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Enfoques de la Tutoría Escolar
Gabriel Vela Quico
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Esquema del texto:
ASPECTOS CONCEPTUALES
DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Áreas de la acción tutorial
Técnicas e instrumentos para la tutoría
La orientación en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje
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1.1. EDUCACIÓN
• Académicamente, existen múltiples definiciones
• “Proceso holístico y permanente cuya finalidad es la
formación integral del ser humano
• dotar a la persona de una conciencia crítica y activa
• orientada a formar hombres nuevos, solidarios y
responsables
• contribuyendo a la construcción de una sociedad
más justa y más humana”
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La educación en crisis
• Educación formal y educación no formal
• PERO la institución educativa se ha convertido en el
“centro de la tormenta”, “responsable” de los males.
• Asistimos a una doble crisis: la de la política y la de la
educación nacional (Cusiánovich)
• “Humanizar la humanidad no es sólo una condición
para la educación, no es sino el corazón mismo de
toda finalidad de la política”. (E. Morin)
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1.2. ORIENTACIÓN
BREVE REFERENCIA HISTÓRICA
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REFERENCIA HISTÓRICA
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Departamentos
psicopedagó-
gicos que
trataban de
remediar
problemas de comportamiento.
•Normas
Educativas
1970
OBE
Coordina-
dor de OBE
1980
Proceso
de desac-
tivación
de OBE
20011990
Programas:
Drogas,
Ed.Sex.
Violencia
2004
Tutoría
y OE
en: EBR
EBA
EBEOTUPI
2006
DCN
20051950-1960
DS
Nº006-
2006-
ED
ROF
MED
Dirección de Tutoría y
Orientación Educativa
EVOLUCIÓN DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EN EL PERÚ
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La orientación educativa en el mundo
• La orientación surge a principios de siglo XX como orientación vocacional
• Nace como una práctica. Después vendrán las formulaciones teóricas.
• Lo que en principio es una actividad puntual pasa a concebirse posteriormente como un proceso.
• Progresivamente se asume “función total”.
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1.2.2 CONCEPTUALIZACION DE LA
ORIENTACION
• Ángel Boza, orientación como labor de un
especialista que se encarga del ajuste del
estudiante al sistema escolar.
• Ej: distribuir a los alumnos en las materias,
grupos, especialidades, etc.
• La psicotecnia y la atención individual
centrada en los casos problema.
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Planteamiento opuesto
•Orientación como una función global de la educación
•Participan un conjunto de actores (profesores, tutores,
orientadores, familia, otros profesionales)
constituyendo un equipo.
•Se trata de proporcionar al estudiantado la ayuda
necesaria para que pueda desarrollarse en todos los
aspectos
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Concepto más completo
•Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la
existencia del ser, en todos sus aspectos (Álvarez y Bisquerra)
•Orientación como proceso de intervención psicopedagógica,
concebida como un proceso de ayuda permanente, continuo y
sistemático, dirigido a todas las personas, en todas sus
dimensiones o aspectos, poniendo un énfasis especial en la
prevención y el desarrollo, que se realiza a lo largo de toda la
vida, con la implicación de los diferentes actores educativos
(tutores, orientadores, profesores) y agentes sociales (familia,
otros profesionales).
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TRES ENFOQUES
• El enfoque vocacional• El enfoque educativo durante las clases,
no reconoce la necesidad de contar con acciones, espacios específicos y personal especializado
• enfoque de asesoramiento aplica el modelo de trabajo de la psicología clínica, hace consejería individual, grupal o terapia; más psicológicos que educativos.
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1.2.3 ENFOQUES DE LA ORIENTACIÓN
• Enfoque Paternalista: orientador realiza la acción sobre orientado. La influencia de A sobre B va a ser determinante. Rol manipulatorio.
• Enfoque basado en la libertad. la persona B (orientada), es quien por sí misma imprime direccionalidad a su conducta para el logro de objetivos concretos.
• Enfoque dialógico. Aquí las personas A y B interactúan conjuntamente, de tal forma que A presenta las condiciones necesarias para que B realice la acción de asumir e imprimir direccionalidad.
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RASGOS PRINCIPALES DE LA
ORIENTACIÓN
• Continuidad formación de la persona, insistencia sistemática hacia la auto-formación en todo momento.
• Intensidad debe agudizarse, en momentos críticos, la ayuda y colaboración al sujeto en su toma de decisiones.
• Dimensión. abarca por completo en sus diferentes manifestaciones o interrelaciones
• Implicación. la propia persona, y colaborando y participando de la responsabilidad
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Demandas orientadoras
Secciones Deficiencias-clave Consecuencias Desarrollo
orientador
Profesional Deficiente adecuación de las
características personales al
puesto de trabajo
desempeñado.
Despilfarro económico y
desequilibrio personal.
Orientación
profesional
Familiar Desconocimiento de las
características de la
personalidad y de los
estadios evolutivos.
Perturbaciones en las
relaciones establecidas
en el ambiente familiar.
Orientación
familiar
Personal Dificultad para integrar los
fenómenos del contorno con
la dinámica del propio yo.
Desajustes de la
personalidad.
Orientación
personal
Escolar Diversidad en los resultados
de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Anomalías del
aprendizaje.
