Herramientaspara la Observacin
y la Evaluacin
Autoridades del Ministerio de Educacin
Dra. Doris Rosas de MataMinistra de Educacin
Lic. Adolfo LinaresVice Ministro de Educacin
Profesor Gilberto SolsDirector General de Educacin
Mgtra. Zenia Adams de VergaraDirectora de la Oficina de
Asuntos de la Mujer
Il eana GolcherElaboracin del Modelo
Lourdes CandanedoCoordinadora Tcnica
Lorena De LenDiagramacin/Diseo
Leticia AlmanzaDiseo de Carpeta/Ilustraciones
Programa Promocin de la Igualdad de Oportunidades en Panam {PROIGUALDAD)Subcomponenle 6.1. Investigaciones y Publicaciones DidcticasMinisterio de EducacinOficina de Asuntos de la MujerRepplica de Panam, 2002
Esta publicacin refleja nicamente las opiniones de su autora y de ninguna maneracompromete al Programa Promocin de la Igualdad de Oportunidades en Panam, nial Ministerio de Educacin.
Publicacin de Distribucin Gratuita
Contenido
Orientaciones generalespara aplicar las fichas.................................................................7
mbito de observacin No. 1Lenguaje escolar ............................................................. 9
Ficha de observacin .................................................................... 10Gua de indicadores......................................................................12
mbito de observacin No. 2Libros de texto, materiales de lecturacomplementaria, recursos didcticos ...........................15
Ficha de observacin................................................................. 16Gua de indicadores ...................................................................23
mbito de observacin No. 3Distribucin y uso del patiode juegos y reas deportivas....................................... 25
Fichas de observacin ............................................................... 27Gua de indicadores...................................................................33
mbito de observacin No. 4Murales informativos eimagen institucional......................................................35
Fichas de observacin ...............................................................37Gua de indicadores...................................................................41
mbito de observacin No. 5Desarrollo de rituales escolares y gestindel aula (aulas, laboratorios, talleres) ........................43
Fichas de observacin ...............................................................45Guas de indicadores................................................................. 50
mbito de observacin No. 6Una escuela afectiva, sin violencia..............................55
Fichas de observacin ............................................................... 57Gua de indicadores................................................................... 63
Orientaciones generales para aplicarlas fichas de observacin
Descripcin
Cada ficha de observacin contiene una serie de variables (caractersticas,atributos, comportamientos) relacionados directamente con las prcticas vigentesen un centro educativo. Por su propia naturaleza son observables, medibles den-tro del aula yen los distintos escenarios de la vida escolar.
Cada ficha es un modelo, el cual tiene que ser adaptado a las caractersticas de loobservado y al propio contexto educativo. Por ejemplo, si se emplea en los lti-mos grados de Educacin Bsica General se debe sustituir la denominacinnios-nias, por alumnos-alumnas, mujeres-varones.
Datos generales
En este apartado se recoge la informacin bsica, tanto de la prctica observadacomo de quien(es) realiza(n) la investigacin, fecha y lugares observados y demsdatos que contribuyan a obtener un registro completo de la situacin.
Instrucciones de uso
Con ellas, se pretende orientar sobre el procedimiento tcnico para registrar cadaaspecto observado y proceder a efectuar el disgnstico. Es posible emplear lamisma ficha de observacin en varias ocasiones y procurar efectuar cada medicinpor el espacio de tiempo necesario.
Escala de medicin
En algunos casos, se propone ubicar cada aspecto que se observar mediante laidentificacin de un grado de comportamiento observable.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 7
La forma de medir las conductas y los comportamientos de las prcticas sexistas,consistir fundamentalmente en realizar un recuento y/o tabulacin de las con-ductas observadas y/o de la frecuencia con que se produce una determinda con-ducta, cul es la que ms se observa?.
SIEMPREIndica que la presencia de la conducta es permanente (en todoo en cualquier tiempo).
FRECUENTEMENTESe refiere a la repeticin a menudo de una conducta. Si es deobservancia usual, comn.
OCASIONALMENTELa presencia de esta conducta es espordica y se atribuye aciertas oportunidades de tiempo, lugar u otras circunstancias.Se presenta con ciertos intervalos de tiempo.
NUNCASignifica negacin, inexistencia de algn comportamiento.
Cada ficha de observacin es una gua para el anlisis objetivo de una determinadasituacin.
El propsito de las fichas de observacin es que cada docente pueda identificarlas manifestaciones del sexismo en el contexto educativo y, a partir de su anli-sis, determinar los ajustes y/o correcciones correspondientes.
En cada mbito de observacin, se sugiere proceder a efectuar el anlisis enforma colectiva con otros/as colegas.
Como resultado del ejercicio de observacin, proceda a redactar un informesobre lo observado que puede compartir luego con otros colegas.
Algunas fichas, dependiendo de su naturaleza, incluyen orientaciones especficas quese reflejan en cada una de ellas.
Educar en Igualdad
8/ mbito de observacin No. 1
mbito de observacin No. 1
Lenguaje escolar
Educar en Igualdad
Ficha de observacin 1Lenguaje escolar
Nombre del centro
Area: Urbana
educativo
Rural Semi-rural
Docente (s) que realiza (n) la observacin
Fecha de observacin Hora
Actividad o material observado
lenguaje escrito Siempre Frecuentemente Ocasionalmente Nunca
Se evita el usoexclusivo del gneromasculino en losdocumentos.
Existe equidad degnero en las publica-ciones, tableros deanuncios,estacionamientos,nombres de lasdependencias.
