[ V O L . # 1 / F E B R E R O , 2 0 1 6 ]
EDUCAXXION
Acreditación y
Certificación: su
significado
Una educación
marcada por un
mundo visual.
Corrientes
pedagógicas que
impactarán en
la educación
actual.
La educación no es la respuesta a la pregunta. Es el medio para
responder todas las preguntas.
-William Allin
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN: SU SIGNIFICADO.
PEDAGOGÍA DE LA
ALTERIDAD
UNA EDUCACIÓN
MARCADA POR UN MUNDO VISUAL
DISEÑO EDITORIAL
LIC. EN PSICOLOGÍA INF. ILSSE NAVA NUÑEZ
LIC. EN PSICOLOGÍA LYDIA SANDOVAL E.
LIC. EN A. PSICOPEGAGOGICA AYDEÉ A. CASILLAS
APRENDER A CONVIVIR:
¿TAREA DE LA ESCUELA?
¿QUÉ PROFESOR PARA EL SIGLO
XXI?
¿CUÁLES SON LOS GRANDES FINES DE LA EDUCACIÓN?
Vol. 1 Febrero, 2016
Vol. 1 Febrero, 201
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
SI YO DIRIGIERA LA
SEP
REALIDAD DEL MUNDO
DE HOY
EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
QUE IMPACTARÁN
EN EDUCACIÓN ACTUAL
UN MISMO OBJETIVO CON DIFERENTES
MÉDOTOS: ED. PRESCENCIAL
VS ED. A DISTANCIA
COLABORADORES
LIC. EN ADMON. E. YARELI GUZMÁN ALMANZA
LIC. EN DOC. DE LA LENGUA Y LITERATURA LUZ D. LÓPEZ G.
LIC. EN PSIC. FERNANDO ROSAS URIAS.
LIC. CS. DE LA ED. MARTHA PATRICIA ROJO GARCÍA
LIC. EN DOC. DE LA LENGUA Y LITERATURA TANIA CANO RUBIO
LIC. EN CS. DE LA COMUNICACIÓN GPE. DE LA CERDA OCHOA
LIC. EN CS. DE LA ED. JOEL J. PABLO GARCÍA LLANES
LIC. EN ED. PRIMARIA MICHEL VANESSA RAMOS LÓPEZ
LIC. EN ED. PREESCOLAR KAREN SUSANA TELLO FLORES
LIC. EN A. PSICOPEDAGÓGICA CLAUDIA ITZEL LEDÓN OLGÍN
LIC. EN ED. PREESCOLAR EMMA A. RESÉNDIZ ROJAS
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
En las últimas décadas el mundo
ha cambiado radicalmente. El reto
de la educación en el siglo XXI es
ajustar los procesos de aprendizaje
a la nueva era digital.
El presente ejemplar pretende ser
de interés para cualquier persona
interesada en la educación en
todos sus niveles.
Se reúnen once artículos que
describen el impacto de la
sociedad de la información en la
enseñanza actual. Se presentan
temas disparadores, con la
intención de llevar al lector a una
reflexión sobre el futuro de la
enseñanza.
Con EDUCAXXION buscamos
contribuir a la comunidad
académica de la que formamos
parte, cuestionando y proponiendo
ideas que ayuden a ajustar el
proceso de aprendizaje ante la
nueva era educativa
Cabe destacar que los autores son
alumnos de Maestría en Educación
impartida en CETYS Universidad,
campus Mexicali.
Esperamos que la revista resulte
de utilidad para el lector.
EDITORIAL
Vol. 1 Febrero, 2016
Vol. 1 Febrero, 201
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
Resumen
La familia a lo largo de la historia ha sufrido modificaciones constantes junto con las
transformaciones que se han llegado a presentar en la sociedad. Las funciones de proteger,
socializar y educar a sus miembros. La familia no sólo debe garantizar a los niños condiciones
económicas que hagan posible su desempeño escolar, sino que también debe prepararlos desde su
nacimiento para que puedan participar y aprender activamente en comunidad. Dicha preparación
demanda una gran variedad de recursos por parte de la familia; éstos son económicos,
disponibilidad de tiempo, valores, conocimientos culturales, capacidad de dar cariño, estabilidad
tanto personal como emocional, entré otros.
La familia es la primera institución educativa, su dinámica media el aprendizaje y desarrollo de
sus miembros.
Palabras clave: educación, familia, convivir, autoridad, valores.
La importancia de la familia en la
educación de los niños
En el hogar es donde comienza la
educación del o los niños ahí es su primer
escuela a lado de sus padres que son como
maestros, la familia tiene mucha importancia
en la formación académica del niño. La
familia es el lugar en el que crecemos, donde
aprendemos los valores a ser quienes somos,
donde formamos nuestra personalidad y el
principal pilar de nuestro entorno emocional.
El núcleo familiar es el principal entorno de
aprendizaje para las personas, en su seno
aprendemos no solo los niños si no también
los adultos.
Cuando nos referimos a la familia, no solo
hablamos de la familia como
tradicionalmente la conocemos, es decir,
aquella integrada por una madre, un padre,
hermanos, tíos, primos, etc. Hoy en día se
define como familia al grupo de personas
unidas por un parentesco que proporciona a
cada uno de sus integrantes seguridad, afecto,
protección, apoyo tanto emocional como
económico.
Según Hirtz (2011) afirma que
generalmente se relaciona a la educación de
“Aprendo a Convivir”
¿Tarea de la Escuela?
YARELI GUZMÁN ALMANZA
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EDUCAXXION
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los niños con los primeros años del jardín de
infancia y el comienzo de la escuela. Sin
embargo, desde que nacen los niños van
incorporando conocimientos, influenciados
por los padres y familiares cercanos. Los
valores, las formas y la conducta de un niño
comienzan a forjarse desde que son muy
chiquitos, y es por esto que la familia
cumple un papel muy importante en el
desenvolvimiento de los mismos.
Aprender a convivir
Según Cerillo (2002) en el "lnforme a la
UNESCO de la Comieum internacional sobre
educación para el siglo XXI" menciona que
el objetivo "aprender a convivir" forma parte
de todo proceso educativo este objetivo
resalta como uno de los cuatro pilares en los
que se debe sustentar la educación para el
nuevo siglo.
Es lógico que "aprender a convivir" sea un
objetivo educativo prioritario, porque no
nacemos educados para la convivencia. Si
sobre determinadas capacidades existen
conocidas controversias acerca de si son
innatas o aprendidas, sobre la capacidad para
convivir y el conjunto de destrezas y
habilidades que esta capacidad encierra no
existe apenas controversia: el niño,
prácticamente a partir del momento de su
nacimiento comienza a construirse como ser
social, aprende patrones de conducta y
aprende a resolver los desafíos que la
existencia del "otro" representa para su
propia existencia.
El aprendizaje de la convivencia no se
realiza únicamente en los centros educativos,
sino que también se aprende a convivir en el
grupo de iguales, en la familia y a través de
los medios de comunicación.
La convivencia necesita una pluralidad de
personas. En la vida del ser humano, desde
que nacemos es fundamental la socialización
entre los individuos y, es por ello que las
áreas de psicología y medicina, afirman que
es imprescindible la interacción con otros
seres humanos para la salud mental y la
integridad física de la persona y de quienes
lo rodean, fundamental para lograr el
equilibrio del individuo y su
desenvolvimiento en su vida personal,
profesional y social.
La convivencia se puede llevar en
diferentes ámbitos como: trabajo, hogar,
espacios públicos, escuela, entre otros. Es de
destacar, en una convivencia es fundamental
existir y tener en cuenta los siguientes
valores: el respeto, la honestidad, la
tolerancia, la solidaridad, entre otros y,
normas y códigos de comportamientos que
hacen una buena convivencia.
Valores
Los primeros valores o virtudes de todo
niño nacen en el seno familiar y perduran
durante toda su vida porque padres y madres
lo transmiten de forma intencionada a los
hijos.
El respeto es un sentimiento
positivo que se refiere a la acción de
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
respetar; es equivalente a tener
veneración, aprecio y reconocimiento
por una persona o cosa. El respeto es
uno de los valores morales más
importantes del ser humano, pues es
fundamental para lograr una
armoniosa interacción social. Una de
las premisas más importantes sobre el
respeto es que para ser respetado es
necesario saber o aprender a respetar,
a comprender al otro, a valorar sus
intereses y necesidades. En este
sentido, el respeto debe ser mutuo, y
nacer de un sentimiento de
reciprocidad.
La verdad; es
la correspondencia entre lo que
pensamos o sabemos con la
realidad. En este sentido, la verdad
supone la concordancia entre aquello
que afirmamos con lo que se sabe, se
siente o se piensa. De allí que el
concepto de verdad también abarque
valores como la honestidad, la
sinceridad y la franqueza.
Tolerancia se refiere a
la acción y efecto de tolerar. Como
tal, la tolerancia se basa en
el respeto hacia lo otro o lo que es
diferente de lo propio, y puede
manifestarse como un acto de
indulgencia ante algo que no se quiere
o no se puede impedir, o como el
hecho de soportar o aguantar a
alguien o algo. La tolerancia es un
valor moral que implica el respeto
íntegro hacia el otro, hacia sus ideas,
prácticas o creencias,
independientemente de que choquen
o sean diferentes de las nuestras.
La responsabilidad es
el cumplimiento de las
obligaciones, o el cuidado al tomar
decisiones o realizar algo. La
responsabilidad es también el hecho
de ser responsable de alguien o de
algo. Se utiliza, asimismo, para
referirse a la obligación de responder
ante un hecho.
La solidaridad es el apoyo o la adhesión
circunstancial a una causa o al interés de
otros, por ejemplo, en situaciones difíciles.
Cuando dos o más personas se unen y
colaboran mutuamente para conseguir un fin
común, se habla de solidaridad. La
solidaridad es compartir con otros tanto lo
material como lo sentimental, es ofrecer
ayuda a los demás y una colaboración mutua
entre las personas.
Estos valores son los que acompañan la
evolución del niño en cada ámbito social,
comenzando en el proceso de escolarización,
que es la mejor vía para entrar a otros ámbitos
sociales diferentes a la familia.
Propone Delors (1997) en su libro la
educación encierra un tesoro uno de sus
temas son los cuatro pilares de la educación a
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EDUCAXXION
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lo largo de la vida para el desarrollo del ser
humano, mismos que se mencionan a
continuación:
1. Aprender a conocer,
combinando una cultura general
suficientemente amplia con la
posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño número
de materias. Lo que supone además:
aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que
ofrece la educación a lo largo de la
vida.
2. Aprender a hacer a fin de
adquirir no sólo una calificación
profesional sino, más generalmente,
una competencia que capacite al
individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en
equipo. Pero, también, aprender a
hacer en el marco de las distintas
experiencias sociales o de trabajo que
se ofrecen a los jóvenes y
adolescentes, bien espontáneamente a
causa del contexto social o nacional,
bien formalmente gracias al
desarrollo de la enseñanza por
alternancia
3. Aprender a vivir juntos
desarrollando la comprensión del otro
y la percepción de las formas de
interdependencia -realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de
pluralismo, comprensión mutua y
paz.
4. Aprender a ser para que
florezca mejor la propia personalidad
y se esté en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonomía, de
juicio y de responsabilidad personal.
Con tal fin, no menospreciar en la
educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo:
memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas, aptitud
para comunicar...
5.
Mientras los sistemas educativos
formales propenden a dar prioridad a la
adquisición de conocimientos, en detrimento
de otras formas de aprendizaje, importa
concebir la educación como un todo.
(Ilustración 1)
Menciona Hirtz (2011) que la familia ha
prevalecido como una institución viva y
universal, convirtiéndose en la base de toda
cultura. La familia es el primer lugar donde
el ser humano percibe a los demás y se
integra a la comunidad.
A modo de resumen podríamos decir que
la importancia de la familia se prevalece
desde 3 aspectos diferentes. El biológico,
psicológico y social.
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Biológicamente el niño nace inseguro,
necesitado e incompleto, razón por la que el
papel de la familia se torna indispensable.
Psicológicamente un cerebro menos
evolucionado necesita más tiempo para
educarse y desarrollarse hasta llegar a la edad
adulta. No puede vivir sin la ayuda del adulto,
sin la formación. El niño alcanzará su
autonomía luego de un largo proceso:
lactancia, niñez, adolescencia. Pero no solo
esto, también necesita desarrollar su
inteligencia, voluntad, armonía, autonomía,
y, sobre todo, autoestima. La autoestima es el
motor del hombre, y se logra únicamente en
claustro protector de la familia.
Sociológicamente el influjo de los padres
es imprescindible. El niño aprende a saber
quién es a partir de su relación con sus padres
y personas que le quieren.
Protección, seguridad, aceptación,
estima y afecto son los cinco aspectos que
debe aportar la familia a todo niño.
La convivencia en la escuela
Según Benites (2011) define que las
escuelas son pequeñas sociedades que tienen
una organización y estructura particular, con
prescripciones y normas de convivencia que
regulan y controlan la actuación,
participación e interacción de sus miembros
(alumnos, docentes, autoridades,
Ilustración 1
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EDUCAXXION
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administrativos, auxiliares, padres de
familia).
La convivencia en la escuela, está
determinada por un conjunto de
características propias de nuestras
instituciones y de nuestro sistema educativo
que dificultan una convivencia
auténticamente democrática, que es necesario
analizar y reformular, si se quiere propender
a generar climas positivos de convivencia en
sus aulas.
Entre las principales características
tenemos que:
a) La escuela es una institución
jerarquizada de carácter vertical, cuyo
diseño y eficacia recae en el maestro,
donde generalmente se propende a la
obediencia del estudiante.
b) La escuela es una institución de
reclutamiento forzoso para los
alumnos, existe casi una obligación
familiar y social de asistencia a la
escuela.
c) La escuela es una institución llena de
prescripciones y normas enunciadas
generalmente de manera negativa y
con carácter sancionador, donde todo
o casi todo está reglamentado,
restringiéndose muchas veces la
participación y la comunicación
espontánea.
d) La escuela es una institución
constituida por estamentos que tienen
diferentes motivaciones e intereses
(padres, maestros, alumnos) lo cual
va a dar lugar a la generación de
desacuerdos y conflictos entre sus
miembros.
e) La escuela es una institución
frecuentemente orientada a una
enseñanza unitaria, a un pensamiento
convergente y a una homogenización
de sus miembros; en desmedro de la
diversidad, la individuación, la
creatividad y la autonomía personal.
f) La escuela es una institución con
fuerte presión social que tiende a
consolidar los patrones culturales
hegemónicos vigentes
(individualización, competitividad,
inmediatez, etc.).
Un ambiente diseñado para educar que
fomente el aprender tiene que trascender los
problemas y conflictos que inevitablemente
han de ocurrir en toda situación en la que se
encuentran involucradas personas o grupos
de personas de diferentes edades, sexo,
condición social, roles, funciones, etc. que
tienen que vivir juntos, convivir por muchas
horas y por mucho tiempo (etapa escolar).
Conseguir un ambiente favorable para la
convivencia está íntimamente relacionado
con un conjunto de acciones a realizar tanto
en la escuela como en el salón de clases; los
procesos y normas de disciplina, orden y
control se deben de sustentar en una
organización educativa basada en su propia
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
realidad y que promueva un clima escolar
democrático y de aula proactiva.
Para el logro de una mejora de la
convivencia en la escuela, debemos aceptar
que todo centro escolar tiene conflictos los
cuales deben ser reconocidos y abordados,
para prevenir posteriores situaciones
problemáticas que puedan desencadenar
acciones de agresión y violencia.
Conclusión
Como familia tenemos la responsabilidad
de no privar a los niños tanto en su educación
escolar como en la familiar, los valores que
se inculcan en el hogar son los primordiales
para la futura vida de nuestros hijos y así
mismo logremos tener niños capaces de ser
auto suficientes para que puedan desarrollar
cada una de sus habilidades en el ámbito
escolar tanto como en lo laboral con
honestidad, responsabilidad y sobre todo
compromiso.
No dejemos en manos de las escuelas,
colegios y/o instituciones la formación
completa de los niños ya que esta es una
responsabilidad que empieza en la familia.
Si en la vida diaria tomáramos los cuatro
pilares de la educación que son aprender a
conocer, a hacer, a vivir juntos, a ser. Seria
todo muy diferente tanto en las familias, en
escuelas, trabajos y en la sociedad por el
motivo de aprender cosas nuevas, influir
positivamente en los demás, tener la
habilidad de poder participar y/o trabajar en
equipo y sobre todo ser autónomo, tener
personalidad propia en general estas son
palabras claves en el futuro de la educación.
En este tiempo la sociedad requiere
trabajadores capaces de adaptarse a cualquier
tipo de cambio a saberse comunicar con
diferente tipos de personas, tanto a trabajar en
equipo como saber ser buenos líderes y tomar
decisiones correctas con el fin de evolucionar
día con día.
Referencias
Benites, L. (2011), La convivencia escolar: una
estrategia de intervención en bullying, Perú
Cerrillo, M. (2002), Enseñar a convivir una tarea del
tutor, México
Delors, J. (1997), La educación encierra un tesoro,
Madrid: Santillana ediciones UNESCO.
Hirtz, B. (2011), La importancia de la familia en la
educación de los niños, Recuperado de
www.republica.com
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Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
Resumen
En el siguiente artículo presenta la interacción educativa que tiene el docente con la era digital y
como estos elementos modernos moldean al profesor buscando potencializar el aprendizaje de los
alumnos y generar los escenarios adecuados para que se desarrolle. Así mismo se habla de la
estrecha relación que tiene el docente con sus alumnos y la forma en que desempeña su papel en
el proceso de enseñanza y después como la nueva era digital, produce un cambio en las estrategias
y métodos de enseñar. Lo que busca el profesor en este siglo XXI son las herramientas, métodos
y estrategias para que alumnos aprendan por sí mismos, crear en ellos competencias y herramientas
útiles para desenvolverse en la nueva sociedad de la información, de una manera crítica y reflexiva
ante cualquier adversidad que se encuentren y puedan utilizar la información con conciencia para
resolver los problemas que la sociedad demande.
Palabras clave: docente, tecnología, innovación, competencias, vanguardia, facilitador,
globalización, actualización, diversidad, enseñanza-aprendizaje, herramientas, transformación
educativa.
El rol del docente ha sido un pilar esencial
en la educación es visto como un modelo que
inspira confianza de quien se tiende a imitar
y muchas de las veces ejemplo de vida,
aplicado en el proceso de enseñanza,
aprendizaje de los estudiantes. Esto nos dice
que el profesor dentro del escenario
educativo tendrá que adaptar una conducta
pertinente, formal, apropiada, moldear un
código correcto de valores tanto morales
como intelectuales que son factores valiosos
en la sociedad y formación de los alumnos.
Todo este cuestionamiento planteado radica
sobre las perspectivas que antes se tenían
como elementos base en la formación del
profesor perfecto, pero que actualmente por
los avances tecnológicos y sociales, estos
elementos que formaban parte esencial en el
¿Qué profesor para el Siglo XXI?
LUZ DENNISE LÓPEZ GONZÁLEZ
Vol. 1 Febrero, 2016
Vol. 1 Febrero, 201
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
profesor, ahora no son suficientes para el
logro de los aprendizajes y en el crecimiento
personal de los alumnos. La educación que
hoy vivimos se convierte cada vez más
dinámica y transversal lo que no necesita
maestros perfectos sino maestros de
vanguardia.
Profesores que busquen constantemente
actualizar sus conocimientos, con la
intención de adaptarse a los cambios de un
mundo tan versátil como el que se vive
actualmente.
El maestro debe buscar un crecimiento
profesional para ejercer un buen desempeño
en su quehacer, tiene que pensar en
enriquecer su acervo profesional y los
fundamentos de su conocimiento, destrezas,
habilidades y métodos, ya que mayor
educación serán mejor los beneficios en el
desarrollo cognitivo de los alumnos.
El docente debe ser un líder que posee la
capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser
creativo e intelectual, humanista, facilitador,
orientador hacia las transformaciones y
además inspirar a los alumnos en la búsqueda
de la verdad, fomentar en ellos seres
autodidactas, autocríticos, comunicativos,
líderes, trabajo en equipo, empatía y
motivación. En la actualidad dedicarse a la
docencia no solo implica disponer de
conocimientos según Esteve (2009) afirma
que: “además de saber su materia, hoy se le
pide al profesor que sea un facilitador del
aprendizaje, pedagogo eficaz, del
aprendizaje, pedagogo eficaz, organizador
del trabajo del grupo y que, además de
atender la enseñanza, cuide el equilibrio
psicológico y afectivo de sus alumnos, la
integración social, su formación sexual,
etc.”(p.22), sino también debido a la era
tecnológica, es necesario dominar
competencias que permitan aprovechar estas
innovaciones en beneficio de la educación.
Nos queda claro que al adquirir estas
habilidades de aprendizaje innovadores es
cada vez más necesario para que los
estudiantes estén preparados en su futuro
entorno laboral o social que demanda el siglo
XXI.que: “además de saber su materia, hoy
se le pide al profesor que sea un facilitador
del aprendizaje, pedagogo eficaz, del
aprendizaje, pedagogo eficaz, organizador
del trabajo del grupo y que, además de
atender la enseñanza, cuide el equilibrio
psicológico y afectivo de sus alumnos, la
integración social, su formación sexual, etc.”
(p.22), sino también debido a la era
tecnológica, es necesario dominar
competencias que permitan aprovechar estas
innovaciones en beneficio de la educación.
Nos queda claro que al adquirir estas
habilidades de aprendizaje innovadores es
cada vez más necesario para que los
estudiantes estén preparados en su futuro
entorno laboral o social que demanda el siglo
XXI.
1.-Competencias digitales en el docente
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EDUCAXXION
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En los últimos años, la educación ha
sufrido cambios trascendentales, los docentes
han tomado las tecnologías como interactivas
y los estudiantes la utilizan cada vez más,
estas tendencias provocadas principalmente
por medios tecnológicos como el internet o
dispositivos móviles. Puesto que al acceder a
este tipo de medios es el principal impulsador
de la innovación en la educación. Por lo tanto,
actualmente el maestro ha dejado ser la
fuente de sabiduría, los alumnos de hoy en
día se encuentran en contacto con la
información, lo que nos indica que surge la
necesidad de actualizar del perfil del profesor
y esto debe de cambiar, ya que debe estar
atento a todas las posibilidades de
comunicación que los medios tecnológicos
ofrecen, para hacer más adecuado, exitoso y
atractivo los procesos de enseñanza.
El docente deberá ser un profesional que
revise su práctica docente desde sus
intervenciones ayudando a los alumno
aprendan por ellos mismos, poniendo al
alcance a los alumnos los elementos y
herramientas necesarias para que ellos mismo
construyan su conocimiento y participen de
manera activa al momento de aprender. La
tarea del maestro ya se entiende como un
tutor o guía en el aprendizaje. De ser el que
brindaba todo el conocimiento, ahora debe
ser quien enseña a los alumnos la manera de
acceder a la información y saberla utilizar.
La irrupción del internet en la vida
cotidiana permite que en la actualidad tanto
docentes como alumnos tengan el mismo
acceso de la misma información y que en
algunos casos sean los alumnos quienes
tengan mayor conocimiento sobre
determinados temas que el profesor. En las
dos últimas décadas los cambios tecnológicos
han impactado a la sociedad, siendo este un
rol importante en el desarrollo de las
personas, encontrándose las TIC como fácil
alcance sin importar la edad o actividad que
se realice. Estas situaciones que actualmente
se presentan permiten que los profesores
comiencen a reflexionar acerca de su nuevo
rol y de la necesidad de crear nuevas
competencias que les permita adecuarse a
estos cambios.
