Download - Editorial. - AJEDREZ - red social de ajedrez, crea tu ... DE AJEDR… · Bucanero de Ajedrez Selección 1 de 2017. [email protected] 2 [email protected] MI Raúl Ocampo Vargas

Bucanero de Ajedrez Selección 1 de 2017. [email protected]

[email protected] MI Raúl Ocampo Vargas

DEDICADO A LA MEMORIA DE M-N- AIDA CAMPS ROSALES 1944-2016

BUCANERO DE AJEDREZ. SELECCIÓN 1 DE 2017

Editorial.Las publicaciones de Bucanero de ajedrez son promocionales para queconozcan de mi sitio blog donde los oriento a estudiar ajedrez, a visitar sitios webajedrecísticos por todo el mundo, promover mis cursos presenciales y por email,así como una serie de libros de ajedrez que vendo.

Lo dedicó a la finada madre de mis hijas, la Maestra Nacional Aída CampsRosales, quien fue la primera jugadora mexicana en liderar equipos nacionalesen varias Olimpíadas Internacionales y la primera mexicana en participar eneliminatorias de los Campeonatos Mundiales Femeniles, además de ganar másde 6 títulos de campeona nacional. Nativa de su amada Ciudad de Pachuca,Hidalgo, radicó muchos años en la Ciudad de México y en la de Querétaro, dondedio clases y formó ajedrecistas. Abrió camino a lo que hoy es el ajedrez femeninoen México. Fallecida el 6 de enero de 2016, creo que su memoria debe serpreservada para bien del ajedrez femenil en México que ahora debe pasar a unnivel superior y graduar a su primera gran maestra internacional femenil. Variosentrenadores especializados en ajedrez femenil y sus particularidades tambiénhan dejado muchas enseñanzas y basta con recordar al GM Aivar Gipslis, queestuvo en México dando cursos y entrenaba a la campeona mundial NonaGaprindashvili, o a Constantinopolsky, cuyo sistema de trabajo me orientó en lapreparación de Aída en varias olimpíadas. En fin, el Bucanero de Ajedrez hademandado mucho trabajo que ofrezco como colaboración principalmente aentrenadores e instructores, que deben ser conscientes de que es su debercapacitarse lo más posible, pues son factor determinante en el futuroajedrecístico de los jóvenes y los veteranos somos responsables por colaborara que se cumplan sus sueños, se los debemos a nuestros antecesores queayudaron mucho para que algunos hayamos disfrutado una vida intensa de

mailto:[email protected]





experiencias interesantes en ajedrez. Como decía el refrán chino: “Te deseo quevivas tiempos interesantes” y vaya que los he vivido en 50 años de competir entorneos. Interesantes, con lo bueno y lo malo, con muchos amigos fallecidos ycon obstáculos continuos y tristezas y alegrías, triunfos , derrotas y empates. Asíes el ajedrez…

Este Bucanero podría ser considerado un compendió de metodologías y defórmulas para estudiar y entrenar ajedrez, y en realidad lo es. Más quepartidas comentadas como se presentan por lo general los boletines de ajedrez,esto es una exposición de ideas, una serie de cosas que pueden ayudar a unentrenador o a un estudiante en todo momento.

Si requiere información sobre ajedrez escriba a [email protected] o visitemi blog en http://chesscom-chesscoach.blogspot.mx/

Mejorar y Aperturas.(extracto de una clase via emailPara mejorar, una de los objetivos escomprender más sobre el ajedrez,pero este objetivo lo tenemos quetransportar a META para hacerlolograble.META es otro acrónimo de unalgoritmo, es como los objetivos peromás aterrizado, es algo quequeremos lograr pero tiene cuatrocaracterísticas:Medible.Específico.Temporalidad.Accesible.Comprender más sobre ajedrez esalgo muy general.El problema es que en el ajedrez haytanto para entender. Incluso aunqueyo haya estado jugando al ajedrez lamayor parte de mi vida, a vecessiento que no sé nada.Si usted realmente ha decidido queusted quiere mejorar su juego, elsiguiente problema se presenta:¿dónde comenzar?Supongamos que está decido alograr un mejoramiento de suajedrez, usted tiene que ser realista.Con tan poco tiempo disponible,usted tiene que usarlo eficazmente.Y no creo que la memorización demil líneas diferentes de la Najdorf en

la siciliana sea el mejor modo deusar el tiempo valioso de alguien.Debemos ponernos una METAcontinuamente, ir de Meta en Metapara ir avanzando.Como dije, el mejorar pasa porcomprender mejor al ajedrez, perosiendo tan general esto, tenemosque poner metas en eso decomprender.Veremos esta vez algo de aperturasy de comprensión de donde van laspiezas en las diversas posiciones.También trabajaremos sobre elentrenamiento táctico efectivo. Trestemas pero habrá que aterrizarlos.Obviamente para lograr ser muybueno en ajedrez tiene que trabajarmuy duro .Pero creo que muchosjugadores podrían mejorar todos losaspectos de su juego sin necesidadde hacer cambios dramáticos en suestilo de vida.La cualidad más importante que esrequerida es una buena voluntadde aprender muchas cosas denuevo y la disposición de adquirirnuevos hábitos.Por eso los niños mejoran tanrápidamente. Ellos no están atados asus maneras y costumbres yencuentran fácil el absorber nuevasideas. Usted también tiene que serhonesto con usted mismo.




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Esté listo a aceptar que la mayorparte de lo que usted hace enajedrez esta lleno deequivocaciones; es el único modo deavanzar.La mejor cosa que alguna vez pasóen mi ajedrez consistía en cuando fuia un fuerte torneo internacional en1980. Fui aplastado partida traspartida juego.Era terrible para mi ego pero estoilustró realmente todas lasdebilidades en mi juego.¿Dónde está la respuesta a lapregunta de por donde comenzar?está con usted.Usted es el que trata de mejorar, yusted está en la mejor posición paraidentificar sus debilidades. Lo que esmás importante sólo usted puededecidir cuanto tiempo y energía dededicar a la mejora de ajedrez.¡De aquí en adelante cada partidaque usted juega debería ser vistacomo una lección potencial, aun sihaya ganado!Verá que recomiendo todo tipo deapuntes y agendas, pues lo quebusco es que tenga registro de todopara poder estarse revisandocontinuamente.En el ajedrez, como en todo, laautocrítica es fundamental.Pero pasemos a un tema específico,esta vez con las aperturas, pero nocrea que nos separaremos de losdos temas fundamentales enajedrez, que es el calcular jugada ajugada y entender donde colocarnuestras piezas para tener elmáximo potencial.Es, en suma, como siempre, tácticay estrategiaPero retomemos el tema sobre lasaperturas:A menos que usted quiera pasar elresto de su vida estudiandominuciosamente la teoría de lasaperturas, yo abogaría de nuevoporque:-

1) Restrinja su repertorio al menornúmero de aperturas tanto comosea posible, para cumplir objetivosno solo los prácticos, de resultados,sino los educativos, invirtiendo parael futuro.Es decir, tiene que jugar aperturasclásicas en sus primeras etapas deaprendizaje, para adquirirexperiencia importante comoinversión a su futuro, además deciertas líneas para tener resultadosdeportivos ahora.Ese balance no es fácil, pero sepuede lograr.

2) Juegue las aperturas queconducen al tipo de juego queusted disfruta, prefiriéndolas a lasaperturas que usted cree (o ha leído)que es mejor que las otras. Debeincluir, como dije en el 1), aperturasclásicas, es decir, de las que jugabanMorphy y Capablanca.3) Aprenda todo lo que ustedpueda sobre las aperturas quejuega, pero no trate de memorizarmuchas variantes.4) ¡No cambie sus aperturasdurante mucho tiempo- laexperiencia cuenta mucho en elajedrez!5) Siempre que sea posible, elijaaperturas y variantes que no seanmuy conocidas, o sea que noestén de moda.Si uno de los grandes maestros de laelite del mundo echase un vistazo aestas recomendaciones, diría que élhace todo lo contrario.Tiene razón, para jugar un match porel Campeonato Mundial, losconsejos serían todo lo contrario.Este me trae a mi segunda regla enlas aperturas.Usted tiene que jugar una aperturade la cual usted disfruta.Morris, P - Norwood,D [B15]Camp. Britanico, 19901.e4 g6 2.d4 Ag7 3.Cc3 c6






Se puede jugar aqui 3...d6 o 3...c5.Esta última es más comprometida yda al blanco la opción de 4.d5 o4.cxd4 o 4.Cf3 trasponiendo, escuestión de gustos, pero como eltema es colocación de piezas,veremos que en esta línea y laposterior fijación de peones blancosen el centro nos permitirá hablar mássobre nuestro tema. 3...d6 abresalida al alfil dama y a diferencia de3...c6 no se estorba la salida delcaballo de b8, pero 3...c6 esprovocativa y ayuda a complicar aloponente la vida y a pensar por simismo.4.f4

deseando tomar el mayor espacio enel centro.4...d55.e5 h5

Una variante poco conocida y quecomplica a quien no ha estudiadobien estas líneas. Como el blancotiene mucho espacio en el centro seve mal que el negro tome actividaden el flanco, pero como ya estábloqueado el centro, si se puedehacer esto. Si el centro estuvieramóvil una jugada de flanco sería unerror. Ya que los peones blancosestan fijos en d4, e5 y f4 esimportante controlar las casillasblancas e6 y f5, por eso hay quecuidar g4.El blanco aqui puede estar yaconfundido, lo que es muy bueno en

la jugada 5.En cambio el negroestaba como en su casa, pues teníamucha experiencia en estasvariantes y sabe dónde colocar suspiezas.6.Cf3 Ag4Clava el caballo. Bajo circunstanciascomunes no es buena idea cambiarel alfil por el caballo, pero como elnegro tendrá que jugar ...e6. si el alfilse queda en c8 tendrá claustrofobia.Es malo cambiar alfiles por caballoscuando el centro no está definido,cuando ya lo está como aqui, ysiendo posición cerrada, no es tanmalo.7.Ae3 Ch6

Va para f5. Por eso ...h5 es útil, puesevita un eventual g4 desalojando alcaballo. La casilla f5 es donde elcaballo de g8 puede tener másMECA que en cualquier otra casillaaccesible.8.Ae2 Cf59.Dd2






El blanco acepta el cambio decaballo por alfil, pues el alfil de e3, alestar tapado en el centro por suspropios peones, es el alfil malo, porsu poca movilidad y en cambio elcaballo en f5 tiene muy buen MECA(Movilidad, Estabilidad, Colocación yActuación)9...e610.Cd1

Aunque por lo general es malomover dos veces una pieza en laapertura, el blanco cree tener unabuena razón para ello. En c3 elcaballo puede verse bien perorealmente no está haciendo mucho yel blanco quiere reforzar su d4 conc3.Ha escaneado la posición y ve conCAJAS capturas saltando sobre d4,sobre todo tras una ...Db6.¿PARA?Se hizo Cd1 para jugar c3, si repiteva a jugar Cf2 atacando g4. Yasabiendo esto, seguimos.10...Cd711.0–0 Ah6El negro siente que su alfil en g7 nohace mucho y q g con ...Ah6 ya estáviendo una captura saltando en e3 oen d2.

12.Cf2 Axf313.Axf3Aquí juega el negro.¿Cuál?

El negro, por experiencia en estalínea, dice que ya pensaba en lascapturas saltando sobre e3 .¿Cuál es la jugada?

13...Cxe5!14.dxe5[14.fxe5 Axe3]

14...d4El alfil no puede escaparse.15.Axd4 Dxd416.Dxd4 Cxd4






El negro ya esta mucho mejor. Haydoble ataque sobre los peones f4 yc2. El blanco está en problemas ytras17.Cd3 Cxc2el negro logró un peón extra y luegoganó. -:+

El sistema Soviético dePreparación en Ajedrez

Por D. J.Richards

Artículo escrito en 1965.La batalla de voluntades, que alcanzasu climax en la lucha frente al tablerode 2 contendores, comienza -en elajedrez magistral- mucho antes deiniciarse la partida. Una faceta demucha importancia en el desarrollo delajedrez soviético la constituye elcuidadoso sistema de preparaciónseguido por los maestros soviéticos,luego utilizado también por maestrosde otros países.En "La Escuela Soviética de Ajedrez",Botvinnik dedica todo un capítulo aeste tema y explica: "Debe darsecrédito a los maestros soviéticos porhaber elaborado métodos depreparación: Como hemosmencionado en un capítulo anterior,

Alekhine y Lasker tuvieron susmétodos de preparación, pero no losdieron a conocer. El nuestro, estádisponible para todos y podemosasumir que la mayoría de los maestrossoviéticos lo emplea cuando seprepara para alguna competenciaimportante. La parte más importantedel sistema consiste en la preparaciónde aperturas, entrenamiento físico,prácticas para corregir defectos;mencionemos también cuestionesrelacionadas con la rutina de lostorneos."Todos los libros de origen soviético endonde se trate el tema de los métodosde preparación para competencias,hacen hincapié en la importancia delbuen estado físico.Inclusive, a los grandes maestros seles exige tomar parte en los programasde cultura física del G. T. O. ("Gotov ktrudu i oborone" algo así como "listospara el trabajo y la defensa").Entre los grandes maestros soviéticosque se han destacado en otrosdeportes pueden mencionarse aKeres –varias veces campeón de tenisen Estonia-, Geller, notablebasquetbolista, y Spasski, de quien secuenta que corre los 100 metrosplanos en 11 segundos.Un buen ejemplo de la cabalidad conque se realizan estos entrenamientosfísicos, nos lo suministra un informepublicado 'en el "SüddeutscheZeitung" sobre la preparación de losmaestros soviéticos para el Torneo deCandidatos en Neuhausen-Zurich, en1953: "La preparación para estetorneo duró dos meses en el balneariode Tarasovka, cerca de Moscú.”“Durante las primeras 2 semanas elajedrez estuvo ausente. Especialistasen Medicina Deportiva y Dietética, el






famoso entrenador de atletismo deLeningrado, Alekseev, y el másimportante entrenador de natación deRusia, Leonid Meshkov, fueron losencargados de la preparación física delos 9 grandes maestros soviéticos:Smyslov, Keres, Bronstein, Petrosian,Geller, Kotov, Taimanov, Averbaj yBoleslavski”Levantándose a las 7 a.m., losmaestros hacían 10 minutos degimnasia, luego el baño y desayuno.A las 10 a. m. ejercicios físicos bajo ladirección de Alekseev hasta que loshacía sudar. Generalmente, estosejercicios consistían en 2 carreras de400 metros, saltos largo y alto,carreras de 100 metros y unacaminada de 1 kilómetro. y terminadoesto, Meshkov los estaba esperandoen la piscina.Luego del almuerzo, preparado porespecialistas en dietética, 2 horas desiesta, y a continuación prácticas detenis y remos. Solo en la tercerasemana comenzaron a estudiarajedrez".Desde luego que este tipo defacilidades para el entrenamiento solopuede brindarlos una organizacióncon suficientes fondos disponibles;aparte de que para su éxito serequiere contar con entrenadoresespecializados y jugadores quepuedan disponer del tiemponecesario.La seriedad con que se siguen estosmétodos de preparación es proverbial;y dentro del ajedrez es notoria laminuciosidad en el estudio de lasaperturas. Botvinnik cuenta quecuando se preparaba a jugar el matchcon Flohr en 1933, analizó más de 100partidas de su adversario antes de

decidir las aperturas que habría dejugar.Casi 30 años después, Botvinnikatribuyó su triunfo en el match derevancha con Tal a la floja preparaciónde éste en las aperturas.El tiempo que esto consume fuecalculado por Kotov en un artículo queapareció en la revista inglesa "Chess"en 1963. "Coloquémonos en el lugarde un gran maestro que ha de jugar 6meses más tarde un torneo deCandidatos. Ante todo habrá queestudiar el juego de los adversarios;como usualmente estos torneos.comprenden 8 participantes,tendremos 7 rivales para estudiar.Por lo menos 50 partidas de cadaadversario, en los últimos 3 torneos,habrá que seleccionar, es decir untotal de 350 partidas. ¿Mucho?Suponiendo que gastemos 1 hora porpartida, esto indica 350 horas, apenaspara ver por encima cada partida. Yesto significa más de 2 meses detrabajo, a razón de 5 horas por día. Yeso es apenas el comienzo. . . "Kotov explica luego que de estevistazo general se extraenconclusiones sobre las cualidades ydefectos de los futuros adversarios yse preparan las aperturas másadecuadas para cada caso. Es departicular importancia eldescubrimiento de innovaciones envariantes específicas.Un aspecto importante de los análisissoviéticos en las aperturas es suprofundidad: las aperturas se estudianen conexión con el medio juego -aúncon el final! Un ejemplo gráfico de laprofundidad de los análisis soviéticoslo brinda la primera partida del matchradial USA-URSS en 1945. JugabanSmyslov y Reshevsky. Después de la






jugada 20 Smyslov apenas habíagastado 6 minutos; en cambioReshevsky ya se encontraba apuradopor tiempo.Por otra parte, los maestros másdestacados necesitan estar alcorriente de la teoría ajedrecística y dela práctica más reciente en todo elmundo. Esto se les facilita a losmaestros soviéticos con la grancantidad de libros, revistas, boletines,etc., que se publicanpermanentemente en la U.R.S.S.,sobre estos temas. Y además lafacilidad que se les brinda para quepuedan disponer del tiempo necesariopara su estudio. (RR. Recuerdese queeste artículo fue escrito en 1965,muchos años antes del surgimiento delas computadoras personales paraapoyo de los ajedrecistas).En la preparación para un torneo o unmatch, juegan un papel importante laspartidas de entrenamiento, en lascuales se pueden someter a pruebanuevas variantes y se pueden corregirdefectos, por ejemplo llevando laspartidas deliberadamente a posicionesque no sean del agrado delajedrecista. Estas partidas son muyútiles también para aprender amanejar bien el tiempo de reflexión;inclusive para acostumbrar al jugadora situaciones que pueden serincómodas para él. Botvinnik, porejemplo, nos cuenta que él detestabael humo del cigarrillo pero que seacostumbró al jugar un match deentrenamiento con Ragozin y hacerque éste fumara constantemente. Losmaestros soviéticos acostumbrantambién prácticas de análisis deposiciones complicadas con control detiempo y publicación de sus análisispara verificar su corrección.

También se aconseja seguir una rutinaestricta durante el desarrollo de lacompetencia. Cuidar la dietaalimenticia y dormir bien. Es notoria ladisciplina que se observa en todadelegación soviética. (N. de la R. Enlos años de 1975 a 1985 -el artículo deRichards es de 1965-, la preparación yla disciplina se habían relajadobastante en el ajedrez soviético, alpunto que Botvinnik relacionó esto conel evidente estancamiento del mismo.Por lo visto, también en ajedrez lossoviéticos necesitaban una"revolución cultural".)Al lado de la preparación física yajedrecística, los comentaristassoviéticos consideran que un requisitopara alcanzar los más altos nivelesajedrecísticos es una buena culturageneral y variados interesesintelectuales. Y recuerdan al respectola habilidad lingüística de Alekhine, laimportancia de los trabajos deBotvinnik en el campo de la IngenieríaEléctrica, que le han validodistinciones oficiales; el talentomusical de un Taimanov –pianistaeminente- o de un Smyslov, etc.Critican por otra parte, el limitadohorizonte cultural de algunos maestrosoccidentales, como Fischer, quienabandonó la escuela secundaria acausa del ajedrez: “Aparte del ajedrez a Bobby solo leinteresan las novelas de detectives yel jazz; esto seguramente se habrá desentir, en perjuicio suyo, en el futuro".Los jugadores jóvenes .en la URSSson a menudo. criticados por asumiractitudes tipo Fischer; en algunoscasos se han tomado medidasdisciplinarías contra ellos. Porejemplo, en 1954, durante la plenariadel Buró ajedrecístico de la URSS,






varios delegados rindieron informessobre la conducta de los jugadoresjóvenes. Uno de ellos reportó que unjoven de apellido Kotz, habíaclasificado para la categoría demaestro, pero que no se le habíaconcedido el título por "conductaincorrecta y descuido en los estudios".El sistema soviético de preparación,posible .gracias al apoyo que allírecibe el ajedrez por parte del estado,es sin duda un importante factor deinnegable influencia en los éxitosinternacionales del ajedrez soviético.Pocos maestros, en Occidente,pueden dedicar tanto tiempo alentrenamiento y la preparación paracualquier torneo. El hecho de estardebidamente preparados esclaramente una ventaja: tal vez deigual importancia sea el saber queestán preparados y la confianza queesto brinda. En ajedrez, más que enotro tipo de competencias, laconfianza en si mismo juega un papelvital.

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El Arte de Ver la Ventaja. Pomar.Aguilera 1968. Buen estado. $8.00

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Chess. Volume 35 y 36, de Easter1970 a September 1971.

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Público este artículo del GM AaronNimzovich, (1886-1935) escrito en1929 después de su victoria enKarlovy Vary, (Carlsbad), dondesuperó a los más grandes de esaépoca (aparte de Emanuel Laskery Alekhine). Sus apuntes yconsejos son interesantes paratodos los que juegan torneos.

Técnica de Torneos.

Por Aaron Nimzovich.

Consejos y Análisis

La Técnica del juego de torneo está,por supuesto, muy conectada con la






técnica misma del ajedrez, pero tienesu propia lógica especial.

Yo creo que vale la pena examinaresta lógica especial para encontrarlos componentes de la técnica detorneo que algunas veces dan laoportunidad a jugadores no tanfuertes a alcanzar lugares más altosque jugadores claramentesuperiores.Trataremos de hacer un análisisbreve de varios elementos, partescomponentes de los factores de éxitoen un torneo. Nuestrosrazonamientos se basan en miexperiencia en el torneo de Karlsbad,que no hace mucho tiempo terminó.En este torneo, yo, de acuerdo con laopinión de A.. A.. Alekhine, mostréuna técnica de alta clase. ¿Cómoactué?

I. Economía de Fuerza.

Hay que cuidar que su fuerza sepreserve para grandes logros:

A: En una partida particular deltorneo;

Bajo ninguna circunstancia se excite,ya que la excitación disminuye sufuerza. Es necesario alcanzar elestado mental de que todo esto noes tan importante, y el resultado deltorneo de ajedrez no es un asunto devida o muerte.

Si está nervioso, cuando a suoponente le toque jugar, es mejorlevantarse y caminar lentamentealrededor de la sala de torneo.Es también bueno sentarse en unsillón espacioso, relajando todos losmúsculos y tratando de pensar en

nada.Durante la partida muchos jugadorescometen un error importante,digamos, en una situacióncomplicada tratan de encontrar unasolución táctica y sólo cuando nadaconcreto es hallado, deciden“contentarse” con una continuaciónposicional.Este es un enfoque erróneo.En una posición con muchascontinuaciones de casi igual valor, esnecesario encontrar unacontinuación posicional, ya que elanálisis de incontables variantescomplicadas es una preocupaciónanti económica,No es el momento del cálculo sino dela estimación.Hay que decididamente yenorgullecedoramente (por negarse)rehusarse a meterse en talescálculos. Es una cosa diferente si elnúmero de variantes está limitado yobviamente no son equivalentes.Entonces debemos de trabajar algocon ellas.

Veamos un ejemplo. En la partidacon Tartakover, llevando blancas,tras de unas jugadas:

1.d4 Cf6 2.c4 g6 3.f3!? Ag7 4.e4d6? 5.Cc3 0–0 6.Ae3 Cbd7 7.Ch3!?e5 8.d5 a5 [8...Ch5! 9.g4 Cf4] 9.Cf2b6? 10.Dd2 Cc5?! 11.Ag5! Ad7?[11...Dd7 12.g4 Ce8] 12.g4 Dc813.h4 Rh8 [13...Ce8? 14.Ae7 (14.h5f5 15.hxg6) ] 14.h5 .gxh5

Se llegó a la siguiente posición






Aquí la continuación combinativa 15.Axf6 Axf6 16. Dh6 Ag7 17. Dxh5 h618. g5 f5! Y ahora hay que elegir enun laberinto de variantes : I. 19.gh, II.19,gf y 20. Ah3 con ocupación decasillas blancas, todo ello resultamuy complicado. Así que luego decalcular 5 minutos, no más , jugué:

15.Axf6?!

[15.0–0–0! Lasker la sugiere comomejor (ROV) 15...Cg8 (15...hxg4??16.Axf6 Axf6 17.Dh6+-) 16.Txh5 f617.Ae3]

15...Axf6

16.Txh5

[16.Dh6 Ag7 17.Dxh5 h6 18.g5 f519.gxf6! (19.gxh6 Af6) 19...Txf620.Ah3! Lasker 20...Ae8 21.Axc8Axh5 22.Txh5 Txc8 23.Re2 Tcf824.Th3 con idea de Cg4 o Cf5superior el blanco.] 16...Ag7

17.Ch1!

Esto ya no fue combinación, sinocontinuación posicional conconsiguiente ahorro de energía ytiempo, El blanco se dedicó aexplotar las Casillas blancas. ( f5, h5y b5).

17...f6

18.Dh2 h6

19.Cg3 Rh7

20.Ae2

[20.Cd1 con idea Ce3-f5]

20...Tg8

21.Rf2!

y b3, a3, b4

21...Th8

22.Th4

… Nh5

22...De8

23.Tg1 Af8

24.Rg2 Cb7

25.Ch5 Dg6

26.f4 Cd8

27.Af3 Cf7

para ...exf4, ...Ce5

28.Ce2

Para Cg3-f5 28...Ae7 [28...exf429.Chxf4! Dg7 30.Cd4 Cg5 31.Cf5Axf5 32.exf5 con idea de Ce6]

29.Rh1 Rg8 30.Ceg3 Rf8 31.Cf5Tg8 33.Th2 Re8 34.b3 Rd8 35.a3Ta8 36.Dc1 Af8?? 37.Ch4! Dh738.Cxf6 Dh8 39.Cxg8 Dxg8 40.g5!exf4 41.gxh6 Dh7 42.Dxf4 Axh643.Df6+ Rc8 44.Cf5! Axf5™ 45.exf5Rb7 46.Dg6 Th8 47.Dxh7 Txh748.Tg6 Rc8 49.f6 Th8 50.Ag4+ Rd851.Ae6 Re8 52.Axf7+ Rxf753.Thxh6 1–0






Con blancas contra Samisch, en laronda 15 tras de lograr un ataque,rechace ganar la calidad a favor deun triunfo posicional automático(me refiero con eso a triunfos dondela victoria es alcanzada con el uso demedios indicados por mi en “MiSistema”: maniobras estratégicas,centralización, bloqueo, juego encasillas débiles de un color, etc) .

Nimzovich,Aron -Saemisch,Friedrich [A01]Karlsbad (15), 18.08.1929La continuación fue:

18.Cg5 h5

19.Cxe6 De7

20.Cxg7!

Saludable técnica de torneo, Elblamco automáticamente gana conuna estrategia de alfiles de diferentecolor y centralización. Cuando unolleva la iniciativa, la presencia dealfiles de diferente color lo favoreceal que ataca, ya que no puede el alfilcontrario defender lo que atacamos.

20...Dxg7 21.Tg3 Cg4 22.Dg5 Cxe523.Axe5 Dh7 24.c4 Af7

[24...dxc4 25.dxc4 y sigue latranquila centralización Ta1–d1–d6,etc.]

25.Dxf5 dxc4 26.bxc4

mejor ahora que tomar con peón d.

26...Tfe8 27.De4

De nuevo centralización

27...Tad8 28.d4 cxd4 29.exd4 Rf830.Dxb7

Vease la fortaleza de d4, Ae5 y f4

30...Te7 31.Db4

No busca la combinación 31. Ad6Txd6 32.Db8+, sino ganar"automático" por control de lascasillas negras. Saemisch, se rindió.1–0

, так и игры по полямопределенного цвета

B: En partes separadas del torneo,por ejemplo al inicio o a mediadosdel torneo, pero por supuesto no alfinal, ya que esta parte de lacompetencia requiere que unjugador dé el máximo de sushabilidades.

Nuestro consejo:jugar un número departidas cortas. Con esto usted noperderá nada,sino sobre un balanceconservará todo su fuerza para lalucha en el final del torneo.

(Hay que aclarar que en la época deNimzovich los torneosinternacionales eran muy largos, por






lo menos de más de 12 rondas. Notade ROV.)

El 70 % de todas las partidas queson muy prolongadas, lo son comoresultado de la siguiente razón típica:un jugador inexperto se confunde enla valoración de la posición, y aveces la sobrestiman y se sientencon chances de ganar cuandoapenas están algo mejor que eladversario, desean aprovechar almáximo la oportunidad y hacenesfuerzos desmesurados, sinmedida y dañan todo su torneo.¡Porque el mayor o menorcoeficiente de fatiga tienetrascendencia crucial para todas laspartidas siguientes! No ser capaz dehacer tablas a tiempo por serindeciso, puede arruinarnos en untorneo prolongado.

Un error grave es subestimar aloponente y pensar que sólo porquelo considera más débil, se consiguela victoria por medio de unaperseverancia enorme en el final, enun torneo largo, la fatigaconsiguiente mostrará que lavictoria. Si se da, es carísima. (Entorneos cortos, como los de nuestraépoca, es mejor acostumbrarse aesforzarse desde el principio deltorneo para dar el máximo.

Comenzando con la ronda con 11 yhasta la 18 - jugué 5 partidas cortas:con Grunfeld logré un ligeramentemejor final pero preferí no tratar decontinuar y acepté tablas, porquehabía el riesgo de un gasto enormede energía y no estaba clara una

victoria. Además no había jugadomuy bien la partida en la apertura yquería adherirme a mi plan inicial dedescansar en la parte media delevento, para que al final apretar muyduro, máxime que algunos de misoponentes si estarían cansados deluchar.

Ya al final si me esforcé y tomealgunos riesgos.

Debo decir que la serie la amplié sindesearlo en la partida con Colle,esperaba ser más fuerte que él,llevaba blancas y yo me sentíaseguro. Esperaba ganar;

Nimzowitsch,Aron - Colle,Edgard[E13]Carlsbad (17), 20.08.19291.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cf3 b6 4.Cc3Ab7 5.Ag5 Ab4 6.Dc2 h6 7.Ah4 0–08.e3 d5

Parece más fuerte 8 ... d6 con elplan de Cbd7, De7 y e6 - e5)

9.cxd5 exd5

10.Ae2

Este desarrollo del alfil es contra elavance c7 - c5, que conduciría a unaposición con peones colgantes trasdc, bc y Td1. Pero el blanco noconsideró un recurso disponible delenemigo, concretamente con Ce4Tras prepararlo con Ae7. Debió jugar10. Ad3

10...Cbd7

11.0–0 Ae7

12.Db3






Si el alfil hubiera estado en d3…. Laimportancia de la jugada previa delblanco se vería en que había 12.Af5!con clara ventaja posicional, pues12...Ce4 pierde a 13. Axe7 Dxe7 14.Cxe4 de 15. Dxc7! ef 16. Dxb7 (16 ...Dg5 17. Dxf3. Ahora no se puedeevitar que se libere. 12...c6 13.Dc2

cuidando ...Ce4

13...Tc8

14.Tfd1 c5

15.dxc5 Cxc5

16.Tac1 Cce4

17.Axf6

Medida decidida: pensar más enganar no es necesario, por lo tanto,debe jugar a tablas. ¡Tal resultado elblanco consigue en no mas de 6 o 7jugadas!)

17...Axf6

18.Cd4 Cxc3

19.bxc3 Axd4

20.Txd4 Tc5

21.Af3 Dc7

22.Dd2 Tc8

23.Ag4 Te8

24.Af3 Tc8

25.Ag4 Te8

26.Af3 Tc8

27.Ag4 ½–½

Tablas y por lo tanto la posibilidadde llegar con un ejército fresco parael final.

II. Psicología de la lucha.

“El juego sicológico”, como ya esusualmente denominado, era yaconocido en la época de Andersseny Morphy. Así Anderssen en sufamoso match con Morphy,deliberadamente trató de atraer a suoponente a ataquesinsuficientemente fundamentados.Vidmar es uno de los maestroscontemporáneos que gusta de usareste tipo de truco.

1.-¡Trate de darle a su oponenteuna estructura de peones que élcomprenda mal! . Así, según mipunto de vista, Bogoliubov,manejaba erróneamente posicionescaracterizadas con la estructuracentral c3, c4, d4.

Bogoljubow,Efim -Nimzowitsch,Aron [E21]Carlsbad (3), 02.08.19291.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cc3 Ab4 4.Cf3

Recurerde; Trate de darle a suoponente una estructura de peonesque él comprenda mal! . Así, segúnmi punto de vista, Bogoliubov,manejaba erróneamente posicionescaracterizadas con la estructuracentral c3, c4, d4. Por eso el negrocambia en c3

4...Axc3+






5.bxc3 b6

6.g3?!

[6.Dc2 Ab7 7.Cd2! d5 8.f3 … e48...c5„; 6.Ag5 … Dc2, e3, Ad3]

6...Ab7 7.Ag2 0–0 8.0–0 Te8!!

La profilactica, dirigido contra el planlógico posible de parte del blanco.¿En que consiste? Avanzar sobree4; entonces enderezar la masa depeones c3, c4, d4 cómo barricada dejugadas del negro.

9.Te1

[9.Cd2? Axg2 10.Rxg2 e5! 11.e4?exd4 12.cxd4 Cxe4]

9...d6

10.Dc2?!

El jugar con psicología torna a serefectivo! Falla el blanco en manejarla estructura de peones [Mejor era10.Cd2! Axg2 11.Rxg2 d5! (11...e512.e4 Cc6 13.Ab2! con idea de f3. Seforma una barricada de peones y elnegro tiene que estar pendiente delavance d4-d5(13.d5) ) 12.e4 dxe413.Cxe4 Cxe4 14.Txe4 Cd7]

10...Ae4

11.Db3 Cc6

12.Af1

Con idea de13.Cd2 Ag6 14.e4

12...e5!

[12...Ca5 13.Da4 (13.Db4? c514.Da4 Ac6) 13...Ac6 (13...Dd714.Dxd7 Cxd7 15.Cd2 Ac2! 16.e4 c5)14.Db4 Ab7! (14...Ce4 15.Cd2 f5)

15.Cd2 c5 16.Db1? (16.dxc5)16...cxd4 17.cxd4 d5]

13.dxe5

[13.d5 Ca5 14.Da4 Cd7]

13...Cxe5!

14.Cxe5 Txe5

15.Af4 Te8

16.f3 Ab7

17.Tad1

… c5

17...Cd7

18.e4 Df6

Y el juego del blanco esta lento, y elnegro tiene la artillería preparadapara la columna e y en la jugada 26avanzó f7

19.Ag2 Ce5 20.Td2 Te7 21.Ted1

para c5

21...Ac6 22.Tf2 Tae8 23.Af1 h6

[23...Cxf3+ 24.Txf3 g5]

24.Ae2 Rh8 25.Da3

hacia Dc1

25...De6 26.Dc1 f5

y el negro tiene ya la ventaja.[26...Cxc4?? 27.Axc4 Dxc428.Axh6!=]

27.exf5 Dxf5 28.Dd2 Df7

[28...Cxf3+? 29.Axf3 Axf3 30.Txf3Te2 31.Dd3! (31.Dd4? Dh3 32.Tf2






Te1+ 33.Tf1 T8e2–+) 31...Dh332.Tf2 Te1+ 33.Txe1+-]

29.Dd4

[29.Axe5]

29...Cg6! 30.Ad3 Cxf4 31.Dxf4 Dxf432.gxf4–+ Tf8

[32...Te3!? 33.Rg2 Txf3! 34.Txf3 Te335.Tdf1 Txd3–+]

33.f5 Ad7 34.Tdd2 Axf5 35.Tfe2Txe2 36.Axe2 Te8 37.Rf2 Te5

con idea de..Ta5-a3

38.Td5 g5 39.Txe5 dxe5 40.c5

Para prevenir un Rc5

40...bxc5 41.Aa6 e4 42.a4 Rg743.a5 exf3 44.Rxf3 Rf6 45.Re3 Re546.Ac4 Ag4 47.Aa6 h5 48.Ac4 h449.Aa6 Ad1 50.Ab7 g4

y el blanco se rindió.

(La partida fue premiada como lamejor que se jugó en el torneo. Locurioso es que un mes despuésBogolyubov era el retador del matchal Campeonato Mundial y en cambioNimzovich nunca lo pudo disputarNota de ROV)

. 0–1

2. Tome ventaja de errores deestilo enraizados en el carácter desu oponente.

Spielmann no puede maniobrar; estafaceta característica está enraizadaen su mentalidad. Tampoco gusta dejugadas sólidas defensivas (porejemplo, el defender un cierto peón

con una torre). De ahí, que en unapartida contra él uno debe tratar desimplificar la posición (para privarlode posibilidades de ataque) ydespués de eso, crear juego conmaniobras bilaterales. Todas lasposiciones con debilidadesbilaterales nebulosas (vagamenteexpresadas) requieren demaniobras.

Nimzowitsch,Aron -Spielmann,Rudolf [A20]Carlsbad (19), 23.08.19291.e3

Faltando tres rondas, ambosjugadores eran lideres, así que estaera una partida decisiva. 1...e5 2.c4Cf6 3.Cf3 e4?!

un poco extraña. [3...Cc6 4.d4 exd45.Cxd4 g6!; 3...d6 y ...Cbd7, ...g6,...Ag7 era el esquema sólido.]

4.Cd4 Cc6

5.Cb5!?

[5.Cxc6 dxc6 6.Ae2 (6.d4) 6...Af57.Db3! b6 8.Dc2 y b3, Cc3, Ab2, 0–0–0]

5...d5

[5...Ac5 6.C5c3 (6.d4 exd3 7.Axd3d6 8.a3 a6 9.C5c3 0–0 10.b4 Aa711.0–0 Te8 12.Cd2 Ce5) 6...0–07.Dc2 Te8; 5...a6 6.C5c3 Ac5(6...b5? 7.cxb5 axb5 8.Axb5!) 7.d4exd3 8.Axd3 d6 profilácticamenteevitando el alfil se vaya de c5, dondemolesta un e3-e4]

6.cxd5 Cxd5






7.C1c3 Cf6

[7...Cxc3! 8.Cxc3 f5 9.Ac4? Ce5!]

8.Da4 Af5

9.Cd4! Ad7

10.Cxc6 Axc6

11.Ab5! Dd7

[11...Axb5? 12.Dxb5+]

12.Axc6 Dxc6

13.Dxc6+ bxc6

Continuando el plan psicológico.

14.b3

[14.f3 exf3 15.gxf3 Cd5]

14...0–0–0

15.Ab2 Ab4

16.a3 Axc3

17.Axc3

Los defectos en esta posición sonlos peones de e4, c6, g7, y tambienen caso blanco de b3 y d2. Además,debe tenerse en cuenta lacircunstancia que en el aire lacentralización mutua: Cd5 de partedel negro y Ad4 de parte del blanco.El negro siguió en su estilo

17...Td3

[Había que jugar 17...Thg8 Unajugada tranquila, ajena al estilo delnegro, pero con idea de 18...Cd518.Ad4! (18.Axf6 gxf6 19.g3 Td320.Tb1 Tgd8 21.Tb2 c5 22.Re2 c423.bxc4 Txa3; 18.0–0 Cd5 19.f3 exf3y ...Cxc3) 18...Rb7 19.0–0 (19.Tc1

Cd5 20.Tc4 f5 21.Re2 g6 22.Thc1Td6) 19...Cd5 20.f3 exf3 21.Txf3²]

18.0–0 Thd8?

