El trabajo entre Salud y Educación: una necesidad urgente
Rosa María Borrell BentzConsulta de Recursos HumanosOPS/OMS.
OPS/OMS
OMS
CONDICIONES DE TRABAJO DIGNAS TRABAJO DECENTE
VINCULOS ENTRE ESCUELAS, NECESIDADES
Y SERVICIOS DE SALUD
LAS PERSONAS ADECUADAS EN LOS LUGARES
CORRECTOS
20 Metas Regionales hasta el 2015
POLÍTICAS Y PLANES
ADMINISTRACIÓN DE MIGRACIONES
DESAFIO 5 y METAS
• “Generar mecanismos de interacción entre las instituciones de formación profesional (Universidades, Escuelas) y las de servicio que permitan adecuar la formación de profesionales de salud para un modelo de atención universal, equitativo y de calidad que sirva a las necesidades de salud de la población”.
80% orientado su formación hacia APS.
80% habrá adoptado programas para atraer poblaciones sub-atendidas.
70% escuelas de C. de la S. y S.P estarán acreditadas
(WHA 59.23 de 2006 y WHA 48.8 de 1995)
Metas Regionales 2007-2015 aprobadas porla Conferencia Sanitaria Panamericana 2007
Llamado a la Acción de TorontoLlamado a la Acción de Toronto
Respuesta a lasNecesidades de
Salud de las personas
Orientado a la
calidad
Resp
onsa
bilida
d de
l Go
biern
o Justicia SocialSostenibilidad
Participación
Inters
ector
ialida
d
Primer Contacto Atención integral,
integrada y continua
Base comunitaria
y familiar
Enfasis en la Prom
oción y la Prevención
Atenció
n Apro
piada
Mecanismos de
Participación
ActivaPolítica sólidaMarco político e
institucional
Programas yPolíticas pro-equidad
Organización
Y Gerencia
Optimas
Recu
rsos
Hu
man
os
Apro
piad
os
Recu
rsos
Ad
ecua
dos y
so
stenib
les
Accion
es
Inters
ectori
ales
Acceso y
Cobertura
Universal
Derecho al nivel de salud más alto posible
Equidad
Solidaridad
2003
No. 6Las Residencias Médicas
en el marco de la APS
CAMPO DE DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS EN SALUD
SINDICATOS
MERCADOS LABORALES
SERVICIOS DE
SALUD
EDUCACIÓN TRABAJO
PROFESIONALIZACIÓN
UNIVERSIDADES ESCUELAS
CORPORACIONES PROFESIONALES
Educación y Salud: Niveles de Actuación Integrada
Cultura y hábitos saludables
Acceso a la salud
Equidad
Solidaridad
Política
Regulación
Formación
Postgrado
Universitario
Nivel terciario universitarioY no universitario
Primaria, secundaria y comunidad
Políticas
Educación y Salud: ámbitos de formulación de las políticas
•Planificación de la formación
•Apertura nuevas escuelas
•Homologación títulos
•Los sistemas de información
•La legislación de la formacióny la práctica
•La investigación sobre los RRHHen salud
Postgrado
Universitario
Nivel terciario universitarioY no universitario
Primaria, secundaria y comunidad
Los perfiles de formación y su reorientación Desarrollo curricular/evaluación
La planificación y reorientación de laeducación de los postgrado.
La incorporación de los componentesesenciales de salud en los programasescolares y en los espacios comunitariosLa salud Escolar
La formación de los formadoresen la estrategia de APS y la reorientaciónde los programas
La formación
Del enfoque biomédico a la incorporación de la APS y los Determinantes de la Salud
Educación y Salud: ámbitos de encuentros para la formación de los equipos de salud para la APS
Dimensión educativa
• Aptitud para plantear y analizar problemas.
• “El profesional reflexivo”.
• La caducidad de los conocimientos y la incertidumbre.
• Capacidad para seguir aprendiendo.
• Formación centrada en el aprendizaje y la investigación.
• Formación interdisciplinaria.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Formación de formadores.
Los nuevos paradigmas educativos
Los currículos
Dimensión educativa
•Ausencia de perfiles y planes de estudios actualizados
•Contenidos curriculares inmodificables por años
•El enfoque curricular y el de la enseñanza-aprendizaje
•Relación teoría – práctica
•Integración de los conocimientos
•La investigación como eje de aprendizaje
•No existen buenos enfoques de evaluación
Web 2.0Múltiples formas de obtener información, de aprender desde el ordenador, de compartir lo que se investiga y estudia
Formación y perfeccionamiento
permanente de los docentes
Dimensión educativa
Postgrado
Nivel terciario universitarioY no universitario
Primaria, secundaria y comunidad
• La acreditación de los programas de formación
• La homologación de los planes de estudio con los componentes básicos de la APS
• La regulación de las instituciones educativas (incluyendo los hospitales)
• La certificación profesional
• La habilitación de profesionales de la salud formados en otros países
• Reforzar instancias de coordinación y supervisión para la incorporación de contenidos de salud en los programas educativos
La Regulación
Las regulaciones necesarias parala incorporación de contenidos de salud en los programas educativos.
Educación y Salud: ámbitos de encuentros para la regulación
Universitario
Regulación y Gestión de la Formación
y la práctica
Mecanismos de acreditación de los programas de formación y de las Instituciones donde se desarrollan los programas docentes
•Mecanismos de regulación de la gestión de las residencias médicas
•Mecanismos legales y prácticos de articulación entre algunos programas de formación y el Sistema universitario (Residencias)
•Titulaciones poco claras.
•Organización y regulación de las unidades docentes
Dimensión Regulación
Cadena de obstáculos por superar
•Intolerancia institucional
•Grupos de interés
•Viejos paradigmas
•Resistencia al cambio
•Desconocimiento de la•Intersectorialidad de los•problemas
Indefiniciones del sistema de saludorientado hacia APS
Desregulación de la educación
Ausencia de mecanismos conjuntos de planificación
Ausencia de políticas de RRHH en salud
Mecanismos y factores que pueden facilitar el cambio
La Región en democracia
La integración Iberoamericana y la búsqueda de mecanismos conjuntos
La toma de conciencia sobre la necesidad de más dialogo intersectorial
La evidencia de los problemas comunes en materia de RRHH en salud
La situación actual que permite un mejor ordenamiento de las instituciones y las políticas comunes
La existencia de planes de RRHH en salud
Las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje en red y las facilidades
para compartir experiencias
• Generar información relevante y adecuada (uso de la evidencia).
• Desarrollo de Programas educativos apropiados (competencias y habilidades para adoptar estilos de vida saludables y promoción de cuidado/atención de la salud).
• Promover acciones educativas no formales (educación en ámbitos de salud de jóvenes fuera sistema escolar, adultos, migrantes.
El rol del sector de la salud en procesos educativos: la necesidad de sinergias
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