Por:

Marillelix Almengor

Dayra Monfante

La educación superior en América Latina ante los

desafíos de la globalización

Introducción

En distintos países delmundo se plantea la urgentenecesidad de transformar laeducación en atención a lasexigencias de la actualidad yrealidad en que vivimos.

En diferentes lugares en el mundo se necesita que en :

Las instituciones Educativas

La educación Superior

Exista una sinfonía con lo que está sucediendo más allá de los límites de los espacios donde se

desarrollan las actividades

No es

Dirigir la mirada al pasadoy al presente pararepensar la EducaciónSuperior sobre la base deun balance de nuestroséxitos y de nuestrosfracasos en lo quedejamos de hacer yhemos hecho.

Es

Imprescindible que nossituemos dentro de lascoordenadas del mundo enque hoy vivimos, el cual seha metaforizado de distintosmodos, entre ellos, porejemplo, como una aldeaglobal.

El cambio

Globalización Hechos

ProcesosTendencias

Traspasan fronteras de estados nacionales impactando:

Economía Política

Cultura Educación

Ciencia Mundo Laboral

Comunicaciones Forma de pensar, sentir e imaginar la vida cotidiana

Sociedad GlobalGlobalización

Problemática

Multidimensionalidad

Interrelación de las dimensiones

Visión nacional de los efectos de globalización

Multidimensionalidad

Globafóbicos:

quienes la satanizan por sus variados

efectos perversos en distintos planos; por el otro, la de los que son denominados.

Globafílicos:

Quienes la ensalzan por la supuesta

prosperidad que tiene para todos.

Los Efectos de la globalización en Educación Superior Latinoamericana

• El Planteamiento de nuevos desafíos y la redefinición de las responsabilidades de los agentes encargados de la misma, tanto las que conciernen a la escuela como las que competen a otros actores de la vida social.

Golpes a la Educación Superior Pública

Aparece muy debilitada laconsideración de las universidadescomo inversión pública vital y seatenta contra la calidad académica yla autonomía de las universidadespúblicas, se requiere profundizar losesfuerzos de cambio significativo ennuestras instituciones de EducaciónSuperior; pero, por supuesto,acompañada esa iniciativa con unadecidida lucha para exigirle al Estadola sustitución de políticas erradas definanciamiento por otras adecuadas alos propósitos de transformaciónuniversitaria en cada país de la región,las cuales podrían concretarse através de la figura de los contratos degestión.

Nuevas relaciones entre Educación Superior, el Mundo Laboral y la Sociedad

• Ciertamente, en la sociedad globalresulta problemático sintonizar laoferta de la planificacióneducativa a desarrollar dentro delos confines de los Estadosnacionales con las demandas quese originan en otros lugares delplaneta donde se desarrolla eltrabajo y ocurre el consumo de losproductos.

• Sin duda, las actualescircunstancias exigen unaredefinición de las relacionesentre la Educación Superior y elmundo laboral, pues vivimos unasituación en la cual notamos,entre otras cosas, la devaluaciónacelerada de las certificaciones ytitulaciones educativas, el cambiorápido de profesiones y empleos,la desaparición de oficios, lamovilidad espacial frecuente de lamano de obra, las cuales dan lugara importantes interrogantes ydemandan cambios profundos enlas políticas de formación de lossistemas educativos nacionales.

Las posibilidades de transformación de los sujetos al relativizar lo propio

• Lo cierto es que en el mundo globalizado dehoy ocurre un fenómeno que esconsustancial a la cultura misma, que hasido y es parte de ella, necesario para suexistencia, pervivencia y transformación, elcual no es otro que la globalizacióncultural; pues la cultura, además de ser unlegado o patrimonio histórico valioso quese conserva y transmite, es un conjunto designificados compartidos por personas ygrupos humanos no sólo en el ámbito deuna determinada cultura, sino en el espaciode la relación entre culturas distintas, de lapropia con las de otros, en un proceso en elque se universalizan rasgos de esas culturasdiferentes que inevitablemente se vuelvenmestizas.

• En las actuales circunstancias,cuando ese intercambio culturalse ha acelerado por diversas vías,en un tiempo y en un espacio quese comprimen o empequeñecencada vez más, se planteanposibilidades reales e inéditas detransformación de los sujetossobre la base de la relativización yenriquecimiento de sus culturaspropias con la apertura a lacultura de los otros, siempre enuna perspectiva de equilibrioentre aquello que nos identificacon nuestras raíces, con lo local, yaquello que trasciende a éstas enla búsqueda de la universalidad.

Las nuevas exigencias al currículo y a las formas de enseñar y de aprender

• Los procesos de globalización y algunoselementos del contexto donde ocurren losmismos, tales como el impacto de las políticasneoliberales, la reivindicación de la importanciadel conocimiento y el desarrollo acelerado delas tecnologías de la información y lacomunicación, por ejemplo, obligan a replantearlos contenidos y las prácticas de la EducaciónSuperior. Por una parte, el currículo debe daratención urgente a lo que se califica como lapérdida de la capacidad socializadora de laeducación, puesta en evidencia en los seriosproblemas que confronta actualmente paratransmitir valores y pautas culturalesfundamentales para la construcción de lasidentidades personales y sociales (Tedesco,1996).

• “Para que la universidad se convierta en un instrumento de esperanza (...) la esperanza debe ser recuperada dentro de la universidad. Esto supone entender las dificultades y limitaciones universitarias y formular una nueva propuesta junto con nuevas estructuras y nuevos métodos de trabajo. Luchar para defender la universidad, implica luchar para transformar la universidad” (2004:219)

• La búsqueda de las transformaciones necesarias en lasformas de transmisión de los conocimientos y en laperspectiva de lograr un trabajo mucho más colectivoy transdisciplinario;

• La asunción de formas de acceso al conocimiento quesuperen las limitaciones propias de la EducaciónSuperior tradicional, amplíen la cobertura matricular yden respuesta a intereses y demandasindividualizadas con base en los principios de calidady equidad;

• La consideración de las carreras dentro del espíritu dela educación permanente;

• La exigencia de procesos de aprendizajesdiversificados y autorregulados;

• El impulso a políticas de formación del profesoradoque contemple la formación pedagógica, además de laprofundización en la actividad de investigación, lapermanente actualización disciplinaria y la incursiónen experiencias interdisciplinarias, multidisciplinariasy transdisciplinarias;

• La capacidad de nuestras instituciones de aprender yde responder creativamente a las condicionescambiantes de su entorno, a través de cambiossignificativos en su organización

ALGUNOS DE LOS DESAFÍOS QUE SE LES PLANTEAN A

NUESTRAS UNIVERSIDADES Y DEMÁS INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SUPERIOR