[debió jugarse 18...Tg8! otra jugadapasiva 19.f3 (19.Ta2 Cd5 20.Ad4Txb3 21.Axa7 Rb7 22.Ad4) 19...Cd520.Ad4! (20.fxe4 Cxc3 21.dxc3 Tf8!segunda jugada pasiva. Y el negroqueda buen) 20...f5! 21.fxe4 fxe422.Axa7 Txd2=]

19.f3 Cd5 20.Axg7 Txd2 21.Ad4 f522.fxe4 fxe4 23.Axa7 Td3 24.b4Cxe3 25.Axe3 Txe3 26.Tfe1 Tb3?!

[26...Tdd3 27.Rf2 Txe1 28.Txe1Txa3 29.Txe4±]

27.Txe4

y el blanco gana el final de torres.

27...Td2 28.Te7 h5 29.Tf7!

… 30.Rf2

29...Tbb2

[29...h4 30.h3 Tg3 31.Tf2]

30.Tg7 Rb7 31.h3 Tdc2 32.Tg5 Rb633.Tf1

… h4, Rff5, Rc5, Rg6 33...c5 34.Tf4![34.bxc5+ Txc5 35.Txc5 Rxc536.Tf5+ Rd4 37.Txh5 c5] 34...c435.h4 Ta2

[35...c3 36.Tc4 Tc1+ 37.Rh2 c238.Tgc5 (38.Txh5 Ta1 39.Thc5Taa2! … ...c1Q, ...Rxg7+) ] 36.Tf6+Rb7 37.Tb5+ Rc8

[37...Ra7 38.Ta5+ Rb7 39.Tg6 …40.Rxh5]

38.Tg6 Td2






[38...Txa3 39.Txh5]

39.Tc5 Tac2 40.Tg7 Rb8

[40...Td7 41.Txd7 Rxd7 42.Txh5 …43.Rc5+-]

41.Tcxc7 Txg2+ 42.Txg2 Tc1+43.Rf2 Rxc7 44.Tg5 c3 45.Txh5 Th146.Tc5+ Rb6 47.Rg3 Tc1 48.Rf2Th1 49.Re3

[49.Txc3 Txh4 50.Re2 (50.Re3 Rb551.Rd3 Ra4) 50...Rb5 51.Rd2 Ra4=]

49...Th3+

[49...Txh4 50.Rd3 Th3+ 51.Rc2 …Rxc3, Kb3+-]

50.Rd4 c2 51.Txc2 Txh4+

[51...Txa3 52.Th2+-]

52.Rc3 Rb5 53.Rb3 Th3+ 54.Tc3Th5 55.a4+ Rb6 56.Tg3 Rb757.Tg7+ Rb6 58.Tg6+ Rb7 59.a5Ra7 60.Ra4 Rb7 61.Tg7+ Rb8 62.a6Ra8 63.b5 Rb8 64.Te7 Tg5 65.b6Tg8 66.Rb5 Tg5+ 67.Rc6 Tg6+68.Rc5 Tg8 69.Rd6 Td8+ 70.Re6 1–0

3. La mayoría de los jugadores,incluyendo algunos maestros, notiene ideas propias y copian lo queotros hacen y no son creativos.. Contales jugadores hay una regla de oro:¡jueguei algo nuevo en la apertura!Así jugué con Johner.

Johner,Paul F - Nimzowitsch,Aron[A83]Carlsbad (10), 11.08.19291.d4 f5 2.e4 fxe4 3.Cc3 Cf6 4.Ag5b6 5.f3

De cajón! [5.Ac4 e6 6.d5! Ab4!÷]

5...e3

[5...Ab7 6.d5! e6 7.fxe4 exd5 8.exd5(8.e5 De7 9.De2 h6) 8...Ab4 9.De2+De7 10.Dxe7+ Axe7 11.Ac4]

6.Axe3?

[Mejor 6.Dc1 e6 7.Dxe3 Ae7 8.Ad3d5 9.f4 0–0 10.Cf3 c5 11.0–0–0]

6...e6!

7.Dd2 d5!?

8.0–0–0 c5

9.Ab5+ Ad7

10.Axd7+

Y los intentos de mi contrincantepara aprovechar la debilidad delpeón e6 fracasan y ataqueduramente su enroque y gane en lajugada 34.

10...Dxd7

11.Ch3Cc6 12.The1 0–0–0 13.De2c4 14.Af4 Te8 15.De3

[15.Cb5 Ch5 16.Cc7? Cxf4]

15...h6 16.Ce2

[16.Cb5 Ch5 17.Cc7? Cxf4 18.Cxe8Cxh3]

16...b5!„ 17.Ae5 Ab4 18.c3 Aa519.Axf6 gxf6 20.Cef4 b4! 21.Te2

[21.Cxe6? bxc3 22.bxc3 Cd823.Chf4 Ac7!–+]

21...bxc3 22.bxc3 Dd6 23.Tb2 Da324.Ce2






[24.Rc2 Cb4+ 25.Rb1 Cxa2!26.Txa2 Db3+–+]

24...e5 25.dxe5 Txe5 26.Df2

[26.Dd2? d4!]

26...The8

[26...Axc3 27.Cxc3 Dxc3+ 28.Dc2]

27.Chf4

[27.Chg1 Ab6 28.Df1 Axg1 29.Cxg1Dxc3+ 30.Rb1 Te1–+]

27...Axc3 28.Cxc3 Dxc3+ 29.Rb1

[29.Dc2 De3+ 30.Dd2 c3!]

29...Te1 30.Tbd2 Txd1+ 31.Txd1Te7 32.Td2 Db4+! 33.Tb2

[33.Rc2 Da4+ 34.Rb1 (34.Rc3Te3+! 35.Dxe3 Da3+–+) 34...c3–+]

33...Te1+ 34.Rc2 Da4+

[34...Da4+ 35.Rd2 Dd1+ 36.Rc3Dc1+ 37.Tc2 (37.Dc2 Te3+ 38.Cd3Txd3#) 37...Te3+]

0–1

Me limitare a dar la guía generalsiguiente: traté de comprender eltemperamento, el estilo de juego ylas desventajas que cada uno de miscontrincantes (por ejemplo, lo debilde Bogoljubov en la centralización, ysu, incomprensión del uso del par dealfiles, pero todavía adora Paulsen eltipo de juego de Paulsen, y es capazde maniobrar en posicionesconocidas, pero no respeta laestrategia lenta).

Voy más lejos , me considerado conbuen desarrollo para percibir lasideas de mis contrincantes durante eltorneo, por ejemplo: "Por su posiciónen el torneo, por supuesto jugará aganar" o "está ahora nervioso". Ysobre todas estas ideas desarrolle elplan de campaña..

III. Aperturas.

Las aperturas deben serastutamente elegidas.

Nosotros nos enfrentamos con undilema de dos opciones:

a) El oponente tratará por todos losmedios de jugar algo sorprendente(todos los oponentes sueñan coneso).

b) El adversario sigue la moda encuestión y jugaré, por ejemplo (connegras), 1.d4 Cf6 2.c4 g6 y conprobabilidad, todavía jugará deacuerdo a la moda 3.f3 como en elmatch de Alekhine con Bogolyubov.

Hay jugadores con repertorios muyestrechos y fijos Por ejemplo VeraMenchij a 1.e4 siempre juega lafrancesa, y fue fácil prepararle miespecialidad 2.d4 d5 3.e5 y ganar sinproblemas, Maroczy juega tanto1….e6 como 1….c6 y no es fácilprepararse. Con Alekhine es másdifícil aun, pues tiene tanto 1….c5como 1….Cf6. Con talescontrincantes preparase durante el






torneo es muy tarde. La preparacióndebe ser hecha antes del torneo.

De hecho, un enfoque psicológico aesta cuestión es posible en cualquiermomento. Suponga, que yo juegocon las blancas contra Tartakover.Yo pienso de esta manera: “Tras1.d4 él no quiere arriesgarse jugandola Defensa Budapest, él ya ha jugadola Holandesa dos veces con algúnéxito, pero su amor por la variedad loforzará a jugar algo nuevo esta vez.Probablemente él jugará el Gambitode Dama, Defensa Ortodoxa, o 1.d4Cf6 2.c4 g6” Mi estimación resultócorrecta, al día siguiente jugó 2…g6.

IV. El Reloj.Aquí muchos jugadores sonirracionales. Uno no debe caer enapuro de tiempo, ya que esto esmolesto y anti-artístico y tiene un malefecto en nuestro humor durantetodas las rondas restantes. Esnecesario cultivar la habilidad detomar decisiones. 90% de todos loscasos de apuro de tiempo sucedenno a causa de que el jugador estáocupado en calcular variantescomplicadas, sino simplemente deindecisión miserable.

El reloj de torneo es un mal, peroeste mal es necesario. Y en tantoeste mal exista, todos tienen elderecho de jugar basados en elapuro de tiempo del oponente.Considero que es completamentepermisible llevar al oponente dentrode la presión de tiempo, e inclusiveenorgullecerse de hacer que eloponente reflexione por un largo

tiempo. También yo no creo que seainmoral que si mi oponente estáapurado de tiempo lo asalte con unacombinación de múltiples jugadas.Pero en general, es triste que eljuego no sea posible sin relojes.

Y así mantenga firmemente enmente: No caiga en apuros detiempo. Decida tan rápido como seaposible. La apertura debe ser jugadasin gastar tiempo en el reloj. Si haymuchas variantes tácticas,encuentre una continuaciónposicional.

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Cada año he tratado de renovar engran porcentaje los cursos con baseen el aumento de acervo disponible,nuevas prácticas en la utilización dela informática y redireccionamientosa causa de fallas observadas en lametodología por instructores yentrenadores con los que tengocontacto.

Aun así, una gran parte del materialno cambia ya que su efectividad hasido probada en muchos años deexperiencia.

Las razones por las que personas seinscriben a mis cursos son muyvariadas, algunos tienen interés enmejorar su ajedrez como jugadores,otros desean dar mejor servicio a susalumnos, otros quieren simplemente






capacitarse como entrenadores yotros quieren preparar instructores.

Es muy importante me enteren de lasrazones para tomar los cursos ytambién que hagan un examen deubicación para que puedaconocerlos bien y así poderapoyarlos de la mejor manera, tantocon mi experiencia y opinión, comocon la experiencia y opinión deentrenadores con quienes colaboro,principalmente de Rusia, Ucrania yCuba.

En muchos casos he canalizado,hasta donde el conocimiento delidioma lo permita, a que recibanasesorías especiales desde lospaíses mencionados, a veces conintercambios, como a menudo mepasan alumnos suyos de Rusia y yoles paso alumnos míoslatinoamericanos en forma temporal,u organizamos via Skype oFacebook, clases magistrales envivo transmitidas desde Ucrania, oMéxico hacia diversos países, deacuerdo a horarios.

Este método ha resultado muyefectivo para trabajar conselecciones locales en variasciudades pequeñas de México,Venezuela, Angola y Marruecos, queno cuentan con maestros locales.Ahora estamos experimentando conciudades de Nicaragua y localidadesde población hispana en los EstadosUnidos, gracias al apoyo deFundaciones internacionales y sehan preparado ya 37 instructoresque están laborando en escuelaspúblicas de educación básica en 5ciudades de los Estados Unidos, y

estoy desarrollando un curso mixtopresencial y a distancia con 15instructores que buscan operar 30escuelas públicas de educaciónbásica en la Ciudad de México.

Tanto para los que se interesan porcontinuar el curso, o se inscriben porprimera vez, estas son las nuevasinstrucciones para los pagos debidoa los problemas para cobros via PayPal o bancos que no operan en Cubao en Rusia, en donde tienen quehacerse los pagos.

Para México se puede utilizar unacuenta de HSBC países es por enviovia Western Union.

A la reinscripción o nueva inscripciónse enviarán como cortesía el libro deCarlos Torre, el del Primer Match delCampeonato Mundial Carlsen vsKarjakin, si así lo desean en ediciónimpresa, con lo que hay que añadir10 dólares de gastos de envío, o siprefieren recibirlos en edición PDF,sin costo.

El curso para inscribirse oreinscribirse es de $25 dólaresmensuales o 60 dólares el trimestre,o 80 dólares el semestre.

Además del material del curso seenviaran libros y apuntes especialesen PDF, así como cuadernos detrabajo y material para entrenar o darclases según sea el caso. Videos yaudios también estarán incluidos.

El examen de ubicación es requisitopara los de nueva inscripción y vanincluidos en el costo del curso.






Si solo desean hacerse un examende ubicación para obtener undiagnóstico y sugerencias paraestudio, este se mandará por uncosto de $25 dólares.

El curso para jugadores, como es uncurso mayormente personalizado, serequieren después de iniciadomuchos exámenes de monitoreo oseguimiento para hacer undiagnóstico preciso y trabajareficazmente para desarrollar todo elpotencial.

Para pagar el curso, se dan informespersonales [email protected]

En México el costo es de $500 almes, 1200 al trimestre, 1600 alsemestre.

Envío mucho material, la idea es queno tenga que gastar más en materialde ajedrez, libros en PDF,programas computacionales,muchas traducciones del ruso y delleton. Tengo una biblioteca con 70mil documentos entre Libros yrevistas en PDF, así como cientos dearchivos tipo Chessbase, más de2000 libros pasados integros aChessbase, etc; si busca algo,puede ser que yo lo tenga.

Hay antologías impresas y en PDFque integran a través de materialespecial de maestros de diversospaíses y que se han adaptado ytraducido al castellano.

Éxito en Ajedrez: ¿FórmulasCarlsen o Fórmulas Made InRussia, o Ambas?

Como consecuencia de que el matchpor el Campeonato Mundial deAjedrez de 2016 estuvoprotagonizado por dos jugadoresmuy jóvenes, ex niños prodigios,muchos padres de ajedrecistassolicitan aquí y allá recetas mágicasde como hacer que sus hijosalcancen la excelencia en ajedrez, ysobre todo que sea rápido.Inútil a veces es decirles que no hayatajos, que si quieren que sus hijosjueguen ajedrez comiencen por jugarellos, que los niños harán lo quevean en casa, no lo que les digan.Les digo a los padres que enseñencon el ejemplo y que si quieren tenerun campeón en casa, que sean lospadres los que entrenen y nofastidien a sus hermosos niños. Haytiempo para jugar y hay tiempo para







hacer algo tan serio, por muybeneficioso que sea, como practicarajedrez.Buscan fórmulas mágicas aquí y alláy no es raro que sean victimas deestafa. Andan a la búsqueda deinstructores y a veces caen en garrasde alguno malo. Les digo que aveces son fáciles de detectar losvendedores de falacias. No sonprofesores con estudios académicospor lo general, aunque para todo hayexcepciones. Uno de los más sabiosde México, que no curso ni el cuartode primaria, sabía de todo, hastajugaba ajedrez, y solo cuando eramayor de sesenta años, todas lasuniversidades le daban doctoradoshonor in causa, para aquel quesiempre dijo que lo mejor de laescuela era no ir a ella, o que sentíapena cuando pasaba por unaescuela o una cárcel, pues en amboslugares se anulaban los espíritus. Elcaso es que un vendedor de falaciasno tiene a veces más título quepresidente de una asociación, oarbitro o alguno de esos que se danpor una firma de dirigente, no dondese hacen exámenes. No tienen listasde alumnos, ni expedientes, ni nada.El caso es que los padres buscan ybuscan. A veces topan personasfantásticas, verdaderos apóstoles dela enseñanza del ajedrez. Pero,cuidado. Hay muchos farsantes,diseminados como la verdolaga. Lemuestran a los padres unas“pastillitas”, métodos fáciles, como sifueran medicina naturista, paraconseguir una habilidad yconocimientos adecuados paratriunfar y llegar a gran maestro antesde que les salga la barba. Los padresdesean a como de lugar que sushijos lleguen a la cima del ajedrez yhay quienes quieren asegurarse ycaen en la trampa de entregrar a sushijos a personas sin experienciasuficiente y sin escrúpulos, que los

entrenaran de manera impropia, conceladas memorizadas y “truquitos”de efímero éxito. Llegaran a destacaren categorías infantiles, pero lasmalas bases harán que ya cuandocompitan en torneos más serios, nopuedan progresar. Hipotecaron sufuturo. Les dieron algo así comoanabólicos para los músculos, seven bien al principio, pero a la largael daño es terrible.Pero los padres ven que losmundialistas llegaron a grandesmaestros a los 12 y 13 años, y sabenque es posible.Como ahora todo le echan la culpa alos rusos, me preguntan sobre lasformulas rusas y que hay dediferencia con las de Carlsen.Hay niños que juegan a nivel de granmaestro, es cierto, y muchos sonproducto de la escuela formativa ymétodos rusos. The Russian Did ITclaman todos.Ahí están Karjakin, Jeffrey Xiong,Naroditsky, Giri, y decenas grandesmaestros a edad casi infantil. ¿Cómolo hacen los Rusos?Los entrenadores másexperimentados de Rusia danformulas, pero que requieren deaspectos básicos:Mucho personal capacitado paraenseñar ajedrez.Mucho personal capacitado paraorganizar ajedrezMuchas personas honestasdedicadas a dar serviciosprofesionales de ajedrez.O sea, son factores básicos lo quemás escasea en la América Nuestra.Pero veamos como los Rusos lohacen:Sus consejos (principalmente delGM Vasiukov ) son:A). Comiencen a los 4 años deedad.Argumento a favor: La edad idealempezar a jugar al ajedrez es a loscuatro años. Los primeros dos años






serán utilizados en comprender lascapacidad de su hijo. En esteperíodo es suficiente con tener dossesiones de práctica de una hora a lasemana. Si por la edad de seis suniño destaca entre sus compañeros,entonces hay que añadir ejercicios ysesiones individuales, particulares alos de grupo. Si no hay un éxitoespecial, vale la pena que su hijosiga practicando ajedrez ya quemejora la d concentración yhabilidades matemáticas.Argumento crítico: En Rusia apenaspueden atender al 30% de los niñosde 4 a 6 años que desean sus padresse acerquen al ajedrez, y solo en lasgrandes ciudades. En otros paísescasi no hay personal preparado paraenseñar ajedrez a niños de 4 años a6 de edad. En México no conozco acinco instructores con esascualidades. Creo que hay unaprobabilidad en 100 de que se puedahacer esto en México. Incluso diríaque en Estados Unidos y en Cubahay como un 15% de probabilidades.B). El Ajedrez debe plantearse demanera siempre interesante.Argumento: Un niño nunca debe serforzado a que practique ajedrez. Sino están interesados, no tiene caso-. El aprender cómo jugar al ajedrezdebe ser una mezcla de teoría ypráctica. La teoría es esencial. Losniños deben adquirir losconocimientos básicos, más luegose necesita que su visión táctica seadesarrollada con el propósito de quepueden ver las diversascombinaciones. Preparativos para la“presentación en sociedad” del niñotendrán un papel importante y debenhacerse cuidadosamente con elpropósito de que desde sus primerostorneosel jugador de ajedrez consigabuenos resultados. Y las prácticaspueden hacerse de manera muyentretenida, con concursos etc.

En esto, depende mucho la cultura eidiosincrasia. Las herenciasculturales de Europa son muydiferentes de las de América.Pero incluso un GM ruso recomiendajugar con el Programa Carlsen, quemostró ya su éxito. Es interesantepara los niños porque es como siestuviesen jugando con Magnusmismo, con su capacidad en ciertaedad. Esto es un gran estímulo paraun niño - derrotar a Magnus cuandotenía, por ejemplo, cinco años deedad.Contra argumento: Hay que buscarque los niños piensen por si mismosy con cosas y su mente, con objetos,no digitalizarles al principio suenseñanza. Hacer la mezcla de usode computadoras y tablets es muydifícil, y más difícil que existapersonal preparado para hacerlo.Las formulas rusas requieren muy amenudo tener una cantidad enormede personal capacitado, como enRusia. En nuestros paísesmesoamericanos es lo que másescasea.C. Practique mucho, perodistribuya las tareascorrectamente.Argumento: Para que un jugador delajedrez se vuelva una deportista demáximo desempeño, es necesariopracticar todos los días por lo menosentre dos a tres horas y estudiar unavariedad de temas y ejercitardiversas habilidades por separado.Aquellos que se fijan objetivosinmensos para sí mismos, a menudono limitan sus sesiones de práctica auna cantidad de horas por día.Entrenadores rusos ponen comoejemplo a las hermanas Polgar. Unavez el GM Laszlo Szabo dijo queentrenó a las hermanas pero que suspadres le exigieron que trabajaramás con ellas, al menos seis horas aldía. Todas las tres hermanas






consiguieron resultadossobresalientes.Añaden los rusos: Incluso si unocarece del talento, con una prácticadiligente el escolar conseguirá eléxito. Pero al mismo tiempo esimportante comprender qué tareasdeben ser dadas y a qué niño.Algunos pueden hacer en una horalo que otros no podrán ser capacesde hacer en tres.Contra argumento: Motivación es lofundamental. En una sociedaddonde el ajedrez es reconocido, haytodo tipo de estímulos. En NuestraAmérica parece que los dirigentesdeportivos, las autoridades y lasociedad en general, más bienreprime a las personas conpensamiento crítico y que no son dela borregada. Los niños no seesfuerzan porque no ven cerca lasrecompensas, parece que todo loque vale la pena se reprime. Esimportante trabajar mucho en lamotivación, pero tampoco hacerlescreer en pececitos de colores y quesi aquí destacan, sean objetivos enque triunfan en el país del últimolugar del mundo y que no quieranque los mantenga el gobierno porque sacaron un título chafa deajedrez y están en el lugar 1000 delrating de la FIDE.D) Juegue contra los más fuertes.Argumento: No debe participar másde un año en torneos infantiles, elprogreso es imposible sin participaren torneos de nivel. No creerseaquello de los Mundiales Infantilesde 500 participantes y gastarse unpar de miles de dólares para“foguearse” seis partidas conjugadores de 2000 de rating máximo,cuando en su país puede jugar conjugadores de esa fuerza gastando 10dólares. . Y cada vez uno debe tratarde jugar con jugadores cada vez másfuertes. Un niño debe participar entorneos ya que pueda terminar una

partida, pero como señale antes, hayque preparar bien su presentación ala sociedad, su debut en torneos.Debe hacer antes muchas troykas ypartidas semi serias en casa, aunquesea contra una computadora.Participar en torneos debe empezar.aproximadamente dos años despuésde que empiezan a aprender elajedrez, si empiezan a la edad decuatro años.Contra argumento: Los viene viene,los instructores chafas se creenpropietarios del niño y quieren“ordeñar” a los padres varios años,los quieren tener a los niños contalento de campeones sub 10, sub12, sub 14, etc. Jugando luego entercera todo lo que se pueda paraganar premios. Con ayuda deasociaciones y federaciones quieren“sacarle el kilo” a los padreshaciéndolos que gasten en turismoajedrecístico, torneos y torneotes, endonde por años jugarán conjugadores malos. Desde los 12 añosno deben jugar ´más que conjugadores de más de 2000 de rating,de otra forma llegaran a maestroscuando pasen de los 20 años, y yaentonces será tarde. Si norepresentan a su país a nivel deadultos antes de cumplir 18 años,olvídenlo, no son jugadores de altonivel, sino de ajedrez recreativo ysocial. Y eso no es nada malo. Elajedrez es hermoso a cualquieredad, no solo para los que aspiran aser un Carlsen.E) No se olvide del ejercicio físico.Argumento: Pongalo al Cien, evaluea su hijo en Ponte al Cien, mida sucapacidad funcional física y trate deque mejore. Incluso para los de“capacidad diferente” esto vale. Ahíestán los Paralimpicos, etc. Siemprehay algo que se puede hacer.Los entrenadores rusos dicenque:Pasando muchas horas en eltablero, los jugadores del ajedrez






experimentan tensión no sólo mentalsino también física. No todoscomprenden esto, pero jugar alajedrez es mucho más difícil quecorrer alrededor de un campo defútbol americano. En partidas largaslos jugadores que tienen mejoresposibilidades de ganar son aquellosque tienen más capacidad derecuperación. Por eso los jugadoresdel ajedrez deben hacer ejerciciofísico siempre.No hay contra argumento. En todaNuestra América uno puede seguireso de Ponte al Cien.Ahora viene lo más grave.F) Coma correctamente.Argumento: Los niños máspequeños no tienen que seguir otrassugerencias, sino lo que lospediatras les digan a sus padre. Peroa los escolares mayores ya adultoshay que recomendarles que ademásdel ejercicio físico, deben ingerircomida que estimule su actividadmental. Nueces, chocolate,espinaca, betabel. Receta estándarantes de una partida.Contra argumento: Sobre que comero no comer se ha escrito tanto comode como mejorar en ajedrez. 100entrenadores, 100 propuestas, 100médicos, 100 diagnósticos y recetasdiferentes.

. Fuentes de conocimientos-

Durante años la norma generalizadade los países occidentales en laenseñanza y entrenamiento enajedrez, a cualquier nivel, ha sido lade promover el estudio con los libros,mientras que en la URSS y ahora enRusia, se iguala con la tendencia atrabajar con las notas de clases yapuntes de conferenciasmagistrales. La razón era muysencilla, casi no hay clases bienestructuradas y conferenciasmagistrales. De hecho, en lo quetoca a las clases académicas enuniversidades occidentales se daprioridad al estudio de los libros quea los de notas y apuntes de clase.En la URSS se producía muchomaterial impreso de ajedrez, pero nolo suficiente como para cubrir lademanda de varios millones deajedrecistas. Un buen libro salía conun tiraje de 100 mil ejemplares y sedistribuía más o menos de lasiguiente manera: era requerido porunos 20 mil instructores yentrenadores, por otros 30 miljugadores de alto nivel y unos 10 milpara bibliotecas públicas. 5000 seenviaban a venta al extranjero, y losrestantes 35 mil se vendían a losaficionados que hacían colas paracomprarlos, además que costabanpoco más de cuatro dólares en logeneral.






En estos tiempos, en pleno 2016, viun libro: “Ajedrez con ciencia” que sevendía en las librerías en La Habanaa un equivalente de 20 pesosmexicanos. Menos de un dólar. Loque allá cuesta una cajetilla decigarrillos, o una pizza. Obviamentese agotará pronto. En México eselibro se vendió rápidamente en$200.00 pesos mexicanos, diezveces lo que cuesta en La Habana.Algo así pasaba en la URSS. Adquirímuchos libros de ajedrez en ruso enlos años sesentas y setentas delsiglo XX en dos dólares o tres,mientras que su traducción alespañol costaba 13 dólarespromedio. Poder leer en ruso meahorro mucho dinero en mis tiemposde estudiante, además de que luegovino la “Xerox” cultura, fotocopiartodo. Ahora se escanea el PDF y sebajan cientos de libros al costo depasar horas buscando ydescargando, pero asi se consiguenhasta los libros ya agotados y que nose pueden comprar.El caso es que las fuentes deconocimiento en la URSS eran muydiferentes a las del Occidente.Internet ha dado otra dimensión alasunto en el ajedrez occidental..Directivos, académicos y expertosde la enseñanza y entrenamiento delajedrez en varios países, sobre todoen Rusia, Ucrania y Armenia, igualque en muchas universidadesacadémicos de diversas carreras,insisten hoy en el cuidado a la horade elegir el contenido y la fuente a losque acuden los estudiantes deajedrez.Esta preocupación se da ante laevidencia de que no todos losestudiosos logran acceder acontenidos de calibre, ya sea porfalta de interés, por habilidadespobremente desarrolladas, elllamado “facilismo” académico oporque acuden a fuentes de

villamelones que publican de todo yque no cumplen con los estándaresmínimos consensuados de lo quepodemos llamar informacióncientífica, en el caso de carrerasuniversitarias, o de nivel responsabley probado, en lo que toca al ajedrez.Hay una necesidad entre losaficionados jóvenes y adultos alajedrez de una alfabetizacióninformacional en todos los niveles.En todos los programas de estudiode ajedrez en muchos países, se harecomendado incorporar lainformática aplicada en el ajedrez,pero con bases sólidas, que enseñena separar lo valioso de lo banal. Hayque insistir en la urgencia de unaformación de habilidades ocompetencias requeridas para laobtención, análisis y utilización de lainformación de ajedrez actual,apegada a la instrucción necesariapara conocer bien la manera en quefuncionan las fuentes abiertas deinformación de ajedrez y los recursosque ellas poseen.En periodismo es famoso unproverbio mitad divertido, mitad enserio, que asegura: tan importantecomo saber, es tener el teléfono dequien sabe. En ajedrez es tanimportante saber, como donde y conquien buscar, a que autor hacer casoy a que viene viene pasarle la páginay correrle y “ alejarse y decirle aquien tengas más confianza”.Además de entrenadores einstructores de ajedrez, en la URSSy en Rusia se formaron los “expertosgestores de información ycontenidos”, que si en el siglo XXeran muy valorados, ahora con elInternet tienen un papeldeterminante.Ahí se tocan mucho las formulasMade in Rusia con las de Carlsen, enla importancia de apoyarse engestores de la información. Paraestructurar cursos que produzcan los






jugadores de nivel y los instructorescapacitados adecuadamente, elpapel de esos gestores eranfundamentales en la URSS y ahorason un tesoro.Algunos entrenadores, hablando desus alumnos decían. . “Se llegó a laconclusión que para que algunosjugadores alcanzasen la excelenciay para que algunos instructores lospuedan ayudar en su camino, ambosnecesitaban cierta ayuda paraadquirir algunos hábitos yhabilidades, para un consumoproductivo de la información,entrenamiento que no tuvieron en suetapa inicial de desarrollo”Un emérito gestor de información deCuba comentaba en la Universidadde La Habana, el Dr. Santovenia,decía:“Hoy la bibliografía virtual está másextendida y es constantementemanejada por los estudiantes, peroigual coincido con quienes creen quees conveniente ayudarlos en la tareade “obtener, crear, distribuir y utilizarinformación”, por ejemplo enciencias, por el enorme volumen deconocimiento existente, y promoverhabilidades a la hora de seleccionarla información pertinente.”“Quien no sabe lo que busca, remataSantovenia, no puede interpretaradecuadamente lo que encuentra”.Todo esto se aplica al ajedrez, cienpor ciento..El jugador o entrenador que manejadistintas herramientas digitales, perosin la suficiente perspicacia, le darásolo un uso parcial y poco efectivoLas cuestión no es atiborrarse decontenido, sino de “saber hace”conocimiento.Un prontuario de contenido a lamano es importante y hay quehacerlo.

¡¡Lo hicieron los Rusos!!

¿Qué hicieron los rusos? Sepusieron como meta que máspersonas de su país jugasen ajedrezy lo hicieran de mejor calidad que lospobladores de otros países.¿Para que lo hicieron los rusos?Para demostrar que la educación y elmodo de vida soviético era mejor queel de países capitalistas y que esaeducación no era para una élite, sinoque podía llegar a cada poblador desu país, aunque no tuviera fortuna ensu nacimiento, sino que todos podíanacceder a la educación paradesempeñarse a nivel de excelencia,aun en cosas tan complicadas comoel ajedrez.¿Con que lo hicieron los rusos? Conuna voluntad política sindesaprovechar cada recurso a lamano, con disciplina férrea, incluso aniveles de crueldad y con una rudezaterrible. Con promociones masivas,convencimiento taller por taller,fabrica por fabrica, escuela porescuela, familia por familia.Estimulación sin límites, al nivelincluso de presión sicologica,coacción; trataban de convencer,sino de presionar y luego obligar.¿Cómo lo hicieron? Formandocuadros, capacitando personal,dando privilegios a los quedestacaban como jugadores,organizadores, autores,capacitadores, priorizando al ajedrezpara uso de recintos, produccióneditorial, alimentos, pasajes entransportes, viviendas, etc. Primero






perfilaron modelos exitosos a basede investigar y consultar a grandesmaestros como Capablanca, Lasker,Carlos Torre Repetto, RudolfSpielman en 1925, Flohr, Kmoch,Euwe, Lilienthal en 1935, para con lainformación diseñar programas,establecer algortimos, formulas deinstrucciones para jugar ajedrez,para prepararse, para entrenarse yestudiar ajedrez. Crearon manualespara cada escalón de camino a lacima, monitoreando progresos,redireccionando los planes detrabajo si no rendían las marcasadecuadas, manteniendo unavigilancia estricta de uso derecursos, de los privilegios y premiosa los que destacaban, escudriñandotodo lo que se producía en el exteriorpara ver si era adaptable parabeneficio de sus programas.Aplicando una “dictadura” del“proletariado” en un centralismosupuestamente democrático de cadaparte de la estructura de laorganización soviética de ajedrez,que ahora denominamos “EscuelaSoviética de Ajedrez”, premiandoesfuerzos, castigando debilidades,con sangre, sudor, lágrimas ytenacidad casi animal, ¡Asi lohicieron los Rusos!¿Cuándo lo hicieron los Rusos?Desde 1924 se lanzó el movimientomasivo del ajedrez entretrabajadores y escolares de la URSS(Rusia, Ucrania y Bielorrusia), luegose fue avanzando por cada repúblicade la URSS, como Armenia,Georgia, Uzbekistan, Kazajstan,Azerbaiyán, y ya para 1955, toda laURSS, desde Vilnius en Lituania,hasta Alma Ata en frontera conMongolia se expandió el movimientomasivo de ajedrez, y continuo toda laexistencia de la URSS y hoy día ¡losRusos lo Hicieron!

El Campeón Mundial de AjedrezMagnus Carlsen, El CampeónMundial de Ajedrez Ivanchuk, ElCampeón Mundial de AjedrezIvanchuk y los Dos cerebros deCarlos Torre Repetto.

En 1975, en una conversación enque el GM Carlos Torre Repetto nosexplicaba al MF Carlos Escondrillas,al MN Carlos Manzur y a mí comoera posible que pudiera jugar a sus71 años como gran maestro partidasde blitz, pero ya no se sentía capazde jugar partidas serias de torneos,aclarando que las últimas partidaslas había jugado en 1926, casi 49años antes.“Hay ajedreces varios, y se necesitauno poderse adaptar a ellos, a mi seme facilita el ligero, porque no tengoesa aversión a perder que meenvolvía en el ajedrez de maestros,






el gran ajedrez, mi mente tortuga esuna cosa y mi mente liebre y quierencorrer al mismo tiempo y, adiferencia de la fábula, ganó en mi laliebre” Luego nos mostró dememoria algunas partidas de blitzque ganó al MI Jesús Rodríguez deCuba en 1966 y otras que ganó aModell y a Rohklin en 1926, y finalizócon una en que venció a Soto Larreay a Araiza en blitz antiguo, el decampanadas cada 10 segundos. “Miliebre corría ligera, pues no había elfreno de la aversión a perder”.En el pasado match por elCampeonato Mundial de Ajedrez enNueva York 2016, el del “GranAjedrez”, vimos unas defensastenaces del GM Karjakin deposiciones franacamentedesventajosas contra Carlsen, al quepor lo general no se le escapan vivoslos oponentes que caen en las másmínimas desventajas.Decía el GM Carlos Torre que existíauna fuerte aversión a las derrotas yque incluso en jugadores muyambiciosos como Fischer, suaversión a perder era mucho mayorque su deseo de ganar, pero que lacanalizaba con un sobre esfuerzo aljugar y sobre todo al prepararseantes de las partidas.Pero también comparaba a Fischercon Alekhine, ya que Alekhine searriesgaba más que Fischer y aveces perdió partidas por arriesgarsedemasiado. Pero para Torre,Alekhine era muy soberbio ypensaba que sus oponentes eranmuy inferiores, pero aun asi su nivelde esfuerzo era mayor que el de susoponentes, si bien no le pesaba porsu enorme afición al ajedrez.¿De qué se trata aquello de laaversión a perder? Me llama laatención la gran cantidad deempates que tuvo Torre en esosfuertes torneos de Europa,Marienbad, Baden-Baden y Moscú

1925. Los comentaristas opinabanque Torre empató muchas partidasen que tenía posición superior y quea la defensa era terriblemente tenaz.De hecho Torre, a pesar de sertorneos muy difíciles, perdió muypocas partidas, mucho menos quelas de un experto sólido comoSiegber Tarrasch, el británico Yateso el super creativo GM polacoSavielly Tartakover, los tres con unaexperiencia muy vasta, varias vecessuperior en número de partidas a lade Torre.Está claro que muchos ajedrecistastienen más preocupación en noperder que en ganar.Un ejemplo de que las personastienen aversión a perder es que esmás factible que actúen para evitaruna pérdida de empleo que paraconseguir un aumento. Otro ejemplose puede ver en las apuestasdeportivas que hay por internet,donde se prefiere apostar donde sepuede perder poco que en donde sepuede ganar mucho, loseconomistas han hecho un amplioestudio de esto, pero si vemos losresultados en los torneos de elitevemos que la cantidad de tablasrebasa varias veces la de victorias.Dicen algunos comentaristas que espor la alta fuerza de loscompetidores, pero más bienparecen que solo quieren jugar aganar cuando casi no hay riesgo.Carlsen siempre juega con las tablasen la mano antes de lanzarse aganar. Eso, en el gran ajedrez lo hahecho casi invencible. Su enormetrabajo de preparación, su talento, suactitud, donde va ganando susventajas poco a poco, en la imagenactual de las reglas de Steinitz de laacumulación de pequeñas ventajaslo hacen el mejor en los tres“ajedreces”. Número 1 en GranAjedrez, y empatado en primero en






ajedrez blitz y ajedrez rápido, dondequeda segundo por un desempate.Pero si vemos a Ivanchuk, con suajedrez activo, ambicioso perocomplicado, muy bueno para ajedrezrápido, pero no tanto para blitz queno da tiempo suficiente paradesmadejar las posiciones, perotampoco para el Gran Ajedrez,donde los nervios a menudo lo handañado contra jugadores que no sonsuperiores a él, excepto en el autocontrol.A Carlos Torre Repetto los nervios lodañaban mucho en 1925 y 1926, yaunque hay evidencias de una crisisprovocada, es obvio, por lo quecuentan todos los que lo conocimos,que si era muy ansioso y nerviosopara todo, sus dos sistemas dereflexión, la liebre y la tortuga lotenían en conflicto, una disputa queen blitz se eliminaba y la liebredominaba. Torre hubiese, si en suvida se hubieran efectuado, sido unaestrella de los campeonatosmundiales de blitz. Seguramentehubiera sido el sexagenariosensación en tales eventos. En elblitz su sistema de razonamientorápido se liberaba y dominaba.Una de las afirmaciones que Torrehizo a los sicologos soviéticos que loanalizaron y que luego fue muyapreciada cuando diseñaron su setde exámenes para detección detalentos que era la herramienta másútil para determinar que tipo ydimensión de apoyo había que dar alos escolares soviéticos, fue la de losdos sistemas de razonamiento, laliebre y la tortuga de Torre.Primero quiero aclarar que elsistema de detección de talentos noera utilizado para ver a quien si y aquien no dar apoyo para sudesarrollo como ajedrecista, se lesdaba a todos apoyo, incluso los queparecían menos dotados, comoKorchnoi, de acuerdo a esos

exámenes, como a los que parecíanmuy dotados, como Spassky, ambosrecibieron apoyo, pero de diferentetipo. Según exámenes de talento, sesuponía que Korchnoi no iba a ser unjugador de elite, pero los sicologosque lo trataron decían que se lepodía desarrollar una voluntad férreay que esa posibilidad debíaconsiderarse como talento.Obviamente en la URSS el conceptode talento no era para discriminar,sino para buscar equidad y darlesoportunidad a todos. “No todospueden llegar a jugar comoCapablanca, pero cada niñosoviético debe tener la posibilidad dellegar a jugar como Capablanca y esdeber del estado soviético dar esaposibilidad”, fue la declaración deIlyin Genevsky, líder moral delmovimiento masivo de ajedrez en laUnión Soviética.Regresando a Torre y sus dosformas de pensar, la liebre y latortuga, su concepto era:La Liebre , su razonamiento paraelegir la jugada funcionaautomáticamente y rápidamente,con poco o nada de esfuerzo yningún sentido voluntario de control .La idea de que jugada hacer aparecede inmediato y en una granproporción de los casos es una delas tres jugadas candidatoadecuadas cuando se checa conanálisis profunda tras la partida.Torre decía que el 40% de las vecesla primera jugada que se le ocurríaera la mejor, tras checar el análisis.Pero que antes de 1924 era el 20%de las veces y que su “liebre” fuemejorando gracias a las muchaspartidas que analizó en 1924.La tortuga funcionaba con unaactividad mental de esfuerzocompleto, incluyendo los cálculoscomplicados.