Se emplea el gnerofemenino y el masculinoen la comunicacininterna y externa de lainstitucin
10/mbito de observacin No. 1
mbito de observacin No. 1
Lenguaje oral Siempre Frecuentemente Ocasionalmente Nunca
La interaccindocente se realizausando el nombrey/o cargo de cadapersona
Se evitan las referen-cias sexistas quelesionan la identidadde gnero.
La interaccin estudi-ante-estudiante serealiza por el nom-bre especifico decada uno/a.
Se corrige el empleodel lenguaje discri-minatorio hacia lasalumnas y lasmujeres que laboranen el centro.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 11
Educar en Igualdad
Gua de indicadores
Lenguaje escrito
- Se emplea correctamente un lenguaje no sexista. Se evita el uso exclusivo delgnero gramatical masculino.
- Se evita el sexismo en letreros y rtulos fuera del saln
El principio de equidad de gnero est presente en las publicaciones escolares,tableros de anuncios, estacionamientos, nombres de las dependencias.
- Los nombres de los cargos del personal del centro educativo estn expresadosde acuerdo con el sexo de las personas que las desempean y no de acuerdo conroles predefinidos. Por ejemplo:
El bibliotecario, Sr. Prez.La directora, Sra. Lpez.La conserje, Sra. Garca.
Los documentos oficiales y lista de asistencia deben presentarse en ordenalfabtico, sin hacer separacin de sexo o iniciar con el masculino.
Se emplea el gnero masculino y femenino en la papelera, material didctico,correspondencia interna y externa del centro.
La interaccin docente - madre/padre de familia se realiza por el nombre espec-fico de cada persona.
Lenguaje oral
- El personal directivo, administrativo y docente se comunica a travs del usode profesor/profesora o del nombre de pila. Se evita el uso de diminutivos oapodos.
- El educador o educadora se dirige a los/las estudiantes a travs del uso delnombre correcto. Se evita el uso de diminutivos, apodos, emplear slo elapellido del/de la estudiante o la referencia a pelaos (comunicacin diaria,saludos, etc.)
12/ mbito de observacin No. 1
mbito de observacin No. 1
Se evitan las referencias a estereotipos sexistas: las nias no gritan, losvarones no lloran, sintate como una nia, prate como hombre.
Los/las estudiantes se dirigen a sus profesores y profesoras empleando ade-cudamente el gnero: maestro/maestra, profesor/profesora, don/doa,seor/seora.
Los/las estudiantes se saludan y se comunican entre s mediante el nombrepersonal. Se evita el uso de diminutivos, apodos o del apellido.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 13
mbito de observacin No. 2
Libros de texto,materiales de lecturacomplementaria,recursos didcticos
Educar en Igualdad
Ficha de observacin 2Libros de texto, materiales de lectura complementaria,recursos didcticos
Nombre del libro/material
Autor/a
Editorial
Ao de publicacin
Asignatura Grado
Tipo de material
Nombre del centro educativo
UrbanaArea:
Rural Semi-rural
Docente(s) que realiza(n) la observacin
Fecha de observacin
16/ mbito de observacin No. 2
mbito de observacin No. 2
Registre el nmero de personajes que aparecenrelacionados con las actividades sealadas
Actividadesrepresentadas En el contenido
En lasilustracines Total %
H M H M H M ambos H M
Culinarias p 3 1 5 1 8 9 11 % 89 %
De estudio
Deportivas
De atenciny cuidado alas personas
laborales/profesionales
Actividadsocialmentenegativa
Domsticas
Otras
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{ ~t Educar en Igualdad
Registre el nmero de personajes que aparecenrelacionados con las actitudes sealadas
Actitudesasumidas
En las%En el contenido ilustracines Total
H M H M H M ambos H M
Autoridad 4 0 3 1 7 1 8 87.5 % 12.5 %
Valenta
Osada
Solidaridad
Iniciativa
Obediencia
Ternura
Agresividad
Timidez
Miedo
Otras
18/ mbito de observacin No. 2
mbito de observacin No. 2
Registre el nmero de personajes que aparecenrelacionados con los roles sealados
Rolesrepresentados En el contenido
En lasilustracgines Total %
H M H M H M ambos H M
Cientficos 7 1 8 2 15 3 18 83.3 % 16.7 %
En posesiny uso de altatecnologa
Profesionales
Productivos
Liderazgo pblicopoltico o gremial
Deportivos
Artsticos ycreativos
Reproductivos(crianza dehijos/as, cuidadode la casa,preparacin dealimentos parala familia)
Otros
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 19
Educar en Igualdad
En los libros ilustrados verifique si aparecen proporcionalmente im-genes masculinas y femeninas.
masculinas femeninas
Verifique si los rasgos fsicos de nias y nios presentan equilibrio enlas emociones (dulzura, pasividad, seriedad, osada, etc.). Las nias, aligual que los varones, se presentan en actividades dinmicas.
dulzura pasividad seriedad osadaHombres
Mujeres
Las figuras de las ilustraciones se muestran en primer plano tantopara el sexo femenino como masculino en situaciones de igualdad.
S No A veces
Las ilustraciones deportivas, de recreacin y de aventura muestranque son actividades pueden ser realizadas tanto por mujeres comopor varones.
S No A veces
En las tareas cientficas se presentan imgenes femeninas quecomparten por igual los experimentos, prcticas de laboratorio ydems labores en el campo cientfico y tecnolgico.
S No A veces
Los genricos visuales utilizados en las ilustraciones emplean equitati-vamente las imgenes masculinas y femeninas para explicar laspartes del cuerpo humano, las prendas de vestir, los oficios, etc.
S No A veces
20/mbito de observacin No. 2
mbito de observacin No. 2
En las portadas de los libros que emplean figuras humanas, verifiquesi se presentan a ambos sexos.
