27/11/2008El desarrollo de la competencia lectora. Víctor Moreno & Consuelo Allué
Víctor Moreno & Consuelo Allué
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Un texto es como un iceberg.
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Arte poéticaUn poema si no es una pedrada
-y en la sien-es un fiambre de palabras muertassi no es una pedrada que partiendo
de una honda certerase incrusta en una sien
y ya hay un muerto.Ramón Irigoyen, Cielos e inviernos, Madrid, Hiperión, p. 19
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PRECISIONES TERMINOLÓGICAS
Hacer lectoresHacer lectores competentes
Hacerse lector4
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TIPOLOGÍA DE TEXTOSTIPOLOGÍA DE TEXTOSTIPOLOGÍA DE TEXTOSTIPOLOGÍA DE TEXTOS
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CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
- Claridad y coherencia. Legibilidad del texto
- Estructura- Factores contextuales
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CONOCIMIENTOS PREVIOS- Saberes sobre los contenidos.- Saberes sobre el funcionamiento de
los textos.- Saberes sobre la lengua.- Permite relaciones entre lo que se
sabe y lo que se lee. INFERENCIAS
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CONTEXTO- Situación lectora: para qué y por qué
leo.- Reconstruir la situación de la producción
textual.- Contexto espacial de la lectura:
- Aula- Biblioteca- Domicilio
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PROBLEMAS TÍPICOS DE LA LECTURA (I)Problemas derivados de una deficiente percepción
gráfica.Problemas derivados de una deficiente percepción
visual.No distinguen entre ideas y hechos.Identifican de forma incompleta las ideas del texto.Presentan ausencia de conocimientos gramaticales.Desconocen los mecanismos para extraer información
significativa de los índices no verbales, las ilustraciones, imágenes, pie de fotos.
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PROBLEMAS TÍPICOS DE LA LECTURA (II)No saben hacer inferencias.No saben suplir lo implícito y lo elíptico.No saben representarse la situación comunicativa.No saben relacionar las informaciones de un
fragmento con otro.No saben deducir, interpretar, valorar, organizar
lo que leen.Presentan problemas de atención y de
observación.
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PROBLEMAS TÍPICOS DE LA LECTURA (III)
No saben utilizar la memoria analógica.No saben predecir.Presentan falta de conocimientos sobre los
referentes del texto.Ignoran el sentido de las palabras.Etcétera
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HABILIDADES LECTORAS
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Te llevan a…
ImplicanPROCESOSCOGNITIVOS
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IDENTIFICAR / RECORDARRetener palabras clave o
fundamentales.Recordar datos para responder a
preguntas.Localizar, identificar y comprender
información.Retener lo más relevante.
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INTERPRETAR (I)¿Qué dice el título?Determinar el emisor, destinatario,
finalidad.Asociar ideas con párrafos de los textos.Formarse una opinión.Captar el sentido de un párrafo.Establecer jerarquía entre ideas.
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INTERPRETAR (II)
Obtener diversas ideas, principales, secundarias…
Deducir ideas implícitas.Predecir lo que sucederá.Deducir conclusiones.Comparar y contrastar información.Realizar inferencias.
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VALORARCaptar el sentido de lo leído.Considerar críticamente el contenido.Posicionarse ante la representación de la
realidad presentada en el texto.Diferenciar lo verdadero de lo falso.Diferenciar lo real de lo imaginario.Separar y clasificar ideas / hechos.Relacionar elementos textuales entre sí.Generalizar o matizar.Relacionar texto y vida.
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ORGANIZARElegir un título para cada párrafo.Establecer consecuencias.Analizar coherencia, cohesión, adecuación.Evaluar el impacto de ciertas características
lingüísticas.Descubrir rasgos subyacentes e identificar matices.Seguir órdenes y aplicar instrucciones.Hacer esquemas y mapas conceptuales.Completar estructuras.Resumir.
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ESTRATEGIAS LECTORAS SON
PROCEDIMIENTOSPROCESOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
FORMAS ANALÍTICAS DE
PENSAR Y RAZONAR
ENSEÑAN. NO SALEN DE LA
NADA. ¡SE APRENDEN!
NO HAY RECETAS INFALIBLES
ACTÚAN ANTES, DURANTE Y DESPUÉS
DE LA LECTURA
CONTIENEN
SE…
IMPLICAN
PARA LOS CUALES
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ANTES DE LEERPrestar atención al título: qué dice, cómo lo dice, qué
sugiere.Relacionar el título con el posible contenido.Formular hipótesis acerca del contenido.Concretar objetivo o finalidad lectora.Diagnosticar qué y cuánto sabe el lector sobre el texto-
tema-título (activar conocimientos previos del alumnado).Enseñar previamente el vocabulario necesario.Precisar cómo se leerá: subrayando…Constatar estructura del texto mediante diagramas y
dibujos.
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DURANTE LA LECTURAReconducir la lectura mediante preguntas
explícitas o inferenciales.Revisar o recapitular periódicamente el
contenido.Modificar o confirmar hipótesis.Aclarar dudas de léxico y expresiones.Evaluar el contenido y la forma del texto en
relación con el propio conocimiento de la lengua.
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DESPUÉS DE LA LECTURAEstrategias de preguntas literales.Estrategias elaborativas para generar
inferencias, conclusiones, implicaciones; evocar, asociar, relacionar ideas, hechos estructuras.
Volver a relacionar título y contenido.Confirmar o negar hipótesis.Deducir ideas, intenciones.Generar proyecciones prácticas.Generar inferencias lógicas.Resumir y sintetizar el conocimiento.Generalizar el conocimiento.
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EL TÍTULO (I)
NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO
- El mundo de los sonidos.-Simbolismo fonético.- Aliteraciones, homofobias, paronomasias.-Las posibilidades de jugar con la ortografía, con los posibles errores.
NIVEL SEMÁNTICO
-Sinonimia, antonimia, hipónimos, hiperónimos.-Campos semánticos.-Familia léxica.-Definición.-S+7-Signos de puntuación.-Manipulaciones semánticas.
NIVEL SINTÁCTICO-Tipo de sintagmas – tipo de oraciones.-Manipulaciones sintácticas: homosintaxismo 25
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EL TÍTULO (II)
NIVEL ETIMOLÓGICO
-No se trata de dar con el origen verdadero .-Fijar la atención en los significantes y dotarlos de una aproximación semántica.
NIVEL ANALÓGICO
-La memoria del lector.-Conocimientos literarios, cinematográficos, culturales…-Conocimientos previos de todo tipo.-Referentes históricos.
NIVEL PREDICTIVOFormular hipótesis acerca del contenido del texto.
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PLAN DE LECTURADESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS
INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA
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COMPETENCIAS BÁSICASRECORDAR, INTERPRETAR, VALORAR, ORGANIZAR
INFANTILPRIMARIA
TODAS LAS COMPETENCIAS Y TEXTOS
SECUNDARIA
1º ESO
2º ESO 3º ESO 4º ESO
Recordar
Interpretar Valorar Organizar
TEXTOS Narrativos
ExpositivosArgumentativ
osTodos
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Gracias
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