No cabe duda de que las nuevas
tecnologías están transformando la ecología
del aula y las funciones docentes, y estos
cambios están induciendo una mutación
sistemática en las teorías y en las prácticas
didácticas menciona (Fernández, s.f). El
desarrollo tecnológico actual crea nuevos
paradigmas en la enseñanza que da lugar a
nuevas metodologías y formas de enseñar.
Sin duda el nuevo rol del profesor es muy
versátil y las nuevas generaciones, así como
programas institucionales lo demandan. En
seguida se presentan los cambios
trascendentales que tienen el profesor en el
uso de las nuevas tecnologías según
(Fernández, s.f).
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Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
Modelo tradicional o clásico Modelo tecnológico
El profesor como instructor El profesor como mediador
Se pone el énfasis en la enseñanza Se pone el énfasis en el aprendizaje.
Profesor aislado El profesor colabora con el equipo docente
Suele aplicar los recursos sin diseñarlos Diseña y gestiona sus propios recursos
Didáctica basada en la exposición y con
carácter unidireccional.
Didáctica basada en la investigación y con
carácter bidireccional
Sólo la verdad y el acierto proporcionan
aprendizaje
Utiliza el error como fuente de aprendizaje
Restringe la autonomía del alumno. Fomenta la autonomía del alumno
El uso de nuevas tecnologías está al margen
de la programación
El uso de nuevas tecnologías está integrado
en el currículum. El profesor tiene competencias
básicas en TIC.
2.- Nuevas herramientas y aulas para el
profesor.
La capacidad de operar con destreza una
computadora es una habilidad crítica para
este siglo. A medida que la educación avanza
con la tecnología, queda cada vez más claro
que las necesidades de las aulas son muy
diferentes a las necesidades de las clases
tradicionales. Con la inserción de las nuevas
tecnologías, las aulas hoy en día deben ser
debidamente explotadas, convirtiéndose en
un espacio abierto e interactivo permitiendo
educación para todos. En estas nuevas aulas,
la función será que los alumnos experimenten
un ambiente similar a la que podrán encontrar
en sus futuros trabajos, desarrollo de
pensamiento superior y colaboración. El
docente entra como mediador y gestor del
aprendizaje; el aprendizaje se vuelve más
dinámico para inducir en los estudiantes,
nuevas competencias de destrezas y
estrategias para aprender. Cabe señalar que
esta nueva era digital, su propósito es ser
incluyente, sin embargo la realidad es muy
diferente, los medios computacionales
todavía no son una herramienta cotidiana
para muchas escuelas ya que todavía existen
deficiencias en las instituciones y son pocas
las que realmente cuentan con estas
herramientas digitales o los países en donde
el uso de las computadoras es escaso.
Algunas de las nuevas herramientas que se
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
utilizan en las nuevas instalaciones de aulas
modernas que debe afrontar el docente y
alumno es el uso de dispositivos digitales
herramientas esenciales para los estudiantes
que en la actualidad muchas veces remplazan
al papel y el lápiz (laptops, computadoras,
USB, celulares etc.) esta clase de
ordenadores sirven de ayuda en la enseñanza
haciendo más atractivo y eficaz para los
alumnos, un aprendizaje adaptativo,
colaborativo y activo donde los alumnos
participan activamente trabajando en grupo o
equipos reconocer las distintas habilidades y
capacidades que pueden tener sus
compañeros y aprender libremente su propio
ritmo y forma de trabajo, aprenden de una
manera más activa hablando, comentando,
reflexionando, escribiendo, escuchando y
leyendo. Su evaluación tiende hacer
reguladas en base a su rendimiento haciendo
uso de proyectos, productos y trabajos que les
ayuden a determinar sus logros y descubrir
sus necesidades. La tecnología actualmente
por lo que se ha argumentado no solo son
medios para el estudiante sino que también da
a los maestros oportunidades para mejorar
sus clases. Gracias este tipo de aulas se
pueden mejorar las experiencias de
aprendizaje y preparar a la sociedad en la
educación superior y en un futuro su
actividad laboral, es un gran cambio para la
educación y tiene propósitos muy buenos, sin
embargo todavía existe inconsistencia en el
establecimiento de escuelas con actividades y
recursos para alcanzar este tipo de educación,
pero eso no significa que el docente se siga
capacitando y desarrollando nuevas
habilidades, ya que en algún momento de su
labor será necesario demostrar y moldear el
conocimiento para los estudiantes.
3.- Desafíos que enfrenta el docente del
siglo XXI
El docente ante un mundo globalizado
debe de verse como un estudiante en la vida,
el mundo actual exige movilización de
saberes, donde el maestro actual sirva de
modelo para el desarrollo integral de los
estudiantes pero ¿realmente la sociedad esta
lista? Zabiria (2013) menciona que: “El
mundo exige flexibilidad y creatividad para
adaptarse a una vida profundamente
cambiante, y la escuela asume currículos fijos
delimitados desde siglos atrás. Unos jóvenes
que vivirán en el Siglo XXI formados con
maestros del siglo XX, pero con modelos
pedagógicos y currículos del siglo XIX”
(p.17), lo que nos indica, que muchas de las
escuelas o el sistema educativo, no se
encuentra listo para abordar correctamente
estas tecnologías y que en muchos de los
casos el docente no está preparado para
utilizarla correctamente. Pero según Freire
(1993) señala que: “un maestro calificado
ante un mundo globalizado es capaz de
adaptarse al uso del espacio, los materiales y
al uso y manejo del tiempo según las
necesidades de los estudiantes siempre y
cuando se concientice de la labor que ejercerá
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
en el aula”. La finalidad última de la escuela
tiene que ser la de garantizar mayores niveles
de pensamiento, afecto y acción; es decir, la
humanización del ser humano ante la nueva
información. Actualmente las culturas y la
sociedad que existe es muy variada y como
docente debe de favorecer la inclusión,
apostando en el desarrollo humano o social
como principal reto para el siglo XXI, el cual
aún es todavía más un reto prioritario si
pensamos en la creciente diversidad cultural
y complejidad social. Por tanto la sociedad
exige al docente enfrentarse a situaciones
difíciles y complejas, que se enfrente a
concentraciones escolares de alto riesgo, a la
diversificación cultural que existe en las
escuelas, a grupos totalmente heterogéneos,
de diferentes culturas, pensamientos, estilos
de aprendizaje, y especialmente a los jóvenes
de quienes se les debe concientizar de los
frutos que tiene el aprendizaje y su
importancia para la vida. “Como futuros
profesionales debemos cultivar el
compromiso para con nuestra sociedad, ser
conscientes de nuestro rol, y el carácter
imprescindible de nuestro trabajo esmerado
para cultivar una sociedad deseada”.
(Cedeño, 2013). Ahora bien, con todo lo que
se ha planteado, será que la tecnología sea el
elemento capaz de lograr que la educación
por si sola sea algo más que solo una
trasmisión de los conocimientos y además
desarrolle en el ser humano nuevas
habilidades de aprendizaje. Desde esta
perspectiva hay que diferenciar entre la
adquisición de conocimientos y la
construcción de sentidos y el papel que juega
el educador en ambas situaciones, ya que
serán los factores que ayuden a formar a las
nuevas personas para la era digital.
4.- Educación en valores
Para que una educación sea de calidad no
solo se puede basar en la transmisión de
saberes, si no también debe consistir en la
formación de las personas. Los docentes
además se servir de mediadores del
conocimiento, como anteriormente se
menciona, también debe ser el que oriente el
descubrimiento de los valores en los
alumnos, haciéndoles ver cómo hacer buen
uso de ellos, de una manera crítica y
consiente, que les permita desenvolverse de
forma autónoma en cualquier etapa de su
vida. Actualmente se vive una sociedad
donde muchos de los jóvenes viven
desorientados y desatendidos mayor mente
por parte de la familia, a falta de amor y
atención, lo que, notablemente se ve
reflejado en la escuela. La falta de valores
repercute en las acciones que cometen los
alumnos en las aulas y en su vida propia.
Cerrillo (2013) menciona que:
Suele decirse que los valores no
«se conocen» sino que «se viven».
Sería más correcto decir que los
valores sólo se conocen cuando se
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viven. Por lo tanto, el conocimiento
de un valor sólo puede venir a través
de la experiencia. Si esto es así,
resulta particularmente difícil educar
en valores, pues sólo el educando
puede «educarse a sí mismo en
valores» viviéndolos,
experimentándolos. El profesor-
mediador sólo puede y debe limitarse
a sugerir, facilitar o contribuir a crear
las condiciones que hagan posible que
el educando acceda al conocimiento
de valores por medio de su
experiencia. (p.2).
Es por eso que el profesor debe de facilitar
o contribuir a crear condiciones que hagan
posible que el alumno acceda al
conocimiento de los valores por medio de la
experiencia y las vivencias. El docente
deberá conocer la sociedad en la que se
encuentra y hacer del salón de clase un
medio para que el alumno pueda analizar
diferentes situaciones a las que se pueda
enfrentar.
Para que esto suceda según
Martínez (1994).
Ha definido con claridad los
rasgos del perfil deseado ofreciendo
siete rasgos que caracterizan al buen
mediador: (1) Tener confianza en la
naturaleza activa, cambiante del
individuo: El mediador debe centrar
su atención en los procesos de
aprendizaje, ayudando a sus alumnos
en la identificación de datos, en la
elaboración de estrategias y en la
creación de hábitos de trabajo y
personales. (2) Centrar su trabajo en
la meta cognición: El mediador ayuda
al alumno a tomar conciencia de sus
propios procesos y actividades
mentales y personales. Se trata de
crear la habilidad para conversar con
uno mismo acerca del propio proceso
de aprendizaje. (3)Aprovechar que el
individuo es modificable y capaz de
aprender a aprender para ayudarle a
configurar su estructura personal: El
mediador debe partir de la situación
de los alumnos y aportar
conocimientos en armonía con la
estructura mental de quienes los
reciben, para lograr que los
aprendizajes sean significativos. (4)
Ser mediador entre los contenidos y el
alumno: El mediador debe presentar
los contenidos de forma estructurada
para que los alumnos sean capaces, a
su vez, de estructurar la mente y el
conocimiento. El mediador
selecciona contenidos, elabora
diseños, aporta estrategias. (5)
Caracterizarse por su optimismo
pedagógico: El mediador forma
personas y colabora para que cada
alumno elabore una imagen positiva
de sí mismo. Busca formar individuos
libres y capaces de comprometerse,
creativos, que ponen en práctica todo
el potencial de aprendizaje y
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maduración. El optimismo se
proyecta sobre la expectativa de que a
través de la educación se luche por
una sociedad democrática, basada en
la convivencia y el respeto por los
derechos y deberes. (6) Integrar en un
ámbito de interacción todo lo que
enseña y realiza: El mediador crea un
ambiente acogedor y afectivamente
propicio para que la persona madure
gracias al contacto con el mediador,
maduro por definición. (7) Formar a
las personas en los valores, actitudes
y normas para que éstas las
interioricen como principios
formativos de la ética personal y
social.
Con esto se buscase desarrollar
habilidades y actitudes positivas para que
sean mejores personas, que entiendan mejor
el mundo que los rodea, haciéndolos libre en
su pensamiento, críticos, reflexivos, fuertes
ante las adversidades y preparados para vivir
y tomar sus propias decisiones. El papel del
docente aparte de la familia, es reafirmar los
valores que traen en casa y reorientar el
camino del estudiante.
Referencias
Cedeño, S. (2012) Competencias del nuevo docente del siglo
XXI. Recuperado de:
http://www.educando.edu.do/articulos/docen
te/competencias-del-nuevo-docente-del-
siglo-xxi/
Cerrillo, M. (2003) Educar en valores, misión del
profesor Recuperado de:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Arti
culos/2003_08_03.pdf
Esteve, J. M. (2009). La profesión docente ante los
desafíos de la sociedad del conocimiento. En
C. Vellaz y D. Vaillant. Aprendizaje y
Desarrollo Profesional Docente. pp. 17-28.
Madrid: OEI- Fundación Santillana
Fernández, R. (S.f.) Competencias profesionales del
docente en la sociedad del siglo XXI.
Recuperado de:
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/curs
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Freire, P. (1993). Pedagogía de la Esperanza. Madrid:
Siglo XXI España Editores S.A.
Martínez, J. (1994). La mediación en el proceso de
aprendizaje. Madrid: Bruño.
Muñoz, R. (S.f.) Competencias profesionales del
docente en la sociedad del siglo xxi.
Tedesco, J. (2011, Septiembre) Los desafíos de la
educación básica en el siglo XXI. Revista
iberoamericana de educación. N.55, pp. 31-
47. Recuperado de:
http://www.rieoei.org/rie55a01.pdf
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EDUCAXXION
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Touron, J. (2014, Enero) Las Aulas del siglo XXI
¿Sabes cómo debería ser? Recuperado de:
http://www.javiertouron.es/2014/01/las-
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Touron, J. (2015, Julio) ¿Eres un profesor
tecnológicamente preparado? 10 claves para
saberlo. Recuperado de:
http://www.javiertouron.es/2014/01/las-
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Zabiria, J. (2013, Julio) El maestro y los desafíos a la
educación en el siglo XXI. Revista REDIPE
Virtual, N.825, p.17. Recuperado de:
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/ar
ticles-327345_recurso_1.pdf
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Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
Resumen.
Este trabajo se centra en encontrar los grandes fines de la educación, cuáles han sido y cuales se
esperan ante la situación que vivimos en este nuevo siglo. Se sabe que hay un punto crucial en
común con cualquier tipo de fin que se pretende, y es satisfacer al ser para encontrar la plenitud
como ser humano, su bienestar y felicidad; para esto es necesario el desarrollo integral del ser, que
el educador abarque un gran gama de conocimientos, estrategias, valores, moral, técnicas de
enseñanza, una formación completa que a su misma vez se verá reflejada en el educando, logrando
una integración y preparación de excelencia, mejorando a la sociedad, la cual se sigue trabajando
día con día.
Palabras clave: educación, fines, educador, ser humano, valores, sociedad, conocimiento,
felicidad.
Primero comencemos explicando que
la educación es un producto del ser
humano y forma parte de su cultura,
proveniente desde los tiempos más
antiguos hasta la actualidad. Donde la
educación tiene algún objetivo, siendo
diferente para cada cultura proveniente,
sus enseñanzas dependerán de la finalidad
que deseen proveer para el individuo, la
sociedad o el estado.
Siendo capaces de comprender que los
fines controlan, prejuzgan, predicen y
definen el efecto de la educación, porque
el conocimiento es demasiado amplio para
cada una de las diferentes ciencias que se
desea intervenir al ser. La belleza, el arte,
la literatura, las matemáticas, las
humanidades y la tecnología, han sido y
siguen siendo los principios para el
desarrollo del ser humano, permitiendo los
avances en cada una, logrando alcanzar el
tan deseado bienestar y la felicidad que se
pretende en la educación como objetivo
del individuo para su desarrollo pleno en
la vida.
Es un largo camino el del ser humano,
desarrolla sus habilidades y aptitudes para
su correcta formación, porque aunque el
objetivo principal sea su bienestar y
felicidad, hay muchos factores implícitos
en el proceso, por tal debe existir el
compromiso de este desarrollo por parte
¿Cuáles son los grandes fines de la educación?
FERNANDO ROSAS URÍAS
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del Estado, la familia, la escuela y
principalmente del individuo, porque su
personalidad será la que define qué tipo de
moral y valores aprendidos implementara
sobre su vida misma, y externara ante la
sociedad, dejando fluir sus ideas y
pensamientos en acciones justas y
positivas, para poder lograr el tipo de
ciudadano que se espera formar. “La
educación en cualquier sociedad tiene el
objetivo general de formar la personalidad
ideal sustentada en la vitalidad, la
sensibilidad, el esfuerzo, la sabiduría y la
inteligencia” (León, 2012, p. 7).
La edificación integral del ser abarcara
muchas posturas para que se logre formar
correctamente, las personas que están
implícitas (padres, tíos, abuelos, amigos,
maestros, directivos, etc.), teniendo en
cuenta que la familia es una de las bases
principales para la formación de los
valores, pero teniendo el claro apoyo de
los maestros para su aprendizaje y la
adquisición del conocimiento. El Estado se
debe encargar de administrar y tener el
control, su compromiso debe ser pleno al
pueblo y su misma sociedad.
Ahora bien, enfocándonos en saber
cómo construir el conocimiento que la
educación quiere formar en ellos y ellas, es
de las tareas de mayor prioridad para que
el aprendizaje sea fructífero y deje lo
mejor en los alumnos, puesto que los
grandes fines se centran en este objetivo.
Se han utilizado e incluso cambiado los
métodos educativos en el sistema, cada
país tiene su propia manera de manejar y
trabajar la adquisición del conocimiento, y
con ella misma la educación que imparten,
porque el conocimiento es igual para
todos, pero los ideales son diferentes para
cada cultura. La moral debería ser la
prioridad para todas en sí, puesto que el
bienestar y la felicidad van de la mano
junto con la bondad y nobleza que
caracteriza la moralidad de cada individuo,
y eso nos permite ser mejores para la
sociedad, el mundo y nosotros mismos.
He ahí la diferencia en cómo se
adquiere el conocimiento, unos optan por
adquirirlo de una manera experiencial,
mientras que otros lo adquieren
científicamente. La manera de aprender es
diferente para cada quien, y así como ellos
elijen de qué forma desean adquirirlo, así
mismo es como ellos deciden vivir, ya que
cada quien tiene un perspectiva diferente
para su propia felicidad.
La diferencia, o mejor dicho, la
prioridad aquí, es saber más, sin importar
la forma que lo desees, pero teniendo claro
cuál es la moral en la educación y llevar un
valor de respeto hacia las personas, porque
el intelecto es lo que nos lleva hacia un
mejor futuro, pero nuestras personalidad y
perspectiva de vida nos lleva hacia una
felicidad plena, donde el respeto hacia los
demás y la vida debe ser la prioridad
principal. “Uno de los propósitos iníciales
de la educación es construir el
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conocimiento por la experiencia y llegar a
la comprensión de la relación entre causa
y efecto” (León, 2012, p. 9).
El conocimiento abre puertas, tanto
tangibles como mentales. Conocer es
sabio, alcanzar esa libertad en la cual el ser
aprenda a vivir y ser por si mismo. Este
tipo de libertad es la que muchos no logran
y pocos obtienen, porque el ignorante es
quien dice ser libre, estar fuera del sistema,
pero es todo lo contrario. La situación en
la que vivimos nos reta y forza a tener
armas, y con armas es referirme al
conocimiento, porque una persona que
sabe, posee y tiene para defenderse, sabe
llegar más allá, ponerse nuevos retos en la
vida, logrando cada vez ser mejores. Creo
que este sería uno de los fines más
preciados para todos nosotros, si “todos
nosotros” conocieran la satisfacción
intrínseca que nos deja el conocimiento,
porque el placer y la felicidad no siempre
son cosas tangibles ni superficiales, ser
feliz va más allá de los que nuestros ojos
ven.
León (2012), señala que “toda
búsqueda, toda acción hacia el
conocimiento, siempre pretende algún
beneficio, alguna utilidad” (p. 11). Por tal,
dicen que el conocimiento es poder, y sin
referir este término como poder de
jerarquía. Ese poder que nos hace ser
mejores, sentirnos útiles, que valemos y no
porque alguien más nos lo haga saber, sino
porque uno mismo lo sabe y el
conocimiento para a ser un valor propio,
porque la felicidad inicia con nosotros
mismos.
“La transformación de la naturaleza
humana y de su existencia es la finalidad
fundamental de la educación, la educación
es necesaria para la construcción del ser
humano inteligente, moral, afectuoso,
social, sabio” (León, 2012, p. 17).
La docencia en su repercusión a la
educación
Ha costado trabajo que se reconozca y
se defina la naturaleza de la pedagogía,
puesto que consta como ciencia y arte para
que cumpla con los fines de la educación,
transmitir valores culturales y a su misma
vez crearlos. El trabajo de los docentes no
es fácil, se necesita de alguien que ame la
enseñanza y busque siempre innovar,
buscar alternativas para llegar a los
educandos, siendo una persona moral, con
valores identificados, técnicas de
enseñanza, ellos también son
profesionistas en su área, y se les debe
reconocer y valorar por su trabajo, puesto
que son parte fundamental del desarrollo
integral del ser.
“Esta es la tarea que debemos enfrentar,
cuando se trata de pensar con seriedad en
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nuestro oficio y en la responsabilidad
social, ética y profesional que nos compete
como educadores” (Tamayo, Harvey y
Numpaque, 2007, p. 246).
Para los griegos la búsqueda de la
verdad nos hace mejores, al ser mejores,
hacemos mejor la ciudad, y esa verdad ha
sido utilizada por países que han tomado
muy en serio su objetivo de crear la
sociedad que ellos desean. Donde la
consolidación de las ciencias nos han
hecho revolucionar toda vida social,
haciendo al mundo un lugar con una
política más democrática, pero a su vez
también una revolución industrial y el
advenimiento del capitalismo. Tenemos el
ejemplo de la Revolución Industrial,
donde su fin fue crear seres que siguieran
un orden y una conducta mecanizada, al
igual que lo hicieron con las maquinas.
Tuvieron éxito en su implementación
educativa, con todo y sus características de
educación teórica, física y psicológica,
pero les hizo falta el aspecto más
importante para educar a un ser, mostrarles
una moral y valores que caracterizan la
humanidad misma, donde el gobernante en
su tiempo abandona la preocupación en la
educación correcta.
La educación debe orientarse a formar
la humanidad en cada hombre, sus fines
han ido cambiando dependiendo del
tiempo y el momento en el que era
necesario, pero se hace notar que el fin
siempre ha estado a disposición del
gobernante o los gobernantes que han
dirigido los métodos de educación,
dejando claro que el fin primordial
siempre ha sido, y seguirá siendo el
bienestar y la felicidad del ser humano.
El filósofo y pedagogo Johann
Friedrich Herbart a principios del siglo
XIX, aboga por una educación integral,
reconociendo la multiplicidad de intereses
y experiencias en los jóvenes, acercándose
a la moral del alumno, empezando a ver
más allá de los resultados educativos,
desde un sentido más humanista. Por otro
lado tenemos al pedagogo, psicólogo,
lingüista y filósofo alemán Karl Bühler,
que gracias a su búsqueda en las leyes
estructurales del desarrollo infantil, a
partir de lo físico y psicológico en los
primeros años de vida, abrió grandes
campos productivos de trabajo e
investigación para psicólogos y
pedagogos, pero también para lingüistas y
filósofos del lenguaje, teniendo otra
perspectiva para los fines de la educación,
más humana y acercada al tipo de vida del
ser, y no solo a la transmisión de
conocimientos. “Que el maestro piense la
educación y su crisis es un problema de
pertinencia, de amar nuestra humana
profesión, de no olvidar la responsabilidad
social que recae sobre nosotros, de nutrir
espíritus ávidos de conocimiento, de no
olvidar que, la educación no es sabiduría,
sino valores” (Tamayo, Harvey y
Numpaque, 2007, p. 251).
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Es así como la educación de hoy, exige
que el maestro tenga un claro papel
humanístico, llegando a los estudiantes,
permitiéndole que se enamoren del
conocimiento, más amplio, profundo y
duradero, lo cual permita el beneficio
recaiga en ellos y directamente a nuestras
comunidades.
Los fines educativos para el futuro.
Comenzando principalmente por al
avance tecnológico, con el comienzo de
este nuevo siglo XXI encontramos la
revolución del conocimiento, donde la
información la tenemos a la disposición,
los medios de comunicación, los libros, la
accesibilidad a una computadora,
programas de aprendizaje y con el gran
alcance de la red de internet, en la cual
expertos en la informática han creado
páginas, blogs donde se pueden apreciar
una gran variedad de anuncios, que con el
paso de los años se ha vuelto una infinita
cantidad.