Según los sicologos, las operacionesde la liebre y la tortuga estabanambas relacionadas con laexperiencia subjetiva, de asignar,seleccionar y la concentración.Muchos años después un sicologo,ganador del Premio Nobel deEconomía, Kahneman, trabajósobre dos sistemas de toma dedecisiones, el automático,totalmente intuitivo y el lento,resultado de reflexión.Los entrenadores rusos decían quea la intuición, a la liebre se lealimentaba con la experiencia delanálisis, así lo maneja el GMBotvinnik, pero decía que ponerla acorrer a menudo era dañino y seoponía a la práctica del blitz de susalumnos, para no habituarlos a laimpulsividad, sino que era mejorhabituarse al análisis, para que ladecisión de la elección de la jugadafuese producto de un esfuerzoprofundo; y que el habituarse ahacerlo, era una virtud más de lapráctica organizada del ajedrez.

El mes de enero en la tradicióngriega era el mes de las dos caras,pero para otras tradiciones era elmes de dos caminos, la encrucijadaque se plantea en cada ciclo.Los griegos decían que era de doscaras para ver el futuro y el pasado.Importante es tomar en cuenta elpasado, llevar nuestros registrospara ver como actuamos y así podermejorar nuestras actuacionesfuturas.La fórmula básica para superarse enajedrez en todas las escuelas deajedrez, desde Filidor a a Soviética,la China, la rusa actual, recomiendael análisis de las propias partidaspara así ver que errores se cometeny descubrir cuál fue la fuente real deesos errores y, tras la identificaciónde aquello que nos lastra, que nosretrasa en nuestro avance, podemosestablecer como quitarnos esarémora y seguir avanzando.Steinitz decía que sus sistema dejuego lo elaboró en base a observarlas partidas de Pablo Morphy ydeterminar las características de sumodelo, luego lo adaptó a surealidad personal, a suscaracterísticas propias, a su pasadoy así pudo ver su futuro. No sería unacopia de Morphy, sino adaptaría deese modelo lo que mejor le quedaba.Lasker hizo lo propio estudiando aSteinitz, y así Capablanca, sinSteinitz, sin Morphy, sin Lasker, nohubiera desarrollado su modelo.Pero ya apuntaba que Torre hablabade su liebre y su tortuga, y quepsicólogos del siglo XX hantrabajado en conceptos similares enlo que toca a la toma de decisiones.Alimentar la liebre y alimentar latortuga es necesario para cadajugador que desea tener undesarrollo integral, y lo mismo paratodo aquel que toma decisiones, ypara el caso, la vida es unaconstante toma de decisiones.






Los beneficios que da la prácticaorganizada del ajedrez a nuestravida pasa por ser un ejercicio detoma de decisiones. Querer atribuirledones y beneficios sin límite, es unafalacia que los entrenadores seriosno deben vender. Jugar ajedrez noda ningún beneficio por el simplehecho de jugarlo, es la manera enque se juega. Hay maneras virtuosasy maneras viciosas. Por eso decíaTorre lo de la liebre y la tortuga, paraentender, motivarse ycomprometerse a alimentar a las dospartes bien. El ajedrez puede ser unjuego de azar si hacemos nuestrastomas de decisiones, nuestraelección de jugada, sin control de lavoluntad, a lo que se nos aparezcaprimero en la mente. Y como nuestramente es maravillosamente rápida,nuestra liebre, a menudo nos salebien y caemos en la trampa. Lasliebres tienen esa tendencia. Peroasí a la larga nos enviciamos. Latortuga tiene su caparazón, y eslenta. No es flexible, ni le gustamucho lo nuevo. Avanza poco, peroseguro, aunque ve más al suelo queal cielo. Tampoco la tortuga debedominar.Muchos psicólogos dicen quetenemos una serie de defectos en elcerebro de fábrica, además de que lousamos sin tener un adecuadomanual de instrucciones. Hay quetomar en cuenta esto para explicar latendencia natural a cometer errores.Y los errores son distintos deacuerdo al tiempo de reflexión con elque contamos para tomar nuestrasdecisiones. Por eso las tresmodalidades del ajedrez que ahorase estimulan por el afán mercantilistade las Federaciones, normalmentedirigidas por personas que no lesinteresa la creatividad en ajedrez, nisus aspectos educativos o en elmejor de los casos piensan que aldifundirlo entre el mayor número de

personas es ahora más importantede en qué manera se maneje, se hanagudizado las diferencias entre esasmanifestaciones de la liebre y latortuga.Obligados por aquello de lademanda y la oferta, en el caótico ycruel neoliberalismo que justificatodo por la ganancia material,muchos entrenadores han idodesarrollando metodologías paralograr el éxito deportivo en cada unade las modalidades que se les ocurraa los directivos organizar, seandesde ajedrez bug house, bullet conpartidas de a minuto, o con dados, olo que deje dinero. Incluso llegan aseleccionar sus “prospectos” enbase a lo que puedan sacarle a unengañado padre que sea mejorconsumidor de sus servicios oinstrumentos que le vendan. Porsupuesto que los “éxitos” de susprospectos son efímeros, aunque yase ha visto cómo se pueden“arreglar” para que ganencampeonatos.El caso es que entrenadores mas omenos serios o que aun no hancaído en el sistema de arreglarpartidas, que como acusaba Fischerde los matches Kasparov y Karpov ,o como pregona ahora el GM Salovque en los torneos de elite son cosade todos los días actualmente,donde los jugadores de 2800 derepente pierden partidas por erroresincreíbles, o en los torneos “abiertos”andan perdiendo con jugadores depoco más de 2500 de rating; esosentrenadores mas o menosresponsables, también elaboran sussistemas de entrenamiento paracada modalidad.Ya que la mayor parte de losingresos de una asociación, o de unentrenador provienen del dinero depadres ajedrecistas, ahora lasorganizaciones están viendo comoequilibrar la explotación a los padres






con el apoyo a niños con verdaderasposibilidades de llegar a ser grandesjugadores, pues sin la zanahoria delprogreso en ajedrez de algunospocos, los muchos no seguiránaportando, y los innumerables vieneviene que dependen del negocio nosubsistirán. Por eso tarde otemprano los viene vieneangustiados recurren a quienes losorienten. Lo curioso es quegeneralmente no identifican lo quepuede ser la fuente correcta. Noconocen bien la historia verdaderade los modelos y de lasmetodologías. Y aunque se les repitaque ¡Los Rusos lo hicieron!,buscarán entre los jugadoresprácticos, y no distinguen ya entreentrenadores y viene viene, entre eloro y el oropel.Y es que con tanta patente decorsario que FIDE, Fundacionesreparten, ya es difícil distinguir entremilicias y ejércitos profesionales, ycuando llega la guerra real,descubren balas de media carga queno sirven para combatir, y será tardecomo la venganza de Villa sobreColumbus para quejarse de que ledieron gato por liebre…Enero es mes de encrucijadas, dedos caras, pasado y presente, liebrey tortuga.

Los pasos que sigue la mente paraseleccionar una jugada varían encada jugador, tanto por factores deconocimiento, hábitos como por supropia historia.Muy a menudo cuando incorporo amis cursos a un nuevo alumno, losexámenes de ubicación y pruebas dediagnóstico me resultan insuficientespara tener una idea exacta del nivelque tiene en varias áreas y así podercomprender como apoyar mejor susavances. Un alto porcentajecomparten oportunidades en las quese puede trabajar para mejorar. Noes raro que una misma lección, conmuy leves adecuaciones, se ajustena diez o más alumnos.Ya que hay que partir de una basecomún, primero identifico si hay quecrear, reforzar o reconstruir esa basey luego el hacer cualquiera de esasopciones puede llevar meses.Lo que es general es reforzar la parte“automática” del ajedrez, que escrear la alarma que prevenga elerror.Digamos que es como crearintuición, condicionar respuestas. UnDesarrollo de la Habilidad en Ajedrezdecía Torre, pero que es más bienconstrucción de reaccionesautomáticas, de un escaneo de laposición a supervelocidad.De 1925, año de los estudios de lospsicólogos soviéticos que se hicierona los grandes maestros del Torneode Moscú de 1925 y que fuesen labase primaria del sistema deenseñanza, entrenamiento delajedrez e incluso identificación deáreas de ayuda para los escolaresque jueguen ajedrez, a la épocaactual, mucho más se sabe sobre“intuición ajedrecística”, “sentido dela posición”, etc.Al parecer el grueso de la actividadmental se procesa en módulosmayormente automáticos, y eso






aligera la carga de los sistemas detoma de decisiones y no requieranocuparse de unos10 millones depasos que se requieren para lamenor de las acciones. Simplementepara hablar, llevar una cuchara a laboca, levantar un papel del suelo, siinstruyéramos a un robot parahacerlo, necesitamos millones deinstrucciones programadas. En elser humano, la gran mayoría de esoes automático y no tenemos quehacerlo conscientemente, lohacemos sin reflexionar casi. Detodo eso ya sabemos bastante, peroen cambio, de cómo. se produce laintegración modular que da lugar alas respuestas neurológicas ¡Ni idea!Es como la electricidad, muchos nosabemos a ciencia cierta que es,pero si que la necesitamos y laempleamos para encender el fococon que leemos en la noche. Decómo hace muchas cosas el cerebrono lo sabemos. Tenemos queentender eso, vivir con ello. Además,si de repente un extraterrestre nosdiera la respuesta, lo más seguro escomo no sabríamos apreciarla. Escomo si de repente, tras enseñar elmovimiento de las piezas, a unalumno le hacemos que memoriceuna partida de Morphy- Tiene unoque ir comprendiendo cada uno demuchos procesos para poder darnoscuenta que debemos cuestionarnos,que preguntas deberíamoshacernos, plantear bien el problemaes mucho más importante que lasrespuestas.Está claro que en el ajedrez la mayorparte de las elecciones de jugadasque hacemos, nuestra actividadmental para ello es inconsciente.Todos los subsistemas que procesanla jugada trabajan todo el tiempo sininformarnos, no estamosconscientes de ellos, se construyenen distintos niveles y cada uno deesos niveles tiene su propio control.

La liebre y la tortuga no funcionan enparalelo, ni se localizan, como seafirmaba antes, en una parte delcerebro, como decir que en la parteizquierda se calculaba y en laderecha se intuía, hay ciertadistribución, pero menor, en cadaparte pasa de todo un poco, no estan definido.Tras que a los médicos les dio porcurar la epilepsia seccionando lacomunicación entre los hemisferioscerebrales y hubo muchos casos depacientes para estudiar, se da ahorapor hecho que el mecanismo queposibilita la conciencia es muycomplejo y múltiple y que en cadahemisferio hay millones de esaspartes y aún no sabe cómo se haceese circuito y como trabaja a nivel deneuronas. No hay idea.Tal vez nunca sepamos comocomprender al cerebro, haydemasiadas cajas negras, pero máso menos, a prueba y error, y con unagran cantidad de entrenadoresocupados en ello y compartiendo susexperiencias en libros, artículos, enlas webs o en los email, se ha podidodeterminar cómo producir grandesavances y está claro que existe unagran diferencia entre quien estudia yquien no estudia ajedrez, y entrequien ha sido entrenadoaceptablemente y quién no. Cadavez la brecha entre aquel que hacealgo y el que nada hace es másgrande, lo mismo entre el que hacealgo sin sistema y quien si lo sigue,entre los que son asesorados bien ylos que no lo son.Vamos conociendo muy poco a pocomejor al cerebro. De 1925, los Rusoshicieron mucho- Las neurocienciaslogran desarrollar modelos, como losde Moscú 1925, que tienen una granriqueza para los llamadoscomportamientos importantes (comola memoria, la toma de decisiones.),pero estamos en pañales en lo que






toca a entender, vislumbrar, losmecanismos que nos interesanrealmente.Ahora que el que mucho de laactividad mental sea automática nonos quita la responsabilidad denuestros actos y nuestrosresultados, ya que si esta en nuestramano influir en ellos, aunque sea enparte mínima. Hay compromisosporque vivimos en sociedad ytenemos que seguir reglasrespetando los derechos ajenos. Sinos juntamos varios en una cosa,son necesarias las leyes, el ajedrezlas tiene de varios tipos. Leyes queexigen que no se haga trampa,porque si no ningún sistemafunciona. Los cerebros sonautomáticos, pero aun tenemos librealbedrío y responsabilidad por ello.Las personas somos libres, peroresponsables, no podemos alegarque somos inocentes de todo lo quehagamos o decidamos porque granparte de nuestro proceso mental seaautomático.Lo automático del cerebro nos haceiguales. Si uno les pide a muchosjugadores nos digan, en una posiciónde un patrón sencillo y común, cuales la jugada que se le ocurreprimero, el 90% dará la mismajugada. Y si a un buen numero depersonas les pedimos que hagan unjuicio moral sobre alguna situación,el 90% dará la misma respuesta ouna muy semejante. Pero tambiénexiste el síndrome Rashomon,donde varios testigos perciben elmismo hecho de diferentes formas.Si uno pregunta porque decidierontal o cual jugada, hay todo tipo derespuestas, derivadas de suexperiencia, cultura ajedrecistas,hasta de su lugar de origen, sufórmula actual de tomar decisiones,por muy arcaica o simple que sea.Pero si sabemos adoptar y adecuarfórmulas, por eso hay quienes

progresan en ajedrez y quienes no, apesar de que ignoramos casi tododel cerebro. El estudio del ajedrez,aparte de que nos atrae, nos otorgauna ventaja evolutiva.Un entrenador requiere saber muchodel cerebro y del ajedrez. Es comolas computadoras, hay software yhardware, y son nada sinointeractúan.El estudio de partidas, analizarlas, escomo leer sobre historia y ficción,ayudan a prepararnos para enfrentarposiciones similares que puedenocurrir en nuestras partidas. Esnuestra única arma que podemosllevar a un torneo, nuestrapreparación previa.

Las Formulas del GM CarlsenCampeón Mundial del GranAjedrez y similitudes con las deGM Karjakin, CampeónMundial de Ajedrez Blitz.

Varias biografías del GM MagnusCarlsen han sido publicadas y las fuiexaminando al escribir mi libro“Primer match por el CampeonatoMundial de Ajedrez 2016 Carlsen vsKarjakin”, pero me llamaba laatención que algunas diferían sobrecomo Carlsen abordó sus primerosestudios. Al principio al GM Magnusno le llamaba tanto la atención elajedrez, pero si los juegos queestimulaban su curiosidad ycreatividad. Creo que muchos






padres de familia pasan por la mismaexperiencia. Notan o creen notarciertos rasgos de inteligenciaespecial en sus hijos y experimentanvarias actividades intelectuales conellos para descubrir si tienen unespecial talento por alguna.La detección de talentos es algo quepreocupa a muchos y creo que es unasunto particularmente mal llevadopor los más y el inicio de muchosproblemas en la vida de personassensibles.¿Qué es el talento y que no es? Esuna cuestión de la que se ha opinadomucho y se consensa muy poco. Elproblema es que del concepto detalento que tenga un padre derivaráel rumbo que le marque a un hijo.Talento o excepcionalidadintelectual, según muchos textos seconoce como talento al conjunto defacultades, tanto artísticas comointelectuales, que dispone unapersona y que entonces gracias a ladisposición de las mismas es capazde destacarse en algún nivel deestos campos.Por eso unos le llamanexcepcionalidad intelectual. Seconceptúa como algo de nacimiento.Se establece también, formalmente,que “uno de los objetivos másimportantes de la educación espromover las condicionesnecesarias para que todos losalumnos alcancen el máximodesarrollo académico y personal a lolargo de su escolarización”. De elloderiva que la educación debe tomaren cuenta a las distintasnecesidades de los alumnos y poreso es que la atención de losalumnos con talentos especialescobra especial relevancia.En lo que toca al ajedrez, y enrelación con las familias y los niños,el tema de la excepcionalidadintelectual cobra importanciafundamental y por ello tiene

actualmente una gran vigencia, losestudios proliferan, se crean multitudde asociaciones y publicacionesespecializadas y emergen múltiplesmodelos que se venden a los padres,y hay una industria muy grande en loque toca a que el talento de los niñossea identificado y desarrollado a sumáximo. Toda la educaciónresponsable y la educación comonegocio tienen en la identificación detalentos y en su promoción, granparte de su razón de ser.Por lo tanto, el talento sueleentenderse desde varios puntos devista, incluso como una expresión dela inteligencia emocional, En suconcepto más moderno se habla deque hay un talento innato oheredado, que se conserva durantetodo la vida, aunque puedepotenciarse con estudios y prácticas.Y otro, el talento adquirido, que encambio, debe ejercitarse de maneracasi constante.Según la moral soviética, que eracuidar la equidad y la igualdad, o seadarle a todos las mismasposibilidades y tomando en cuentasus diferencias para equilibrarlas, ydar significado diferente a lascompetencias, para no hacerpersonas competidoras sinocompetentes, el talento adquirido erael más relevante y sin embargo suspruebas de detección de talentos sesuponía no era para medir quetalento nato poseían si no queposibilidades tenían para adquirirtalento adquirido. O sea,paradójicamente, que cosas natastenían para adquirir talento, eracomo un círculo, pero en fin, es difíciltratar de ello puesto que hayvolúmenes gigantescos sobre comoargüían las diferencias de talentonato y adquirido y sería unadiscusión bizantina para la mayoría.El caso es que los Carlsen buscabanhallar el talento emocional, la






vocación que diera expresión total ala inteligencia especial, a laexcepcionalidad intelectual deMagnus Carlsen.

Según el GM Agdestein, el primergran maestro en contacto conMagnus Carlsen, niño, el futuro GranMaestro aprendió a mover las piezasa los cinco años de edad y Agdesteinjuzga esa edad comosuficientemente temprano. Su padreHenrik, era un buen jugador deajedrez en un club, era unenamorado del ajedrez y por ello eranatural que tratase de transmitir suafición a sus hijos.Como apunté antes, Magnus alprincipio no mostró interés especialpor el ajedrez. Su padre esperó unpoco y volvió intentarlo cuandoMagnus tenía entre 6 y7 años deedad. La situación seguía igual yprefirió el padre persistir en la formade presentar a sus hijos desafíosintelectuales, y entonces se hizoevidente que Magnus tenía unaexcepcionalidad intelectual grande ynotoria en el análisis de todo. Citaque Magnus mucho antes, “a los dosaños, podía resolver rompecabezascon más de 50 piezas, y cuandotenía cuatro años podía sentarsetodo el día y construir modelos Legoavanzados con largas instruccionesdestinadas al grupo de 10-14 años”.Por ello era natural que su padrebuscase como canalizar esaexcepcionalidad intelectual. CitaAgdestein también que “Magnustambién desarrolló sus poderes

analíticos temprano con problemasmatemáticos”.Un rasgo muy evidente en Carlsenera una memoria excepcional.La memoria es un factor muyimportante para el ajedrecista y así loremarca el GM Agdestein en subiografía sobre Carlsen.“El ajedrez es de comprender, pero lacomprensión debe fundarse en algo, y lamemoria entonces es una herramientaimportante.”Una expresión de la memoria es que esvital para estudiar libros de ajedrez sinusar piezas de ajedrez y tablero. En laURSS, por ejemplo, era norma el inducira que los niños estudiasen así, ya que aljugar ajedrez en un torneo tenemos quever las consecuencias de cada jugada ennuestra mente, no podemos mover laspiezas en ensayo, tenemos que“moverlas” en la mente y la memoriaayuda a recordar cada posición de cadapieza, si bien al principio no vemos todoel tablero, cada pieza, cada casilla, sinolas relevantes a las ideas que tenemos enla posición frente a nuestros ojos, elcontinuo entrenarse al estudiar ajedrez oal practicarlo, tarde o temprano facilitaque veamos en la mente cada detalle y lotarde o lo temprano dependerá primerode nuestra memoria innata y luego denuestra memoria entrenada.Una memoria innata bien entrenada sedesarrollará más , y Carlsen al tener granmemoria innata ha desarrollado unaenorme memoria con su entrenamiento.Agdestein afirma: “A la edad de nueveaños podía sentarse durante horas conlibros de ajedrez avanzados en inglés yjugar a través de los juegos en sucabeza, sin un tablero y piezas. Losverdaderos jugadores de ajedrez leíanlibros de ajedrez de la manera que otrosleían las revistas de variedades y estoera algo que Magnus aprendiótemprano”.Ahí se ve una similitud con las formulasde Carlsen y las de Karjakin. En laescuela de Karjakin en la Ucrania recién






postsoviética, se seguía la tradiciónsoviética de ajedrez, resolver decenas deposiciones tácticas a la semana viéndolasdesde diagramas o tableros murales,moviendo las piezas en la mente; ademásdel estudio de libros y apuntes con lamente, sin el auxilio de tableros nipiezas. A los niños con poca memoriainnata, si se llegase a dar un caso así, seles entrenaba la memoria con juegosespeciales, relacionados o no con elajedrez.Estudiar muchos libros de ajedrez sinusar piezas y tableros, viendo con lamente las posiciones y analizarlas así, amenudo solo con auxilio de diagramascada 5 o 6 jugadas, es una formula tancomún en todas las escuelas serias yformales de ajedrez, que tanto Carlsen yKarjakin tenían esa parte en común ensus fórmulas.Ya para los ocho años de edad, Carlsenmostró una afición especial por elajedrez, estudiando libros y resolviendocombinaciones. ¿Cuál eran sus primeroslibros? Los biógrafos no se ponen muyde acuerdo, o por motivos publicitarios ycomerciales no lo quieren decir, peronunca falta el rumor y variosentrenadores escandinavos hanmencionado que de los primeros queestudió estaba el que en inglés se publicócomo “Good Move Guide” del GM BentLarsen, un libro magnífico, en que sefundamente en enseñar a base depreguntas y resolver posiciones. O sea unlibro de acertijos de ajedrez.En las escuelas soviéticas muchosentrenadores seleccionan un libro, perono lo presentan a sus alumnos, sino lesponen las posiciones que aparecenexplicadas en el libro y se las presentan alos alumnos para que den sus propiospuntos de vista y luego les muestran loque el autor del libro escribió sobre laposición, agregando algunas cosas que elentrenador o conductor de la clase piensaes pertinente. Un análisis de casos yluego una comparación entre los análisis

de los alumnos y los análisis de unaautoridad.En esas comparaciones van ajustando losprocesos de los modelos ideales a losprocesos que los alumnos realizaninicialmente. No se trata de imponertotalmente al alumno el modelo, sino irhaciendo, como un sastre, un trajeparticular pero con rasgos generales quese consideran provechosos o benéficospara su ulterior desarrollo. La idea essiempre cuidar el futuro desarrollo delpupilo.

La práctica con dificultad ascendentebien cuidada es parte de las formulastanto de Carlsen como Karjakin. Ensu libro sobre Carlsen, Agdesteinapunta: “El ajedrez es un poco comoel boxeo. Uno debe evitar obtenerdemasiado una paliza. Recuerdoque el gran maestro holandés Johnvan der Wiel me habló de esta teoría.Aquellos que se vuelvenverdaderamente buenos tienden atener una curva recta y ascendente.Conceptos como la adversidad y elestancamiento no existen en lasmentes. De esta manera seacumulan una enorme confianza ensí mismos. Que a su vez generabuenos resultados y por lo tanto unotiene un círculo positivo en plenoapogeo. Donde la autoestima y lacalificación se elevan una vez más.Si, por otro lado. Uno obtienealgunos golpes duros, es más fácilllegar a ser inseguro y estancarse”.Botvinnik tenía una opinión muydefinida sobre “el fogueo” en los






jóvenes y sobre si era mejor basarseen los “subs” o en clasificación porcategorías, o incluso por ratings.El sistema soviético de enseñanza yentrenamiento de ajedrez de 1925 a1970 obviamente no usaba el ratingo el Elo, pues el Dr. Arpad Elo, nolograba que se aceptase su sistemafuera de los Estados Unidos, dondeera herramienta preferida paraorganizar el sistema suizo. El ponercategorías en base al rating no habíaconvencido a los soviéticos que loconsideraban, por lo menos, unatrampa comercial y no eran muyafectos al sistema suizo tampoco.

Los torneos en la Unión Soviéticaprácticamente todos eran porsistema Round Robin, como en todaEuropa y la parte este de los EstadosUnidos. Cada jugador se enfrentabacon cada uno de los participantes enlos torneos. Había torneos porcategorías, y cuando uno ganaba untorneo de una categoría pasaba a lasiguiente. Era un escalón forzoso yno podía haber un jugador que semantuviese en la misma categoríatras vencer en un torneo. En elsistema suizo un jugador puedeganar decenas de torneos desegunda, y si en cada uno de esossube de rating, pues los alterna conmalos resultados, y así no sube losuficiente para que lo suban decategoría. Gana dinero fácilmente acosta de perder futuro como jugador.

Se conforma con ser de segunda. Enel sistema soviético se podíanmantener muchos años en unamisma categoría pero si nuncaganaba un torneo. Se estimulaba aque se esforzasen por subir y lasituación social ajedrecística eramuy diferente para los que teníancategorías altas.En el caso de los jóvenes escolaresjugaban por su escuela y en sugrado, eso de los subs 10 y subs etc,no existía, y cuando un muchacho demenos de diez años destacaba, lohacia principalmente en torneos desu categoría de fuerza, no etaria. AsiKarpov, Spassky y Kasparov quedestacaron a temprana edad, desdelos 10 años competíanprincipalmente con adultos o jóvenesque eran de su categoría, al principiola tercera, luego la segunda, luego laprimera y luego la de Candidatos aMaestro y finalmente de Maestros.El fogueo era enteramente en supaís, y muchos muy jóvenes que alos 13 o 14 años ya tenían nivel deMaestro Internacional no habíanviajado al extranjero pero se habíanfogueado en torneos round robincompitiendo incluso con GrandesMaestros Internacionales.En lo que toca a los entrenamientosy clases para escolares era comouna mezcla, se tomaba en cuenta laedad y la categoría. Al principio paralas clases de cuarta y terceracategoría se participaba en gruposgrandes, y conforme se ascendíaeran los grupos más pequeños,siempre en grupos, las clasesparticulares no eran frecuentes en laURSS, aunque en los años setentasBotvinnik comenzó a establecer susseminarios, con clases presencialespor temporadas semestrales de dossemanas y con seguimiento porcorreo, a través siempre de susentrenadores locales. Había otrossistemas, dependiendo de cada






ciudad y del nivel y cantidad de supersonal capacitado; no era lomismo vivir en Moscú o en Alma Ata,aunque los entrenadores einstructores tenían que cumplir unplan de clases estricto sobre todopara las categorías de cuarta aprimera. Con los candidatos aMaestro era diferente. Karjakin porejemplo, vivía en una ciudad con uncentro de primera línea en lo que serefiere al ajedrez y ahí tenía contactocon lo mejor del mundo, un grupo deinstructores y entrenadores que eranorgullo de la Unión Soviética primeroy luego de Ucrania. Inclusive habíaun patrocinador privado muyimportante cuando desapareció laURSS y no se contaba con amplioapoyo estatal.Con Carlsen las cosas fuerondistintas, pero jugaba aquí un papeldefinitivo la posición social yeconómica de la familia y laexcelente formación profesional delos padres, universitarios y defamilias con tradición académica.Carlsen contó con facilidades quepoco se dan en la mayoría de lasfamilias de los ajedrecistas queemprenden una carrera profesionalcomo jugadores.

Karjakin no fue un talento detectadopor una organización, pero cuandosus padres a muy temprana edadtuvieron contacto con las escuelasde ajedrez, sobre todo con la deKramatorsk, fue reclutadoinmediatamente y se estructuró unplan muy profesional de trabajo.Cuando el club de su ciudad se fueun poco a la baja, ya Karjakin estabamuy asesorado. Finalmente tuvo que

dejar Ucrania ya que era nacido enCrimea y veía en Rusia más apoyo.Carlsen también contó con muchasventajas en su arranque a pesar deno vivir en un país con un entornopara el ajedrez tan magnífico comoel de Ucrania, cuya tradición deajedrez es muy superior a la deNoruega por mucho.Pero ambos contaron con un fogueoadecuado, pues Noruega tienecercanía geográfica con centros deajedrez escandinavo, además deque hay torneos tradicionales comoGausdal en la misma Noruega. Lafamilia Carlsen podía financiar losviajes de Magnus a muchos torneosdel norte de Europa y pagar losentrenadores, así que seequilibraban las ventajas de Karjakina quien apoyaban las organizacionesestatales de UcraniaSi no se tiene fortuna familiar, o unaorganización que pueda darrespaldo, es muy poco probable quese den los Karjakin y los Carlsens,aunque siempre hay posibilidades enlas situaciones con menos recursos.Hay muchas pruebas de ello.

De las Formulas Rusas parasuperarse en Ajedrez y queMagnus Carlsen y Karjakinemplearon, El Método de lasposiciones previas.






Los libros de ajedrez y los archivosen bases de datos computacionalesson las herramientas fundamentalespara la superación en ajedrez, perocomo en toda disciplina, adquirirconocimiento y desarrollarhabilidades depende mucho del quey el cómo.¿Qué libros o material hay queestudiar? ¿Cómo hacerlo?No hace mucho escribí de uno de losmejores libros escritos en inglés:Progressing Through Chess, por elMI John Grefe. Hace poco mas detres años, aun en vida del autor,escribí en mi blog:“Editado en 1981, este excelentelibro es ya un pequeño Tesoro ymerece ser más conocido por todoslos que estudian seriamente elajedrez.Si bien desde 1981 se han publicadodecenas de libros magníficos eninglés y otros muchos tantos hansido traducidos a ese idioma a partirde la rica bibliografía en idioma ruso,español y alemán; su propuestamantiene elegante y útil vigenciamás de treinta años después. Es unclásico poco conocido por las nuevasgeneraciones que han perdidomucho en no tener contacto con lasenriquecedoras opiniones de estemaestro tan especial.En algunas conversaciones, pocosaños después, Grefe comentaba queintentó estudiar ruso para conocermás de cerca la literatura soviética,pero que finalmente algunos amigosle recomendaron que circunscribierasu proposición de los 35 libros a losque fueran accesibles al mayornúmero de sus potenciales lectores.Sin embargo la influencia de lo queya conocía de los textos soviéticosdesde los principios de su carrerahizo que su primer capítulo fueseuna especie de resumen de losfundamentos que la escuelasoviética seguía en esos tiempos.”

Cada libro descrito y recomendadopor Grefe tenía un capitulo que seconformaba de la siguiente manera:descripción del libro y razones paraestudiarlo, recomendación de quepartes del libro requerían atenciónespecial, un cuestionario paracontestar luego de estudiar el libropara confrontarnos para saber sihabíamos asimilado los conceptosdel libro.Uno de los mejores entrenadores deajedrez de la historia, AlexandrKoblentz, el entrenador y formadorde Mikhail Tal, Aivar Gipslis ymuchos otros grandes maestros,“Los Magos de Riga”, me comentabaque al excelente trabajo de Grefe lefaltaba añadir las posiciones máscriticas del libro y que se debíatrabajar con el alumno para queanalizara por su cuenta primero esasposiciones y luego que anotase todolo que se le ocurría en la posición,luego estudiase el libro y confrontasesus notas de antes de leer el libro yvolviese a ver las posiciones, hiciesenuevas anotaciones y luegocontestara un cuestionario similar alde Grefe.Para no dejar a medias el consejo deKoblentz, me hizo una lista de librosy luego fui sacando las posiciones“criticas” o que se prestasen aresolver como recomendaba el granentrenador letón. Así reuní unacolección de 120 libros con decenasde posiciones de cada libro, y poco apoco fui elaborando los cuestionariosestilo Grefe y más tarde, en base aextractos de esos libros, fuielaborando clases y cursos.Conforme la computación avanzó, fuireuniendo más libros, y miles deposiciones y decenas decuestionarios.Ahora podría hacer un PDF con unasentre 4000 y 50 000 posicionessacadas de libros, y cientos decuestionarios. Algunos libros






inclusive son eso, colecciones deposiciones y cuestionarios, comouna serie publicada por Slavin, queson doce libros y 2500 posiciones ycuestionarios, además separadossegún el nivel, de 0 a 1200, de 1200a 1400, de 1400 a 1800 y así. Heelaborado así exámenes deubicación para mis cursos. Evalúo ydiagnostico a mis alumnos almomento que se inscriben y así séque material proporcionarle para suestudio y colaborar más eficazmentecon él.Ahora tengo una colección completade cuestionarios para evaluarjugadores, que aunque sería muyeficaz para detectar talentos, prefierodecir que es para diagnosticaroportunidades en los jugadores.

El talento se conforma de muchasfacetas y es algo que hay que tratarcon mucho cuidado. Hay un efectoPigmalión que es en psicología ypedagogía, en que supone que lacreencia que tiene una persona depoder influir en el rendimiento deotra.El efecto debe su nombre al mitogriego de Pigmalión, un escultor quese enamoró de una estatua quehabía tallado. O sea que si unentrenador cree que su alumnopuede o no puede, influirá para queesta profecía se cumpla.

Por eso los resultados de un examende ubicación no se los comunico amis alumnos para no correr el peligrode influir negativamente en él. Loutilizo para trabajar. Ademásacostumbro a tratar de ser imparcial,porque he podido constatar quemuchas personas logran cosassorprendentes cuando se ponen aestudiar seriamente ajedrez y otras,que aparentemente tienen un granpotencial , no logran avanzar.Entonces no me interesa elpotencial, sino optimizar lo que hay,con la fe de separar lo que daña delo que ayuda y así poder ofrecer lobueno y disminuir la influencia de lomalo.

Detectar talentos más bien debeusarse para identificaroportunidades. Muchos piensan quegrandes talentos hay pocos, yo creoen que todos tienen oportunidades ypueden avanzar.El caso es que tanto Karjakin comoCarlsen estudiaban profundamentelas posiciones de los libros, hacíannotas, a veces no escritas, lo que esun fallo, pero con sus excelentesmemorias recordaban sus propiasopiniones y las comparaban con las






del autor del libro. Ese continuoconfrontar y comparar, ver modelosy cuestionarlos es la manera deestudiar el material de ajedrez yparte básica de las fórmulas deavance. Otra parte fundamental de lafórmula es esa selección de material.Ahí es donde un entrenador esfundamental.

Veamos del libro del GM Gufeld,Mejore su táctica, unas posiciones paraejercitarse. Claro que sería bueno tuvieseel libro para apoyarse, pero primero vealas posiciones previas y mas adelanteverá las soluciones.El cuadro blanco o negro a la derechainferior del diagrama le indica si jueganblancas o negras para que resuelva.






Fórmulas para el progreso deajedrez evolucionan conforme eljugador lo hace.

La adecuada evaluación de lascondiciones actuales de un jugadores fundamental para su progreso.Sin diagnóstico de la situaciónindividual se actuaría a ciegas y un

entrenador, por muy capacitado, pormucha experiencia que tenga y pormuchos recursos de que disponga,no podrá colaborar eficazmente conel entrenado y se perderá tiempovalioso que, en muchos casos, esirrecuperable, además de que puederetrasar o desviar la trayectoria deesa persona con consecuencias muydifíciles de revertir.En los relatos de muchosajedrecistas que han alcanzadoniveles de excelencia a nivelinternacional se observa quealgunas cosas aleatorias conseguridad influyen en las alturas quealcanzan en su progreso. Eso esinevitable, pero el deber de cadainstructor o entrenador es hacer lomás posible para colaborar, y entrelas cosas ineludibles y relativamenteal alcance de todos, son lasevaluaciones.Actuar sin diagnóstico seríaimpensable para un médico al tratarun paciente, pero en el caso deinstructores y entrenadores seobservan muchos casos en que nose atiende este primer pasofundamental. Es la primeracaracterística de un “viene viene” delajedrez.Hay una demanda creciente de losservicios de instructores ypromotores de ajedrez y eso haceque organizadores de clases,cursos, seminarios tienen quereclutar mucho personal, a vecesrecurriendo a los que menos exigenpara ser contratados. A veces secuenta con buen presupuesto perono hay muchos que atienden alllamado y es mucho mayor la ofertaque la demanda y no se puede vigilarla calidad.Pero si se pueden buscar mediospara que el personal con que secuente mejore su capacitación.Exactamente lo mismo que pasa coninstructores pasa con los jugadores.






Hay lo que hay, pero siempre existenrecursos para que se superen y lapeor decisión es descartar alinstructor o al jugador, hay que vercomo se superen. Para ello hay quecuidar el diagnóstico, tanto delinstructor como del jugador.No se debe mezclar la evaluacióncon la búsqueda de talentos, que escomo clasificar al ser humano yseleccionar y descartar. Laspersonas no son máquinas u objetosde selección, compra y desecho.Hay organizaciones educativas que“compran” jugadores y hacenpropaganda de tener grandesequipos, pero su “éxito” se basa enseleccionar lo que ellos llamantalentos, jugadores muy probados, yatraerlos, pagando mientras les sonútiles, no hay inversión humana, sinomercantil. Eso está bien paraequipos profesionales de futbol, quevenden espectáculo y compran paraello cracks.Pero ya que se trabaja conresponsabilidad, hay formulas paraevaluación que requieren irseevolucionando con el jugador parautilizar las fórmulas adecuadas parasu superación. La flexibilidad, perocon base sólida es la regla.Aprovechar el conocimiento sobre eltema que se acumulado por laexperiencia de cientos deentrenadores que comunican susideas y acciones y nos dan luz sobrelo que les ha dado resultado y no,porque finalmente siempre esta unocon prueba y error, pero confundamentos de la experienciauniversal de los entrenadores deajedrez.Hay cientos de libros y miles deartículos al respecto y muchasopiniones difieren, pero esimportante orientarse en ese granpajar de información e intentar una yotra vez orientarse, pedir opinionesaquí y allá, examinar registros,

archivos, expedientes y todo esocomienza con exámenes deevaluación, con un continuo medirtodo y registrar lo que se hace conbase de un monitoreo continuo.Sin expedientes, sin agendas nibitácoras, sin mapas , no es posibleorientarse, definir rumbos y caminosa elegir.He elogiado el trabajo del MI JohnGrefe, su libro “Progressing ThroughChess, The 35 Best Chess Booksand how to use them”. La literaturaen castellano requiere algo asíactualizado y que este biendifundido, para que los “viene viene”del ajedrez, que por lo general estánbien intencionados, tenganherramientas cada vez másnecesarias. Trabajar coninstrumentos adecuados, facilitahacerlo de la mejor manera, y eltrabajar bien es un placer.

