicies del Norte
Comprende las planicies de Petén
La Franja Transversal del Norte
Definida por la ladera de la Sierra de los Cuchumatanes, Chamá y las Minas, el norte de los departamentos de Huehuetenango, El Quiché, Alta Verapaz y Cuenca del Rio Polochic
Meseta y Altiplanos Comprende la mayor parte de los departamentos de Huehuetenango, El Quiché, San Marcos, Quetzaltenango, Sololá, Guatemala, Totonicapán, Chimaltenango, sectores de Jalapa y las Verapaces
La Bocacosta Es una región angosta que transversalmente se extiende desde el departamento de San Marcos hasta el de Jutiapa, situada en la ladera montañosa de la Sierra Madre
Planicie Costera del Pacífico
Esta región también se extiende desde el departamento de San Marcos hasta el de Jutiapa
Zona Oriental Comprende la mayor parte del departamento de Zacapa y sectores de los departamentos de El Progreso, Jalapa Jutiapa y Chiquimula
Fuente: INSIVUMEH
Biodiversidad
En el año 2010 Guatemala fue reconocido como mega diverso a pesar de ser un
país pequeño en tamaño, con siete Biomas, 14 Eco-regiones y el segundo lugar
en el número total de especies descritas, que incluyen mamíferos, reptiles,
anfibios, aves y plantas. Su posición en la franja intertropical y sus variados
relieves permiten un sin número de climas y microclimas lo que propicia la
11
La clasificación de Thornthwaite (1949) ha sido ampliamente asumida dadas las aportaciones de su autor al edafoclima e
hidrología, desde una perspectiva geográfica. Basada en la consideración de la eficacia térmica, y la humedad disponible. Esta
clasificación define unos tipos según la humedad y su variación estacional y otros tipos según la eficacia térmica y su concentración
estival. 12MARN: Informe Ambiental del Estado 2012.pdf [CD-ROM]-Zacapa, Zacapa septiembre 28 de 2015. 13
40
variedad y variación genética. Esto hace que el capital natural del país sea de
especial interés para los naturalistas, genetistas, ambientalistas, entre otros.
Sin embargo esta gran riqueza biológica, también es una responsabilidad,
conservarla y protegerla para las generaciones futuras.
Los siete biomas de Guatemala
Selva Tropical Húmeda
Selva Tropical Lluviosa
Aunque es similar a la Selva Tropical Húmeda, presenta niveles mucho más altos
de lluvia y humedad atmosférica. Con un rango altitudinal que va desde el nivel del
mar a los 1300 msnm, es una de las áreas más lluviosas del país. Contiene varios
ecosistemas, como pantanos, bosques inundables, humedales, estuarios, litorales
marinos del Caribe, selvas altas perennifolias, sabanas y pastizales asociados.
Selva de Montaña
Presenta una estructura compleja de la flora sobre terrenos quebrados que van
desde los 1100 a 2900 msnm. Muestra gran diversidad de hábitat, abundante
lluvia, altos niveles de humedad atmosférica y vegetación exuberante de bosques
Es representativo del norte y oriente de
Petén, se caracteriza por ser de relieve
plano, paisajes kársticos, con selva
exuberante y alta diversidad de fauna. Es
un bioma de clima caluroso y húmedo;
constituye el remanente de selva más
extenso del país.
www.conap/areas protegidas
14
41
mixtos, donde crecen musgos y helechos. Por sus características es un área de
alto endemismo.
Bosque de Montaña
Característico de la vegetación de Norteamérica, donde abundan las coníferas, o
plantas que se reproducen por conos. Presenta una marcada diferencia de
temperatura en épocas fría y cálida y una variación altitudinal que oscila entre los
2000 y 4200 msnm. Se caracteriza por bosques de pino, robles, álamos y en las
partes más altas praderas subalpinas.
Selva Subtropical Húmeda
1. Chaparral Espinoso
Típico de los valles rodeados por montañas las cuales generan el fenómeno
conocido como “sombra de lluvia”, generando zonas secas con muy bajos niveles
de precipitación pluvial. La flora es característica de bosques secos y zonas
áridas, adaptadas a estas condiciones con abundantes cactales y zarzales de baja
altura, la mayoría de especies con espinas. Es uno de los biomas más frágiles y
menos representados en el SIGAP.
Está ubicado en la Boca-costa del
Pacífico guatemalteco, a lo largo de la
vertiente sur de la cadena volcánica, entre
los 800 y los 1,200 msnm. Constituye una
zona de abundante lluvia y vegetación
latifoliada. Posee una dinámica de
transición o ecotono, para especies de
fauna en especial de aves y de flora
neárticas y neotropicales.
www.mayasautenticos.com/images/cascadas/
15
42
Sabana Tropical Húmeda
Actualmente la vegetación original propia de la región (selvas caducifolias,
perennifolias, sabanas y manglares) ha sido en gran parte sustituida por paisajes
agrícolas. Sin embargo, aún es posible observar remanentes de bosque, la gran
cantidad de ríos que bajan desde la cadena volcánica y que recorren la región,
haciendo de ella una de las más productivas con fines agrícolas del país. 13
Hidrografía
Guatemala es un país rico en recursos hídricos, dependiendo a donde
desembocan se ha dividido en 3 grandes vertientes, que son:
1. La del Pacifico,
2. La del Atlántico y
3. La del Golfo de México.
En cuanto al agua subterránea, no se conoce exactamente el caudal, sin embargo
se han realizado estudios sobre el potencial de aguas subterráneas donde se
determinó que el 26.02% del territorio nacional tiene un alto potencial de agua
subterránea, el 29.49% un medio potencial de agua subterránea, mientras que el
43.77% tiene un bajo o muy bajo potencial de agua subterránea.
En cuanto al agua subterránea, no se conoce exactamente el caudal, sin embargo
se han realizado estudios sobre el potencial de aguas subterráneas donde se
determinó que el 26.02% del territorio nacional tiene un alto potencial de agua
subterránea, el 29.49% un medio potencial de agua subterránea, mientras que el
43.77% tiene un bajo o muy bajo potencial de agua subterránea.
Aun así, el 24.92% de los municipios tienen un alto potencial, entre los cuales
destacan: los departamentos de Suchitepéquez y Escuintla, también se puede
13Copyrigth . (2015). Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas - SIGAP Consejo Nacional de Areas
Protegidas - CONAP. Guatemala, Guatemala
16
43
afirmar que los departamentos de Alta Verapaz, Izabal y Jalapa, no poseen
municipios con bajo potencial de aguas subterráneas. Así mismo los
departamentos con menor potencial de aguas subterráneas, son Sololá y Quiché,
pero también los departamentos de Zacapa, Santa Rosa y Sololá son
departamentos que no poseen un alto potencial de aguas subterráneas, aunque el
caso de Sololá se puede explicar por el gran territorio de agua superficial que
ocupa el lago de Atitlán.14
Programas del INAB, Sector Forestal
El INAB es el Instituto Nacional de Bosques, que trabaja para el Sector Forestal de
Guatemala desde el año 1996. Es una entidad de patrimonio y administración
propia.
Esta maneja varios programas para proteger el sector forestal y hacerlo cada vez
más fuerte, para que no desaparezca el pulmón del país.
¿Que son los incentivos?
Los Incentivos son un pago en efectivo, que el Estado otorga al propietario de
tierras de vocación forestal, por ejecutar proyectos de reforestación o manejo de
bosques naturales. El Incentivo se otorga una sola vez para la misma área de
acuerdo al plan
de manejo aprobado por el INAB.
Beneficiarios
Municipalidades y comunidades
Pequeños medianos y grandes propietarios
Grupos sociales organizados
14Evaluación del potencial de aguas subterráneas USAID/MAGA- MARN Informe ambiental del Estado
2012.pdf páginas 32-37
17
44
Corredor Biológico del Bosque Nuboso
Se encuentra en el corazón verde de Guatemala, a 3 horas de la ciudad de
Guatemala. Abarca desde el km 142 al 172. Esta zona es conocida como la Suiza
de Baja Verapaz. Se ha convertido en atracción turística.
Es uno de los espacios guatemaltecos con mayor valor natural. Representa un
pulmón para el ecosistema del país. El lugar tienen más de 28 mil 60 hectáreas,
en donde se encuentran 19 reservas naturales.
Este corredor es la unión estratégica de la vida natural (flora y fauna) entre la
biósfera de la Sierra de las Minas y uno de los parques nacionales de mayor
importancia que es el Biotopo Universitario para la Conservación del Quetzal
“Mario Dary Rivera”.
Es un lugar muy tranquilo, que ofrece una variedad de lugares por conocer,
actividades por realizar y experiencias por vivir.
Es un lugar ideal para descansar, relajarse, tener contacto con la naturaleza,
observar el quetzal y una variedad de aves, leer un libro, refrescarse entre las
cataratas, el reencuentro con el universo, experiencias familiares y personales, un
romántico encuentro con tu pareja, aventura, deportes de montaña, disfrutar de
hoteles acogedores y gozar de la gastronomía local.
El olor usual de la región es a tierra
mojada, por encontrarse en una zona
fría y lluviosa. Se pueden encontrar
manantiales transparentes, vegetación,
riachuelos, cataratas, parques naturales,
comunidades, comités y reservas
naturales privadas voluntariamente
unidas para la conservación de este
paraíso natural. Copyright © deguate.com 1
18
45
¿Qué es un “corredor” biológico?
Se le llama corredor porque son pequeñas piezas de bosque unidos que permiten
a los animales desplazarse con libertad entre las áreas protegidas, la mayoría
reservas privadas.
Dentro del corredor se encuentra el bosque nuboso, caracterizado por tener
mucha niebla como su nombre lo indica, principalmente alrededor de las
montañas; y sobre todo por ser la casa del ave nacional de Guatemala, el Quetzal,
también por la cantidad de musgos, helechos, orquídeas y bromelias que posee.
Ubicación del corredor biológico
El corredor se extiende en los municipios de Salamá, San Jerónimo y Purulhá,
justo en el centro del país, en el departamento de Baja Verapaz. Empieza en el km
142 de la carretera que se dirige a las Verapaces (CA-14) y termina en el km 172
de la misma carretera
Sector Forestal de Guatemala
El sector forestal es una pieza clave para los objetivos de ordenamiento territorial,
uso y manejo de los recursos hídricos y conservación de otros recursos naturales
vinculados.
Guatemala cuenta con una superficie total
de 108,889 km², es decir alrededor de
10.888,900 hectáreas. Más de la mitad de
su territorio tiene vocación forestal, el área
de bosque abarca 43,578 km², es decir
alrededor de 4.357,800 hectáreas, esto
sin contar la superficie de bosque
secundario. De ese total el 54.6% está
bajo el régimen de áreas protegidas.
Copyright © deguate.com 2
19
46
Definición del sector forestal según INAB
“Es un subsistema del sistema económico nacional, que sobre la base de
motivaciones y decisiones socioeconómicas y ambientales desarrolladas en torno
de ecosistemas; con distintos grados de intervención, cuyo componente
dominante son los árboles, genera múltiples bienes (maderables y no maderables)
y servicios ambientales (regulación, apoyo, información), producto del desarrollo
de un conjunto de actividades que se aplican de acuerdo a un régimen de
ordenación con objetivos bien definidos que pueden incluir la extracción y
aprovechamiento, la protección absoluta o la restauración de tierras forestales
degradadas. Según sea el régimen de ordenación así será también la intensidad
de actividades de cosecha, industrialización, comercialización y/o conservación de
los bienes y servicios. Estas acciones descansan sobre una plataforma
institucional pública y privada que incluye los ámbitos legal, financiero, académico
y empresarial y que en conjunto determinan un desempeño que podría reflejarse
en las cuentas nacionales”.15
Instituciones del sector forestal de Guatemala
El sector forestal en Guatemala está conformado por instituciones del gobierno,
dentro de las que se incluyen las municipalidades y los consejos de desarrollo.
El sector privado está conformado por organizaciones comunitarias y grupos de
campesinos propietarios colectivos de bosques; por las instituciones de la
sociedad civil con gremios y asociaciones forestales; centros de investigación
públicos y privados y por el sector empresarial.
En Guatemala este sector es regido principalmente por dos instituciones estatales,
las cuales son:
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas, con sus abreviaturas CONAP.
El Instituto Nacional de Bosques, con sus abreviaturas INAB.
15http://www.deguate.com/artman/publish/ecologia_bosques/sector-forestal-de-guatemala.shtmlINAB/
CONAP Guatemala, 12 Jun, 2015 - 16:07:50 20
47
Dichas instituciones son importantes por la labor que efectúan, sus actividades
principales son: la protección, el control, la regulación y los incentivos a las
actividades forestales del país. Los demás actores en el sector forestal, también
juegan papeles importantes en las actividades forestales, incluso han demostrado
la belleza e importancia única del sector forestal de Guatemala a nivel
latinoamericano.
Sector gubernamental
En el año 1996, bajo el Acuerdo Legislativo No. 101-96 de la Ley Forestal de
Guatemala, fue creado el Instituto Nacional de Bosques, INAB.
En la década de 2001 a 2011, esta institución ha trabajado con proyectos que
permitieron la descentralización del manejo de los recursos naturales y la
participación comunitaria en el manejo forestal. En el 2009 ya habían alcanzado
164 municipios y 40 comunidades (proyecto BOSCOM); realizaron el primer
inventario de evaluación forestal, que incluyó a bosques y árboles a nivel nacional
(FAO-INAB, 2004); y trabajaron en la protección contra incendios y plagas a través
del proyecto de protección forestal, en coordinación con el Sistema de Prevención
y Control de Incendios Forestales, SIPECIF.
Ha desarrollado tres proyectos:
El Banco de Semillas Forestales – BANSEFOR
El Proyecto de Ecosistemas Forestales Estratégicos – CEFE
El Proyecto de investigación forestal
En los últimos años, estos han generado las principales actividades relacionadas
al uso y conservación de los recursos genéticos forestales, dentro de la institución.
El INAB ha favorecido el avance del sector, por medio del fortalecimiento
institucional, su estructura descentralizada y los Programas de Incentivos
Forestales PINFOR y PINPEP para la reforestación, manejo sostenible de
21
48
bosques naturales y sistemas agroforestales.
Uno de los proyectos más recientes ha sido la creación del Sistema Estadístico
Forestal Nacional, SIFGUA. El Sistema recopila, procesa y analiza información
para difundirla de forma oportuna y accesible a todos los miembros del sector
forestal, actuando como plataforma de divulgación donde se reconoce la labor
realizada por cada uno de los actores, y donde aporta la información que genera el
mismo sistema SIFGUA.
La información está relacionada a el manejo forestal (dentro y fuera de Áreas
Protegidas), comercio interno (licencias y exentos de licencias autorizados por los
actores responsables del control) y el comercio exterior (importaciones y
exportaciones de productos forestales).
El Registro Nacional Forestal del INAB se encarga de inscribir y registrar los
bosques naturales, plantaciones por compromiso, depósitos de productos
forestales, empresas exportadoras/importadoras de productos forestales, fuentes
semilleras, industrias forestales, plantaciones voluntarias, regentes forestales y
viveros forestales. Esto permite tener información y control sobre las actividades
técnicas y económicas del sector forestal.16
¿Cómo proteger las selvas y evitar que desaparezcan?
Evitar los incendios forestales
Apoyar la creación de áreas protegidas
Aumentar las áreas boscosas en nuestra comunidad, municipio, parques y
jardines.
Forestar en áreas desprovistas de bosques, especialmente en las zonas
altas de las montañas, laderas y los causes de los ríos.