Figuras femeninas Figuras masculinas
Verifique que los contenidos de los textos incluyen referencias a lasmujeres y sus aportes a la ciencia, la educacin, la vida pblica, socialy laboral.
Aportes femeninos Aportes masculinos
Los contenidos sugieren la conformacin de grupos integrados porestudiantes de ambos sexos.
S No A veces
Verifique si se presentan contenidos de la asignatura (lecturas,cuentos, poesas) escritos tanto por mujeres como por hombres.
Mujeres Hombres
Las actividades sugeridas se orientan al desarrollo de hbitos,destrezas y habilidades sin distingo de sexo o grupo cultural.
S No A veces
Los contenidos son desarrollados sin estereotipos, ejemplos y men-sajes con lenguaje sexista.
S No A veces
Los enunciados de los problemas y ejercicios presentan tanto perso-najes femeninos como masculinos.
S No A veces
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin Y1
Educar en Igualdad
Los pies de fotos, grficos e imgenes que acompaan las ilustra-ciones aportan lecturas alternativas y objetivos sin estereotipossexistas.
S _ No A veces
Los ttulos y subttulos de los contenidos estn redactados conperspectiva de gnero.
S No _ A veces
Los poemas, adivinanzas, leyendas, refranes y recursos similares estnlibres de todo enfoque sexista, violento y discrimintorio.
S No _ A veces
Como resultado del ejercicio de observacin, proceda a redactar un informe. Si fuera posi-ble, enve el informe y una copia o la referencia de la publicacin analizada, a su autor/a,a la casa editorial y a la Direccin Nacional de Curriculum y Tecnologa Educativa delMinisterio de Educacin.
22/mbito de observacin No. 2
mbito de observacin No. 2
Gua de indicadores
Los personajes que aparecen en las publicaciones son presentados como sereshumanos y modelos positivos, sin estereotipos por razn de sexo. Ninguno delos dos sexos aparece como superior o inferior al otro.
En los ejemplos y representaciones grficas existe un equilibrio numrico entreuno y otro sexo. Ambos realizan todo tipo de tareas, asumen diferentes acti-tudes (incluido el trabajo domstico).
Mujeres y hombres desarrollan diversidad de papeles y se evitan las repre-sentaciones tradicionales. Los oficios descritos sern atribuidos tanto a hombrescomo mujeres y se sugiere su compatibilidad con ambos sexos.
Las diferentes etnias del pas (sus mujeres y hombres) se presentan en activi-dades intelectuales, culturales, educativas y de aporte al desarrollo socioeconmico del pas.
En las lminas que ilustran juegos infantiles, las nias realizan acciones de auda-cia, ingenio y participacin plena. Se ha eliminado la pasividad en las nias.Nias y nios pueden patinar, cabalgar, correr, montar bicicletas, jugar concometas, subirse a los rboles, jugar ajedrez, etc.
Las relaciones familiares presentan imgenes de plena participacin: amboscocinan, ambos barren, ambos manejan electrodomsticos, ambos cuidan a loshijos e hijas, etc.
En cuanto a las posiciones que ocupan las figuras en las ilustraciones de losmateriales didcticos, las imgenes femeninas aparecen en condiciones deigualdad de forma cualitativa y cuantitativa.
En las ilustraciones en las que se representa el cuerpo humano se incluyen im-genes (rostros y siluetas) de cuerpos femeninos.
- Se presentan ejemplos de nios y nias, hombres y mujeres que resuelvenproblemas matemticos, cientficos, trabajan en los laboratorios de ciencias y deinformtica, tal como sucede en la realidad.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 43
Educar en Igualdad
Se incorporan ejemplos nacionales e internacionales de mujeres destacadas:ganadoras de Premio Nbel, representantes ante las organizaciones interna-cionales, cientficas, partcipes y triunfadoras en oficios tradicionales y no tradi-cionales, etc.
Se incorporan en los libros los personajes femeninos que han contribuido aldesarrollo del pas.
Las cualidades de ternura, compasin, fuerza, dinamismo, autoridad, audacia,creatividad se presentan como vlidas tanto para hombres como para mujeres.
Mujeres y hombres se presentan con la misma dignidad y posibilidad. Lasmujeres se destacan por su inteligencia y aporte a la sociedad, igual sucede conlos hombres.
Las nias y nios juegan con juguetes relacionados con la creatividad, el afecto,la imaginacin y el valor.
Las figuras que representan diferentes tipos de autoridad, son figuras tanto demujeres como de varones.
En las narraciones existen protagonistas del sexo femenino y masculino, hroesy heronas con equilibrio en la manifestacin de virtudes y defectos.
24/mbito de observacin No. 2
mbito de observacin No. 3
Distribucin y usodel patio de juegosy reas deportivas
Educar en Igualdad
Instrucciones especficas
La utilizacin de estas fichas de observacin permite identificar la dinmica e interaccinen los juegos y deportes practicados en el centro educativo.
Es importante que varios/as docentes se concentren a observar un solo grupo (de pre-ferencia durante tres o cuatro das a la semana).
Un grupo (de 10-12 nios/as) es el mximo observable durante el recreo por una persona.La observacin permite conocer la relacin existente entre la dinmica del aula y la de lainteraccin en el tiempo no lectivo. Se pueden identificar as relaciones de poder y lide-razgo, sumisin, solidaridad, afectividad, aislamiento, y otras que se producen en nias ynios ante la ausencia del/de la docente.