Selección de libros de ajedrezpara superarse y el libro que anadie interesó.

A menudo me preguntan jugadores,que quieren progresar pero que nose interesan por tomar un curso,sobre que libros recomiendo paraestudiar por su cuenta y por logeneral les recomiendo descarguen






el curso que diseñe para laSecretaría de Educación Pública deMéxico y que se puede descargargratuitamente en Internet. Ese cursolo elaboré tras consultar, extractar yadaptar más de 200 libros de ajedrezque muchos entrenadores demuchos países a quienes consultéme recomendaron. El curso me lopagó muy bien el gobierno federal yaparentemente lo descargaron yusaron más de 3000 personas.Muchos libros los tuve que traducir ypara hacer 30 clases de ese curso,formé un acervo que en eseentonces era enorme, de más de 300gigas, con muchos libros en Dejavuy como 500 archivos en formatochessbase y pgn, con más de 300mil partidas comentadas, etc. Estabacalculado en poderse estudiarcompleto en 200 horas, con unas200 más de ejercicios.Visito seguido algunas libreríasdonde venden libros de ajedrez y veolo que se compra en ellas y meadmira que algunos libros realmentemalos se vendan en 20 dólares y quela mayoría de sus compradores sono padres de familia con superficialconocimiento de ajedrez, oaprendices de instructores. Listascon selecciones de libros de ajedrezlas publican por todos lados, inclusola FIDE le pidió a varios grandesmaestros que hicieran su lista de los100 mejores libros y se publicaron ensu sitio web listas de los 100 librosseleccionados en español, los 100seleccionados en inglés, los 100seleccionados en alemán y los 100seleccionados en ruso.Después de examinar más o menoslos 500 libros de esas listas, porsupuesto me di cuenta que laselección reflejaba muchos intereseseconómicos de los seleccionadores.Había muy pocos libros de losconsiderados “clásicos”, sepriorizaban los que se vendían

recientemente por casas editorialesrelacionadas con losseleccionadores, y parecía queelegían muchos que eran difíciles dedescargar gratis por internet. Intentofallido por supuesto, pues todos losde las listas, sin excepción, eranrelativamente fácil de encontrar siuno tenía experiencia en ello.Además hay muchas organizacionesde ajedrecistas que intercambianlibros en PDF , Dejavu y formatosPGN y chessbase entre ellos,normalmente constituidas porentrenadores, y nada se les escapa.El caso es que hace unos seis añosescribí un amplio, muy ampliomanual que era una Guía paraPadres e Instructores deAjedrecistas. Hice una edición baratay en PDF para enviarla via email amis alumnos de cursos parainstructores. En un año coloque unos100 ejemplares vendidos y unos 40regalados.Hace poco más de seis meses,estimulado por la aparición de milibro sobre Carlos Torre Repetto, enuna edición francamente lujosa yatractiva, que decidí reescribir miguía, con la idea de que fuerainstrumento de apoyo en planesnuevos con la SEP, con el nuevodirigente de FENAMAC y conorganismos relacionados con elajedrez escolar en cuatro paísesdonde había buenos contactosgubernamentales y queseguramente verían útil el material.Calcule para finales de enero de2017 terminar ese trabajo, con unaserie de manuales auxiliares deapoyo, software, etc.Para el efecto, de Rusia recibí másde 600 documentos de parte deentrenadores con susrecomendaciones y artículospublicados o no al respecto, más de1300 libros en PDF y Dejavu en rusosobre el tema, tan solo en ruso.






Reuní en Cuba más de 200 trabajosde entrenadores sobre susexperiencias y adquirí todo tipo decuadernos de notas, etc., debibliotecas privadas de Cuba, y pasea PDF otros 120 libros y revistas.Todo eso lo uní a material que yatenía en mi acervo, que hasta lafecha tiene más de 70 mil archivos,entre libros y revistas, así como 14000 archivos en chessbase y PGNde libros, ejercicios, y una base dedatos con 2 146 000 partidascomentadas.Pero en noviembre de 2016 decidíapoyar un fondeo de un proyectorelacionado con valores nacionales ypara estimular a que aportasenajedrecistas, promocione a través deun directorio de 3000 emails deajedrecistas, una red de 1500contactos en Facebook, y unpromedio de 2500 lectores de miblog, que regalaría la edición anteriorde mi guía a quien donase cualquiermonto, desde dos dólares, que creoera lo mínimo.¿Qué pasó? Hubo tres donantesentre mis alumnos, los quecuriosamente ya tenían la guía entreel mucho material que les envióregularmente como parte del curso,como los Bucaneros de Ajedrez, elLibro sobre Karjakin, el deAprendiendo de los Entrenadores,etc.Pero una donación a cambio de laGuía para Padres de Instructores, nohubo una sola.Realmente ese libro era uno de misorgullos creativos y fue resultado demucho trabajo, aunque en nadacomparable con la nueva versiónque estaba preparando, y él quenadie lo solicitase GRATIS medeprimió totalmente. Ya su objetivomonetario se logró hace seis años,pero un autor desearía que su obrafuese conocida y útil, no sólo debeneficio económico.

Recibo este año francamentesintiendo que he tenido un granfracaso como promotor de ideas yenseñanzas. Además de muchosplanes que han cambiado porrazones políticas fuera de mialcance, como muchos les pasa conlo de Trump, la gasolina, etc., mesiento como con brújula perdida.Muchos de mis alumnos se hanreinscrito a mis cursos, otros nuevoshan llegado y los elogios por mitrabajo no escasean. Perosinceramente a veces siento que yano encajo en la sociedad“ajedrecística” mexicana y a mis 64años, debo emprender otra ruta.Tal vez juegue algún torneo rápido,siga publicando reflexiones en miblog y en Facebook, pero ya untrabajo tan ambicioso como el queestaba realizando, ya no meentusiasma.No hace mucho me pedían reclutaseun instructor para una poblaciónrelativamente pequeña, tal vez debaolvidarme de proyectos nacionales yya perderme, para encontrarme, enalgún lugar más discreto.Descargo mi amargura, pero consinceridad.

De las Opiniones de entrenadoresde la escuela soviética, veamosfórmulas del MI PavelVladimirovich Lobach.






Una serie de libros publicados enruso bajo la autoría de P.V. Lobach,de posiciones a resolver, mellamaron la atención por lo bienprogramada que estaba la dificultadascendente. Me parecía claro queeran producto de muchasevaluaciones en el aula y duranteaños me han servido como fuentesde posiciones especiales paraproponer su análisis en mis clases.Un amplio artículo de Lobach mellamó la atención por mencionarcomo parte de sus recomendacionescuidarse de situaciones contrajugadores sin ética, mencionando ami amigo el MI Julián Estrada a raízde una victoria, curiosa y sorpresiva, que tuvo ante Victor Korchnoi.Profundice en ese artículo y aunquemás que atacar a Estrada, suargumento es que un ajedrecistadebía mantener la calma enposiciones ganadas y nomenospreciar los esfuerzos deloponente en situación desesperada,ya que, como escribe Lobach, hayjugadores que utilizarán todas lasopciones “legales” para salvar unapartida.El caso es que realmente no culpa aEstrada por recurrir a lo que sea quepermita el reglamento de la FIDE,sino que previene a los jugadoreslectores de su artículo de no debilitarsu atención en lo más mínimocuando van ganando y añade varias

historias de violaciones francas alreglamento y que jueces ineptospermitieron.Lobach da una serie de factores desu fórmula para formar maestros deajedrez de excelencia. Iniciaopinando que lo primero es trabajarcon personas talentosas y que sudetección nada tiene que ver con losresultados de un torneo dado, sinode la actitud que desde muypequeños tienen ante una partida detorneo. Dice que aceptó trabajar conuna niña que en el torneo en que lavio jugar quedó en penúltimo lugar,pero se veía su entrega y vocaciónpor jugar seriamente. Relata quetrabajó varios años con ella, pero yadesde el segundo año logró quefuese campeona de su nivel etario,sub 14, de toda Europa.Para hallar talento, dice Lobach, nohay que andar muy lejos, encualquier club o evento abunda eltalento. Pero añade que la geografíapuede ser muy importante, y que enla Unión Soviética los jugadoresprometedores de repúblicas lejanasde las ciudades cercanas a Europade la URSS, sino se mudaban atiempo y salían de su aislamiento delos grandes centros de ajedrez, seperdían. Ahora con el Internet diceque se puede menguar en parte eso,pero hay que participar en torneos yviajar. Radicar en una ciudad grandecomo Moscú, San Petersburgo, oKiev, puede ser decisivo para undesarrollo al máximo potencial.Punto 1 y 2 de la fórmula los marcadentro del tema de reclutar talento.Después de tocar el tema de“reclutamiento de talentos”, tocaotras partes de su fórmula que nospueden interesar más.¿Cómo empezar? Es su parte 3 de lafórmula. Y dice Lobach:Habla de su experiencia con la GMNatasha Pogonina, que eracampeona de la lejana región de






Kamchatka, nacida en 1985, enVladivistok, Rusia, pero en el lejanoOriente, y que solo al acercarse a laEuropa, mudándose a Saratov,cerca del Volga, trabajó con ella.Natasha en 1998 tenía trece añoscuando comenzó a trabajar conLobach.

Lobach habla de que definió los plusy los minus de su pupila. O sea iniciócon un diagnóstico.Hay que tomar en cuenta quePogonina era ya campeóna de Rusiade sub 14 cuando la conoció Lobach,pero que en el Torneo de Austria delcampeonato de Europa habíaquedado muy abajo.Plus: Se notaba en Natasha un grandeseo de trabajar, paciencia, el aseoen sus apuntes y agendas registros,con interés y deseo de cumplir lastareas que se le encomendabanhiciera en su casa, mostrabaintuición, y se desarrollaba en ellauna voluntad creciente por ganar.Minus: Una gran ignorancia deaperturas y de finales, de planestípicos de medio juego. Falta detécnica, dudosa en sus jugadas y sincongruencia en sus planes. El 100%de sus partidas terminaban enzeitnot y los resultados eranvariados.4. Cómo elegir el repertorio, fue laparte cuatro de la fórmula aconsiderar por Lobach.

Dice que esaba claro que lasaperturas que usaba Natashadiscrepaban de su temperamento yestilo de juego y las posiciones queresultaban no le gustaban mucho.Primero había que seleccionar quetipos de medio juego le agradaban,Seleccionó aperturas que le llevabana posiciones abiertas, pero nosiempre las lograba con susaperturas. Tuvo Lobach que ponersea investigar con ella las aperturas ydar con las que conducían aposiciones más agradables para ello.Fue importante en esa tarea trabajarcon la computadora y las bases dedatos (Lobach dice que trabajó conChess Assistant, y que tuvo quecomprarlo. Está claro, o no lo quiereconfesar, que no tenía acceso a lasredes de piratas rusos de ajedrezque se comparten gratis todo tipo deprogramas como Chessbase,ChessAsistant, así como archivos desoftware y miles de libros en PDF.Hay miles de copias que se pasan demano en mano en Rusia, casi todojugador de primera o entrenador esun “Bucanero” en lo que toca acomputo).Lobach cita que la computadoratambién se usaba para partidas deentrenamiento con las mismasposiciones jugándolas con los doscolores y con diversos ritmos detiempo.Nikitin opina que esto hay quelimitarlo a jugadores de menos de2000 de rating. Al parecer Pogoninacuando era sub 14 la evaluabancomo de 1850.El punto 5 de la fórmula es de llamarla atención, pero no estoy deacuerdo, sin exagerar.

5. La computadora es una garantíadel éxito.Sería hoy difícil contar con un éxitoen los torneos, si uno no cuenta conuna computadora con los programas






requeridos y que incluso lastransporte a las competiciones,constantemente. Ideal puede ser unanotebook, para torneos largos, comolos de Rusia, o para torneos de fin desemana, una Tablet, pero en laépoca que describe Lobach noexistían las facilidades de tablets enRusia. El habla que en el lejano 1994una computadora andaba por los400 dólares y era una 486 que élestimaba mucjo y que además pagóunos 100 más por los programas(dice comprarlos originales, adiferencia de muchos entrenadoresque nunca conocimos un ChessAssistant original), Dice que losadquirió gracias al padre de otroalumno, Alexey Iluishin, que llegó aCampeón de Europa, cuandoconoció Lobach a Pogonina,Afirma Lobach que la computadoraayudó mucho a Alexei a avanzar yllegar a 2400, logrando cuatromedallas en los campeonatosmundiales y de Europa.Antes se trabaja con tarjetas paraguardar partidas, con todo tipo delibretas, pero con las computadorasla búsqueda y selección de materialde estudio son mucho más rápidas ycompletas.Aún asi considero que hay que llevaragendas escritas, aunque no enpapel sino en archivoscomputacionales, como se acomodeuno mejor.Nos cuenta que solicitó se compraseNatasha también una notebook trasdel inicio de su compromiso detrabajar juntos. Piensa Lobachabsoluto que es imprescindiblecomprar una Notebook. Luegoapunta algo medio ingenuo sobrecomprar una segunda mano, y dainformes como adquirirla en Moscú ycomo está el mercado ahí, ademásde los precios. En ese tema Lobachpara nada es referencia, ni ideatiene. Dice unos precios irrealmente

caros, pero tal vez sea un totalvillamelón en esos menesteres.Habla de comprar en tiendas en lasque uno ni se pararía en Moscú,pues venden todo casi al doble que“en la calle”.

6. Técnica de FinalesTodo jugador debe conocer a ojoscerrados alguna técnica básica definal. Hay que empezar por supuestocon los mates simples. Máxime queahora con los blitz y los ritmosacelerados, hay veces que se llegacon 10 o 15 segundos para rematar,y el oponente juega con la últimaesperanza de que se agote el tiempoy sea tablas. Claro que un mate conrey y pieza, o piezas solas no debetener problema y debe todo jugadorpoderlos dar en no más de 30segundos, incluso los de mate de alfily caballo. Lobach presenta en suartículo el método en W de ese mate.

Punto 7. Estrategia del Final.Los finales simples (peones y unapieza) se juegan por el método "Plan+ cálculo exacto de".Lobachejemplifica con un ejemplo de lapartida Shelestov - Lobach de 1976.

JUEGA EL NEGRO

Plan negro: Atraer al rey blanco aperseguir el peón "b" y mientrasentrar por la fuerza sobre el FlancoRey, aniquilar a los peones blancos






allí y coronar su peón h. Se haceprimero un cálculo preliminar:

1...Rf6 2.Rf4 b4 3.Re4 b3 4.Rd3 Rf55.Rc3 Rf4 6.Rb3 Rf3 7.Rc4 Rg48.Rc5 Rh4 9.Rb6 Rg3 10.Ra6 h411.Rb7 h3 12.a6 h2 13.a7 h1/D14.Rb8, tablas.

Tal resultado no satisface al negro, yel plan se debe ajustar: Atraer al reyblanco a perseguir el peón "b" ymientras entrar por la fuerza sobre elFlanco Rey, aniquilar un peón blancoallí y coronar su peón h . Hay queajustar el cálculo y ver dondepodemos cambiar. Las primeras 5jugadas negras quedan igual y laprimera opción se detecta en la sextajugada en que se captura el peón f3.¿Hay opción? Veamos.Tras 6.Rb3 se requiere jugar

6...Rg3! 7.Rc4 Rh4 8.Rc5 Rg3 9.Rb6h4 10.Ra6 h3 11.Rb7 h2 12.a6 h1/D13.a7, y ahora hay: 13...Db1 13.Rc7Da2 15.Rb7 Db3 16.Rc7 Da4 17.Rb7Db5 18.Rc7 Da6 19.Rb8 Db6 20.Ra8Dc7 21.f4 Dc8, Mate. Asi concluyó lapartida.

8. Táctica.Lobach, y casi todo entrenador serioque conozco dan a la táctica unpapel enorme. Y Lobach dice que:“Una buena visión táctica essemejante al Punch en el Box”. Unopuede superar al rival enconocimiento de aperturas, encomprensión de planes de mediojuego, pero si es mejor en táctica, lepueden voltear la partida en unmomento y sacarlo del tablero. Delas partidas que uno pierde la mayorparte es a causa de errores tácticos,y mientras menos nivel de categoríatiene, más será esta la fuente de laderrota. El factor más importante dediferencia entre jugadores es latáctica.

Lobach describe el plan de trabajoque sigue y que empleó con Iliushiny Pogonina y que le dieron brillantesresultados. Los objetivos fueron:Eliminar los blundersIncrementar bruscamente lo largo delas variantes, la distancia de alcancey la velocidad del cálculo devariantes.Liberarse de los apuros de tiempo.Estimular y aumentar la confianza enla propia fuerza.Se buscó que Pogonina se orientasemejor en adentrarse a lasposibilidades tácticas y queaumentase su decisión encomplicaciones y a Ilushin se buscócambiarle un poco el estilo, hacerlomás agresivo y ponerle un nuevorepertorio de aperturas.¿Cómo?En el tiempo entre torneos se lesrecomendaba y exigía resolverposiciones tácticas de partidas degrandes maestros, analizarposiciones complicadas de partidasde grandes maestros también yresolver finales y estudios de final.Las cargas de trabajo debenajustarse a cada individuo y lo mismola velocidad para resolver cadaposición.Es común determinar unas 12posiciones por día, pero no emplearmás de una hora. La complejidaddebe corresponder al nivel delalumno. Lobach sugiere lascolecciones de Blokh de "1200combinaciones" y "Motivos deCombinación" o el programa decomputadora CT – Art 3, queaumenta la complejidad poco apoco..






El entrenador debe checar elproceso una o dos veces a lasemana. Todas las posiciones queno se logren resolver deben seromitidas en la cuenta de doceposiciones diarias y sustituidas porotras. Deben anotarse lasrespuestas y al final del día revisarcon el libro las respuestas. Si estánmal o incompletas se anotan comofallas y se sacan estadísticas. Enmuchos clubes rusos y algunosentrenadores de Cuba, Ucrania yMéxico llevamos un expedientemedio complejo para medir elresultado de las tareas, sobre todocon jóvenes menores de 16 años conmás de 2000 de Elo. Muchos de misalumnos mayores de 30 años a losque les doy clases via emailprefieren que no les lleve esemonitoreo pues a veces no puedencumplir con regularidad la tarea. Haymuchos casos diversos, pero conjóvenes “de selección” Lobachinsiste en que hay que ser muyestricto en eso.Afirma que meses después de llevaresa recolección de medidas hay quedecidir si dedicar dos horas en lugarde dos y 24 posiciones diarias. Peroeso en períodos entre torneos.Después de un torneo debe sertomado un descanso de un día odos. . El diario resolvercombinaciones debe hacerse paraun jugador de competencia una parte

esencial del régimen de cada día,tanto como comer y dormir.A mis alumnos por email les envíocentenas de posiciones en hojas pdfcon diagramas, para que losresuelvan en pantalla o impresos, asícomo formatos de agendas para queregistren sus respuestas.Curiosamente muchas de lasposiciones que selecciono las tomode los cuadernos de Lobach que hadividido bien que posiciones sonbuenas para resolver de acuerdo alos ratings de cada quien.

9. Planes Típicos de medio juegoy pryomes estratégicos.Un jugador de nivel de maestro debesaber los planes típicos en surepertorio de aperturas y lospryomes estratégicos que lepermitirán orientarse en el mediojuego.Relata Lobach que en 1974 era unescolar en una pequeña ciudad, peroacogedora. Decía que entonces notenía entrenador particular, y su librode texto era el de V.Golenishchev,"El programa de entrenamiento parajóvenes jugadores de PrimeraCategoría ", el cual dice haberloleído cinco veces y sabérselo al






dedillo. Luego un jugador adulto ledio un libro que lo marcó, el deRomanovsky de Medio Juego (unamitad, la de combinaciones, se hatraducido al español, hay la edicióncompleta de dos tomos, con unaparte de Combinaciones y otra dePlanes, existe en inglés), SegúnLobach, fue la parte de Planes lo quemás le impresionó. Tras deestudiarlo, logró muy buenosresultados en el campeonato deadultos de su pequeña ciudad, aunsiendo casí un niño.

Muchos grandes maestrosmodernos, como comenta Lobach ymuchos entrenadores rusos, seformaron con ese libro deRomanovsky, afirmando que inclusoles parecía mejor que el libro deZurich 1953 de Bronstein yWeinstein, así como Michailchisindice que el de Keres del Mundial de1948 también es de lo mejor. Es unimprescindible el de Romanovsky.Use muchos de sus ejemplos y meapoye en sus comentarios para micurso de “El Juego es Pensar”, cadapartida con comentarios las pase delruso al español en formatochessbase y me es útil ese acervopara colaborarle a mis alumnos.También recomienda Lobach losclásicos como "Mi sistema" deNimzovich, pero yo en particular

prefiero “La Práctica de Mi Sistema”del mismo autor, y algunos libros dePachenko y Sakaev sobre mediojuego. Lobach recomienda losprogramas para cómputo de laEnciclopedia del Medio Juego y otrosde su academia de Moscu,recomiendan los de Tereshkin dePryomes, tanto en su versión deSoftware como en impreso..Recomienda Lobach trabajar almenos una hora diaria, los siete díasde la semana para juntar 7 horas a lasemana, o dos horas un día si y undía no.

10. Tareas independientes.Considero que el alumno debetrabajar diariamente, de maneraindependiente del entrenador, entrelas competiciones. Es suficiente veral entrenador 1 o 2 veces en lasemana nada más, según lostérminos en que su trabajo con elalumno sea descargado por unprograma de tareas independientesdiarias que se compruebe secumpla.Un ejemplo de este tipo deprogramas lo presenta Lobach, peroes muy similar a los que la mayoríade entrenadores soviéticosrecomendaban y se reproduce eninfinidad de libros o manuales:

1. 30-60 minutos resolviendocombinaciones






2. ;Estudio de Medio juego30-60minutos;3. Finales, 30 minutos;4. El análisis de partidascomentadas 30 minutos5. 1-2 veces a la semana partidascon «sparring» o computadora.

Excepto el punto 1, de la Táctica, las"Tácticas", el resto puede cambiar deubicaciones a su discreción respectoa días y tiempo. Es sin embargo, porexperiencia, que las tareas no debenexceder las 4 horas, porque pierdeneficacia. Lo óptimo, según Lobachson aproximadamente 3 horas. Ydice que si al alumno le quedatiempo, lo dedique al ocio activo osalga a tomar aire fresco o vaya aalgún deportivo.La actitud para las tareasindependientes del alumno debe sermuy seria y responsable. Si eljugador lleva registro escrito de todo,es poco probable que se engañe a simismo y al entrenador. Esimportante inculcarle que loimportante no son becas, ni viajes,sino su propio desarrollo. Por eso esfundamental que cada vez jueguetorneos de más categoría, que noguste de participar en categoríasbajas aunque gane muchos premiosen metálico. Hay que desestimularleel gusto al turismo deportivo.Es también muy importante, nos

afirma, Lobach, que la familiainmediata diariamente ayude unpoco en las tareas independientes.Puede apoyar por ejemplo, en laverificación de la exactitud de lasresoluciones de combinaciones,checando las respuestas disponiblesen los libros y así evitar se le filtrealgún tip cuando no las resuelva bieny pueda así volver a intentarlo.. Debeser una persona cercana la quecumpla el trabajo de la agenda diariaconcretamente.

11. Torneos. Calendario. Apoyo.El calendario de los torneos debehacerse con cuidado. Lo ideal, esparticipar en torneos espaciados porlo menos 2 semanas, pero tampocomás allá de un mes. Un programa asícrea resultados rápidamente. DiceLobach que así ha sido en suexperiencia de trabajar con alumnos.En tal programa ha tratado de que separticipe para entre 8 y 10 torneos alaño.¿Cómo fijaba un calendario?. Da unprimer ejemplo: las competicionesprincipales del año – campeonatosnacionales, luego de Europa, ydespués Mundiales. Si el alumno noconsiguiera tal nivel, entonces lacosa sería: campeonato de laciudad, de la zona, luego lassemifinales de los campeonatos deRusia. Las brechas entre lascompetencias principales sonllenadas con eventos colaterales.Para candidatos a maestro laparticipación recomendada era en laCopa Rusia, campeonatos abiertos,torneos internacionales. Para losjugadores de primera fuerza, losfestivales diversos de niños,campeonatos de ciudades y de zona






con entre adultos. Después deestablecer y planear el calendario,viene la cuestión del financiamientode los viajes a los torneos. Loscostos en parte podían obtenerse, siel alumno ganaba el campeonato desu ciudad, la zona o ganaba algúntorneo.Estaba todo muy bien, si ademástenía la suerte de que encontrarápromotores. En todo caso los padresde los alumnos, y a vecesfrecuentemente, tras la desapariciónde la URSS, el entrenador, debíaestar listo para pagar gastospersonales considerables. Elprograma definido de lascompetencias no debe serincumplido, y los resultados porsupuesto cuidados. En el de Lobach, a pesar de los buenos resultados desus alumnos, tuvo que dedicarmucho tiempo a la búsqueda deldinero para cumplir el calendario decompetencias. A veces tenía queusar la táctica acostumbradas dehacer un viaje a crédito. Paramuchos, asegurar el aspectofinanciero del calendario de unjugador es una tarea agotadora.

12. Preparación física ypsicológica.Son componentes importantes.Lobach recomienda que entre lascompetencias de 2 a 3 veces a lasemana se practiquen varios tipos dedeportes, el fútbol, voleibol, elbásquetbol, tenis de mesa, vela, lacarrera etc. Uno que agrade y sea defácil acceso. Lo mismo algo degimnasia durante el torneo, al finaldel día y de la ronda, en torneos deuna sola ronda al día. En los de finesde semana, solo leves ejercicioscomo lagartijas , planks, y algunosejercicios de mano. Esto quita latensión, Cita Lobach algunasprácticas deportivas populares enRusia, de deportes invernales

principalmente. Los paseosmarítimos, dice Lobach, ayudan aconcentrarse en la partida. Dice queantes de la ronda no es buenolavarse la cabeza, ni ver televisión.Durante la ronda hay que hacerleves movimientos durante la partiday llegar bien provisto. Por ejemplo,Natasha Pogonina llevaba siempre ala partida termos con té o chocolate.En los años 90 del siglo XX AlexeiIliushin cuando jugaba en torneosjuveniles, tomaba jugos de frutasdurante la partida. El entrenadorEvgeny Shaposhnikov al asesorarniños, procuraba siempre tenertermos con el té caliente siempre enlos años alrededor de 1993 durantelos campeonatos de Rusia y delmundoDurante las partidas es convenientellevar buena ropa y de buenapresentación. Esto da confianza aljugador e influye un poco en eladversario. A los alumnos Lobachles prohibía proponer tablas. Si elalumno estaba superior o igual,entonces debía jugar. Y si estabainferior, entonces una posiblenegativa, podía psicológicamentehacer más difícil el continuar lapartida. La confianza en la fuerza lellega al jugador, cuándo hadominado todos elementos de lapartida en el entrenamiento. Lacalistenia es en general buena paratodo jugador de en ajedrez, pero supreparación física debe planearse enforma individual, pero en todo caso,la calistenia es excelente parasoportar una partida tensa y larga,así como el torneo en general.Sobre problemas de actitudes delcontrincante, Lobach hace unrecuento de casos un poco raros,algunos de trampas o de actitudesantideportivas o de falta de respetocon acciones no ilegales pero, hastacierto punto, inmorales. Hace unoscomentarios duros sobre una partida






que el MI Estrada ganó a Korchnoi,que no quisiera repetir, pues puedeser muy mal interpretada lasituación.El caso es que da como ejemplo deque hasta un jugador de granexperiencia como Korchnoi puededescuidarse por sentirse ganado eimpaciente por la rendición deloponente y como, al perder laserenidad, pierde el control, lapartida y da una exhibición pocoacorde con su reputación.

13. Entrenador.El Entrenador, debe estar dispuestoa trabajar duro para preparar a unmaestro, debe tener experiencia deentrenador, pericia alta, habersedesempeñado como competidor enun nivel no inferior al de candidato amaestro, tener una cultura generalarriba del promedio, y capacidad deseguir aprendiendo, pues de otramanera, opina Lobach, se arriesga aimpedir el crecimiento del alumno.Debe haber una compatibilidadpsicológica. El alumno debe sentirseconfortable con su entrenador yconfiar en él para cumplir las tareas.Al mismo tiempo el entrenador debeser capaz de poseer la autoridadmás grande.La autoridad se fortalece con loséxitos de sus alumnos previos, y labuena formulación de los planes deentrenamiento en proceso del nuevoalumno, el crecimiento de susresultados deportivos. Un elementoesencial es lo cuidadoso que escuando hace los preparativos paralas competencias, como lleva sus

registros y exige al alumno quemaneje sus propios registros. . Saberla fuerza del alumno y corregir conprecisión, planear resultados en laspróximas competencias, son cosasque el alumno valora y hace respetara su entrenador. . Conforme pasa eltiempo, muchos entrenadorescrecen al mismo tiempo que elalumno.Suministrar y controlar el procesoeducativo , el entrenamiento, cuidarel calendario de las competenciasson los deberes del entrenador. Perolo principal debe ser la fe ilimitada enalumno, el confiar en el futuro éxito.Esta fe es la energía mágica, para laque el alumno empiece conquistarsus metas.

14. El método de tapar agujeros.Tras establecer repertorios, hay queanalizar partidas propias, y situar lastareas conjuntas del alumno y elentrenador siguiendo el método detapar agujeros. concretamente elalumno debe estudiar los aspectosen que esta peor. Es por ejemplo, enque aperturas el alumno tiene losproblemas más grandes y los malosresultados. Montar en estasaperturas nuevos sistemas ycontinuaciones, analizamosposiciones, practicamos con partidasde entrenamiento a partir deposiciones “tabiya” , tanto concompañeros como concomputadoras, con por lo menos unahora de reflexión por jugador, porejemplo, la realización de la calidad,






hay que investigar, analizar,practicar. Y así es que, mes pormeses el entrenador debe trabajarcon el alumno sobre su peordeficiencia, a veces hay que regresara lo antes estudió, pero ahora enespiral, en un nivel más alto. Sobreesta opinión de Lobach quieroagregar que en is cursos sigo esessistema de estudio llamado enespiral y que es junto con laenseñanza problemica base delmodelo de estudio de ajedrez enRusia. Estudio de casos y luegoanálisis con referencia deautoridades, resolviendo problemassiguiendo algoritmos y luego vercomo se resolvieron y confrontarnuestras respuestas con las degrandes jugadores es un métodousual para los que seguimos losmétodos soviéticos que inspiraronCapablanca, Emanuel Lasker yCarlos Torre Repetto. Vean la partedel Estudio de posiciones previas deesta serie de artículos sobreformulas.Aquí Lobach sobre el tema deinvestigar como tapar agujeros,resolver deficiencias, cita al MI MarkDvoretsky, uno de los mejoresentrenadores de mundo que decía:“Usted descubrirá que respuestas,consejos y avisos sobre mucho de loque se pregunta, están dentro de loslibros clásicos”.

Para ese método de tapar agujerosse debe mantener actualizado elexpediente y continuamente valorarla situación del jugador.

Sobre el método de tapar agujerossiempre ha existido la discusiónentre entrenadores “occidentales” sies mejor disminuir eficiencias, obajar negativos, minus, o aumentarcualidades, o sea subir positvos,plus. Los soviéticos decían que hayque equilibrar y tapar agujeros, o sea

disminuir deficiencias. Veamos elargumento:Hay indicadores para ver el posibleéxito de un jugador en unacompetencia. Lobach utiliza uncálculo que es muy popular y queModell atribuía a Torre:Toma en cuenta calificaciones del 1al 5 en cuatro aspectos. Veamos:El jugador A, tiene 5 puntos enapertura, 5 puntos en finales, 3puntos en táctica y 2 puntos ensalud.El jugador B tiene 4 puntos enapertura, 4 puntos en finales, 4 entáctica y 4 en saludEl Jugador A, logra 150 (5x5x3x3)El jugador B logra 256 (4x4x4x4)El jugador B tiene más posibilidadesen tener éxito en la competencia.Lobach concluye. “Para lograr éxito,trabaje donde tenga el factor másdébil”.

La Fórmula Bondarevsky para eléxito en ajedrez, base deCampeones Mundiales deAjedrez.

Cuando uno se adentra en los archivosde curriculums de entrenadoressoviéticos destacados, llama la atenciónla frecuencia con la que aparecenreferencias sobre seminarios y trabajosque se realizaron relacionados con elGM Igor Zajarovich Bondarevsky.






Originario de la misma ciudad dondenaciera Tartakover, Rostov del Don,destacó como jugador antes de lasegunda guerra mundial, empatando elcampeonato de la URSS en 1940, perolos años de guerra, y más por la regiónen que radicaba que estaba cerca delfrente, lo limitaron un poco, aunque yaen 1950 estaba clasificado en el Torneode Candidatos para el campeonato delmundo a los 37 años de edad, peroperdió esa oportunidad de su vida poruna enfermedad, que minó su salud yparece que fue clave para queprácticamente se enfocase más aentrenar. También se involucró a jugarpor correspondencia y fue de losprimeros, pocos por cierto, en tener eltitulo de Gran Maestro Internacional enel tablero y por Correspondencia, asícomo por organizador obtuvo el deArbitro Internacional.

En 1974 en la Olimpíada MundialFemenina en Medellín, Colombia;donde era entrenador y analista delequipo mexicano, tuve oportunidad deintercambiar algunas notas personalesde Bondarevsky, gracias a la Xeroxcopiomania que por esos años tenía,gracias a programas que Bondarevskyhizo para su esposa, la GM ValentinaKozlovzkaya, y otras que me facilitó elentrenador que acompañaba al equipode la URSS en Medellín,Konstantinopolsky.






En particular me llamaron la atenciónun programa de clases yorganización que diseñoBondarevsky para la república deUzbekistán, la Gran Bukaria, que a lalarga hizo surgir un respetable centrode ajedrez en Taskent, de ahí hansurgido grandes maestros comoGrigory Serper, que me parece elmás notable autor en inglésactualmente por internet y tambiénde Uzbekistan es el excampeónmundial el Gran MaestroRustam Kasimdzhanov, nacido en1979. Recientemente surgió en esepaís un niño prodigio que derrotabagrandes maestros desde los onceaños, Nordibek Abdusattorov.

Por supuesto que Bondarevsky esmás famoso por sus libros y por sutrabajo con el campeón mundialBoris Spassky, pero me parece quesu labor como conductor de lasselecciones de la URSS, su laborespecial con Smyslov, amigo ycontemporáneo, con quien tuvocontacto desde que eranveinteañeros, no ha sido muycomentada por la prensaespecializada.






Su formación de economista, lohacía extremadamente cuidadoso yera un experto en planificación, loque fue muy importante para auxiliara varios entrenadores destacados dela URSS, como Koblentz, VladimirZak y varios otros.

Varios de sus primeros libros fueronbásicos para la capacitación deentrenadores, aunque la edición de1966 de como estudiar ajedrez es delo que a me llama la atención. Encastellano afortunadamente setradujo el de Combinaciones en elMedio Juego que a muchosentrenadores mexicanos nos parecióexcelente libro de cabecera para darclases de táctica.

Al principio quería escribir sobre lasfórmulas de Zak y Koblentz, pero alrevisar las notas que obtuve en 1974y compararlas con unas de Modell de1936 y las de Bondarevsky, ademásde revisar el libro de Bondaresky decomo Spassky alcanzó la cumbre deajedrez, editado en ruso por EditorialKaluga en 1966, me pareció másadecuado enfocarme ahora en lasfórmulas de Bondarevsky.

De la escuela soviética de ajedrez seha escrito mucho, pero esinteresante lo que decía el alumnode Bondarevsky, Boris Spassky,como anota el GM David Bronsteinen su libro “Notas Secretas” teniendocomo coautor a Voronkov:






“Lo que me impresionó siempre de BorisVasilievich era su libertad interior, susentido de su propia dignidad, subenevolencia y también su raro don depoder expresar la esencia de un tema enuna palabra o idea. Recuerdo que en untorneo algunos grandes maestrosextranjeros estaban hablando de lo queera representaba la escuela soviética deajedrez. Spassky escuchó en silencio ydefinitivamente ya no pudo contenerse:"Dejen de decir disparates. le diré quése entiende por la escuela soviética deajedrez. ¡Es cuando usted juega cadapartida como si fuese la última en todasu vida!”

Bondarevsky terminó muy pronto sucarrera como jugador, tal vez por salud,temperamento, etc., pero fue un puntalde la famosa escuela y es muyimportante analizar su fórmula paraprogresar en ajedrez para ver que tomarde ella. Es posible que en la lejanaUzbekistan, tras la desaparición de laURSS se haya perdido la huella de loque influyó Bondarevsky en las clasesen Taskent, así como quedaron difusaslas huellas de la influencia del GMCarlos Torre en el ajedrez de la URSS,pero es deber de los investigadores deajedrez, trabajar sobre esos “fósiles”,para penetrando el pasado, entender elpresente y apoyar el futuro.

Según los programas que el GMBondarevsky envió a Taskent enUzbekistan, la prioridad era trabajarcon la táctica primero y luego con laevaluación de la posición. Dedicósus primeros libros a la Combinacióny a los Ataques Directos al Rey, paraluego enfocarse mucho en laevaluación de la posición y losplanes. En 1973 publicó unosartículos en el Boletín de Ajedrez dela URSS (El famoso ShajmatnyBulletin que en esos años llegaba aMéxico por suscripción y del cual erayo un adicto), en los números deenero y febrero de ese año. Ahímencionaba que el sistemaadecuado para calificar posicionesera el de estimar el resultado de esaposición en diez partidas y en lugarde algo tan difuso como el +- o el +=que proliferaba en la prensaespecializada, como losInformadores de Ajedrez (ChessInformant, que ahora ya va por elnúmero 129 y que inició hace 50años), era mejor un sistema máspreciso. Hoy día ese sistema debasarse en 10 partidas y suresultado probable es el más usual.En mis clases le dedicó un capítuloespecial y fuera de la URSS fuepopularizado por Alburt y Palatnik,pero ahoara muchos afectos a lasvaloraciones “engine” prefieren lasvaloraciones estilo computadora queno son muy claras y que han sidomuy criticadas por especialistascomo Nikitin, el formador del GMKasparov.