Pero como todo lo bueno, también
viene la parte difícil a estos nuevos
avances que van emergiendo en estos
nuevos tiempos, se necesitan cambios,
actualizaciones de trabajo tanto para el
docente como para el alumno. Con el gran
abasto de información que nos rodea en la
red, se ha vuelto complejo ubicar que tan
cierto o aproximado a la verdad real nos
están proporcionando, a lo cual es
necesario enseñar al educando a buscar y
utilizar la información relevante para su
uso.
Por otro lado está el docente, quien se
le tendrá que capacitar o exigir una mejor
preparación, puesto que el material
tecnológico se ha vuelto prescindible para
la educación, y deberán tener el
conocimiento de su uso, además de crear
nuevas métodos de enseñanza las cuales se
verán apoyadas con este material, donde el
objetivo es mejorar la calidad de
enseñanza-aprendizaje, no solo con estas
novedosas herramientas, sino también con
la disposición y una mejor entrega para
que puedan ser un ejemplo moral y
mejorar la relación con los alumnos,
haciendo crecer los nuevos retos que se
presentan en el aula de clases.
“El principal reto de los educadores,
entonces, no es almacenar el
conocimiento, memorizar la información
sino enseñar a responderse cómo, para qué
y por qué usarla” (Campechano, 2003, p.
37).
También es importante destacar que
como personas, tendemos a separarnos
unos a otros por nuestro tipo de color, el
habla, la raza étnica; en México tenemos
un gran problema de discriminación y eso
nos impide como humanos ser mejores, lo
cual afecta directamente al espacio
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educativo, tanto para el docente como para
el educando. Acercarnos más ante el otro,
involucrarnos con otras identidades
culturales como de la nuestra, esto le se
conoce como interculturalidad. “la
interculturalidad es, ante todo, una actitud,
una manera de percibirse uno mismo y la
propia cultura como partes integrantes de
un complejo interrelacionado que
llamamos mundo. Es una disposición
interna a abrirse a la existencia de otras
formas de percibir y pensar (Campechano,
2003, p. 37).
Nuestra existencia depende de un hilo,
el cual nos hace reconocer y diferenciar
que está bien y que no lo está. Con el paso
de los años nos hemos deslindado de las
buenas costumbres y alejado más de la
naturaleza que nos rodea y proporciona
vida, es poco el cuidado ambiental que le
debemos al planeta, y el debido respeto,
que se le debe tener. He aquí la falta de
educación hacia nuestro medio ambiente,
fines que no se le han dado la prioridad
adecuada, y hasta ahora en estos tiempos
que hemos visto como se está revirtiendo
todo tipo de acción consecuente con la
afectación del medio ambiente, estamos
tratando de frenar este daño, sin tener
resultados a grandes rasgos.
Ahora como parte de los fines de la
educación, se están implementado en
todos los niveles educativos e incluso en
nuestra sociedad por los medios de
información, la forma de hacernos
reaccionar y abrir los ojos para cuidarnos,
y cuidar nuestro planeta. No se mal
agradece que esto se esté llevando a cabo,
pero este cuidado debería ser una prioridad
aun mayor, empezando a educar y valorar
donde y de que vivimos, desde nuestras
familias y todo círculo social que nos
rodee. “No sólo es importante dedicarles
mucho tiempo al español y las
matemáticas, también lo es capacitar a los
maestros en educación ambiental”
(Campechano, 2003, p. 40).
Sin dejar menos importancia, y un tema
el cual se ha incorporado en materias de
cívica y ética, tenemos a los valores. No
basta saber que decir, o información que
tener en clase, sino la forma en que
nosotros tomamos el rol de educador y el
reflejo que pretendemos dejar antes los
educandos. Se les pide en casa a los padres
de familia como educar y sobre todo que
valores deben enseñar a sus propios hijos,
pero como se presentan estos tiempos ante
grandes cambios, no es suficiente que los
valores se trabajen solo en casa, estos
deben transmitirse también en los espacios
educativos. No es una obligación que el
docente deba transmitirlos, es cuestión de
sentido humano, y así mismo la
responsabilidad de dejar huella positiva,
porque todos somos parte de este mundo,
creando el cambio en uno mismo, y a su
vez en la labor educativa, porque se les
enseña todo sobre las diferentes ciencias
que se han originado en la educación, pero
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los valores están apostando el todo en este
nuevo siglo, siendo la esperanza para
nuestro pueblo, nación, o país.
Acción educativa hacia los fines de la
educación
El docente es el encargado de llevar a
cabo una acción en sus educandos, y como
tal lleva la responsabilidad de saber cómo
dirigirá su clase, desde saber qué
información será la que aplicará, pero
sobre todo que su acción tenga efectos
importantes, puesto que su operación debe
ser orientada al mundo de la vida. Un
trabajo en el cual será encargado de
construir seres que se dirijan con aspectos
positivos para la sociedad. “Como se ha
dicho, la acción supone una operación
orientada al mundo de la vida con la idea
de producir algún tipo de efecto en el
mismo, y en el caso de la acciones
educativa estos efectos hacen referencia a
la construcción del conocimiento, del
sentido, a la compresión del mundo y la
vida, en sujetos concretos” (Monarca,
2009, p. 17).
Lo cual deja al educador como gran
parte encargado de enfrentar situaciones
en un contexto educativo donde este busca
resultados, que a pesar de ser el que actor
principal en el aula de clases, debería
existir mayor rango de apoyo para su
acción educativa, existiendo también los
recursos necesarios para complementar
esta acción, y lograr la satisfacción
esperada.
“El contexto de escolarización actual es
un producto histórico, político y
económico, una determinada manera de
institucionalizar la educación” (Monarca,
2009, p. 56).
Ante esto, se hace necesario saber que
la docencia debe ser capaz de desarrollar
mayores sentidos de acción a los ya
establecidos, puesto que se interactúa con
el pasado, lo ya institucionalizado y lo
posible, porque si solo nos manejamos con
lo que ya se encuentra establecido, no
seremos capaces de unir ideas o
pensamientos prácticos que reflejen
nuestro trabajo, actuando por nosotros
mismos utilizando las armas didácticas
que se nos presta o lo que hemos
aprendido, y buscar la innovación para
crear un mejor sentido, una mejor
educación, una mejor sociedad.
“Hay formas de enseñar la
lectoescritura, hay formas de dinamizar los
grupos, hay formas de estimular la
reflexión y el pensamiento, hay distintos
tipos de tareas que desencadenan distintos
procesos
cognitivos/afectivos/valorativos… ”
(Monarca, 2009, p. 61).
Debemos seguir utilizando el trabajo
que otros han realizado para la educación,
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la teoría es quien nos lleva hacia el
conocimiento, pero lo práctico nos deja un
aprendizaje; equiparnos de estas dos
características de enseñanza para elevar
los niveles de educación, no hay que
pensar que uno por sí mismo debe tomar el
riesgo, será necesario tomar lo que se
encuentra establecido y buscar las
estrategias de aprendizaje donde la
practica moral sea el que acompañe a lo
teórico, porque los fines van asociados a la
unidad de estos. “No hay que esquivar el
saber sobre las formas de hacer, sino
corremos el riesgo de quedarnos en un
plano analítico que no contemple la
complejidad de la tarea educativa, donde
lo teórico y lo práctico forman una unidad”
(Monarca, 2009, p. 62).
De esta forma la acción interpretativa y
crítica, dando sentido a la unidad de una
con la otra, y dejando claro su forma
técnica, interpretativa y critica. El profesor
no puede ni debe ser encasillado, atrapado
en un único concepto, son seres capaces de
una razón y no unas máquinas, ya que ellos
se encontraran y estarán presentes en
acciones valorativas, comprensivas,
analíticas.
Fernández Pérez (2004) señala que
“toda acción educativa se vincula de
alguna manera a un por qué y a un para
que” mencionándose que sus respuestas
son de gran importancia, se hace hincapié
a que también debemos preguntarnos el
cómo, también constitutivo de ese
trasfondo, porque esa última cuestionante,
nos lleva a muchas respuestas de gran
significancia. Debemos avanzar hacia un
nivel de consciencia más amplio, para que
tales acciones se consoliden y logren
transformarse en un método, un sentido
similar al que suele denominarse a técnica.
Lo que nos deja saber que si solo nos
aferramos al método, no lograremos tener
mejoras, sería solo sobrevivir, y
detenernos en la búsqueda y posibilidades
de una mejor existencia.
Referencias:
Campechano, J., (2003) Los fines de la educación
del futuro. (Núm. 23) México. Revista
Electrónica Sinéctica.
León, A., (2012), Los fines de la educación. (Vol.
8) Venezuela. Orbis.
Monarca, H., (2009) Los fines en educación: sobre
la necesidad de recuperar y revisar el
debate teológico. Narcea.
Tamayo, A., Harvey, J., Numpaque, G., (2007)
Observaciones sobre los fines de la
educación. (Núm. 9) Colombia.
Cuadernos de Lingüística Hispánica.
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Resumen
Se considera la educación como acto y patrimonio social, lo acontecido en la historia de cada
cultura ha formado parte de los procesos educacionales; la educación es intrínseca en cada
acontecimiento, de acuerdo a su contexto evoluciona, es un binomio inseparable: sociedad y
educación. De acuerdo al demandante desarrollo del siglo XXI, la gran comunidad requiere
instituciones que formen profesionistas con ética, valores y principios. Para observar el correcto
desempeño educativo, los gobiernos en coordinación y participación con los organismos
interesados en la formación universitaria, se han constituido de manera oficial para prestar atención
a la calidad de la labor educativa bajo estándares internacionales. Más que un deber legal hoy en
día la acreditación y certificación en la educación es una referencia de compromiso social.
Palabras clave: sociedad, educación, calidad, evaluación, acreditación, certificación,
organizaciones.
Es la educación un acto transmisor de
conocimientos, a través de la educación se
forja un vínculo entre el individuo y la
sociedad, es la educación también una
herencia social, como ejemplo se pueden
mencionar antecedentes de la cultura griega;
en esta sociedad son la “Ilíada” y la “Odisea”
grandes textos aportados a la educación “la
ética caballeresca ocupaba el ideal de la vida
griega, y por lo cual Homero, en calidad de
eminente intérprete de este ideal, fue
escogido y mantenido como texto básico de
la educación” (Marrou, 2004, p. 27).
Para continuar con la cultura griega, se
observa que en la actualidad así como en la
antigüedad, que son las aspiraciones de la
sociedad las que dirigen el rumbo del sistema
educativo, por ejemplo en Esparta (400
A.C.), se describe que la necesidad del
Estado fue cien por ciento militar con el fin
de preservar su territorio, “Todos los
esfuerzos se dirigían a la preparación militar,
es decir que la educación física ocupaba el
primer puesto” (Marrou, 2004, pág. 41).
Por lo sugerido anteriormente se puede
interpretar que a través del proceso educativo
el individuo se involucra en su entorno, así lo
Acreditaciones y Certificaciones: su significado
MARTHA PATRICIA ROJO GARCÍA
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comprende y así lo transforma, es una
asimilación desde edad temprana, es desde el
entorno familiar donde recibe la guía base de
su desarrollo, por su parte algunos pedagogos
como Juan Amos Comenio (1592-1670);
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778); Juan
Enrique Pestalozzi (1746-1827); Frederich
Frobel (1782-1852); observaron la educación
como un proceso natural, que no debe ser
forzado o manipulado por algún sistema.
Reflexionar en educación es repasar cada
suceso cultural, económico o tecnológico. La
sociedad es reclamante de profesionistas que
atiendan y brinden respuesta con vasta
capacidad a las necesidades de un contexto
social vigente, es entonces al ocurrir algún
acontecimiento, cuando los sucesos
impactan, la sociedad se convierte en autora
y receptora de los modelos educativos en que
se instruyen, con el objetivo básico de
capacitar para la vida productiva con un
contenido de valores y de ética que respalde
su desempeño profesional. Este binomio de
sociedad-educación debe ser congruente,
debe ir de la mano para que exista un
desarrollo y se observe un progreso que le dé
sentido y correspondencia a su demanda
original.
Es indispensable supervisar y evaluar el
desempeño y resultado de todo acto social, en
este escrito es la educación el argumento
base. Con el fin de evitar el perjuicio y
valorar el beneficio que recibe la comunidad,
la misma vigila el desempeño profesional
tanto de los ejecutores, receptores y
evaluadores, hoy en día estos procesos son
reconocidos a través de instituciones que
emiten el crédito y respaldan el acto
educativo, lo anterior con el fin de que sea la
educación un acto de calidad.
En la actualidad la educación es un
proceso organizado, el Estado de Guanajuato
se ocupa de esto, esa Entidad lo manifiesta en
una de las declaratorias donde considera el
contexto internacional y nacional, en el
documento “Programa Estatal de Educación
Superior de Guanajuato al 2035”, hace
mención que la educación si bien no es el
todo, está en todo el desarrollo integral, del
conocimiento, en el fortalecimiento, en la
extensión de la cultura, beneficia la
innovación; describe la Educación Superior
como un reto “complejo e inmenso por su
propia naturaleza” (Comisión Estatal para la
Planeación de la Educación Superior de
Guanajuato, A. C., 2011).
En la anterior exposición de ideas, se ha
manifestado la importancia de recibir una
herencia educativa que sea íntegra, en cada
comunidad se observan fortalezas y
oportunidades de mejorar, la educación es un
proceso interminable y siempre perfectible,
con el mismo interés antes mencionado, en
los presentes párrafos se desarrollarán los
siguientes incisos: A) Calidad y evaluación,
procesos hacia la acreditación y certificación;
B) Organizaciones de acreditación y
certificación; C) La acreditación y la
certificación como política educativa en
México; finalmente se concluirá con D)
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Correspondencia de la acreditación y la
certificación en el contexto global.
A) Calidad y evaluación procesos hacia
la acreditación y certificación.
Es preciso mencionar los conceptos de
calidad y evaluación para ponderar la
concepción de la acreditación y la
certificación; por ejemplo Espinosa, (2003)
señala “calidad en el ámbito empresarial
como un enfoque de la organización hacia el
cliente”. Es también visto este concepto en la
comunidad educativa como una técnica, una
filosofía que nace en el sector privado y se
señala “el pensamiento clásico en los
negocios dentro de la administración de la
calidad total, como una agrado predecible de
uniformidad y confiabilidad a bajo costo y
adecuado al mercado (Edwards Deming)”
(Espinosa, 2003, p. 5).
Calidad total es enfocarse al mejoramiento
constante y continuo, con participación
activa considerar los recursos humanos y su
capacitación dentro de la organización a la
que pertenecen, también se piensa en este
concepto como “el cumplimiento de
requisitos donde el estándar es cero defectos
(Philip B.)”, (Espinosa, 2003, p. 5).
Pensar en medir un servicio educativo es
una tarea que requiere de distintos
parámetros ya definidos en el mercado, en el
ámbito de educación señala Espinosa (2003),
“se han enfrentado distintas posiciones,
desde las que consideran imposible definirla
o medirla, debido a la complejidad y
diversidad de las actividades académicas”
igualmente refiere sobre el difícil
compromiso de contar con una metodología
que se la indicada de medir el prestigio del
servicio en los programas educativos (p. 6).
Por su parte la Organización de las
Naciones Unidad para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) señala la
calidad en esta esfera del nivel de educación
superior “como el requisito indispensable
para actuar con eficiencia y eficacia frente a
las necesidades de los actores sociales y las
demandas de propuestas capaces de incidir en
los procesos sociales, económicos, culturales
y éticos”, (Espinosa, 2003, p. 6).
El concepto de evaluación es un camino
hacia la acreditación y la certificación, se
puede enlistar con las siguientes
características: genera información, es un
proceso sistemático, forja conocimiento de
carácter retroalimentador y pone en
manifiesto procesos que sin la evaluación
quedarían ocultos para considerar una mejora
en los asuntos revisados (Espinosa, 2003, p.
7).
Por su parte Hernández (2014) precisa que
ha sido la globalización un efecto que ha
impactado en aspectos: educativos, sociales,
económicos, tecnológicos; así que de la
sociedad del conocimiento se ha perfilado
hacia la sociedad de la información y lo
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anterior ha provocado una cooperación entre
países en relación a los sistemas educativos;
igualmente la misma autora señala que es en
las instituciones universitarias donde se
innova, crea, se profesionaliza por lo que se
justifica la revisión y actualización
permanente de los programas educativos, lo
que se traduce en una garantía de calidad en
el servicio educativo para la sociedad. La
procuración de la perfección ha desarrollado
sistemas donde se invierte en procesos de
orientación, evaluación, certificación,
traducido lo anterior en una mejora continua.
Hernández (2014) refiere que el
aseguramiento de la calidad está dentro de un
actual paradigma educativo contextual-
competencia-digital, el estudiante es el centro
del escenario educativo en el que debe
aprender para el futuro y debe pensar
globalmente, actuar localmente y formarse
individualmente, en el modelo de aprendizaje
autorregulado; lo anterior enfatiza la
necesidad de ocuparse de la calidad educativa
a través de la constante evaluación. Para
fortalecer las ideas antes citadas se
mencionan en los siguientes párrafos algunas
organizaciones que han especializado la tarea
de observación en cada uno de los procesos
para reconocer la calidad profesional a las
instituciones de educación superior.
B) Organizaciones de acreditación y
certificación.
Observar el panorama de la sociedad
globalizada del siglo XXI puede mostrarse a
través de la comunidad de educación
europea, la cual se ha organizado, entre
muchas acciones de cooperación, a través de
la Declaración de Bolonia, reforma del año
1999, se destaca la unión de los sistemas
educativos en el nivel superior de veintinueve
países de la Unión Europea, con la premisa
de construir el espacio de educación superior
que homologue la enseñanza en la
universidades de los países que así lo
acordaron, y que sus alumnos tengan libre
circulación con acreditación educativa.
(Universidad de Málaga, 2016).
Como parte de la movilidad estudiantil y
organización educativa estos países realizan
un control de acreditación de licenciaturas,
se cita como ejemplo la educación española,
que a través de la Agencia Nacional de
Evaluación de la Calidad y Acreditación
(ANECA), reglamenta la enseñanzas
universitarias de ese país, revisa que los
títulos universitarios deben estar evaluados
por la Agencia antes mencionada con una
verificación y constante monitoreo para
acreditar que se cumplan los planes previstos
en su inicio. Los títulos profesionales de
acuerdo al grado de estudios obtenido, deben
acreditarse periódicamente basado en
estándares internacionales de calidad.
(Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación, 2016).
Con la misma intención que en otros
países, en México el Consejo Nacional para
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Acreditación de la Educación Superior, A.
C., instancia validada por la Secretaría de
Educación Pública, creada a finales del año
2000, se encarga de la acreditación educativa
y la define como “un programa académico de
tipo superior, es el reconocimiento público
que hace una organización acreditadora no
gubernamental y reconocida formalmente
por el COPAES, A.C.”, en ese sentido el
programa cumple con principios, criterios,
indicadores y estándares de calidad en su
estructura, así como en funcionamiento,
insumos y procesos de enseñanza, servicios y
resultados. (Consejo Nacional para
Acreditación de la Educación Superior, A. C,
2016).
Este compromiso educativo prevalece en
la Comisión Estatal para la Planeación de la
Educación Superior de Guanajuato, A.C.,
(COEPES), integrada por cuarenta
instituciones públicas y particulares, que
comparten la formación con calidad
educativa en la educación superior, la
COEPES describe el proceso de certificación
como “reconocimiento público y temporal
del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la
administración escolar gestionados con
calidad, además de que las instituciones
deben de contar con la estructura requerida
para la mejora permanente”, este mismo
Consejo da gran importancia a la acreditación
como procedimiento que se debe llevar a
cabo mediante un organismo especializado,
avalado por el Consejo para la Acreditación
de la Educación Superior (COPAES),
enfatiza que un programa educativo
demuestra evidencias de calidad en su
estructura, organización, funcionamiento,
insumos, procesos de enseñanza, servicios,
pertinencia social y resultados objetivos bajo
criterios, indicadores y estándares de calidad
comprobados por medio de las evaluaciones
independientes e imparciales a las que se
somete (Comisión Estatal para la Planeación
de la Educación Superior de Guanajuato, A.
C., 2014).
Desde el punto de vista de la COEPES, la
certificación y la acreditación son procesos
que estandarizan la calidad educativa, en
respuesta a una demanda global. Igualmente
se describe por esta Comisión el término de
acreditación para dar validez a la calidad de
las instituciones, por su parte el término
certificación refiere el reconocimiento de esa
misma calidad pero en cuanto a los
conocimientos de las personas y de los
procesos, la certificación debe de calificar los
procesos de gestión de acuerdo a lo requerido
por las regulaciones de la International
Organization for Standarization (ISO)
(Revista Comisión Estatal para la
Planeación de la Educación Superior de
Guanajuato, A. C., 2014).
El esfuerzo y contribución en el desarrollo
de la investigación que realizan las ciencias
sociales, queda garantizada a través de la
Asociación para la Acreditación y
Certificación de Ciencias Sociales, A.C.
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EDUCAXXION
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(ACCECISO), reconocida por la COPAES.
La acreditación y certificación son procesos
realizados por evaluadores, quienes deben de
observar una ética profesional, con valores y
principios enfocados observar programas
educativos, ACCECISO refiere la
importancia de ese cumplimiento y señala en
su página los siguientes principios:
autonomía, imparcialidad, objetividad,
integridad, confidencialidad, disciplina,
diligencia, creatividad, competencia
profesional y actualización; con la intención
de respaldar el alcance nacional e
internacional dentro de los estándares de
calidad. (Asociación para la Acreditación y
Certificación de Ciencias Sociales, A.C.
2016).
C) La acreditación y la certificación
como política educativa en México.
La participación activa de las instituciones
educativas tanto a nivel internacional,
nacional y local ha provocado una organizada
comunión de intereses, entre ellos destaca la
búsqueda de una mejora constante en los
programas educativos y la evaluación de
resultados, por medio de diversas estructuras
políticas plasmadas en documentos oficiales
que invierten en señalar la importancia de
formar parte de un sistema de calidad, el
documento Plan Nacional de Desarrollo
2012-2018, en el que manifiesta metas y
objetivos, precisada como Meta Nacional
“México con educación de calidad”, dentro
de la cual menciona el objetivo “Desarrollar
el potencial humano de los mexicanos con
educación de calidad”, como estrategia de
este objetivo puntualiza “Impulsar un sistema
nacional de evaluación que ordene, articule,
relacione los elementos y ejercicios de
medición y evaluación de la educación”( Plan
Nacional de Desarrollo 2012-2018).
Actualmente la legislación en México ha
enfocado los procesos evaluadores desde la
educación básica, por medio del documento
oficial publicado el día 20 de septiembre del
año 2013,en el cual manifiesta el “Acuerdo
número 696 por el que se establecen normas
generales para la evaluación, acreditación,
promoción y certificación en la educación
básica”; en base esto y para su efecto de ese
instrumento jurídico se definen como:
“Acreditación: Juicio mediante el cual se
establece que un alumno cuenta con los
conocimientos y habilidades necesarias en
una asignatura, grado escolar o nivel
educativo”; así como “Certificación: Acción
que permite a una autoridad legalmente
facultada, dar testimonio, por medio de un
documento oficial, que se acreditó total o
parcialmente una unidad de aprendizaje,
asignatura, grado escolar, nivel o tipo
educativo”. (Diario Oficial de la Federación,
2016).