Se incluye un croquis de la distribucin espacial del patio en general. Por tratarse de unrea de mayor extensin, es necesario que varios/as docentes realicen la observacin ycada cual estudie por separado una zona y luego integren las observaciones parciales. Elcroquis permite reproducir la estructura del espacio, distinguiendo entre rea central yreas perifricas.
26/mbito de observacin No.3
mbito de observacin No. 3
Ficha de observacin 3 APatio de juegos y reas deportivas en general
Interaccin entre los sexos
Registre los principales juegos o deportes practicados en el centro escolar y quinesconforman los equipos. Marque con 1 la conducta ms observada, con 2 la de menorfrecuencia y con un 3 la conducta menos observada.
Juego/deporte: Slo varones Slo mujeres Mixto
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 27
Nombre del centro educativo
rea Urbana Rural Semi-rural
Recreo observado: Matutino Vespertino
Observacin efectuada por
Minutos observados
Educar en Igualdad
Los juegos/deportes son organizados por
Alumnos
Alumnas
De forma mixta1
Actividades ldicas/deportivas observadas
Si en el centro escolar existen instalaciones fijas para deportes, gimnasio u otras,indique su uso por parte de los/las estudiantes:
Instalacin Varones Mujeres Ambos
Posteriormente registre los siguientes datos:
Nmero de alumnos que juegan o hacen deporte:
Nmero de alumnas que juegan o hacen deporte:
Actividades observadas
Nmero de alumnos en juegos/deportes activos:
Nmero de alumnas en juegos/deportes activos:
Nmero de alumnos en juegos/deportes pasivos:
Nmero de alumnas en juegos/deportes pasivos:
Nmero de alumnos en actitud pasiva:
Nmero de alumnas en actitud pasiva:
28/mbito de observacin No.3
% sobre total de alumnos:
% sobre total de alumnas:
% sobre total de alumnos:
sobre total de alumnas:
% sobre total de alumnos:
% sobre total de alumnas:
mbito de observacin No. 3
Ficha de observacin 3 BObservacin especfica de una zona del patio
Distribucin espacial del alumnado
Dibuje los grupos de estudiantes, que se observen con mayor frecuencia en cada zona delpatio escolar, indicando su composicin por sexo.
Zona 1 Zona 2
Nombre del centro educativo
rea urbana Rural Semi-rural
Recreo observado: Matutino Vespertino
Observacin efectuada por
Minutos observados
Zona 3 Zona 4
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 29
Educar en Igualdad
Elija una de las cuatro zonas y registre los siguientes datos:
- Nmero de alumnos en la zona observada al comienzo:
- Nmero de alumnos que permanecen al final de la observacin:
Nmero de alumnas en la zona observada al comienzo:
- Nmero de alumnas que permanecen al final de la observacin:
Dinmica espacial
- Seale el nmero de juegos en el centro del patio, y en las zonas perifricas.
Nmero de juegos/deportes tpicamente masculinos> practicados por alumnos(nombre/s)
Nmero de juegos/deportes tpicamente masculinos practicados por alumnas(nombre/s)
Nmero de juegos/deportes tpicamente femeninos practicados por alumnas(nombre/s)
Nmero de juegos/deportes tpicamente femeninos practicados por alumnos(nombre/s)
Fuente Tomado y adaptado de Bonal, Xavier. "Cambiar la escuela: la coeducacin en el patiode juegos". Cuadernos para la Coeducacin No. 13, Pgs. 71-75
30/mbito de observacin No.3
mbito de observacin No. 3
Ficha de observacin 3 CDesarrollo de actividades en el patio escolar y reasdeportivas en horas de recreo
Nombre del centro educativo
rea Urbana Rural Semi-rural
VespertinoRecreo observado: Matutino
Observacin efectuada por
Minutos observados
Actividades deportivas yrecreativas practicadasen el patio escolar
Siempre Algunas veces Nunca
alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto
Ftbol
Juegos recreativosde pelonera
Juego de liga Baloncesto
Juego de bolas
Prctica de rondas
Otros
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 31
Educar en Igualdad
Ficha de observacin 3 DDesarrollo de actividades en reas deportivasen horas de Educacin Fsica
Nombre del centro educativo
rea urbana Rural Semi-rural
VespertinoRecreo observado: Matutino
Observacin efectuada por
Minutos observados
Actividades deportivas Siempre Algunas veces Nuncay recreativas
alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixtoColocacin en columnaspara ir al rea deportiva
Participacin en el juegode ftbol.Participacin en el juegode minibaloncestoParticipacin en el juegode voleibol
Participacin en el juegode bola suaveParticipacin en juegos derondasParticipacin en pruebasde pista y campoPrctica de ejercicios deorden en formacin
Prctica de ejerciciosfsicos.Otras actividades
32/mbito de observacin No.3
mbito de observacin No. 3
Gua de indicadoresTodos los y las estudiantes hacen uso igualitario del patio de juegos.
Ningn/a estudiante permanece en el saln de clases por razones de castigo.
El recreo es empleado, nicamente, para que los alumnos y alumnas se divier-tan y convivan con los otros compaeros y compaeras del centro.
La proporcin del espacio empleado por alumnas y alumnos es igualitario y sinrestricciones de ninguna naturaleza.
Se presentan juegos, juguetes y materiales no sexistas.
Las alumnas participan activamente en diferentes juegos y pasatiempos.
Los varones adoptan actitudes democrticas sin demostraciones autoritarias yde invasin del patio escolar.
Los espacios de juegos de aventuras son utilizados tanto por alumnas como poralumnos.
Existe igual disponibilidad de materiales deportivos, de juego e infraestructurastanto para actividades tradicionalmente masculinas, como para actividadestradicionalmente femeninas.