16http://www.deguate.com/artman/publish/ecologia_bosques/sector-forestal-de-guatemala.shtmlPublicado
por: Patricia Orozco Fuente: INAB/ CONAP Guatemala, 12 Jun, 2015 - 16:07:50
22
49
Reciclar.
Facilitar el aprovechamiento sostenible de los bosques.17
17Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Edificio MARN, Ciudad de Guatemala, C.A.(trifoliar
“REFORESTACION”) septiembre de 2015.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SUGERIDA
INSTRUCCIONES:
Con el tema “Selvas de Guatemala”
capítulo II hacer lo siguiente:
Hacer un mapa mental.
En grupos; elaboren un periódico mural que muestre la riqueza natural de
Guatemala y lo que pasará en el futuro si no se conserva.
En grupos buscar el mapa de Guatemala identificando los 7 biomas de
Guatemala, el clima y la hidrografía luego realizar una exposición.
23
50
INCENDIOS FORESTALES
http://noticiasdebomberosgua.blogspot.com/2012/02/incendios-forestales-una-amenaza-en.html.
OBJETIVO:
Lista los tipos de incendios forestales en Guatemala, sus
categorías y la manera de prevenirlos para conservar el medio
ambiente.
24
51
Incendios Forestales en Guatemala
Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control en terreno forestal
afectando a combustibles vegetales.
También puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre
especies arbóreas, arbustivas, de matorral o herbáceas, siempre que no sean
características del cultivo agrícola o fueren objeto del mismo y que no tengan
calificación de terrenos urbanos, afectando esta vegetación que no estaba
destinada para la quema.
Si bien las causas inmediatas que dan lugar a los incendios forestales pueden ser
muy variadas, en todos ellos se dan los mismos presupuestos, esto es, la
existencia de grandes masas de vegetación en concurrencia con periodos más o
menos prolongados de sequía.
El calor solar provoca deshidratación en las plantas, que recuperan el agua
perdida del sustrato. No obstante, cuando la humedad del terreno desciende a un
nivel inferior al 30% las plantas son incapaces de obtener agua del suelo, con lo
que se van secando poco a poco. Este proceso provoca la emisión a la atmósfera
de etileno, un compuesto químico presente en la vegetación y altamente
combustible. Tiene lugar entonces un doble fenómeno: tanto las plantas como el
aire que las rodea se vuelven fácilmente inflamables, con lo que el riesgo de
incendio se multiplica. Y si a estas condiciones se suma la existencia de períodos
de altas temperaturas y vientos fuertes o moderados, la posibilidad de que una
simple chispa provoque un incendio se vuelven significativa.
Por otro lado, al margen de que las condiciones físicas sean más o menos
favorecedoras de un incendio, hay que destacar que en la gran mayoría de los
casos no son causas naturales las que provocan el fuego, sino la acción humana,
ya sea de manera intencionada o no.
25
52
En Guatemala, la Coordinadora para la Reducción de Desastres (CONRED)
establece el seguimiento y atención al tema de Incendios Forestales en todo el
país, a través de una dirección específica, esta institución pública es la
responsable de elaborar los informes anuales de incidencia de incendios
forestales en todo el país. La CONRED, conceptualiza e incluye dentro de los tipos
de desastres a los incendios de la siguiente manera:
• Incendios estructurales: Estos incendios son uno de los riesgos que se
acrecienta en nuestros días por el uso intensivo de varias formas de energía y
porque la concentración en ciudades aumenta el riesgo de que el fuego se
propague.
• Incendios forestales: Este fenómeno que presiona y afecta directamente los
recursos naturales renovables, es un fenómeno de orden natural y/o provocado,
ya que se tiene referencia histórica que los bosques de la región centroamericana,
siempre han sido afectados por el fenómeno de incendios forestales en todos los
países.
Las causas que originan un incendio forestal se agrupan pues en tres categorías
principales:
Guatemala no es la excepción y durante
los últimos años, este fenómeno, se ha
recrudecido y para la temporada 2011-
2012, se tuvo una de las temporadas más
activas en todo el país, focalizándose la
actividad en los departamentos de Petén,
Chiquimula, El Quiché y Baja Verapaz
como se indica en el cuadro 4.7, sin
embargo, el fenómeno se presenta en
todo el país.
www.conred.gob.gt 1
26
53
Intencionados: representan un 60-70% de los casos. Las motivaciones son
variadas, siendo con diferencia las más comunes la quema no autorizada, ilegal e
incontrolada de superficies agrícolas, ya sea para la eliminación de rastrojos o
matorrales ("quema agrícola") o para regeneración de pastos.Otras motivaciones
menos corrientes detrás de un incendio provocado son la piromanía, usos
cinegéticos, vandalismo, venganzas personales, especulación urbanística, bajar el
precio de la madera, etc. Cabe señalar que el delito de incendio está tipificado en
muchas legislaciones (incluida la española).
Negligencias y otras causas accidentales: representan un 15%-25% de los
casos. En este apartado, las quemas agrícolas (en este caso autorizadas, pero en
las que los autores perdieron el control del fuego extendiéndose éste por la
superficie forestal colindante) están también entre las causas habituales. Otras
causas son las colillas y hogueras mal apagadas, quema de basuras, trabajos
forestales, etc.
Naturales: representan menos de un 5% de los casos. Se deben casi siempre a la
acción de un rayo.
Por último, en contadas ocasiones (menos del 2%) un incendio es una
reproducción de un incendio anterior que no llegó a extinguirse del todo y se
extiende a una nueva zona.
Fases del incendio
Un incendio posee tres fases distintivas: iniciación, propagación y extinción.
Cabe aclarar que los porcentajes
indicados son valores promediados
la frecuencia de la intencionalidad,
por ejemplo, puede variar mucho de
unas regiones a otras.
www.prensalibre.com 1
27
54
Iniciación: es el comienzo del incendio producido por causas naturales o
mayoritariamente por la acción del hombre.
Propagación: es la extensión del incendio por la vegetación cercana.
Extinción: es la finalización del incendio por causas naturales (lluvia o falta de
vegetación) o por acción humana (labores de extinción)
La propagación del fuego dependerá de las condiciones atmosféricas, de la
topografía del lugar en el que se produzca y de la vegetación presente en el
mismo. Normalmente se ocasionan en climas secos o subsecos, como el
mediterráneo, donde la vegetación sufre estrés hídrico y además algunas especies
vegetales como los pinos contienen resinas que ayudan a que el incendio se
propague mejor y sea más virulento. Asimismo generalmente también poseen
mecanismos de adaptación al fuego como por ejemplo las piñas serótinas.
Tipos de incendio
Según por donde se propaga:
Fuego de suelo o subsuelo: El fuego se propaga por la materia orgánica en
descomposición y las raíces. Casi siempre se queman despacio y en combustión
incandescente (poca o ausencia de llama) al no disponer de suficiente oxígeno
Fuego de superficie: El incendio se propaga por el combustible que encontramos
sobre el suelo, incluye la hojarasca, hierbas, arbustos y madera caída pero no
inmersa en la hojarasca en descomposición.
Fuego de copas:
o Antorcheo: Paso de fuego de superficie a fuego de copas, pero solo de
forma puntual en algunos pies.
o Copas pasivo: Es el fuego que avanza por las copas de los árboles
acoplado y dependiente de un fuego de superficie, si se extingue este se
detiene el de copas.
El 60% de la
extracción de los
productos del bosque
es utilizada para leña
28
55
o Copas activo: Es el fuego que avanza por las coronas de los árboles
independientemente de la superficie. Solo se puede atacar de forma
indirecta y suele necesitar un viento mayor de 30 km/h y proximidad de
copas (alta densidad aparente de copas y largas copas).
Existen otras tipologías más operativas en cuanto a analizar las posibilidades de
control del perímetro, que se basan en qué rige el incendio: Combustible,
topográfico, conducido por viento y hambriento.
Prevención de incendios
La prevención del fuego se basa, por una parte, en intentar evitar que se
provoquen incendios forestales, y por otra parte en minimizar sus consecuencias
una vez declarados. En tal sentido, podemos hablar de los siguientes tipos de
medidas: La concienciación social, con la finalidad de educar a la población en un
uso racional del fuego, evitando situaciones de riesgo. Puede realizarse mediante
campañas informativas y multas coercitivas. El cuidado y planificación de las
masas forestales y los bosques, mediante la realización de cortafuegos y una
planificada y extensa red de pistas forestales, la limpieza periódica de bosques
mediante las oportunas labores silvícolas, así como la introducción en franjas
delimitadoras de especies con un bajo poder combustible, o la realización de
quemas preventivas (quema prescrita) durante períodos de bajo riesgo de
incendio. Todas estas medidas ayudan a reducir la velocidad de propagación y
virulencia de un potencial incendio.
15 millones de
toneladas de leña
equivalen al
consumo de 39,000
barriles de petróleo.
Incendios forestales actualmente en
Guatemala
Las brigadas de bomberos del Sistema
Nacional de Incendios Forestales
(SIPESIF) y bomberos Municipales
Departamentales combaten 150
siniestros que consumieron más de 650
hectáreas del país.
29
56
Hay cinco departamentos en el que se aumentó el monitoreo por las autoridades
del sistema de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres
(Conred), entre estos El Progreso, Totonicapán, Sololá y San Marcos, detalló el
vocero de León, David Oswaldo de León.
La entidad dedicada a la prevención de desastres mantiene alerta amarilla
institucional debido a que está por finalizar la época de frío y comienza el verano
cuando se registran las altas temperaturas, así como las fuertes corrientes de
viento que afectan algunas regiones del país.
En las zonas con mayor monitoreo se encuentran las faldas del Volcán Tajumulco,
área a la que se ha enviado más elementos debido a que las llamas han abarcado
un kilómetro de diámetro y ha sido difícil su control resaltó el vocero de Conred.18
No. Departamento Zona Afectada
1 Petén 1110.5 ha
2 Chiquimula 701.89 ha
3 Quiché 568.25 ha
4 Baja Verapáz 490.69 ha
Fuente: Mapa de incendios forestales República de Guatemala,CONRED
El reporte establece que a Junio 2012 las hectáreas quemadas totales
ascendieron a 6,038 ha, de las cuales se considera que 4,748 ha son forestales y
1,290 ha, no forestales. Este fenómeno responde principalmente a la actividad
agrícola y ganadera, de limpia de terrenos, en donde es una costumbre la quema
de rastrojo, de las cosechas anteriores, esto provoca que de manera no controlada
el fuego, pase de pequeñas, medianas y grandes parcelas a terrenos comunales y
municipales aún con cobertura forestal, y provoquen incendios peligrosos para la
vida humana, la biodiversidad, y el patrimonio natural del país, con especial
énfasis en los bosques. Este fenómeno, que está ligado íntimamente a las
situación ambiental y climática, de las diferentes regiones del país, también es
18 MARN. Informe Ambiental del Estado 2012. Pdf. Pág. 170
30
57
monitoreado en el Departamento de Petén, por el Consejo Nacional de Áreas
Protegidas (CONAP), quien mantiene un monitoreo constante en todo el
departamento, siendo el territorio que ha sufrido mayores problemas por incendios
forestales en todo el país.
Durante la temporada 2011-2012, el departamento de Petén mostró una alta
incidencia de incendios forestales en las épocas secas principalmente, siendo el
CONAP, el responsable del establecimiento de medidas de prevención y combate
a los incendios de manera conjunta con CONRED, como institución responsable
de la atención a los incendios forestales.
En un análisis realizado por parte del INAB, se establece que en los últimos diez
años, la intensidad de incendios forestales, se concentra en los departamentos de
Jalapa, Baja Verapaz, Quetzaltenango, El Quiché y Huehuetenango.
Teniendo este dato se puede determinar, la importancia de establecer en donde
se deben de enfocar los esfuerzos de prevención y coordinación institucional para
reducir la intensidad, que se refiere básicamente al alto número de eventos en
áreas específicas.
En cuanto al número de incendios en los últimos doce años (2001 hasta 2012), se
han observado 757,382 eventos. De los cuales, se estima que han afectado un
territorio de 115,385 hectáreas, siendo un promedio de 9,615 hectáreas/ año.
Las respuestas para el combate de incendios forestales en Guatemala, se
coordina directamente por la CONRED, quien en coordinación con diferentes
actores puede formar y organizar brigadas de combate de incendios forestales en
todo el país, este proceso se coordina directamente con los Comités de
Operaciones de Emergencia (COE), que operan en todo el país a nivel
departamental.19
19MARN. Informe Ambiental del Estado 2012. Pdf. pág. 171
En los últimos doce años (2001 hasta 2012), se han observado 757,382 eventos. De los cuales, se estima que han afectado un territorio de 115,385 hectáreas, siendo un promedio de 9,615 hectáreas/año.
31
58
:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SUGERIDA
INSTRUCCIONES:
Después de haber leído el capítulo III “Incendios Forestales en Guatemala”,
contestar las siguientes preguntas:
¿Qué es un incendio forestal?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cómo clasifica la CONRED los tipos de incendios?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles son las causas que originan un incendio Forestal?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles son las tres fases distintivas de un incendio?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles son los tipos de incendio según su vía de propagación?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuál es la manera de prevenir los incendios forestales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles son los departamentos que han sido más afectados con incendios?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles son las instituciones responsables de establecer las medidas de
prevención y combate de incendios?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
32
59
© 2005 Copyright, Authentic Maya 33
OBJETIVO:
Definir la importancia de la existencia de áreas protegidas en
Guatemala como fuente principal de conservación de la
biodiversidad natural y cultural, los bienes y servicios ambientales
esenciales para la sociedad.
60
Áreas Protegidas de Guatemala
¿Qué son áreas protegidas?
Son áreas protegidas, incluidas sus respectivas zonas de amortiguamiento, las
que tienen por objeto la conservación, el manejo racional y la restauración de la
flora y fauna silvestre, recursos conexos y sus interacciones naturales y culturales,
que tengan alta significación por su función o sus valores genéricos, históricos,
escénicos, recreativos, arqueológicos y protectores; de tal manera de preservar el
estado natural de las comunidades bióticas, de los fenómenos geomorfológicos
únicos, de las fuentes y suministros de agua, de las cuencas críticas de los ríos,
de las zonas protectoras de los suelos agrícolas, de tal modo de mantener
opciones de desarrollo sostenible.20
Área Protegida también puede describirse como un área definida
geográficamente, que ha sido designada o regulada y administrada para alcanzar
objetivos específicos de conservación (Convenio sobre la diversidad biológica,
1992). Le corresponde al Congreso de la República de Guatemala hacer la
declaratoria de Área Protegida, como dicta el Artículo 12 de la Ley de Áreas
Protegidas (Diccionario Municipal de Guatemala, 2009)
Las áreas protegidas son esenciales para conservar la biodiversidad natural y
cultural y los bienes y servicios ambientales que brindan son esenciales para la
sociedad. A través de actividades económicas, como el turismo entre otras,
muchas áreas protegidas son importantes para el desarrollo sostenible de
comunidades locales, especialmente pueblos indígenas que dependen de ellos
para su supervivencia. Los paisajes protegidos personifican valores culturales
importantes; algunos de ellos reflejan las prácticas sostenibles de la utilización de
la Tierra. También, son espacios en donde el hombre puede experimentar paz,
revigorizar su espíritu y desafiar sus sentidos.
20 Decreto No. 4-89 LEY DE ÁREAS PROTEGIDAS Art. 7 capítulo I de la conformación de áreas
protegidas pág. 3 34
61
La UICN define a las áreas protegidas como: "Un espacio geográfico claramente
definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros
tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la
naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados.”
El Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD) define un área protegida como:
“un área geográficamente definida que esta designada o regulada y gestionada
para lograr específicos objetivos de conservación”.
Áreas Protegidas de Guatemala
En Guatemala las áreas protegidas son lugares del territorio nacional destinados
a la conservación y buen manejo de la flora y la fauna silvestres, incluyendo
espacios de protección del ambiente natural, sitios históricos, arqueológicos y
recreativos.
En estas áreas se cuidan y se aprovechan los recursos naturales renovables y no
renovables, para que éstos no desaparezcan con el crecimiento de las ciudades y
la industria, llamándole desarrollo sostenible.
De acuerdo con el Consejo Nacional de Áreas Protegidas "CONAP", en
Guatemala existen registradas 243 áreas protegidas, las cuales ocupan 3,493,939
ha. equivalente al 32.9% del territorio nacional, las cuales persiguen la
conservación, el manejo racional y la restauración de la flora y fauna silvestre,
recursos conexos y sus interacciones naturales y culturales, y contribuir así al
desarrollo sostenible del país.
La diversidad de ecosistemas ha generado, a lo largo de millones de años de
evolución, miles de especies, muchas de ellas endémicas del país. Por ser punto
de encuentro de dos continentes, aquí se encuentran muchas especies del
hemisferio norte en su rango de distribución más al sur, y del hemisferio sur en su
rango más al norte.
Guatemala ha sido identificada como parte de los puntos del planeta más ricos en
diversidad biológica, y que a la vez se consideran altamente amenazados.
35
62
A nivel mundial, el país se localiza dentro de la bio-región denominada
Mesoamérica, la cual posee una geografía y clima muy diverso, así como una gran
cantidad de biomas, veinte zonas de vida y treinta y tres eco-regiones.
Historia de las Áreas Protegidas
La creación de áreas protegidas es reciente en Guatemala. Los primeros registros
son de 1870, que mencionan los Astilleros Municipales o Bosques Naturales,
conteniendo un plan para el manejo de productos madereros.
Las razones para establecer áreas protegidas han variado a través de los años de
la siguiente forma:
Durante el siglo XIX el argumento fue la creación de reservas forestales para el
uso de leña, madera y protección de fuentes de agua.
Áreas protegidas y su clasificación
Las áreas protegidas se clasifican en:
Parques nacionales, biotopos, reservas de la biósfera, reservas de uso múltiple,
reservas forestales, reservas regionales, parques históricos, refugios de vida
En la década de 1950 a 1960, la
razón fue el deseo de contar con
áreas de recreación y contemplación
de ambientes naturales y también el
deseo de proteger los sitios
arqueológicos.
A partir de 1970 el fin más
importante fue frenar el deterioro de
los recursos naturales, poniendo
énfasis al cuidado de especies raras
o en peligro de extinción.
www.mayasautenticos.com/images/manglar.jpg1
36
63
silvestre, áreas naturales recreativas, reserva naturales privadas, manantiales,
monumentos naturales y culturales, rutas y vías escénicas y parques regionales.
Importancia de las Áreas Protegidas:
Son importantes para investigación y educación, y contribuyen a las economías
locales y regionales. La importancia de las áreas protegidas es reconocida en el
Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD). Pueden ser creadas para proteger
bellezas escénicas, diversidad biológica
y cultural, para investigación científica y
para educación ambiental.21
Requisitos para declarar o decretar
un Área Protegida:
Ley de Áreas Protegidas: Artículo 11.
(Reformado por el Artículo 6 el Decreto 110-96 del Congreso de la República)
“Para la declaratoria oficial de un área protegida, de cualquier naturaleza que sea,
debe fundamentarse en un Estudio Técnico aprobado por CONAP, que analice
perfectamente las características y condiciones físicas, sociales, económicas,
culturales y ambientales en general que prevalecen en la zona propuesta, así
como los efectos de su creación para la vida integral de su población. Dicho
estudio seguirá los lineamientos establecidos en el reglamento de esta ley y podrá
ser realizado por profesionales con formación en el área ambiental o ciencias
afines, activos en los respectivos colegios profesionales.”22
21Dudley, N. (Editor) (2008). Directrices para la aplicación de las categorías de gestión de áreas protegidas.
22Informe Nacional de Áreas Protegidas de Guatemala, CONSEJO NACIONAL DE AREAS
PROTEGIDAS PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA GUATEMALA
Recopilado por: Lic. Fernando Castro Escobar, Director de Unidades de Conservación Ing. Francisco de
León Barrios, Director de Educación y Fomento pag. 7
www.mayasautenticos.com/images/canal_chiquimulilla.jpg
37
64
Estudios de Áreas Protegidas.
La declaratoria oficial de un área protegida, de cualquier naturaleza que sea, debe
fundamentarse en un estudio técnico aprobado por CONAP, que analice
perfectamente las características y condiciones físicas, sociales, económicas,
culturales y ambientales en general que prevalecen en la zona propuesta, así
como los efectos de su creación para la vida integral de su población. Dicho
estudio seguirá los lineamientos establecidos en el reglamento de esta ley y podrá
ser realizado por profesionales con formación en el área ambiental o ciencias
afines, activos en los respectivos colegios profesionales.23
• Si es propiedad estatal o propiedad
privada, realizar estudio técnico, obtener aprobación oficial e inscribir en el registro
de la propiedad inmueble.
• Si el área está muy amenazada, es indispensable un decreto legislativo para
promover su conservación, los objetivos de conservación y las modalidades de
manejo y administración del área deberán determinarse con participación de los
propietarios, autoridades locales y representantes del Consejo regional de
Conservación.
• Deberá darse prioridad a aquellas áreas cuyos derechos de propiedad son
irregulares o inseguros, y que consecuentemente se encuentran amenazadas.24
23DECRETO NUMERO 4-89 LEY DE ÁREA PROTEGIDAS Art. 11 capítulo I de la conformación de
las áreas protegidas página 3
24Informe Nacional de Áreas Protegidas de Guatemala, CONSEJO NACIONAL DE AREAS
PROTEGIDAS PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA GUATEMALA
Mecanismos para Declarar un Área
Protegida:
• Identificar las áreas silvestres de gran
valor ecológico dentro de las bio-
regiones de importancia nacional
prioritarias para la conservación.
38
65
Procedimiento General Para La Declaratoria.
En base a las propuestas que se reciban en el Consejo Nacional de Áreas
Protegidas que crea esta misma ley, o en las que surjan de su propia iniciativa, el
Consejo dispondrá dela realización del estudio señalado en el artículo anterior, en
base a una evaluación preliminar sobre la justificación de la propuesta de mérito.
Si las conclusiones del estudio técnico hacen recomendable la creación legal del
área protegida se propondrá la iniciativa de ley al Organismo Legislativo para su
creación y legislación correspondiente. Una vez emitido el decreto respectivo, la
Secretaría Ejecutiva del CONAP dispondrá lo conveniente para su aplicación
inmediata y su adecuada programación, administración, financiamiento y control.25
Número de Áreas Protegidas existentes en Guatemala:
En Guatemala existen328 Áreas Legalmente Protegidas. A continuación se detalla
código de SIGAP, nombre, categoría, tipo de categoría, ubicación, superficie, base
legal y año de declaratoria.
*Fuente: Plan Maestro Punta de Manabique1
Recopilado por: Lic. Fernando Castro Escobar, Director de Unidades de Conservación Ing. Francisco de
León Barrios, Director de Educación y Fomento pag. 7
25DECRETO NUMERO 4-89 LEY DE ÁREA PROTEGIDAS Art. 12 capítulo I de la conformación de las
áreas protegidas página 3
DATOSOFICIALESDESUPERFICIEENCONSERVACIONYMANEJODEAREASPROTEGIDASDELSIGAP
AlcalcularlasuperficiedelSIGAPseexcluyenáreasprotegidasubicadasdentrodeotrasáreasconmayorcategoríademanejo.
Cantidad total de áreas protegidas 328
Total del SIGAP terrestre y marítimo(ha) 3,440,262.74
Total del SIGAP terrestre (ha) 3,337,673.4
Total del SIGAP marítimo*(ha) 102,589.00
Porcentaje de la superficie terrestre protegida por SIGAP en el territorio nacional
30.6%
*Incluida dentro de los limites de otra área protegida (89)
**Humedales de importancia declarados como sitios RAMSAR (7)
En algunos casos, la extensión del Sitio RAMSAR no concuerda con la del área protegida.
***Sitios de Patrimonio Mundial, reconocidos por UNESCO (1)
39
66
40
EXTENSIÓN(Hectáreas)
No.
Código
SIGAP
ÁREAPROTEGIDA
CATEGORÍADEMANEJO
TIPO
CATEGORÍA
UBICACIÓN ExtensiónUnitaria
TOTALSUMA
OFICIAL
(SinAP dentrode
otrasAps)
BASELEGAL
AñoDeclaratoria
InscripciónenLibro
Jurídico
1 SIGAP-001 Tikal*** ParqueNacional TipoI Petén 55,005.00 * Ac.Gub.26-0555, Dec.Leg.4-89y5-90
1955 n/a
2 SIGAP-002 CerroCahuí BiotopoProtegido TipoII Petén 734.77 * Dec.Leg.4-89y5-90 1989 n/a
3 SIGAP-003 SierradelLacandón ParqueNacional TipoI Petén 202,865.00 * Dec.Leg.4-89y5-90 1990 n/a
4 SIGAP-004 LagunadelTigre** ParqueNacional TipoI Petén 289,912.00 * Dec.Leg.4-89y5-90 1990 n/a
5 SIGAP-005 LagunadelTigre-RíoEscondido-** BiotopoProtegido TipoII Petén 45,168.00 * Dec.Leg.4-89y5-90 1990 n/a
6 SIGAP-006 Mirador- RíoAzul ParqueNacional TipoI Petén 116,911.00 * Dec.Leg.4-89y5-90 1990 n/a
7 SIGAP-007 SanMiguelLaPalotada- ElZotz BiotopoProtegido TipoII Petén 34,934.00 * Dec.Leg.4-89y5-90 1990 n/a
8 SIGAP-008 Naachtún- DosLagunas BiotopoProtegido TipoII Petén 30,719.00 * Dec.Leg.4-89y5-90 1990 n/a
9 SIGAP-010 Yaxhá- Nakúm- Naranjo** ParqueNacional TipoI Petén 37,160.00 * Dec.Leg,55-2003,Dec.Leg4-89y590 2003 n/a
10 SIGAP-011 Maya*** Reservade Biosfera TipoVI Petén 2,160,204.00 2,160,204.00 Dec.Leg.5-90 1990 n/a
11 SIGAP-012 SanRomán ReservaBiológica TipoI Petén 60,878.00 60,878.00 Dec.Leg.64-95yAc.Gub.880-98 1995 n/a 12 SIGAP-013 ElPucté RefugiodeVidaSilvestre TipoIII Petén 16,695.00 36,139.80 Dec.Leg64-95 1995 n/a
13 SIGAP-014 Petexbatún RefugiodeVidaSilvestre TipoIII Petén 4,044.00 23,488.80 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
14 SIGAP-015 Aguateca MonumentoCultural TipoII Petén 1,683.00 21,127.80 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
15 SIGAP-016 DosPilas MonumentoCultural TipoII Petén 3,120.00 22,564.80 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
16 SIGAP-017 Ceibal MonumentoCultural TipoII Petén 1,512.00 20,956.80 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
17 SIGAP-018 MontañasMayasChiquibul Reservade Biosfera TipoVI Petén 123,685.00 123,685.00 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
18 SIGAP-019 Machaquilá RefugiodeVidaSilvestre TipoIII Petén 14,766.00 49,133.50 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
19 SIGAP-020 Xutilhá RefugiodeVidaSilvestre TipoIII Petén 19,037.00 53,404.50 Dec.Leg.64-95 1995 n/a
20 SIGAP-021
CuencadelLagoAtitlán
ÁreadeUsoMúltiple
TipoIII
Chimaltenango;Quiche;
Suchitepéquez;Sololá;
Totonicapán
122,900.00
122,900.00
Ac.Gub05-55,Dec.Leg.4-89y64-97
1955
n/a
FUENTE: Departamento de Unidades de Conservación Consejo Nacional de Áreas Protegidas Actualizadoal5deenero201526
26http://www.conap.gob.gt/listado-de-areas-protegidas-enero-2015
67
Categorías de Áreas Protegidas (AP)
Categorías De Manejo de las Áreas Protegidas:
Las áreas protegidas para su óptima administración y manejo se clasifican en:
Parques nacionales, Biotopos, Reservas de la biosfera, Reservas de uso múltiple,
Reservas forestales, Reservas biológicas, Manantiales, Reservas de recurso,
Monumentos naturales, Monumentos culturales, Rutas y vías escénicas, Parques
marinos, Parques regionales, Parques históricos, Refugios de vida silvestre,
Áreas naturales recreativas, Reservas naturales privada y otras que se
establezcan en el futuro con fines similares, las cuales integran el Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas, creado dentro de esta misma ley,
independientemente de la entidad, persona individual o jurídica que las
administre.27
Categorías tipo I: PARQUE NACIONAL RESERVA BIOLOGICA:
Áreas relativamente extensas, esencialmente intocadas por la actividad humana,
que contienen ecosistemas, rasgos o especies de flora y fauna de valor científico
y/o maravillas escénicas de interés nacional o internacional en la cual los procesos
ecológicos y evolutivos han podido seguir su curso espontáneo con un mínimo de
interferencia. Estos procesos pueden incluir algunos acontecimientos que alteran
los ecosistemas tales como los incendios debidos a causas naturales, brotes de
plagas o enfermedades, tempestades y otros; pero excluyen necesariamente los
disturbios de cualquier índole causados por el hombre.
27DECRETO NUMERO 4-89 LEY DE ÁREA PROTEGIDAS Art. 8 capítulo I de la conformación de las
áreas protegidas página 3
https://es.wikipedia.org/wiki/Parques_nacionales_de_Guatemala
41
68
Pueden ofrecer atractivos para visitantes y tener capacidad para un uso recreativo
en forma controlada. En estas áreas está prohibido cortar, extraer o destruir
cualquier espécimen de flora silvestre y cazar; capturar o realizar cualquier acto
que lesione la vida o la integridad de la fauna silvestre, excepto por motivos
técnicos de manejo que sean necesarios para asegurar su conservación. En todo
caso solo lo podrán hacer las autoridades administradoras del área con la debida
autorización, no será permitida la introducción de especies exóticas. No podrán
constituirse servidumbres a favor de particulares en terrenos con estas categorías
de manejo. Es prohibida la exploración y la explotación minera. Además no se
permitirán asentamientos humanos, excepto los que sean necesarios para la
investigación y administración del área. Los terrenos deberán ser preferentemente
de propiedad estatal o municipal. En el caso de propiedades particulares que
pudiesen encontrarse dentro los límites de estas áreas legalmente declaradas, el
CONAP, dará prioridad a la adquisición de los mismos por parte del Estado o por
organizaciones guatemaltecas sin fines de lucro dedicadas a la conservación de la
naturaleza.
Categorías Tipo II: Biotopo Protegido Monumento Natural, Monumento
Cultural, Parque Histórico:
Son áreas que por lo general contienen uno o pocos rasgos naturales
sobresalientes, vestigios arqueológicos, históricos u otros rasgos de importancia
nacional e internacional y no contienen necesariamente un ecosistema completo.
La amplitud del área dependerá del tamaño de los rasgos naturales, ruinas o
estructuras que se desea conservar
y que se necesita para asegurar la
protección y manejo adecuado de
los valores naturales y/o culturales.