Orientación
escolar
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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EN
ORIENTACIÓN
•Considerar a la persona como un fin en sí misma y no como un instrumento de otro
•Buscar el desarrollo integral y pleno de la persona humana, concibiendo la libertad y la justicia, la calidad y equidad
•Aspirar a la construcción de una verdadera convivencia humana fundada en la paz, la solidaridad y la negación de la violencia.
•Lograr la formación de persona profundamente éticas que rechacen y combatan todo tipo de corrupción.
•Coadyuvar a la construcción de una sociedad auténticamente democrática, enfatizando dos valores fundamentales: la tolerancia y la igualdad de oportunidades.
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Tres principios Rodríguez Espinar y otros (1993:35-41)
• Principio de prevención: es esencialmente proactiva y no meramente reactiva, debe anticiparse a la aparición de circunstancias que puedan ser un obstáculo al desarrollo.
• Principio de desarrollo: La meta de toda educación es el desarrollo del potencial de la persona.
• Principio de intervención social: la actividad orientadora debe estar dirigida a la modificación de aspectos concretos del marco educativo y del contexto social
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MOMENTOS CRÍTICOS DE LA
ORIENTACIÓN Lázaro
– Comienzo de la escolaridad.
– Comienzo de la escolaridad obligatoria.
– Superación de las técnicas instrumentales (leer, escribir,
calcular).
– Superación del período de escolaridad obligatorio.
– Iniciación a la sistematización científica de los contenidos.
– Final o abandono de estudios medios o secundarios.
– Inicialización de la enseñanza superior.
– Final o abandono de estudios superiores.
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FASES DEL PROCESO ORIENTADOR
Lippitt, Rogers y Williamson
• Análisis: Recoger datos.
• Síntesis: Organización de los datos.
• Diagnóstico: Conclusiones sobre la descripción del sujeto.
• Prognosis: Predicción sobre el futuro del sujeto.
• Asesoramiento: Indicando las metas de la adaptación o readaptación.
• Seguimiento: Nuevas intervenciones y/o evaluación del asesoramiento
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TUTORÍA
• Es la modalidad de la orientación educativa, inherente al
currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo
y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo
• “una actividad inherente a la función del profesor
que se realiza individual y colectivamente con los
alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la
integración personal de los procesos de aprendizaje”.
(Lázaro y Asensi -1,989: 49, citados por Ángel Boza)
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OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
• Objetivo general
• “Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección que los beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo”.
• Objetivos específicos
• 1º “Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
• 2º Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten.
• 3º Generar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre”.
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MODALIDADES DE LA TUTORÍA
• Tutoría grupal. Es la modalidad más conocida y
extendida de tutoría. La principal herramienta de que
dispone es la hora de tutoría, en la que trabaja con el
grupo-clase, y resulta especialmente apropiada para
desarrollar distintos aspectos de los estudiantes
• Tutoría individual. Esta modalidad de la tutoría se
orienta a trabajar con el, que no pueden ser
abordadas de manera grupal
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CARACTERÍSTICAS DE LA
TUTORÍA
• Es formativa:.
• Es preventiva:
• Es permanente:.
• Es personalizada:
• Es integral: .
• Es recuperadora:
• No es terapéutica:
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EL TUTOR
• Todo profesor es tutor;
• El profesor encargado de curso es el tutor principal del grupo;
• La tutoría se realiza con la misma intensidad y en paralelo con la actividad docente;
• La tutoría es un proceso de la orientación escolar;
• El interés tutorial se centra en los procesos instructivos y todo el contexto del sujeto;
• La tutoría interviene en aquellos sectores que inciden en el ambiente escolar;
• Dada la vinculación de la tutoría con la orientación, se procura la integración de la personalidad;
• El tutor cataliza las aportaciones de otros profesionales
• El tutor es un experto en orientación escolar
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Funciones del tutor
a) Con los estudiantes
• Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de articular las respuestas educativas pertinentes.
• Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría grupal.
• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
• Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante
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b) Con los padres de familia
• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, para
facilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial.
• Promover el intercambio de información con los padres, para optimizar
el acompañamiento al estudiante.
• Comprometer a los padres en actividades de apoyo a sus hijos,
orientándolos para que puedan llevarlas a cabo.
• Contribuir en la formación de los padres, en los aspectos relacionados
con la orientación de sus hijos.
Para llevar a cabo estas funciones, se cuenta con las reuniones ordinarias y
extraordinarias con los padres de familia del aula, las entrevistas,
Escuelas para Padres.
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c) Con los profesores
• Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores y auxiliares de educación, que trabajen con los estudiantes de la sección a su cargo, con el fin de compartir información sobre el desarrollo de los mismos y coordinar las acciones necesarias.
• Desarrollar líneas compartidas de acción con los demás tutores y el Comité de Tutoría, en el marco del PEI, PCC y PAT de la institución educativa.
• Apoyar y orientar a los profesores en su trabajo directo con los estudiantes.
• Promover la mejora continua de las relaciones entre profesores y estudiantes.
• Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y profesores.
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PERFIL DEL TUTOR
ESCUCHA
EQUILIBRIO Y
MADUREZ
PERSONAL
LIDERAZGO
EMPATIA
PROMUEVE
AUTONOMIA
COMPETENCIA PROFESIONAL
CONSISTENCIA ETICA
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