Los deportes practicados se orientan hacia valores como disciplina, respeto alas diferencias individuales, trabajo en equipo, aceptacin de la derrota, tenaci-dad, respeto al cuerpo humano.
Los premios y las sanciones en los juegos y deportes no refuerzan estereotipossexistas. Se promueve la oportunidad para uno u otro sexo de portar elestandarte escolar, la bandera nacional, la antorcha deportiva, otros, nica-mente en funcin de su comportamiento individual y grupal.
Las competencias interescolares involucran por igual a alumnos y a alumnas.
El acceso al kiosko o la tienda escolar es igualitario para alumnos y alumnas.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 33
mbito de observacin No. 4
Murales informativos eimagen institucional
Instrucciones especficas
Proceda a realizar la observacin de forma individual o colectiva. Al trabajar de formacolectiva es posible profundizar el anlisis de lo observado, ya que pueden intercambiarsepuntos de vista y obtener una conclusin ms objetiva.
Si los murales informativos y materiales impresos son elaborados semanal y quincenal-mente, realicen sus observaciones una vez por semana.
Si el ritmo de trabajo es ms lento u ocasional, puede adecuarse la frecuencia de lasobservaciones para obtener una pequea muestra representativa de la evolucin duranteun periodo.
Conviene efectuar la(s) sesin(es) de observacin al inicio del ao escolar, luego de losprimeros meses de trabajo, a medio ao (despus de las vacaciones) y al finalizar elperiodo escolar.
Puede trabajarse tambin en funcin de fechas especiales (Da el Padre, Da de la Madre,fechas histricas, otras).
Educar en Igualdadel #r
36/mbito de observacin No. 4
mbito de observacin No. 4
Ficha de observacin 4 AMurales informativos
Nombre del centro educativo
rea Urbana Rural Semi rural
Nombre del/de la docente que realiza la observacin
Fecha de observacin
Nombre del mural informativo observado
Mural elaborado porEl/la docente de grado
Alumnos/as de un grado
Alumnos/as de varios grados
Docentes/alumnos/as
Indique la participacin estudiantil. Anote el nmero de estudiantes
Desarrollo de contenido Varones MujeresCortar y colocar Varones MujeresParticipacin total Varones Mujeres
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 37
Educar en Igualdad
El ttulo del mural est redactado
En masculino Ej.: Da del artesano
Con trminos neutros Ej.: Da de la artesana
Utiliza el masculino y el femenino Ej.: Da del artesano y la artesana
Anote el nmero de imgenes presentadas en el mural
Roles pasivos Roles activosFiguras femeninas
Figuras masculinas
Las experiencias, datos de inters y estadsticas que aparecen en elcontenido del mural estan relacionados con:
El mundo femenino
El mundo masculino
El mundo de ambos sexos
El lenguaje empleado en el mural utiliza:
Trminos en masculino p.e.: El alumno
Trminos de carcter neutro p.e.: El alumnado
Trminos de doble gnero p.e.: El alumno y la alumna
38/mbito de observacin No. 4
mbito de observacin No. 4
Cuente el nmero de veces que las imgenes del mural presentan:
A la mujer como madre, esposa, ama de casa,enfermera, educadora
Al hombre compartiendo tareas domsticas, maestro,cuidando a los dems
A la mujer realizando tareas productivas (industria,agricultura o funciones pblicas)
Cuente el nmero de veces que las mujeres se presentan en profesionestradicionalmente masculinas (informtica, arquitectura, aviacin, inge-niera, etc).
Anote el nmero de figuras que aparecen en los distintos planos delas ilustraciones.
Primer plano Segundo plano Tercer plano
Femeninas
Masculinas
Anote el nmero de figuras segn su tamao
Femeninas
Masculinas
Grandes Pequeas
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 39
Educar en Igualdad
Ficha de observacin 4 BImagen institucional
Nombre del centro educativo
Ubicacin
rea Urbana Rural Semi rural
Nombre del/de la docente que realiza la observacin
Fecha de observacin
MaterialesLenguaje
con perspectivade gnero
ImgenesEquilibrioFem/Masc
Orientacionespara ambos
sexos
Colocacinen ordenalfabtico
Observacionesadicionales
Boletn decalificaciones
Estatutoreglamentointerno
Materialinformativoinstitucional
Lista de tilesescolares
Lista deasistencia
Estandarte
Otrosmateriales
40/mbito de observacin No. 4
mbito de observacin No. 4
Gua de indicadoresLos murales informativos exhiben con equilibrio los trabajos realizados por elpersonal docente y el alumnado de ambos sexos.
- El lenguaje empleado en el mural es un lenguaje no sexista.
- Las imgenes presentadas en los murales informativos incluyen hombres ymujeres representados en actitudes positivas y de dinamismo.
- Los mensajes presentados en los murales informativos no reflejan estereotiposconvencionales relacionados con actividades masculinas y femeninas.
- Los murales reflejan en sus contenidos la diversidad tnica, cultural y de clasesocial mediante personajes femeninos y masculinos.
El contenido presentado en el mural incluye experiencias, datos de inters,estadsticas relacionadas con el mundo tanto femenino como masculino.
El contenido presenta a mujeres y hombres de diferentes grupos sociales y cul-turales y brinda mensajes positivos de ellos/as.
El material informativo que circula internamente y hacia el exterior del centroeducativo est redactado con un lenguaje de gnero, que considera a todo elpersonal docente, administrativo y de mantenimiento de la institucin.
El reglamento interno del centro educativo contiene normas que responden a lasituacin, intereses y necesidades, tanto de los varones (educadores, alumnos,administrativos, como de las mujeres (educadoras, alumnas, administrativas)que conviven y laboran en el centro.