Pero veamos primero lo que decía elGM Bondarevsky sobre la táctica:“Estoy convencido que desde elinicio de su estudio del ajedrez, unjugador debe no solo asimilar variospuntos utiles de jugadores másexperimentados , y estudiar laexperiencia acumulada de la teoríadel ajedrez, sino que debecomprender el corazón del tema,tomar en cuenta al contenido real dela cuestión y conectarsecorrectamente con los otrosproblemas de la estrategia delajedrez y la táctica”.“Quiero atraer la atención a lanecesidad de trabajarsistematicamenteen el desarrollo desu visión combinatinativa y de sususpicacia, su alerta, a lasposibilidades de operacionestácticas”.“Separadamente debe compilar unalibreta que recomiendo se use de lamanera siguiente: en nuestraliteratura de ajedrez, libros deltorneo, y boletines puede buscar yencontrar ejemplos que indicancombinaciones de acuerdo convarias ideas varios y señales,muchos partidas pueden serecontradas que contengan jugadasde combinación. Unodebeseleccionar entre estas de partidas,posiciones en las que aparecieroncombinaciones y dibujar diagramasindicando la posición en la que lacombinación dio inicio, y al final de lalibreta anotar en un índice el tipo decombinación que se dio, para luegorepasar la idea e ir acostumbrando anuestra mente a recordar, porsimilitudes, el tipo de posición en quese dio cierto tipo de operacióntáctica. Debe ver primera lacombinación sobre el diagrama ytrabajar en posición, anotar surespuesta y luego ver las diferenciascon el autor sin mover piezas, solohaciendo todo mentalmente”.

El sistema, como se puede ver esestándar. Hoy dia se puedenrecopilar las posiciones con unabase de datos.Sobre el Calculo de la Combinaciónapuntó la importancia fundamentalde la valoración de la posición final,apuntando:“Uno empieza una combinaciónsolamente cuando ya ha calculadotodos los movimientos forzososmentalmente, ha visto todas lasréplicas posibles, siempreesforzándose en ver la jugada másfuerte del oponente”Aquí cabe recordar lo que decíaSpassky sobre la escuela soviética:“Jugar como si fuera la última partidade la vida”Bondarevsky agrega:“Cuando uno ha considerado todaslas variantes hasta el final, laposición final, el punto donde lasrelaciones normales de piezasterminan, hay que hacer lavaloración de la posición de nuevo, ysi la posición resultante nos brindauna evaluación que nos conviene,entonces entramos a lacombinación. Esto hay que hacerlocon mucho cuidado y tratando de sermuy preciso, para hacerlo bien antesde que haga "Explosión" lacombinación”La práctica deliberada era básicapara Bondarevsky y envío con suprograma a los instructores deUzbekistan decenas de planillas condiagramas de posiciones,separándolas por niveles ysubniveles, enviando unas planillasque denominaba preliminares paraestablecer la fuerza de los alumnos yluego que el instructor le diera alalumno la colección más grandeconveniente a la fuerza detectadapor la planilla preliminar.El tiempo de resolución y lasactitudes de los alumnos al momentode resolver las posiciones tenían que






indicarse y medir para tener lamáxima información sobre el niveldel alumno, tanto inicial comoposterior para medir si la prácticadeliberada era la adecuada. Habíamucha papelería involucrada y cadaexpediente de alumno era grande.Se notaba en las directrices queenvió a Uzbekistán la formación deeconomista de Bondarevsky quecuidaba cada detalle.

Uzbekistan ha producido grandesjugadores y aun más grandesentrenadores como el GM RashidZiatdinov, quien escribió un granlibro, uno de los más útiles paraentrenadores, “GM Ram” dondecoloca 256 posiciones en diagramas,sin comentarios, pero recomiendaconocerlas ampliamente, unacontinuación de la idea de las 300posiciones legendarias de la EscuelaSoviética. Dicen, los que meenviaron el material uzbeco deBondarevsky, que el GM Ziatdinovfue muy influenciado del programade Bondarevsky. Muchos de loscomentarios de Spassky sobreBondarevsky, y más los comentariosde Bondarevsky sobre Spassky meconfirman en mucho la relación delmaterial de Bondarevsky sobrealgunas ideas de Ziatdinov.

Bondarevsky daba muchaimportancia al análisis de posicionescomo formador de la llamadaintuición de ajedrez, como la “liebre”de la que hablaba el GM CarlosTorre. Veamos algo que afirmaZiatdinov.El GM Ziatdinov dijo que losjugadores muy fuertes "Ven algunosmovimientos razonablesinmediatamente, de entre ellosseleccionarán uno, a menudo sinconsiderar las variantes." Luegoagrega "Todo cálculo que ellos (losjugadores fuertes) están haciendosucede automáticamente, no se dancuenta siquiera."Veamos que recomiendaBondarevsky:“Es lógico que un error en loscálculos de uno es irreparable, y eneste caso la combinación se tornaincorrecta. En otras palabras a pesarde la presencia de una idea positivaninguna ventaja se logra, incluso elbando activo queda inferior. ¿Porqué ocurre esto? Porque los motivosque parecían suficiente para hacerla combinación en realidad no eransuficientes, captamos mal lasseñales y el cálculo mental inicialresulto ser una ilusión óptica debidoal error. Por consiguiente unsacrificio podía no tener sentido y elproceso de transformar material enenergía no es invertidoposteriormente. La energíainadecuada que las piezas ganaroncomo consecuencia del sacrificio






está gradualmente disipada cuandoaparece la defensa exacta del bandodefensor y luego su ventaja materialdecide la partida.”Sobre estas situaciones preveniaLasker, y si una evaluación erademasiado optimista y no penetrabaen el corazón real de la posición, elfalso oro deslumbraba al impulsivo.El jugador mejor entrenado, que hahecho más ejercicios decombinación, tiene sus “musculos”combinativos más desarrollados ytiene más “punch” a la hora delcambio de golpes.Por eso Bondarevsky era abundanteen proporcionar ejercicios tácticos.Estaba alimentando adecuadamentea la parte de “liebre” de sus alumnos.Ziatdinov también con sus 256posiciones dice que al no dar ni unavariante a cada una de ellas buscaque la mente ambiciosa profundiceen la posición al máximo posible yque cada posición es una clase en siy que el mérito principal de su libroes haber sabido que posicionesseleccionar, y que esto lo realizó trasprobar miles de posiciones y anotarlos efectos en sus alumnos. Esasposiciones de los entrenadoresrusos eran consecuencia dehaberlas probado con miles dealumnos, sus “cobayos”, pero nohabía otra forma de hacerlo sino enbase a prueba y error. Sus 256posiciones son consecuencias deaños de experiencia acumulada de ély muchos colegas. Ahora le dan esasposiciones a los niños uzbecos yvemos que uno de menos de 14años derrotó a varios grandesmaestros.Fue ajedrez de Uzbekistan, pero alver las notas del GM Bondarevsky deRostov del Don, Rusia; tengo quedecir: “¡Los Rusos lo hicieron!”.

Una de las recomendaciones paramejorar en percepción táctica quedaba Bondarevsky, me llamó laatención, pero al consultar a otrosentrenadores, muchos opinan que lasiguen. No la probado mucho, perosi le veo cierto sentido y en untiempo, cuando era fácil trabajar conprogramas MS-DOS en lascomputadoras hacía algo muysimilar en el Chess Quiz.Veamos algunos comentarios másde Bondarevsky:“Aprender los fundamentos delcálculo es algo simple, peroimplementarlos es muy difícil. Tratede escribir su análisis de posicionescomplicadas, y luego compare susapuntes con las del auttor. Haga estosiempre sin mover las piezas. Siusted intenta esto en realidad,descubrirá al principio que es muymalo al calcular, y quizás se sientadesalentado.. Pero tal vez se diga¡por lo menos lo hice! Pero con eltiempo lo hará mejor y mejor, yaprenderá muchos atajos de cálculo.Y lo que es más importante ustedaprenderá cuales son sus defectosverdaderos y podrá concentrarse enellos”.“Mantenga una lista de sus errores, yverá que poco a poco, con el tiempo,habra reducido el número de loserrores que comete. Por ejemplopuede ser que detecta de que tieneproblemas para calcular conexactitud cuando hay capturas porambos bandos en partes diferentes






del tablero, puede resolverloconcentré en ese tipos de posicioneshasta que sienta que los comprendetotalmente”.Bondarevsky recalcaba: “Cuando elcálculo mental de la combinacióndemuesta que esta es correcta, unodebe, cuidadosamente, evaluar laposición final en cada variante, paradeterminar si son muy ventajosasprimero, antes de jugar la jugadaprevista. Si las posicionesresultantes no le satisfacen, porsupuesto que intentar lacombinación no tiene sentido”Bondarevsky decía algo sobre lasplanilas que eran de 12 diagramas.Decia que había que usar dos paracada semana y trabajar seis días conellas. Digamos la planilla A y la B. Unlunes tomar la A y anotar en una hojaaparte la solución, no usando más de5 minutos para cada una. Tras lahora de entrenamiento revisar lassoluciones, luego anotar que tantasse acertaron completas, si unavariante se escapó, se da por mala.Luego seguía por la B al díasiguiente y lo mismo. El tercer dia,volvíamos por la A, dedicando mediahora nada más. Se anotaba y luegose comprobaba. Si se hacía demanera perfecta, usar una C, perosolo de seis posiciones, la mitad. Alcuarto día volvíamos a la B, pormedia hora. Se anotaba y secomprobaba. Luego se pasaba a laotra mitad de la C. Luego al quintodía volvíamos a la A, si había algunafalla en la segunda pasada, si no,pasábamos a la C completa, pero enmedia hora. El caso era repetirplanillas hasta que se resolvieranperfectamente, dando unas tresoportunidades para ello. En la otrasemana, seguíamos una D y una E,con F de reserva. Pero a la tercerarepasábamos A, B y C. Luego a lacuarta semana, pasábamos a D, E yF. El chiste era repetir hasta que de

un golpe de vista resolviéramos todo.Tal vez a la quinta semana yapodemos ver A, B, C, D, E, F de amedia hora cada una y repitiendo. Ala sexta semana, usaríamos otrasplanillas.

Algunos maestros, como Ziatdinovrecomiendan algo similar y agrega elGM de Taskent: “No tiene casoestudiar estrategia si no es buentáctico y resuelve posiciones tácticasen dos minutos cada una, treintadiarias.”Por eso hasta otro Bucanero, el 2 de2017, si se llega a dar, veremos lasfórmulas para superarse en ajedrezposicional de Bondarevsky.

El GM Keres tenía su fórmulapara el éxito.

Desde la lejana Estonia me llegó unemail cargado de materiales enDejavu sobre las fórmulas de Keres.A pesar de que hay varios libros deKeres notables, como el de “Torneopor el Campeonato Mundial 1948”,que el GM Adrian Michailchisin juzgaaún mejor que el famoso de Zurich1953 de Bronstein y Weinstein; y el






“Ajedrez Como yo lo juego”publicado en castellano por EditorialSopena, así como el de “UniversidadPaul Keres” que se publicó en ruso einglés, escrito por Yakov Neishtadt;no estaba muy clara una formulaespecial de Keres.Hay otros libros como “El Arte delAnálisis de Partidas Suspendidas”,extraído de una serie de artículos,así como el de “Como DefenderPosiciones Díficiles”, partes de unaantología que se publicó en ingléscon Kotov y Golombek, “The Art ofMiddlegame”, y que aparecentambién en varias antologíaspublicadas en Rusia.Keres dio pocas conferencias, encomparación de otros grandesmaestros “soviéticos” y además suformación fue muy singular y sinrelación con alguna escuela, perodurante la existencia de Estoniacomo parte de la Unión Soviética,varios entrenadores localesquisieron crear alguna especie deescuela con raíces vernáculasbasando sus programas en Keres.Algo así yo intente alguna vez enMéxico con la figura del GM CarlosTorre Repetto. El caso es que connotas de Keres hicieron algunosprogramas y de hecho se publicó enidioma ruso, al menos así me llegó amí, una publicación con un programacompletísimo de ajedrez,francamente notable. En una épocame pareció importante traducirlo,pero me desanimó que no veía unarelación con Keres sino era unprograma más a la manera soviética,pero ya publicado tras que Estonia ylos países bálticos se separaron.Pero el material que me enviaronpara extraer “la fórmula Keres”realmente es muy abundante yfrancamente me asusta todo elmaterial que existe sobre el tema defórmulas. Parece ser que cadaciudad tenía al menos un entrenador

importante con sus propias fórmulasy las exponía en los seminarios deentrenadores de toda la URSS. Unseminario semejante se llevó a caboen la ciudad balnearia de Loo en2015 y examinar todo lo presentadoahí por grandes entrenadores comoNikitin, Lobach, etc., lleva al menosla mitad de horas que si uno hubieraida a tomar ese seminario.Esa acumulación de material a vecesse vuelve una trampa y la idea decrear la serie sobre formulas erapara presentar una panóramica a losinstructores y entrenadores quetienen alumnos en mi país pero lesfalta material para trabajar y estánlimitados, por su falta deconocimiento del idioma ruso, paraconsultar el enorme acervo deinformación sobre enseñanza yentrenamiento que se elaboró entre1925 y 1991 en la Unión Soviética, yasí se puedan capacitar más, pues eldaño que se hace a los niños porinstructores mal capacitados o malinformados es terrible y en muchoscasos irreversibles, pero concertificados que dan todo tipo deorganizaciones a seudo instructorescon quienes he tenido contacto mealarmó un poco, máxime que en uncurso de personal becado por elgobierno que di en ciudad de Méxicolos exámenes de admisión y losposteriores de revisión deconocimientos adquiridos en el cursofueron decepcionantes. Fue comopregonar en el desierto, peroafortunadamente un 25% realmenteavanzaron mucho y me danesperanzas, por eso esta serie deartículos para Bucanero de AjedrezSelecciones 1 de 2017, que ademásdifundo por el blog y Facebook, peroya mis “jefes” me piden avance en elsistema de test para detección deoportunidades, no me gusta decir detalentos, para ver como colaborarmás institucionalmente con los






escolares, que serán el futuro delajedrez mexicano. Y me preocupa yano poder terminar ese trabajo.Pero regresando a Keres, haymuchos libros que no se conocenfuera de Rusia y son notables, como“Camino a la Maestría” de Golovko yel mencionado de Keres del Torneode 1948 La Haya-Moscú, que dealguna manera deben divulgarse. Eninternet hay muchos sitios deintercambio de libros e inclusomuchos clubes de ajedrez rusostienen una página web con unasección de descargas gratuitas delibros. En México hay muchosvendedores de colecciones de librosen PDF que las cobran a 5 centavosde dólar cada libro. Que si la pirateríao que si esto o que lo otro, pero elcaso es que hay muchos libros muyimportantes que ya es imposibleconseguirlos originales impresos ypues la información es importante yde alguna manera hay queobtenerla. Hay que hacer antologías.En el caso de Keres hay decenas deartículos que no se publicaron fuerade Rusia y ahora veo el material queme mandaron y hay muchos trabajosde Keres que ni siquiera sepublicaron, o que lo hicieron enlugares poco destacados, pequeñasrevistas locales en su mayoría.Keres escribía una columna mensualque se publicaba en inglés en larevista Chess Life and Review y estacon las columnas de Evans, Benko,Larsen y Gligoric, era una de lasmejores revistas del mundo.Afortunadamente esa colección decolumnas se publicaron en un libro yes lo que mas se conoce de Keres enla bibliografía fuera de Rusia. Perouna metodología como tal no se llegóa publicar conforme reviso elmaterial que me enviaron, pues enesas mismas notas aparecen alcalce comentarios de que no seaceptaron.

Solo queda recomendar a loslectores vean los números quepuedan descargar de la red deChess Review y de Chess Life de losaños 70, así como el libro “Ajedrezcomo yo lo juego” y “FinalesPrácticos”, pues Keres no solo fueuno de los grandes de la historia deajedrez como jugador, sino tambiéncomo autor.

De Keres había mucho de queescribir. En particular tengo entre misrecuerdos que en 1972 jugue untorneo de Blitz en donde tuve frenteal tablero, mano a mano al GM PaulKeres. Lo curioso es que una rondaantes había empatado yo con el GMBent Larsen, tras ganarle al GMVlastimil Hort, todo en la sede delComité Olimpico Mexicano en laCiudad de México y enfrente detodos mis amigos. Estaba yofrancamente feliz, pocos mesesantes, sin cumplir los 20 años deedad había tenido el orgullo de llevarel primer tablero en el equipo deMéxico en el CampeonatoCentroamericano y del Cariberealizado en el Museo deAntropología de la Ciudad deMéxico, además de que habíaparticipado en varios programas deTV en televisión nacional invitado porel MI Willy De Winter. Cuando juguécon Keres, en ese mismo torneo






competían Karpov y el GM Suttles.Fui el único mexicano en ganarlemano a mano a uno de los ilustresgrandes maestros visitantes,además de mi empate con Larsen, yahora estaba con Keres, a quien lesaque algo de ventaja en la apertura,y llegué al medio juego con calidadde más. Pero no veía como ganarle,intenté e intenté, hasta propasarme,y finalmente ni tablas saque, a pesarde que en un momento dado repetídos veces la posición y tenía a lamano la repetición tercera, pero porambicioso traté de ganar y perdí.Luego gentilmente, Keres explicó lamanera de que ganaba yo el final. Lehice preguntas en ruso y él siempreme contestó en inglés. Le preguntéporque no me constestaba en ruso, yme dijo que no era su idioma natal yque algunas cosas como laspronunciaba yo no eran muy claras.Karpov que estaba cerca y que en1972 sólo hablaba en ruso, me hizola broma de que hablaba yo ruso conacento de Ablai Kahn Mansur. Unamigo mio, Carlos Manzur deYucatán, a quien le pregunté si sabiaquien era Mansur, dijo que era undescendiente de Genghis Kan deKazajstan y que no era árabe. Totalque se me grabó ese detalle, puesen ese entonces estaba muyorgulloso de mi ruso, pero un amigoposterior, el GM Aivar Gipslis se reíade la anécdota y decía que yohablaba inglés como Cheyenne yruso como mongol, así que no habíaidioma claro para hablarme. Gipslistambién hablaba ruso con muchoacento, pero decía que lo aprendióalgo mayor.El caso es que Keres fue, conLarsen, la figura que llamaba más laatención en ese torneo internacionalde blitz en la Ciudad de México.Recuerdo que el COM me dio unamedalla de plata, verdaderamentede plata, por mi actuación en ese

torneo y en diciembre la FENAMACme mandó a Nueva York, tanto pormis resultados en el CampeonatoNacional Abierto de 1972, como eldel Centroamericano y elInternacional de Blitz.El caso es que Keres, desde que leísu libro “El Ajedrez Como Yo loJuego”, era uno de mis jugadoresfavoritos y me estudié también sulibros de Aperturas Abiertas,principalmente sobre Ruy Lopezeditados unos en ruso y otros enalemán, pero finalmente el que masme gusto fue el de Universidad PaulKeres que escribió Yakov Neishtadt ,que era un tratado completo deajedrez en base a partidas de Keres.Luego el Lic. Carreño me prestó parafotocopiar un tomo sobre Keres quecontenía todas sus partidas condiagramas cada cinco jugadas, loque me facilitaba hacer ejercicios deanálisis sin usar tablero y piezas,exactamente como recomendabanlos maestros soviéticos.

Keres ya hace 101 años que nació yafortunadamente el mundo delajedrez no lo olvida, y menos losestonianos que emitieron billetes decirculación normal con su efigie.Cada año sale en Rusia un nuevolibro sobre el GM Keres y en 2016,año de su centenario, como lodeclaró la FIDE, salieron nadamenos que tres, todos muyinteresantes, así como undocumental.Espero investigar más en el materialque he acopiado de la obra creativade Keres y seguro existirá algunamanera de descifrar cual era lafórmula de Paul Keres, ya que lahistoria política de Keres entre 1939






y 1946, en la segunda GuerraMundial en la Estonia ocupada por laURSS y por Alemania, nunca haestado del todo clara,

Keres, el ídolo de ajedrez deEstonia, recordado por todoInternet.

Varios lectores me pedían másinformes sobre las publicacionessobre Paul Keres.También se interesaban sobre comolos estonios intentan realizarprogramas de capacitación deentrenadores en base a las partidasde Keres. El tema es amplio y habráque tratarlo un poco más adelante.El libro publicado en Estonia, sellama Шахматы. Учебное пособиедля подготовки тренеров(Ajedrez. Instructivo paracapacitación de entrenadores) fueescrito por un colectivo en queparticipaba el entrenador emérito deEstonia Juri Randviir, (foto de laportada) , Yuri Shuster, HendrikOlde, entre los más conocidos comoentrenadores. El manual es parainstructores de Cuarta Fuerza,Tercera, Segunda y Primera. Claroque es muy útil para todo entrenador,

de 114 páginas, solamente tuvo untiraje de 300 ejemplares. Fue uno delos más de cien manuales queexamine para preparar los míospropios. Cuando hice la guía depadres e instructores lo tomé encuenta, pero la intención de la guíaera distinto. Luego he retomadomuchas partes en mis cursos deinstructores.Actualmente, si comparamos a laépoca de la Estonia parte de la UniónSoviética, la promoción ycapacitación de entrenadores ha idomuy a la baja. Se esperaba unrelanzamiento del ajedrez con losfestivales en el centenario de PaulKeres, pero habrá que esperar unpoco más a ver como eso se realiza.

Seguiré examinando el material queme enviaron, pero creo que los libroscomo Paul Keres Chess MasterClass (versión en inglés deShajmatny Universitat Paul Keres,de Neishtadt) sigue siendo la mejorreferencia para identificar la fórmulade Paul Keres.






Pero muchos consideran que laépoca en que jugó tantas partidaspor correspondencia y su ejerciciocontinuo de análisis de lasposiciones de esas partidas, ya quehubo ocasiones en que jugaba másde 30 al mismo tiempo, más unaépoca abundante de torneosrelativamente cercanos a su país,cerca de los países occidentales deEuropa, de los escandinavos y de laUnión Soviética, tuvieron mucho quever.Por internet abundan artículos sobreKeres en estos días de suaniversario, así como dediqué elúltimo Bucanero de Ajedrez, el de finde año de 2016 a su recuerdo.

Toda fórmula para superarse enAjedrez inicia con Test paradiagnosticar el nivel.

En la bibliografía ajedrecistaabundan los libros, revistas yartículos con posiciones a resolver,ya que el ser humano gusta poner aprueba su capacidad y el ajedrecistaen particular gusta del reto, una delas razones de que practique alajedrez.El surgimiento de niños prodigio enun juego tan complicado y en quelograban vencer a adultosexperimentados y conreconocimientos académicos,intrigo a muchos psicólogos ypedagogos desde finales del sigloXIX. La excepcionalidad intelectuales algo que llama la atención,indudablemente, pero en todos lostiempos el conocimiento es poder ytras la revolución industrial el nacercon un don intelectual parecía másimportante que el nacer con un títulohereditario.Para los educadores, que siempreestán a la búsqueda de cómomejorar al ser humano y saben queen disciplinas en que no se sigue uncurrículo determinada, como era elajedrez en el siglo XIX, se requeríahacer diagnóstico. Determinarporqué un pequeño niño podíaderrotar a adultos cultos en unacompetencia tan puramenteintelectual como el ajedrez, atrajo aun buen número de investigadores.El pequeño niño polaco SamuelReshevsky, que daba exhibicionesde simultaneas de ajedrez porEuropa desde los ocho años con unéxito notable, pronto fue objeto detodo tipo de pruebas y exámenes deinteligencia.Después de que el régimen soviéticodecidió lanzar un programa masivode ajedrez debido a que Lenin yvarios de sus cercanoscolaboradores tenían la convicciónde que la práctica organizada delajedrez podría brindar grandesbeneficios sociales y políticos a un






costo muy bajo a la Unión Soviética,se decidió hacer una serie deexámenes a los mejores ajedrecistasdel mundo convocados al TorneoInternacional de Moscú de 1925,para poder perfilar un modelo deenseñanza.

De ahí en adelante los diseños dediversos test se sucedieron y portoda la URSS primero y por variasuniversidades del mundo se hanrealizado todo tipo de exámenes ytest, desde para identificar escolarescon talentos especiales como paraverificar avances y validez demétodos de enseñanza yentrenamiento. Actualmente hayincluso enciclopedias y catálogos denumerosos test. Específicamentepara el ajedrez se utilizan unos 45muy reconocidos y elegir entre elloses como elegir un buen texto deajedrez; se requiere una buena dosisde experiencia, conocimientos ysobre todo sentido común, así comorecabar la opinión de muchosespecialistas. Material publicadopara hacer test en base a posicionesson innumerables, ya que tambiénse utilizan para el necesarioentrenamiento diario de unajedrecista. Existen más de 2000libros dedicados a ese tipo dematerial de ajedrez, ya que ademásde ser muy útiles son de fácil venta,pues uno puede entrenarse y

entretenerse en cualquier momentoresolviendo posiciones de ajedrez,igual como hacen resolviendocrucigramas muchos miles delectores de diarios y ahora millonesde jóvenes se divierten con juegosen sus celulares cuando viajan entransportes públicos.

Pero los libros de test especialesrelacionados con el ajedrez, pero nobasados en diagramas de posicionesno son tan numerosos, pero si muynecesarios, unos 45 repito.Son famosos los tests que le hicierona Reshevsky, los de Moscú 1925, losque hicieron a Arturo Pomar y que sepublicaron en el famoso libro deAlekhine, “Legado”, pero haydecenas también muy respetables,con autores reconocidos como DeGroot y el GM Krogius, y casi encada universidad algún psicólogo seha graduado con tesis relacionadascon exámenes a ajedrecistas. Tansolo en Cuba se pueden hallar unosdiez trabajos con ese tema y enRusia unos 200, muchos de ellospublicados en la red de internet.Los entrenadores de ajedrez debentener presente que la psicologíaaplicada al ajedrez es una materiaimprescindible para su formación, yque por ello requiere que uno sractualice constantemente.Creo que se ha avanzado mucho enese aspecto y creo que en México ya






se puede establecer un programaconfiable de exámenes yseguimiento similar al de Ponte alCien que ha tenido tan buen efectoen la condición física de muchosescolares. Pronto un Ponte Al Cienen ajedrez será posible y se podrácolaborar de manera efectiva en quemuchos jóvenes ajedrecistasencuentren “el camino que lossueños prometieron a sus ansias”

El Entrenador, ¿personajenecesario? La experienciaNakamura.

Se habla de que las personas quelogran la excelencia en algunaactividad humana es porque tienentalento.

Una palabra muy poco definida quese usa para explicar muchas cosas.

Se habla de que las personas quelogran la excelencia en algunaactividad humana es porque seesfuerzan al máximo y tienen granmotivación que logran una granperseverancia en su propósito.Esfuerzo.

Se habla de que las personas quelogran la excelencia en algunaactividad humana es porque tuvieronsuerte en criarse en un entornofavorable, con apoyo familiar oestatal y entrenadores capaces, asícomo un ambiente que propicia lacompetencia. Suerte y condiciones.

Talento nato, como nacer rico es de“suerte”, lo mismo que lo de lascondiciones.

Esfuerzo también podría ser suerte.Suerte de estar bien alimentado,motivado y recompensado.

Todo es suerte, indudablemente. Yno quisiera definir la suerte y llegar alconcepto de “Voluntad divina”.

Mejor hablemos del talento y elentrenamiento como factoresbásicos, aunque estén relacionadosmuy íntimamente con la suerte,como todo.

Una vez leí que decían que unentrenador no era necesario, que eltalento lo era todo y se ponía comoejemplo al campeón de ajedrez delos Estados Unidos 2012, el GMHikaru Nakamura, quien ganasetambién los campeonatos de 2005 y2009, quien no tenía entrenador.

Un superficial conocimiento de lacarrera ajedrecística de Nakamurabasta para desmentir tal argumento.

Nakamura era considerado como ungran jugador, pero no de los de superelite, o sea de los diez mejores delmundo. Pero de pronto, en este añode 2012, se ha colocado como unode ellos y muchos se preguntan quepasó para que lo lograse.

Pero si vemos su historia como unade “talento”, es porque se ignoranmucho sobre su carrera. Veamos:

Las notas periodísticas recientesdicen algo como esto:

“Nakamura ha saltado al 6º puestodel mundo a pesar de que no tieneun entrenador, si por tal entendemosun gran maestro especializado.






Y, aunque ahora trabaja con muchamás seriedad que antes, se entrenabastante menos que sus colegas dela élite.

La conclusión lógica es clara: HikaruNakamura posee un enorme talentonatural, desarrollado en un entornomuy favorable desde que, a los dosaños, llegó a EEUU desde Japón.

El flamante triunfador en Tata-Wijkaan Zee 2011 tiene 23, y cabepreguntarse hasta dónde puedellegar un autodidacta superdotado”

La historia real es muy diferente. Dehecho Nakamura lo aclara:

“Es cierto que no tengo entrenador,salvo que llamemos así a mi amigoKris Littlejohn, encargado de la parteinformática de mi entrenamiento, quees fundamental. Y apenas he leídolibros de ajedrez”,

Tiene ahora un “second”, que es unpersonaje importante para él, y confunciones muy amplias, quepudieran interpretarse como “coach”,como veremos más adelante.

¿Pero los antecedentes deNakamura?

Su biografía dice:

Hikaru nace en Hirakata (prefecturade Osaka, Japón), el 9 de diciembrede 1987, de madre estadounidense ypadre japonés.

Emigró a los dos años a California ymás tarde a White Plains (NuevaYork); aprendió el ajedrez a los cincoaños gracias a su hermano, Asuka,varias veces campeón escolarnacional.

Y ambos fueron muy bienentrenados desde pequeños por supadrastro, el MF Sunil Weeramantry,un gran experto en ajedrez infantil,de origen ceilandés (gentilicio de losnacidos en Sri Lanka).






De Sunil Weeramantry puedo hablarbastante pues entable amistad con éldesde 1979, en ocasión en queempatamos en el TorneoInternacional del Marshall ChessClub en Nueva York.

Como ambos nos dedicábamos a serentrenadores conversábamosmucho sobre el tema e incluso veinteaños después, en 1998 en un tallerde “Ajedrez en las Escuelas”,realizado por la Federación deAjedrez de los Estados Unidos enAlexandria, Virginia, laboramosjuntos.

Ahí ya Sunil me presentaba a Hikaru,que tenía 11 años de edad, como elfuturo campeón de los EstadosUnidos.

Luego Nakamura vendría a Méxicoen varias ocasiones, jugando unmatch en Cuernavaca con Karjakin yun Torneo Internacional de JovenesPromesas en la misma Cuernavacaen 2006, ya como Gran Maestro,ambos eventos organizados por migran amigo el GM Marcel SisniegaCampbell con apoyo de laUniversidad Autónoma de Morelos.

Marcel y yo comentábamos laspartidas en este evento y lohacíamos primero durante laspartidas y con una sesión finaldespués de las partidas con losprotagonistas de ellas, por lo quepudimos oír y cuestionar loscomentarios de Nakamura a cadauna de las partidas jugadas por él enCuernavaca, ciudad capital delestado mexicano de Morelos.






Sunil Weeramantry es un granentrenador, en lo personal lo veocomo muy superior al más famosodidacta de ajedrez de los EstadosUnidos, el buen amigo BrucePandolfini, que es mejor escritor queSunil y por ello es más conocidointernacionalmente que él, ya que lascolumnas de Pandolfini las leemosmuchos en todo el mundo.

La primera vez que yo supe deWeeramantry fue en la época en queel ceilandés estudiaba en GranBretaña y era frecuentementeganador de torneos cuyas crónicaspublicaba la revista “Chess” deSutton Coldfield, Inglaterra en losaños finales de la década de lossesentas y principios de los setenta.

Durante su estancia en Europa yantes de trasladarse a los EstadosUnidos, Weeramantry pudo asistir atalleres con famosos entrenadorescomo el soviético GM AlexandrKotov y los MI ingleses Barden,Littlewood (padre) y Cafferty,prolífico traductor de textos rusos deajedrez.

Autor de un libro notable sobreentrenamiento, “Best Lessons of aChess Coach” y de muchascolumnas en sitios de Internet como”Chess Café”, es obvio queWeeramantry tiene una sólidapreparación como entrenador y unaamplia experiencia como competidoren fuertes torneos nacionales einternacionales en Europa y losEstados Unidos desde 1967.

Weeramantry es un excelentemodelo de lo que debe ser un coacha nivel escolar, sobre todo para niñosentre 5 y 14 años.

Pero también ha demostrado serexitoso como entrenador dejugadores fuertes, si bien su hijastroHiraku trabajó con entrenadoresespecializados como seconds apartir de que logró su título de GranMaestro.

Sunil, maestro FIDE y que harepresentado a su natal Sri Lanka enalgunas olimpíadas, ha sido amplioen la descripción de sus métodos enartículos y en su libro, así como enlos numerosos talleres que ha dadoen los Estados Unidos parainstructores escolares.

Detalles como el de para enseñar aun niño a mover las piezas con unmétodo adecuado puede determinarsu desarrollo posterior.

Weeramantry dice que el enseñar amover el caballo diciendo que semueve en “L” es perjudicial, sino quehay que mostrárselo con la idea delcorral y que un caballo salta de unacasilla de un color a otra del colordiferente más cercana fuera delcorral (que está delimitado por todaslas casillas que rodean al caballo),era regla de enseñanza en la UniónSoviética y aparece en manualesrusos de la época de los zares yheredada por los primerosentrenadores soviéticos.

El enseñar a los niños diversospatrones de mate y de






combinaciones, de manera quepuedan identificarlos, va mucho conla idea de que deben ver una grancantidad de partidas cortas y ver unay otra vez mates y combinacionescuando comienzan a jugar, tienemucha relación con la práctica deNakamura de cientos, sino miles, departidas rápidas de un minuto o dosen Internet.

Pero advertía Weeramantry quecantidad y calidad había queequilibrarlas y cuidar mucho elbalance. Muchas partidas perotambién mucho análisis profundo.

Nakamura fue educado en casa porsu madre (profesora de educaciónbásica y de música) y su padrastro,presentandose al colegio sólo paralos exámenes, ya que las leyes deeducación en los Estados Unidos lopermiten (como sucedió con lashermanas Polgar, a cuyos padres seles autorizó a prepararlos por serreconocido pedagógo Lazlo y a unaserie de maestros y entrenadoresparticulares que van desde

especialistas en educación básica,de idiomas y de entrenadores deajedrez como el GM Szabo). Hirakusiempre mostró un especial interésen las matemáticas y en la historia.

Con hábitos muy arraigados por lalectura, está lejos de llevar una vidaanormal, pero si una muy cultural.

A Hiraku le fomentaron diversosintereses. Hoy sigue con atención losmercados financieros y juega confrecuencia al tenis; también esasiduo, como espectador, al béisboly al hockey sobre hielo, y semenciona que es buen conocedordel tema.

En una entrevista confiesa que unode los placeres más relajantes trassu gran éxito en Holanda fueconducir su deportivo descapotablede San Luis a Memphis con lamúsica a todo volumen.

El MF Weeramantry ha comentadoen algunas entrevistas sus primerasexperiencias con su hijastro (Sunilsiempre se refiere a Hikaru como suhijo):

“Hay un profesor muy famoso enHarvard: su nombre es DoctorDagna. Escribió un libro llamado“Frames of Mind, The Theory ofMultiple Intelligences” y dijo que haymuchos tipos de inteligencia.

Dagna en su primer libro identificósiete. Y ha encontrado unas pocasmás y que ha actualizado algunos desus descubrimientos originales.






En el primer libro, la cuartainteligencia era la Inteligencia VisualEspacial, ahora ¿qué es esto?, lamayoría de nosotros entiende laInteligencia Lingüística, que es laque más a menudo vemos en losniños, ellos pueden expresarse,entonces tienen inteligencia.

Todo lo que vemos es la InteligenciaMatemática, eres bueno para losnúmeros, tienes una cierta facilidad,pero, Visual Espacial. ¿Qué esexactamente esto?

La Inteligencia Visual Espacial es,por ejemplo, si es que alguien sepierde y no tiene brújula: mira lasestrellas y puedes usar esto paraguiarse y encontrar tu camino acasa.

O un pintor que está mirando a latela y está imaginando trazos con labrocha y cómo se verá, pero no loestá viendo en el interior de sumente, esa es Inteligencia VisualEspacial.

En el caso de mi hijo Hikaru, cuandoera muy pequeño, tal vez puedodecir esto porque soy su padre, yono observé en él nada especial encuanto a inteligencia lingüística ointeligencia matemática.

Pero lo que observé fue un altogrado de desarrollo de suInteligencia Visual Espacial ¿porqué?

El podía tener un montón de piezasde lego y bloques y podía tomarlas yhacer las más sorprendentes

estructuras sin un plan, no habíanada escrito, él no seguía directrices,sólo miraba estas cosas y las juntabay él hacía estas maravillosasestructuras.

Yo tomé fotografías de lasestructuras que él hizo cuando eramuy joven, esto es realmente unaforma de inteligencia.

Esto es lo que decía Lance, unmaestro del ajedrez: mirar unaposición y proyectarla e imaginarcómo quedaría si yo hiciera esta,esta y esta jugada, y esta habilidadde visualizar es muy importante, esalgo que se puede aprender con elajedrez y es extremadamenteimportante en cualquier campo.”

Aquí yo veo cierto paralelismo conMagnus Carlsen, quien era muyaficionado al Lego cuando era muypequeño.

También los padres de amboscuidaron mucho el desarrollointelectual de sus hijos y no semostraron pasivos, sino que losestimularon continuamente.

Quisiera describir el sistema deenseñanza que Sunil recomienda






aplicar a los niños, ya que lo utilizocon Hikaru y Weeramantry lo tomóde algunas sugerencias deentrenadores soviéticos.

Me puse a comparar el método y loencontré igual al que recomienda ensus notas el Maestro Modell,entrenador soviético que comenzósu labor desde los años 20s del sigloXX:

Ambos afirman que no es necesarioincluso jugar con un juego de ajedrezcompleto, ni ver una partidacompleta. porque son las posicionesy el análisis lo que cuenta.

De manera que cualquier posiciónque se tome, si se aplica el criteriopara evaluación usual de los textossoviéticos de dividir el todo, laposición, en las partes que la formany analizar una por una, es loimportante, para luego determinar elfactor clave de la posición y trabajaren ella.

Entonces se miran el material, lamovilidad de las piezas, sucolocación, su estabilidad, suparticipación en el plan, la estructurade peones, el espacio y sobre todola seguridad del rey, y sobre todoinculcar en los niños que piensencomo su enemigo, comprendan susintenciones y mezclar el evitar que elenemigo realice sus propósitos y unoal mismo tiempo trate de realizar lospropios.

Pero primero es evitar que haga elenemigo su deseo.

A través de este proceso, los niñospodrán tomar buenas decisiones ytendrán buenas respuestas a losproblemas.

Ahora, esto ayudará al pensamiento,no ayudará al ajedrezcompletamente, porque el únicoelemento para ser buenos jugadoreses que deben competir, aplicar susconocimientos, aprender haciendo ydeben competir, de manera quepuedan llevar la teoría a la práctica.

Esta es la única forma de pasar alsiguiente nivel, pero una cosa muyimportante, cuando jueguen unapartida siempre el alumno debeanotarla, hacer que los estudiantesescriban y, luego, analicen, algo quelos maestros del ajedrez lo hacensiempre.

Así es cómo se aprende, laretroalimentación de los errores quese hacen es el mejor profesor.

Una pregunta que se le ha hecho aWeeramantry en sus talleres deajedrez en las escuelas es lasiguiente:

¿Quién es la persona más adecuadapara enseñar el ajedrez?,¿instructores o el profesor de aula?