El área tiene potencialidades
para educación y turismo limitado,
así como para la recreación limitada
y rústica. https://es.wikipedia.org/wiki/Biotopo_protegido_Choc_Machacas
42
69
Categoría Tipo III: Área de uso Múltiple, Manantial, Reserva Forestal,
Refugio de Vida Silvestre:
Son áreas relativamente grandes, generalmente con una cubierta de bosques.
Pueden contener zonas apropiadas para la producción sostenible de productos
forestales, agua, forraje, flora y fauna silvestre, sin afectar negativa y
permanentemente los diversos ecosistemas dentro del área. Son áreas que
pueden haber sufrido alteración por intervención del hombre, pero aún conservan
una buena porción del paisaje natural. Estarán generalmente sometidas a un
control, en función de las presiones que se ejerzan sobre ellas. Estas áreas
contendrán terrenos públicos de preferencia, pero podrán contener terrenos de
propiedad privada.
Categoría Tipo IV: Área Recreativa Natural, Parque Regional, Rutas y vías
Escénicas:
Son áreas donde es necesario adoptar medidas de protección para conservar los
rasgos naturales, sean comunidades bióticas y/o especies silvestres, pero con
énfasis en su uso para fines educativos y recreativos. Generalmente poseen
cualidades escénicas y cuentan con grandes atractivos para la recreación pública
al aire libre, pudiendo ajustarse a un uso intensivo. En la mayoría de los casos, las
áreas por lo general son poco vulnerables y fácilmente accesibles por los medios
de transporte público. La alteración y modificación del paisaje son permisibles,
buscando siempre conservar un paisaje lo más natural posible, tratando de
minimizar el impacto en los recursos y el ambiente. Pueden ser de propiedad
públicas o privadas. En el caso de los parques regionales usualmente serán de
propiedad municipal, pudiendo incluir terrenos bajo degradación de propiedad.
Categoría Tipo V:Reserva Natural Privada:
Son áreas propiedad de personas individuales o jurídicas particulares, que los
propietarios destinen voluntariamente y durante el tiempo que estimen, a la
conservación y protección de hábitats para flora y fauna así como de comunidades
bióticas o rasgos del ambiente. En ellas se garantizará la conservación, estabilidad
o supervivencia de ciertas especies de plantas y animales, a través de la
43
70
protección de hábitats críticos, poblaciones reproductivas y de alimentación o
reproducción. Para el establecimiento de reservas naturales privadas se procederá
de acuerdo con lo expresado en el artículo del presente reglamento. Estas
reservas contarán con el respaldo y el reconocimiento pleno del Estado para la
protección de la integridad del terreno y de sus recursos.
Categoría Tipo VI: Reserva de la Biósfera:
Las reservas de la Biósfera son áreas de importancia mundial en términos de sus
recursos naturales y culturales. Son lo suficientemente extensas para constituir
unidades de conservación eficaces que permitan la coexistencia armoniosa de
diferentes modalidades de conservación, uso y aprovechamiento, sostenible de los
recursos. Estas reservas tienen un valor particular, por ser modelo o patrones para
medir los cambios de la biósfera como un todo, a largo plazo. Deberán ser objeto
de una protección jurídica a largo plazo. Internamente Guatemala podrá
denominar con el nombre de Reserva de la Biósfera algunas áreas, sin embargó
todas las áreas designadas con esta categoría deberán proponerse para su
reconocimiento mundial, previo cumplimiento de los requisitos correspondientes,
ante el Comité Internacional de Coordinación del Programa sobre el Hombre y la
Biósfera de UNESCO. 28
Funciones de las Áreas Protegidas
Las áreas forestales protegidas ayudan a la conservación de unos ecosistemas
que encierran hábitats y refugios y proporcionan alimento, materias primas,
material genético, barreras contra los desastres naturales, fuentes estables de
recursos y múltiples otros bienes y servicios; dichas áreas, juegan por
consiguiente, un papel importante en los mecanismos de adaptación al cambio
climático de las especies, el ser humano y las naciones. En virtud de la función
28ACUERDO GUBERNATIVO No. 759-90 Palacio Nacional: Guatemala, 22 de agosto de 1990.
REGLAMENTO DE LEY DE AREAS PROTEGIDAS Art. 8 título II capítulo I de la conformación de las
áreas protegidas página 5-10
44
71
específica, los bosques protegidos deberían ser mantenidos libres de
intervenciones humanas destructivas y seguir representando tanto ahora como en
el futuro un almacén natural de bienes y servicios.
Función Ecológica
Existen hoy en el mundo más de 100 000 áreas protegidas; y de este número las
terrestres protegidas cubren el 12,2 por CMVC, 2008). Las áreas protegidas
cuentan entre los instrumentos más eficaces para la protección de las especies
contra el riesgo de extinción y las amenazas de origen humano. Sometidas a
planificación y ordenación, las áreas protegidas pueden contribuir a la
conservación de la biodiversidad:
Al representar comunidades naturales bien diferenciadas en los paisajes de
conservación y en las redes de áreas protegidas;
Su relación con las comunidades humanas locales y con otras especies.
http://www.mayasautenticos.com/images/canal_chiquimulilla.jpg
Función social
Las áreas protegidas pueden proporcionar servicios del ecosistema tales como el
agua potable, el almacenamiento de carbono y la estabilización de suelos; dichas
áreas pueden asimismo contener lugares sagrados para diferentes comunidades
religiosas y encerrar importantes reservorios de genes valiosos en el campo de la
medicina, la agricultura y la silvicultura. Todas estas cuando se busca intensificar
la capacidad de la población local de adaptarse al cambio climático mantenimiento
de los ecosistemas naturales, contribuyen a la protección física contra las grandes 45
72
calamidades, cuyo número, según las predicciones, habrá de aumentar a la par
con el cambio climático.
Función Económica
Si el impacto del cambio climático acaba con el hábitat natural de un país, también
su economía sufrirá menoscabo. En un producto interno bruto (PIB) de un
conjunto de países, podría verse perjudicado por la subida del nivel desastres
naturales atribuidos al cambio climático. Al proteger el hábitat natural, las áreas
protegidas ayudan también indirectamente a proteger la economía nacional.
Además, las áreas protegidas constituyen un medio para aumentar de forma
directa los ingresos, principalmente a través del turismo, pero asimismo gracias a
los de la biosfera maya en Guatemala, por ejemplo, es fuente de empleo para más
de 7,000 personas y genera ingresos anuales aproximadamente de 47 millones de
USD. Las áreas protegidas representan pues una red de seguridad que adquieren
gran valor en tiempos en que se registran fenómenos ambientales estresantes
como los acontecimientos climáticos extremos. La pérdida de áreas protegida
puede ocasionar costos considerables, por ejemplo daños a las infraestructuras y
desastres humanos causados por la desertificación o los tsunamis, o menores
ingresos turísticos.
Sistema de Áreas Protegidas
CONAP fue creado a través del Decreto Legislativo 4-89, Ley de Áreas Protegidas
de Guatemala, el cual da vida también al SIGAP. El Consejo como tal, se
conforma por representantes de varias instituciones de gobierno y de la sociedad
civil organizada.
Está formado por más de 309 áreas declaradas bajo diferentes categoría de
manejo, las cuales cubren 3,482,765.71 ha; extensión que constituye el 31.04%
del territorio nacional. La administración y coordinación del SIGAP está a cargo
del Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP-.
46
73
El objetivo del SIGAP es proteger una muestra representativa de los ecosistemas
y biodiversidad de Guatemala para garantizar su permanencia y así el bienestar
de las generaciones presentes y futuras.
En la actualidad las áreas pueden declararse en diferentes categorías de manejo
que orientan según sus características y las actividades permitidas en ellas.
Las categorías de manejo que tiene a su cargo el SIGAP son:
Categoría de Manejo Características
Tipo I
Parque Nacional
Reserva Biológica
Son áreas extensas que contienen ecosistemas,
rasgos o especies de flora y fauna de interés y
maravillas escénicas. No se permiten las
alteraciones al paisaje, ni la extracción de recursos.
Tipo II
Biotopo Protegido
Monumento Cultural
Monumento Natural
Áreas de menor extensión que protegen rasgos
naturales y/o culturales de interés. Poseen potencial
para la educación, la recreación y el turismo de bajo
impacto.
Tipo III
Área de Usos Múltiples
Refugio de Vida Silvestre
Reserva Protectora de
Manantiales
Reserva Forestal Municipal
Son áreas relativamente grandes, las cuales pueden
haber sufrido alteraciones por el ser humano; pero
aún conservan una buena muestra del paisaje
natural. En ellas se permiten actividades productivas
sostenibles.
Tipo IV
Parque Regional Municipal
Áreas de interés municipal para la conservación de
comunidades bióticas y especies silvestres, con
fines educativos y recreativos para las poblaciones
locales.
Tipo V
Reserva Natural Privada
Áreas propiedad de personas individuales o
jurídicas, destinadas de forma voluntaria a la
conservación. En muchos casos contribuyen a la
formación de corredores biológicos entre áreas 47
74
El CONAP para facilitar la administración del SIGAP y con el fin de mejorar las
condiciones de manejo en algunas áreas, se ha apoyado en instituciones aliadas
de gobierno y de la sociedad civil organizada (ONG’s) para su co-administración.
En el caso de los Parques Arqueológicos, que conforman el Patrimonio Cultural de
la Nación, es el Ministerio de Cultura y Deportes a través de la Dirección General
de Patrimonio Cultural y Natural DGPCN/MCD- quien tiene por Ley su
administración.
El SIGAP es responsable de asegurar la conservación y el uso sostenible de la
diversidad biológica y las áreas protegidas de Guatemala, así como los bienes y
servicios naturales que estas proveen a las presentes y futuras generaciones, a
través de diseñar, coordinar y velar por la aplicación de políticas, normas,
incentivos y estrategias, en colaboración con otros actores.29
29http://www.turismo-sigap.com/es/guatemala/sistema-guatemalteco-de-areas-protegidas-sigap
protegidas de mayor tamaño.
Tipo VI
Reserva de la Biosfera
Áreas de importancia mundial y de gran tamaño,
que permiten la existencia de diferentes
modalidades de conservación, uso y
aprovechamiento sostenible de los recursos.
48
75
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SUGERIDA
INSTRUCCIONES:
Después de haber leído el capítulo IV “Áreas Protegidas de Guatemala”,
realizar lo que se indica.
Analizar y describir con sus palabras la importancia que tiene las
funciones de las áreas protegidas.
Elaborar un cuadro comparativo de ventajas y desventajas de las
funciones de las áreas protegidas.
Realizar un mapa conceptual de las categorías de manejo de las áreas
protegidas.
Analizar y explicar el funcionamiento e importancia del SIGAP en el
manejo de las áreas protegidas y cuál es la relación que tiene con el
CONAP.
Elaborar un mapa conceptual de las categorías de manejo y las
características de las áreas protegidas del SIGAP.
Elaborar un cuadro de similitudes y diferencias de las categorías de
manejo de las áreas protegidas.
49
76
BIBLIOGRAFÍA
ACUERDO GUBERNATIVO No. 759-90 Palacio Nacional: Guatemala, 22 de agosto de 1990.
REGLAMENTO DE LEY DE AREAS PROTEGIDAS Art. 8 título II capítulo I de la conformación de
las áreas protegidas página 5-10
BM. (2006). República de Guatemala: Análisis Ambiental del País. Abordando los aspectos
ambientales de la expansión comercial y de infraestructura (Vols. Informe No. 36459-GT).
Guatemala: Departamento de Sustentabilidad Ambiental y Social, Región de América Latina y el
Caribe.
Campbell, Neil A. et.al. (2001). Biología: Conceptos y relaciones, 3a. ed. México: Pearson
Educación pág.778
DECRETO NUMERO 4-89 LEY DE ÁREA PROTEGIDAS Art. 7, 8, 11, 12 capítulo I de la
conformación de las áreas protegidas página 3
Dudley, N. (Editor) (2008). Directrices para la aplicación de las categorías de gestión de áreas
protegidas.
Evaluación del potencial de aguas subterráneas USAID/MAGA- MARN Informe ambiental del
Estado 2012.pdf páginas 32-37
Informe Nacional de Áreas Protegidas de Guatemala, CONSEJO NACIONAL DE AREAS
PROTEGIDAS PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA GUATEMALA Recopilado por: Lic. Fernando
Castro Escobar, Director de Unidades de Conservación Ing. Francisco de León Barrios, Director
de Educación y Fomento pág. 7
MARN: Informe Ambiental del Estado 2012.pdf [CD-ROM]-Zacapa, Zacapa septiembre 28 de 2015.
MARN. Informe Ambiental del Estado 2012. Pdf. Pág. 170 -171
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Edificio MARN, Ciudad de Guatemala, C.A (trifoliar
“REFORESTACION”) septiembre de 2015.
PAFG. ((2003).). Agenda Nacional Forestal de Guatemala en el Marco del Programa Forestal
Nacional. (P. FAO-GCP/GUA/008/NET, Ed). Guatemala: Programa Forestal Nacional de
Guatemala Agenda 2003-2012.
77
E-GRAFÍAS
Copyrigth . (2015). Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas - SIGAP Consejo Nacional de
Areas Protegidas - CONAP. Guatemala, Guatemala
Copyright, A. M. (25 de 11 de 2011). Autenticmaya.com.
Documento electrónico sobre Educación Ambiental, septiembre 2014. [Consultado el 12 de octubre
de 2015]. Disponible en: http://eswikipedia.org/wiki/Educaciónambiental
http://www.deguate.com/artman/publish/ecologia_bosques/sector-forestal-de-guatemala.shtml
INAB/ CONAP Guatemala, 12 Jun, 2015 - 16:07:50
http://www.deguate.com/artman/publish/ecologia_bosques/sector-forestal-de-guatemala.shtml
Publicado por: Patricia Orozco Fuente: INAB/ CONAP Guatemala, 12 Jun, 2015 - 16:07:50
http://www.conap.gob.gt/listado-de-areas-protegidas-enero-2015
http://www.turismo-sigap.com/es/guatemala/sistema-guatemalteco-de-areas-protegidas-sigap
78
Capítulo IV
Evaluación del proyecto
4.1. Evaluación de Diagnóstico
Todos los capítulos de un proyecto son importantes. El diagnóstico es la primera
etapa en la realización de un proyecto ya que a través de él se conoce de manera
clara y correcta la institución tanto interna como externa. Cuando se habla de
conocer la institución de una forma interna y externa se evidencian las carencias
de la misma, siendo estás las que orientarán el camino a seguir para la realización
del proyecto. Luego de conocer las necesidades o carencias de la institución se
trazaron objetivos, es decir, qué hacer, con qué, y para qué hacer. La evaluación
se realizó a través de una lista de cotejo (ver apéndice) que permitió verificar el
cumplimiento de los objetivos planteados en el plan de trabajo del diagnóstico
institucional habiéndose obtenido como resultado del mismo la información
necesaria para detectar el problema y darle la solución.
Interpretación de la evaluación del diagnóstico
1. El recurso humano de la institución colaboró ampliamente para recopilar la
información necesaria. Permitiendo así obtener el estado situacional en el que
se encontró la institución.
2. Con la elaboración del plan de diagnóstico se llevó en orden cada actividad a
realizarse, para obtener la información necesaria, lo que permitió que los
instrumentos se aplicaran adecuadamente.
79
3. Los instrumentos elaborados para recopilar la información fueron los
adecuados e indicados ya que permitió compilar información valiosa para la
elaboración del diagnóstico.
4. La guía y técnicas fueron las adecuadas, porque a través de ellas se obtuvo
información valiosa sobre la institución a estudiar.