- El formato del Boletn de Calificaciones est redactado con un lenguaje nosexista.
La lista de tiles y de uniformes para el alumnado esta redactada de manera quecontempla las necesidades de ambos sexos.
La lista de tiles no presenta asignaciones estereotipadas de materiales. Porejemplo, se solicitan agujas, hilos, botones, etc., tanto para alumnas como paraalumnos, para trabajar la asignatura Familia y Desarrollo Comunitario.
La lista de asistencia presenta el listado del alumnado en orden alfabtico.
El estandarte del centro educativo esta escrito en un lenguaje que refleja lapresencia del personal de ambos sexos que componen la institucin.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 41
mbito de observacin No. 5
Desarrollo de ritualesescolares y gestindel aula (aulas,laboratorios, talleres)
Instrucciones especficas
Proceda a realizar la observacin en varias ocasiones (de tres a cinco veces) en diferentesperiodos, de forma tal que las conclusiones tengan mayor grado de confiabilidad.
Emplee las categoras contenidas en la escala de medicin por tratarse de compor-tamientos y actitudes susceptibles de ser medibles en grados de intensidad. Seleccioneuna sola opcin.
La observacin de la gestin del aula incluye el uso de equipo y espacios escolares pro-pios de cada asignatura.
43 Educar en Igualdad
44/mbito de observacin No. 5
mbito de observacin No. 5
Ficha de observacin 5 ARituales escolares en el aula
Nombre del centro
rea Urbana
educativo
Rural_ Semi-rural 1
Nombre del/de la docente que realiza la observacin
Fecha de observacin
Actividad observada
Rituales escolares Siempre Frecuentemente Ocasionalmente NuncaParticipacinestudiantil
Nios Nias mixto Nios Nias Mixto Nios Nias Mixto Nios Nias mixto
Dirigir el trnsito alaentrada y/o salida dela escuela
Dirigir el saludo a labandera
Repartir la meriendaescolar
Actuar como maes-tro/a de ceremonia
Tocar el timbre escolaro campana
Portar el estandarteescolar
Organizar filas deestudiantes
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 45
Educar en Igualdad
Ficha de observacin 5 6Gestin del aula en general
Indique a quin se le asignan las tareas:
Alumnos Alumnas Mixtos
- Ordenar y manejar el mobiliario- Pintar el mobiliario
- Regar las plantas
- Borrar el pizarrn
- Aseo del saln de clases
- Otras
Indique quines forman las siguientes agrupaciones estudiantiles:
Nombre del centro educativo
rea Urbana Rural Semi-rural
Nombre del/de la docente que realiza la observacin
Fecha de observacin
Actividad observada
Cuerpo de Orden Cuerpo dey Disciplina Ornato
CoroEstudiantil
Otras (indiqueel nombre)
Alumnos
Alumnas
46/mbito de observacin No. 5
Ambito de observacin No. 5
Observe la imparticin de una clase e indique el comportamiento del/la docente
SituacionesAlumnas Alumnas
Siempre Frecuente-mente
Ocasional-mente
Nunca Siempre Frecuente-mente
Ocasional-mente
Nunca
Atencin a lasinterrogantesplanteadas.
Asignacinde trabajoscomplejos.
Asignacinde trabajos menoscomplejos.
Uso del pizarrn.
Reconocimientoa su
- Participacin
- Silencio
- Atencin
- Inciativa
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 47
Educar en Igualdad
Ficha de observacin 5 CUso de los espacios y los equipos
Anote el nmero de alumnos y alumnas presentes en el espacio que seobservar:
En el salnde cmputo
En elgimnasio
En ellaboratorio
En el huertoescolar
Otro espacio
Nombre del centro educativo
rea urbana Rural Semi-rural
Recreo observado: Matutino Vespertino
Observacin efectuada por
Minutos observados
Alumnas
Alumnos
Total
48/mbito de observacin No. 5
mbito de observacin No. 5
Observe y registre a quin se le asignan funciones especficas:
Funciones
En elde cmputo
saln En elgimnasio
En ellaboratorio
En el huertoescolar
Otro espacio
H M H M H M H M H M
De mando
De asistente
De espera
de turno
De vigilancia
De modelo
De ejemplo
positivo
De aseo
del recinto
De limpieza
de tablero
De explicacin
a los dems
De manejo
del equipo
De observacin
Otros
H= Hombres M= Mujeres
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 49
'3 Educar en Igualdad
Gua de indicadoresRituales escolares
Existen iguales oportunidades para varones y mujeres de dirigir el trnsito a laentrada y salida de la escuela.
- Se alternan las oportunidades para que las alumnas y los alumnos dirijan el salu-do a la bandera.
La distribucin de la merienda escolar es una tarea realizada peridicamentetanto por las alumnas como por los alumnos.
- Alumnos y alumnas son protagonistas de los actos escolares y actan comomaestros/as de ceremonia.
- El toque de la campana o timbre escolar lo realizan tanto alumnos como alumnas.
Portar el estandarte escolar es un honor concedido por mritos acadmicos y/odeportivos tanto a alumnos como a alumnas.
Las filas de formacin de todas las actividades escolares son organizadas enbase a la estatura de cada grupo estudiantil o por orden alfabtico.
Gestin del aula en general
Participacin equitativa de alumnos y alumnas en los cuerpos organizados delplantel.
Distribucin equitativa de responsabilidades acadmicas y tareas internas encada saln.
Creacin de un ambiente escolar que favorece la realizacin de actividadesdiferentes a las tradicionalmente asignadas a alumnas y alumnos. Se ofrecen nocondicionadas por el sexo.