En este campo de trabajo, desde la
educación básica en México pretende una
educación que realice una planeación donde
se consideren los procesos de aprendizaje, lo
anterior es un trayecto encaminado hacia la
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formación profesional, con dichos
compromisos establecidos se genera la
necesidad de organizar e instituir a través de
organismos como el Instituto Nacional para
Evaluación de la Educación (INEE),el cual
en su documento reconoce la integridad de
realizar con un sano juicio su desempeño y lo
plasma en el escrito “Código de ética y
conducta del Instituto para la Evaluación de
la Educación”; de acuerdo al que el trabajo
desempeñado en el INEE debe apegarse
según lo declara en ese documento con
calidad humana basada en la imparcialidad,
la objetividad, la legalidad, la justicia, la
honestidad, la transparencia, la rendición de
cuentas, la responsabilidad y el respeto.
(Instituto Nacional para Evaluación de la
Educación, 2016).
D) Correspondencia de la acreditación
y la certificación en el contexto global.
Los esfuerzos considerados en los incisos
expuestos anteriormente, manifiestan un
interés del hombre de garantizar la cualidad y
calidad de las instituciones educativas, de
reconocer su desempeño realizado antes,
durante y después, en las diferentes
disciplinas profesionales para que sea un
beneficio común con calidad, dentro de cada
institución ocupada en el quehacer educativo
debe imperar un pensamiento que se enfoque
en la búsqueda del beneficio propio con
repercusión a la sociedad a la que pertenece.
En la actualidad, valorar la calidad del
servicio es una actividad regida y organizada
por la sociedad, que con el fin de construir
una comunidad que durante su desarrollo no
rebase los criterios de integridad por obtener
objetivos, que acuerde y comparta cada
proceso con excelencia dentro de una
comunidad globalizada, esto la hace una tarea
compleja.
La cuestión de mantener un trabajo
genuino, con participación y coordinación a
nivel global genera políticas de control y
normas que observan la conducta en la
formación, es importante que la sociedad
cuente con un desarrollo controlado y
vigilado para asumir la responsabilidad de los
beneficios o en caso contrario los perjuicios,
es una labor que ha demandado el desarrollo
que impera en el siglo XXI, como lo cita
Cardona (2002) “La aldea global mundializó
todo, las relaciones entre los países, el
comercio, las comunicaciones y el
conocimiento”, como resultado de la
innovación que se ha generado en el presente
siglo es importante que como individuo y
como organización se implique en el
contexto de excelencia y que “…cada
institución educativa tiene que empezar por
aceptar la necesidad de transformarse en una
organización competitiva para facilitar el
aprendizaje personal y colectivo ante el siglo
XXI” (Cardona, 2002).
Con el mismo sentido ético, que resalta los
valores con los que deben de contribuir las
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diferentes instituciones responsables de la
acreditación y la certificación, cada individuo
debe reflexionar en consecuencia de la
sociedad actual a la que corresponde, donde
la innovación es una necesidad, los conceptos
globales de excelencia y calidad deben ser
vistos como banderas de un progreso
acelerado y sin precedentes.
Referencias
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación (ANECA), recuperado de
http://www.aneca.es.
Asociación para la Acreditación y Certificación de
Ciencias Sociales (ACCECISO), reconocida
por la COPAES, recuperado de
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Cardona, Guillermo (2002), Revista Electrónica de
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de
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/c
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Superior de Guanajuato A. C. (COEPES),
recuperado de
http://www.coepesguanajuato.mx/index.php/
programa-estatal-del-sistema-de-educacion-
superior-de-guanajuato-2035
Comisión Estatal para la Planeación de la Educación
Superior de Guanajuato, A.C., recuperado de
www.coepesguanajuato.mx.
Consejo Nacional para Acreditación de la Educación
Superior, A. C., recuperado de
http://www.copaes.org/
Diario Oficial de la Federación, recuperado de
http://www.dof.gob.mx
Espinosa, Elia (2003), “El reto de la calidad y la
acreditación en México”, Red de revistas
científicas de América Latina y del Caribe,
España y Portugal, recuperado de
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Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
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deal+de+la+vida+griega&source=bl&ots=W
63RfStQFz&sig=LoUGWQEZXuEIyDK7jt
m6JT8kDNg&hl=es&sa=X&ved=0ahUKE
wjG5Yr5y_HKAhVO4mMKHXm6BvIQ6A
EIHDAA#v=onepage&q=la%20%C3%A9ti
ca%20caballeresca%20ocupaba%20el%20id
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Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018 recuperado de
http://pnd.gob.mx
Revista Comisión Estatal para la Planeación de la
Educación Superior de Guanajuato, A.C,
Número 14, Año 2015, recurado de
http://www.revistacoepesgto.mx/Universidd
e Málaga, recuperado de http://www.uma.es/
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37
EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
Resumen
En este artículo se habla de la pedagogía de la alteridad, mencionando su concepto y el proceso
para que este se dé. Se abordan temas que son de suma importancia y que están muy relacionados
con el tema general, como son: la relación ética entre profesor-alumno, mencionando sobre este
tema que la relación debe ser basada en la educación moral y no solo en la transmisión de
conocimientos, la importancia de la educación en valores y haciendo mención de los más básicos
para su desarrollo en la sociedad, ya que con la adquisición de ellos y haciéndolos un hábito el
alumno se construya como persona y desarrolle su lado solidario con el otro y con su comunidad.
También el gran impacto que tiene la familia para inculcar los valores en los estudiantes desde
pequeños, siendo los padres principalmente el patrón de los alumnos para la adquisición de
actitudes y valores. Por ultimo debe mencionarse que para una pedagogía de la alteridad es
necesario contar con el papel de la familia y la escuela y así lograr que el alumno se desarrolle en
todas sus dimensiones
Palabras claves: educación, ética, valores, alteridad, acogida.
Introducción
En este artículo se hablará del concepto de
la pedagogía de la alteridad y temas
relacionados para que este proceso se dé,
como son: la relación ética entre profesor-
alumno, la importancia de la educación en
valores y mención de los más básicos para su
desarrollo en la sociedad, así como el trabajo
del profesor como mediador moral y no solo
como transmisor de conocimientos,
mencionando también como es el papel del
alumno y el del profesor en realidad y como
debería ser para que el aprendizaje se logre,
sin olvidar la construcción personal del
alumno, desarrollando su lado solidario con
el otro y con su comunidad. También el gran
impacto que tiene la familia para inculcar los
valores en los estudiantes desde pequeños, ya
que para una pedagogía de la alteridad es
necesario contar con el papel de la familia,
del profesor y de la escuela.
Es bien sabido que las tecnologías han
tenido un fuerte impacto en la vida cotidiana
y en la educación del siglo XXI, viendo esto
Pedagogía de la Alteridad
TANIA CANO RUBIO
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
por un lado como una evolución en cuanto a
trabajo colectivo entre alumnos, intercambio
de información en base a investigación y por
parte del profesor elaborando material
didáctico digital lo cual hace una clase amena
captando la atención de los alumnos, sin
embargo, por otro lado también existen las
desventajas afectando la educación y el
aprendizaje de los alumnos, viendo un
decreciente desempeño del alumno en cuanto
a la elaboración de trabajos por el mal uso de
las tecnologías, sin embargo aquí lo
importante es como también la demanda de
los docentes ha dado lugar a una intensa
incorporación de las tecnologías para
transmitir sus conocimientos, creando una
enseñanza más racional-tecnológica y
descuidando otras dimensiones, reduciendo
la práctica y el desarrollo de actitudes y
valores.
¿Qué es la pedagogía de la alteridad y
cómo se da en el aula?
Cuando se habla de la pedagogía de la
alteridad, se habla de una aceptación
recíproca entre profesor-alumno, habiendo
aparte de la aceptación un reconocimiento, ya
que sin ello, no se puede dar dicha relación.
La literatura pedagógica se refiere al
alumno como aprendiz, dándole prioridad al
adquirir conocimientos, destrezas y
habilidades, dejando en segundo plano la
adquisición de valores; por otro lado se
refiere al profesor como un transmisor de
conocimientos, responsabilizándose de la
planeación de una clase, implementación de
técnicas y estrategias que favorezcan el
trabajo dentro del aula, sin embargo, centran
su atención en lo intelectual y se olvidan de
la construcción personal del educando,
relacionándose con el alumno como un
mediador moral.
La educación es un encuentro
entre dos, del que busca y del que
ofrece o propone, desde la propia
experiencia, modelos éticos de
conducta; es un acontecimiento ético
por el que el educador es re-conocido
y acogido en la singularidad de su
existencia (Bárcena y Mélich, citado
por Ortega, 2011, 38 ).
La educación se ha visto más como una
relación didáctica y procedimental entre
profesor-alumno ignorando una relación más
a fondo de manera ética, logrando que el
alumno adquiera conocimientos, pero
frenando la construcción de su educación
como persona, ya que los valores no forman
parte del trabajo dentro del aula, olvidándose
de la empatía y solidaridad de los asuntos de
la comunidad.
El niño-adolescente aprende o hace parte
de él una actitud o valores de alguien con
quien se siente ligado o que ha causado
impacto en su educación. Por lo tanto, para
que el alumno adopte actitudes solidarias, es
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EDUCAXXION
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de suma importancia el impacto moral y de
autoridad que el profesor ejerce en el proceso
de aprendizaje del alumno, no basta con la
implementación de estrategias, ya que educar
va más allá de la enseñanza de saberes.
El profesor no solo debe transmitir
conocimientos, sino educar, definiendo
educar como una relación más ética entre
profesor alumno y ya que la ética está muy
asociada con dicha relación y estará muy
presente en el artículo, se define ética como
la no indiferencia hacia el otro.
El profesorado ha tenido como tarea
transmitir sus saberes y conocimientos a los
alumnos, por lo tanto ha sido en lo que más
han centrado su esfuerzo, en aprender para
transmitir y al planear e implementar
estrategias para facilitar su enseñanza, sin
embargo, en cuanto al contenido de valores
morales y el proceso de construcción del
alumno como persona, han quedado ausentes
dentro del trabajo y practica en el aula, aun
siendo contenidos obligatorios del
currículum escolar y del trabajo del profesor.
Entender la educación moral,
desde la pedagogía de la alteridad,
como acto y actitud ética de acogida,
nos libera de un intelectualismo
paralizante, y nos obliga a hacer
recaer la actuación educativa no
tanto en las ideas, creencias y
conocimientos cuanto en la persona
concreta del educando. (Ortega,
2011,15).
¿A qué se refiere con acoger al otro?
Pedro Ortega Ruiz, autor del libro “La
Otra Educación” habla del acoger al otro,
ligando este punto muy importante con la
pedagogía de la alteridad, la ética y el proceso
de enseñanza aprendizaje, y menciona que el
ser humano por naturaleza desde que nace
siente la necesidad de ser acogido y
reconocido en una comunidad. Es por eso
que, viéndolo desde el punto de vista
educativo, si el profesor no crea una relación
ética de acoger a la persona, en este caso el
alumno, solo se estaría dando la enseñanza de
saberes. Sin embrago, dentro de esa acogida,
no solo se habla de características personales,
sino también socio-culturales, como son: las
condiciones en las que vive el alumno,
cultura, costumbres, religión, raza,
nacionalidad, etc.
No sólo la educación se define
como acogida, sino que la persona
misma, desde el punto de vista
antropológico, necesita ser acogido.
“En el momento de nacer el hombre
es un ser desvalido y desorientado; le
faltan puntos de referencia fiables y,
sobre todo, lenguajes adecuados para
poder instalarse en el mundo, es
decir, para humanizarse en el mismo
acto de humanizar su entorno. Para
llevar a cabo esa tarea, con ciertas
garantías de éxito, necesitará de un
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
conjunto de transmisiones que le
faciliten la inserción en el trayecto
vital que le corresponde, en cuyo
recorrido deberá ser acogido en el
seno de una comunidad
y reconocido por ella” (Duch, citado
por Ortega 2011, 8).
El educador debe hacer que el alumno se
sienta valorado, aceptado, reconocido y
querido, debe preocuparse por él, buscando
que logre desarrollarse y se construya en
todas sus dimensiones.
En la actualidad para la sociedad la
educación moral ha pasado a segundo plano,
restándole importancia y preocupándose más
por la formación intelectual, ya que es con
ello con lo que compiten de manera
profesional en el campo laboral.
¿Qué papel juega la familia en la
educación moral del alumno?
Primeramente debe definirse el concepto
de valores antes de hablar del rol de la
familia, ya que en este apartado se hablará en
gran manera de ellos, siendo la familia los
protagonistas de la educación moral.
Los valores se definen como las acciones
positivas que posee una persona orientando
su conducta hacia el bien, involucrando
sentimientos, emociones, actitudes y
cualidades. La familia es la comunidad
idónea para fomentar las raíces de los valores,
ya que el adolescente desde pequeño aprende
lo que ve, por el ejemplo que ve en casa, por
lo tanto los hábitos en valores que vea que
hacen sus padres principalmente y sus
hermanos, son los que adoptará él y logrará
definir su personalidad y crear una actitud
más humana.
En el núcleo familiar se enseñan los
valores con los cuales se aprende a vivir en
sociedad, a convivir de manera armónica, a
ayudar a otros buscando el bien a la sociedad,
así como también el ser generosos y respetar
a los demás.
En el aprendizaje del valor se hace
indispensable un clima de afecto, de
aceptación y comprensión que
envuelven las relaciones entre
educador y educando (Ortega, 2011,
74).
Hoy en día podemos percatarnos de
muchos problemas muy fuertes que afectan la
salud, educación, y familia de los estudiantes
o adolescentes en general y a la comunidad
que les rodea, muchas veces tratándose de
problemas como, drogas, violencia,
embarazos a temprana edad, etc., siendo estos
una exigencia de contenidos que deben
agregarse al currículum escolar, para de
alguna manera trabajar en ellos e ir haciendo
conciencia en los estudiantes y formar en
ellos valores y hábitos positivos con lo cual
se les ayude a formar personas más humanas
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EDUCAXXION
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y de bien a la sociedad. Los valores y
principios son una fórmula efectiva para
eliminar formas de violencia como el
bullying o acoso escolar, que ponen en
peligro la convivencia en el aula y en las
escuelas en general.
Se puede decir que la familia es el
principio de los valores, llevándolos a la
práctica en la escuela y ayudando al profesor
a reforzar por medio de las situaciones que
suceden día a día dentro del aula.
La función que tienen las familias en la
construcción educativa del estudiante, es de
suma importancia, ya que educan a los
alumnos de acuerdo a su patrón moral y en
cada familia se llevarán a cabo los valores de
diferente manera o tendrán una jerarquía
también diferente, sin embargo hay valores
estándares y básicos con los cuales el alumno
estará preparado para convivir en una
comunidad.
Valores básicos para que el alumno
conviva en sociedad
Los valores básicos que debe tener un
estudiante para lograr una educación moral y
que con ellos logra desarrollar una actitud
positiva y de bien al otro y una convivencia
humana son los siguientes:
Solidaridad: se refiere a una actitud de
generosidad desinteresadamente y de manera
voluntaria, siendo el único interés el ayudar
al otro.
Tolerancia: se refiere al acto de aceptar a
los demás con sus ideas propias, diferencias
en religión, modo de vivir y escuchar y
respetar diferentes puntos de vista.
Respeto: se refiere al acto de tratar de
manera amable a todo ser humano, sin
ninguna discriminación, dándole un trato
cordial y reconociendo sus virtudes,
aprobando su derecho de ser autónomo y
diferente.
Autoestima: se refiere al acto de valorase
a uno mismo. Es la percepción que tiene cada
individuo sobre sus propios méritos y
actitudes, así como el concepto que cada
persona tiene sobre su vida personal.
Confianza: se refiere al acto de creer o
tener fe en uno mismo, así como también en
las demás personas, o al acto de tener
seguridad en cuanto al poder de crear o
realizar diversas cosas como persona.
Responsabilidad: se refiere al acto de
cumplir con los deberes como persona en
tiempo y forma. La persona responsable
asume las consecuencias de sus actos
intencionados, resultado de las decisiones
que tome o acepte; es consciente de sus
responsabilidades y está dispuesta obrar de
acuerdo con ellas.
Disciplina: se refiere a practicar ejercicios
que llevan al dominio del conocimiento de sí
mismo. Es la exigencia o esfuerzo personal
que cada ser humano debe poner para
alcanzar sus metas.
Vol. 1 Febrero, 2016
Vol. 1 Febrero, 201
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
Amistad: se refiere a la seleccionar de
personas de acuerdo a las cualidades
espirituales y morales con quien cada persona
decide relacionarse en su vida social.
Comunicación: El hombre es un ser
social por naturaleza, y la comunicación es el
medio que utiliza para expresarse como
individuo, ya sea de manera oral o escrita,
siendo así su manera de relacionarse con la
sociedad.
Estos valores anteriormente mencionados
son algunos de los más básicos con los cuales
el estudiante y las personas en general
deberían tener como habito para convivir de
manera solidaria y armónica en la sociedad.
Tener una buena formación en valores nos
ayuda a desarrollar todas nuestras habilidades
intelectuales y talentos, pero no se puede
esperar que sean las instituciones las
encargadas de que los estudiantes se
desarrollen en esta materia, que debe ser una
preocupación y un trabajo en conjunto. Por
eso es importante mencionar que es trabajo
de la familia y de la escuela a la par para que
esta educación se pueda dar y no dejarle el
trabajo solo a la escuela o solo a la familia
como en ocasiones se tiene la idea
responsabilizando a uno solo.
Para concluir, se debe resaltar la gran
importancia de cada uno de los temas que se
trataron en este artículo, ya que tienen un
papel muy relevante para lograr la pedagogía
de la alteridad y todos están muy
relacionados con el tema general, así como
también mencionando la gran importancia
que tiene el rol de la familia para la
adquisición de los valores, los cuales el
alumno va desarrollando y poniendo en
práctica en la escuela, apoyándose el profesor
de esas raíces para favorecer dentro del aula
la educación moral del alumno y así
transformarlo en una persona para convivir
en sociedad.
Referencias
Ortega, P. (2011) La Otra Educación (México,
comunicación y relaciones públicas, Cetys
Tijuana
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
Resumen
De acuerdo a la época en que se vive, tenemos por un lado alumnos con acceso prácticamente
ilimitado al mundo del conocimiento a través de cualquier tecnología de la información y la
comunicación. Mientras que por otro, contamos con un gran número de docentes con desventaja
en esa materia.
Será el docente en su papel de facilitador del conocimiento, quien deberá contar primero, con las
herramientas necesarias que permitan acceder a los contenidos en igual medida que el alumno, e
ir más allá al diseñar planes de estudio y estrategias de aprendizaje.
Si se sensibiliza al docente sobre el uso de imágenes de apoyo para su mejor desempeño y con ello
se brinda al alumno un diseño atractivo, obtendremos un importante avance en la comprensión y
formación del educando.
Palabras clave: docente, alumno, imágenes, educación, diseño.
1. Introducción
En el mundo donde nos movemos, existe
una dicotomía en el ámbito de la enseñanza,
tenemos por un lado alumnos con acceso
prácticamente ilimitado al mundo del
conocimiento a través de cualquier
tecnología de la información y la
Comunicación. Mientras que por otro,
contamos con un gran número de docentes
con cierta desventaja en esa materia.
De igual modo, el alumno cada vez exige
material didáctico que le facilite el
aprendizaje a través de cualquiera de las
redes sociales o buscadores de internet.
Las presentes líneas, buscan analizar
brevemente esta dualidad, misma que es una
realidad en el amplio contexto de la
enseñanza académica. Se pretende conocer
de las implicaciones positivas que esta
situación nos presenta y que por lo tanto bien
encausada puede generar en beneficios para
la sociedad en general.
Es precisamente en este sentido, en el que
se demanda de parte del docente una mayor
creatividad para la presentación de su
Una educación marcada por un mundo visual
GUADALUPE DE LA CERDA OCHOA
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
conocimiento y es en él donde recae el peso
de la evolución educativa.
2. La influencia de las imágenes en la
historia
La necesidad de transmitir conocimiento
nace con el hombre mismo en los albores del
tiempo, es por ello que el ser humano ha
buscado manifestaciones que le permitan
recibir, compartir, ampliar y modificar su
realidad a través de modos cada vez más
complicados de comunicación.
Se tienen antecedentes de que quizá una de
las primeras formas de comunicación entre
los seres humanos primitivos eran las
imágenes que pintadas en roca prevalecen
hasta nuestros días. Desde entonces ya se
intuye la capacidad del individuo para
entender lo que una imagen representa, sin
necesidad de elementos escritos, una figura
por si misma nos habla de un ser o una
situación que universalmente será entendida.
Como lo presenta Beatriz Cáceres-Pefaur
en su texto “Cultural Visual y Educación”, el
ser humano “…recurrió a la imagen como
elemento transmisor de inquietudes,
necesidades, carencias, anhelos, etcétera”.
(Cáceres-Péfaur, 2010).
En nuestros días esta norma no ha
cambiado, al contrario los individuos
educados en un mundo globalizado
mantienen su atención cada vez más breve, en
instantáneas que nacen y mueren al momento
de ser consumidas por su receptor. No se
concibe una educación formal carente de
apoyos visuales, que brinden el soporte
necesario para un adecuado aprendizaje y
fomenten el interés del alumno en el
conocimiento que se le imparte.
Existe un concepto acuñado por Nicholas
Mirzoeff, denominado “Cultura Visual”, en
donde se destaca que “la vida moderna se
desarrolla en la pantalla” y que la
“experiencia humana es más visual y es más
visualizada que antes”. (Mirzoeff, 2003).
3. Avances tecnológicos en la educación.
En términos generales, ya tenemos toda
una generación de jóvenes adultos que
nacieron en una época donde los avances
tecnológicos son “pan de cada día” y que por
lo tanto son más exigentes en cuanto a la
presentación de contenidos académicos,
debido a que cuentan con todo un bagaje de
información a tan solo un “click” de
distancia.
Lo que a generaciones previas le llevaba
días, semanas y hasta meses de investigación,
los jóvenes estudiantes del siglo XXI lo
obtienen en escasos segundos en una infinita
cantidad de páginas web, motores de
búsqueda y en cualquiera de las redes
sociales que se encuentran a la mano como
replicadoras de información (quizá no
l201
45
EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
siempre cierta, pero si transmitida
inmediatamente).
Es por ello que el docente en su papel de
facilitador del conocimiento deberá contar
primero, con las herramientas necesarias que
permitan acceder a los contenidos en igual
medida que el alumno, e ir más allá al diseñar
planes de estudio y estrategias de
aprendizaje.
En su texto “Competencias Profesionales
del Docente, en la Sociedad del Siglo XXI”
el especialista Ricardo Fernández Muñoz, de
la Universidad de Castilla, destaca que las
investigaciones sobre educación “muestran
la necesidad de gestionar clases cada vez
más diversas, en términos étnicos,
lingüísticos y culturales”, ya no se diga en
materia de Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC´s). (Fernández, 2003).
Este mismo especialista señala que “el
profesor con dominio de nuevas tecnologías
desplazará al profesor que no tenga dicha
capacidad” (Fernández, 2003). Es por ello
que se recomienda que todo docente sea
sensible a las posibilidades de las nuevas
tecnologías para el fomento del aprendizaje;
ya que de ello dependerá el éxito del binomio
“conocimiento-aprendizaje”.
4. La responsabilidad del docente como
facilitador en el proceso enseñanza
aprendizaje.
En primer lugar, el docente por la
naturaleza de su labor, deberá contar con la
teoría de la materia que imparte así como la
experiencia para impartirla. Luego está el
proceso de investigación que debe seguir
para actualizar sus conocimientos.
