7/25/2019 Eduf Fisica
1/4
Proceso de enseanza-aprendizaje en la clase de Educacin Fsica
La Educacin Fsica en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su funcin educativa en la
formacin de las nuevas generaciones es hoy en da ms preponderante. De esta manera
toda intencin dirigida a mejorar y hacer ms objetivo el tratamiento didctico o metodolgico,
posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de losalumnos, resulta necesario y til.
La metodologa para la ense!an"a de la Educacin Fsica parte en lo esencial desde las
posiciones de las diversas ciencias #ue la han abordado. $emos apreciado #ue los m%todos
de aprendi"aje de la estructura de movimientos, es decir, la conducta motri" de los deportes
colectivos, son comunes para todos los deportes. De esta manera le conceden a cada una de
estas conductas motrices, un valor relevante a su ejecucin ideal de cada movimiento
caracterstico de cada deporte, se sigue el mismo patrn, desde lo ms sencillo a lo ms
complejo, pero siempre centrando en lo individual, es decir en la conducta motri".
La Educacin Fsica representa una parte importante en la formacin integral del hombre,
ra"n por la #ue en muchos pases constantemente se hacen estudios para mejorar y
perfeccionar los programas y contenidos #ue se imparten. La Educacin Fsica constituye el
proceso pedaggico #ue se reali"an en las escuelas, encaminado el desarrollo de las
capacidades de rendimiento fsico del individuo, sobre la base del perfeccionamiento
morfolgico y funcional del organismo, la formacin y mejoramiento de sus habilidades
motrices, la ad#uisicin de sus convicciones de forma tal #ue est% en condiciones de cumplir
las tareas #ue la sociedad le se!ale.
&uede apreciarse #ue la definicin, la Educacin Fsica, es mucho ms #ue el resultado de
la educacin de lo fsico y motri" de los alumnos, pero si la direccin de aprendi"aje de estas
capacidades es ms objetiva, motivadora y el producto del proceso es cuantitativamentesuperior, sin dudas #ue ejercer una influencia muy positiva en los valores cognoscitivos y
afectivos y por ende en la educacin integral de los educandos.
El perfeccionamiento constante de la actividad pedaggica lleva implcito el desarrollo de
las capacidades pedaggicas, dentro de las cuales se encuentran, la preparacin y auto
preparacin de la calidad de esta actividad, constituye un reto a todo el personal docente para
alcan"ar la maestra pedaggica, entendiendo por %sta como 'La condicin fundamental de la
actividad productiva del maestro, la sntesis de las cualidades personales del pedagogo, de
sus conocimientos, hbitos y habilidades. Es adems la ad#uisicin de una cualidad formada
y desarrollada en sus diferentes niveles, #ue hacen el proceso de la actividad pedaggica
peculiar y creador siendo esto una preocupacin constante del maestro(.
)esulta muy frecuente #ue al planificar la estructura de la clase algunas maestras tienen
esto en cuenta al estructurar el contenido. Ello trae como consecuencia #ue slo se
planifi#uen y proyecten los pasos intermedios en #ue se ir penetrando el contenido y se
omita el anlisis de las actividades #ue se utili"an para orientar hacia el objetivo, las
condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y controlar.
7/25/2019 Eduf Fisica
2/4
*l omitir tambi%n la estructura metodolgica y organi"ativa se pasa por alto la planificacin
de las actividades #ue reali"arn los alumnos, la proyeccin del tiempo de cada actividad y la
planificacin de los m%todos y medios de ense!an"a #ue se deben emplear y otros aspectos
para el logro de los objetivos propuestos.
+i bien el dominio del contenido es parte fundamental de la actividad pedaggica, %sta norepresenta como se puede apreciar por lo planteado anteriormente el nico elemento #ue
garanti"a el %ito de su trabajo.
&ara poder valorar esto se debe partir de la relacin dial%ctica #ue se establecen entre
objetivo-contenido-medio-evaluacin y formas de organi"acin, ya #ue el proceso de
ense!an"a de la Educacin Fsica, no solo es importante la correcta distribucin del contenido
sino tambi%n la serie de acciones del profesor y el alumno en una sucesin correcta
determinada por los m%todos y procedimientos. La relacin objetivo-contenido-m%todo-
organi"acin determina la metodologa de la ense!an"a de los medios fundamentales juego-
gimnasia-deporte/ de la Educacin Fsica.
0na premisa esencial del desarrollo de las clases en esta asignatura es su articulacin en
sistema, lo #ue implica una planificacin armnica e interrelacionada de los objetivos, el
contenido, los m%todos y las condiciones de ense!an"a.
Es por ello #ue los objetivos de cada clase deben estar bien precisados y concatenados
con las clases precedentes y las siguientes, lo #ue determina la seleccin adecuada de los
contenidos #ue servirn de base para proyectar el desarrollo de los estudiantes. La utili"acin
en consecuencia de m%todos adecuados #ue permiten un trnsito para los distintos niveles de
asimilacin de manera efectiva, as como de procedimientos organi"ativos y de la base
material de estudio #ue generen un volumen de ejercitacin acorde con las necesidades son
aspectos bsicos dentro del sistema de clases. La actividad organi"ativa se encuentra estrechamente unida a la instructiva, ella hace
posible la reali"acin de los proyectos y propsitos tra"ados. 1ada accin pedaggica del
maestro contiene elementos organi"ativos, con ello ad#uiere la planificacin un nivel superior.