- Se informa a padres y madres de familia del avance acadmico valorando concriterios equitativos a varones y a mujeres.
Existe igual oportunidad de recibir premios y castigos tanto para nias comopara nios.
50/mbito de observacin No. 5
mbito de observacin No. 5
- Cada docente procura asegurar con sus actuaciones que alumnos y alumnasreciben reconocimiento permanente a travs de la valoracin de sus logrosacadmicos.
En las asignaturas tradicionalmente masculinas se les hace saber a las alumnasque se desempean bien, como medida de refuerzo positivo. Igual procede conlos alumnos en el caso de las asignaturas consideradas femeninas.
Cada docente exhorta a varones y mujeres a ejercer labores de tutora en susaln de clases.
Cada docente se dirige con la misma frecuencia y actitud a los alumnos y a lasalumnas.
- Se invita a varones y mujeres a compartir las tareas de organizacin del saln:limpieza, pintura de los muebles, traslado de objetos, borrar el tablero.
Se mantiene una relacin de equilibrio entre la atencin dedicada a las alumnasy a los alumnos.
Se incorpora a todo el alumnado, sin discriminacin por razn de sexo, al desar-rollo del programa correspondiente de todas las asignaturas del plan oficial.
Gestin del aula en asignaturas especficas
Ciencias Naturales/Matemtica
Existe igual designacin de responsabilidades acadmicas para el desarrollo delos contenidos: las estudiantes usan microscopio, emplean los instrumentoscientficos y sustentan en pblico los resultados.
El personal docente y los grupos de estudiantes valoran el saber domstico y losconocimientos que forman parte de la cultura femenina.
Se explican los aportes cientficos efectuados por hombres y mujeres para elavance de la ciencia y la tecnologa mundial y nacional.
Se estimulan las aptitudes y vocacin hacia las ciencias naturales y exactas conigual intensidad, tanto en las mujeres como en los varones.
Herramientas para la Observacin y lo Evaluacin 51
Educar en Igualdad
- Se desarrollan las habilidades espaciales de los y las alumnas, as como dellenguaje y la destreza matemtica.
- Se propicia la participacin estudiantil en todo proceso de anlisis de datosestadsticos relacionados con la situacin de hombres y mujeres.
Educacin Fsica
Existe igual participacin de alumnas y alumnos en el desarrollo de juegos,deportes y competencias extra curriculares.
Los juegos y deportes son organizados con criterio mixto de plena participacin.
- Se propicia un clima de desarrollo de actitudes y destrezas motoras, de disci-plina, ms que competencia entre ambos sexos.
- Alumnos participan en juegos y ejercicios que propician la flexibilidad, el equili-brio y la armona.
- Alumnas y alumnos pueden ejercer actitudes de liderazgo deportivo.
- Alumnas y alumnos estn familiarizados/as con el uso de las mquinas e imple-mentos deportivos.
Existe igualdad de trato por triunfos obtenidos en juegos y compentenciasdeportivas.
Expresiones Artsticas
Las asignaciones de trabajos por realizar procuran el desarrollo de igual creaciny esfuerzo, tanto para las alumnas como para los alumnos.
El acceso, uso y conservacin de materiales y equipos es igualitario para alum-nos y alumnas. A ambos se les solicita iguales niveles de responsabilidad en suempleo y conservacin.
Se estimula la participacin de alumnos y alumnas en el desarrollo artsticoreforzando valores estticos y de conocimientos sin sexismo.
El trabajo se organiza en base a grupos mixtos, se estimula la creatividad,la pulcritud y los aportes individuales y colectivos en base a las diferencias indi-viduales, culturales y no de gnero.
52/ mbito de observacin No. 5
mbito de observacin No. 5
Las producciones artticas del alumnado son exhibidas de forma integral sin dis-tinciones en base a sexo.
Los contenidos temticos de las asignturas se ejecutan mostrando la contribu-cin de hombres y mujeres al desarrollo artstico (nacional y mundial).
Existe igual oportunidad de ejecutar todos los instrumentos musicales y dedesempear diferentes roles de actuacin director/a del coro, director/a de labanda escolar, integrante de la banda escolar (en todos sus instrumentos), diri-gir la entonacin de himnos y repertorios musicales.
Existen dentro del centro escolar diversas oportunidades para estimular lostalentos musicales de toda la poblacin estudiantil.
Agropecuaria
- Todas las tareas de campo son asignadas en igualdad de oportunidades tantopara las mujeres como para los varones. Ambos siembran, cosechan, rieganabono, conservan los productos.
El acceso, uso y conservacin de materiales y equipos es igualitario para alum-nos y alumnas. Se les solicita a ambos iguales niveles de responsabilidad en suuso y conservacin.
Se estimula la solidaridad entre ambos sexos en cuanto a las diferentes tareaspor cumplir y que implican manejo de equipo, uso de fuerza, destreza manual,motricidad fsica, complejidad de asignaciones y cuotas de responsabilidad.
Las diferentes faenas agropecuarias pueden ser desempeadas tanto por losvarones como por las mujeres. Se procura la integracin de grupos mixtos coniguales responsabilidades.
Familia y Desarrollo Comunitario
Se desarrollan contenidos para comprender patrones de comportamiento,valores, deberes y derechos de mujeres y hombres.
Se analizan los prejuicios de gnero ms frecuentes y su repercusin en lasociedad.
Herramientas para la Observacin y la Evaluacin 53
Educar en Igualdad
- Se estimula la participacin equitativa tanto de alumnas como de alumnos enprcticas y experiencias de auto cuidado personal y de atencin y cuidado de lasdems personas.
- Se promueve la vivencia de valores de tolerancia, solidaridad, justicia, equidad,solucin pacfica de conflictos tanto dentro como fuera del centro educativo.