Posterior a ello como señala Fernando
Savater, “…quien pretende educar se
convierte en cierto modo en responsable del
mundo ante el neófito”, bajo este enfoque, el
docente deberá seleccionar el mejor medio
para presentar el contenido de su clase.
(Savater, 1997).
Obvio es que previo a esto, tiene
conocimiento del público al que le expondrá
la información de su materia. Con el medio y
el público definidos, el docente podrá diseñar
su plan de estudio en apego a la carta
descriptiva de la materia, privilegiando en
todo momento la imagen por encima del texto
con los apoyos visuales que se consideren
universalmente entendibles.
Y no es que toda cultura tenga la
necesidad forzosa de percibir el mundo
académico desde una imagen, sino que se
trata de la “tendencia moderna a plasmar en
imágenes o visualizar la existencia”
(Mirzoeff, 2003). Esto se puede resumir en
que, es más fácil ver una imagen que por
breves segundos presentará información que
descrita tardaría mayor tiempo en percibirse.
Un detalle importante para fortalecer esta
postura es el resultado del análisis de uso
redes sociales en México durante el año
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
2014, arrojó que nuestro país tiene el primer
lugar a nivel internacional en materia de
penetración de redes sociales, siendo
Facebook la de mayor uso; lo interesante de
este análisis, entre otras cosas, es que destaca
que “…las publicaciones que tienen fotos son
las que disparan de una manera definitiva el
indicador [de interacciones], pues solo ese
rubro genera casi el 86 % del total”
(Vázquez R. , 2014).
Sin embargo no podemos ser
apocalípticos en ese sentido, quienes
laboramos como docentes y tenemos la
oportunidad de trabajar con jóvenes adultos,
nos percatamos que las redes sociales son un
aliado en términos académicos.
Roxana Morduchowicz, en su libro “La
Generación Multimedia”, destaca que lejos
de “ser el enemigo a vencer” las redes
sociales y en general toda la “cultura
multimedia” es un gran aliado en la
formación académica, debido a que los
“jóvenes de ahora”, cuentan con las
habilidades y herramientas para manejar de
manera simultánea varios medios a su
alcance no desechando ninguno, sino por el
contrario integrando todos a su favor.
(Murduchowicz, 2008).
Si tomamos estas tesis como punto de
referencia para formalizar una planeación
educativa que nos permita, por un lado
fortalecer el interés académico del estudiante
al integrar elementos visuales de apoyo y por
otro fomentar en el docente el reto de seguir
una ruta de aprendizaje que lo llevará al uso
de elementos multimedia, entonces
obtendremos dos grandes beneficios:
incremento significativo en el nivel
académico del estudiante y a la vez un
aumento en las cualidades que el docente
debe presentar para mantenerse vigente.
La meta será concientizar al docente sobre
la necesidad que tiene el alumno de visualizar
el conocimiento para su comprensión y que
esto le redundará en una mayor participación
de parte del estudiante durante el proceso
educativo, logrando así nivelar el aprendizaje
entre todos los participantes dentro del aula.
Queda claro que un joven al no tener o
dejar de usar una computadora no implicará
que “lea más”, ya que no significa que en su
casa haya libros para leer, por lo que se
pueden sugerir proyectos de investigación y
desarrollo de exposiciones que impliquen la
búsqueda de apoyos de los denominados
tradicionales en complemento a la tecnología
de la información. (Murduchowicz, 2008).
Destaca también el punto de vista de
Edgar Morin, que subraya que el principal
propósito de todo docente será el enseñar
“comprensión”, orientar al alumno para que
aprenda a “aprender” (Morin, 1999).
En este sentido se incrementa el deber del
maestro al verse obligado por la naturaleza
misma de la vida académica, a buscar
alternativas que le permitan ampliar su
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
espectro de conocimiento, profundizar en él
y diseñar el mejor plan de estudios en
beneficio del alumno.
Grande es dicha tarea, pero no imposible,
ya que si bien el estudiante cuenta con
innumerables herramientas de apoyo, estas
mismas pueden y deben estar al alcance del
docente, con la ventaja de éste último, de ser
quien cuente con la experiencia necesaria
para facilitar el aprendizaje.
Es en este momento en el que entra en
acción el sistema educativo, mismo que debe
contemplar que “el profesorado tenga acceso
a metodologías de carácter didáctico
innovador, que promuevan el aprendizaje y
el aprendizaje cooperativo”. Por lo que la
tarea se amplía hasta tocar esferas de las
políticas económicas-sociales
implementadas por los gobiernos federal y
estatal. (Alsina, 2009).
Si imaginamos el “deber ser” o “cómo
debiese ser” la educación, ésta debería contar
con lo antes señalado: un docente con las
herramientas tecnológicas necesarias para su
desarrollo y un alumno enfocado a entender
el conocimiento, impartido bajo esquemas
visuales que le apoyen para su aprendizaje.
Sin embargo, es pertinente señalar que la
responsabilidad de mejorar las opciones de
aprendizaje recaerá en el docente y su
creatividad, su compromiso y del buen
desempeño que éste desee hacer de su labor.
Quizá un docente promedio no cuente con
todo el acceso necesario para ofrecer al
alumno un producto visual digno de su
atención, pero si podrá presentar alguna
alternativa, si así lo decide, que implique un
reto para el educando, enfocándose en la
necesidad de éste último de aprender.
Será el docente, el finalmente responsable
de diseñar un plan de trabajo que permita el
mayor y mejor desarrollo posible dadas las
condiciones en las que se encuentre, siempre
y cuando éstas vayan enfocadas a fomentar
en el estudiante la creatividad y la
comprensión. (Morin, 1999).
5. Aprender a discriminar información.
Añadiríamos además de lo anterior, el
tema de la discriminación de la información;
el saber elegir qué tema, contenido o imagen
es digna de credibilidad, con el propósito de
apoyar al alumno a seleccionar de entre el
“mundo de información” que percibe cuál
vale la pena analizar y reproducir.
Amplio es el espectro en donde debe
laborar el docente, sin embargo, es necesaria
su colaboración, parafraseando un poco lo
que Adolfo Sánchez Vázquez denomina
“moralista abstracto”: “…apelar a la
persuasión individual, a la conciencia
moral…” a fin de lograr un orden social (en
este caso académico) deseable. (Vázquez A.
S., 1984).
Finalmente es en manos del docente donde
se encuentran las posibilidades de lograr un
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Vol. 1 Febrero, 201
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
amplio desarrollo académico o en su caso
dejar estancado el camino de la enseñanza.
6. Conclusión
Luego de este breve análisis, se estima que
tenemos alumnos volcados en redes sociales
y que viven inmersos en un mundo de medios
audiovisuales sin una guía que los lleve a
mejorar y discriminar la información que se
les ofrece; mientras que por otro, tenemos a
docentes que si bien llevan una ventaja de una
década de aprendizaje, también llevan el
mismo tiempo en desventaja con el alumno
respecto al uso y manejo de las denominadas
TIC´s.
Es por ello que estimamos que el
compromiso final se encuentra en el docente
al ser quien tiene la responsabilidad de
impartir conocimiento, solo se espera que sea
él, quien tome las riendas para evolucionar
hacia un mejor aprendizaje: el de la
comprensión.
Referencias
Alsina, P. (2009). "10 ideas clave. El aprendizaje
creativo". Barcelona: Grao.
Cáceres-Péfaur, B. (2010). "Cultura Visual y
Educación. Nuevos Desafíos/Nuevos
Paradigmas". Anuario del Doctorado en
Educación , 77.
Mirzoeff, N. (2003). "Una Introducción a la Cultura
Visual". Paidós.
Morin, E. (1999). "Los Siete Saberes necesarios para
la educación del futuro". UNESCO.
Muñoz, R. F. (2003). "Competencias Profesionales
del Docente en la Sociedad del Siglo XXI".
Recuperado el 05 de Febrero de 2016, de
Organización y Gestión Educativa:
http://www.oge.net/ver_detalleArt.asp?idArt
=6933&action=ver
Murduchowicz, R. (2008). "La Generación
Multimedia". Buenos Aires: Paidós.
Savater, F. (1997). "El Valor de Educar". México:
Instituto de Estudios Educativos y
Sindicales de América.
Vázquez, A. S. (1984). "Ética". Barcelona: Grijalbo.
Vazquez, R. (31 de julio de 2014). Forbes México.
Recuperado el 06 de Febrero de 2016, de
Forbes México:
http://www.forbes.com.mx/mexico-primer-
lugar-en-penetracion-social-media/
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Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
Resumen
La fundación de la Secretaria de Educación Pública marcó un notorio cambio para la sociedad
mexicana, sin embargo los cambiantes gobiernos han tomado rumbos diferentes y han logrado una
educación con diversos matices. Sobre el marco de la ley mexicana que parece muy clara, aún
quedan propuestas para llevarse a la práctica y sacar adelante la educación pública, que durante
décadas se ha dirigido por un camino impreciso.
Palabras clave: educación pública, sociedad, diferentes, dirigido, impreciso
Antecedentes
De 1821 a 1841 la tarea educativa estuvo
a cargo de la Secretaría del Estado y del
Despacho Universal de Justicia y Negocios
Eclesiásticos. En 1841 cambia su nombre por
Secretaría de Justicia, Negocios
Eclesiásticos, Instrucción Pública e Industria
(Manual General de Organización de la
Secretaría de Educación Pública, 2012)
Para 1867, tras la victoria definitiva de
Juárez, se promulgó la Ley Orgánica de
Instrucción Pública. En ella se establecía la
educación primaria gratuita para los pobres y
obligatoria, se proponía la unificación
educativa, se excluía del plan de estudios
toda enseñanza religiosa y se incorporaba la
enseñanza moral (Zárate, 2003).
En 1905, por decreto de Porfirio Díaz,
presidente de la República, la dependencia de
educación se llamaría Secretaria de
Instrucción Pública y Bellas Artes.
Tras fuertes oposiciones entre liberales y
conservadores años atrás, y con el arduo
trabajo con el que se había manifestado Justo
Sierra y José Vasconcelos, en 1921
finalmente se establece oficialmente la
Secretaria de Educación Pública (SEP).
Primordialmente ante la necesidad de
combatir el grave analfabetismo que se
presentaba en el país desde el siglo XIX.
Por consecuente, una de las causas que
impidieron un progreso veloz y sostenido de
Si yo dirigiera la SEP
JOEL GARCÍA
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
México, fue debido a la carencia de un
organismo administrativo específico para
transmitir y difundir la enseñanza y la
educación en todo el país. De ahí proceden
muchos de nuestros males (Solana, Cardiel y
Bolaños, 2011).
Atribuciones de la Secretaría de
Educación Pública
En la actualidad, las atribuciones de la
SEP están establecidas dentro del Manual de
Organización General de la Secretaría de
Educación Pública, en la más reciente
publicación del viernes 30 de noviembre de
2012 en el Diario Oficial de la Federación.
Presentada por la Ley Orgánica de la
Administración Pública Federal
Artículo 38.- A la Secretaría de Educación
Pública corresponde el despacho de los
siguientes asuntos:
I. Organizar, vigilar y
desarrollar en las escuelas oficiales
incorporadas o reconocidas:
a) La enseñanza preescolar,
primaria, secundaria y normal,
urbana, semiurbana y rural.
b) La enseñanza que se imparta en
las escuelas, a que se refiere la
fracción XII del artículo 123
constitucional.
c) La enseñanza técnica, industrial,
comercial y de artes y oficios,
incluida la educación que se
imparta a los adultos.
d) La enseñanza agrícola, con la
cooperación de la Secretaría de
Agricultura, Ganadería,
Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentación.
e) La enseñanza superior y
profesional.
f) La enseñanza deportiva y militar,
y la cultura física en general.
II. Organizar y desarrollar la
educación artística que se imparta
en las escuelas e institutos
oficiales, incorporados o
reconocidos para la enseñanza y
difusión de las bellas artes y de las
artes populares;
III. Crear y mantener las escuelas
oficiales en el Distrito Federal,
excluidas las que dependen de
otras dependencias;
IV. Crear y mantener, en su caso,
escuelas de todas clases que
funcionen en la República.
V. Vigilar que se observen y
cumplan las disposiciones
relacionadas con la educación
preescolar, primaria, secundaria,
técnica y normal, establecidas en la
l201
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
Constitución y prescribir las
normas a que debe ajustarse la
incorporación de las escuelas
particulares al sistema educativo
nacional;
VI. Ejercer la supervisión y
vigilancia que proceda en los
planteles que impartan educación
en la República, conforme a lo
prescrito por el artículo 3o.
constitucional;
VII. Organizar, administrar y
enriquecer sistemáticamente las
bibliotecas generales o
especializadas que sostenga la
propia Secretaría o que formen
parte de sus dependencias;
VIII. Promover la creación de
institutos de investigación
científica y técnica, el
establecimiento de laboratorios,
observatorios, planetarios y demás
centros que requiera el desarrollo
de la educación primaria,
secundaria, normal, técnica y
superior; orientar en coordinación
con las dependencias competentes
del Gobierno Federal y con las
entidades públicas y privadas el
desarrollo de la investigación
científica y tecnológica;
IX. Patrocinar la realización de
congresos, asambleas y reuniones,
eventos, competencias y concursos
de carácter científico, técnico,
cultural, educativo y artístico;
X. Fomentar las relaciones de
orden cultural con los países
extranjeros, con la colaboración de
la Secretaría de Relaciones
Exteriores;
El número total asuntos a tratar
por parte de las SEP establecidos
en Ley Orgánica de la
Administración Pública Federal
son XXXI y pueden ser
consultados en el siguiente enlace:
https://www.sep.gob.mx/work/mo
dels/sep1/Resource/e0302ac2-
7d7e-4f22-bc44-
528e0c593398/manual_organizaci
on_sep.pdf
Ley General de Educación.
Capítulo II. Del Federalismo Educativo.
Artículo 12. Corresponden de manera
exclusiva a la autoridad educativa federal las
atribuciones siguientes:
I. Determinar para toda la
República los planes y programas de
estudio para la educación preescolar,
la primaria, la secundaria, la normal y
demás para la formación de maestros
de educación básica, a cuyo efecto se
considerará la opinión de las
autoridades educativas locales y de
Vol. 1 Febrero, 2016
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EDUCAXXION Vol. 1 | Febrero, 2016
los diversos sectores sociales
involucrados en la educación, en los
términos del artículo 48;
II. Establecer el calendario
escolar aplicable en toda la República
para cada ciclo lectivo de la
educación preescolar, la primaria, la
secundaria, la normal y demás para la
formación de maestros de educación
básica;
III. Elaborar y mantener
actualizados los libros de texto
gratuitos, mediante procedimientos
que permitan la participación de los
diversos sectores sociales
involucrados en la educación;
IV. Autorizar el uso de libros de
texto para la educación preescolar, la
primaria y la secundaria;
V. Fijar lineamientos generales
para el uso de material educativo para
la educación preescolar, primaria y la
secundaria;
VI. Regular un sistema nacional
de formación, actualización,
capacitación y superación profesional
para maestros de educación básica;
Consulta hasta el número XIII
y artículos posteriores el siguiente
enlace:
https://www.sep.gob.mx/work/mo
dels/sep1/Resource/e0302ac2-7d7e-
4f22-bc44-
528e0c593398/manual_organizacion
_sep.pdf
Los que estuvieron antes
En el sexenio del general Lázaro Cárdenas
(1934-1940) fue modificado el artículo
tercero constitucional para dar lugar a la
educación socialista y, por primera vez en el
texto constitucional, obligar a las escuelas
privadas a seguir los programas oficiales.
Entre 1940 y 1952, se redujo a 50% el
analfabetismo de la población adulta.
Entre los años de 1940 a 1950 la cobertura
educativa continuó creciendo. En primaria, la
matricula se expandió 60% y en preescolar
276.4%. El número de maestros de este nivel
aumentó 66.7% (1942-1952), pero la
cantidad de escuelas se incrementó 8.9%.
Por su parte, hacia 1952 la matrícula de
educación secundaria ascendía a 76.021,
educación media superior a 42.599 y en
educación superior a 31.953 alumnos
(Solana, Cardiel y Bolaños, 2011).
Durante el gobierno de Adolfo Ruiz
Cortines (1952-1958) aumentó el gasto en
educación, crucialmente en subsidios a
universidades y en salarios de los profesores.
Y hubo una considerable alza en las
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EDUCAXXION
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actividades al fomento artístico en el país
(Zárate, 2003).
En el periodo de 1958 a 1964 cuando
Adolfo López Mateos dirigía la presidencia
de la nación, apoyó la educación normal y la
capacitación para el trabajo, sin embargo, aún
en 1958, uno de cada dos mexicanos no sabía
leer y tampoco escribir, y la desigualdad en
el acceso a la educación permanecía. Se
implantó el libro de texto gratuito para
primaria y se dirigió la reforma de planes y
programas de estudio para dicho nivel y
secundaria.
En 1970 al mando de Gustavo Díaz Ordaz
quedaban fuera de la escuela alrededor de 2
millones de alumnos y persistían las
diferencias entre las zonas rurales y urbanas.
El crecimiento acumulado de la matrícula fue
de 42.2%, mientras que un sexenio atrás fue
de 58.2%. Mientras que la educación
secundaria creció 150% debido al énfasis que
se le otorgó.
Nuevamente se reformaron los planes y
programas de estudio de primaria y
secundaria, se propusieron las nuevas
ediciones de libros de texto gratuitos y se
promulgaron leyes en materia educativa y de
patrimonio cultural. En este mismo sexenio
(Luis Echeverría Álvarez 1970-1976) la Ley
Federal de Educación de 1973 estableció que
la educación es un servicio de carácter
público que ejerce el Estado y la iniciativa
privada, bajo las condiciones que éste señala,
buscando la organización del sistema
educativo nacional (Zárate, 2003).
El gobierno de López Portillo (1976-
1982) elaboró el Plan Nacional de Educación
(PNE). Dicho plan consistió en un
diagnóstico y en un conjunto de programas y
objetivos. En 1978 se declaró prioritaria la
educación preescolar y se puso en marcha el
Programa de Educación para Todos, cuyo
objetivo fue atender a todos los niños que
demandaran la escuela primaria.
Se buscó regular, mediante la planeación,
a la educación superior y se creó la
Universidad Pedagógica Nacional (UPN), y
vendría a favorecen en gran medida la
formación de profesionales del ámbito.
También en estos años (1976-1982)
surgieron las preocupaciones sobre la calidad
y la atención al rezago educativo.
El sector particular aumentó su
participación porcentual en la matrícula total,
pasando del 8% en 1976-77 al 12.1% en
1981-1982 (Zárate, 2003).
En la presidencia de Miguel De La Madrid
(1982-1988), ocurrió un notable descenso en
la aportación del porcentaje del Producto
Interno Bruto (PIB) nacional, debido a la
crisis económica por la que atravesaba el
país.
Crecieron los números rojos, es decir, las
cifras en términos educativos decayeron. Se
calculó la existencia de seis millones de
analfabetas, quince millones de personas
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mayores de quince años sin concluir la
primaria y siete sin la concluir secundaria.
En cuanto a la infraestructura de los
centros educativos, 29 mil escuelas se
encontraban incompletas, la educación
preescolar solamente cubría el 40% de la
demanda de niños y niñas de cinco años, y la
educación secundaria se estancó para 1988.
Durante el gobierno de Carlos Salinas de
Gortari (1988-1994), sucedió la llamada
“gran reforma educativa”, que vendría a
cambiar un significante número de puestos y
roles en el área educativa, como la asignación
de la dirección general del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación a
Elba Ester Gordillo, todo ello acompañado de
maniobras maquilladas a favor del
neoliberalismo ( como la Facultad al poder
ejecutivo Federal a determinar los planes y
programas de estudio de la educación
primaria, secundaria y normal).
Ernesto Zedillo (1994-2000), Vicente Fox
(2000-2006), Felipe Calderón (2006-2012) y
Enrique Peña Nieto (2012-actualidad)
veintidós años después y con dieciséis años
dentro del siglo XXI, México presenta la
siguientes cifras: 63.8 millones de personas
en pobreza (CONEVAL, 2014), 11.419.907
millones de alumnos y alumnas desde
preescolar hasta media superior en grado de
marginación alta y muy alta (INEE, 2014).
De los más de 127 millones (ONU, 2015)
de mexicanos y mexicanas en el territorio,
31.9 millones de población económicamente
activa se encuentran en rezago educativo: 5.4
millones analfabetas, 10.1 millones sin
primaria completa y 16.4 millones sin
secundaria completa, y en su mayoría
mujeres e indígenas (Gil, 2014).
En el último examen realizado por la SEP,
el 60% de los estudiantes que terminan la
educación media (12 años de escuela), 6 de
cada 10: no saben leer ni escribir de manera
suficiente. Y cada año 1 millón de alumnos
deja la escuela, en edades de entre 6 a 17
años. Si tenemos 200 días de clase: 5 mil
alumnos se van cada día (Gil, 2014).
La propuesta (Si yo dirigiera la SEP)
En primera instancia, atañe mencionar que
consideramos, que ocupar un puesto de suma
relevancia para la nación, no es una situación
sencilla, ya que detrás o en frente de la labor,
correo el desarrollo educativo de millones de
habitantes en la República Mexicana.
Entonces, cabría que hacernos la siguiente
pregunta: ¿profesionalmente y éticamente
hablando, nos es grato o merecido ocupar un
puesto de suma responsabilidad teniendo en
cuenta nuestros conocimientos, habilidades y
valores?
Teniendo en cuenta que para ocupar el
lugar de Secretario de Educación Pública, de
cajón tenemos que tener una formación
pedagógica y educativa sólida, es decir, saber
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lo que implica el ámbito, vivenciar desde lo
que hace la persona que limpia los baños en
unidad universidad hasta saber lo que tipo de
documentos son los que firma un directivo de
preescolar.
No es fácil. Muchos y muchas lo harán y
lo han hecho para verse importantes, y
políticamente hablando en México, es de
mínima relevancia si tu profesión está
totalmente deslindada con tu ocupación o
puesto político.
Por ejemplo ser Lic. en Veterinaria o Lic.
en Enfermería, con responsabilidad de
Secretario de Educación, y sin embargo, no
haber puesto un pie en un plantel educativo
de la sierra de Oaxaca o de Chihuahua, o la
situación de pobreza que Chiapas, etc.
A continuación mencionamos una
propuesta de acciones a tomar “Si yo
dirigiera la Secretaria de Educación Pública”:
1. Perfiles: tendríamos que
revisar la coherencia que existe entre el
puesto de trabajo con la formación
profesional, en cada una de las áreas que
conforma la SEP (Rodríguez, 2015), sin
excepción alguna y empezando por el de
secretario y subsecretarios, es decir, no
ocuparemos espacios donde no
corresponde o en otras palabras: no nos
arriesgaremos a labores sin tener la
menor idea y teniendo en cuenta que lo
que hacemos repercute en el futuro de la
nación.
2. Recursos: transparencia y
cuentas claras. En ocasiones es
inimaginable como un par de persona se
echan a su bolsillo el futuro de millones
de personas y muy cómodamente no
sucede nada “en su mente”. De esa
manera nuestra labor no será un juego
aprovechado, mejor dicho, será visto
como una estrategia para la ganancia de
cada uno de los mexicanos y mexicanas,
donde todos salgamos dotados de esas
habilidades y conocimientos para un
mejor aporte social.
El debido manejo de recursos es
súbito para no desviarse hacia otros
rumbos (bolsillos burocráticos, por
ejemplo).