Formulacin de los objetivos en la clase de Educacin Fsica
)esumen
La clase contempornea eige de los docentes de la Educacin Fsica todos los das,
ms trabajo y dedicacin a la hora de la planificacin de los objetivos y la aplicacin correcta
de los estilos de ense!an"a y la utili"acin de los m%todos reproductivos y productivos paralograr mayor protagonismo y participacin activa del estudiante.
* partir de un diagnstico reali"ado sobre la base de visitas de ayuda metodolgica
efectuadas a profesores de las escuelas pertenecientes al 1ombinado deportivo *m%rica se
pudo comprobar #ue eiste dificultades en la formulacin de los objetivos y por ende su
enfo#ue. * partir de esta situacin se concibi este trabajo '2as para la elaboracin y
formulacin de los objetivos en la clase de Educacin Fsica(, con el cual pretendemos dotar a
7/25/2019 Eduf Fisica
3/4
los profesores de esta asignatura de herramientas #ue faciliten la elaboracin de los objetivos
de la clase y #ue estos cumplan con los aspectos #ue lo rigen .+e pudo valorar la eficacia de
este trabajo a trav%s de los profesores #ue lo aplicaron logrando eliminar las deficiencias #ue
presentaban a la hora del trabajo de mesa y la aplicacin prctica, permiti%ndole mayor
cientificidad en el momento de la planificacin de los contenidos del programa.
La proyeccin metodolgica es la etapa de la direccin del proceso educativo en general en la
cual se diagnstica el estado inicial de formacin de los estudiantes, se planifican los objetivos
a alcan"ar, adems de seleccionar o reelaborar los contenidos, y se dise!a u organi"a la
dinmica del proceso3 es decir, las actividades y tareas docentes, etradocentes y
etraescolares #ue debern ejecutar los alumnos con la aplicacin de determinados m%todos
y procedimientos, orientados y estimulados por el docente.
4ntroduccin
La planificacin de los objetivos es una de las tareas ms importantes de todas las #ue
reali"an los profesores, pues de esta depender la reali"acin eitosa del proceso docente-
educativo, partiendo de #ue el objetivo es la categora rectora del mismo, pues su acertada
determinacin har posible la adecuada seleccin de los contenidos, m%todos,
procedimientos, medios, as como una acertada evaluacin del proceso y el resultado
alcan"ado, a partir de la identificacin de las necesidades de aprendi"aje #ue arroja el
diagnstico continuo e integral de los alumnos.
El objetivo determina la transformacin planificada #ue se desea lograr en el alumno en
funcin de la imagen del hombre nuevo, determina la base concreta #ue debe ser objeto de
asimilacin contenido/ m%todos y medios, tiene funcin valorativa al constituir criterios
esenciales para evaluar los resultados.
El contenido #ue aparece en el objetivo la habilidad, capacidades y los conocimientosasociados a ella/ debe ser precisado, para #ue realmente sirva de gua y es como surgen los
niveles de asimilacin, profundidad y sistematicidad de ese contenido3 cualidades estas #ue
se manifiestan en los objetivos como consecuencia de #ue eisten en el proceso como
totalidad.
Es por ello #ue cada docente de la Educacin Fsica debe conocer todas las herramientas
#ue le permitan la correcta formulacin de los objetivos de la clase, en pos de lograr el
cumplimiento de los mismos, de forma gradual y sistemtica para alcan"ar el cumplimiento de
las metas a corto y largo pla"o.
7/25/2019 Eduf Fisica
4/4
La planificacin de la sesin de Educacin Fsica
)esumen
La sesin de Educacin Fsica es un elemento de vital importancia en la planificacin deldocente de Educacin Fsica, ya #ue supone la concrecin de los elementos desarrollados en
las distintas unidades didcticas #ue conforman dicha planificacin. Las sesiones se pueden
clasificar en funcin de diferentes criterios5 objetivos, funcin dentro de la unidad didctica,
etc. El plan y el guin de sesin son dos herramientas tiles #ue simplifican la puesta en
prctica de las sesiones fase de intervencin/. Dentro de la planificacin de las sesiones
debemos considerar diferentes elementos claves, como5 el tiempo til, las partes de la sesin
y su distribucin temporal, la organi"acin de los alumnos y de los materiales, etc. &or ltimo,
los ejemplos de sesiones nos dan muestra de la gran variedad de las mismas.
4ntroduccin
La sesin en cual#uier programacin es un paso previo a la propia intervencin, es una labor
de preparacin muy personal del profesor de Educacin Fsica #ue concreta su funcin dentro
de la clase, as como el papel y protagonismo del alumnado en su proceso de aprendi"aje.
En el proceso de planificacin, la sesin constituye un escaln a caballo entre la
programacin del profesor a comien"os del curso, donde concreta la programacin de aula y
las unidades didcticas #ue va a desarrollar, y la prctica de la docencia durante el da a da
de su funcin docente.
La programacin anual de aula y las unidades didcticas van a determinar la construccin
de las sesiones. El planning de las unidades didcticas orienta al profesor sobre la distribucin
de dichas sesiones durante el curso y los contenidos y objetivos #ue debe desarrollar en cada
una.
Es importante destacar #ue las sesiones, como cual#uier otra programacin didctica
reali"ada por el profesor/, #ue no normativa de obligado cumplimiento/, son siempre
susceptibles de modificacin en su estructura, en sus objetivos, en sus contenidos, en la
metodologa a utili"ar, en la organi"acin de los alumnos y las tareas, en los materiales e
instalaciones a utili"ar, etc., ya #ue las variables de la ense!an"a condicionan dichos
elementos y hacen imposible la generali"acin de un 6tipo de sesin modelo6. +er, por tanto,
funcin del profesor, el determinar la mejor opcin segn las condiciones #ue rodeen a su
ense!an"a.
Top Related