5. Por medio de instrumentos y con el apoyo del recurso humano y de la
observación directa se pudo obtener información que requería la guía de
estudio.
6. La información obtenida por medio de las técnicas, guías y con la aplicación de
instrumentos al recurso humano fue el suficiente y necesario para elaborar el
diagnostico.
4.2. Evaluación del perfil
Para evaluar esta etapa se utilizó la lista de cotejo. (Ver apéndice)
Interpretación de la evaluación del Perfil
1. Los objetivos y metas del proyecto a ejecutar fueron los indicados y permitió
cada uno de ellos tener de una forma clara y concreta lo que se pretendía
alcanzar con éxito.
2. Se contó con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto.
3. El cronograma permitió calendarizar, llevar un mejor orden y control de
cada actividad con base a los objetivos del mismo.
80
4. Se contó con la suficiente participación y apoyo de diferentes instituciones
para la investigación y elaboración del proyecto.
5. El perfil fue aceptado por el personal de la institución el cual estuvo
totalmente de acuerdo con que se realizara, ya que manifestaron que es
necesario y es un buen aporte a la institución.
4.3. Evaluación de la Ejecución
La evaluación es un proceso que permite verificar en la ejecución del
proyecto el alcance de objetivos y metas planificadas en el perfil, es por ello
que la evaluación debe aplicarse al inicio durante y al finalizar el proyecto,
la evaluación de la ejecución se realizó aplicando la escala de rango. (Ver
apéndice)
Interpretación de la evaluación de la ejecución del proyecto
1. La participación y aceptación del personal de la institución fue excelente
manifestando que era necesario la elaboración de un Módulo de temas
educativos ambientales para que los docentes lo utilicen como material de
apoyo.
2. Se contó con los recursos necesarios para la elaboración de un Módulo de
educación ambiental en Guatemala.
3. La ejecución del proyecto fue un excelente apoyo a la institución porque no
cuenta con fuentes de consulta de temas educativos sobre la naturaleza en
Guatemala.
4. El proyecto ejecutado cumplió con los requerimientos necesarios para su
utilización y fuente de apoyo para los docentes.
5. Coordinador, docentes y estudiantes aprueban el proyecto ejecutado
porque consideran que es un aporte valioso para la institución.
81
4.4. Evaluación Final
Después de la ejecución del proyecto se hizo una apreciación del mismo
para comparar los logros alcanzados de acuerdo con los objetivos
planteados.
Para la evaluación final se aplico una lista de cotejo.(Ver apéndice)
El diagnóstico permitió conocer a profundidad la situación de la institución y
con las diferentes técnicas y la guía de análisis contextual e institucional se
logró recopilar y obtener la información necesaria de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
El perfil permitió definir claramente el nombre del proyecto que se ejecutaría de
acuerdo a la priorización de problemas realizado en el diagnóstico el cual
consiste en la elaboración del Módulo de Educación Ambiental en Guatemala.
La ejecución es donde se lleva a cabo la realización del proyecto de forma
ordenada y calendarizada realizando cada una de las actividades detalladas en
el perfil del proyecto las cuales se han cumplido de forma satisfactoria durante
cada proceso de las mismas.
Las diferentes fases permiten esclarecer que el proyecto elaboración del Módulo
de Educación Ambiental en Guatemala, fue un excelente aporte pedagógico
ambiental de gran beneficio a la institución.
82
Conclusiones
Se aportó material didáctico sobre los bosques naturales en Guatemala para
los docentes.
1. Se elaboró un Módulo de Educación Ambiental en Guatemala: Bosques
naturales, selvas, áreas protegidas, riesgos de destrucción y conservación;
que permitió dar solución a la problemática de falta de material de apoyo
pedagógico.
2. Se socializó el módulo con estudiantes y docentes de la Facultad de
Humanidades
3. Se proporcionó el Módulo al coordinador beneficiado y docentes para que
sea utilizado como apoyo en el área de Pedagogía y Medio Ambiente.
4. Se apoyó con el desarrollo educativo superior universitario con la
colocación de balcones y portones para cinco aulas, además se equipó
cada salón con treinta y cinco escritorios.
83
Recomendaciones
1. A las autoridades de la sede de la FAHUSAC Zacapa y toda la población
estudiantil, emplear el fascículo de orientación pedagógica en el tema de
ecosistemas, tipos, características, riesgos de destrucción y conservación.
2. Al docente universitario de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa;
orientar constantemente a los estudiantes para el buen uso y cuidado del
Módulo de orientación pedagógica en el tema de ecosistemas. Con esto se
contribuye a que el documento se mantenga en adecuadas condiciones.
3. Al personal que labora en la sede Zacapa de la FAHUSAC, orientar a los
discentes y que estos a su vez orienten dentro de su labor diaria, para que
utilicen adecuadamente el fascículo como fuente de consulta.
4. A los estudiantes del centro facultativo, sede departamental de Zacapa que
desarrollen las actividades planteadas en el Módulo para comprender de
forma satisfactoria el contenido del mismo.
5. A todos los usuarios del centro facultativo de Zacapa, brindar un uso y
mantenimiento adecuado a las aulas para prolongar la vida útil de la
infraestructura.
84
Referencias bibliográficas
Departamento de Pedagogía, FAHUSAC. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado -EPS-, Guatemala, 2011
Entrevista con Aníbal Roberto Soriano Ramírez. Coordinador departamental de la
Facultad de Humanidades, Sede Zacapa, Guatemala, julio de 2015.
Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos (elementos propedéuticos). 2ª. Ed. Guatemala, 2000.
Unidad de planificación, FAHUSAC. Plan de desarrollo institucional. Guatemala, 2013.
85
APÉNDICE I
Plan Diagnóstico
I. IDENTIFICACIÓN
Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Sección Zacapa.
II. TÍTULO
Diagnóstico situacional de la Universidad San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades, Sección Zacapa.
III. OBJETIVOS
GENERAL
Identificar el funcionamiento y necesidades pedagógicas de la
Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Sección Zacapa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compilar información geográfica, histórica, política y social de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Zacapa a
través de una entrevista.
Indagar la información obtenida en entrevistas dirigidas para determinar la
situación en la que se encuentra la Facultad de Humanidades.
Identificar las carencias pedagógicas que presenta la universidad mediante una
encuesta a docentes.
Brindar solución a carencias detectadas mediante entrevistas a personal
docente de la Facultad.
Proporcionar a docentes en servicio en distintas áreas de la pedagogía,
recursos de investigación educativa que sirvan para el desarrollo profesional de
sus estudiantes.
Brindar nuevas opciones en carreras técnicas y humanísticas a nivel de
licenciatura.
86
IV. CRONOGRAMA
No. Actividades Agosto
1 2 3 4 5
1
Visita a USAC, Zacapa.
2
Diseño de instrumentos para recolectar información
3
Aplicación de los instrumentos elaborados.
4
Análisis de la información recabada.
5
Redacción de informe diagnóstico.
V. RECURSOS
HUMANOS
Coordinador de USAC, Zacapa.
Catedráticos de USAC, Zacapa.
Epesista
Operativo
TÉCNICOS
Análisis documental
Entrevista
MATERIALES
Hojas de papel bond
Cuaderno
Lapiceros
Computadora
Impresora
Tinta
USB
87
FINANCIEROS
Fondos propios de epesista.
Material Costo Total
100 hojas bond Q 15.00
Cuaderno de apuntes Q 4.00
Lapiceros Q 3.00
Tinta para impresora Q 35.00
Transporte Q 100.00 Q 157.00
VI. EVALUACIÓN
Lista de cotejo
88
Plan de socialización
I. Información
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Zacapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Noelia Adalí Leverón Martínez
II. Proyecto
Módulo de educación ambiental en Guatemala: bosques naturales de
Guatemala, selvas, áreas protegidas, categorías, riesgos de destrucción
y conservación.
III. Objetivos
General:
Establecer la relación entre la sociedad, medio ambiente y el papel que
desempeña la educación para comprender y reorientar acciones de intervención
pedagógica.
Específicos:
1. Fortalecer la educación para comprender y reorientar acciones de
intervención pedagógica en el cuidado y conservación de los recursos
naturales.
2. Identificar los tipos de biomas existentes en Guatemala y sus
características.
3. Lista los tipos de incendios forestales en Guatemala, sus categorías y la
manera de prevenirlos para conservar el medio ambiente.
89
4. Apreciar la importancia de la existencia de áreas protegida en Guatemala
como fuente principal de conservación de la biodiversidad natural y
cultural, los bienes y servicios ambientales esenciales para la sociedad.
5. Analizar las categorías de Áreas Protegidas (AP) con las que cuenta
Guatemala y su forma de conservación.
6. Identificar la funciones; Ecológica, Social y Económica que ejercen las
áreas protegidas en la estabilidad y adaptación al cambio climático de las
especies, el ser humano y la nación.
IV. Actividades
Presentación del Epesista
Presentación del material audiovisual
Socialización del Módulo de educación ambiental en Guatemala:
bosques naturales de Guatemala, selvas, áreas protegidas,
categorías, riesgos de destrucción y conservación con los docentes
y estudiantes del curso Pedagogía y Medio Ambiente de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa.
Entrega de Módulo a Docentes del curso
Compartir refrigerio con estudiantes y docentes
Agradecimiento.
V. Recursos
Proyector digital
Computadora
Material Impreso 12 módulos para biblioteca
VI. Tiempo
1 hora
90
CAPITULO II
Selvas de Guatemala
Índice
Introducción
CAPITULO I
Bosques Naturalesde
Guatemala
Los bosques
Clasificación de los
bosques
¿Qué sabemos de los
bosques de
Guatemala?
¿Cómo hicieron la CIB?
Naturaleza
Portada
Selvas de
Guatemala
Clima
Regiones
climáticas
Biodiversidad
Los siete biomas
-Selva tropical
húmeda
-Selva tropical
lluviosa
¿Qué son los
incentivos?
Corredor biológico
del bosque
nuboso
¿Qué es un
corredor biológico?
Ubicación del
corredor biológico
-Selva de montaña
-Bosque de
montaña
-Selva subtropical
húmeda
-Selva tropical
húmeda
Hidrografía
Programa de INAB,
sector forestal
91
Qué son áreas
protegidas?
Áreas protegidas de
Guatemala
Historia de las áreas
protegidas
Áreas protegidas y
su clasificación
Importancia de las
áreas protegidas
CAPITULO III
Incendios Forestales
Incendios forestales
en Guatemala
Incendios
estructurales
Incendios forestales
Incendios
intencionales
Negligencias y otras
causas accidentales
Fases del incendio
Tipos de incendio
Prevención de
incendios
Incendios forestales
actualmente en
Guatemala
CAPITULO IV
Áreas Protegidas de
Guatemala
Requisitos para
declarar y área
protegida
Estudios de áreas
protegidas
Mecanismos para
declarar un área
protegida
Procedimiento
general para la
declaratoria
Numero de áreas
protegidas existentes
en Guatemala
Categorías de áreas
protegidas
Categorías tipo I:
Parque nacional
reserva biológica
Categorías Tipo II
biotopo protegido
monumento natural,
monumento cultural
parque histórico
categoría tipo III área
de uso múltiple,
manantial, reserva
forestal , refugio de
vida silvestre
Sector forestal de
Guatemala
Definición del sector
forestal según
INAB
Sector
gubernamental
¿Cómo proteger la
selvas y evitar que
desaparezcan?
92
Referencias
Bibliográfica
categoría tipo IV
área recreativa
natural parque
regional rutas y vías
escénicas
Categoría tipo V
reserva natural
privada
Categoría tipo VI
reserva de la
biosfera
Funciones de las
Áreas Protegidas
Función ecológica
Función social
Función económica
Sistema de áreas
protegidas
93
APÉNDICE II
Guía de análisis contextual e institucional
I Sector comunidad
1.1 Geográfica
1.1.1 Localización
El departamento de Zacapa se encuentra ubicado en la Región III
Nororiente de Guatemala, con una distancia de la ciudad capital de 148 km. Limita
al Norte con los departamentos de Alta Verapaz e Izabal; al Sur con los
departamentos de Chiquimula y Jalapa; al Este con Honduras y al Oeste con El
Progreso.
El municipio de Zacapa se sitúa al norte con los municipios de Gualán,
Río Hondo, Estanzuela, al este con el municipio de la Unión, al sur con el
departamento de Chiquimula y al oeste con los municipios de Estanzuela y Huité.
1.1.2. Tamaño
Tiene una extensión territorial de 2,690 Km2. Zacapa (municipio) mide 517
Km2.
1.1.3. Clima, suelo y principales accidentes
El clima cálido. Su temperatura anual es de 27° C, la máxima es de 33.9°C y
mínima de 21.3°C, siendo los meses de Marzo y Abril los más cálidos. La
prescripción pluvial del año es de 4471.2 milímetros con tres años de lluvia y
humedad relativa medida de 66%.
Las tierras que se encuentran entorno Urbano de Zacapa son poco aptas para la
agricultura, por su situación árida, por lo que se hace necesario para la
utilización en la agricultura el trabajo de tomas y canales siendo un ejemplo, el
Canal de la Fragua que vino hacer posible el cultivar en la región.
El suelo del municipio de Zacapa geológicamente es clasificada como
cuaternario Cal Aluvión, no diferencia, contiene grava, arena y lodo a lo largo de
las terrazas fluviales, abanicos, pómez re trabajada. Tiene una zona formada por
94
pequeñas cadenas de montes y cerros asilados, por situación geográfica, es
más cálido que los otros municipios del departamento. Caracterizado por tener
una topografía poco accidentada. La parte plan la constituye las llanuras de la
Fragua que al ser irrigadas por su canal, dan beneficio al municipio y al
departamento.
El departamento presenta topografía montañosa en su parte Norte y de planicies
hacia el Sur. En él se encuentran los valles y llanuras conocidas como Valle de
La Fragua que tiene serias dificultades de irrigación, por lo que los cultivos
deben hacerse en las proximidades de los ríos. Así mismo, está atravesado de
Este a Oeste por la Sierra de las Minas que pasa por los municipios de
Usumatlán, Teculután, Río Hondo y Gualán. El río Motagua recorre una gran
parte de su territorio.
1.1.4. Recursos naturales
Tiene recursos fluviales como: el Río Grande, Río Riachuelo, Río Punilá. Así
como el valle del Motagua en donde se encuentran los Agros exportadores del
monocultivo y en los alrededores los pequeños agricultores, otros recursos
naturales el Cerro Miramundo y las montañas La Granadilla. Entre sus recursos
naturales tenemos: Sierra de las Minas, Cerro Miramundo, la Cumbre Alta de
Zacapa. Cuenta con dos de las cinco cuentas importantes del país, siendo éstas
las correspondientes al Motagua y el Río Grande Zacapa, éste último
desemboca en el río Motagua. Además cuenta con cerros, valles, llanuras y
diferentes especies de animales y plantas.
2. Historia
2.1. Primeros pobladores
Zacapa se deriva de las voces nahuales o mayas, Zacatl, que significa zacate o
hierba y sobre el rio del zacate o de la hierba, aludiendo individualmente al río
grande de Zacapa. En 1825 Chiquimula se convirtió en departamento, contando
95
con siete municipios siendo Zacapa uno de ellos debido a la extensión territorial
de Chiquimula, la acción de las autoridades de este entonces determinaron que
era muy difícil administrar un gran territorio y decidió dividir el departamento en
dos, el de Chiquimula propiamente y el de Zacapa, que tuvo como cabecera el
mismo nombre.