3. ¿Qué tengo y qué me falta?:
hacer un recuento transparente de toda
la infraestructura con la que cuenta la
educación pública, es decir, cuantas
aulas, y de esas aulas cómo están
equipadas, cuántas son, quienes
realmente se encargan de su
mantenimiento, cuántos mesa-bancos
tenemos para los alumnos y alumnas, y
si son estos los adecuados, qué tipo de
pizarrón, con qué tecnología educativa
contamos, cuántas de nuestras aulas
cuentan con ventanas, cuántas aulas no
cuentan con techo o con puerta, de
dónde beben agua, cómo se encuentran
los sanitarios, etc.
Al tener dicha recopilación, y ver
lo que efectivamente “nos falta”,
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buscaremos la solución para dotar esa
infraestructura, material, tecnología,
herramientas, espacios, etc. con la
finalidad de lograr centro educativos
eficientes y sobre todo igualitarios para
los mexicanos y mexicanas. Y donde
falte, se construirá.
4. ¿Cómo están y cómo son los
alumnos y alumnas?: bien dicen que si
no “comes bien, no aprendes” (puesto
que es una necesidad básica de cualquier
ser viviente). Lamentablemente México
continúa siendo un país extremadamente
desigual, casos de desnutrición hasta
obesidad. Y no tenemos que enfocarnos
solamente en su alimentación, sino hasta
saber cómo duermen, con quién viven y
qué actividades realizan después de
escuela. Hasta pareciera utópico, pero es
lo que realmente un verdadero secretario
o secretaria de educación pública debe
saber.
La multiculturalidad mexicana es un
factor sumamente relevante a contar,
puesto que tenemos que tener
conocimiento de nuestras lenguas
nativas, nuestras costumbres nacionales,
aunque estemos a miles de kilómetros de
distancia; qué comen unos y que no
comen otros, porqué unos si se bañan y
porqué otros no. Es decir, nuestro
panorama de México debe estar en
completa totalidad, y hacer efectivo que
nuestra educación llegue a esa
comunidad por más alejada y diferente
que sea.
5. ¿Cómo son y cómo se encuentran
los profesores y profesoras?: un secretario
o secretaria de educación pública tienen
sus mejores aliados y esos son los
docentes. Exhaustivamente haremos un
diagnóstico participativo con los
profesores, pues son ellos y ellas quien día
con día vivencian las experiencias y
acontecimientos con los alumnos y
alumnas, son los que conocen las
necesidades y complejidades a trabajar.
No se consideraría en primera instancia
una evaluación a los profesores, porque
primero que esto, habría que hacerse una
evaluación a la “SEP”, es decir, yo como
institución pública federal ¿qué
condiciones les ofrezco a mis docentes
para que sean mejores?, es decir, primero
arreglo mi camión (sistema educativo) y
mi carretera (condiciones del país) y
después capacito a mis choferes
(profesores y profesoras) (Gil, 2013).
6. Propuesta curricular: desde luego
que se haría con sentido integral, es decir,
incluyendo la multiculturalidad, el
fomento al cuidado del otro, en este
sentido, una propuesta curricular a dando
respuesta inmediata a las problemáticas
actuales de México y del mundo: guerras,
discriminación, contaminación. Pero lo
más importante aún es: hacer efectiva la
aplicación de la propuesta, que abarcará de
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norte a sur, sin dejar pasar ninguna
tradición o forma de vida, y desde luego
alejándola de prejuicios.
7. Comunidad de aprendizaje:
trabajaremos en unión y a favor de la
educación mexicana, “comunidad, familia
y escuela” (Flecha y Tortajada, 1999).
Claro está que si una de las tres se
deslinda, tarde o temprano alguna saldrá
afectada, puesto que la educación no se
logra solamente en la aulas, también se
genera en la familia y la comunidad, es
decir, qué personas queremos tratar en el
futuro, en la sociedad mexicana qué es
mejor para nuestra sociedad, cómo
aportamos todos para un futuro de mayor
justicia y respeto, es por ello que se hará
una ardua labor para que la secretaria de
educación tenga esa gran vinculación para
lograr las comunidades de aprendizaje.
8. No recibo premios por algo que no
he hecho o que aún no veo los avances:
“no he hablado y ya me están dando un
premio”. Asumidos como secretario o
secretaria de educación, es irritante,
vergonzoso, desagradable recibir
“galardones” por acciones que no se ven
reflejados en la sociedad. No se aceptará
triunfo alguno hasta ver resultados.
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Resumen
Este artículo presenta una visión, algo superficial, de las posturas y condiciones en que se
encuentran los distintos escenarios sociales en torno a los cuales, se desarrolla el día a día de la
humanidad. Pretende ofrecer una idea muy general de la realidad del mundo en aspectos medulares
de carácter político y económico, de salud, ecológico, tecnológico, social y educativo. Intenta, de
alguna manera, manifestar que no se está en condiciones de ignorar lo que ocurre alrededor y que
se debe llegar a la reflexión de que es momento de empezar a generar el cambio. Tener consciencia
de las propias acciones y la voluntad de contribuir a la mejora, será la llave que abra la puerta de
la transformación.
Palabras clave: crisis, sociedad, valores, actualidad, educación.
La era actual tiene contradicciones, el aire
que se respira para vivir poco a poco va
deteriorando la salud por los altos índices de
contaminación que hay en las partículas que
entran al cuerpo. El alimento que se consume,
no siempre provee de nutrientes y vitaminas
al individuo, suele ser, en muchos casos, un
arma letal que va destruyéndolo poco a poco.
Con el paso del tiempo, los avances
tecnológicos que han logrado que sea posible
la comunicación entre personas de distintas
partes del mundo está, a su vez, alejándolos
de quienes se encuentran más cercanos a
ellos. El trabajo en ocasiones no retribuye el
esfuerzo invertido y las acciones de los
líderes de una religión, no siempre son en
base a los valores morales que la sociedad
espera de ellos.
Aparentemente los seres humanos son
conscientes de las condiciones en las que se
encuentra el mundo en el que se vive en el
presente. Cabe aclarar que la palabra
“aparentemente”, refiere la superficialidad
con la que se afrontan los temas de mayor
relevancia que afectan a la sociedad.
Actualmente se vive en una era tecnológica
donde la información está a la orden del día,
en la que diariamente los medios de
comunicación se encargan de bombardear
noticias de todo tipo y a todas horas, se
identifican los problemas que aquejan a la
Realidad del Mundo de hoy
MICHEL VANESSA RAMOS LÓPEZ
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gente, pero la situación empieza a tornarse
sombría cuando a pesar de ello, las acciones
que se ponen en marcha no siempre van en
pro de mejorar las condiciones o de no
deteriorarlas más.
Vale la pena revisar cuales son los
principales desafíos que enfrentamos como
nación y abordarlos desde distintas
perspectivas por lo que sería bueno ir
haciendo conciencia de manera individual
acerca de las posibilidades que se tienen de
ser un aporte y un ejemplo del cambio
primero, con quieres están a nuestro
alrededor, y después, reflejarlo las otras
personas.
Aspectos económicos y políticos: para
bien o para mal, definen el rumbo del
mundo
Existe una tendencia en la conducta del
hombre que se ha dirigido a ignorar muchos
de los problemas del presente, prueba de ello
está demostrada en la situación económica
mundial, en la que los intereses personales, la
manipulación egocentrista y el poder mal
encausado se han encargado de orillar a
distintas naciones a una severa crisis. Las
charlas entre analistas económicos y la
sociedad en general, en materia de economía,
giran alrededor de organizaciones globales
del cual se emanan problemas sociales que
hacen eco en distintas partes del mundo como
lo es el problema del dólar, el alza en el
precio del petróleo, así como la inflación,
solo por mencionar algunos ejemplos. Cabe
hacer un alto en el tema del dólar y la
inestabilidad que ha presentado su valor en
los últimos meses, golpeando
económicamente a la sociedad con el récord
histórico que ha alcanzado en su precio. Esto
es un tema delicado e importante y pueden
hacerse muchas predicciones a futuro sobre
todo porque “Hacia adelante, el tipo de
cambio podría presentar nuevos máximos si
el precio del petróleo se coloca por debajo de
los 26.20 dólares por barril, con la posibilidad
de alcanzar el tan temido 20-20 (20 dólares
por barril y 20 pesos por dólar)” (Siller, 2016,
Economía y Finanzas, párr. 3).
Lamentablemente la situación está cada vez
más cerca de ello y en caso de que se tenga
ese alcance, la sociedad tendrá que adaptarse
ante tal situación y aferrarse a la esperanza de
que el panorama pueda cambiar hasta que el
horizonte sea cada vez más clarificado y
menos perjudicial para sus bolsillos.
El hecho es que, sumado a aspectos como
los mencionados, el tema de la globalización
juega un papel importante y en torno a él
radica una polémica de algunos años para
acá, la cual surge desde el punto donde se
define el mismo término: globalización. Es
inexacto definir el momento preciso en el que
apareció, pero es importante mencionar que
con el paso del tiempo su percepción ha ido
consolidándose en base a sus alcances. “El
termino se refiere, ante todo, a los efectos
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globales, claramente indeseados e
imprevistos, más que a iniciativas y
emprendimientos” (Bauman, 2001, p.81). El
concepto, para algunos, aún se encuentra a la
deriva, tomando en cuenta que no todas las
situaciones llegan a todos los puntos en una
totalidad, existen muchos puntos blancos que
no son tomados en cuenta, sin embargo, con
el paso del tiempo su definición (sobre todo
en cuestiones económicas) ha llegado, al
parecer, para quedarse abriéndose así una
brecha bien marcada en la historia mundial
que se presume, podría ser un cambio de
época, una etapa posterior al capitalismo.
De la mano con el aspecto económico y
relacionado en gran medida, se encuentra el
punto político del cual dependen incontables
decisiones que rigen el rumbo de la sociedad
y que marcan caminos en ascendencia o
decadencia de la misma. La política define
rumbos, encamina acciones, plantea
propuestas, defiende derechos y ordena los
asuntos de la vida de los ciudadanos.
Entonces es importante hacer una reflexión
acerca de dos cuestionamientos que invitan a
pensar en la historia de las cuestiones legales
y sociales de diversas partes del mundo,
principalmente del país en el que cada quien
reside: ¿Dónde se ha perdido el rumbo? ¿Qué
ha ocasionado que en muchas situaciones la
sociedad esté caminando hacia atrás?
Para dar respuesta a ambas interrogantes
basta con detenerse en la historia (desde
cualquier trinchera del mundo) a analizar las
acciones de los representantes sociales,
quienes han tenido en sus hombros la
responsabilidad de velar por que se respeten
los derechos y las obligaciones de las
personas, llámese director de un proyecto
pequeño o una institución, hasta presidente
de una nación. En ambos casos, la confianza
de la sociedad (quien es en ocasiones la
encargada de posicionar a un representante
para que alce la voz de muchos que requieren
ser escuchados) está depositada en estos
individuos, quienes en incontables ocasiones,
han sido rebasados y han defraudado la fe que
la elección popular puso en ellos dejándose
llevar por el abuso del poder, la corrupción y
la ambición por tener alcances más grandes.
El resultado de este tipo de acciones viene
a consecuencia de una gran pérdida de
valores, que da cabida a altos índices de
impunidad en cuestiones de seguridad, del
abuso del liderazgo y también económicas
donde a costa de otros, los ricos se vuelven
más ricos, los pobres más pobres, etcétera.
Esta situación ha ido aumentando como
una gran bola de nieve y probablemente la
posibilidad de cambio pudiera consistir en
contrastar las costumbres y creencias con las
experiencias que se han tenido e ir haciendo
modificaciones en base al ejemplo y
dirigirlas a la mejora. Habría que llegar a
acuerdos sociales para seguir un rumbo hacia
una misma dirección, y aunque
lamentablemente, eso no garantizaría la
eliminación total de estas condiciones en
todos los países del mundo, este tipo de
actitudes e intenciones de mejora, encaminan
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el rumbo hacia el alejamiento de caer en un
nivel de marginación social alto.
La salud, un camino que no tiene fin
En el tema de salud las investigaciones no
se detienen, cabe resaltar el excelente trabajo
que ha hecho la ciencia y los avances que se
han tenido tanto en la creación de nuevos
medicamentos así como en tratamientos para
muchos padecimientos. Lamentablemente
estos logros se enfrentan con la incapacidad
de curar (algunas), y con la aparición también
de nuevas enfermedades. Los retos que tiene
este campo son muy grandes y no tienen
límites pues diariamente se lucha con la
posibilidad de poder incrementar el nivel de
calidad y esperanza de vida de los seres
humanos y mejorar sus condiciones.
Las personas que han tenido en su vida
algún tipo de problema con el estrés, con una
mala alimentación y con poco o nada de
contacto con el ejercicio físico, han sido los
principales candidatos a convertirse en
víctimas de tantas enfermedades
cardiovasculares, de insuficiencias y
cancerígenas (entre otras) que se han
propagado por el mundo. Estas personas
actualmente padecen los estragos de estas
enfermedades en diferentes grados de
gravedad y comúnmente dejan la
recuperación de su salud, en manos (casi
totalmente) de los medicamentos, los cuales,
tienen doble efecto en la persona, contribuir
a la mejora casi inmediata de los
padecimientos, y a largo plazo, deteriorar
cada vez un poco más los órganos internos y
el cuerpo humano en general. Por lo que
conviene a este aspecto, es importante
informarse y ser más responsables con la
salud del cuerpo y aprender a escucharlo.
Por otra parte, así como se realizan
avances y descubrimientos en materia de
salud, también hay algunas situaciones que
siguen aquejando en la actualidad. Como
tema de gran importancia se encuentran las
crisis sanitarias, de 2015 hasta el año actual,
han tenido gran relevancia las enfermedades
víricas, el Ébola, Dengue, Chikungunya y el
virus del Zika han sido los protagonistas de
los noticieros en temas de salud a nivel
mundial, siendo un mosquito la principal
fuente de contagio de estos últimos tres virus
que son propagados con gran facilidad y que
están afectando a diversas partes del mundo.
Por el grado de amenaza que representa el
último virus mencionado, el Zika, en “La
primera reunión del Comité de Emergencia
convocada por la Directora General de la
OMS en virtud del Reglamento Sanitario
Internacional (RSI) (2005) […] el 1 de
febrero del 2016 la Directora General declaró
que se trata de una emergencia de salud
pública de importancia internacional
(ESPII)” (Organización Mundial de la Salud
[OMS], 2016, Párr. 1,12). Debido a la
facilidad con la que se propaga y a que ha
estado fuertemente vinculado como posible
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causante de microcefalia y enfermedades
neurológicas que se generan en el embarazo.
Otros temas de salud que han sido
polémicos en años recientes son los
alimenticios. Algunos países tienen su propia
comida típica y sus costumbres, sin embargo,
cada vez están haciendo más ruido en el
mundo distintos tipos de alimentación:
orgánica, vegetariana, el veganismo, entre
otros y han logrado cruzar barreras de
nacionalidad siendo la base de la decisión de
las personas el enfocarse más a las cuestiones
nutritivas de los alimentos y del bienestar que
proporciona a su salud, así como a la
disminución de los diferentes tipos de
enfermedades. Existen variados estilos
gastronómicos en el mundo, pero hoy en día,
las tendencias de consumo se encuentran en
gran disparidad. Por una parte, como se
comentó antes, algunas personas están
optando por una alimentación más saludable,
siendo más críticos y exigentes a la hora de
elegir los alimentos que van a consumir. Por
el contrario, grandes masas de población son
las que continúan siendo parte de quienes
consumen sin filtros, sin analizar aquello que
introducirán al cuerpo, sin leer etiquetas
nutrimentales o sin informarse de la
inocuidad de lo que van a comer o beber.
Cabe resaltar que el no ser cuidadosos y
responsables a la hora de elegir algo tan vital
como el alimento, ha traído como
consecuencia además de enfermedades,
problemas de sobrepeso y obesidad. Esto
está afectando cada vez más a la población y
ha rebasado los límites en el rango de edad
(que anteriormente oscilaba mayormente en
personas adultas). Actualmente la obesidad
infantil es uno de los problemas más graves
del siglo XXI. Es importante mencionar que
“México ocupa el primer lugar mundial en
obesidad infantil, y el segundo en obesidad
en adultos, precedido sólo por los Estados
Unidos. Problema que está presente no sólo
en la infancia y la adolescencia, sino también
en población en edad preescolar. Datos del
ENSANUT (Encuesta Nacional de Salud y
Nutrición) indican que uno de cada tres
adolescentes de entre 12 y 19 años presenta
sobrepeso u obesidad.”. (United Nations
Children’s Emergency Fund [UNICEF],
2016). Los datos arrojados por las
investigaciones, indican que el futuro en la
calidad de vida y la condición de estas
personas no es muy prometedor, ya que son
candidatos a enfermedades y padecimientos
que pueden mejorar, solo si ellos ponen
atención y realizan un cambio en sus hábitos
por unos más saludables.
La era de la tecnología se hace presente
Actualmente se tiene casi todo al alcance,
en cuestiones tecnológicas cada vez existen
menos límites, los objetos inteligentes que
antes existían solo en nuestra imaginación
y/o de manera más cercana en películas de
ciencia ficción, ahora pueden ser palpables.
Pareciera que todo se puede hacer, que
cualquier cosa que se imagine podrá ser
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creada en un tiempo breve. La tecnología está
apoderada de la sociedad, empieza a perderse
la distinción en edad de las posibilidades que
tienen los individuos para tener acceso a los
medios tecnológicos, ahora podemos ver que
niños de un año tienen, en ocasiones, más
control y familiaridad al hacer contacto
digital con un dispositivo móvil que un
adulto. Este es el claro ejemplo de los
avances que ha habido en este ámbito tan
benefactor para la humanidad.
El internet fue el gran descubrimiento, la
creación de la llamada red de información
desencadenó un sinfín de posibilidades y de
alcances a nivel mundial abriendo puertas en
todos los ámbitos de la vida del ser humano.
Una gran parte de la información escrita y
visual que existe en el mundo entero, está
depositada ahí y la maravilla es que cualquier
persona puede tener acceso a ella desde casi
cualquier sitio del planeta en el que se
encuentre. La economía, la política, la salud,
entre otros temas de interés social, se vieron
enormemente beneficiados en su
organización, además de ayudarles a brindar
un mejor servicio.
En el aspecto tecnológico, casi
diariamente se realizan pruebas que acercan
y ayudan a tener nuevos descubrimientos,
siendo la “actualización” la columna
vertebral que sostiene erguida esta enorme
base de datos. Desde esta perspectiva y
teniendo en cuenta que debe mantenerse
siempre a la vanguardia es que se realizan
ferias de tecnología en las que se comparten
los avances y hallazgos más recientes como
la feria de la tecnología más grande del
mundo “CES” (Consumer Electronic Show
[CES], 2016, párr.1) que brinda a quienes
trabajan directamente en ese campo, tesoros
que les prometen nuevas oportunidades en su
área.
Las redes sociales es otro tema importante
de mencionar pues ha traído el beneficio de
estar al día con las noticias del mundo y de
los acontecimientos en las vidas de personas
conocidas a quienes en ocasiones por el
tiempo o la distancia, no es tan fácil estar en
contacto con ellas. Pero después de haberse
extendido y de que la sociedad pudo
familiarizarse con su uso, también surgieron
situaciones en las que no precisamente se les
da un uso adecuado y se encontró, con una
serie de situaciones provocadas por
organizaciones delictivas que utilizan estos
medios para realizar sus fechorías poniendo
en peligro la seguridad de las personas. Es
importante hacer conciencia en las medidas
que deben tomarse para mantenerse alejados
o a salvo de ser víctimas de este tipo de
delitos.
Por otro lado, deben resaltarse los usos
que empezaron a darse de unos años para acá
de la tecnología en la educación, ya que, a la
fecha existen aplicaciones y redes que
facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje
por estos medios y cada vez se hacen más
populares las instituciones que promueven el
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estudio en línea desde cursos simples hasta
carreras y posgrados completos. Por su parte,
cabe mencionar las oportunidades que
Google (uno de los buscadores más populares
a nivel mundial) está brindando por medio de
aplicaciones y plataformas educativas que
facilitan tanto para el maestro como para el
alumno las tareas escolares, no solo
brindándoles la información que incluye de
cabecera su base de datos, sino también la
posibilidad de organizar sesiones y grupos
enteros de clases, mantenerlos en orden,
editarlos y poder estar en la misma sintonía
con varias personas a la vez. Este tipo de
brechas que se han abierto en este rubro,
permiten tener un crecimiento como sociedad
del conocimiento que no se había
experimentado en siglos pasados y abre
puertas para acercarse a la manera en la que
se desarrollarán los procesos educativos en el
futuro.
Educación: esperanza de la sociedad del
futuro
El ambiente en los distintos escenarios
sociales cada día es más competitivo, resulta
conveniente mencionar, por ejemplo, que en
el ámbito laboral, cada día se ofertan más
carreras, las universidades de casi todos los
países del mundo ofertan sus planes
curriculares a fin de invitar a más personas a
continuar su preparación educativa. Estos
planes se basan en profesiones cada día más
nuevas que se han ido creando de acuerdo a
las necesidades que presentan las ciudades.
Los jóvenes hoy tienen un menú muy amplio
de donde elegir en cada campo laboral, pero
pareciera que a pesar de ello y de tomar su
preparación académica en instituciones de
calidad, eso no es suficiente debido a que las
ofertas laborales son limitadas y han ido
agregando más preparación y niveles
académicos en el currículo que será
candidato a contratación para ocupar un
puesto. Ya no basta con que dentro del
historial educativo de las personas se tenga
como referencia un grado profesional, sino
que se requieren estudios superiores de la
medida o equivalentes a nivel de
especialidad, maestría o doctorado. Esto ha
provocado limitantes a la hora de
reclutamientos en las empresas y resultado de
ello es el desempleo que se presenta en
muchas partes del mundo aunado a el poco
porcentaje de profesionistas que concluyen
algún grado de posgrado contribuyendo al
conflicto social denominado “ninis” (llamado
así refiriéndose a personas que ni estudian ni
trabajan) y/o a la deserción por situaciones
de diferente índole.
Otra realidad social que está
presentándose con gran frecuencia en los
planteles educativos es el bullying, mismo
que se define como “una forma de maltrato,
normalmente intencionado y perjudicial de
un estudiante a un compañero, por lo general
más débil, al que convierte en su víctima
habitual. Este fenómeno suele ser persistente
y durar semanas, meses e incluso años”
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(Orozco, Méndez y García, 2015, p.137). Se
ha convertido en un problema social que ha
rebasado los espacios educativos y ha
invadido distintos ámbitos de la sociedad. Se
escuchan con más frecuencia noticias sobre
casos que en ocasiones han tenido
consecuencias graves. El bullying,
desencadena una serie de actos vandálicos y
genera en el agresor, un sentido de
delincuencia. En este sentido se plantea
también, desde una perspectiva social el tema
de los derechos humanos y se persigue el
respeto de los mismos en la vida de cada
persona en cualquier parte del mundo que se
encuentren. Su definición reza que “son el
conjunto de prerrogativas sustentadas en la
dignidad humana, cuya realización efectiva
resulta indispensable para el desarrollo
integral de la persona. Este conjunto de
prerrogativas se encuentra establecido dentro
del orden jurídico nacional, en nuestra
Constitución Política, tratados
internacionales y las leyes”. (Comisión
Nacional de los Derechos Humanos
[CNDH], 2016). Recientemente estos dos
conceptos (bullying y derechos humanos)
han sido polémicos a nivel mundial debido a
la cotidianidad con la que se presentan y al
ser una situación que se presenta a nivel
mundial, siguen proponiéndose medidas y
programas en los centros educativos con
acciones que tienen como propósito
disminuir y erradicar los índices de
agresiones de cualquier tipo, así como
promover el ejercicio activo de los derechos
humanos en cada rincón del mundo.