Weeramantry la contesta así:

“Si la profesora de la clase es la queenseña ajedrez, el conocimiento eslimitado y desde el momento que elniño hace una pregunta que estáfuera del libro, les resulta difícilresponder pero, por otra parte, los






maestros del ajedrez a menudo noson muy buenos para comunicar supensamiento.

Deben esforzarse duro para explicara un nivel en que el niño puedaentender lo que está pasando, demanera que la persona ideal seríauna combinación de ambas.

Pero pienso que el maestro deajedrez, que quiere enseñar, se dacuenta que él debe hacer esfuerzospara comunicarse mejor, y elprofesor que quiere enseñarentiende que debe tratar deaumentar su entendimiento general.Entonces tendremos buenosprofesores y para lograr estodebemos mantener a ambos tipos depersonas entrenadas.”

Weeramantry es un verdaderoprofesional de la enseñanza delajedrez y sus hijos Asoka e HikaruNajkamura han destacado desdemuy pequeños en los campeonatosnacionales escolares de ajedrez delos Estados Unidos, donde amboshan obtenido innumerables trofeos ymedallas.

Hablemos de Magnus Carlsen yobservemos algunas cosas similarescon Nakamura.

Una cosa que resalta Weeramantryes, como lo sugería Modell cuarentaaños antes, era hacer ejercicios conajedreces incompletos, digamosjugar partidas sin todas las piezas.

Magnus aprendió el ajedrezrelativamente tarde si uno piensaque llegó a ser un gran maestro de13 años. Él aprendió a mover laspiezas a los cinco. que es bastantetemprano.

Su padre Henrik que es un jugadorde club, trató de estimular en sushijos su afición favorita a sus niños. ycomenzó poniendo más simple eljugar ajedrez planteándoles iniciar supráctica como en este diagrama:

Pero Magnus no avanzaba mucho ysu padre sintió que el ajedrez no leatraía tanto. Henrik no andaba mal,pues Modell recomendaba estomismo, pero sin reyes, lo que LazloPolgar utilizaba luego con sus treshijas con éxito.

Henrik no quiso presionar a su hijopero realizó varios intentos con suhijo entre los 6 y 7 años.

Pero el cerebro de Magnus seinteresó en otras cosas.






La familia Carlsen siempre estuvoconsciente de la importancia deplantearles a sus hijoscontinuamente con retosintelectuales y pronto fue evidenteque Magnus tenía notablescualidades en el aspecto analítico.

Antes de los dos años de edadMagnus podía armar rompecabezasde más de 50 piezas y cuando teníacuatro años podía pasarse el díasentado construyendo modelosavanzados de Lego, coninstrucciones dirigidas a grupos deniños del grupo de entre10 y 14años.

Después de esos días de Legodonde Magnus estaba totalmenteabsorto construyendo durantehoras, podría estar sin poder dormirpor la noche, con los ojos muyabiertos e incapaz de dormir porqueél seguía pensando en el Lego.

Este sentimiento es conocido pormuchos jugadores de ajedrez, peroen sus casos todo el revoloteo de lospensamientos gira alrededor de las64 casillas blancas y negras.

Magnus fue desarrollado suspoderes analíticos desde edad muy

temprana con problemas dematemáticas.

Este interés apareció inicialmentecuando inició su educación básica,en el primer grado.

A esa edad uno no resuelveproblemas muy avanzados, peroMagnus muy pronto resolvió cálculoscada vez más complejos.

Él era capaz de solucionarproblemas en su cabeza mucho másrápido en ese entonces que cuandoél terminó la escuela primaria seisaños más tarde. El GM Agdesteincomenta que “algo se había perdidoen el camino”.

Cuando hablemos del GMAgdestein, veremos otrosparalelismos con Nakamura en loque respecta a su trabajo con lascomputadoras.

El caso es que tanto Magnus Carlsencomo Hikaru Nakamura están muylejos de ser ejemplo de talentodesarrollado sin entrenadores.






Entonces, aquello de autodidacta,suena ridículo para calificar aNakamura. Más aún, él hamanifestado que los grandesavances que ha hecho de 2009 y2012 mucho se debe al apoyo de suactual second Kris Littlejohn.

¿Quién es este maestro Littlejohn depoco más de 2200 de rating en laUSCF? ¿Qué cambió en Nakamuraa partir de 2009?

Varias entrevistas le han hecho alrespecto a Hiraku.

En lo personal la mejor fue la que elexcelente comentarista Dirk Jan tenGeuzendam le hizo para New inChess en 2009, aunque hay otrasmuy buenas publicadas en diversosdiarios, ya que ha despertado elinterés de muchos el salto de calidadque de 2009 a 2012 ha dado.

Nakamura pasó de una prácticaintensa en Internet a un ajedrez “másserio”. Simplemente lo explica comopasar de una etapa de desarrollo aotra.

Era natural que después de formarseen el juego salvaje de los torneossuizos abiertos de los EstadosUnidos donde el ajedrez“especulativo” tiene éxito conjugadores de menos o poco más de2000 de rating, al pasar a jugartorneos muy fuertes, como los de2500 promedio, y luego de los de2600 y 2700, el cambio de enfoqueera necesario y ahí es dondeLittlejohn ha sido particularmente útil.

¿Cómo? ¿Qué sabemos deLittlejohn como entrenador osecond?

Kris Littlejohn se graduó en laUniversidad de Texas en Dallas,institución que se distingue por sugran población de nerds y porcarecer de un equipo de fútbol (muyinusual en el Dallas, Texas de losfamosos “Cowboys).

Littlejohn construye sistemas decomputadoras, y se conecta a la reddando consulta a pequeñasempresas, y enseña el ajedrez.

Creció en una casa que tenía cuatroveces más computadoras quepersonas que la habitaban, y lamayor parte de su vida la empleadoen el manejo de computadoras.

Su madre, es Debra LittlejohnShinder, con títulos de Maestría enciencias computacionales (MCSE,MVP), , y que es asesora detecnología, coach y escritora que hasido autora de varios libros sobresistemas operativos decomputadoras, gestión de redes, yseguridad informática.

Debra es una referencia en su área yredactora de tecnología, redactora,ha publicado más de 20 libros sobretemas como el Windows 2000 y elWindows 2003 , exámenes MCSE,Seguridad de Computación y tienecertificación ICSA de TruSecure.






La misma Debra Littlejohn hadescrito en artículos como lacomputadora ayuda al ser humanoen todos los campos y descrito lalabor de su hijo con Nakamura en laprensa especializada encomputación.

Ella dice que Kris maneja la mayorparte de la recopilación de datos yanálisis y trabaja estrechamente conHikaru en la planificación para lostorneos.

Afirma que Kris construyó unacomputadora para esos objetivos:una Nehalem i920 basada en elprocesador de 3.2 GHz con 6 deRAM.

Con esto dirige el Servidor deWindows 2008 R2, un sistemaoperativo de 64 bytes que, como elWindows 7, aprovecha NETO, unatecnología que permite que elsistema operativo pase lainformación al regulador SSD sobrebloques de datos que ya no están enuso.

Esto ayuda al SSD a mantener sualta velocidad sobre su vida útil, envez de reducir la velocidad despuésde que demasiadas células han sidoescritas.

Según Debra, Kris realiza su trabajosemanas o hasta meses antes de untorneo, tan pronto como él sabe quéjugadores enfrentará Nakamura.

Comienza la información crecientede las bases de datos sobre lasjugadas que aquellos jugadores lesgusta utilizar.

Una vez que él sabe contra quejugadores Hikaru jugará y averigua"los colores" (quién jugará conblancas y quién jugará con negras encada partida), Kris analiza lasaperturas comúnmente usadas porlos oponentes de Hikaru.

Entonces trata de encontrar "unanovedad" o una jugada críticamovimiento que nunca ha sidopracticada antes.

Usa la computadora para predecirtodas las jugadas posibles que uncontrincante dado podría jugar, y concuales que aquel jugador estaríacómodo considerando sus partidasen el archivo histórico de sustorneos.

Identifica las variantes y finalmenteconforma un informe en el formatode la novedad sugerida, pero contodas las posibilidades y variantesincluidas.

Esto sigue los sistemas queBotvinnik describe haber realizadoantes de la era de las computadoras,como su preparación teórica.

Por supuesto que los entrenadoresrusos que ahora utilizan lascomputadoras hacen exactamente lo






mismo, aunque con computadoras“normales”, las comerciales y no conuna elaborada especialmente paraoptimizar el recurso informático aese fin.

Kasparov y Karpov estaban entre losprimeros grandes maestros enreclutar especialistas informáticospara realizar investigaciones sobrerepertorios de los potencialescontrincantes y preparar “recetasespecíficas” contra cada uno deellos, de una manera similar a comoBotvinnik lo hacía desde los años 30del siglo XX, sin computadoras, contarjeteros.

La computadora es ahora usada,como en todo, para potencializar lalabor que antes se hacía sin ellas,pero siguiendo siempre los métodosesenciales que la escuela soviéticadesarrollo para prepararse contra losrepertorios de los contrincantes.

Así lo describen varios autoresdesde mediados del siglo XX, comoen los libros de Kotov sobre cómo seestudiaba y se preparaba en ajedrezen la hoy desaparecida URSS.

Pero sigamos con la descripción deDebra sobre la labor de su hijo Kriscon Nakamura:

Kris trabaja directamente y muy amenudo, toda la noche antes de unapartida, teniendo en cuenta cambiosbasados en la interpretación de un

oponente en partidas anteriores enlas condiciones de torneo y tomandoen cuenta la situación actual de lacompetencia, (como la posición oclasificación en la que Hikaru está enun momento dado y si Nakamuranecesita un triunfo o sólo un empateen aquel momento).

Y ya que los torneos son jugadosalrededor del mundo, Kris usa sucomputadora portátil y el Protocolode Escritorio Remoto (RDP) paraunirse a su computadora Nehalemen casa y realizar así todas estastareas.

Kris también tiene disponible unacomputadora portátil de reserva quedirige el motor de ajedrez y la basede datos, aunque más despacio, encaso de interrupciones en laconexión de Internet con la de sucasa.

Kris e Hikaru revisan el informejuntos, y Nakamura memoriza las500 a 1000 jugadas que este informeincluye, recitándolo a Kris sin mirar eltablero para asegurar que él tengatoda la información en su cabezacuando él va a jugar una partida.

De esa manera finaliza el podercomputacional y entran la habilidadhumana y el talento.

Kris lo pone de esta manera, segúnDebra:






“Algunas personas se desanimaron,cuando Kasparov perdió ante DeepBlue, al ver que una computadorapodría vencer a un ser humano en elajedrez, pero yo no lo veo de esamanera.

Si yo fuera un corredor estrella, sóloporque mi coche puede ir más rápidode lo que yo puedo, yo no creeríaque pierdo algo. Las computadoraspueden manejar más información,más rápido que el cerebro humano -pero hay cosas que la computadorano puede hacer.

La mayor parte del ajedrez esintuitivo, y las máquinas siempreperderán aquellos matices. Esta esla razón que usamos el producto, lasalida de la computadora como unpunto de partida - pero somosnosotros, los seres humanos,quiénes tomamos las decisionesestratégicas finales.”

Prácticamente así trabajan todos losequipos de los jugadores, como losde Anand y Gelfand en el pasadomatch por el campeonato mundial.

Lo que era algo novedoso en losaños ochenta del siglo XX, ahora esun estándar para todos los jugadoresdesde la primera categoría hasta losgrandes maestros internacionales.

Lo que varía es el nivel del técnico dela computadora y la posibilidad dehacer cambios en las computadoras

para hacerlas cada vez másadecuadas a la tarea, aspecto enque Kris puede estar en lavanguardia, aunque esto sería muydiscutible sin examinar lo que otrostécnicos computacionales hacen.

No todos llegarán a la sofisticaciónde enlazarse desde suscomputadoras portátiles concomputadoras más poderosas encasa, pero hacen cosas similares.

En las olimpíadas los entrenadoresque trabajan en la sede del eventocon sus computadoras portátiles secomunican a su país con otros quetienen acceso a las computadorasfijas, de “escritorio” más poderosas ycon mayores bases de datos yprogramas con “engines” querequieren más recursos que los quebrindan las portátiles, de estamanera los jugadores no solocuentan con el apoyo de losentrenadores que viajaron al eventocon ellos, sino con un grupo másnumeroso que se quedaron en casa,pero trabajando a distancia con ellos.

Esta labor es similar a la que hacíanlos soviéticos con los recursos de laépoca. Unos entrenadores viajabancon los jugadores, pero diariamente,si así lo requerían, contaban conapoyo de comunicaciones, conteléfonos o teletipos a falta deInternet, para comunicarse concualquier especialista en su país.






Si por ejemplo requerían saber algosobre algún final de una partidasuspendida o sobre datos de algúnjugador contrario potencial, llamabana quienes pensaban que podríadarles alguna orientación paraayudar al jugador en la competenciay así el equipo en el evento sepotencializaba.

Era como viajar con 50 entrenadoresen lugar de los cuatro con los queviajaban. Los costos en llamadaseran cubiertos por la poderosaestructura de la URSS, pues lascompetencias mundiales de ajedrezpor equipos eran asunto de estadopor la importancia propagandísticaque tenían.

No había recurso, por grande quefuese, que no se aportará para estefin supremo que valía para el estadomillones de dólares.

La computación da ahora al jugadorindividual del siglo XXI recursos deinformación que solo erandisponibles a mediados del siglo XXa los que tenían apoyo estatal,institucional, por los grandes costos.

Un equipo de ajedrez, apoyado poruna federación sin recursoseconómicos no podía competir conlos poderosos equipos de la URSS.

Ahora, gracias al internet y a lainformática la brecha entre losequipos o individuos de pocos

recursos económicos y los equipos oindividuos respaldados por grandesrecursos monetarios, se ha reducidoen grado sumo.

Nakamura no requiere ahora de unequipo de analistas e investigadores,tiene a Kris y sus computadoras.

Los programas de computacióncomo Fritz, Houdini o Rybka,analizan las variantes y brindanreportes de gran calidad, como anteslo hacían sin computadoras losentrenadores y analistas de máximonivel, pero que eran muy caros parala mayoría de sus contrincantes.

La informática iguala así al individuocon las grandes y costosasorganizaciones.

En cada país hay un “Kris” querealiza esa labor informática. Aúnrecuerdo como en la olimpíada de2010 el equipo femenino de Cuba,que no pudo ser acompañado porvarios entrenadores fue apoyadodesde La Habana con informáticos yentrenadores bien organizados paralograr una medalla por equipos quefue un record en la historia delajedrez femenil de Cuba, queusualmente era poco apoyadoeconómicamente, si lo comparamoscon el equipo olímpico varonil deajedrez de Cuba que nunca halogrado una medalla por equipos.






La informática, los medios decomunicación que brinda y unaexcelente organización de trabajofueron la clave en ese éxito.

Pero limitar la influencia de KrisLittlejohn en los resultados deNakamura sólo a su labor informáticasería tan injusto, como no considerartodos los antecedentes del trabajoen el ajedrez de Nakamura y losfundamentos que su padrastroWeeramantry aportó, así como losque en Sunil se expresaron los de losentrenadores ingleses en las etapasformativas de la carrera deWeeramantry, así como las queestos entrenadores adquirieron de laescuela soviética de ajedrez.

Por eso hay que ir a las raícescuando se habla de entrenadores.

No hay generación espontanea enajedrez, como no la hay en labiología. Todo tiene sus raíces yestas suelen ser muy profundas.

Es necesario analizar conprofundidad para entender todo elproceso.

Explicaciones como atribuir la mayorparte al talento y a lo autodidacta esridículo. Estos lodos vienen deaquellos lodos.

Hay que analizar las raíces.

Por eso hay que aprender de losentrenadores.

Seleccione la experiencia Nakamuracomo la mejor manera de iniciar estaserie sobre los entrenadores por lomal entendida que es la carrera deNakamura y porque tenía yoconocimiento de primera mano de larealidad y por ser más cercana alcontexto que se vive en NuestraAmérica y así facilitar el enlace denuestro siglo XXI con lo que sucedióen el siglo XIX y siglo XX.

Se trata de hablar de experienciasajenas para aprender de ellas yapropiarlas para nuestro progreso,que es la finalidad de todo estudio.

Sigamos con esta experienciaparticularmente interesante.Ahondemos más en lo escrito por lamadre de Kris, Debra:

“El ajedrez puede no tener lademanda y mercado público de losdeportes "más activos" como son elfútbol y baloncesto, pero lasapuestas pueden ser altas en lostorneos de alto nivel.

El Campeonato de Ajedrez Mundial2010, que fue jugado en Bulgaria y elde 2012 que se jugó recientemente ,alardean de un fondo de premios de2 millones de euros cada uno (estoes en dólares más de 2.7 millones ).Quizás más importante que el dineroes el prestigio que va con la






obtención de un título internacionalpara un país. Los jugadores deniveles superiores trabajan muchopara colocarse allí, y aprecian latecnología que puede darles unaventaja contra sus oponentes.”

“Existe una controversia sobre si eluso de las computadoras constituye"una trampa" o si hace que losjugadores sean perezosos o dealguna manera le quita mérito "a lapureza" del juego.

Pero como sea, la tecnología existey no se irá, y todos aquellos queaspiran a jugar en el aire rarificadode los torneos de campeonatonacionales, internacionales, ymundiales la usan.

Kris dice que los jugadores deajedrez de hoy se han beneficiadoabsolutamente de la tecnología:“Son mejores jugadores debido aello, y consiguen más a una edadmás temprana”.

Fischer fue considerado unaanomalía, una rareza, cuando ganóel título de gran maestro a los 15años. Hoy, si usted no es un GM porla edad de 14 o 15 años,probablemente no irá muy lejos en elajedrez mundial.

El talento siempre importará, pero latecnología ayuda a jugadorestalentosos a aprender más rápido ymejor.”

Quisiera apuntar que sicomenzamos a estudiar el ajedrez a

una edad madura, seguramente nollegaremos a campeones mundiales,pero si podremos obtener nuestraración de satisfacción y desarrollopersonal.

Sería ilógico desanimarse por saberque hay jovencitos de 15 años quenos pueden derrotar con facilidad.

Todos tenemos nuestro propio títulopara alcanzar. Y la tecnología nospuede ayudar y la debemos usar.

Pero como dije antes, sería injustolimitar la importancia, por grande queesta sea, de la labor de Kris a lainformática con respecto aNakamura.

En entrevistas publicadas en New inChess vemos la opinión de Hikaru alrespecto.

En las entrevistas Nakamura resaltaque Kris “es capaz de entender comolas computadoras piensan, es capazde darse cuenta cuando lascomputadoras tienen razón y cuandoestán equivocadas”.

Esto es muy halagador paracualquier informático y resalta elgran respeto que Hikaru tiene porLittlejohn.

Es común que los informáticostengan endiosadas a lascomputadoras, pero Kris, crecióentre computadoras y las tienejustamente valoradas, ni más nimenos de lo que son.






Nakamura se siente que está en elcamino correcto desde 2009 y quemucho tiene que ver su second.

“Hemos trabajado intermitentementedurante algunos años en el pasado;2009 no fue la primera vez.Obviamente en el Campeonatoestadounidense él me preparó más omenos para cada ronda.

Tener un second, para prepararleelimina muchas cuestiones con lasque usted tiene que tratar. Si ustedestá solo y tiene que prepararse porsu cuenta, le toma mucha energía, yluego si tiene que jugar la partida,por cinco o seis horas más, es unacarga enorme.

Para mí, ya que mi estilo de juego esel ajedrez agresivo, esprobablemente demasiado. Tenerlea Kris definitivamente equilibró miestilo de vida y la manera de jugar.Definitivamente me ayudó”.

Nakamura reconoce que Kris no sólolo ayuda con la preparación de lasaperturas, sino que mentalmentetambién.

Aunque no tiene una capacitaciónespecífica en psicología, si poseeuna amplia cultura y un conocimientoamplio y profundo de la naturalezahumana.

Le ayuda a Nakamura en lavaloración general del oponente, enlo que psicológicamente va a jugar, ysiente que en esto han trabajadomuy bien.

Incluso Nakamura bromea de quenunca pierde cuando Kris lo prepara.Y esto, afirma que ha sido la normaen los años recientes y que susresultados entre San Sebastian 2009y el Campeonato de los EstadosUnidos en 2012 han sido fantásticos.

Al preguntarse si lo asesora en laestrategia a emplear contra cadaoponente, afirma que si ha sidofactor fundamental. Cita varios casosespecíficos:

“Basados en la situación del tornosnos decidimos qué aperturas jugaré.Si se observa mi partida contraRuslan Ponomariov, por ejemplo, ocontra Sergey Movsesian, en 2009.en ambos de estos casos si lasituación hubiera sido diferente, yohabría jugado probablementevariantes diferentes.

No habría yo jugado líneas queconducen más o menosdirectamente a tablas. Esto es sóloun asunto de cuál es la mejor opciónbasada en la situación.

En esos casos se resolvió así porquelos empates no eran las peorescosas en el mundo. En otrassituaciones habríamos salidodefinitivamente con algo másagresivo”

Aunque Kris no tiene unacapacitación en psicología comomuchos grandes maestrosinmigrantes de los países de laextinta Unión Soviética, Nakamura loprefirió por inspirarle más confianza.






El considera más valioso el que seabuen amigo personal en diferentesaspectos y por ello ha sido de mayorayuda en su preparación que otraspersonas que sobre el papel estánmás preparadas pero no tendríantanta afinidad con él.

El entrenador como persona, debeestar muy unido a su pupilo paralograr los óptimos resultados.Nakamura ejemplifica la química queexiste entre él y Kris como la de losgrandes maestros Maxime Vachier-Lagrave y Arnaud Hauchard, que sepreparan juntos y muy bien.

Se llevan bien, mantienen unaactitud jovial y optimista. Ser amigoses muy importante para trabajarjuntos, opina Nakamura.

He observado también a Haucharddurante el Capablanca in Memoriamen La Habana 2002 y tambiéncoincido que ha sido su relación conVachier-Lagrave muy fructífera paraambos.

Así Nakamura lleva una convivenciamuy cercana con Kris Littlejohn, portodos lados van juntos y esto le creaa Nakamura un ambiente muyagradable, que no podría ser igualcon Kasparov, cuando trabajó untiempo con él. “Band of Brothers”como decía Shakespeare sobreAgincourt el día de San Crispín.

Cuenta Nakamura que cuandocaminan hacia la sala de torneos, ély Kris conversan animosamente,haciendo bromas y manteniendo unaactitud positiva.

Ese aspecto es muy importante en lalabor conjunta entre second yjugador.Cuando llega el momento detrabajar, la cosa se toma muy enserio, saben enfocarse, pues undescuido de algún detalle puede serde consecuencias serias.

Al momento de jugar, Nakamura asípuede hacer su mayor esfuerzo,jugar lo mejor que pueda.

Cuando analiza sus partidasjugadas, Kris lo ayuda a confrontarsus análisis con los de lascomputadoras, sin dejarse engañarpor ellas.

Ese don, ese conocimiento que leatribuye Nakamura de apreciarcuando la computadora tiene razón ycuando no, es sumamenteimportante.

Cuando se trabaja con lascomputadoras, todos losentrenadores coinciden de que hayque hacer primero el análisis por simismo, lo mejor que se pueda,enfocándose totalmente en la tarea yluego checar los análisis con lascomputadoras y confrontarlos, nosólo con objetividad y humildadintelectual, sino con subjetividadcrítica, afrontando la realidad de quelas computadoras, nuestros sociosde silicón, tienen sus “bugs” susdefectos, como nuestro cerebrohumano.

Para eso, hay que entenderlas bieny Kris parece destacar en ello.






Nakamura lo cree así, por elloLittlejohn es tan valioso para Hikaru.

En lo que en el libro de Russkin yGutman “Metaforas” se explica comola Paradoja de Moravec, en elajedrez, como en tantas cosas, enqué las computadoras están bien esdonde la gente está débil, yviceversa.

Es obvio que una persona que secomplementa bien con lascomputadoras tiene una utilidad muygrande en una actividad como elajedrez.

Una vez se realizó un evento deajedrez especial en que equipos dehumanos participaban contraequipos de computadoras demáximo poder y contra equipos dehumanos apoyados concomputadoras promedio.

Dentro de estos últimos habíaequipos con grandes maestros yoperadores promedio decomputadoras y de operadores deexcelencia de computadoras yjugadores promedio.

Los equipos de humanos conmáquinas promedio dominaronhasta a las computadoras másfuertes.

La máquina de ajedrez Hydra, quees un superordenador específicopara el ajedrez como Deep Blue, nofue rival para un jugador humanofuerte que usaba una computadoraportátil relativamente débil.

La dirección estratégica humanacombinada con la agudeza táctica deuna computadora era aplastante

La sorpresa vino en la conclusión delevento.

El ganador resulto ser no un granmaestro con una computadorapersonal de tecnología avanzada,sino un par de jugadoresnorteamericanos aficionados deajedrez que usaron tres ordenadoresal mismo tiempo.

Su habilidad en la manipulación "yentrenamiento" de suscomputadoras para mirar muyprofundamente en posiciones coneficacia contrarió la comprensiónsuperior de ajedrez de susoponentes grandes maestros y elmayor poder computacional de otrosparticipantes.

El humano débil más la máquinamás mejor proceso era superior a unordenador fuerte solo y, másnotablemente, superior a un humanofuerte más máquina con procesoinferior.

Por eso es comprensible el papel deKris Littlejohn, pues es un maestroen ajedrez, pero un gran maestro encomputación y se ha hecho de unpoder computacionalespecíficamente poderoso para lascircunstancias en que Nakamuracompite.






Otrora los grandes maestros, losgrandes campeones, aprendíanmucho de las opiniones de susseconds y entrenadores, ahoratambién lo hacen de lascomputadoras, pero a menudo esespecialmente difícil identificarcuando las computadoras seequivocan, pues cualquierdeficiencia en la comprensión decómo las computadoras funcionanpueden crear espejismos y darlesdemasiado crédito a lasconclusiones de las maquinas.

Corre uno el riesgo de interpretarlasmal y obtener enseñanzasequivocadas de ellas.

Antes muchos comentaristas decíande Nakamura que era un jugador dejugada a jugada, de táctica simple,oportunista, que sólo sabíaaprovechar los errores de otros, elamo del “bullet chess”, el ajedrez dea minuto partida.

Pero ahora se ha vuelto posicional,lo que era necesario en el nivel quejuega, dado que los errores en esasligas son como las perlas, escasos.

Sobre la experiencia Nakamura,podemos aprender mucho de susentrenadores, de Sunil y de Kris.

Ya que Nakamura ha transitado poretapas muy diferentes en suproceso, desde su avidez de jugarpartidas rápidas hasta la manera deenfrentar sus duelos con Grandesmaestros de la elite mundial, hahabido un largo trecho. Nakamuraahora busca competir sólo con los

más fuertes, por lo que suparticipación en Europa haaumentado y se ha alejado ya de lostorneos suizos de los EstadosUnidos.

Sus duelos con los inmigrantesexsoviéticos en los torneos suizos lefue creando cierta distancia deaquellos jugadores y quizás haperdido la oportunidad de aprendermás de ellos y se ha orientado mása trabajar con las computadoras.

En cierta manera le sería difíciltrabajar con ellos como con Kris,pues la rivalidad pasada con ellos leha creado desconfianzas y rencores,pues muchos de ellos en su luchapor la supervivencia en país extrañolos ha empujado a veces a trabajar“por equipos” y muchas vecesNakamura se enfrentó a grupos enlos torneos de una manera similar ala que Fischer lo tuvo que hacer enInterzonales y torneos decandidatos.

Lo mítico de que Nakamura esautodidacta, tal vez satisfaga amuchos a quienes les desagradanlos grupos y los éxitos de aquellosque trabajan en equipos, como fue laformación de muchos exsoviéticos,pero no pasa de ser una propagandafalsa de quienes sobrevaloran laindividualidad o quieren minimizar elesfuerzo respecto al talento.

Prefieren adjudicar los éxitos de unjugador al talento natural, a la suertedel nacimiento y no quieren aceptarque todos somos arquitectos denuestro propio destino, como una






manera de descargar la culpa de susfracasos personales en la malasuerte y no a que no puedansobreponerse a sus debilidades.

Nakamura,Hikaru (2775) -Hess,Robert (2635) [C51]

2012 Campeonato EUA Saint Louis,MO, USA (1.6), 08.05.20121.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ac4 Ac5 4.b4

El gambito Evans sigue jugándose almás alto nivel, gracias a losjugadores agresivos comoMorozevich. Short es un verdaderoexperto en él.

En torneos rápidos es muy efectivosi uno lo tiene bien preparado.

Para un jugador táctico, estilo jugadaa jugada y bien preparado con apoyocomputacional como Nakamuraapoyado por su second KrisLittlejohn, puede ser un armatemible.

4...Axb4

[4...Ab6 Muchos tratan de eludir lascomplicaciones y la posibilidad delargas variantes preparadas deloponente, rehusando el gambito,pero así ceden mucho espacio a lasblancas. 5.a4 a6 6.c3 Cf6 7.d3 d68.Cbd2 0–0 9.h3 Ae6 10.0–0 Te811.Axe6 fxe6 12.Cc4 Aa7 13.b5 Ce714.Ag5 Cg6 15.Ch4 Cxh4 16.Axh4

Tf8 17.Db3 Ac5 18.Tad1 axb519.axb5 De8 20.d4 exd4 21.cxd4Aa7 22.Axf6 Txf6 23.Td2 Tf4 24.Ta1d5 25.Ce3 Ab6 26.Txa8 Dxa827.exd5 exd5 28.Cxd5 Tf7 29.Cxb6cxb6 30.Td3 Rf8 31.Tf3 Txf332.Dxf3+ Re7 33.De4+ Rf7 34.Df5+Re7 35.De5+ Rf7 36.Dc7+ Rg837.Dxb6 Dc8 38.Dc5 De6 39.De5Dd7 40.h4 h6 41.g3 Dc8 42.Dd5+Rh8 43.Rg2 Dc7 44.De5 Dd7 45.h5Rh7 46.De4+ Rh8 47.b6 Rg8 48.d5Rh8 49.De6 Dd8 50.d6 Dxb651.De8+ Rh7 52.d7 1–0 (52) WangHao (2736) -Ponomariov,R (2723)Beijing 2011]

5.c3 Ad6

Aunque algo popular, esta retiradadel alfil compromete el desarrollo delflanco dama.

6.d4 De7 7.0–0 Cf6 8.Cbd2 0–09.Te1

El juego del blanco es fácil, sacar suspiezas.

9...Aa3

Eso es cambiar el alfil desarrollado,por uno no desarrollado, lo que violaun principio básico de economía detiempos, pero el negro no ve comocompletar su desarrollo. [9...Ca510.Ad3 Cc6 11.Cf1 Te8 12.Cg3 Df813.Ag5 exd4 14.Axf6 Axg3 15.hxg3






gxf6 16.cxd4 d6 17.d5 Ce5 18.Cd4c5 19.dxc6 bxc6 20.Af1 Dh6 21.Tc1c5 22.Cf3 Ag4 23.Ae2 Ted8 Elblanco está mucho mejor Fressinet,L(2693)-Naiditsch,A (2684) Nancy2011]

10.Cxe5 Cxe5 11.dxe5 Ce8 12.f4Axc1 13.Txc1 d6 14.exd6 cxd6

El blanco está mucho mejor yademás con un juego más fácil paraseguir.

15.Cf3 Ag4 16.h3 Tc8 17.Ab3 Axf318.Dxf3 Tc5 19.Te3 Cc7 20.e5 dxe521.Dxb7 a5 22.De4 Ce6 23.fxe5

Con un sólido peón de más

23...Te8 24.Td1 Dc7 25.Tdd3 h626.Ad5 Db6 27.c4 Db1+ 28.Rh2Dxa2?

Un error de fácil explotación táctica.La dama negra está muy lejos delflanco rey, que es donde todo puede

suceder. [La posición de por si eradifícil, por ejemplo: 28...Tc7 29.Tg3Db6 (29...Dxa2? 30.Axe6 fxe631.Dg6 amenazando en e8 y Dxh6)30.Df5 Tce7 31.Ae4 Cf8 32.Td6 Dc733.Dg4 la posición negra no se podrásostener]

29.Axe6 fxe6 30.Td7

El rey negro tiene pocas defensas, yya hay muchas amenazas blancas

30...Rh8 31.Txg7 Rxg7 32.Tg3+ Rf833.Dh7 1–0

Nakamura,Hikaru (2775) -Seirawan,Y (2643) [C00]camp. USA 2012 Saint Louis USA(11), 19.05.2012

1.e4 e6 2.f4

Seguramente especialmentepreparado para Seirawan, queademás fue de los coleros del eventoy un punto básico que hacer paraNakamura

2...d5 3.e5 c5 4.Cf3

[si 4.b4 c4 (No hay nada malo con4...cxb4 ) 5.c3 a5 6.b5 y 6...Db6combinada con Ac5, el negro quedamuy bien]

4...Cc6 5.c3 Cge7 6.Ca3 Cf5 7.Cc2






Todo esto Nakamura lo ha jugadocon blancas y negras.

7...h5

[si en cambio 7...d4 Bloquea d2.d4pero cede al blanco e4 para su alfil8.Ad3 Db6 9.De2 Cfe7 (9...Ae710.Ae4 con alguna presión blancaKomliakov,V-Barua,D Calcutta1998.) 10.Ae4 Cd5 11.g3 Ad7 12.c4Cdb4 13.d3 Cxc2+ 14.Dxc2 f515.exf6 gxf6 16.Ch4 f5 17.Ag2 0–0–0 18.Cf3 Ad6 19.Ad2 Tdg8 20.0–0–0h6 21.Tde1 Rb8 22.Te2 Tg6 23.The1Tc8 24.Rb1 a5 25.Ra1 Rc7 26.Ch4Tf6 27.Axc6 Dxc6 28.Axa5+ b629.Ad2 Da8 30.Tf2 Ac6 31.Dd1 b532.b3 bxc4 33.bxc4 Tb8 34.Ac1 Aa435.Dd2 Rc8 36.Tee2 Ac7 37.De1Aa5 38.Ad2 Ac2 39.Axa5 Dxa540.Tf1 Tb1+ 41.Dxb1 Axb1 42.Txb1Dc3+ 43.Teb2 Tf7 44.Cf3 Tb745.Ce5 h5 0–1 Stripunsky,A (2570)-Nakamura,H (2733)/Saint Louis USA2010; 7...f6 8.d4 fxe5 9.fxe5 Ch410.Cg5 g6 11.g3 Cf5 12.Ad3 Ae713.Cf3 0–0 14.0–0 cxd4 15.cxd4 Ad716.g4 Ch4 17.Ah6 Txf3 18.Txf3Cxf3+ 19.Dxf3 Ag5 20.Axg5 Dxg521.Tf1 De7 22.Rg2 Tf8 23.Dxf8+Dxf8 24.Txf8+ Rxf8 25.Rf3 Rg726.Rf4 a6 27.h3 Ca7 28.Ca3 Cc629.Cc2 Ca7 30.Ca3 Cc6 31.Cc2Tablas en ½–½ Fogarasi,T (2477)-Porat,S (2386)/Budapest HUN 2004]

8.Ad3

[8.g3 Ad7 9.d3 b5 10.Ah3 g6 11.0–0Db6 Bologan,V-Burmakin,V/4thIECC, Istanbul TUR 2003.]

8...g6 9.0–0 Ae7 10.Axf5 gxf5 11.d4h4 12.dxc5 Axc5+ 13.Ae3

El blanco busca apoderarse de d4 ycambiar su alfil semi "malo" no lemolestaría. Además se estaapropiando de la casilla d4.

13...Ae7 14.h3 b6 15.De2 Cb816.Tfd1 Aa6 17.De1 Cd7 18.b4 Cf819.a4 Ac4 20.Ccd4 Dd7 21.b5 Cg622.Cc6 Rf8 23.Cd2 Ad3 24.c4

Como el rey negro se quedó en elcentro, el blanco trata de abrir líneaspara explotar su vulnerabilidad

24...Rg7 25.cxd5 exd5 26.Cb1 Ac427.Dc3 De6 28.Cd2 Thc8 29.Cd4Dd7 y ahora una jugada táctica fácilpero mortal. 30.e6! 1–0

Nakamura,Hi (2775) - Robson,R(2614) [B76]campeonato-USA 2012 Saint LouisUSA (3), 10.05.20121.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4






Cf6 5.Cc3 g6

Jugar contra Nakamura los sistemasque él mismo juega no parece muyprudente.

Pero permite observar la buenapreparación que tiene ante cadapartida.

6.Ae3 Ag7 7.f3 Cc6 8.Dd2 0–0 9.g4

Una variante muy popular.

9...Ae6 10.Cxe6 fxe6 11.0–0–0 Ce512.Ae2 Dc8

Robson ha jugado ya esta línea.[12...Da5 es popular tambien comoen Mastrovasilis, D (2631)-Kanter, E(2394) Plovdiv 2012; La másveterana es 12...Tc8 Radjabov lapractica, como en Ponomariov, R(2749)-Radjabov, T (2748) Khanty-Mansiysk 2010.]

13.h4

Es una jugada muy natural [antes aRobson le habian jugado 13.Ah6como en Socko, B (2636)-Robson, R(2596) Moscú 2012]

13...Cfd7

abre la columna f y la gran diagonal[Es posible también 13...Cc414.Axc4 Dxc4 el flanco rey negro seve más seguro que en la partida.15.Ah6 (15.h5 Cd7 16.hxg6 hxg617.f4 Axc3 18.bxc3 Tac8 (18...Dxa219.Dh2 Rf7 20.Dh7+ Re8 21.e5 dxe522.Dxg6+ Rd8 23.Dd3 Da1+ 24.Rd2Da6 25.Dxa6 bxa6 26.fxe5 Cxe527.Re2+ aunque el blanco tienechances de ganar, en partidaPapenin, N (2469)-De Oliveira, M(2568) ICCF email 2009, el negrologró sostenerse) 19.e5 Dxc320.Dxc3 Txc3 21.exd6 exd6 22.Txd6Txe3 23.Txd7 Tf7 24.Th8+ Rxh825.Txf7 b5 26.Txa7 Te4 27.Tf7 1/2–1/2 Goncharenko, G (2491) -Percze,J (2536) ICCF email 2009 27...Rg828.Tf6 Rg7 29.g5 e5 30.Te6 Txf431.Txe5 Tf5! tablas.) 15...b5 16.Axg7Rxg7 17.h5 b4?! el negro no teniatiempo para esto 18.hxg6 bxc3(18...hxg6 19.e5! dxe5 20.Dh6+ Rf721.Ce4 es letal para el negro.)19.Dh6+ Rg8 20.g5 Dxa2 21.bxc3Da3+ 22.Rd2 Tfc8 23.gxf6 Dxc3+24.Re2 Dxf6 25.Dxh7+ Rf8 26.Td2 elnegro está muy incomodo en estaposición Laube, B (2326) -Clowes, M(2358) ICCF email 2007.; o 13...d5!?14.exd5 Td8 15.Ad4 Cxd5 16.Cxd5Txd5 17.De3 Dc6 18.Rb1?! Cxg4!19.fxg4 Txd4 Y la posición del negroes razonable. Kupreichik, V (2461)-Kargin, A (2396) Elets 2009.]