2.2. Sucesos históricos importantes
Uno de los sucesos más importantes en el departamento fue la separación de
Zacapa del departamento de Chiquimula en el año 1871 según Decreto No. 31
de fecha 10 de Noviembre de 1871, emitido por el Presidente de la República
Miguel García Granados.
Al principio fue un pequeño caserío, pero luego debido a sus buenos pastos
para el ganados y sus obrajes de añil se fue poblando rápidamente, llegando a
tener importancia comercial, por lo que la llevo a convertirse en ciudad en
Noviembre de 1896, cuando gobernaba el General José María Reina Barrios; en
esta misma fecha también se inauguró El Ferrocarril.
Zacapa fue uno de los departamentos más afectados por el terremoto el 04 de
febrero de 1976.
Otros sucesos naturales que sufrió el departamento son: en el año la depresión
tropical “Mitch” en 1998, la tormenta tropical Agatha, fenómenos que provocaron
inundaciones a orillas de los ríos del lugar.
2.3. Personalidades presentes y pasadas
En la administración de Zacapa han pasado muchos personajes a la historia,
entre ellos podemos mencionar los siguientes alcaldes:
Manuel Cordón Castro
Fernando Morales
Tulio Cordón
León Ismael Echeverría
José Selva Corea
96
Carlos Humberto Guzmán
José Vicente Arévalo Azmitia
Ernesto Álvarez González
David Alfonso Ordóñez Bardales
Federico Vides Mayorga
Alfredo de Jesús Orellana
Santiago Quiñónez Cordón
Francisco Estrada González
Manuel de Jesús Velásquez
Carlos Humberto Loyo
José Ángel Menegazzo
Marco Tulio Aldana
Agustín Sett Arriaza
Víctor Manuel Sánchez
Rubén Salvador Rosales
Luisa Francisca López
Nery Alfonso Ordóñez
Arnoldo Vargas Estrada
Carlos Arturo Luna
Rigoberto Chacón
Rubén Salvador Rosales
Carlos Vargas y Vargas
Elder Vargas Estrada
El país de Guatemala ha tenido tres presidentes originarios del departamento de
Zacapa, entre ellos están: Lázaro Chacón, Miguel García Granados y Alfonso
Portillo Cabrera.
97
Otra persona reconocida en el departamento de Zacapa es el señor José
Ernesto Monzón, compositor de la canción “Soy de Zacapa”.
También al filósofo Héctor Nery Castañeda Calderón, originario del municipio de
Cabañas y algunos escritores sobresalientes como Dr. Julio Morales Sandoval,
y Cesar Augusto Ortega.
2.4. Lugares de orgullo local
Tiene lugares de patrimonio cultural como: Iglesia Catedral San Pedro, Teatro
al Aire Libre, así también remodelación del Fegua, Zoológico, Complejo
Deportivo, Estadio y Polideportivo.
3. Política
3.1. Gobierno local
Esta bajo la administración del Gobernador Departamental, consejo
Departamental de Desarrollo, Alcalde Municipal, Zona Militar 705, Jefatura
Departamental de la Policía Nacional Civil.
3.2. Organización administrativa
Esta organizada por zonas, barrios, colonias, caseríos, aldeas, lotificaciones,
parajes y fincas.
3.3. Organizaciones civiles apolíticas
Existen organizaciones civiles como: El Consejo de la Juventud, la
Asociación Zacapaneca de Contadores de Cuentos y Anécdotas “AZCA”, la
Asociación de Vendedores del Mercado Municipal, Asociaciones Deportivas, Boy
Scouts, Asociación de Alcohólicos Anónimos, Organizaciones Religiosas, SOSEP,
COMUDES Y COCODES.
4. Social
4.1. Ocupación de los habitantes
Los habitantes del municipio de Zacapa, tienen como ocupaciones
principales: la agricultura, ganadería, industria, agroindustria y artesanía.
98
4.2. Producción y distribución de productos
Los habitantes se dedican a:
La agricultura: de melón, sandía, tabaco, y otras, etc. Y el cultivo local que es el
maíz, fríjol, cebolla, Chile dulce, mango, marañón, pepino.
Pecuario: A la crianza de ganado de engorde y lechero.
Industria: A la confección de prendas de vestir en maquilas llamadas Michigan,
Gladis y Lesbia, etc.
Así también empresas agro-industrias como Co-agro, Protisaari-tres, son
industrias en donde dan trabajo a los habitantes y que producen y exportan el
producto. Podemos mencionar que algunos habitantes se ocupan en la
elaboración de productos artesanos como la elaboración de puros, teja de barro,
curtiembre de cuero etc. Y de productos comestibles como; el queso, anicillo y
quesadillas, crema, requesón, etc.
4.3 Agencias educativas
En el área rural tiene poca cobertura educacional, solo cuenta con escuelas
de Preprimaria, y Primaria y escasos centros de Telesecundaria y Educación
Extraescolar, mientras que en área urbana existe cobertura educativa en todos
los niveles.
La educación de Zacapa es atendida por establecimientos oficiales y privados en
diferentes niveles y programas como: Pre-primaria, primaria, básico
diversificado
4.4. Agendas sociales de salud u otras
Consta de servicios sociales como: Instituto de Seguridad Social, Hospital
Regional, Hospitales Privados, Clínicas privadas, APROFAN, Centros de Salud,
99
Hogar Temporal, Guardería Infantil, Comité Prociegos y Sordomudos, Asilo de
Ancianos, Bomberos Municipales y Voluntarios. También con servicios de salud
pública y privada, algunas de ellas:
Hospitales
Centros de Salud
Puestos de Salud
Clínicas
Farmacias Privadas
Farmacias Municipales
Farmacia Estatal
Farmacia Comunitaria
4.5. Tipo de vivienda
En el área rural predomina materiales de construcción como: el adobe, el
barro, la teja, bajareque. En el área urbana las casas en su mayoría son de
block, lámina metálica, terraza, ladrillo y madera. En total cuenta con 15,269
viviendas aproximadamente.
4.6 Centros de recreación
Entre los centros de recreación que podemos mencionar están:
El Zoológico de Zacapa
Complejo deportivo
La Casa de la Cultura
El Parque Central
Club de Oficiales
Polideportivo
Las Canchas (a un costado del Estadio)
El Estadio
El Parque San Marcos
100
Piscina la Torre
El Parque el Calvario, etc.
4.7 Transporte
Este servicio es urbano y extraurbano. Existen aproximadamente 350
buses urbanos que trasladan a las personas en diferentes Líneas de
barrios, colonias, así como aldeas, caseríos de Zacapa.
4.8. Comunicación
El 95% de población de Zacapa cuenta con servicio telefónico,
(residencial y móvil), Correo, telégrafos, King Express, cargo Express,
radioemisoras y canales televisivos. El servicio de fax es utilizado por
algunas instituciones públicas y privadas.
4.9. Grupos religiosos
En el área urbana y rural del departamento de Zacapa existen
diversos grupos religiosos, entre ellos están: Católicos, Evangélicos,
Sabatistas y Mormones.
4.10 Composición étnica
Existe diversidad de etnias, por motivo de migración, algunos Quiches,
kekchies y en su mayoría ladinos. El idioma materno es: castellano, a
excepción del Municipio de La Unión donde se habla Ch´orti´.
Carencias, deficiencias detectadas
101
II Sector de la institución
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación de la institución
Barrio el Bordo, Colonia Santa María, zona 1.
1.2 Vías de acceso
El Centro Facultativo Humanidades Sede Zacapa, tiene dos vías de
acceso:
1. La Calle 10 de Julio: inicia del Monumento Miguel García Granados y
finaliza frente a la Facultad.
2. La Calzada Nueva: inicia en un desvío de la Ruta Interamericana,
pasando el puente nuevo y finaliza a un costado de la Facultad.
2. Localización administrativa
2.1 Tipo de institución
La Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Zacapa es una
institución oficial que trabaja bajo los niveles de descentralización del
Campus Central.
2.2 Región, área, distrito
Se encuentra situada en la región Nor-oriental del país, en la cabecera
departamental de Zacapa, cubriendo la educación en nivel superior del
departamento.
3. Historia de la institución
3.1 Origen
El programa de secciones departamentales se basó en las políticas
establecidas en el “Plan de Profesionalización del Magisterio de Educación
102
Secundaria”, presentado por el Departamento de Pedagogía ante la Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades en agosto de 1961.
Aprobándose este plan por medio del Consejo Superior Universitario el 8
de septiembre de 1962.
Las secciones departamentales de la Facultad de Humanidades fueron
inauguradas como parte de las actividades de EFPEM en 1967,
funcionando únicamente 10 de éstas; posteriormente se abre en nuestro
departamento de Zacapa en el año 1969 la sección departamental de la
Facultad de Humanidades en la carrera de Profesorado en Enseñanza
Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación.
3.2 Fundadores u organizadores
La fundación de la sección departamental en el año 1969 con la carrera
de Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la
Educación. La aprobación de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Ciencias de la Educación por parte del Consejo Superior Universitario el
29 de Junio de 1978. En el mes de marzo de 1,970 se inician cursos
vacacionales autofinanciables a un costo de Q. 5.00 por estudiante y curso
aprobado. El profesor Raúl Suchini, fue el primer coordinador de la
sección de la Universidad de San Carlos de Guatemala sede Zacapa.
Otros coordinadores
P.E.M. Raúl Suchini Primer coordinador
PEM. María Teresa de Buckley Segunda Coordinadora.
Lic. Héctor Efraín de León García Tercer Coordinador
Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez Actualmente Coordinador
de la sección departamental de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, sede Zacapa.
103
Nombres de algunos estudiantes de la primera promoción de Profesores
de Enseñanza Media, Año 1970.
Prof. Rubén Suchini
Prof. María Teresa de Buckley
MEF. Héctor Efraín de León García
Prof. Arnoldo Luna
La gestión se inició por el profesor Raúl Suchini, quien era director
del Instituto Básico Diurno, ante el Licenciado Oscar Jaime López,
Coordinador de Secciones Departamentales de EFPEM, y se dio la
autorización para Zacapa de la apertura de la sección departamental de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
En 1978 se acordó aprobar el dictamen por parte del Departamento de
Pedagogía y Ciencias de la Educación, para la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Ciencias de la Educación en 5 sedes departamentales siendo
ellas: Huehuetenango, Chimaltenango, Retalhuleu, Jutiapa y Zacapa. La
separación de las secciones departamentales de la Escuela de Formación
de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM), pasando a ser coordinadas
y administradas directamente por la Facultad de Humanidades el 22 de
julio de 1998.
Los servicios educativos que ofrece la Universidad de San Carlos de
Guatemala en la Facultad de Humanidades Sección Zacapa fueron
autorizados para que funcionara en las instalaciones del Instituto Oficial
Mixto de Educación Básica, Jornada Nocturna, Barrio El Tamarindal,
Zacapa, del 1,969. Cabe señalar que en el año 2,008 un grupo de
Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Sección de Zacapa,
gestionaron para que la Facultad de Humanidades contara con edificio
propio y beneficiar a la población estudiantil de la región nor oriental.
104
3.3 Sucesos o épocas especiales
Solicitud al Decano para la aprobación de la etapa I de construcción del
edificio.
Solicitud al Concejo Municipal de Zacapa para que otorgue el terreno para
la construcción.
Solicitud al Gobernador Departamental para la donación de terreno.
Participación en el gabinete móvil de la Presidencia del Lic. Oscar Berger.
Se obtuvo el acta 48-2006 de la Municipalidad de Zacapa, de fecha 25-05-
2006 en la que se hace efectiva la donación de un terreno de 4,639.09
mts.
4. Edificio
4.1 Área construida aproximadamente
Es de: 1,187 mts2 aproximadamente.
4.2 Área descubierta aproximadamente
Es de: 3,453mts2 aproximadamente.
4.3 Locales disponibles
La Universidad de San Carlos cuenta con un edificio de 10 salones de
clases.
4.4 Condiciones y usos
Está catalogado como un edificio, es decir que cuenta con
instalaciones eléctricas, servicio de agua, vías de acceso urbano, pero es
evidente un problema principal que no se cuenta con las todos los
ambientes adecuados.
5. Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y muebles)
5.1. Servicios sanitarios
105
Tiene servicios sanitarios para damas y caballeros.
Carencias, deficiencias detectadas
Área perimetral no definida.
Módulo dos sin terminar.
Falta equipamiento de módulo.
III Sector de finanzas
1. Fuentes de financiamiento
Los fondos que percibe la Facultad Humanidades provienen
directamente del aporte por concepto de asociación que los alumnos
hacen efectivos Q300.00 anuales Q que corresponde a 150.00 por
semestre. Así como la renta de la tienda que hace un aporte de Q250.00
mensual.
El terreno donde funciona actualmente la Facultad de Humanidades fue
una donación de la Municipalidad de Zacapa en el año 2011 por una
concesión de 50 años.
2. Costos
Los salarios de los catedráticos son pagados por la Universidad de
San Carlos de Guatemala, siendo contratados 4 catedráticos de forma fija
y 2 interinos 1 contrato.
Los servicios de electricidad, agua, guardianía y limpieza son pagados por
Asociación.
3. Control de finanzas
La disponibilidad de fondos es manejada por Asociación de
Estudiantes.
106
Carencias, deficiencias detectadas
Se carece de un fondo de parte de la Universidad de San Carlos, Campus
Central destinado a gastos de gestión administrativa.
IV. Sector recursos humanos
1. Personal operativo
1.1. Total de laborantes
Laboran siete docentes quienes imparten cursos en la carrera de
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa y en Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
1.2. Total de laborantes fijos e interinos
Los catedráticos que desarrollan los procesos en la Facultad son:
cuatro fijos, dos interinos y un contrato.
1.3. Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
No se incorpora ningún laborante cada año, por lo tanto El Centro
Facultativo cuenta con planilla fija.
1.4. Antigüedad del personal
Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez con 21 años, Lic. Raúl
Armando Vega Piedrasanta con 21 años, Lic. Carlos Eduardo Echeverría Sosa
con 16 años, Lic. Octavio Villeda con 15 años, Licda. Anabella Monroy de Vega
con 13 años, Lic. Miguel Ángel Osorio Bautista años, Licda. Leydi Celeste
Saavedra Pensamiento años de servicio a la Universidad de San Carlos.
107
1.5. Tipos de laborantes (profesional, técnico)
Los docentes del Centro Facultativo, Sección Zacapa, laboran en calidad de
profesionales.
1.6 Asistencia del personal
Los docentes que laboran en el Centro Facultativo asisten puntualmente a ejercer
sus labores..
1.7 Residencia del personal
Uno de los catedráticos son residentes del departamento de Zacapa, siendo el
Lic. Carlos Eduardo Echeverría Sosa. Asimismo tres docentes son residentes del
vecino departamento de Chiquimula Licda. Anabella Monroy de Vega, Lic. Raúl
Armando Vega Piedrasanta y Lic. Octavio Villeda y un docente del municipio de
Gualán el Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez.
1.8 Horarios
La Sección departamental de Zacapa funciona en plan sabatino en los horarios de
7:00a.m. a 18:00 p.m horas.
La duración de los períodos de clase es de una hora con cuarenta y cinco
minutos, un receso de quince minutos y treinta minutos para el almuerzo.
2. Personal administrativo
2.1. Total de laborantes
Un Coordinador Académico, que está a disponibilidad de los procesos
administrativos de la Facultad.
2.2. Total de laborantes fijos e interinos
Dentro del gremio administrativo existen dos laborantes interinos.
2.3. Antigüedad del personal
El Coordinador Académico tiene 20 años de colaboración en el Centro
Facultativo, Sección Zacapa.