La sociedad está en movimiento, se tiene
la percepción de que el tiempo pasa más
rápido, la vida se concibe más dinámica y la
humanidad está en constante cambio. Con el
tiempo ha ido moldeándose y adaptándose a
los cambios que va provocando la población.
Empezando, por ejemplo, con las estructuras
familiares que son el núcleo en la vida del ser
humano, han evolucionado también con el
paso del tiempo y
Un punto interesante para revisar
es si la estructura familiar o el estilo
de crianza, determina la forma en que
ocurre la educación de los hijos. Es
probable que exista una relación entre
el tipo de familia y la forma de educar
a los hijos, pero no se tiene noticia de
estudios que demuestren con
suficiente consistencia, los valores
asociados, por ejemplo, para servir
como indicadores o predictores
confiables. (Tirado, Martínez,
Covarrubias, López, Quesada, Olmos
y Díaz Barriga, 2010, p. 181).
Es de vital importancia pensar en que
el contexto familiar de un individuo, define
en gran medida su visión hacia la vida,
postura que tomará al conducirse y
enfrentarse ante las adversidades de la vida y
las metas que llegará a plantearse. El mundo
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requiere de los hombres del siglo XXI un
cambio que haga una notable diferencia hacia
el futuro. Demanda individuos conscientes de
que lo que hagan o ignoren en su entorno,
afecta de alguna manera a los demás.
Necesita personas que se apasionen por lo
que hacen y que pongan en práctica valores
que ayuden a que las cosas cambien de
manera positiva. Ante todos los panoramas
mencionados anteriormente, el medio para
tornar el sentido de las cosas hacia una
dirección más positiva y prometedora hacia
el futuro es la educación. A través de los años
la ignorancia ha sido la causante de muchos
errores (aunque es necesario ser realistas y
reconocer que no siempre ha sido así), la falta
de conocimiento ha provocado situaciones
conflictivas o ha limitado a las personas al
desconocer algo que pueden lograr y hasta
dónde pueden llegar. Alguien que estudia,
generalmente abre el abanico de
conocimientos así como horizontes en su
vida en base a sus posibilidades y logra
entender e interpretar con más claridad la
información que llega a sus manos.
La educación transmite porque
quiere conservar; y quiere conservar
porque valora positivamente ciertos
conocimientos, ciertos
comportamientos, ciertas habilidades
y ciertos ideales. Nunca es neutral:
elige, verifica, presupone, convence,
elogia y descarta. Intenta favorecer un
tipo de hombre frente a otros, un
modelo de ciudadanía, de disposición
laboral, de maduración psicológica y
hasta de salud, que no es el único
posible pero que se considera
preferible a los demás. (Savater,
1997, p.162)
Existe la esperanza de que la generación
que descienda de esta, mejore las
condiciones sociales pero está en las manos
de quienes forman parte del presente, formar,
educar y contribuir en función de que eso
suceda, tener en cuenta que no se trata de ver
si hay culpables o de responsabilizar a
alguien por las condiciones actuales, sino de
analizar qué puede hacerse para mejorar y
cómo ayudar desde donde se encuentra cada
uno. Es importante que quienes viven en esta
era sean capaces de tomar decisiones, de
reflexionar acerca de la historia y la situación
del mundo, así como tomar una postura que
permita accionar y dirigirse por la vida
tratando de aportar y mejorar las condiciones
del contexto. Se necesita estar consciente de
que cualquier persona es ejemplo para
alguien (independientemente de su estructura
familiar, del grado académico que se tenga o
del puesto que desempeñe), es necesario un
razonamiento en función de que nadie está
solo, que quien está a su alrededor observa
sus costumbres, acciones y formas de ser,
mismas que les dejan algo para sus vidas.
Sería ideal que se tuviera siempre en cuenta
que en las manos de quienes viven hoy, están
las nuevas generaciones, que la vida es una
cadena y por lo tanto ellas aprenderán de
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quienes tienen experiencia y de la historia
que se está escribiendo para el lugar en que
se vive.
Referencias
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Consecuencias humanas. México: FCE.
Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (2016).
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los desafíos del siglo XXI. México: McGraw-
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obesidad. Recuperado de
http://www.unicef.org/mexico/spanish/1704
7.htm
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Resumen
A lo largo de este texto se presentan los cambios que el Siglo XXI ha traído y el impacto que ha
tenido dentro de la educación, los retos a los que se ha enfrentado y como las competencias
pretenden preparar a los ciudadanos para un mejor futuro. También se encontraran los enfoques
en los que se basan planes y programas que rigen la actual educación de nuestro país, así como la
fundamentación de estos mismos, explicando la visión de Delors en los que describe como los
cuatro pilares de la educación. Casi en la última parte del texto se podrán encontrar una pequeña
descripción de cómo estos cambios han impacto en los roles de los diferentes actores que
participamos en el ámbito educativo.
Palabras claves: Competencias, educación, cambios, siglo XXI, tecnologías.
Introducción
El Siglo XXI inicio con grandes cambios
tecnológicos, que han acelerado todo. La
información se encuentra a solo un “click” de
distancia, los teléfonos no nada más nos
comunican por llamadas, en las aulas no solo
encontramos un pizarrón y gises. Hoy en día
nos es fácil tener acceso a grandes cantidades
de información; y la podemos obtener gracias
a los diferentes medios de comunicación
como periódicos en línea, televisión, redes
sociales, radio, revistas digitales, entre
muchos más.
Estos cambios nos han llevado a que en
educación también se hayan presentado
modificaciones significativas, desde las
metodologías, estrategias e incluso los
materiales que presentamos a nuestros
alumnos.
“La aparición de las nuevas tecnologías ha
producido un fenómeno comparable al que
produjo la invención de la imprenta. Todo lo
que no circule por los circuitos creados por
estas tecnologías tendrá una existencia
precaria, como la tuvieron todas las
informaciones y saberes que no fueron
incorporados al libro o al documento escrito
a partir de la expansión de la imprenta.”
(Tedesco, 2011)
La Educación basada en Competencias
KAREN SUSANA TELLO FLORES
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Estos cambios dentro del aula han
facilitado el trabajo docente, en cuanto a
eficiencia, rapidez de poder compartir con
sus alumnos la información y utilizando
distintos recursos que llamen la atención de
los estudiantes. A pesar de los beneficios que
nos traen la computadora, el internet, los
pizarrones inteligentes, no debemos olvidar
que no son los únicos recursos que podemos
utilizar.
Es importante también que no olvidemos
hacer uso de los materiales didácticos,
recursos que permitan interactuar con los
objetos, ya que estos faciliten el aprendizaje
y permiten la adquisición de los
conocimientos a través de la experiencia y
simulación de situaciones reales a las que
pueden enfrentarse de manera cotidiana,
pensando en su entorno y en el contexto en el
que nos vemos inmersos como institución.
Cambios con el nuevo Siglo
La Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), en su informe de 1994 anticipa
los cambios a los que la educación se
enfrentará al iniciar el nuevo siglo y Delors
propone en un ensayo el camino al que debe
ser dirigido la educación:
“Para cumplir el conjunto de las misiones
que les son propias, la educación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que en el transcurso de la vida
serán para cada persona, en cierto sentido, los
pilares del conocimiento: aprender a
conocer, es decir, adquirir los instrumentos
de la comprensión; aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno;
aprender a vivir juntos, para participar y
cooperar con los demás en todas las
actividades humanas; por último, aprender a
ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores.” (Delors,
1994)
Esto nos explica que debemos de presentar
situaciones contextualizadas que permitan a
nuestros alumnos desarrollar distintas
habilidades e incluso valores que le ayuden a
lo largo de su vida y en su formación como
ser humano.
Entendiendo entonces los cuatro pilares
como:
Aprender a conocer,
combinando una cultura general
suficientemente amplia con la
posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño número
de materias. Lo que supone además:
aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que
ofrece la educación a lo largo de la
vida.
Aprender a hacer a fin de
adquirir no sólo una calificación
profesional, más generalmente una
competencia que capacite al
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individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en
equipo. Pero, también, aprender a
hacer en el marco de las distintas
experiencias sociales o de trabajo que
se ofrecen a los jóvenes y
adolescentes bien espontáneamente a
causa del contexto social o nacional,
bien formalmente gracias al
desarrollo de la enseñanza por
alternancia.
Aprender a vivir juntos
desarrollando la comprensión del otro
y la percepción de las formas de
interdependencia - realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los
conflictos - respetando los valores de
pluralismo, comprensión mutua y
paz.
Aprender hacer para que
florezca mejor la propia personalidad
y se esté en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonomía, de
juicio y de responsabilidad personal.
Con tal fin, no menos preciar en la
educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo:
memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas,
aptitudes para comunicar...
Atendiendo a lo que Delors describe en el
informe de 1994, en el año 2004, la Reforma
Integral de Educación Básica, estableció que
los programas de educación que rigen las
escuelas en nuestro país, estén planificados
bajo el enfoque del desarrollo de
competencias en los alumnos e integrando a
los diferentes niveles que comprenden la
Educación Básica empezando por preescolar
y terminando con secundaria.
Esto lleva a la transversalidad y ver a la
educación de forma global, trabajando los
niveles en conjunto para llegar a la misma
meta: cumplir con el perfil de egreso.
“A fin de integrar un currículo que
comprende 12 años para la Educación Básica,
se definió como opción metodológica el
establecimiento de campos de formación que
organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; poseen un carácter interactivo
entre sí y son congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso.” (Acuerdo 592, PEP, 2011)
Cumplir con los principios pedagógicos
del presente Plan de Estudios 2011 para la
Educación Básica, requiere de los docentes
una intervención centrada en:
El aprendizaje de los alumnos,
lo cual implica reconocer cómo
aprenden y considerarlo al plantear el
proceso de enseñanza.
Generar condiciones para la
inclusión de los alumnos,
considerando los diversos contextos
familiares y culturales, así como la
expresión de distintas formas de
pensamiento, niveles de desempeño,
estilos y ritmos de aprendizaje.
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Propiciar esquemas de
actuación docente para favorecer el
desarrollo de competencias en los
alumnos a partir de condiciones que
permitan la conjunción de saberes y
su aplicación de manera estratégica
en la resolución de problemas.
Aplicar estrategias
diversificadas para atender de manera
pertinente los requerimientos
educativos que le demanden los
distintos contextos de la población
escolar.
Promover ambientes de
aprendizaje que favorezcan el logro
de los aprendizajes esperados, la
vivencia de experiencias y la
movilización de saberes
Dentro de los Programas de Educación
podemos encontrar claramente los deberes
que todo docente debe cumplir para poder
cumplir con el propósito que se plantea y que
si son debidamente cumplidos, lograremos
que más alumnos concluyan su Educación
Básica con éxito.
Definamos competencias
“Mientras los sistemas educativos
formales propenden a dar prioridad a la
adquisición de conocimientos, en detrimento
de otras formas de aprendizaje, importa
concebir la educación como un todo. En esa
concepción deben buscar inspiración y
orientación las reformas educativas, en la
elaboración de los programas y en la
definición de nuevas políticas pedagógicas.”
(Delors, 1994)
Esto se ve claramente plasmado en la
transversalidad de los actuales programas de
educación, donde se pretende que en los tres
niveles de educación básica se encuentren
ligados, dándose la educación integral, donde
conciban al conocimiento como un todo y no
lo divida por segmentos, dándole un sentido
holístico basado en el logro de competencias
para la vida.
Para ello es necesario unificar el concepto
de competencia: ¿Qué son las competencias?
El Programa de Educación Preescolar
define a las competencias como:
“…la capacidad que una persona
tiene de actuar con eficacia en cierto
tipo de situaciones mediante la puesta
en marcha de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.”
(PEP, 2011)
Entendiendo entonces que las
competencias son multidimensionales e
incluyen los cuatro pilares de la educación:
aprender a aprender (datos, conceptos,
conocimientos), aprender a hacer
(habilidades, destrezas, métodos de
actuación), aprender a ser (actitudes y
valores que guían el comportamiento) y
aprender a convivir (capacidades
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relacionada con la comunicación
interpersonal y el trabajo cooperativo). En
otras palabras, la competencia es la capacidad
de un buen desempeño en contextos
complejos y auténticos. Se basa en la
integración y activación de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores.
La visión de este enfoque es el de formar
ciudadanos más capaces de resolver
situaciones que se le presenten de manera
cotidiana fuera de las cuatro paredes de un
aula. Como bien lo plantea Savater en “El
valor de educar”: “El primer objetivo de la
escuela es la fabricación de ese ser humano
igualitario, racional, capaz de participar de
forma crítica en una sociedad democrática,
ciudadano de un mundo en el que las
fronteras van a significar cada vez menos.”
(Savater, 1997)
“Las competencias movilizan y
dirigen todos los componentes hacia
la consecución de objetivos
concretos; son más que el saber, el
saber hacer o el saber ser. Las
competencias se manifiestan en la
acción de manera integrada. Poseer
sólo conocimientos o habilidades no
significa ser competente: se pueden
conocer las reglas gramaticales, pero
ser incapaz de redactar una carta; se
pueden enumerar los derechos
humanos y, sin embargo, discriminar
a las personas con alguna
discapacidad” (SEP, 2011)
Es importante puntualizar que las
competencias no se enseñan ni se adquieren
al concluir la Educación Básica, se
desarrollan a lo largo de la vida de cada
individuo y los logros en su dominio variarán
en cada uno.
Los avances que se puedan observar y/o
evaluar en nuestros alumnos se medirán de
acuerdo a lo que los aprendizajes esperados
marcan en cada nivel; recordando que las
competencias no se adquieren con solo un
proyecto que realicemos con nuestro grupo o
con plantear algunas situaciones didácticas.
El docente está comprometido con una
enseñanza centrada en los niños y el logro de
aprendizajes a través de experiencias, en las
que puedan aplicar sus capacidades múltiples
e interactuar con sus pares. En este proceso
los niños desarrollarán su sentido de
autoeficacia, por lo que proporcionarles
experiencias que le ayuden a ser
independientes, alientan el desarrollo de su
aprendizaje.
Nuevos roles
En este cambio también los roles que
desempeñan los docentes y el de los alumnos
también se ven modificados, incluso el papel
de las familias es cada vez más importante;
tanto que en muchos casos es fundamental su
apoyo y de ellos dependerá el éxito o el
fracaso que un alumno pueda tener. Bien nos
decía un maestro durante mi formación
inicial como docente en la Escuela Normal:
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“Entre menos padres quieran ser los padres,
más le exigirán a la escuela”.
“La acción de la educadora es un factor
clave porque establece el ambiente, plantea
las situaciones didácticas y busca motivos
diversos para despertar el interés de los
alumnos e involucrarlos en actividades que
les permitan avanzar en el desarrollo de sus
competencias.” (PEP, 2011)
El maestro cambia de solo el orador que
transmite conocimiento a sus alumnos, que se
enfoca en que los alumnos memoricen cada
palabra de su catedra y formando ciudadanos
idénticos a él, limitando su curiosidad y
sentido de investigación; donde solo el
docente tiene la información y al alumno se
le deposita el conocimiento, como explica
Vygotsky cuando habla de la “educación
bancaria”.
“La buena pedagogía debe implicar la
presentación de situaciones para que el niño
y la niña experimenten; es decir, realicen
actividades con la intención de ver qué
ocurre, manipulen símbolos, formulen
preguntas y busquen sus propias respuestas,
reconcilien lo que encuentran una vez con lo
que encuentran en otras ocasiones, y
comparen y discutan sus hallazgos con los de
sus compañeros y compañeras” (Kammi,
1973).
Nos corresponde crear los ambientes
correctos para que los alumnos puedan
desarrollarse; debemos proporcionar los
espacios, proporcionar los materiales, incluso
llevarlos a la reflexión para que encuentren el
sentido de las actividades que propongamos
y encuentren el sentido en la educación.
Los alumnos ahora son seres capaces de
investigar por su propia cuenta en los
diferentes medios de comunicación que tiene
a su alcance, donde se hace responsable de su
aprendizaje. El maestro solo será su guía que
le “pinte” el camino, pero el deberá de elegir
las “herramientas” que le faciliten llegar a la
meta, ya sea una graduación, titulo, una
satisfacción.
Como menciono con anterioridad, el rol de
las familias es cada vez más importante
dentro de las instituciones educativas.
“Es muy evidente y conocido de todos
nosotros que los padres cada vez más
renuncian a su función como personas que
deben socializar a sus hijos, a ser quienes
primero se preocupen de cultivar en ellos los
hábitos personales y sociales, y que han
transferido esa tarea también a la escuela
durante estos últimos años.” (Antúnez 1999)
Por ello es muy importante constituir
comisiones o grupos de trabajo de
composición mixta: maestros junto con
padres y madres, con el fin de analizar
problemas, elaborar propuestas, discutir
alternativas o elaborar informes es también
una manera de involucrar a las familias.
“Los padres empiezan a participar cuando
reciben información frecuente y precisa sobre
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el progreso de sus hijos, sobre las prácticas
educativas y de gestión que tienen lugar en la
escuela y cuando, a su vez, pueden informar
a los maestros de la acción educadora que
desarrollan en sus familias porque la escuela
pone a su disposición los canales y
mecanismos que lo facilitan.” (Antúnez
1999)
Las familias y maestros son
corresponsables en la educación de los niños,
por tanto, los une un vínculo que implica una
cooperación y colaboración a través de
diversas alternativas como pláticas y
reuniones. Para ello, el docente tiene que
propiciar la confianza en los padres para que
se acerquen a la escuela. Es importante que
los padres sepan que están haciendo un buen
trabajo en la crianza de sus hijos. Mediante
notas, llamadas y cualquier otro medio de
comunicación, es importante mencionar a los
padres del buen desempeño de sus hijos, de
sus fortalezas, y de sus progresos, y atribuir
sus éxitos al apoyo familiar.
A manera de conclusión solo puedo decir
que trabajar bajo competencias, aunque en
teoría creamos que es sencillo y nos
aprendamos de memoria la definición de que
son, presentar las situaciones didácticas que
favorezcan de forma holística a cada campo
formativo, aprendizaje esperado, no es tarea
fácil.
Son muchos los elementos que debemos
considerar para que los ambientes de
aprendizaje se vean favorecidos y permitan la
adquisición de conocimientos en cualquiera
que sea el nivel educativo en que el que nos
desarrollemos como docentes.
Si bien no es una tarea sencilla es
importante recordar que no estamos solos y
no toda la responsabilidad recae en nosotros;
entre más involucrados estemos con cada
agente que sea parte del proceso educativo de
nuestros alumnos, el éxito será cada vez más
frecuente.
Referencias
Antúnez, S. (1999). La participación de las familias en
la escuela. En transformar nuestra escuela.
Año 2, núm. 4 junio. México. Págs. 7 y 11.
Delors, J. (1994). "Los cuatro pilares de la educación",
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Savater, F. (1997). El valor de educar. Editorial Ariel.
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Tedesco, J. (2011) Revista Iberoamericana de
Educación. N. º 55 (2011), pp. 31-47
76
Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
Resumen
Las instituciones educativas actuales se han visto afectadas por la acción de un rápido cambio
social, la constante remodelación de nuestros sistemas de enseñanza, así como programas de
formación para profesores que han sido constantemente adaptados para cubrir y atender las
necesidades existentes. El presente artículo tiene la finalidad de exponer los aspectos teórico-
metodológicos por distintos autores. Así mismo, en cada uno de los apartados se mostrará los roles
que el docente ha de desempeñar dentro de paradigmas representativos, tales como: enfoque
cognitivo, la tendencia constructivista, la pedagogía liberadora, pedagogía de la alteridad y por
último el conectivismo.
Palabras clave: Enfoque cognitivo, constructivismo, pedagogía liberadora, pedagogía de la
alteridad, conectivismo.
I. Enfoque Cognitivo
Existen innumerables teorías bajo el
enfoque cognitivo, por mencionar algunos
autores Piaget, Vygotsky, Skinner, Ausubel,
Gardner, entre otros que han influido
fuertemente en el ámbito educativo. A
continuación se exponen sólo algunas teorías
para conocer el objetivo principal de esta
corriente pedagógica.
La teoría de Vygotsky sugiere que los
profesores centren la atención en el
estudiante, “el aprendizaje asistido o la
participación guiada en el salón de clases
requiere de andamiaje, es decir, dar
información, indicadores, recordatorios y
motivación en el momento y la cantidad
adecuados” (Woolfolk, 2006, pp. 51,52), por
medio de este aprendizaje asistido se espera
que el alumno adquiera herramientas que le
permitan fortalecer su autonomía, que
realicen más tareas o trabajos por si solos.
A diferencia de las teorías tradicionalistas,
en donde el estudiante solo era receptor de la
información, con poca participación, trabajo
individual, esclavo de la metodología
propuesta por el profesor sin la posibilidad de
decidir o descubrir su propio aprendizaje.
Dentro del enfoque cognitivo, muestra un
cambio radical a la percepción que se tenía de
cómo educar, en esta corriente pedagógica el
Corrientes Pedagógicas que impactarán
en la Educación Actual CLAUDIA ITZEL LEDÓN OLGUÍN
Karen Susana Tello Flores
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rol del docente tiene los siguientes objetivos
(Bolaños, 2011):
Acepta e impulsa la
autonomía e iniciativa del alumno
Usa materia prima y fuentes
primarias en conjunto con materiales
físicos, interactivos y manipulables.
Usa terminología cognitiva tal
como: Clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar.
Investiga acerca de la
comprensión de conceptos que tienen
los estudiantes, antes de compartir
con ellos su propia comprensión de
estos conceptos.
Desafía la indagación
haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y
desafía también a que se hagan
preguntas entre ellos.
Otra teoría de la enseñanza cognitiva es de
Gardner (2014), propuso que la vida humana
requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia, el definió 8 tipos: inteligencia
lingüística, Inteligencia lógico-matemática,
inteligencia espacial, musical, inteligencia
intrapersonal, inteligencia interpersonal,
naturalista. Gardner señala que todas las
personas son dueñas en cierta manera de cada
una de las ocho clases de inteligencia
definidas anteriormente, sin embargo, cada
persona destaca en un área o inteligencia más
que otras.
Es importante señalar que la educación en
muchas ocasiones se ha enfocado en ofrecer
contenidos y procedimientos focalizados a
evaluar los primeros dos tipos de
inteligencia: lingüística y lógico-matemática.
Hay que advertir que enfocar a los
estudiantes en sólo las primeras dos áreas, o
transmitir que son las áreas más fuertes o
importantes puede influir a que el estudiante
sienta frustración por la dificultad de
comprender o aprender estás áreas, puede
propiciar a que el estudiante decida enfocarse
sólo en fortalecer esas áreas y dejar al lado las
inteligencias que predominan en su persona.
Es necesario recalcar que se requiere dominar
gran parte de estas inteligencias para
enfrentarnos a la vida, independientemente
de la profesión que se ejerza, no debería ser
una valoración de qué inteligencias son más
importantes.
II. Modelo constructivista
La perspectiva constructivista que señala
Soler (2006), nos confirma la base humanista
de que educar es aprender experiencias
significativas y relevantes para el individuo.
Educar implica un propósito moral, que
incorpora valores y creencias acerca de la
sociedad que vamos a construir y exige que
se procesen los mensajes portadores de estas
creencias y principios.
El rol del docente dentro del enfoque
constructivista enfatiza el hecho de que
nunca dos docentes o dos situaciones de
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enseñanza son iguales. Es decir, que el
contenido o estrategias utilizadas son
diferentes, de acuerdo a la personalidad de
cada docente o instructor. El docente debe ser
consciente de las propias creencias y
convicciones, paralelo con su deseo de
superación personal, en una formación
permanente. Es determinante para el
aprendizaje la visión del mundo, el universo
de valores y creencias que el mismo docente
tiene y que transmite a sus estudiantes.