Se promueve en igualdad de condiciones la seleccin, preparacin y conser-vacin de alimentos.
- Se analizan con criterio cientfico el desarrollo humano y la conducta psicosocialsin estereotipos para aprender a manejar las emociones y su sexualidad.
54/mbito de observacin No. 5
mbito de observacin No. 6
Una escuela afectiva,sin violencia
Educar en Igualdad
Instrucciones especficas
Se recomienda hacer varias observaciones (2 3 observaciones de 20 ' 30 ' , dependien-do de la situacin observada).
De acuerdo a la realidad del centro educativo, es posible hacer observaciones en relacincon la interaccin de otros/as integrantes de la comunidad educativa. (docentes-docentes; docentes-administrativos/as; docentes-padres/madres). Para ello la fichasdeben ser ajustadas a las necesidades de la observacin.
Las observaciones deben hacerse al inicio del ao escolar, pasado los primeros meses,despus de las vacaciones de medio ao y al finalizar el periodo escolar.
Es conveniente el registro de las agresiones escritas en los espacios de uso exclusivo paracada sexo, para realizar estudios comparativos que permitan intervenciones ms ade-cuadas.
56/mbito de observacin No. 6
Ficha de observacin 6 AAgresiones verbales
Nombre del centro educativo
rea: Urbana Rural Semi-rural
Grado Jornada escolar: Diurna Nocturna
Ao Fecha Hora
Observaciones realizadas porDiarios
Grabaciones con videocasete Otros
Metodologa complementaria Grabaciones con casetesempleada:
Observaciones en espaciosreglados: aula, comedor,sala de estudio, talleres
Observacionesen el patio
Observaciones enfilas, entradas, salidas Total %
InsultosAl cuerpo(ests corno una vaca)
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
o 2 o
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
3 o 2 o
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
o 5 1
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
33.3%
0%
60.0%
6.7%
A la inteligencia(eres burro...)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
verbalesNios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
Sexuales(marica, puta...)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
A la famiia(hijo de la gran,tu hermanaes una zorra)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Racistas(indio/a, chombo/a,machigua...)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
OtrosNios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
AmenazasNios-as
Nias-os
Nios-as
Nios-osAl cuerpo(te voy a matar)
Sexuales(te voy a coger..)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Agresiones verbales
Desprecios Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
Burlas(risas, comentarios)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Desvalorizacin(no vales para nada,estpido/a...)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Exclusin Nios-asNias-os
Nias-as
Nios-os
Rechazo a las personas(t no juegas, no vienes...)
Omisiones ante lasinteracciones verbales(palabras sin valor,
interrupciones)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Ficha de observacin 6 BAgresiones fsicas
Nombre del centro educativo
rea: Urbana
Grado
Ao
Observaciones realizadas por
Diarios
Grabaciones con videocasete
Rural Semi-rural
Jornada escolar: Diurna
Fecha
Nocturna
Hora
Metodologa complementaria Grabaciones con casetesempleada: Otros
Observaciones en espaciosreglados: aula, comedor,sala de estudio, talleres
(3 observaciones en 20 minutos)
Observacionesen el patio
(3 observaciones en 20 minutos)
Observaciones enfilas, entradas, salidas
(3 observaciones en 20 minutos)Total %
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
Al cuerpo, golpescon:
Objetos
Nios-as
Nias-os
Nios-as
Nios-os
Agresiones Fsicas
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os
ManosNios as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
PiesNios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Empujar Nios-asNias-os
Nias-as
Nios-os
A pertenecios0 1 0 0 3 0 3 0 3 0 0 3
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
6133
48%8%23%23%
Bolsas, galletas(esconder, romper)
Lpices y plumas(quebrar, botar, robar)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Cuadernos(romper, esconder)
Nios-as
Nias-os
Nias-as
Nios-os
Ficha de observacin 6 CAgresiones escritas
Nombre del centro educativo
rea: Urbana
Grado
Rural Semi-rural
NocturnaJornada escolar: Diurna
Ao Fecha Hora
Observaciones realizadas por
Metodologa complementaria Grabaciones con casetesempleada:
Grabaciones con videocasete
Diarios
Otros
Observaciones enpasillos y servicios
Observaciones en aulas,bancas
(3 observaciones en 20 minutos)
Observaciones enlos cuadernos
(3 observaciones en 20 minutos)Total ~o(3 observaciones en 20 minutos)
Agresiones escritas Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-osNios-as 2 25%Nias-os 1 1 2.5%
Grafitis/mensajes 2 0 4 0 0 0 0 4 0 1 0 0 Nias-as 4 50%Nios-os 4 1 2.5%
CartasNios-asNias-osNias-asNios-os
DibujosNios-asNias-osNias-asNios-os
mbito de observacin No. 6
Gua de indicadoresEl estatuto escolar incluye mecanismos de sancin equivalentes ante las faltasdisciplinarias cometidas tanto por mujeres como por varones.
Las instalaciones, mobiliario y equipo escolar no refleja expresiones de violenciae irrespeto (mensajes escritos e imgenes) hacia las mujeres y los varones.
- Se estimula el liderazgo democrtico tanto de mujeres como de varones comouna estrategia de representatividad ciudadana.
La escuela premia de manera pblica y sistemtica los comportamientos exi-tosos tanto de varones como de mujeres.
- Se promueve mediante actividades de convivencia escolar un clima de toleran-cia, respeto mutuo y solidaridad entre gneros.
- Se promueve el uso de un lenguaje respetuoso y sin sexismos.
Herramientas para la observacin y la evaluacin 63
44.,.,.,
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