108
2.4. Tipos de laborantes (profesional, técnico)
El Coordinador tiene el perfil de Licenciado en Pedagogía.
2.5. Asistencia del personal
La responsabilidad del horario es un valor que caracteriza al personal
administrativo de la Facultad.
2.6. Residencia del persona
Reside en cabecera municipal de Gualán, Zacapa.
2.7. Horarios
Plan sabatino de 7:30 am a 18:00 pm horas.
3. Personal de servicio
3.1. Total de laborantes
Existe una persona encargada de vigilancia y consejería, elegido por la
Asociación de la Facultad.
3.2. Total de laborantes fijos e interinos
El encargado de la vigilancia y conserjería se contrata y remunera por la
asociación de estudiantes de la sección departamental.
3.3. Antigüedad del personal
La persona encargada de la vigilancia y conserjería tiene dos año de
prestar servicios al Centro Facultativo, Sección Zacapa.
3.4. Tipos de laborantes (profesional, técnico)
El personal encargado de la vigilancia y conserjería no cuenta con ningún
grado académico.
3.5. Asistencia del personal
Asiste y vela por el bien estar del edificio, para uso de todo el pueblo
zacapaneco, que estudia en nivel superior, enfocándonos en la Carrera de
Profesorado en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía.
109
3.6. Residencia del personal
El encargado de la vigilancia y conserjería reside en la Colonia Santa
María de la cabecera departamental de Zacapa.
3.7. Horarios
El horario es de 6:00 pm a 6:00 am.
Carencias, deficiencias detectadas
Hace falta una secretaria.
V. Sector Currículum
1. Plan de estudios/servicios
1.1. Nivel que atiende
Los niveles que atiende la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección
Zacapa son: Pre-Grado, con la carrera de Profesorado en Enseñanza Media y
Técnico en Administración Educativa y Grado con la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa.
1.2. Áreas que cubre
Pedagógica y científica.
1.3. Programas especiales
La Universidad de San Carlos, Facultad de Humanidades, Sección Zacapa se
desarrollan programas como: Seminarios, EPS, graduaciones y visitas de
autoridades de la Facultad de Humanidades, sede Central.
1.4. Actividades curriculares
Se ejecutan dentro y fuera del Centro Facultativo, Sección Zacapa, que son de
acuerdo a los diferentes programas que utilizan los catedráticos para impartir los
cursos asignados.
110
1.5. Tipos de acciones que realiza
Proyecciones culturales, de investigación científica, aportes educativos en
seminarios y proyectos de EPS en servicios de educación superior de Pre-Grado
y Grado.
1.6. Tipos de servicios
Las carreras que ofrece son: Profesorado en Enseñanza Media y Técnico
En Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
1.7. Procesos productivos
Los procesos productivos que desea alcanzar la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Sección Zacapa, es la formación de profesionales en el área
educativa, científica y pedagógica.
2. Horario institucional
2.1. Tipo de horario (flexible, rígido, variado, uniforme)
El horario es rígido, cumpliendo con las normas de La Facultad, siendo el
factor tiempo de 7:30 am a 18:00 pm del plan dominical.
2.2. Maneras de elaborar el horario
El horario está distribuido por periodos, cada periodo con un tiempo
de: una hora con cuarenta y cinco minutos. Se imparten tres cursos por la
mañana, hay una intervención de treinta minutos para que la comunidad
educativa almuerce y por la tarde se desarrollan los otros dos cursos finalizando a
las dieciocho horas en punto.
2.3. Hora de atención para los usuarios
La hora de atención es de 7:30 am a 18:00 pm en plan dominical, con el fin de
orientarlos en cualquier ámbito educativo y administrativo.
111
2.4. Horas dedicadas a las actividades normales
Este recurso es planificado por cada uno de los catedráticos que imparten los
cursos en las diferentes carreras que ofrece la facultad. Dentro de su carta
didáctica los educadores, distribuyen su horario alcanzando los objetivos
planteados.
2.5. Horas dedicadas a actividades especiales
Las horas dedicadas a actividades especiales se realizan de acuerdo al mes y
época en que se celebran con el propósito de recrear a la población estudiantil.
2.6. Tipo de jornada (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia)
Es mixta, ya que se labora durante todo el día con el objetivo de fortalecer las
necesidades académicas y prestando servicios de calidad a los usuarios.
3. Material didáctico/materias primas
3.1 Número de docentes que confeccionan su material
Los catedráticos elaboran su propio material didáctico y así poder despertar el
interés en la población estudiantil y realizar favorablemente el proceso educativo.
3.2 Número de docentes que utilizan textos
Las fuentes bibliográficas son un recurso de apoyo que utilizan los catedráticos
para desarrollar las actividades que planifican en las cartas didácticas. Estas
fuentes son expuestas al estudiante con el fin de despertar el interés de la
investigación.
3.3 Tipos de textos que se utilizan
Los tipos de texto que utilizan los docentes son en base a autores
sobresalientes en el campo educativo y administrativo con el fin de proporcionar
los conocimientos necesarios para realizar una educación y administración de
calidad.
112
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del
material didáctico
La participación de los estudiantes para la confección del material didáctico que
facilitara mejor la visualización de los conceptos, es muy frecuente. A través de
ello, el gremio estudiantil se incorpora desenvolviéndose y desarrollando
habilidades de: exposición, análisis, discusión, foros, creatividad, ética y pulcritud
en la presentación de sus acciones.
3.5 Materias/materiales utilizados
Para la dosificación se utilizan materiales y recursos como:
Hojas de trabajo
Marcadores
Fichas
Folletos
Computadora
Cañonera
Libros de autores nacionales y extranjeros
3.6 Fuentes de obtención de las materias
Los docentes que laboran en el centro facultativo, sección Zacapa son
responsables de contar con su propio material didáctico y así poder impartir los
cursos asignados.
4. Métodos y técnicas/procedimientos
4.1. Metodología utilizada por los docentes
La metodología es activa, participativa y constructivista, ya que los estudiantes
tienen la oportunidad de participar dentro de la clase, crear su propio aprendizaje
y así poder desenvolverse en el ámbito que sea necesario.
113
4.2. Criterios para agrupar a los alumnos
Se hacen por afinidad y/o lugar de procedencia, ya que así opinarán a gusto en
los grupos y podrán desarrollar correctamente las temáticas asignadas.
4.3. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Generalmente las visitas al Campus Central son evidentes, realizando trámites
administrativos. Las excursiones, por lo consiguiente no son tan frecuentes,
debido a diferentes factores como: el tiempo y la economía. La excusión
relevante de recreación, comunicación y distracción para la comunidad
humanista, se realiza cada año en el departamento que se lleve a cabo los
Juegos Universitarios.
4.4. Tipos de técnicas utilizadas
Los catedráticos utilizan diferentes técnicas que concretizan la metodología
planteada, como:
Debate
Expositiva
Lluvia de ideas
Puesta en común
Heurística
De investigación
4.5. Planeamiento
Este proceso se plasma en cartas didácticas donde cada catedrático dosifica su
temática, desarrollándolos durante un semestre de clase, alcanzando los objetivos
q se plantean.
4.6. Capacitación
No son muy frecuentes, se realizan semestralmente o cada año. Cada catedrático
se auto capacita, con el objeto de actualizar los conocimientos que serán
transferidos a los estudiantes.
114
4.7. Ejecuciones de diversa finalidad
Los fondos que se recaudan en las diferentes actividades constituyen a las
gestiones que los estudiantes, docentes y personal administrativo logran para
mejorar las condiciones físicas del edificio.
4.8. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (y
otros propios de cada institución)
Los docentes y personal administrativo que se desempeñan en el Centro
Facultativo, Sección Zacapa, son asignados directamente por la Facultad de
Humanidades, Campus Central. Se toma en cuenta como referencia la evaluación
de desempeño que se realiza a los docentes, la cual es calificada por los
alumnos de cada ingreso.
5. Evaluación
5.1. criterios utilizados para evaluar en general
Las evaluaciones aplicadas son un proceso de verificación de logros. Cada
catedrático evalúa continuamente.
5.2. Tipos de evaluación
Son: diagnostica, formativa y sumativa con el fin de obtener una educación de
calidad y fructífera formando personas generadoras del cambio en el país.
5.3. Características de los criterios de evaluación
Estos varían en la aplicación de la prueba, y/o según el curso a evaluar, con
el objeto de verificar el nivel de logro en los estudiantes.
5.4. Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Las supervisiones y evaluaciones sobre el desempeño de cada docente se
llevan a cabo por parte de la Facultad de Humanidades, Campus Central, a través
de una Comisión de Evaluación a Nivel Nacional.
115
Carencias, deficiencias encontradas
No se cuenta con material pedagógico de apoyo al
catedrático,
VI Sector administrativo
1. Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)
Se elaboran según el tiempo establecido, generalmente se planifica cada
seis meses, a excepción de los cursos vacacionales, siendo estos muy
complejos por el corto tiempo en que son ejecutados. Es decir que son de corto
plazo.
1.2. Elementos de los planes
Los aspectos que contienen son los siguientes:
Objetivos Generales
Objetivos específicos
Contenidos
Calendarización de contenidos
Metodología
116
Actividades
Evaluación
Bibliografía
1.3. Forma de implementar los planes
Son actualizados periódicamente de acuerdo a las necesidades de la
comunidad universitaria, tomando en cuenta las exigencias del entorno y las
metodologías que se adapten a las mismas.
1.4. Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades
Estos son desarrollados en base a objetivos por medio de actividades
planificadas por personal y ejecutadas por los estudiantes.
1.5. Planes de contingencia
En ocasiones se implementan, planes de contingencia que consisten en
cambiar la metodología, evaluaciones parciales y actividades para mejorar el
proceso pero nunca la evaluación final.
2. Organización
2.1. Niveles jerárquicos
La Junta directiva el máximo organismo de la facultad integrada por el señor
decano, quien funge como presidente.
El departamento de pedagogía de donde surge el diseño curricular, está
organizada de la siguiente forma:
Coordinación de formación de recursos humanos
Coordinación de docencia
Coordinación administrativa
Coordinación técnico pedagógico
117
Coordinación de investigación y diseño curricular
Coordinación de prácticas
Coordinación departamental Zacapa
(El coordinador, además de este cargo funge como catedrático de esta sede
departamental de Zacapa).
Los docentes que laboran en la sede departamental de Zacapa están clasificados:
en catedráticos titulares y catedráticos contratados.
Los estudiantes están divididos en cuatro salones:
A-1 estudiantes de primer ingreso de profesorado.
A-2 estudiantes de segundo ingreso de profesorado.
A-4 estudiantes de primer ingreso de licenciatura.
A-5 estudiantes de segundo ingreso de licenciatura.
Los estudiantes a su vez conforman una directiva estudiantil integrada por ocho
estudiantes, quienes recaudan una cuota de Q.300.00 anual para sufragar gastos
de la institución.
El personal operativo, un guardián quien labora en la Facultad de Humanidad.
118
Fuente: Coordinador departamental de la Facultad
de Humanidades, Sede Zacapa
ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES DE LA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, SEDE
ZACAPA.
Decanatura
Departamento de
Pedagogía
Coordinador Zacapa
Estudiantes
Directiva Estudiantil
Guardián
Docentes
119
2.2 Funciones cargo/nivel
La coordinación de formación de recursos humanos, está inscrita en el marco de la
educación continua y en permanente relación con los otros organismos de la
Facultad de Humanidades.
La coordinación administrativa se encarga de normas todo lo relacionado con los
cierres de pensum, equivalencias, exámenes especiales, procesos de
nombramientos y regular distribución de los ante proyectos e informes de
investigación de tesis.
La coordinación Técnico-Pedagógica, se encarga de la asesoría proyectos de
tesis, de informes de investigación y Ejercicio Profesional Supervisado – EPS.-
La coordinación de investigación y diseño curricular se encarga de coordinar el
diseño curricular, de labores de gestión y coordinación de seminarios.
La coordinación de áreas practicas tiene a su cargo el diseño, desarrollo
supervisión y evaluación de todas las prácticas.
3. Coordinación
3.1 Formularios para las comunicaciones escritas
Encontramos circulares, oficios, memorándum y otros.
3.2 Tipos de comunicación
Por vía oral, escrita, electrónica.
120
4. Control
4.1. Normas de control
El coordinador controla la asistencia de su personal, donde cada docente
firma de conformidad con su horario de entrada y salida.
4.2. Registros de asistencia
Se archiva en una carpeta. Generalmente es registrada por el coordinador
de la facultad.
4.3. Evaluación del personal
Es realizada por la Comisión de Evaluación Central, donde el estudiante
evalúa: procesos, desempeño y metodologías aplicadas que aplican los
catedráticos en el desarrollo de los cursos.
4.4. Inventario de actividades realizadas
Estas son programas y notificadas desde la Sede Central.
4.5. Elaboración de expedientes administrativos
Estos son archivados en coordinación, Directiva Estudiantil de cada ingreso
y por lo general en la Sede Central; donde se adjuntan las actas que verifica la
aprobación de los cursos que se aplica cada ingreso.
5. Supervisión
5.1. Mecanismos de supervisión
Es aplicada directa e indirectamente.
121
5.2. Periodicidad de supervisiones
Es escasa, regularmente se data dos veces cada año. A excepción de los
cursos vacacionales donde existe una comisión que supervisa cada fin de semana
a los catedráticos que imparten los cursos que se asignen los estudiantes.
5.3. Personal encargado de la supervisión
En las sedes departamentales el coordinador supervisa el cumplimiento de
labores y una comisión enviada de la Sede Central supervisa los procesos
pedagógicos, cada tiempo estipulado.
5.4. Tipo de supervisión
Directa a través de las visitas e indirecta (asistencia, entrega de planes,
entre otros).
5.5. Instrumentos de supervisión
Estos son: formularios y cuestionarios.
Carencias, deficiencias detectadas
VII Sector de relaciones
1. Institución –usuarios
1.1 Estado de forma de atención a los usuarios
El usuario se atiende presencialmente, brindándole la atención en plan fin de
semana, jornada matutina y vespertina. Los estudiantes utilizan técnicas de trabajo
dirigido: individual y organizada en prototipos de autoformación, desarrollando
habilidades de investigación e información bibliográfica.
122
1.2 Intercambios deportivos
Este tipo de actividad se planifica con el fin de recrear, compartir y
seleccionar a los integrantes de equipos deportivos, donde ambas ramas
representan a la Sección en los Juegos Deportivos Universitarios Intersecciones
Departamentales. Fomentando la participación, comunicación e interrelación.
1.3 Actividades sociales:
Bienvenida a los estudiantes de primer ingreso
Desfile Bufo y carrozas
Elección Señorita USAC – Zacapa
Convivios Especiales, con Autoridades Superiores de la Facultad de Humanidades.
1.4 Actividades culturales
Exposiciones de proyectos
Proyectos de recreación
Proyectos de Caridad Humanitaria
Proyectos de Infraestructura
1.5 Actividades Académicas:
Presentación de Seminario con diferentes Temas de Investigación.
Ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado.
Imposición de togas a graduandos de: Profesorado de Enseñanza Media en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y a graduandos de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa.
2. Institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Dirección Departamental de Educación
123
Coordinaciones Técnicas Administrativas
Supervisiones Educativas
Institutos Nacionales y por Cooperativa del Nivel Medio y Diversificado.