14.f4

Ya que g4 no está ya atacado sepuede avanzar el peón g para ganarespacio,






14...Cc4 15.Axc4 Dxc4 16.e5 Cb6?!

Hasta aquí todo se había jugado yNakamura conocía las líneas.[en Cornette, M (2562)-DelgadoRamos, H (2480) Montcada i Reixac2011, se continuo 16...Tad8 17.h5dxe5 18.hxg6 hxg6 19.f5! es crítica laposición del negro; si 16...b5 es unaalternativa interesante 17.Rb1 Tad818.h5 b4 19.Ce2 dxe5 20.fxe5 Cxe521.Dxd8 Txd8 22.Txd8+ Rf7 23.Tf1+Af6 24.Ah6 Cd7 25.Td1 Dxe226.T1xd7 gxh5 en Marcotulli, G(2475)-Ham, S (2472) ICCF email2004.]

17.h5!

Nakamura hace jugadas naturales,mientras sean tácticamentecorrectas

17...dxe5

18.hxg6 hxg6

[si 18...exf4 entonces 19.Dh2! h620.Ad4! es muy buena para elblanco. El negro esta obligado a darla calidad 20...Tf6 21.Axf6 exf6 pero22.Dg2 Tb8 23.Td3 El blanco estámucho mejor.]

19.Dh2!

Nakamura siguió un camino simple:

h2-h4-h5, se abre la columna,doblamos y ya.

19...Txf4

no hay mas

[19...Rf7 20.fxe5 terrible; si19...exf4? 20.Ad4! y para que sesalve el negro hay que ceder muchomaterial]

20.Axf4 Dxf4+ 21.Rb1! Dxh2

El final se veía terrible, pero si elnegro permite que las damas sequeden en el tablero sin tenercontrajuego, su derrota era segura.

22.Txh2 Tf8 23.Ce4

El negro se quedó con el llamadoCentro Irlandés, con un alfil en g7incomodo y dominado por el caballode e4.






Casi cada pieza blanca es mejor quesu contraparte negra y además tienecalidad de más.

23...Tf4 24.Cg5 Txg4 25.Cxe6 Af626.b3 Cc8

el caballo negro trata de entrar aljuego.

27.c4

[O 27.Tf2 Para evitar ...Cd6 27...e428.c4 mejor el blanco por mucho]

27...Cd6 28.c5 Cb5 29.Td7

29….Rf7

error, no aprovecha una oportunidad.[Lo mejor era 29...e4! concontrachances 30.Txb7 (30.Rc1Tg1+ 31.Rd2 Rf7 32.Txb7 Ta1!33.Re3 Te1+ 34.Rf2 Ta1) 30...Tg1+31.Rc2 Ta1 32.Th3 Txa2+ 33.Rc1Rf7 34.Cd8+ Re8 35.Txb5 Rxd836.Tb7 el blanco está mejor, perocon tan pocos peones hayoportunidades de tablas.]

30.Txb7!

bien calculado

30...Tg1+

[30...Tb4 31.Cd8+ Re8 32.Rc1! Rxd833.a4 recupera la pieza con buena

posición.]

31.Rc2 Ca3+ 32.Rb2 Cb1 33.Cd8+Re8 34.Cc6 e4+ 35.Rc2 Ca3+36.Rd2 Cb1+ 37.Re3

37… Te1+

[37...Cc3! Era de intentarse.No es fácil para el blanco ganar, yaque la combinación de una torre, uncaballo, alfil y peón es muy dura ycomplicada]

38.Rf2 Tc1 39.Th7! Tc2+

[si 39...e3+ 40.Rxe3 Txc5 paradefender e7 con ...Te5, pero laslíneas tras 41.Cxa7 hacen ganadoral blanco]

40.Rg3

[40.Re3! riesgosa, pero es la mejor,por ejemplo tras 40...Cc3 41.Ce5!muy fuerte 41...Cd1+ 42.Rd4 Td2+43.Rc4 Ce3+ 44.Rb5 Cf5 45.Tb8+Td8 46.Txd8+ Rxd8 47.Cxg6 e348.Cf4 con posición ganada.]

40...Tc3+?

Error que pierde, pero ya habíazeitnot[Mejor era 40...Cc3! y el blancoenfrenta dificultades prácticas]

41.Rg4 e3 42.Cxe7






[42.Ce5 era más simple, pero la deNakamura es más atractivavisualmente.]

42...e2

43.Cd5

Es notable la visión táctica deNakamura.

Permite coronar con jaque, pero ensus cálculos el blanco sabía que ladama no podría hacer nada.

43...Tg3+ 44.Rf4 Ag5+ 45.Re5e1D+ 46.Rd6 Af4+ 47.Cxf4 Td3+48.Cxd3 Dg3+ 49.Ce5

El juego de Nakamura fue muycaracterístico de su estilo. 1–0

Kasparov, de la escuela de Bakú,el último campeón mundial delsiglo XX, las computadoras comosustitutas de los entrenadores deajedrez y Shashin el entrenador devanguardia.

Kasparov fue formadofundamentalmente a la maneraantigua, instruido por entrenadoresque seguían planes de estudio,actividades, competencias yentrenamientos con bases en lodesarrollado por la escuela soviética

de la segunda mitad del siglo XX yque ahora han sido heredados a unade las escuelas más exitosas delsiglo XXI, la de Azerbaiyán.

Lo curioso es que tal escuela delsiglo XXI no tuvo orígenesnacionales, sino que sus primerospilares le son ajenos.

Incluso el llamado “Ogro de Bakú”,Kasparov, se ha hecho un nombrecasi impronunciable en su ciudadnatal, pues era de origen armenio yhay una rivalidad, digamos odio,ancestral entre los armenios yazeríes.

Muchos grandes jugadores seformaron en Bakú, como Radjabov,Sutovsky y muchos grandesmaestros de los que hablaremosmás adelante y algunos que hantenido que emigrar por problemasétnicos.

Pero en la época de la infancia deKasparov y sus inicios en el ajedrez,Bakú era una ciudad de la UniónSoviética en que armenios y azeríes






convivían pacíficamente,artificialmente diría yo.

Pero los maestros en Bakú eranmuchos formados en otrasrepúblicas. Así que los entrenadoresde Kasparov no eran precisamenteazeríes.

Pero aunque luego me referiré algran entrenador Nikitin, en estaparte, o capítulo no trataré de larelación de Nikitin y Kasparov, sino eltema es el enlace entre el siglo XX yel XXI, es de Kasparov y lascomputadoras.

Kasparov ha sido un gran promotorde las computadoras y el ajedrez.

Kasparov apunta de que han habidomuchas consecuenciasinvoluntarias, tanto positivas comonegativas, de la proliferación rápidade software de ajedrez muypoderoso.

Dice que a los niños les agradan yatraen las computadoras y las tomancomo algo natural, por lo que uno nopuede sorprenderse de lo atractivoque les es el ajedrez en combinacióncon la computadora.

Kasparov trata de atraer la atencióna un hecho muy importante de la

informática aplicada al ajedrez. Lasustitución de los entrenadores porlas computadoras.

Explica que con la introducción delsoftware superpoderoso se hizoposible para un joven el tener unoponente de muy alto nivel en casaen vez de necesitar de un entrenadorprofesional a una edad temprana.

Los países que poseen pocatradición de práctica organizada yenseñanza del ajedrez y quecuentan con muy pocosentrenadores disponibles puedenproducir ahora jóvenes prodigios.

Como dice que surgió, MagnusCarlsen de diecinueve años, deNoruega, donde Kasparov enfatizade que no hay tan gran tradición niuna escuela de ajedrez de granprestigio como en los demás paísesvecinos escandinavos como Sueciay Dinamarca.

A mi parecer Kasparov pasa de lado,voluntariamente, muchos de losfactores a favor del desarrollo de






Carlsen en que las computadoras notienen que ver. Incluso puedoapuntar que Carlsen se formó conentrenadores de la talla del GMSimen Agdestein y que en esto fuemuy afortunado, pues otrosjugadores escandinavos de sugeneración con gran talento noprogresaron igual y contaron concomputadoras, pero no conAgdestein.

Además Noruega está bastantecerca de sitios donde se practicaajedrez de calidad y realiza eventoscontinuamente con la participaciónde grandes maestros de toda Europay en ellos participó Carlsen conasiduidad y contribuyeron a brindarleun contorno propicio para susuperación.

En lo que no se puede sino estar deacuerdo con Kasparov es en suafirmación de que el uso frecuentedel análisis con computadora haempujado el juego del ajedrez hacianuevas direcciones.

Según Kasparov, la máquina no sepreocupa por el estilo o los modeloso los cientos de años de la teoríaestablecida.

Simplemente suma los valores delas piezas, analiza unas mil millonesde jugadas, y suma los valores otravez. (Una computadora traducecada pieza y cada factor posicionalen un valor a fin de reducir el juego anúmeros que pueda masticar ) notiene prejuicios y no sigue doctrinasy esto ha contribuido al desarrollo dejugadores que juegan casi sin ningúndogma, como las máquinas con lascuales ellos se entrenan.

Cada vez más a menudo una jugadano se juzga como buena o malaporque parezca así o por qué no sejugaba antes de esa manera, sinoque se valora como buena sifunciona y mala si no funciona, no sehacía de esa manera antes.

Una jugada esta simplemente bien siresulta y mal si no resulta. Kasparovopina que aunque todavíarequiramos en gran medida de laintuición y la lógica para jugar bien,la gente hoy comienza a jugar muy alestilo de las computadoras.

Kasparov afirma que el poderdisponer de millones de partidas enuna base de datos también haposibilitado el que los mejores






jugadores sean cada vez más y másjóvenes.

Estima que la absorción de los milesde modelos esenciales y jugadas deapertura solía tomar muchos años, yque es un proceso indicativo de las10,000 horas de las que hacereferencia Malcolm Gladwell, segúncita Kasparov, para hacerse de una "teoría experta como fue expuesto ensu libro reciente Outliers. (El libromás temprano de Gladwell,“Parpadeo”, fundamento la mayorparte del material de psicologíacognoscitiva que es planteado denuevo en “Metáforas de Ajedrez” deRusskin y Gutman )

¿Hasta que punto la computaciónpuede ahorrar la cantidad de horasde que habla Gladwell que sonnecesarias para alcanzar ser expertoen algo?

Este es un tema a debateactualmente entre psicólogos,pedagogos y por supuesto entrecoaches.

Creo definitivamente que si fuerantemas fijos, o sea , que no crecierantambién en complejidad provocadapor la misma informática, si seahorrarían muchas horas, tal vez lamitad.

Pero como la experticia es unacalificación comparativa, su nivel sevuelve más alto, pues cada vez lamedia de las personas, sucalificación, se eleva por los mismosavances en conocimientos ymétodos educativos.

Hablando de ajedrez, si antes seconsideraba que para ser del 1% delos mejores jugadores del mundo senecesitaban unos dos mil puntos deconocimiento, ahora se necesitantres mil.

Si de 40 millones de jugadores sedecía que sólo 8000 alguna vez en lavida habían rebasado los 2300 derating, en cinco años, de 70 millonesde jugadores más de 10 000 habríanrebasado alguna vez en la vida los2300 de rating, lo que significa esque cada día es más difícil y serequiere más, ser consideradoexperto en el tema o ser del 1% delos mejores jugadores del mundo.

Lo que sabía un maestro de nivelinternacional de los años 30 del sigloXX, ahora lo sabe un jugador deprimera fuerza, en muchas facetasdel ajedrez que dependen deconocimientos.

En comprensión es otra cosa,algunos finales que jugabanAlekhine y Lasker, en manos de losdiez mejores jugadores del mundoactuales no son manejados con laprecisión de esos dos grandescampeones.

En muchas cosas se ha superado alos maestros del pasado, en otrasno.

Kasparov exagera tal vez un poco, otrata de reforzar sus argumentos sinmencionar los puntos débiles de losmismos.






Tal vez haciendo lo que Nimzovich,sobrepasándose un poco para atraerla atención y así subir a debate lascuestiones.

Kasparov dice:

“Los adolescentes de hoy, y cadavez más los preadolescentes,pueden acelerar este procesoenchufando un archivo digitalizadode la información de ajedrez yhaciendo pleno uso de lasuperioridad de la mente joven pararetener todo esto.

En la era previa a las computadoras,los grandes maestros adolescenteseran una rareza y casi siempreestaban destinados para competir enel campeonato mundial.

El record de 1958 de Bobby Fischerde alcanzar el título de gran maestroa los quince años fue roto sólo hasta1991. Y de ahí ha sido roto veinteveces desde entonces, y el queahora lo tiene, Sergey Karjakinucraniano, logró ese título a la edadcasi absurda de doce años en 2002.

Ahora de veintidós años, Karjakinestá entre los mejores del mundo,pero como la mayor parte de suspares de jóvenes prodigiosmodernos él no es ningún Fischer,

quién se destacó cabeza y hombrosencima de sus pares - y bastantepronto encima del resto del mundode ajedrez también.”

Hay que considerar varias cosas.Fischer mismo fue un catalizador delajedrez mundial. En 1958 había unos500 jugadores de nivel internacional,que eran semi profesionales deajedrez y unos 5 millones dejugadores federados, cuatro millonesprovenientes de un solo país, laURSS.

Después de que Fischer compitió enplena guerra fría por el campeonatomundial y el ajedrez ganó enormestitulares y popularidad por atraer laatención mundial a un duelo entreEstados Unidos y la URSS, que laprensa capitalista enfatizo al ver laposibilidad de que unnorteamericano venciera a los rusosen lo que más le dolía, de los 5millones de 1958, ya podíamoshablar de 20 millones en 1972,incluso con más de 7 millones nadamás en la URSS. Muchos de los 500jugadores semi profesionales de1958, ya para 1972 había más de5000 profesionales y decenas demiles semi profesionales.






Por tanto Karjakin para destacarcomo Fischer tiene que superar alcuádruple de jugadores que Fischer,además de que más personas sededicaron más a esforzarse enajedrez.

En 1958 ganar un match decampeonato mundial daba unos 6mil dólares y en 2002 daba más deun millón de dólares.

Con esa atracción más personasjuegan ajedrez y estas se esfuerzanmás que lo que lo hacían antes.

Es como decir que un infante demarina de los Estados Unidos nopodría competir en igualdad decondiciones con un legionarioromano de las huestes de JulioCesar, o viceversa. Esascomparaciones son vagas.

De que la computadora cambio elpanorama, es obvio, pero no esnecesario propagar su importancia.Esta ahí la informática y no esnecesario decir que es buena omala.

Está y ya.

Más vale aprender a usarla, de otramanera se ancla uno en el pasado ypasa a ser dinosaurio. Y losdinosaurios se extinguen, pero el serhumano tal vez también lo haga deseguro algún día.

Pero retrasemos la cosa lo másposible.

La excelencia en el ajedrez ha sidomucho tiempo considerada como unsímbolo de más inteligencia en logeneral.

Asumir eso es incorrecto desde laopinión de Kasparov, por mucho quele parezca a uno agradable.

Pero Kasparov afirma que para losobjetivos de argumento einvestigación, el ajedrez es, en laspalabras de Russkin y Gutman, “unlaboratorio incomparable, tanto parael proceso de aprendizaje como paraque el grado de capacidad obtenidapueda ser apuntada y cuantificada,proporcionando un marco relativoexcelente para usar técnicasanalíticas rigurosas.”

Uno de los motivos por lo que elajedrez es “un laboratorioincomparable” “y un nexo único” esque exige la alta interpretación detantas de las funciones del cerebro.

Donde muchas investigaciones deesas funciones fallan en un nivelpráctico es por no reconocer la






importancia del proceso deaprendizaje y juego del ajedrez. ParaKasparov la capacidad de trabajarmucho durante días hasta el final sinperder foco es un talento.

También la capacidad de seguirabsorbiendo nueva informacióndespués de muchas horas deestudio lo considera Kasparov untalento.

Recuerdo seguido la explicación deForrest Gump sobre talento. “Talentoes lo que hace el talento”

Un diccionario diría:

“El talento es la capacidad paradesempeñar o ejercer una actividad.Se puede considerar como unpotencial.

Lo es en el sentido de que unapersona dispone de una serie decaracterísticas o aptitudes quepueden llegar a desarrollarse enfunción de diversas variables que sepueda encontrar en su desempeño.

El talento es una manifestación de lainteligencia emocional y es unaaptitud o conjunto de aptitudes odestrezas sobresalientes respectode un grupo para realizar una tareadeterminada en forma exitosa.

El talento puede ser heredado oadquirido mediante el aprendizaje.

Por ejemplo, una persona que tengael talento de ser buen dibujante muyprobablemente legará esta aptitud asus hijos o a alguno de susdescendientes. Asimismo unapersona que no es y desee serdibujante deberá internalizarmediante el aprendizaje continuo yesforzado la destreza e internalizarloen su cerebro la condición que lepermita desarrollar la aptitud.”

Regresemos con Kasparov:

La programación de uno paraanalizar sus resultados de toma dedecisiones y procesos puedemejorar los resultados en mucho demanera que un algoritmo de ajedrezmás definido jugará mejor que otrocorriendo en la mismo computadora.

No podríamos ser capaces decambiar nuestro hardware, peropodemos mejorar definitivamentenuestro software.

En esto se basa la educación. Lo quenatura no da, si lo debe prestarSalamanca.

Ahora, Kasparov afirma que porjugar y entrenar con computadoras,






las personas cada vez más juegancon computadoras.

Primero hay que examinar cómo sejuega y se entrena concomputadoras y luego identificarcomo juegan las computadoras.

Según varios autores y como lodescribe Kasparov lascomputadoras pueden elegirjugadas de dos maneras, una a basede valores numéricos y la otra a basede patrones, pero luego compruebanpor cálculo total, de millones devariantes, o la llamada “fuerza bruta”.

El ser humano podría hacer lomismo, pasar cada posición a unvalor numérico, pero luego a la horadel cálculo tenemos muchaslimitaciones. De hecho ya eso depasar todo a cálculo numérico yatenemos un problema de capacidad.

Un destacado entrenador, AlexandrShashin, maneja un sistema nuevode elegir jugada en que una parteimportante lo constituye unavaloración de posiciones a base devalores numéricos casi completo,muy diferente al de Steinitz que tienemucho de estimación subjetiva y nolo pone como las computadoras todoen sumas, restas y multiplicaciones.

El maestro Alexander Shashin es unfísico nuclear que se dedicóanteriormente a investigaciones

teóricas de la física, pero ahorajuega y enseña el ajedrez.

Su familiaridad con métodoscientíficos modernos le condujo adesarrollar unas ideas muyoriginales que han sido probadascon éxito en partidas de torneo yanálisis.

Shashin inventó una nueva teoría delrazonamiento de ajedrez y, como unefecto secundario, creo un originalalgoritmo de búsqueda y selecciónde jugadas.

Su punto primario es que el ajedrezes un sistema complejoautosuficiente, que actúa según lasleyes conocidas de la naturaleza (esdecir, reglas de ajedrez) y, como concualquier otro sistema dinámico,puede ser analizado usandométodos científicos. Ello contiene undeclive de potencial.

El sistema no está en el equilibrio.






Generalmente, un modelo de unsistema dinámico que obedece leyesde ajedrez no es más específico que,digamos, un modelo de la economíabrasileña o los datos demográficosdel siglo XXI.

El ajedrez tiene todas las calidadesde un sistema complejo, entoncesShashin aplicó los métodosanalíticos para sistemas complejosal ajedrez, y esto causó unosconclusiones interesantes ycuriosas.

Una de las consecuencias fue sualgoritmo para la búsqueda dejugadas.

Shashin explica que el ajedrez tienevarias características que lo hacenidentificable como un sistemacomplejo.

1) La abundancia de elementos, quees de numerosas posicionesindependientes, o sea10 a la 36potencia de posicionesindependientes.

2) Jerarquía. Hay varios nivelesdescriptivos, más o menosindependientes el uno del otro.

Estas uniones interiores dentro delsistema forman la jerarquía.

3) Hay una llamada “zona de caos,”donde es imposible, en principio,predecir la dirección que el sistemadesarrollaría en ciertas posiciones.

El sistema elige una u otra direcciónpor casualidad.

Los Teóricos clásicos como Steinitzaceptaban esta clase de posicionescomo un mal inevitable, pensandoser sus teorías alguna clase detransición hacia algunas teorías másracionales.

En esto Shashin nos recuerda aJohn Von Neumann que decía que acada posición de ajedrez no habíamás que una jugada exacta.

Diría yo que a cada posición queplantea un problema hay sólo unasolución objetiva.

Pero como el ser humano tiene suslimitaciones, como también lascomputadoras, no somos capacesde todos los cálculos precisos paradar esa respuesta exacta.

Shashin por eso habla de que esimposible predecir la dirección, porpuro cálculo, pero plantea un tipo deguía.

Las computadoras, calculandomillones de jugadas, intentanpredecir y así los que entrenan concomputadoras parecen buscar lomismo, el juego jugada a jugada, conpredicción muy limitada.

Shashin califica su sistema como“posterior al postclásico”, pues sediría que el de Steinitz es Clásico, elsoviético postclásico y el de él,posterior al soviético.podría llamar esto "fija no clásico".

Usa el paradigma evolutivo ysinérgico como un arma, lo aplica al






sistema complejo de un juego deajedrez y determina las unionesinteriores de este sistema, quepodrían ser descritasmatemáticamente como lo hacen lascomputadoras.

Así básicamente, se acerca, aseguraShashin a ser capaz de predecir elcomportamiento óptimo de elsistema de ajedrez en la mayor partede posiciones, excepto en “lospuntos de bifurcación” de zona decaos del sistema.

Shashin afirma que en general, lavida de una partida de ajedrez podríaser descrita como el gradualmovimiento del sistema hacia la 8ahorizontal (la octava horizontal parael Blanco y la primera horizontal parael Negro).

Incluso si uno jugase al azar,aleatoriamente, este movimientoocurrirá porque los peones nopueden ir hacia atrás.

El punto de la estrategia del juego esel movimiento gradual de las masasde ajedrez compactas hacia la 8ahorizontal.

La diferencia es que hay queconsiderar si este movimientogradual de avance al territorioenemigo es "compacto".

Este concepto de Shashin va muy deacuerdo a los fundamentos de laestrategia militar, avancescompactos para dar mayor potenciade fuego.

Como lo describe Shashin, estemovimiento podría ser llevado acabo moviendo la retaguardia o laguardia avanzada, la vanguardia desu ejército.

En ambos casos el movimiento demasas de ajedrez afecta el nivel dela seguridad del sistema.

Esto es como la estabilidad. En lahistoria militar se ejemplifica con elavance de Napoleón en Rusia,mientras más avanzaba sus líneasde abastecimiento eran más largas,la retaguardia se alejaba más de lavanguardia y si las tropas no podíanvivir del terreno que cruzaban alavanzar, dependían del envío deabastecimientos.

Hay muchos antecedentes de esteproblema, desde el avance de losemperadores persas contra Greciahasta Hitler en la URSS, pasandopor Napoleón en Rusia, etc.






Así Shashin introduce el término de“densidad de paquete,” queesperaba que sería entendidointuitivamente.

Una densidad de paquete más altasignifica mayor seguridad. Laseguridad o la supervivencia delsistema son dominantes.

Nuestro punto de vista humanoconsiste en que el objetivo esdestruir las piezas del oponente, elrey en particular, pero este es sóloun segundo grado del sistema: sudeseo de extensión.

Esa densidad de paquete recuerda alas falanges macedónicas, a lasformaciones romanas que parecíantortugas avanzando, compactoscubiertos con sus escudos de frente,a los flancos, y sobre sus cabezas,como un puerco espín mezclado conuna tortuga.

Lo mismo “los cuadros” españoles otercios, pegados unos con otros paradisparar y a pesar de lo impreciso desus disparos tener tal poder de fuegoque destruía las formacionesenemigas.

Lo mismo los blindados en Kursk enla segunda guerra mundial.

Este avance en “paquetes densos”es común a toda la historia militar. Lovemos hasta en el futbol americano.

Es natural verlo parecido en elajedrez, ya que nuestros ejércitosoperan como los de la épocaromana.

Pero Shashin previene que elconcepto de densidad y el deexpansión son contradictorios. Puesal avanzar se alarga el paquete ybaja la densidad.

El chiste es avanzar manteniendo lamayor densidad posible.

Uno tiene que mantener locompacto para sobrevivir y tiene quemedir bien los riesgos al ampliarse afin de aumentar las posibilidadespara la supervivencia, porque si sehace bien, se utilizan correctamentelos medios de extensión y secontrola más territorio, etc. Pero lasupervivencia es suprema.

Si uno tiene que controlar másespacio, las guarniciones son másdébiles.

En ajedrez uno trata de realizar suspropósitos, pero evitando los deloponente y entre esas dos cosas,evitar los propósitos del oponente esprioritario.

Shashin al respecto dice:

“Creo que los jugadores másnaturales son Capablanca y Karpov.






Se preocupan primero por laseguridad, y son agresivos dentro delímites razonables, a diferencia deaudaces como Alekhine, Tal, Shirov,y Kasparov cuando era muy joven.

Sin embargo, el ajedrez necesita detales jugadores para acopiarinformación inestimable.

Es notablemente más duro para ellosganar un campeonato mundial, o, enel caso singular de Tal , reinardurante un buen tiempo.

Tales jugadores son condenados afenecer rápidamente, pero no losrecordará menos el mundo que a losgrandes campeones”.

Shashin propone escoger la jugadaen base a la valoración de la posiciónresultante a cada jugada.

Claro que puede basarse a lavaloración de una posición resultantetras una jugada o varias.

Podría casi jugarse jugada a jugadacon la valoración al estilocomputadoras.La clave es tener una fórmula paraponer números a cada factor, y asísumar y seleccionar la jugadahaciendo cuentas, al estilocomputadoras.

Si un humano pudiera sustituir cadafactor de la posición con un número,jugaría igual que las computadoras.

Pero producir y calcular tales cifrasno es nada fácil. Veamos la fórmulade Shashin.

¿Cuál es la diferencia de todo estaforma de jugar al estilo decomputadora que al estilo clásicohumano?

Que se valoran jugadas, secomparan jugadas, no planes.

En este ajedrez de cálculo hayvaloraciones, pero objetividad sinsubjetividad. Es jugada a jugada, nohay planes.

El plan en ajedrez, según Shashin,esta ya muerto.

Jugar como computadora entonces,¿Es jugar sin plan? Veamos:

No se trata de buscar el mejor plan,sino la mejor jugada.

El concepto de un plan es totalmenteajeno a la teoría de Shashin. O talvez es mejor decir que su teoría tratade desacreditar tal concepto.

Los sistemas complejos sedesarrollan espontáneamente en lanaturaleza. Para que un jugadorencuentre la mejor jugada en unaposición dada, Shashin dice quetiene que considerar los siguientescuatro factores:

1) Material (m). Un cálculo muysimple y usual 9-5-3-3-1, por ladama, torre, alfil, caballo y peón.

Divida su suma con la suma deloponente. Por lo general m=1. Esanálogo a lamasa de un sistema.






2) Movilidad (p). El número demovimientos legales en una posicióndada. El P1 es la la movilidad denuestras piezas, y P2 es la movilidadde las piezas del oponente.Entonces P1/P2 =P, que es análogaa la energía cinética de un sistema.

3) Factor de extensión. Este esdefinido calculando el centro degravedad de una posición dada.Tomemos de ejemplo la posicióninicial.

El Blanco tiene 8 piezas en la 1ahorizontal y 8 peones en la 8 en la2a fila: 8 X1+8 X 2=24, dividido en elnúmero de piezas da,24/16=1.5,entonces el centro de gravedad está"entre" las primeras y segundas filas.

En cada posición hay dos factores deextensión, la del Blanco y la delNegro. Shashin usa la letra Deltagriego, que denota un cambio ovariación de una cantidad, y ladiferencia entre ellos.

El factor de extensión es análogo ala energía potencial de un sistema.

4) Densidad de paquete. Hay variostipos diferentes de la densidad depaquete; de las piezas y peones; delrey y los peones; del rey, peones ycaballos (piezas de corto alcance) ;solo de peones ; y densidad local enciertas secciones de el tablero.

Las densidades más informativasson aquellos de las piezas de cortoalcance.

Shashin dice que hay que imaginaruna posición: Rg2, Cf3, y peones enf2-g3-h2. El área de el rectángulomás pequeño que contiene estaspiezas es 6.

Hay 5 piezas, 5/6=0.83, muy denso ypor lo tanto una construcción segura.

Con esos factores, cada uno siendoposible de ponerlo en númerosexactos, aunque se nos caliente elcerebro, Shashin puede valorar unaposición para su comparaciones deposiciones resultantes a cadajugada.

Pero ya después se separa de lascomputadoras, pues usa esasvaloraciones no solo para usocomparativo, sino para elegir unalgoritmo guía de actitud.

Nótese que Shashin sólo necesitacuatro factores para describircualquier posición.

Dos de ellos, el factor de extensiónen la forma de un centro degravedad; y la densidad de paquete,son originales, o, al menos, yo nuncalos he visto sugeridos por alguienmás.

En la mayoría de las posiciones essuficiente conocer el m y p. Si m=1,el p es el factor principal quenecesitamos identificar, para saberqué algoritmo de los tres conocidosdebería ser aplicado. Si p> 1.25, estoes "Tal", p <0.8, esto es “Petrosian”(note que 1.25*0.8=1), y si ppertenece a (0.8, 1.25), esto es"Capablanca".






Esos tres algoritmos son guías deactitud, de pasos a seguir.

La evaluación de la posición nos losmarca.

En esto ya la computadora quedaseparada, pero su sistema devaloración tan numérica nosejemplifica como jugar comocomputadora, pero la segunda partedel método de Shashin nos muestraque el factor jugar como humano nose puede separar y por tanto, unacomputadora no puede sustituir alentrenador.

Hay que mezclarlos, como en laexperiencia Nakamura.

Pero no quiero dejar incompleto lo delos algoritmos.

Se utilizan los nombres decampeones mundiales por motivospedagógicos, ya que así es más fácilentenderlos y memorizarlos.Veamos la movilidad:

El algoritmo "Tal" significa que

1) primero buscamos un ataqueabierto.2) óptimo despliegue de piezas,3) Sacrificio,4) Ganancias materiales.

En un ataque abierto; atacamosobjetivos materiales según lajerarquía: rey, dama, torre, alfil,caballo, peón, o una casilla vacía.

“El algoritmo Capablanca,” cuandono tenemos ninguna ventaja o unpoco de ventaja de movilidad,sugiere un enfoque diferente:

1) óptimo despliegue de piezas,2) avances de peones,3) Cambios.

Después del cambio, si la posicióntodavía pertenece a "Capablanca",volver a 1. El proceso es cíclico.

El " algoritmo Petrosian" es el juegodefensivo, el "anti-Tal". Si suposición es mala, ceder territorio,como el ejército ruso durante laGuerra napoleónica en 1812.

Dar su territorio aumenta sudensidad de paquete y le hace másresistente.

Entonces hay que intentar el reducirel déficit en movilidad y cambiar elalgoritmo a "Capablanca".

Hay, naturalmente, muchas sutilezasen la búsqueda de las jugadas , peroéstos son las reglas generales deShashin.

Los puntos de “bifurcación” son loslímites de fronteras de losalgoritmos. La zona del caos delsistema.

Si m=1, p igual a 1.25 y 0.8 sugiereque estamos en un punto debifurcación.

¿Como deberíamos decidir entre sies “Tal” o ¿“Capablanca?”






Si los factores 3 y 4 no ayudantampoco, entonces hay que tomaruna decisión arbitraria, subjetiva.

Otra zona caótica aparece dentro delalgoritmo “Capablanca” y esta unidacon el problema de cambiar piezas.

En algunas posiciones el sistema esindiferente a los cambios; si ustedcambia piezas o no, no cambia elestatus del sistema.

Entonces usted es libre de tomar unadecisión arbitraria.

Es cierto que no todos los programasde computadoras utilizan métodossimilares al de Shashin, pero lamayoría lo hace, como lo describeKasparov, pues así enseñan másfáciles a las computadoras a jugar.

Sumar y restar, multiplicar y asívalorar cada posición resultante delos millones de jugadas calculadaspor una computadora para dar unasalida computacional: la jugadaelegida.

Si un joven juega muchas vecescontra las computadoras vaidentificando el modelo, el tipo dejugadas que la computadora sueleelegir y en su mente vaestableciendo patrones, se va dandocuenta que espacio, movilidad ymaterial es importante y determina lajugada, excepto en los casos detáctica pura.

El joven va colocando sus piezas detal manera que se reduzca el errortáctico y adquiere una forma de jugar

cuidando de no dar oportunidad a latáctica, pero en lo que toca a juiciosposicionales no se ejercita y seretrasa su desarrollo, pero eso sólolo notará cuando avance a torneoscontra jugadores muy fuertes, demás de 2200, antes no, y tal vez sedesvirtué su desarrollo.

Un entrenador notable y de granexperiencia, Anatoly Bihkhovsky,describe el juego de lascomputadoras de la siguientemanera:

“El Ajedrez en sí mismo ha cambiadopor la influencia de lascomputadoras.

Se ha hecho más concreto yresistente, y contiene menos ideasabstractas.

Se juegan posiciones que nosparecen con aspecto sospechoso,pero al ser analizadasprofundamente vemos que hay algoincorrecto con nuestra percepción,porque son posicionescompletamente jugables.

Cuando uno juega contra lacomputadora, a menudo parece quesus piezas están mal coordinadas yles falta protección, pero de repenteresulta que se relacionanmaravillosamente, parece queresponden a un nivel más alto depercepción.

Y los jugadores jóvenes aprendenesta clase del ajedrez”.

Pero condenar la práctica continuacon computadoras es mucho decir.Nakamura lo hizo hasta después dellegar a gran maestro, pero cientos






de maestros soviéticos nuncaentrenaron de esa manera y llegarona niveles iguales o superiores queNakamura, pero no tan rápido.

Está la situación en la coyuntura deelegir entre avance lento y continuohasta metas muy altas, o avancemuy rápido pero solo hasta metas notan altas.

Pero ¿y el talento?, aunque yaapunté algunas definiciones, megustaría presentar la opinión deShashin:

Para Shashin existen esencialmentedos tipos de talento en ajedrez. Elsuperior - intuitivo, y el 'habitual' -mejor memoria, mejor velocidad decálculo.

Los jugadores como Capablanca,Smyslov, y Karpov de algunamanera aprendieron donde colocarcorrectamente sus piezas por ellosmismos y a una edad muy temprana.

Dice Shashin que esos jugadoresestaban limitados por memoriasmediocres, que les impidieronmemorizar números astronómicosde posiciones intermedias en elproceso de cálculo, sin embargofueron los jugadores del mundo másfuertes durante muchos años.

Ellos, en opinión de Shashin, nocalculaban tanto como visualizabanimágenes.El objetivo de tales jugadores eselegir simplemente la imagen másestéticamente agradable de unaposición, que es a menudo un ideal,

y luego encontrar la maniobra dereagrupación, lo que requiere elcálculo a corto plazo.

Esa manera de jugar es muy útil yeficaz en los finales, donde hay quejugar por esquemas, por eso esostres jugadores que describe Shashineran tan fuertes, casi insuperablesen esa fase.

Es curioso pero muchoscomentaristas apuntan lo mismo queShashin en lo que respecta a lamemoria.

Evidentemente no tenían malamemoria, pero tampoco una tanbrillante como otros jugadores, en lapráctica, muy inferiores a ellos.

Capablanca parece que si tenía unamemoria arriba del promedio, peronada más.

De Smyslov se dice que para serajedrecista no tenía tan buenamemoria.

De Karpov si parece que su memoriaes buena, pero no tanto como paradestacarse por ello.

Quizás como la de Capablanca, sóloarriba del promedio.

Esos tres jugadores eran excelentesen operaciones tácticas de pocasjugadas, pero no en lascombinaciones de largas variantes.

Según Shashin, los jugadores másbrillantes que representan la otraclase del talento de ajedrez son Tal y






Kasparov, que tienen una memoriafotográfica y son excepcionalmenterápidos en el cálculo.

Ellos digieren muchas variaciones yconsideran muchas posiciones máscríticas que jugadores intuitivos; sinembargo, su evaluación es medioruda.

Cuando se cuestiona al MaestroShashin que quiere decir con “ruda”,el entrenador de San Petersburgoaclara que menos fina, menosprecisa, solo lo prácticamentenecesaria, no a nivel de detalle.

No son jugadores que trabajen conventajas pequeñas, de casillas, deconstrucción lenta de planes, sino deataques “Al Machete”, como diríanen Cuba.

Pero Shashin dice que no hay quepreocuparse, que ese tipo dejugadores pueden aprender el juegoestratégico, mientras que los geniosdel tipo intuitivo tienden a ser pornaturaleza perezosos, aunqueKarpov sería difícil encasillarlo enesa clasificación, pues si locomparamos con los otros dos, sitrabaja mucho.

En realidad para ellos es unproblema tal pereza, consecuenciacasi natural de su gran talento.

Mientras que los genios intuitivosobservan en su mente con facilidadsu posición deseable y noencuentran razones para mejorarse,los jugadores como Tal y Kasparovsienten la necesidad de mejorar su

función de evaluación, acumular másy más posiciones críticas conevaluaciones refinadas y poco apoco se acercan a la claridad devisión que tienen innata losjugadores intuitivos.

Según Shashin, esa fue la razón deque el gran Capablanca perdiese elmatch con un fanático del trabajocomo Alekhine y Kasparov a sus 23años venció a un campeón madurocomo Karpov, ambas tareas, enopinión de Shashin, parecían unamisión imposible para sus retadores.

Hay que aclarar que para Shashin,Kasparov es el jugador más grandede la historia del ajedrez, aunque sedeclara un gran admirador deCapablanca.

Hay un tipo singular de talento, o demezcla de ellos, el de Robert JamesFischer.

A la pregunta hecha a Shashin sobreFischer, él da la siguiente opinión:

“Fischer era un hombre con unaforma aguda de patología.

Él tenía un talento del calibre del deTal y Kasparov, pero tal vez conmenos capacidad de cálculo.

La cosa extraña sobre él consiste enque él se dividió en “Fischer conblancas” “y Fischer con negras.”

Con las piezas blancas, Bobby tratóde ser el mayor jugador clásico,jugando el ajedrez seco y preciso, amenudo drenando a sus opositores






con finales de 60 jugadas al estilo UlfAndersson .

Fischer con negras, debido a unaavaricia patológica de puntos en lostorneos, se esforzó para un juegoextremadamente agudo a la manerade Korchnoi. Pero su cerebro serebeló contra una tarea tan pesada.

Esto perjudicó el sistema nervioso deFischer. Para mi, esto explicatambién su miedo de jugar entorneos.”

Es una verdadera lástima queFischer no contase con un amigoverdadero a quien hiciera caso desus opiniones.

No un halagador, sino un críticosincero, que no vacilase en protestarcontra las acciones suicidas de sucompañero.

¡Este es mi consejo a los futurosgenios - todos ustedes necesitan unamigo así!