Así mismo, la motivación intrínseca es
uno de los pilares fundamentales dentro de
este enfoque, se precisa que cada individuo es
motivado de manera diferente de, en el
sentido de que cada aprendiz encuentra un
sentido de las influencias externas que lo
rodean. Por lo tanto actuará según su
disposición interna y utilizará características
y habilidades de manera única (Soler,2006),
la motivación adecuada es el valor agregado
que el docente puede brindar al aprendizaje
de los estudiantes, si existe una motivación
individualizada el aprendizaje significativo
podrá tener una mayor probabilidad de éxito
o logro.
III. La pedagogía liberadora
El paradigma propuesto por el pedagogo
Paulo Reglus Neves Freire, conocido
mundialmente como Paulo Freire, se basa en
que el proceso educativo debe estar centrado
en el entorno de los alumnos, supone que los
estudiantes tienen que entender su propia
realidad como parte de su actividad de
aprendizaje. Y en ese sentido, es fundamental
que los educadores conozcan el contexto que
han vivido los estudiantes, ya que es a partir
de él que surgen las propuestas, de acuerdo a
las necesidades individuales de cada joven
(Cerezo, 2007).
El método de concientización de Freire
busca rehacer críticamente el proceso
dialéctico de la historización. No busca hacer
que el hombre conozca su posibilidad de ser
libre, sino que aprenda a hacer efectiva su
libertad, y haciéndola efectiva, la ejerza. Esta
pedagogía acepta la sugestión de la
antropología que va por la línea de la
integración entre el pensar y el vivir, "se
impone la educación como práctica de la
libertad" (Ricci, s.f).
Esta metodología nos habla de la
alfabetización como un camino de liberación:
la capacidad creativa y transformadora del
hombre; la capacidad de asombro que
cualquier persona tiene, sin importar la
posición que esta tenga en la sociedad; la
naturaleza social del acto de conocimiento y
la identidad histórica de éste. Lo anterior nos
señala, que la educación ya no puede ser la
misma, aquel acto de sólo depositar
conocimientos, de narrar, de hablar de los
valores mostrando poco paciencia al educar,
sino que esta metodología nos habla de ser
capaz de conocer e iluminar positivamente la
vida y el aprendizaje de los estudiantes.
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IV. Pedagogía de la alteridad
La pedagogía de la alteridad propuesta por
Pedro Ortega emerge como posibilidad en
cuanto que reconoce la humanidad del otro,
aquel que va a permitir comprender el mundo
mediante la posibilidad del diálogo, de la
hospitalidad y la acogida del, en otras
palabras el estudiante debe sentirse
reconocido, valorado, aceptado y querido por
lo que es y en todo lo que es (Herrera, 2014).
También debe ser sinónimo de confianza,
acompañamiento, guía y dirección en su
proceso educativo, así mismo inculcar el
trabajo colaborativo, aceptar ser enseñado
por el otro.
En ese sentido, la pedagogía de la
alteridad requiere que el docente reflexione
no sólo sobre la vida dentro del aula o la
institución educativa, sino también sobre lo
que sucede en el contexto social e histórico;
que se pregunte por el otro, en el que la
acción el discurso pedagógico
necesariamente se insertan para que la
realidad de la vida entre en las aulas.
De acuerdo con la filosofía de Ortega
(2001), no es posible seguir educando como
ni nada ocurriera fuera del recinto escolar, la
historia del estudiante, las problemáticas o
dinámica familiar se ven claramente
reflejados en el desempeño escolar. El
educador no puede renunciar a su función
más primaria: ayudar a un nuevo nacimiento
de alguien que asuma la responsabilidad de
vivir no sólo con los otros, sino también para
los otros en sociedad para transformarla en
beneficio de todos (Ortega, 2004).
Esta corriente se convierte en una
alternativa para dejar atrás las formas
tradicionales de educación, en las cuales el
poder se sobrepone por encima del saber, y la
verdadera esencia de la enseñanza y el
aprendizaje queda relegada a un lado.
V. Conectivismo, una teoría para la
era digital
En el artículo, su autor Edison Escobar
(2011) platica que desde comienzos del siglo
XX las teorías del aprendizaje más
influyentes son el conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo y aunque
todavía estas teorías tienen mucha influencia,
es necesario mencionar que hay nuevas
fenómenos relacionados con el aprendizaje
producto del avance de las ciencias y las
tecnologías. Dentro de esta la cual Siemens
llama “digital” los alumnos son incitados a
aprender y trabajar juntos, mientras mantiene
el control sobre su tiempo, su espacio sus
actividades y su identidad. Haciendo uso de
las distintas herramientas sociales,
tecnológicas, que le permitirán aprender a su
propio ritmo y lo anterior puede ser la clave
del éxito.
Dentro de ese marco, debe considerarse
que el aula, la escuela, los estudiantes ya no
son los mismos, el profesor ha sido formado
bajo otros enfoques teóricos y acostumbrado
a clases presenciales, sin embargo nuestra
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actual educación nos exige estar preparado
para los nuevos escenarios de aprendizaje, y
por ello los objetivos del rol del docente se
han reestructurado (Lucas y Morote, s.f.)
Debe fomentar sistemas en el que
facilite la creación de conexiones.
Debe validar la calidad de las
conexiones que establece el aprendiz.
Debe fomentar en el aprendiz la
habilidad de la construcción de sentido.
Debe saber participar en comunidades
de prácticas auténticas.
Debe Incentivar en los estudiantes la
investigación en las redes de conocimiento.
Debe dar el control a los estudiantes
para que tomen el control de su aprendizaje.
Debe de enseña al estudiante cómo
identificar la información de la que no lo es.
Debe enseñar cómo organizar y aplicar
la información encontrada.
Debe de indicarle al estudiante la mejor
manera de pedir ayuda a los expertos.
Conclusiones
Las corrientes pedagógicas expuestas en
este artículo consideran el compromiso por
parte del educador con su labor profesional,
de nada serviría el poder conocer
ampliamente estas teorías, si en su labor no
son puestas en práctica, el docente mostrando
una actitud autoritaria, una clase metódica.
La educación actual nos invita a reflexionar
que el estudiante debe ser el centro de
nuestros esfuerzos, considerarlo como un
humano receptor de nuestra visión del
mundo, valores, creencias, actitudes. Cada
estudiante es distinto, cada historia por la que
ha tenido que vivir ese joven dentro de
nuestra aula es distinta y en ese sentido su
forma de aprender es diferente.
De acuerdo con Delors (1994), para
cumplir el conjunto de las misiones que le son
propias a la educación ésta debe estructurarse
en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, mejor conocidos como
pilares de la educación, los cuales se espera
sean los pilares del conocimiento de cada
persona, estos son: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y por
último aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores. A través de estos cuatros pilares,
supone que cada persona participe de manera
pacífica con los demás en las actividades.
La educación actual exige mayor
preparación, compromiso, ante una sociedad
de constante cambio, una generación
aparentemente inmersa en las nuevas
tecnologías, en donde los principales canales
de comunicación entre padre de familia-
alumno, alumno- alumno, son a través de las
redes sociales.
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Finalmente, es esencial que todo docente
reafirme su vocación, por medio de la
capacitación, actualización de metodologías
que le permitan realizar un mejor quehacer
educativo, y que de alguna forma pueda tener
nuevos modelos a seguir apegados a lograr en
los estudiantes aprendizajes significativos,
evaluando además de conocimientos, la
creatividad, su actitud emprendedora, su
amplitud de experiencias educativas, de esta
forma poder contribuir a una educación
integral y con ello a una educación de
calidad: amplia en valores, con un sentido de
apego a la cultura de la legalidad, y actuar a
beneficio de su entorno.
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Vol. 1 Febrero, 2016 EDUCAXXION
Resumen: En el siguiente artículo podrán encontrar una amplia explicación y descripción de los
métodos que se utilizan para llevar la enseñanza a diferentes partes de México. De forma
descriptiva se realiza una análisis sobre cómo se encuentra en este momento el acceso a la
educación en diferentes portales y las ventajas que estos tienen. Los avances que estos han tenido
desde sus orígenes y los beneficios que estos han brindado. Se hace referencia a las necesidades
que tienen los individuos para accesar a educación y la adecuando de los métodos. Se incluye el
papel que el docente juega, así como su rol y su participación.
Palabras clave: Educación, enseñanza, educación a distancia, educación presencial, objetivos,
método, estrategia.
Para comenzar adentrarnos en una
comparación de las diferentes formas de
enseñanza para personas mayores de 15 años,
introduzco un poco en los conceptos de lo que
es la educación y sus objetivos, aquí en
México.
El artículo 3° de la constitución mexicana,
menciona que todo individuo tiene derecho a
recibir educación y que la federación, estados
y municipios tienen la obligación de impartir
estos servicios de manera gratuita hasta nivel
secundaria. ‘’La educación proporcionada
por el Estado tenderá a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser
humano. ’’ (BIE 2010, 1). Teniendo como
objetivo formar a personas independientes
capaces de razonar por sí mismas, capaces de
resolver problemas de la vida cotidiana,
afrontando las dificultades que nos plantean
la vida y la sociedad.
La educación es una palanca de
desarrollo que permite no solamente
incrementar el capital humano, sino
también fortalecer la cohesión y justicia
sociales; enriquece la cultura, pero sobre
todo contribuye a consolidar la
democracia y la identidad nacional
basada en la diversidad cultural. (SEP,
2013)
Un mismo objetivo con diferentes métodos:
Educación a presencial versus educación a distancia
EMMA ALEJANDRA RESÉNDIZ ROJAS
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Esta educación impartida promoverá y
atenderá todos los tipos y modalidades
educativos, incluyendo la educación básica,
media superior y superior (Fig. 1). Debe ser
un camino directo para la estructuración del
pensamiento, una herramienta de creación y
comunicación. Usualmente para brindar este
conocimiento, las instituciones otorgan de
manera directa e interactiva el intercambio de
saberes; conocido como: la educación
presencial. Como en toda sociedad, existen
individuos que no tienen alcances o medios
necesarios para terminar sus estudios, por lo
que las instituciones públicas y privadas han
optado por crear una nueva forma de llevar
este conocimiento a su gente con: la
educación a distancia.
Educación aquí y ahora. Educación
presencial
La educación se conoce como la
transmisión de conocimiento que influye en
el aprendizaje. Está en constante
transformación y pasa a cada generación con
el fin de darle solución a nuevos problemas.
Significa un esfuerzo participativo de varios
factores dentro de un aula que permiten
desarrollar comprensión y cuyo proceso
implica que el conocimiento se construye y
se reconstruye continuamente.
Es en este proceso de construcción donde
ocurre el aprendizaje. Suele presentarse
principalmente dentro de los salones de
clases en donde el alumno tiene contacto
directo con el profesor. ‘’En primer lugar, la
educación no-virtual y presencial, se
caracteriza por la presencia de todos los
actores al mismo tiempo en el mismo lugar’’
(Silvio 2010, 2). Este método consiste en el
intercambio docente-estudiante en donde el
aprendiz tiene contacto cercano al maestro.
Los procesos y formas de enseñanza han
cambiado a través de los años, debido a las
demandas que existen por parte de las nuevas
generaciones que van surgiendo, haciendo
que las instituciones y gente que labora en
ellas se vayan adaptando al cambio. A pesar
de que estas permutas son grandes dentro del
aula, llegan a ser menores comparándolas con
el gran avance que ha adquirido la educación
a distancia. Ya que ha cambiado las formas
de enseñanza, aulas, material didáctico y
recursos pero el método sigue siendo el
mismo: contacto frente a frente dentro de un
espacio.
Un aula virtual en el siglo XXI.
Educación a distancia
Conocida como: educación virtual, debida
a que esté es el principal cambio y medio que
utiliza esta modalidad. ‘’…es la modalidad
educativa que comprende una situación
formal de enseñanza-aprendizaje, donde
docente y discente se encuentran en una
dimensión témporo-espacial distinta... ’’
(Serrano, 2006, 72). La educación a distancia
es una actividad planificada y sistemática que
incluye la elección y presentación los
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materiales de aprendizaje por parte de un
profesor que salva distancia física entre el
estudiante usando como mediador un medio
de comunicación.
Serrano menciona que debe establece
relación a través de diferentes medios y
modelos de comunicación, de tal forma que
facilite la transmisión y la recreación del
conocimiento, con posibilidad de diálogo e
interacción síncrona o asíncrona. Se refiere a
una forma de estudiar en la que los alumnos
no necesariamente tienen que asistir al aula.
Su base es el material de trabajo, los
estudiantes, el tutor y principalmente el
equipo de apoyo para el intercambio de
información.
Esta modalidad está disponible para
cualquier nivel de estudios superior. La
eficacia del método se debe en gran parte a la
eficiencia del alumno, tomando en cuenta su
capacidad de organización en tiempo y ritmo
de estudio. Existe una variabilidad en este
método llamado educación semi-presencial
en donde el alumno puede tener contacto
físico con el maestro para la aplicación de
exámenes, orientaciones físicas, entregas de
trabajos o dudas que el estudiante tenga.
Los orígenes de la educación a
distancia
Una referencia que caracteriza esta
modalidad fueron los "cursos por
correspondencia". Los cuales consistían en
el intercambio de notas por cartas en largos
lapsos de tiempo. ‘’En sus orígenes se utilizó
tradicionalmente los medios de
comunicación como correo postal, radio y
televisión para llevar adelante sus proyectos,
complementados con materiales impresos,
audio casete, videos, entre otros…’’
(Tedesco 2009, 23). La necesidad de impartir
el aprendizaje surge de la los estudiantes que
vivían en lugares aislados para los cuales su
traslado a las escuelas era imposible, con
largas distancias por no tener una institución
a su alcance. Los cursos comenzaron a nivel
primaria y secundaria; siendo los padres
quienes supervisaban el progreso educativo
de los alumnos, tareas y trabajos.
En México, en el año de 1945 se
inicia esta modalidad con el Instituto
Federal de Capacitación del
Magisterio considerado la Normal
más grande del mundo; por razones
históricas el país tuvo que formar a
más de 90.000 profesores de
educación primaria en servicio que
carecían del título para ejercer la
docencia. En la Universidad
Autónoma de México la educación a
distancia inicia en el año de 1972.
(Escalante, 2016)
Desde la década de los años setenta del
siglo pasado, surge la versión inicial de lo que
hoy conocemos como Universidad Virtual
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conocida también como en línea o abierta.
Incluyendo universidades de otras partes del
mundo prometiendo ventajas importantes
para todos los niveles educativos, incluyendo
la educación superior.
Evolución a la educación virtual
A partir de la década setenta, la
transformación de esta educación ha
adaptándose a las generaciones y nuevos
avances tecnológicos, en donde por correo el
alumno está en contacto con su tutor y recibe
el material necesario para desarrollar las
unidades que comprenden el programa de
estudio. El aprendizaje se monitorea por
medio de tutorías, las cuales pueden ser de
dos tipos: semi-presenciales y virtuales.
Hay clases virtuales que pueden ser de una
a más veces por semana; y presenciales, que
se destinan regularmente para realizar
exámenes parciales y finales. La proporción
de horas clase y trabajo individual varía de
acuerdo a cada curso y cada profesor, así
como a las necesidades del tema, pero
siempre a partir de la premisa de que lo que
importa son los resultados.
La enseñanza a distancia es un
sistema tecnológico de comunicación
bidireccional, que puede ser masivo,
basado en la acción sistemática y
conjunta de recursos didácticos y el
apoyo de una organización y tutoría
que, separados físicamente de los
estudiantes, propician en éstos un
aprendizaje independiente. (García
1996, 39)
Ahora existen muchas facilitadores, que
permiten que la comunicación sea más rápida
y sencilla gracias a las nuevas tecnologías de
información que nos brindan útiles
herramientas, las cuales puede haber
intercambio usando sistemas organizados
como como correo electrónico, blogs, foros y
aulas virtuales denominadas LMS Moodle
(educación en línea), apps, blackboard,
telecomunicación, video llamadas entre
otros. Con el apoyo del material (textos
escritos, vídeos, discos compactos, correos
electrónicos etc…) el estudiante resuelve los
ejercicios prácticos regresándolos por el
mismo medio para ser revisados.
Habrá casos en que los estudiantes
acudirán personalmente a la institución como
al recibir tutorías, realizar exámenes,
aclaraciones. Este método se distingue con
una serie de rasgos característicos de los
sistemas que se deben conocer como: la
separación profesor-alumno, utilización de
medios técnico, apoyo de tutoría, aprendizaje
flexible e independiente, enfoque
principalmente tecnológico y comunicación
masiva.
Panano (2008) menciona a la educación a
distancia como un posibilitador, teniendo
como beneficio que ‘’…cualquier estudiante
puede acceder al conocimiento de un modo
orientado a través de múltiples tecnologías. ’’
(pag.3). El contrato enseñanza-aprendizaje
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requiere que el estudiante sea enseñado,
evaluado, guiado y preparado para hacer
exámenes en la misma institución o en línea,
sea cual sea el caso. Tiene como facilitador
que ‘’…el aprendizaje se puede llevar a cabo
de manera individual o en grupos; en
cualquier caso, se realiza sin la presencia
física del maestro. ’’ (Barberà, 2006, 30).
…otras ventajas también se
apreciaban: la inclusión derivada de una
posibilidad de ampliar la cobertura y, en
este caso, con un tinte de equidad de
género, sobre todo porque las mujeres, y
también los indígenas, son de los sectores
sociales más excluidos de la educación, y
en particular de la educación superior.
Más recientemente el atributo de la
inclusión se le ha añadido el tema de la
equidad… (Escalante, 2016)
Que significa que los que pueden tener
acceso a la educación superior en línea y más,
tengan los medios adecuados (becas,
capacitación) para funcionar adecuadamente
en ese medio. Hoy en día según los índices de
analfabetismo en México, tomando en cuenta
la educación impartida virtualmente, ha
disminuido notablemente en los siguientes
años hasta un 20% (Figura 2).
Aunque existen muchos avances
tecnológicos y facilitadores que permiten
acceder a diferentes puertos técnicos, aún hay
localidades en diferentes estados que
continúan con los métodos de antes. Por
ejemplo en un pequeño y pintoresco poblado
en el valle de Ensenada, arriba de un cerro,
escondido en las montañas se encuentra una
comunidad indígena, la cual cuenta con una
institución para educación básica y aunada a
esta, un aula de clases con 4 paredes blancas
donde se encontraba una módica cantidad de
pupitres, una televisión analógica y un
reproductor de discos. En este lugar un
encargado se dedica una o dos veces por
semana a colocar discos para la reproducción
de diferentes clases, en donde los
participantes deben escuchar con atención y
realizar los ejercicios que el maestro les
otorga.
Aquí se refleja que a pesar de los grandes
avances que hay en la ciencia, tecnología y
estrategias de enseñanza, no todas las áreas
están cubiertas por ellas y se tiene que optar
por tomar los viejos métodos.
El maestro: guía de la educación
Según García, Aretio (2001) ‘’la palabra
tutor hace referencia a la figura de quien
ejerce protección, la tutela, de otra persona
menor o necesitada. ’’ Por lo tanto, todo tutor
debe realizar constantes monitorizaciones de
los progresos de sus alumnos en varios
sentidos, al mismo tiempo que favorecer que
éstos los realicen por sí mismos.
Por lo que conlleva que el rol del tutor
como apoyo temporal, brinda a los alumnos,
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en un espacio real o virtual, que éstos
ejecuten su nivel de potencialidad para su
aprendizaje. ‘’Más allá de la competencia
corriente de habilidades que poseen y con las
cuales ingresan en la situación de enseñanza.
’’ (Pagano 2008, 3) El tutor enseña, orienta, e
integra al alumno en el sistema, es quien tiene
la responsabilidad de orientar a los alumnos
para lograr un adecuado proceso de
enseñanza y aprendizaje, para lo cual ha de
combinar estrategias, actividades y recursos
que actúan como mediadores entre el
material y el alumno.
García Aretio (2001, 130) menciona la
función del tutor resumida en el desempeño
de las siguientes tareas: orientadora y
académica. La primera centrada en el área
afectiva y la segunda toma su centro en el
ámbito cognoscitivo.
En educación a distancia, la característica
fundamental del profesor es de fomentar el
desarrollo del estudio independiente, es un
orientador del aprendizaje del alumno aislado
y carente de la presencia del docente habitual.
Es aquí donde la figura del tutor cobra su
mayor significado por cuanto se hace cargo
de su asistencia y ayuda personal, a la vez que
representa el nexo con la institución. En la
enseñanza a distancia, a menudo los
esfuerzos aislados y solitarios del alumno
resultan insuficientes, por lo que se hacen
necesarios los apoyos proporcionados por los
tutores a ese aprendizaje individual.
Por todo lo cual, se entiende a la
tutoría como un proceso de ayuda en el
aprendizaje contextualizado del sistema
educativo en el cual se apoya. Por último,
cabe destacar que el tutor debe poseer
suficientes conocimientos de las materias
que tutela, y dominio de las técnicas
apropiadas para el desarrollo de las
diferentes formas de tutorías. (Pagano
2008, 5)
Aquí la función del docente es básica, ya
que permite que el alumno pueda
involucrarse de manera más activa de forma
que desenvuelva todas sus habilidades en el
área, sin la necesidad de estar presente. Se
puede decir que es un trabajo colaborativo en
partes iguales divido entre docente-alumno.
Calidad educativa
La evolución social, la globalización, los
intercambios internacionales, el desarrollo
del conocimiento, así como el uso de las
telecomunicaciones afectan directamente al
sistema educativo a nivel mundial; porque en
ellas gira el interés y facilitadores que
permiten transmitir y llevar los
conocimientos a los alumnos. Por lo cual
habremos de darnos a la tarea de revisar las
orientaciones educativas para pasar hacia la
creación de nuevos estilos y prácticas
educativas que contemplen los procesos
educativos de las nuevas generaciones.
A medida que van surgiendo nuevas
necesidades, se van modificando las
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estrategias de enseñanza con el fin de mejorar
la educación y poder dejar un aprendizaje, el
tomar en cuenta lo que viene por
delante‘’…permite la inclusión de novedosas
metodologías, que armonizan perfectamente
con la educación presencial y que permitirán
la transportación adecuada al nuevo siglo’’
Serrano Barquin (2006, 8) Esto nos permite
la facilitación del trabajo y una mejor calidad
de educación. Para cerrar cada individuo
elige la opción que se adecue a sus
necesidades y mientras el objetivo de brindar
iniciativas de aprendizaje a las personas,
quiere decir que se está haciendo un buen
trabajo al adaptar las nuevas necesidades
tecnológicas dentro de las instituciones, aulas
y métodos de enseñanza.
Figura 1
Figura 2
l201
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EDUCAXXION
Vol. 1 | Febrero, 2016
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Organización de los Estados Americanos
[ V O L . # 1 / F E B R E R O , 2 0 1 6 ]
Agradecemos especialmente al
Dr. Luis Enrique Linares Borboa
quién fungió como impulsor de esta
revista y sobre todo por su apoyo
durante el curso “Educación en el
siglo XXI” brindándonos un contexto
propicio para redespertar nuestra
capacidad para investigar y el
interés en hacer un análisis crítico
sobre la practica educativa en el
presente siglo.
Agradecemos además a todos los
colaboradores ya que gracias a su
análisis y muy particular punto de
vista sobre diversos temas pudimos
llegar a realizar esta publicación.
-Comité editorial EDUCAXXION
AGRADECIMIENTOS