Colegios Privados del Nivel Medio y Diversificado
3. Institución / comunidad
3.1 Relación con otras instituciones
Municipalidades
Gobernación Departamental de Zacapa
Policía Nacional Civil
Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
Establecimientos Educativos del Sector Oficial y Sector Privado
Comunidades Rurales
Procuraduría de los Derechos Humanos
Defensores de la Naturaleza
ONG
3.2 Proyección
En el área urbana, con desfiles bufos y de carrozas, participación de los
diferentes ingresos de la sección de Zacapa en emergencias por catástrofes
naturales (inundaciones, deslaves, terremotos, etc.), se brinda ayuda con jóvenes
voluntarios para movilizar a los damnificados, en recolección de víveres, aportes
económicos, etc. Y en el área rural, donación de juguetes y ropa, en comunidades
de pobreza y pobreza extrema.
3.3 Extensión
Departamental, Regional, Nacional.
124
Carencias, deficiencias detectadas
Carencia de salón para usos múltiples
VIII. Sector filosófico, político, legal
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
La formación de profesionales que cuenten con una proyección y espíritu
humanístico hacia la comunidad educativa guatemalteca, que contribuyan a
alcanzar los fines que busca el Estado guatemalteco en los diferentes niveles de la
educación.
1.2 Visión
“Ser la sede departamental de la Facultad de Humanidades encargada de formar
profesionales a nivel intermedio y superior especializados en el área educativa,
con actitudes de ética y respeto con capacidad de análisis discusión crítica en el
ámbito pedagógico y administrativo de la sede Zacapa, fundamentada en el
desarrollo de las políticas institucionales”.
1.3 Misión
“Sede académica de la Facultad de Humanidades de la universidad de San Carlos
de Guatemala, formando profesionales universitarios con excelencia académica en
el área pedagógica y administrativa, proporcionando soluciones a problemas del
campo educativo de la población zacapaneca”.
125
2 Políticas
2.1 Políticas generales
Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas en “la ley orgánica
de la Universidad de San Carlos de Guatemala y el reglamento interno”.
Propiciar el desarrollo de la institución en sus programas académicos,
administrativos y financieros, con la participación del estudiantado optimizando
interacciones con las instituciones y unidades de apoyo.
Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación
profesional y ocupaciones de sus egresados, en las fuentes del trabajo, para
solventar en gran parte las necesidades económicas y políticas, acorde a la
realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.
Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de la
Facultad de Humanidades.
2.2 Políticas institucionales
“Brindar cobertura de las carreras de Profesorado de Enseñanza Media y
Licenciatura en Pedagogía, en sus diferentes especialidades a los estudiantes de la
sede Zacapa.
Promover la educación superior en el área de humanidades con modalidad de
extensión a nivel regional.
Preparar y formar profesionales especializados en la ciencia de la educación.
Formar profesionales para atender la demanda de recursos humanos que exige la
reforma educativa”.
126
3 Objetivos
Profesionalizar a docentes en servicio en distintas áreas de la pedagogía,
Administración, Investigación Educativa y otras que pudieran crearse.
Incrementar la formación de nuevos profesionales especializados en educación.
Brindar nuevas opciones en carreras técnicas y humanísticas a nivel de
licenciatura”.
4 Metas
“Alcanzar en los próximos tres años una cobertura total en la zona departamental,
los indicadores siguientes:
Matricula estudiantil
Aumentar un 100% la inscripción en primer ingreso de la carrera de Profesorado de
Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa.
Incrementar en un 30% la población estudiantil de toda la sección de Zacapa.
Extender en 100% la cohorte de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
Promoción
Egresar al 100% de estudiantes que culminan la carrera a nivel intermedio y de
grado universitario en la sección Zacapa.
Cobertura
Ampliar en un 100% el ámbito de cobertura de la sección Zacapa a nivel local y con
los municipios y departamentos aledaños.
Proyección comunitaria
Carencias, deficiencias detectadas
Fortalecer en un 100% las relaciones interinstitucionales
127
APÉNDICE III
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
ELABORACIÓN DEL DIAGNÖSTICO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
I SECTOR COMUNIDAD
FICHA DE REGISTRO BIBLIOGRFICO ANÁLISIS DOCUMENTAL
DOCUMENTO: TIPO: UBICACIÓN: DATOS: FECHA:
1. ¿En dónde se encuentra localizado el municipio de Zacapa?
2. ¿Cuál es su extensión territorial?
3. ¿Qué tipo de clima y suelos posee el municipio de Zacapa?
4. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores del municipio?
5. ¿Cuáles son los sucesos más importantes del municipio?
6. ¿Qué personalidades han destacado en el municipio y en que ámbitos?
7. ¿Cuáles son sus atractivos turísticos?
8. ¿Qué instituciones públicas tienen presencia en el municipio?
9. ¿Cómo funciona el gobierno municipal?
10. ¿Cómo están organizadas sus comunidades?
11. ¿Cuál es la ocupación de sus pobladores?
12. ¿En qué consiste su desarrollo productivo?
13. ¿Qué servicios se prestan en la comunidad?
14. ¿Con cuántas instituciones educativas públicas y privadas cuenta el municipio?
128
15. ¿Qué instituciones de salud prestan sus servicios en el municipio?
16. ¿Cuáles son los medios de transporte y las vías de acceso al municipio?
17. ¿Cuáles son las actividades religiosas, recreativas, sociales y deportivas que se destacan en el municipio?
18. ¿De acuerdo al censo poblacional, cuál es la población existente en el municipio de
Zacapa?
129
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
ENTREVISTA AL COORDINADOR DE FAHUSAC, SECCIÓN ZACAPA
INSTRUCCIONES: Con el objetivo de reunir información para realizar el diagnóstico de la FAHUSAC, sección Zacapa, se le solicita responda las siguientes interrogantes.
1. ¿Cuál es el nombre completo de la institución que usted dirige?
2. ¿En dónde se encuentra localizado el establecimiento?
3. ¿Cuáles son las vías de acceso a la institución?
4. ¿Qué tipo de institución es?
5. ¿Cuál es el área perimetral del establecimiento?
6. ¿En qué año se fundó la FAHUSAC, sección Zacapa?
7. ¿Quiénes fueron los fundadores de la extensión en el departamento de Zacapa?
8. ¿Quién fue el primer coordinador de la sección departamental de Zacapa?
9. ¿Quiénes han sido coordinadores de la sección y en qué períodos?
10. ¿Cuáles son los sucesos o épocas especiales de la institución?
11. ¿Existe una Directiva en el establecimiento, quiénes la conforman y de qué ingreso son?
130
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA OBSERVACIÓN DE EDIFICIO, AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
NO.
CRITERIO A OBSERVAR
SI
NO
1
La institución cuenta con: sillas, mesas, escritorios, cátedras, pizarrones y archivos.
2
Posee equipo de computo, impresora, teléfono y fotocopiadora.
3
Cuenta con material de oficina: hojas de papel bond, lapiceros, lápices, tinta para impresora, fólderes y libros de registro.
4
Cuenta con salones de clases.
5
Posee una oficina.
6
Cuenta con un comedor.
7
Posee servicios sanitarios.
8
Cuenta con una biblioteca.
9
Tiene bodega.
10
Cuenta con comedor.
11
Posee canchas deportivas
12
Cuenta con un salón de usos múltiples
13
La institución tiene un salón de proyecciones
14
Posee un salón de producciones o reproducciones.
15
Cuenta con una tienda o cafetería
131
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
III SECTOR DE FINANZAS
ENTREVISTA AL TESORERO DE LA FAHUSAC, SECCIÓN ZACAPA
INSTRUCCIONES: Con el objetivo de reunir información para realizar el diagnóstico de la Facultad de Humanidades, Zacapa, le solicito responda las siguientes preguntas: 1. ¿De dónde provienen los fondos que se manejan en la facultad de humanidades,
Zacapa?
2. ¿Quién cubre los salarios de los docentes de la Facultad de Humanidades, sección Zacapa?
3. ¿Qué gastos se realizan en la Facultad de Humanidades, Sección Zacapa?
4. ¿Quién cubre los gastos de mantenimiento y reparaciones de la institución?
5. ¿De dónde provienen los fondos para la construcción del establecimiento?
6. ¿Quién cubre los gastos de energía eléctrica y agua potable de la institución?
7. ¿Cómo se lleva un control de los fondos de la Facultad de Humanidades, sección Zacapa?
8. ¿Existe una cuota de asociación establecida para estudiantes permanentes y rotativos?
9. ¿Existe una comisión de finanzas en la Facultad de Humanidades, sección Zacapa?
10. ¿Cómo está integrada dicha comisión?
11. ¿Quiénes aprueban los egresos en la Facultad de Humanidades, sección Zacapa?
12. ¿Existe una cuenta bancaria para resguardar los fondos de la institución?
13. ¿Realizan auditorias constantes en la Facultad de Humanidades, sección Zacapa?
14. ¿Quiénes realizan dichas auditorias?
132
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
FICHA DE OBSERVACIÓN
ASPECTOS OBSERVADOS: Personal operativo, administrativo, de servicio y usuarios de la institución. PERSONAL OPERATIVO
1. TOTAL DE LABORANTES:
2. LABORANTES FIJOS O INTERINOS:
3. PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE INCORPORA O RETIRA ANUALMENTE:
4. ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL:
5. NIVEL ACADÉMICO DE LABORANTES:
6. ASISTENCIA DEL PERSONAL:
7. RESIDENCIA DEL PERSONAL:
PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. TOTAL DE LABORANTES:
2. LABORANTES FIJOS O INTERINOS:
3. PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE INCORPORA O RETIRA ANUALMENTE:
4. ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL:
5. NIVEL ACADÉMICO DE LABORANTES:
6. ASISTENCIA DEL PERSONAL:
7. RESIDENCIA DEL PERSONAL:
PERSONAL DE SERVICIO
1. TOTAL DE LABORANTES:
2. LABORANTES FIJOS O INTERINOS:
3. PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE INCORPORA O RETIRA ANUALMENTE:
4. ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL:
5. NIVEL ACADÉMICO DE LABORANTES:
6. ASISTENCIA DEL PERSONAL:
7. RESIDENCIA DEL PERSONAL:
USUARIOS
1. CANTIDAD DE USUARIOS
2. SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
133
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
V SECTOR CURRICULUM
ENTREVISTA REALIZADA A CATEDRÁTICOS
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN ZACAPA
INSTRUCCIONES: Con el objetivo de reunir información para realizar el diagnóstico de la Facultad de Humanidades-Zacapa, se le solicita responder el siguiente cuestionario relacionado con el funcionamiento de la USAC.
1. ¿Qué niveles y áreas atiende en la institución?
2. ¿Se desarrollan programas especiales y actividades curriculares en la institución?
3. ¿Se aplica un currículo oculto? ¿Cuál?
4. ¿Qué tipo de acciones realiza la institución y qué servicios presta?
5. ¿Qué metodología utiliza para impartir sus cátedras?
6. ¿Qué criterios toma en cuenta para agrupar a los dicentes?
7. ¿Qué técnicas aplica en sus cátedras?
8. ¿Cómo planifica sus cátedras y qué elementos incluye?
9. ¿Qué tipo de evaluación utiliza?
10. ¿Qué criterios evalúa?
11. ¿Utiliza libros de texto para impartir sus cátedras? ¿Cuáles?
12. ¿Qué carreras ofrece la facultad a los usuarios?
13. ¿Cuál es el pensum de cada carrera?
14. ¿Cuál es horario de atención a los usuarios?
15. ¿Considera que el horario en qué se atiende es suficiente para cumplir con los programas establecidos?
16. ¿Recibe capacitaciones por parte del campus central de la Facultad
134
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ENTREVISTA REALIZADA A CATEDRÁTICOS
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN ZACAPA
INSTRUCCIONES: Con el objetivo de reunir información para realizar el diagnóstico de la Facultad de Humanidades- Zacapa, se le solicita responder el siguiente cuestionario.
1. ¿Cuántos años tiene de laborar en la facultad de humanidades, sección Zacapa?
2. ¿Con qué tipo de plaza cuenta?
3. ¿Qué tipo de planes se desarrollan en la facultad y cuáles son los elementos que se toman en cuenta?
4. ¿Quién evalúa el desempeño de los catedráticos de la facultad de humanidades, sección Zacapa?
5. ¿Existe un registro de asistencia del personal en la Facultad?
6. ¿Cada cuánto tiempo tiene reuniones de trabajo el personal?
7. ¿Qué medio utilizan para mantenerse comunicados a cerca de las decisiones que se toman en la facultad?
8. ¿Cómo se evalúan los logros alcanzados en cada semestre en la facultad?
9. ¿Existe un manual de funciones?
10. ¿Se realiza un cronograma de actividades a desarrollarse en la facultad?
11. ¿Existe un inventario de lo que posee la facultad de humanidades, sección Zacapa?
12. ¿Realizan supervisiones al trabajo que se efectúa en la facultad?
13. ¿Cada cuánto tienen supervisiones?
14. ¿Existen expedientes administrativos en la facultad?
135
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES-SECCIÓN ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Sector VII. Filosófico, Político, Legal
Cuestionario dirigido al Coordinador
Se solicita su colaboración respondiendo a las interrogantes de la siguiente entrevista relacionado
con el sector Filosófico, Político y Legal de esta institución educativa que usted dirige.
1. ¿Posee la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa principios filosóficos? ________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Posee la institución una visión? __________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Posee la institución una misión? _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué políticas institucionales son las que rigen a la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las estrategias, objetivos y metas de la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución?
________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Existe en la institución un reglamento interno? ________________________________________________________________________________________________________________________
136
APÉNDICE IV
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Instrumento de Evaluación
Lista de Cotejo
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. Indicadores Si No
1 ¿La participación y la facilidad de información de parte del personal
de la institución fue accesible para la elaboración del diagnostico?
X
2 ¿Se realizó una planificación adecuada? X
3 ¿En base a lo observado se realizo los instrumentos para la
recopilación de información
X
4 ¿Las técnicas a utilizar fueron oportunidad para determinara la
situación actual de la institución?
X
5 ¿La información obtenida fue de enriquecimiento para la
elaboración del diagnóstico?
X
137
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Lista de Cotejo
EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. Indicadores
Aspectos
Excelente Bueno Regular Deficiente
1 Alcanzo los objetivos y
metas.
X
2 La utilización de los recursos
obtenidos fueron
X
3 De acuerdo con el
cronograma establecido fue
X
4 Las instituciones en gestión
su aporte fue
X
5 La aceptación del perfil por
parte de la institución
X
138
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Escala de Rango
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No Indicadores Aspectos
Excelente Bueno Regular Deficiente
1
La armonía y la socialización
del proyecto ante el del
personal durante la ejecución
fue
X
2
Los materiales que se utilizaron
en la ejecución del proyectos
fue
X
3
Durante el desarrollo del
proyecto el epesista demostró
una actitud
X
4
El aporte que deja el proyecto
en la población estudiantil es X
5
El aporte que se le da a la
institución beneficiaria es X
139
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
Sección Zacapa
Ejercicio profesional supervisado (EPS)
Lista de cotejo
EVALUACIÓN FINAL
No Indicadores Aspectos
Si No
1 ¿Elaboró el Diagnóstico institucional?
X
2 ¿Realizó el perfil del proyecto?
X
3
¿Realizó todos los aspectos
correspondientes a la ejecución del
proyecto? X
4
¿Se logró las metas planteadas en los
objetivos del proyecto? X
140
Observación de Edificio para elaboración del Proyecto Grupal
Recopilación de información teórica a través de la observación.
Avance del proyecto grupal
141
Socialización del Módulo
Presentación de módulo a estudiantes de la Facultad de Humanidad, Zacapa.
Entrega de copias del módulo a coordinación académica de la Facultad.
142
143
144
145
146
147
Top Related