Por ejemplo, en la partida 32 delmatch Karpov - Korchnoi enFilipinas; si yo hubiese sido elsecond de Korchnoi, hubiera tratadode convencerle de jugar la Defensafrancesa o Ruy Lopez con el objetivopsicológico de hacer tablas, sufridas,en el dolor, pero sostenidas.

Cuando Victor contestó a 1.e4 con 1... d6, yo habría cortadoinmediatamente mis enlaces coneste autodestructor.

Un hombre de temperamentoartístico como Korchnoi, criado en labelleza de San Petersburgo comoyo, sobreestimó su fuerza y creyóque podía colocar su alfil en g7contra Karpov.

Hay muy pocos locos por ahí queemplean la Pirc o la India de Reycontra Karpov”

Cuando se le pregunta a Shashinque tiene de malo colocar un alfil eng7, y se le recuerda que Kasparovjugó así contra Karpov agrega:

“La posición de un alfil en g7 esestratégicamente sospechosa, esjugable, pero no contra un geniointuitivo natural!

Kasparov siente las posicionesindias en las yemas del sus dedos,pero no se arriesgó de jugar la Indiadel Rey contra Karpov hasta su 4omatch.

Y cuando Garry no perdió, seconfirmó su dominio absoluto sobreKarpov.

Se hizo claro que las tentativas deKarpov por recobrar el título nuncafructificarían.”

Shashin es el entrenador devanguardia de los rusos, por ello mepareció adecuado exponer sus ideasen este capítulo junto a Kasparov ysus opiniones sobre el juego dealgunos jóvenes influenciado por lascomputadoras.






Un experimentado entrenador y uninvestigador profundo, se ha atrevidoa establecer sus propiosparadigmas.

Como entrenador no fue formado enlas escuelas habituales para ello enla Unión Soviética, sino fue jugador yse formó como científico, pero aldecidir convertirse en entrenador lohizo a base de auto estudio y bajo laguía de varios entrenadores muyconnotados y respetados en SanPetersburgo como Vladimir Zak,entrenador de Korchnoi, Spassky yTaimanov, y director virtual de todolo que era enseñanza del ajedrez enla antigua ciudad de Leningrado, unode los dos centros principales delajedrez en la Unión Soviética.

Nacido en 1944, en Leningrado,comenzó a jugar a los 8 años ydurante 20 fue asiduo participante entorneos y mantuvo su esperanza dellegar a ser uno de los mejoresjugadores del mundo, pero ya para1974, al competir en las finales delcampeonato de la URSS, se diocuenta de que nunca podría superara jugadores como Boris Gulko,Alexander Beliavsky, Yuri Balashov,y Oleg Romanishin, por lo que sedecidió que en lo que toca adedicarse al ajedrez seríaprincipalmente entrenador.

Con buen prestigio como científicoteórico en Física Nuclear con unasólida formación en ciencias, a unainvitación en 1976 de Korchnoi paraser su second, decidió dejar detrabajar en la academia y dedicarseal ajedrez.

Su trabajo con Korchnoi se viointerrumpido al decidir Korchnoidejar la Unión Soviética y asilarse enHolanda.

Shashin ha formado una docena degrandes maestros, algunos muyjóvenes, y sus equipos han logradoresultados muy destacados.

¿Cómo trabaja Shashin comoentrenador?

Shashin piensa que en general, lafuerza en el ajedrez depende de lacapacidad de trabajo y el talento.

Cuanto de cada ingrediente esrequerido, no lo sabe, pero dice queuno definitivamente necesita ambosen grandes cantidades.

Su experiencia como investigador yla ya muy amplia como entrenador lepermiten analizar a los jugadores deajedrez y diagnosticar suscondiciones antes de iniciar sutrabajo con Shashin.

Usualmente es suficiente para élanalizar sus últimas 15 partidas.

Tiene mucho prestigio por susdiagnósticos adecuados y por ellomuchos grandes maestros lo buscanpara que los aconseje.

Su opinión sobre algunos de los másgrandes jugadores actuales es muyinteresante.

“Kramnik, pienso, se ha aturdido. Élperdió el hilo de Ariadna.






Vladimir juega peor ahora que hacecinco años. Él experimento una crisiscreativa muy seria y actualmentemuestra sólo leve signos de haberlasuperado.

Es una lástima, pero Kramnik no esel único joven en crisis, por ejemplo,pienso en Ponomariov. Sientomucho ver sus accionesautodestructivas”

Por lo general, Shashin opina que alos jóvenes jugadores del siglo XXIles falta humildad.

Creen que lo saben todo en general,sobre sus estilos, entrenamiento,etc. Pero piensa que en general sonincapaces de evaluarseobjetivamente.

Que les falta autocrítica, pero que esya regla en Rusia tras ladesaparición de la URSS y que sedescuido la formación con disciplinaen los centros de ajedrez otrorasoviéticos y más rígidos.

El insiste en que a los jugadores deprimera línea que llegan a maestrosa muy temprana edad les hace faltadeshacerse de quienes los halagan yse rodeen de amigos que expresenla crítica sincera.

En este aspecto, en el de laautocrítica, respeta mucho a Karpovy dice que es capaz de hacer unaautoevaluación objetiva.

Sobre el tema de este capítulo, lascomputadoras y el ajedrez, las

opiniones de Shashin son muyilustrativas:

Para él, las computadoras no son ninegativas o positivas.

Aceleró el proceso de la evoluciónnatural de nuestro juego. La invasiónde la computadora inició una era enel ajedrez totalmente nueva.

Para Shashin, la historia de ajedrezpodría ser dividida en dos períodos:

“antes de la computación” “y con lacomputación” Estas maquinassimplemente inician un enfoque noclásico.

Para Shashin las computadorasjuegan como un idiota y triunfan.

Las sutilezas de las teorías deSteinitz ya no son importantes, lamáquina sólo cálcula variantes y dealguna manera esto basta paraganarnos.

Dice Shashin que uno puedeimaginar cuanto las computadoraspudiesen mejorar en fuerza si se lesenseñase a como jugarestratégicamente.

Pero regresemos a la manera detrabajar de Shashin con sus alumnosy como aplica su enfoque de usarsus evaluaciones de 4 aspectos:

1) Material (m).2) Movilidad (p).3) Factor de extensión.4) Densidad de paquete.






El enfoque de Shashin es diferente alde la mayoría de los demásentrenadores.

Por lo general lleva 5 o 6 libros deajedrez a sus clases, como porejemplo colecciones de partidas deGeller, Fischer, Kramnik, “y las 555mejores partidas” - su propiaselección de partidas brillantes einstructivas, más un gruesocuaderno de su propio material.

Uno de sus alumnos escoge unapartida de manera aleatoria y ellos laanalizan.

Ninguna discusión sobre aperturas,todo es sobre el medio juego.

Shashin muestra cómo usar elalgoritmo para encontrar la mejorjugada y está listo a defender susconclusiones en el tablero.

Él no anota las partidas, sino mejordicho discute de ellas desde el puntode vista de su método.

Cuando se le cuestiona acerca desus alumnos, Shashin dice:

“El mejor conocido de ellos, creo, esGata Kamsky.

No puedo decir que él es micreación, ya que Kamsky trabajócon muchos entrenadores, y mislecciones no eran demasiadointensas.

El entrenador principal de Kamskyera Shishkin, un maestro muy fuerteque lamentablemente gustaba debeber; por lo tanto sus leccioneseran muy baratas.

Entre mis estudiantes actuales haymuchos participantes de loscampeonatos europeos y Mundialesjuveniles. No necesariamente rusos,hay también jugadores de Lituania,Suiza, Inglaterra, y hasta de Malasia.

Por lo general traigo a un niño hastael nivel de calificación al campeonatomundial vía campeonatosnacionales (en Rusia se requiere quese gane un campeonato juvenil paracalificar) y paro ahí la instrucción.”

En el Palacio de Pioneros de SanPetersburgo hay unos catorceentrenadores y Shashin es el másexitoso y notable.

Shasin afirma que la validez de sumétodo está confirmada según lasestadísticas.

Es obvio para él, que su método eseficaz.

Dice que sólo Zak tenía éxitossimilares, pero que él tenía la mayorinfluencia y que podía elegirprácticamente a cualquier alumno enLeningrado para sus clases.






Para Shashin un desafío y un reto acumplir como entrenador sería elhaber entrenado a un pupilo quellegase a campeón mundial juvenil.

Sin embargo, comprende que uncampeón mundial potencialrealmente no requiere la instrucción.

Un jugador con un talento de clasemundial no necesita el método.

De este modo, esto es una lotería.Un campeón nato podría afiliarse asu clase, pero cree que uno nopuede producir un campeón a partirde un jugador ordinario.






Ejemplos del Método Shashinpara analizar partidas.

Petrosian,T - Unzicker,W [D30]URSS vs RFA, Hamburgo, 1960(Comentarios basados en los delMI Shasin)1.d4 Cf6 2.Cf3 e6 3.Ag5 d5 4.c4 c65.Dc2 Ae7 6.e3 0–0 7.Cc3 h6 8.Af4

¡Típico de Petrosian! TigranVartanovich era o indiferente a laetapa de la apertura o no le gustaba.

Eso no le evitaba el descubrir nuevaslíneas y sistemas, pero él siempreprefería su propio camino.

El método sugiere que estamosdentro de el algoritmo "Capablanca"(4 piezas desarrolladas versus 3)ligeramente más elevado, lo cualsugiere evitar cambios.

[La jugada del texto es menos comúnque 8.Ah4 pero probablementePetrosian deseaba mantenerpresión, evitando posibles cambiostras 8...Ch5 (o 8...Ce4 justificado por9.Axe7 Dxe7 10.Cxe4 dxe4 11.Dxe4Db4+ restaurando el balancematerial.) ]

8...Cbd7 9.cxd5 cxd5

Oh, eso es horrible. Unzickerdefinitivamente no tuvo laoportunidad de una sólida educaciónde ajedrez, lo que era difícil enAlemania durante la guerra.

Nosotros sabemos que recapturarcon el peón c es malo cuando uncaballo está posicionado en d7.Ahora el blanco debe tomar laventaja.

Sabiendo esto, alguna nerviosajoven dama probablemente buscaríavariantes forzadas para fijar laventaja, pero no hay nada forzado.

La posición del blanco es mejorestratégicamente, así quesimplemente siga el algoritmoestratégico: mejore sus piezas,avance peones, cambios, etc.

10.Ad3 a6 11.0–0 b5






Esta es una jugada innecesaria quesuaviza la posición negra, un jugadormás paciente como Petrosian casiciertamente jugaría 11...b6.

¿Cómo debe proceder el blanco? Yocreo que la naturaleza "Tal" de estaposición es más o menos obvia.Nosotros no calculamos la movilidadcada vez, aceptamos calcularla unavez durante la partida. Si esrealmente necesario.

De ahí que buscamos un ataque.

¿Puede usted atacar las piezasenemigas?

No realmente. ¿Bueno, que sobreatacar sus peones?

12.a4! b4 13.Ca2 Ce8 14.Cc1 a515.Cb3 Aa6

Algunas veces en eventos porequipos un capitán le diría: ¡No se

apresure! ¡Gaste al menos un minutopara cada jugada! Y así.En la mayoría de los casos uno debeobedecer sus órdenes.

Sin embargo, esta posición es unaexcepción.

La densidad de paquete del negro espequeña; él esta débil y por cambiarpiezas usted incrementa su ventaja.

Si usted gasta más de 10 segundospara la siguiente jugada del blanco,usted es un criminal de ajedrez.

16.Axa6 Txa6 17.Dd3 Ta7 18.Tfc1Cd6

¿Que hacer ahora?

19.Axd6! Axd6

La posición se ha estabilizado.Estamos en "Capablanca", no hayjuego dinámico, así que hay quepensar en reagruparse.

En "Capablanca" uno debeconstantemente mejorar sus piezas,avanzar peones, cambios.

Trate de encontrar los mejorespuestos para sus piezas aquí.¿Como quiere colocarlas? ¿Doblarlas torres, dama en b5, caballo ene5?Veamos.






20.Tc6 Cb8 21.Tc2 Cd7 22.Tac1Cb6 23.Db5 Cc4 24.Cfd2

otro cambio

24...Cxd2 25.Txd2 Da8 26.Tdc2Td8 27.Tc6 g6

Esta es la última posición crítica dela partida; todas nuestras piezasestán colocadas excelentemente,todas están haciendo algo útil.¿Correcto?¡Error! Olvidamos cuidar al rey.

Mejore la posición de su majestad,por favor. Y sugiera otro planreagrupador.Digamos g3, Rg2, Tc2,Df1–c1, Tc8.

Bien, puede ser. ¡Pero hay unasolución más efectiva!Como Genrikh Chepukaitisacostumbraba a decir, imagíneseque usted puede bajar en paracaídasa su rey en cualquier casilla deltablero.¿Cual sería?¿Pudiera ser f6, para mate en 1?Si usted dijo a2, ¡tiene comprensiónposicional de clase mundial!

28.g3 Rg7 29.Rf1!! Rg8 30.h4 h5

31.T1c2 Rh7 32.Re1 Rg8 33.Rd1Rh7 34.Rc1 Rg8 35.Rb1 Rh7

Petrosian podía jugar su rey a a2inmediatamente, lo cualprobablemente hubiera sido másconsistente, peto él la difiera por unpar de jugadas.

36.De2

Creando el ataque más fuerte pormedios simples.

36...Db7 37.Tc1!

Reagrupando las piezas.

37...Rg7 38.Db5!?

Temporalmente cambiando ladirección, la dama esta inmune alcambio.Así que Petrosian solo quiere ganaralgún tiempo antes de la suspensión.






38...Da8

[38...Dxb5 39.axb5 a4 40.b6 Tad7(40...Taa8 41.b7 Tab8 42.Ca5)41.Ca5 Ta8 42.Txd6! Txd6 43.b7Tb8 44.Tc8 Td8 45.Txd8 Txd846.Cc6]

39.f4 Rh7 40.De2 Db7 41.g4!

Tras esta jugada la resistencia esfútil

41...hxg4 42.Dxg4 De7 43.h5 Df6

44.Ra2!

¡Finalmente!

44...Rg7 45.hxg6 Dxg6 46.Dh4 Ae747.Df2

El blanco tiene un ataque asesino,así que el negro puede bienahorrarse tiempo y rendirse aquí.

47...Rf8 48.Cd2 Tb7 49.Cb3 Ta750.Dh2 Af6

51.Tc8! Tad7 52.Cc5! b3+

[Nada ayuda: 52...Txc8 53.Cxd7+Re7 54.Txc8+-; o 52...Td6 53.f5 Dxf554.Dxd6++-]

53.Rxb3 Td6 54.f5! Tb6+ 55.Ra2

Se rinde el negro. 1–0

(Kramnik,V - Ulibin,M [E11]Chalkidiki, 1992(Comentarios basados en los delMI Shasin)

1.d4 e6 2.c4 Cf6 3.Cf3 Ab4+ 4.Ad2De7 5.g3 Cc6 6.Cc3 0–0 7.Ag2Axc3 8.Axc3 Ce4 9.Tc1 d6 10.d5Cd8 11.dxe6 Cxe6

En sus anotaciones Kramnik escribeque su siguiente jugada es unanovedad.¿Quién podría adivinarla?Aquí un tip: estamos un poco más






elevado y menos compactos.

Correcto, debemos evitar cambios.

De hecho, la siguiente novedad es lajugada más lógica en esta posición.

12.Ab4 Ad7

[Kramnik declara que tras 12...a513.Aa3 C4c5 14.0–0 Ad7 15.Cd4Cxd4 16.Dxd4 Ac6 17.Axc6 bxc6(creo que uno podría también jugarla intermedia 17...Ce6 para evitartriplicación de peones, pero engeneral esta evaluación es correcta.)18.Axc5 dxc5 La posición estábalanceada.]

13.Ce5

¡Esta es una jugada anti-sistema!Estamos en "Capablanca" y esmomento de mejorar las piezas. Asíque 13.0–0 viene a la mente. 13.Ce5es en estilo "Tal" y nosotros notenemos derecho a comenzar fuegosartificiales ahora.

Así que esto no debe conducir aninguna ventaja para el blanco conjuego correcto. [13.0–0]

13...C6c5?

[También Kramnik dice que el negrodebe buscar complicaciones:13...Df6 14.Axe4 Dxe5 15.Axb7

Dxb2 (15...Tab8 16.Ac3) 16.Tb1Dxa2 17.Axa8 Txa8 18.Db3 Da619.0–0 "con solo ligera ventaja parael blanco".

A mi me gusta el enfoque del negroaquí.

Esta es un test para nosotros: o lalinea es falsa, o la evaluación,debido, como yo dije, la posición finaldebe ser igual.

Primero chequemos la linea, pareceOK, así que yo tengo que disputar laevaluación sin analizar. Si alguienobjeta, juguemos. (Uno de losestudiantes en nivel 2200–2300 diceque el siente que el blanco estamejor y trata de convencer a sumaestro en el tablero.

El tuvo la opción de regresar jugadasy de discutir sus planes con amigos.

En cualquier momento él puedeconceder y aceptar que la posicióninicial es pareja.

Tomó unos 20 minutos para élaceptar que el negro tienesuficientes recursos)Es actualmente muy placenteropoder rechazar la evaluación de unfuturo campeón mundial sin siquieraanalizar una posición antes.

Pero no sean demasiado orgullosos,era fácil debido a que estamosarmados con un método.]

14.Cxd7 Cxd7 15.0–0 a5 16.Aa3Tfe8






¿Qué debe jugar ahora el blanco?

El decide mejorar su alfil de casillasnegras, lo cual es una buenadecisión en el espíritu del algoritmoestratégico.

17.b3 b6 18.Ab2 Tad8 19.Dd4 Df6

El negro nos tomó con el cambio,pero es OK, ya que estamosindiferentes a los cambios, no nosdaña.

20.Dxf6 Cdxf6

La posición está estabilizada. Ahorano piense sobre su siguiente jugada,sino mejor sobre su plan de partida.¿Dónde colocar las piezas, quepeones mover?Torres a columna abierta, rey a e2 yavanzar los peones del FR: un plansólido.

21.Tfd1 h6 22.e3 Cd7 23.Rf1 Te7

24.Re2 Tde8 25.g4 Te6 26.h4 T6e727.Af3 Cdc5 28.Td5

Me gusta esta jugada, Kramnikencuentra un camino para maximizarla efectividad de su torre.

28...Ca6

Si las piezas están bien colocadas:¡mueva su peón!

29.a3 Cac5

Una vez más...

30.b4 axb4 31.axb4 Ca6

...y de nuevo.

32.b5! Cac5

La posición ha cambiado, así que estiempo de reconsiderar la posiciónde nuestras piezas.

33.Ta1! Cf6 34.Tdd1 Cfe4 35.Ta7Rf8






¿Qué dice su intuición sobre estaposición? ¿Es aún "Capablanca" , opuede usted ver una fuerteremembranza de "Tal"?

Yo creo que recien ha cambiado a"Tal" y Kramnik está de acuerdo.¿Que hace uno en "Tal"?

Uno busca un ataque directo.

36.g5! hxg5 37.hxg5 Cxg5 38.Ac6Tc8 39.Th1 Rg8

40.Taa1!

¡Este es un impresionantereagrupamiento!

La torre estaba bien en a7 paranuestro algoritmo estratégico, peroesta estaría mejor en g1 cuando elalgoritmo de ataque prevalece.

El resto de la partida es muy fácil; elblanco sólo necesita alguna

paciencia para realizar su ventajadecisiva.

40...Cce6 41.Th4 f6 42.Tg1 Rf743.Ad5 Re8 44.Th8+ Cf8 45.f4Cge6 46.Rf3 f5

47.Tg6! Cc5 48.Axg7 Tf7 49.Axf8

se rinde el negro. 1–0

El GM Guillermo García, un granjugador que fue un gran entrenadortambién.

Hace 35 años tuvo una actuaciónmuy destacada en uno de lostorneos Interzonales más fuertes dela historia, el de Moscú 1982,preludio de la obtención de la coronamundial del GM Garry Kasparov.

Guillermo estuvo liderandoprácticamente la primera mitad deltorneo, hombro a hombro conKasparov, para finalmente quedar amedio punto de pasar al Torneo deCandidatos, logro que obtendría enTaxco 1985 su gran amigo el GMJesús Nogueiras apoyado porGuillermo como second.

Ese torneo de Moscú teníaparticipantes notables como Tal y






Tukmakov y muchas de las partidasdel evento fueron notables y base demuchos estudios, así como demuchos análisis posteriores y laconclusión es que la demostraciónde Guillermo fue una de las de másalta calidad de un jugadoriberoamericano en eventos de esaíndole.

Otro gran participante fue el GMMiguel Quinteros y recuerdo comoanalizamos en Cancún en 1984 dospartidas de Guillermo en ese evento,ante la presencia nada menos delGM Bobby Fischer que hizocomentarios muy favorables deldesempeño del cubano. De hechoFischer comentaba en esa ocasiónsu respeto por el MI Eleazar Jiménezy estaba interesado si había algunarelación ajedrecística con GuillermoGarcía. Quinteros apuntó que másbien era el MI Jesús Rodríguez quienlo había apoyado. Dado queQuinteros y Garcia jugaron muchostorneos juntos en España era muycreíble esa afirmación, peroargumenté que en La Habana habíaparticipado en unas sesiones en1982 con Jiménez y García, peroobviamente Nogueiras tambiéncolaboraba en la investigación deaperturas con Guillermo.

Uno de los eventos en queparticiparon los dos conmigo fue enBayamo 1982, y pensando en el deMoscú de ese mismo año en que enlas 6 primeras partidas ganó 5 yempató una, para luego enfermarsepor una carne rara, que todospensamos que era “arma secretasoviética”, no puedo sino pensar que

la preparación básica para eseevento la realizó con Nogueiras queera como una enciclopediaambulante de ajedrez que devorabatodos los libros.

En Taxco 1985 era yo jefe de prensadel Interzonal y varias vecesentreviste a Guillermo García yNogueiras en video sobre su trabajoconjunto que culminó con laclasificación de Nogueiras al Torneode Candidatos en Montpellier,primera vez que un cubano llegaba aese nivel después de la eraCapablanca. Como el torneo fue muylargo y almorzaba todos los días conellos, pues habíamos hecho buenaamistad desde varios años antes,pues fueron horas deconversaciones tanto sobre elInterzonal de Taxco como el deMoscú, tres años antes.

Pude comentar a Guillermo en esaocasión las opiniones de Fischerhechas en 1984 sobre sus partidasde 1982 y las tomó con granseriedad y examinó con cuidado lasnotas que recabé en esa ocasión.Todos concluimos que Fischer erasimplemente genial y que susobservaciones eran muy objetivas.No cabe duda que ese 1982 fue añocumbre en el desempeño de calidadde Guillermo García.

Un día después de celebrar micumpleaños en 1990, de PrensaLatina me hablaron en la mañana del26 de octubre para decirme que elGM Guillermo García González sehabía accidentado en Nicolas deBari, en la carretera monumental queva de La Habana a Santa Clara






(ciudad natal de Guillermo yNogueiras) en su carro nuevo.

La carretera era de ocho carriles y elque chocase su carro contra untráiler (o rastra, como dicen en Cuba)parecería increíble, pero ya varios,entre ellos Papito Serquera, mecomentaron que Guillermo pasabapor un período personal difícil y queel gobierno le diera un auto cuandoestaba bebiendo mucho, era comoun regalarle un ataúd. Claro queviniendo de personas que tambiéneran fuertes bebedores en esaépoca, pero que gustaban de hallarproblemas a cada solución, tal vez laprudencia no se impuso entre losque decidieron darle el auto.Guillermo ya planeaba hacer en autolos largos viajes a Bayamo, a unos800 kilómetros o más de La Habana,a visitar a su hijo que residía en laciudad Monumento Nacional deCuba, lo que preocupaba a todos losamigos.

El caso es que Guillermo de 37 añoshabía fallecido y era una tragedianacional. Fue sepultado el 27 deoctubre de 1990 en el Cementerio deSanta Clara.

Prensa Latina me pidió realizar elObituario para la agencia y este fuepublicado ese día 27 de octubre,hace 26 años, en diversos diarios deIberoamérica pero difícilmente seacercó a hacer justicia a la granpérdida que sufría el ajedrez cubanoy el gremio ajedrecístico de todo elmundo en donde era tan querido yadmirado.

Perdía yo un gran amigo de muchosaños y Nogueiras prácticamente unhermano mayor (Jesús es como 7años menor que nosotros) y Cubaganaba una inspiración legendariapara sus ajedrecistas. El grupo queformaba con los también yafallecidos MI José de JesúsHernández y MI Jesús Rodríguez(este si, habanero de cepa), dejacomo cronista solamente al directordel ISLOS, el MI Ciro Fernández,pero ya una buena cantidad deVillaclareños se han formado en lostorneos Guillermo García inMemoriam y su ciudad natal es unade las fuentes más prolíficas detalentos ajedrecísticos queaprovechan las enseñanzas de Ciro.

Sólo 21 años duró la carrerainternacional del GM GuillermoGarcía, quien a los 16 años comenzóa destacar tras de su triunfo sobrenada menos el GM Oscar Panno,otro de los pocos jugadores aquienes Bobby Fischer mostrabagran respeto; pero fue tan destacadacomo muchas brillantes de grandesmaestros que duraron cuatrodécadas.

Mientras laboró en un video sobre lavida de Guillermo, no pude resistir elcomentar el gran torneo que hace 35años jugó en Moscú.

El “campamento” realizado enMéxico en septiembre de 1980.

En esa ocasión, con apoyo de laFIDE, fueron invitados a México tresde los mejores entrenadores de laépoca, que tenían escuelas ycaracterísticas diferentes, pero eran






ampliamente reconocidosmundialmente. Los entrenadoreseran el GM Aivar Gipslis de la UniónSoviética, el GM Alberic O´Kelly deBélgica y el MI Eleazar Jiménez deCuba. Se manejó que losestudiantes fueran divididos deacuerdo a nivel y experiencia; con laidea de que el GM Gipslis trabajaracon los de mayor experienciainternacional y que los restantesfueran designados a los otros dosentrenadores. Los estudiantesconvocados provenían de diferentespaíses iberoamericanos, ya que laOrganización DeportivaPanamericana era una de lasprincipales patrocinadoras delcampamento y las sesiones serealizarían en sus instalaciones en laCiudad de México. Entre losjugadores participantes destacaba elentonces Maestro InternacionalAlonso Zapata de Colombia, elMaestro colombiano Acosta y losseleccionados mexicanos para laOlimpíada de ajedrez a celebrarseen Malta unos meses más tarde,entre los que estabamos losMaestros Hermes Maya, RobertoNavarro, Kenneth Frey, FélixVillarreal y yo. Asimismo una decenade jugadores provenientes deGuatemala, El Salvador y CostaRica, se unieron a veinte jugadoresmexicanos más. Los estudiantestenían edades entre los 15 y 30años; teniendo esta edad comolímite. Dirigía la organización delcampamento el Arbitro InternacionalCarlos Encinas y como asesoresactuaban el Maestro Willy De Winter,el Ing. Ferríz, el Ing. Félix y yo, queactuaría principalmente como

traductor y apoyo en realización decontenidos. Desgraciadamente huboque hacer muchos ajustes, debido aque apenas llegado a México el GMAlberic O’Kelly se agravó de unaenfermedad crónica que sufría yprácticamente se pasó la mayorparte de su estancia en México en elHospital Central Militar, para luegoser trasladado a su país, falleciendounas semanas después de sullegada a Europa. Los estudiantes sedividieron en dos grupos,designándose sólo ocho a trabajarcon Gipslis y una treintena con el MIJimenez. Básicamente el grupo deGipslis fue integrado con losmaestros colombianos, cuatroiberoamericanos y los seleccionadosolímpicos mexicanos; aunque deestos últimos, por diversas razones,el único que completó todo el cursofui yo, pues los otros tres tuvieronproblemas laborales o, como en elcaso de Villarreal, el residir en unaciudad a 3000 kilometros dedistancia, dificultó su traslado,máxime que después tendría queviajar a Malta y eso causo problemaspresupuestales a la organización. Aotros mexicanos que se les propusointegrarse al grupo de Gipslis se leshizo muy pesado el método detrabajo del soviético y las jornadasde más de diez horas seguidas deestudio planeadas de dos semanasde duración y optaron por pasarsecon el MI Jimenez, que por tener ungrupo más numeroso era más ligeroen exigencias. Gipslis desde unprincipio dijo que requería manejarun grupo pequeño, pues inicialmentese le había invitado a trabajar sólocon el equipo olímpico de México y






se había preparado para atendersólo a 6 jugadores, aunque eso si, demanera muy intensiva. Jiménez, máshabituado a trabajar con gruposnumerosos no tuvo inconvenientealguno, máxime que las metasfijadas para realizar su programa deestudio era mucho más ligero. Hayque destacar que todos los quetrabajaron con Gipslis en septiembrede 1980 hicieron normas para títulosinternacionales antes que terminaráese año, señal de lo exitoso de sudesempeño. Los que participaroncon Jimenez también externaron quepara ellos había sido esa experienciaimborrable y de alto valor para suscarreras ajedrecísticas. Gipslis logrócumplir un programa de 150 horasde entrenamiento, mientras Jimenezse había programado para uno de 60horas, que también considerócumplido, según las notas y reportesque dejaron, cuyas copias, junto conlos contenidos, pude examinar ycopiar, siendome muy útiles esosdocumentos para la realización de milabor como entrenador en la UNAMlos diez años posteriores. No sóloaprendi bastante como jugador, sinoque como entrenador fue tanto esecurso, como el estudio del materialobtenido por parte de Gipslis yJimenez posteriormente, unparteaguas en mi carrera comoentrenador de ajedrez. Las notas deGipslis sumaron una buena cantidadde libretas y copias de artículos ymaterial que trajo de la URSS quetomó meses en traducir, clasificar yordenar. Curiosamente la copia quese dejó en la Federación Mexicanade ese material, desapareció por1985. Lo bueno es que yo fuí más

cuidadoso como bibliotecario y en1992 las digitalice e inclusive paselas partes de las jugadas al ChessBase en su versión 2; y ahora lostengo puestos en Chess Base 7.

Pero es interesante anotar losproblemas y deficiencias de talcampamento para tomarexperiencias y que no se vuelvan acometer en el futuro.

Deficiencias y Errores Logísticos:

1. No todos los participantes comoestudiantes habitaban durante el“campamento” en el mismo lugar.Los que residían en la Ciudad deMéxico iban a dormir a su casa yalgunos viajaban dos horas parallegar a los cursos. Los mismosentrenadores residieron en unhotel alejado a más de 45minutos de traslado en promediodel centro de estudios.

2. En el caso de Gipslis, no sebuscó tener un traductorprofesional y la mayor parte deltiempo yo hube de traducir aGipslis, con apoyo de unentrenador búlgaro de atletismoque al no saber términosajedrecísticos causaba algunasconfusiones. Además a vecesGipslis tenía problemas paraexpresar algunas cosas en ruso,pues hay que recordar que sulengua materna era el letón yaprendió ruso a los doce años yel ruso era el idioma en que nosentendíamos los tres, el búlgaro,Gipslis y yo.

3. El material de ajedrez, relojes,tableros demostrativos, libretasde notas, no se proporcionaban






en número y calidad suficientepara las actividades.

4. No se preparó la traducción delmaterial que traía Gipslis y unabuena parte lo tuvo que dictardurante el curso, perdiendo asíhoras valiosas.

5. En medio del curso, se realizabadurante tres días el CampeonatoNacional por Equipos, lo queocasionó la deserción temporalde la mitad de los estudiantes,perjudicando así el desarrolllonormal del curso.

6. Con Jimenez admitieronjugadores de muy desniveladafuerza y preparación; e inclusojugadores de menos de 2000 derating, provenientes del interior,participaron y él tenía a vecesque detenerse a explicarconceptos que debieran yaconocer los participantes en susclases. Para él fue muy difícilpreparar sus clases pues no se ledió información precisa del nivelde sus estudiantes.

7. No se les asignó un guía para sustraslados. Muchas veces yo tuveque hacerle de “cicerone” paraguiarlos a donde comer y comollegar a su hotel cuando, poralguna causa, se terminaban lassesiones más tarde de loprogramado. He de aclarar quetanto Gipslis como Jimenezcorrespondieron con creces misatenciones cuando viajaba a susciudades, sobre todo Jimenez yaque en los multiples viajes quehice a La Habana en añosposteriores siempre se preocupopor auxiliarme en los detallesmás mínimos. Gipslis en lasciudades más diversas en quenos encontramos me tratórealmente con gran amistad yatención y mantuvimoscorrespondencia hasta díasantes de su muerte.

8. No se contó con rotafolios yapoyos didacticos a la altura deesa época, ni grabadoras, etc.(por aquel entonces no habíacomputadoras con Chess Base).

9. Los organizadores tuvieronmuchas complicaciones con lasalud de O’Kelly y prácticamenteno pudieron apoyar el desarrollodel curso.

Errores Metodológicos:

1. No se contó con apoyo depersonal especializado enPsicología, Preparación Física,Nutrición y organización derecintos y aulas; ni enpreparación de contenidos en lapresentación de exposiciones enclase.

2. No se realizaron examenes deevaluación previa, ni decolocación. Los entrenadores asíno podían tener un perfildiagnóstico de sus alumnos ypreparar las clasesadecuadamente. Gipslis lasrealizó cuando se dio cuenta quela organización no había previstoeste detalle, pero como no habíapreparado con antemano lasbaterías de cuestionarios yexamenes, los fueimplementando un pocoimprovisadamente, aunque conéxito gracias al número pequeñode su grupo, pero para Jimenezfue un problema no resuelto y élse quejaba que esto disminuyóen un 30% los alcances de sulabor.

3. No se trabajaron los aspectospsicológicos y de preparaciónfísica, lo que hizo que el“Campamento” fuera puramentetécnico ajedrecístico, lo que






afectó en enorme medida losalcances del mismo. Una de lasgrandes ventajas que seatribuyen a la realización deestos campamentos esprecisamente la posibilidad detrabajar en esos rubros.

4. No hubo una relatoría formal delcampamento y no se distribuyo nimaterial previo ni posterior a losparticipantes, lo que no permitióbrindar beneficios a medianoplazo, como es lo común encampamentos como este, cuyosbeneficios se siguen dando trasmucho tiempo después de lasclases presenciales.

5. Sólo Giplsis hizo examenesfinales y calificaciones, dandouna “carta” de deficiencias atrabajar y las recetascorrespondientes a sus pupilos.Jimenez, sólo y sin apoyo,enfrentado a un número muyamplio de alumnos, no pudorealizar esta tarea. Los diplomasotorgados por la organizaciónfueron más bien basados en laasistencia a un porcentaje mayordel 80% de la totalidad de lassesiones. Poco más de la mitadde los alumnos de Jimenezrecibieron constancias, pueshubo deserción por elCampeonato Nacional porEquipos. Hay que anotar que unagran parte de los “egresados”pudieron incorporarse comoentrenadores en la UNAM y seobservaron en su labor la ventajade haber estudiado con Jimenez.

6. No se planificó ni huboseguimiento posterior al curso.No se ha realizado desdeentonces, 1980, algo similar, apesar de observarse lo benéficode esta experiencia.

Los modelos exitosos.

Permitanme citarme a mi mismo deun artículo publicado en la serie deartículos “Divan 6”, al hablar sobre laEscuela por Correspondencia deBotvinnik:

“¿En que consistía esta escuela? Sepodía describir a la escuela comoproveedora de un curso de todo elaño por correspondencia en el cuallos pupilos estudian y juegan porcorreo. Los entrenadores envíabanlas tareas en casa cuatro veces alaño, por correo normal. El trabajo encasa se enfocaba sobre informaciónaprendida durante las sesionesademás de la experiencia yaganada. El método de enseñanzaera estrictamente personalizado: losmaestros trataban de comprender elalma de los jóvenes jugadores ytrataban de ayudarlos a ir haciaadelante en su desarrollo. La tareaen casa, decían lo entrenadores,puede ser tomada como una “cartade enfermedad” del estudiante.Como un mapa del juego del pupilo.Diagnósticos y métodos de cura eranrecetados. Dos veces al año lospupilos se reunían con MikhailBotvinnik y Kasparov para unasesión de 10 días para jugar partidassimultaneas con reloj, analizarpartidas y atender conferencias.Ellos también participaban endiscusiones francas diseñadas aayudar a cada estudiante a juzgar lafortaleza y las deficiencias de sujuego. Al desaparecer la URSS,varias repúblicas exsoviéticas handesarrollado sistemas similares,además que otros países hanreproducido el método. Ahora






gracias al email este sistema es fácilde realizar por cualquier país….”

Es obvio que un “campamento” porsi sólo no es una solución completa,es importante enlazarlo con unprograma de preparación continuaque permita dar seguimiento aldesarrollo de los entrenados.

Los modelos exitosos contienencaracterísticas básicas:

1. Examenes psicológicos previos.2. Examenes Físicos previos.3. Examenes técnicos previos, con

la suficiente anticipación parapoder preparar un programa biendiseñado y aprovechar lasindicaciones del psicólogoeducativo para desarrollar elcurso.

4. Grupos pequeños para cadaentrenador y la posibilidad dehacer personalizada suinstrucción.

5. Material previo bien preparado yoportunamente distribuído a losalumnos.

6. Planificación adecuada antes,durante y después del curso.

7. Entrenadores bien preparados yapoyo de personal de logística,además del psicólogo educativo yel preparador físico.

8. Sesiones de preparación Fisica yde actividades de recreación.

9. Tanto entrenadores comoentrenados deben concentrarseen un sólo lugar, para que elcurso sea de 100% del tiempoprogramado. Los entrenados nosólo tendrán oportunidad deaprender durante el tiempoformal de las sesiones, sinodurante todo el día.

10.Se debe contar con el equipotecnólogico necesario paradesarrollar el curso al nivel del

estado del arte del procesoenseñanza-aprendizaje y delentrenamiento técnico ypsicológico, además decoadyuvar a una adecuadapreparación física y fomento dehábitos positivos de alimentacióny conducta para lascompetencias de ajedrez.

Además de esas característicasbásicas, existen muchas otras, quedependen del tipo, objetivos y metasdel curso desarrollado durante elcampamento.

En los Estados Unidos se hadesarrollado durante las cuatroúltimas décadas un sistema derealización de Campamentos deVerano de Ajedrez de índolecomercial, donde niños y adultospueden participar, con diversasactividades recreativas combinadascon torneos de ajedrez, además delas sesiones de estudio. Tienenalgunos defectos causados por laorientación comercial, pero tambiénaportan algunas ideas que podríanadaptarse al medio mexicano. Variosmaestros y organizadores me hanmanifestado una inquietud por quese organicen este tipo decampamentos y he estudiado conseriedad estas proposiciones. Creoque es viable ya efectuar este tipo deactividades, siempre que se liguencon los necesarios cursos porcorrespondencia. En un futuro muypróximo creo que se pueda yarealizar este proyecto y varios yaestamos trabajando en esadirección.






Pienso que la tarea de organizar estetipo de actividades es muy factiblepara varias asociaciones estatales yespero que el presente artículodespierte el interés en el tema. Entodo caso, estaría yo muy interesadoen recibir la opinión de los lectoresen [email protected] y lareciprocaré con el envío de unmaterial de estudio en archivo chessbase.


